Nivelul: I

Grupa: Mică
Durata: 1 AN

ANUL ŞCOLAR 2021-

2022

ARGUMENT

Motivaţia alegerii opţionalului ,,În lumea minunată a poveştilor” survine din experienţa muncii
cu copilul la activităţi, unde am constatat că preşcolarii nu mai sunt interesaţi de poveşti, nu mai trăiesc
viaţa ilustrată în cărţi și nu empatizează suficient.
 „Limba este lăcaşul de adăpost al Fiinţei!” - spunea Heidegger. Să-i construim, cu grijă şi
responsabilitate, lăcaşul de adăpost cel mai îngrijit cu putinţă fiinţei de mâine şi astfel, să ajutăm copilul
să se construiască pe sine.
Grija pentru educarea limbajului la copii trebuie să constituie o preocupare permanentă a
părinţilor şi mai ales a educatoarelor.
Particularităţile vorbirii preşcolarilor sunt legate, în primul rând, de vârsta acestora. Limbajul se
dezvoltă şi progresează ca un continuum la copil, iar nouă educatoarelor, ne revine sarcina de a organiza
şi planifica experienţele de limbaj ale fiecăruia, în funcţie de ritmul propriu de dezvoltare. Drumul
parcurs de copil în lumea limbajului, cu ajutorul educatoarei, de la vârsta de 3 ani şi până la 6-7 ani, este,
de fapt, un drept incontestabil al etapei sale de dezvoltare, care îi conferă în etapa următoare, şcolară,
şanse egale indiferent de mediul sau unitatea preşcolară din care provine. Este evident, aşadar, că un
copil preşcolar nu poate şi nu trebuie să fie ţinut departe de mediul cultural al spaţiului căruia îi aparţine,
gândind că aceasta este sarcina şcolii. El trăieşte înconjurat de cărţi, reviste, ziare, afişe, filme;
televizorul şi calculatorul fac parte integrantă acum din viaţa lui. E vorba deci de o provocare a acestui
sfârşit de mileniu: PARIUL LIMBAJULUI ŞI AL COMUNICĂRII CU OMUL MODERN.
Agresiunea audio-vizualului în domeniul informaţiilor, de multe ori facile şi nocive, lipsa
posibilităţilor de selecţie, necesită găsirea unor modalităţi de atragere a copiilor către un univers plăcut,
atractiv, relaxant, cum este acela al poveştilor. Cândva mirific, acest univers trebuie redescoperit de
către copii, prin iniţierea şi parcurgerea unor teme interesante, bogate în conţinut informaţional, cu
valenţe formative şi capabile să readucă în conştiinţa lor adevăratul sens al copilăriei.
Literatura pentru copii, prin profunzimea mesajului, gradul de accesibilitate şi nivelul realizării
artistice, se dovedeşte capabilă să intre într-o relaţie afectivă cu cei cărora le este destinată: copiii.
Mesajul artistic al operelor pentru copii contribuie la educarea acestora în spiritul unor virtuţi
morale alese (cinste, demnitate, adevăr, curaj).

Prin limbajul specific al cărţii pentru copii, personajele exponenţiale, epicul dens, conflictul
împins spre suspans şi senzorial, deznodământul fericit, literatura pentru copii contribuie la formarea şi
modelarea caracterelor, la stimularea dorinţei de cunoaştere şi perfecţiune. Formarea şi modelarea
caracterelor, deprinderilor copiilor cu normele de comportare civilizată a sentimentelor morale, curajul,
perseverenţa, respectul pentru muncă, sunt cerinţe cărora opera literară, prin specificul ei, aduce o
contribuţie majoră.
De aceea, consider că opţionalul ales oferă posibilitatea propunătorului de a-i convinge chiar pe
preşcolari să devină prietenii cărţilor, aducându-le ca argument cuvintele lui Charles W.Eliot: ,,Cărţile
sunt cei mai tăcuţi prieteni; sunt cei mai accesibili şi înţelepţi consilieri şi cei mai răbdători
profesori”.

Durata opționalului: 1 an școlar

Număr de activități pe săptămână: 1 activitate pe săptămână
Durata unei activități: 15-20 minute
Grupa: Mică
Autor: Prof. înv. preșcolar, S.G.A
Domenii implicate: DLC, DEC, DȘ, DPM, DOS
Forme de organizare:
 Activități frontale
 Activități pe grupuri mici
 Activități individuale
RESURSE:
a) materiale: cărţi ilustrate pentru copii, pliante, planşe, cărţi de colorat, jetoane, jucării, culegere
de texte literare, măşti, diferite articole vestimentare;
b) umane: copii, educatoare, părinţi;
c) de timp: un an şcolar;
d) metode folosite: învăţarea prin descoperire, povestirea, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, jocul, metoda ciorchinelui, metoda cubului, metoda braistorming, conversaţia
euristică.
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

I. Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiară;

II. Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă personală) și practici privind securitatea personală;

III. Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității;

IV. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități);

V. Activare și manifestare a potențialului creativ;

VI. Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;

VII. Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute;

VIII. Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat;

IX. Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare.

COMPORTAMENTE VIZATE:

I. Participă la activităţi fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare;

II. Exersează, cu sprijin, respectarea unor principii de bază specifice unei alimentaţii sănătoase;
 III. Manifestă deprinderi de păstrare a igienei personale;

IV. Exprimă recunoașterea și respectarea asemănărilor şi a deosebirilor dintre oameni;

V. Demonstrează acceptare și înțelegere faţă de celelalte persoane din mediul apropiat;

VI. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;

VII. Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații și

povestiri creative;

VIII. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicare receptivă);

IX. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor etc. (comunicare expresivă);

X. Participă la experiențe de lucru cu cartea, pentru cunoașterea și aprecierea cărții;

XI. Identifică elementele caracterisice ale unor fenomene/relaţii din mediul apropiat;

XII. Evidenţiează caracteristicile unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător.

METODE DIDACTICE: Conversaţia, expunerea, povestirea, demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic,

brainstormingul, dramatizarea, jocul de rol, Diagrama Venn, Mozaic.
MIJLOACE DE REALIZARE: povestiri ale educatoarei; repovestiri; povestiri ale copiilor: după
modelul educatoarei, după un început dat, după un şir de ilustraţii; lecturi ale educatoarei; jocuri
didactice; jocuri de rol; dramatizare; desen, pictură, colaje cu scene din poveşti.
MODALITĂŢI DE EVALUARE:
Evaluare continuu - prin repovestiri, dramatizări, colaje, jocuri exerciţiu, fişe de lucru.
Evaluare semestrială - prin teme de evaluare propuse, prin organizare de expoziţii permanente cu lucrări
ale copiilor, serbări, dramatizări.
Rezultatele muncii preşcolarilor vor fi popularizate la panourile publicitare ale grădiniţei, se vor
realiza albume foto cu imagini din timpul desfăşurării unor activităţi.

BIBLIOGRAFIE:
 Rodari, G. Introducerea în arta de a inventa poveşti. E.D.P. Bucureşti, 1980;
Mitu, Florica; Antonovici, Maria. Metodica activităţilor de educare a limbajului în
învăţământul preşcolar. Ed. Humanitas, 2005;
Activităţi opţionale, Ed. AS’S, 2000;
Curriculum pentru educaţia timpurie, 2019;
Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani.

PLANIFICAREA TEMELOR OPȚIONALULUI

DATA ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE OBIECTIVE EVALUARE

Săptămâna 1 „Fata babei şi fata şi fata - să identifice - aprecierea personajelor
Octombrie moşneagului” de I. Creangă - personajele principale pozitive şi negative, fişe
povestirea educatoarei. şi să compare de lucru.
însuşirile lor autentice.
Săptămâna 2 „Balada unui greier mic”, de G. - să interpreteze rolurile Joc de rol
Octombrie Topârceanu - lectura greierului şi a furnicii, „Suntem actori”
educatoarei. să caracterizeze cele uă
două personaje ale
poeziei.
Săptămâna 3 „Clubul scriitorilor”- crearea - găsirea unor cuvinte
Octombrie unui dialog între legume şi ce rimează cu cuvintele
fructe din poezia „Toamna” greier, toamnă, furnică;
de D. Botez. - exersarea creativităţii
prin crearea unui dialog.
Săptămâna 4 „Repetă după mine”- repeterea - să memoreze versurile. Joc imitativ
Noiembrie după model a unor poezii pentru „Ursul Leţ şi Ursul Fleţ”
corectarea unor defecte de
vorbire.
Săptămâna 5 „Punguţa cu doi bani”de Ion - să audieze cu atenţie - explicarea pe scurt a
Noiembrie Creangă - audiţie. povestea; conţinutului imaginilor
- să reţină personajele şi redarea recitativelor
poveştii. din cadrul povestirii.
Săptămâna 6 „Punguţa cu doi bani”, - să descrie şi să Joc de rol
Noiembrie de I. Creangă - însuşirea, interpreteze, nuanţat, „Suntem actori”
descrierea conţinutului poveştii. original, conţinutul unui
text audiat anterior.
Săptămâna 7 „Limba românească” - să memoreze versurile. Joc concurs
Decembrie de G. Sion - memorizare „Cel mai bun recitator”

Săptămâna 8 „Darurile lui Moş Nicolae”- - să audieze conţinutul ,,Ghetuțele lui

Decembrie povestirea educatoarei. unei poveşti Moş Nicolae” -
 specifice de iarnă. confecţionare.
Săptămâna 9 „Zâna Iarnă” - povestiri - să realizeze mici Joc distractiv
Decembrie create de copii. povestiri, după imagini, „Micii creatori”
utilizând un limbaj
adecvat, corect din
punct de vedere
gramatical.
Săptămâna 10 „Crăiasa Zăpezii” - - să realizeze o mini-
Decembrie dramatizare. dramatizare pornind de
la textul poveştii.
Săptămâna 11 „Iarna pe uliţă”, de G. Coşbuc - să recite, expresiv, Fişe de lucru
Decembrie (fragment) - memorizare. cursiv, un fragment din
poezie;
- să alcătuiască propoziţii
cu cuvinte din poezie.
Săptămâna 12 „În lumea lui Bambi” - - să identifice personajele Activitate practică
Ianuarie vizionarea desenelor animate. din poveste şi mediul
lor de viaţă;
- să realizeze un colaj
colectiv cu aceste
personaje.
Săptămâna 13 „Al cui hrană este?” - - să identifice şi să săFişe de lucru
Ianuarie Joc didactic realizeze corect
corespondenţa între
diferite animale şi
hrană, puii sau mediul
de viaţă.
Săptămâna 14 „Jocul silabelor” - - să identifice numărul Fişe de lucru
Ianuarie Joc didactic de silabe a unor cuvinte
date.
Săptămâna 15 „Maricica”, de L.Vlădescu - - să cunoască unele Joc didactic
Februarie povestirea educatoarei. reguli de igienă, să „Spune ce ştii depre
 reproducă unele mine?”
secvenţe din poveste.
Săptămâna 16 „Coliba iepuraşului” - - să redea pe scurt Joc exerciţiu
Februarie lectura educatoarei. conţinutul imaginilor ,,Repetă după mine!”
şi redarea recitativelor
fără abateri, omisiuni,
inversiuni.
Săptămâna 17 „Albă ca Zăpada”, - să asculte cu atenţie Fişe de lucru
Februarie de Fraţii Grimm - textul, să facă diferenţa
lectura educatoarei. dintre personajele
pozitive şi negative.
Săptămâna 18 „Sosirea rândunicii”,de - să redea expresiv Joc exerciţiu
Februarie G. Coşbuc - memorizare. din memorie un „Să pronunţăm corect!”
fragment din poezie.
Săptămâna 19 ,,Pentru tine, Primăvară” de Otilia- să descrie elementele
Martie Cazimir - memorizare specifice anotimpului
de primăvară
bazându-se pe textul
poeziei.
Săptămâna 20 „Recunoaşte personajul!” - - să recunoască Fişe de lucru
Joc didactic personajele din poveştile
Martie cunoscute, să reproducă
dialoguri între personaje.
Săptămâna 21 „Povestea încâlcită” - - să recunoască imaginile Fişe de lucru
Martie Joc didactic din poveşti;
- să aranjeze într-o ordine
firească firul poveştii.
Săptămâna 22 „Zâna Primăvară” - poveste - să realizeze mici
Martie creată de copii. povestiri după imagini
utilizând un limbaj
adecvat, corect din
punct de vedere
 gramatical.
Săptămâna 23 „Cine ştie mai multe versuri?” - recitarea expresivă Fişe de lucru
Aprilie Joc didactic a poeziilor învăţate.

Săptămâna 24 „Salcia plângătoare” - - să reproducă un

Aprilie lectura educatoarei. fragment din povestea
relatată.
Săptămâna 25 „Jocul cuvintelor” - - să identifice Fişe de lucru
Joc didactic numărul de cuvinte
Mai din propoziţii date, să
despartă cuvintele
în silabe.
Săptămâna 26 „Banul muncit”, - să redea caracteristicile Joc de rol
Mai de Al. Mitu - povestirea esenţiale a unei meserii „De-a grădinarii”
educatoarei. prin apelarea la
pantomimă.
Săptămâna 27 ,,Cuvinte alintate” - - să-şi îmbogăţească Fişe de lucru
Mai Joc didactic vocabularul cu cuvinte
noi, să găsească
diminutivele unor
cuvinte.
Săptămâna 28 „Turtiţa” - Joc exerciţiu - să memoreze versurile
Mai recitând expresiv.
Săptămâna 29 „Trăistuţa cu poveşti” - - să recunoască Fişe de lucru
Mai Joc didactic personajele din poveste și
să denumească
însuşirile acestora.
Săptămâna 30 „De unde vin fructele şi - să realizeze mici
Iunie legumele?” - poveste creată povestiri după imagini
de copii. utilizând un limbaj
adecvat, corect din
punct de vedere
 gramatical.
Săptămâna 31 „Pupăza din tei” de I. Creangă - să reţină personajul Joc exerciţiu
Iunie - audiţie. principal, să descrie Reproducerea unor
comportamentul onomatopee
acestuia.

Săptămâna 32 „Lumea poveştilor”- expoziţie - să realizeze un colaj cu Expoziţie

Iunie Concurs cu lucrările deosebite lucrările realizate.
realizate de copii în cadrul
opţionalului.
 Motto: ,,Copilul se naşte curios în lume şi nerăbdător de a se orienta în
ea. Literatura care îi satisface această pornire îl încantă. Ca să fie opere
de artă, scrierile pentru copii trebuie să intereseze şi pe oamenii maturi,
instruiţi. A ieşi din lecturi cu stimă sporită pentru om, acesta e secretul
marilor literaturi pentru copii.”

(George Călinescu)