Jurnal reflexiv

Competențele specifice și conținuturile cuprinse în programele școlare sunt în strânsă

corelație. Competențele specifice sunt derivate din competențele generale și reprezintă etape
în dobândirea acestora. Pentru realizarea competențelor specifice, în programă sunt propuse
exemple de activități de învățare care valorifică experiența concretă a elevului și integrează
strategii didactice adecvate unor contexte de învățare variate.
Activitățile de învățare reprezintă ansambluri de sarcini de lucru contextualizate,
bazate pe conținuturi ale învățării, prin care se dezvoltă competențele specifice.

Ce am intenționat?
Raportat la cele menționate mai sus, am aplicat la clasă unitatea de învățare proiectată
la Activitatea 2.3.a.  și am realizat prezentul jurnal reflexiv referitor la modul în care a decurs
fiecare oră.
Clasa : aVII-a
Unitatea de învățare: Statica fluidelor.

După proiectarea unităţii de învăţare, în cadrul orei „Legea lui Arhimede” am urmărit
dezvoltarea următoarelor competenţe: 1.2 utilizarea unor metode simple de inregistrare, de
organizare și prelucrare a datelor experimentale și teoretice, 1.3 formularea unor concluzii
argumentate pe baza dovezilor obținuteîn investigația științifică, 2.1 încadrarea în clasele de
fenomene fizice studiate a fenomenelor fizice simple identificate în natură și în diferite
aplicații tehnice, 2.2 explicarea calitativă și cantitativă, utilizând limbajul științific adecvat, a
unor fenomene fizice simple identificate în natură și în diferite aplicații tehnice.

Am realizat cu elevii investigația: studierea comportamentului unui corp scufundat

intr-un lichid, utilizând materialele necesare: vas de sticlă, apă, minge de ping-pong, lemn,
plastilină, aceștia notându-și pe fișele de lucru observațiile. Am utilizat materialele de pe
https://www.manuale.edu.ro/ pentru identificarea aplicațiilor legii lui Arhimede și am identificat
din experimentele efectuate de elevi, a acestor aplicații, folosind ca materiale necesare:
densimetru, vas cu apa, plastilină. La finalul orei elevii au reușit să înțeleagă această lege și
aplicațiile ei.

La ultima oră, am pregătit un test sumativ pentru evaluarea unității de învătare:

“Statica fluidelor”, probă scrisă de evaluare, urmărind dezvoltarea următoarelor competențe:
4.1-utilizarea unor mărimi și a unor principii, teoreme, legi, modele fizice pentru arăspunde la
întrebări / probleme de aplicare, 4.2- folosirea unor modele simple în rezolvarea de probleme/
sitruații problemă experimentală/teoretice.

Ce am intenționat?
Am intenționat să realizez o învățare prin descoperire utilizând investigația științifică,
metode active-participative, care să implice toată clasa pentru o colaborare şi comunicare
eficientă, să îi învăţ legia lui Arhimede, să identifice aplicațiile ei, să folosească termeni
specifici, atât în comunicarea orală, cât şi în cea scrisă.
Ce am obţinut?
Elevii au învăţat cu uşurinţă, din investigația științifică, implicându-se în realizarea
experimentelor, aproape toţi elevii. De asemenea, au efectuat și testul, rezultatul fiind
bun. Atmosfera din clasă a fost antrenantă şi captivantă. Am obținut predarea-învățarea-
evaluarea acestei lecții. Raportarea la conținuturile învățării s-a făcut din perspectiva
formării competențelor vizate.

Ce reacții au avut elevii ( pozitive , negative)?

Consider că la bază reușitei, foarte important pentru elevi a fost procesul de realizare a
sarcinii de lucru, acesta fiind considerat ca fiind strict necesar pentru realizarea competenței.
Sarcina de lucru îi motivează pe membrii grupului să depună eforturi pentru realizarea ei dar,
important este ca aceasta să fie precis formulată și bine înțeleasă de elevi.
Unul dintre procesele dominante în activitatea clasei îl constituie cel de comunicare,
proces de care depinde și realizarea sarcinii de lucru de către elevi. Îndeplinirea de către toți
membrii grupului-clasă a unui ansamblu de sarcini determină conturarea rolurilor ce se
atribuie fiecărui elev în funcție de resursele personale ale acestuia. Prin urmare elevii s-au
implicat activ în demersul de explorare, investigare. Au participat cu bucurie și interes în
realizarea sarcinilor de lucru propuse; și-au asumat diferite roluri, au dat dovadă de inițiativă,
de spirit de echipă, de lider al echipei în realizarea experimentelor. Au prezentat concluziile,
observațiile, menționând totodată faptul că de nenumărate ori s-au confruntat cu această lege
acasă.

Ce feedback am oferit elevilor?

Caracteristica esențială a activității o reprezintă abordarea acesteia, atât în termeni de
procese, cât și de procedee privind măsurarea rezultatelor învățării.
La nivelul clasei am insistat pe anumite inovații, rezultate din complementaritatea
metodelor tradiționale cu altele noi, moderne.
I-am apreciat verbal şi i-am notat pentru efectuarea și observarea investigațiilor
efectuate. I-am încurajat, spunându-le că s-au descurcat bine şi vor reuşi şi mai bine în
activităţile viitoare.

Ce aş fi putut face mai bine?

Aş fi putut să am câteva fişe cu exerciţii pentru elevii care au terminat de rezolvat
sarcinile de lucru mai repede şi au aşteptat ca şi colegii lor să termine.

Ce îmi propun pentru data viitoare?

Îmi propun și pe viitor ca raportarea la conținuturile învățării să o realizez din
perspectiva formării competențelor vizate. Demersul educativ va ține cont de particularitățile
de vârstă și individuale ale colectivului de elevi.