PRIMER GRADO

preguntas. Einstein n

Lo importante es no dejar de hacerse

BLOQUE III LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO

SEGUNDO GRADO

PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motriz CONTENIDOS Conceptual
- Adquisicin de la conciencia de su cuerpo a nivel propioceptivo. Procedimental - Exploracin de lo que es posible hacer con el movimiento mediante formas jugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y sobre todo su coordinacin motriz.

APRENDIZAJES ESPERADOS. - Identifica las cualidades del entorno que se pueden descubrir a partir de las acciones de su propio cuerpo: forma, tamao, consistencia, humedad, textura, superficie, peso, temperatura, color y caractersticas especficas (elasticidad, rebote, resistencia, plegabilidad, etctera). - Conoce y explora distintas acciones que se pueden realizar mediante su cuerpo, otros ESTRATEGIAS DIDCTICAS SUGERIDAS: Juegos Cooperativos Juegos de reglas Juegos simblicos Cuento Motor Formas jugadas Juegos sensoriales Juego de persecucin Actividades recreativas Expresin corporal

MATERIALES:

Aros, Soga, Costalitos rellenos de arena, grabadora, cuerda, sillas o bancos largos, VALORACIN DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE, SE SUGIERE: a) Observar su capacidad de atencin en el trabajo individual y durante el proceso de investigacin en su propio cuerpo. b) Observar el inters en la bsqueda de diversas acciones motrices as como en su calidad imaginativa. c) La participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno, escolar, social y familiar.

Actitudinal - Siente y registra informacin acerca del estado de su cuerpo y valora sus desempeos motrices relacionndolos a su condicin de persona.

ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE:

En el presente bloque la intencin es reforzar el conocimiento del esquema corporal y el manejo de los patrones bsicos de movimiento con diecinueve actividades que se proponen dentro de las secuencias de trabajo. En sus nociones espaciales el nio hace uso de su lateralidad estableciendo relaciones con los objetos y percibiendo la forma, caractersticas, tamao y ubicacin de estos; asume una conciencia sobre la postura del cuerpo diferenciada a las condiciones espaciales que se presentan durante la actividad. Por tanto el docente debe considerar: El nivel de maduracin que ha adquirido el alumno, lo que le permite un mejor desempeo motriz al transferirlo a los objetos y a las situaciones que se le presentan. La organizacin de las actividades con respecto a los aprendizajes previos.

SEGUNDO GRADO
nadie ganara Borges

Yo creo que habra que inventar un juego en el que . Jorge Lus

BLOQUE III DESAFIANDO PRUEBAS!

SEGUNDO GRADO Competencia en la que se incide: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas APRENDIZAJES ESPERADOS. PROPOSITO:
Que el alumno sea capaz de realizar actividades a travs de las cuales logre desarrollar sus habilidades motrices bsicas, al participar en circuitos de accin motriz, formas jugadas y actividades en grandes grupos Incrementa su repertorio locomotriz, manipulativo y de estabilidad, que le permite acrecentar su base motriz y proponer nuevas formas de ejecucin. Mejora la ejecucin de las habilidades motrices bsicas estimuladas y experimenta en actividades de confrontacin, ya sea en grupos pequeos o en grandes grupos ESTRATEGIAS DIDCTICAS SUGERIDAS: Circuitos de accin motriz Formas jugadas Juegos de reglas Gymkhana Juego tradicional

CONTENIDOS Conceptual

Reconocimiento de las habilidades motrices bsicas: correr, saltar, lanzar, golpear y ponerlas a prueba en diferentes situaciones ludomotrices.

MATERIALES:

Procedimental

Elaboracin y puesta en prctica de patrones motores como respuesta a las demandas de las situacionesproblema implcitas en diferentes contextos de accin.

Aros, pelotas de vinil y de esponja, cuerdas, cartulinas, papel, globos, frisbees, llantas, resortes, costalitos, objetos pequeos o piedras, tela grande o colchoneta, pedazos de cartn grandes..

VALORACION DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE:

Actitudinal
. Implicacin en las actividades desde el entusiasmo, la autosuperacin y el respeto hacia sus compaeros..

a) observar cuales son las habilidades motrices que mejor realiza. b) Considerar aquellas habilidades donde el grupo tiene dificultades para su ejecucin. Aplicar un ludograma para observar el grado de participacin de los alumnos con limitaciones o dificultades en las tareas presentadas. c) Observar la participacin individual y grupal en el desarrollo de los circuitos.

ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE:

El trasladar lo aprendido dentro de la sesin de educacin fsica a otros mbitos de actuacin permite que el alumno construya su conocimiento a partir de la utilidad que este le representa, implicando un mayor significado para l. Un patrn motor es una expresin que se refiere a los elementos habituales que aparecen en muchas habilidades. La educacin primaria es un perodo de la vida de refinamiento de habilidades motrices que se puede acelerar y perfeccionar con el aprendizaje. El presente bloque cuenta con diez actividades en las que el docente orienta el trabajo sobre: La riqueza de movimientos, situaciones y experiencias que resultan fundamentales para el tratamiento de las habilidades motrices. El tratamiento de los aspectos perceptivos y las habilidades motrices exigen vivenciar las propuestas, pues solo a travs de la experiencia motriz es posible realizar los aprendizajes de los contenidos referidos a ellas.

CUARTO GRADO BLOQUE III EDUCANDO AL CUERPO PARA MOVER LA VIDA

Competencia en la que se incide: la corporeidad como manifestacin global de la
PROPOSITO:
Que favorezca el desarrollo del equilibrio mediante juegos y actividades de expresin corporal, a travs de una diversidad de estmulos a nivel propioceptivo, basados en el control postural y el desarrollo de la locomocin,

SEGUNDO GRADO

APRENDIZAJES ESPERADOS.
Mantiene la verticalidad en posturas estticas y en movimiento, en forma individual y en conjunto, explorando diferentes posibilidades. Reconoce distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y sus cualidades. ESTRATEGIAS DIDCTICAS SUGERIDAS: Expresin corporal. Juegos sensoriales. MATERIALES Grabadora, discos compactos de msica (con sonidos de piano y violn).

CONTENIDOS

Conceptual Identificar los distintos factores de los que depende fundamentalmente el equilibrio en la realizacin de diversas actividades. Procedimental Realizar ejercicios de equilibrio dinmico en recorridos por encima de bancos: en marcha adelante, atrs, lateral, aumentando la velocidad, con cambios de apoyo, variando la base de sustentacin, en desplazamientos con obstculos y portando objetos. Realizar ejercicios de equilibrio esttico de balanceos sobre varios apoyos, con movimientos de otras partes del cuerpo que generen desequilibrios, con diferentes bases de apoyo, ojos Abiertos/cerrados y portando objetos sobre la cabeza. Actitudinal Establecer relaciones de colaboracin en parejas y pequeos grupos. Intercambiar opiniones en las sesiones para comentar sus experiencias, en general, sobre la prctica.

VALORACION DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE:

Realizar una evaluacin de ndole criterial, dando a conocer a los alumnos, previamente, los criterios que se determinaron para realizarla, tales como los aspectos relacionados con el grado de participacin e implicacin, as como la disposicin en el trabajo con todos los compaeros y sobre las caractersticas que deben tener en cuenta. Elaborar una Lista de control, que consiste en un listado en el que se anota la presencia o ausencia de los rasgos a evaluar. A travs de la observacin se determina si estn presentes o no estos rasgos. Una Lista de control est

ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE: Este bloque consta de 10 actividades donde el equilibrio se entiende como el conjunto de reacciones del sujeto a la gravedad y la necesidad de mantener la posicin vertical; adems, es uno de los componentes perceptivomotrices que, junto con la respiracin, relajacin y tonicidad, se ubican en la dimensin introyectiva del cuerpo humano. El comportamiento motor es consecuencia de la adaptacin del nio al espacio; se ampla con la mejora de las capacidades motrices, que van desde el conocimiento del propio cuerpo, la manipulacin de objetos y los desplazamientos. En el mbito de la expresin, el estudio del espacio comprende la bsqueda, exploracin, concienciacin y el conocimiento de las posibilidades corporales, tanto globales como segmentarias, en funcin de conceptos del propio cuerpo y del entorno. Al respecto, se sugiere al docente: Platicar constantemente con los alumnos para sensibilizar el trabajo y evitar actitudes negativas que entorpezcan el desarrollo de las actividades. Orientar el trabajo en todo momento, a fin de permitir un mayor nivel de participacin y desinhibicin por parte de los alumnos. Promover, en cada actividad, la aportacin de ideas por parte de los alumnos, estimulando su creatividad y dinamizando el trabajo.

TERCER GRADO
juego es cosa seria.
J. Chateau

El

SEGUNDO GRADO

BLOQUE III 1, 2, 3 probando , probando

APRENDIZAJES ESPERADOS.
Maneja de manera fluida y controla sus habilidades motrices bsicas (salto, carrera, bote, giro), las reconoce y es capaz de aplicarlas en acciones de su vida cotidiana. Ejecuta en formas variadas los patrones bsicos para lanzar, atrapar, botar y golpear diversos objetos integrados a diferentes modalidades de juegos. Participa en juegos motores evidenciando incremento en sus habilidades, la aceptacin de reglas y la ESTRATEGIAS DIDCTICAS SUGERIDAS: Circuitos de accin motriz Juegos modificados Formas jugadas Juego de reglas MATERIALES Pelotas de vinil y esponja, cuerdas, platos, botellas de plstico, paliacates, colchonetas, bastones, aros, cinta adhesiva, cajas de cartn, conos y tarjetas de colores

PROPOSITO:
Que incremente su desempeo motriz, reconozca sus posibilidades y establezca estrategias para mejorar sus habilidades motoras bsicas en contextos ldicos de participacin individual o colectiva CONTENIDOS Conceptual Establecer diferencias entre aquellas habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos. Procedimental Explorar y controlar las habilidades motrices, como el salto, la carrera, el bote y los giros, entre otros, dentro de los juegos y las actividades. Demostrar la competencia motriz que ha adquirido

VALORACION DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE:

Actitudinal Actuar positivamente (respetar, cooperar, ayudar, etctera) en situaciones que se presentan durante las diferentes estrategias didcticas. Participar en acciones que puede aplicar fuera del ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE:

Observar y registrar, a travs de algunos indicadores, el sentido de disposicin, perseverancia e inters que presentan los alumnos durante las actividades en la construccin de su competencia motriz. Utilizar la autoevaluacin como medio para que el alumno demuestre lo que antes no era capaz de hacer, con lo que hoy ya sabe que puede y es capaz de hacer, as como aspectos necesarios por valorar durante la adquisicin de los distintos tipos de conocimientos adquiridos. Realizar un tipo de evaluacin compartida, en la

Los alumnos que cursan el tercer grado se encuentran en una etapa idnea para la potenciacin de su desarrollo motriz, el cual se ve favorecido con las oportunidades de movimiento que se les brinden en contextos ldicos variados y aplicables a los mbitos extraescolares. Por ello, el presente bloque busca orientar la competencia motriz de los alumnos transitando de los patrones bsicos de movimiento a las habilidades motrices genricas, mediante 13 actividades en las que se combinen secuencias de tres o ms habilidades motrices con un cierto nivel de exigencia, lo que permite que en una accin motriz el alumno agrupe distintos patrones. Por lo anterior se sugiere al docente: Conocer las diferentes familias que agrupan la combinacin de varios patrones bsicos de movimientos para poder plantear secuencias congruentes durante la realizacin de una accin motriz.

Proponer actividades de acuerdo con las posibilidades de ejecucin de cada alumno, en las cuales se considere un constante reto a la competencia motriz; asimismo, tomar en cuenta que deben estar planteadas para alcanzar un logro durante la tarea a realizar. Proporcionar la mayor cantidad de experiencias motrices con base en la hiptesis de la variabilidad de la prctica.

QUINTO GRADO
victoria. Parlebas

Se aprende ms en la derrota que en la

BLOQUE 3: MS RPIDO QUE UNA BALA

SEGUNDO GRADO Competencia en la que se incide: Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motricesades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS. PROPOSITO:
Desarrollar la agilidad del alumno, como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparacin para la accin creativa. Mejora su agilidad a travs de movimientos rpidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo fsico. - Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeos a habilidades motrices bsicas tales como: lanzar, atrapar y golpear.

CONTENIDOS Conceptual
Establecimiento de relaciones entre sus patrones bsicos de movimiento para idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando su agilidad y velocidad corporal.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS SUGERIDAS:

Circuito de accin motriz Formas jugadas Juego libre Juego tradicional Juego cooperativo Actividades recreativas

MATERIALES:

Procedimental

Caja de cartn, pelotas de vinil y esponja, frisbees, globos, peridico, bolsas de plstico, hojas de papel recicladas, aros, bastones, paliacates,

Control de distintos implementos proyectndolos a diferentes lugares con direccin, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego.

VALORACION DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE:

a) Observar las condiciones de ejecucin del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos. b) La agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque. c) La forma de manipulacin de diversos objetos, lanzando, atrapando y golpendolos.

Actitudinal
. Adaptacin de sus movimientos a circunstancias propias del juego colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo

ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE: El presente bloque lo conforman catorce actividades. Se busca desarrollar la habilidad del alumno para incrementar su bagaje motriz. Se estimulan tres patrones bsicos de movimiento: lanzar, recibir y golpear. Se sugiere: Utilizar mltiples materiales para comprender a partir de la variabilidad la importancia de la libre exploracin. Garantizar que los alumnos puedan manipular objetos tiles (evitar utilizar basura). Sugerir a los nios reforzar estas acciones en casa y las compartan con nios y amigos. Observar el desempeo motor primero individual, por parejas y finalmente en la conformacin de equipos mixtos.

SEXTO GRADO
sentidos. Locke

No hay nada en la razn que antes no haya pasado por los

BLOQUE III: NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZN

SEGUNDO GRADO

PROPOSITO:
Elaborar una composicin rtmica colectiva con base a la forma musical, que promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto.

APRENDIZAJES ESPERADOS. Interpreta

adecuadamente una situacin problema planteada por el profesor y da respuestas motrices adecuadas al respecto. - Logra independencia y libertad, que pueda flexibilizar la propuesta del profesor. - Mejora su coordinacin y el control dinmico del cuerpo. - Explora y vivencia posibilidades motrices inusuales.

CONTENIDOS Conceptual

ESTRATEGIAS DIDCTICAS SUGERIDAS:

Itinerario didctico rtmico Expresin corporal

Exploracin y creacin de propuestas rtmicas y colectivas ajustadas a una composicin musical, partiendo de las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad.

MATERIALES:

Pelotas de vinil, grabadora y cd de msica

Procedimental

Aplicacin de su experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades motrices, ampliando su repertorio motor y ajustndolo a las demandas de cada situacin.

VALORACION DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE: a). Durante la elaboracin del ejercicio se observa

Actitudinal
Confianza al desempearse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales.

el nivel de comunicacin al interior de los equipos. b) La proyeccin del cuerpo se contempla como un todo y el nio mantiene siempre una postura correcta. c) La diversidad y calidad de las ideas. d) La sincronizacin de los movimientos con la cuenta de tiempos en voz alta. e) Los movimientos que se suman progresivamente deben responder al problema inicial planteado por el profesor. f) El producto creativo final se valora en razn de

ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE: El presente bloque se agrupa en seis grandes actividades, este bloque sugiere que los alumnos elaboren una composicin rtmica colectiva con base a la forma musical que promueve el desarrollo de su capacidad creativa. Para ello se sugiere: Identificar a partir de la observacin las habilidades rtmicas del alumno, su capacidad para expresarse a travs del baile y su disposicin para tal fin. A partir de lo anterior los alumnos forman grupos por afinidad y gustos particulares. Facilitar reproductor de cd, grabadora o sonido para que todos los alumnos puedan ensayar y explorar sus propuestas. Es necesario sensibilizar al grupo a fin de apreciar y respetar las propuestas sugeridas por ellos mismos.