Raport

despre totalurile practicii de inițiere,

realizată în instituția Liceul de Creativitate și Inventică ,,Prometeu-Prim”,
mun. Chişinău_,
în perioada ____16.03.2021 - 29.03.2021_,
de către studenta anului _II__, grupa academică __gr. 22 A___,
programul de studiu _0111.3 Psihopedagogie,
(învățământ cu frecvență redusă),
_______Andrievici Cristina _________
numele, prenumele

Un rol relevant în consolidarea cunoștințelor teoretice îi revine practicii de inițiere care

a fost desfășurată în condițiile nefavorabile create de situația pandemică din țară, o provocare și
totodată un salt major în activitatea de student stagiar. Aici am pus bazele de debut a specialității
din punct de vedere practic, am palpat dacă pot să zic așa, tot ce am asimilat teoretic și
praxiologic la cursuri de până acum, și am cuagulat știința acumulată cu practica aplicată din
domeniul psihopedagogic.
Domeniul practic al unui psiholog/psihopedagog școlar prezintă o complexitate de
activități unde beneficiarii Serviciului psihologic sunt atât elevii, cât și familia acestora, cadrele
didactice și întreaga comunitate care contribuie la desfășurarea procesului educațional favorabil
în dezvoltarea profesională și personal a elevului.
În cele două săptămâni de stagier desfășurate am avut oprtunitatea să mă familiarizez cu
activitatea de organizare și desfășirare a unui viitor specialist în domeniul psihopedagogic. Însăși
activitatea practicii de zi cu zi s-a petrecut fără contactul direct cu elevii, fiindcă așa au fost
condițiile create de pandemie, dar și concretizate cu directorul instituției.
Scopul de bază în cadrul desfășurării practicii de inițiere a fost de familiarizare cu
activitatea psihologului atât în aspect general, cât și din punct de vedere normativ și
organizațional-metodic, strict cu monitorizarea psihologului.
Obiectivele propuse în cadrul stagierii au fost raliate la următoarele aspecte:
Familiarizarea cu activitatea psihologului/psihopedagogului din sistemul de învățământ
general:
 Observarea și analiza activităţii psihologului axată pe direcțiile prioritare: prevenţie și
profilaxie, evaluare psihologică şi psihodiagnoză, intervenţie psihologică, ce
cuprinde: consilierea psihologică şi dezvoltarea personală;
 Includerea în activitatea psihologului, psihopedagogului care activează în sistemul
educațional/ învățământul general;
 Studierea specificului activității de prevenție realizată de către psiholog cu varii
categorii de subiecți: copii, părinți, cadre didactice;
 Analiza particularităților activității de evaluare psihologică și psihodiagnoză realizată
cu elevii, părinții, cadrele didactice;
 Observarea și precizarea aspectelor definitorii activității de consiliere
psihologică/psihopedagogică individuală și de grup realizată cu elevii, părinții,
cadrele didactice;
1
  Elucidarea particularităților activității de dezvoltare personală realizată de către
psihologul din sistemul educațional cu copiii, părinții, cadrele didactice;
 Formarea competențelor de cercetare ştiinţifică prin:
- achiziționarea cunoștințelor privind rigorile realizării cercetării problemelor de ordin
psiho-socio-pedagogic;
- formarea capacităţilor de a analiza, interpreta şi descrie rezultatele cercetării;
- formarea capacităţii de a aplica rezultatele cercetării ştiinţifice în practică;
- manifestarea atitudinii pozitive și a motivației pentru respectarea rigorilor cercetării
unei probleme de ordin psiho-socio-pedagogic.
Scopul și obiectivele realizate în timpul practicii de inițiere au fost respectate parțial, cu
mici abateri create din cauza pandemia Covid-19, dar nu și imposibile. Toate activităților s-au
realizat în cabinetul psihologului, iar contactul cu elevii l-am avut doar în format online, de aceea
unele laturi ale activității psihologului ca de exemplu: contact direct cu elevii; consiliere
psihologică de grup realizată cu elevii, părinții, cadrele didactice; includerea în activitatea
psihologului, au fost mai puțin cunoscute. Toate acțiunile întreprinse din timpul practicii de
inițiere conform curriculumului practicii, au fost evidențiate în agenda stagiului de practică.
Realizarea activităților de bază au fost proiectate în planul individual de activitate toate vizate de
psihologul instituției. În acest raport am subliniat punctele relevante din curricula aprobată, iar
obstacolele întâlnite au fost structurate în așa mod, ca totuși să fie realizate.
În continuare voi descrie aspectul practic care a fost desfășurat în această practică de
inițiere. În prim plan, am pus accent pe familiarizarea cu instituția de învățământ. În acest sens
am constatat că Liceul Experimental de Creativitate și Inventică „Prometeu - Prim” în care am
avut onoarea să-mi desfășor practica de inițiere s-a înființat la două zile după declararea
Independenței Republicii Moldova – prin Hotărârea de Guvern nr. 473 din 29 august 1991.
Liceul a fost înființat cu scopul reformării școlii naționale în spiritul democrației, patriotismului
și aplicării principiilor general - umane și creștine în educarea tinerei generații.
Deviza Liceului: „Sănătate, inteligență și talent, unite prin cultură într-o personalitate
creativă, capabilă să ne reprezinte țara cu demnitate și spirit patriotic pretutindeni în lume și să
pună umărul la prosperarea întregului popor”.
Actualmente în Liceul Experimental de Creativitate și Inventică „Prometeu-Prim” își
fac studiile în total 749 de elevi, 33 de clase complete de la clasa a-V-a până la clasa a-XII-a.
Psihologul Liceului Experimental de Creativitate și Inventică „Prometeu-Prim” este
dna Natalia Perciun (grad didactic superior, master în psihologie clinică) ,cu o experiență în
activitate de peste douăzeci de ani. Psihologul în instituție deține propriul cabinet unde nu are
acces nimeni în afară de dnei, cabinetul este spațios, luminos, culoarea persistentă a pereților bej,
dotat cu mobilier (dulap și rafturi pentru mape,mese, scaune, culer) și tehnică (calculator,
imprimantă) materialul suport necesar activității profesionale totul este acordat de administrația
instituției. Chiar dacă instituția este privată activitatea psihologului din Liceul Experimental de
Creativitate și Inventică „Prometeu-Prim” se desfășoară conform Regulamentului cu privire la
organizarea și desfășurarea activității psihologului în instituțiile de învățământ general Aprobat
în 20.06.2018. iar graficul orelor de consiliere este afișat chiar la intrarea în cabinet. Din punct
de vedere administrativ este subordonată directorului instituției iar din punct de vedere metodic
psihologului de la SAP mun. Chișinău.
În cadrul stagierii de practică am urmărit că în activitatea psihologului este necesar de
ținut cont de un șir de documente, acte legislative, materiale care sunt relevante și eficientiente în
2
parcursul activității din instituția de învățământ generală. Conform Nomenclatorului
documentelor psihologului din categoria documentelor de bază care reglementează activitatea
psihologului deținute în cabinet fac parte următoarele:
- Acte normative;
- Portofolilul psihologului;
- Mape cu materiale ale activităților metodice și de formare continuă(seminare,
conferițe, întruniri metodice, ateliere de lucru, trening-uri, mese rotunde, etc.)
- Mapa cu materiale la activitatea de prevenţie/profilaxie;
- Mapa cu instrumente de evaluare psihologică şi psihodiagnoză;
- Mapa cu materiale pentru activitatea de Consiliere psihologică (suport
pentrucopii/elevi, părinţi/reprezentanţi legali, cadre didactice, cadre de conducere) ;
- Mapa cu programe de asistenţă per domenii de dezvoltare (cognitiv, comunicare,
socio-emoţional, comportament adaptativ etc.);
- Dosarele copiilor/elevilor, beneficiari de serviciile psihologului;
- Mapă pentru fişele de asistenţă la ore/activităţi;
- Biblioteca specialistului la disciplină.
Cu toată documentația psihologului am făcut cunoștință unele le-am perfectat mai detaliat
altele mai puțin din cauza lipsei de timp.
Suportul metodologic deținut de psiholog din instituția dată este destul de vast acumulat
dea lungul anilor, analizând aceste literaturi destul de relevante pentru activitate, am cules
informație cu permisiunea psihologului pentru portofoliu, fiindcă aceste materiale cu
instrumente, tehnici, modele sunt testate, prelucrate, traduse și actualizate de mai bine de
douăzeci de ani de la varii autori cunoscuți din domeniul psihologiei. Asta fiind un bun prilej de
a-mi îmbogăți cunoștințele, pentru a activa eficient cu diverse grupuri de beneficiari și situații
școlare.
Activităţile psihologului din Liceul Experimental de Creativitate și Inventică „Prometeu-
Prim” cuprind toate direcțiile prioritare: activitatea de prevenţie/profilaxie, activitatea de
evaluare psihologică şi psihodiagnoză, activitatea de intervenţie psihologică, ce cuprinde:
consilierea psihologică şi dezvoltarea personală. Conform planului anual de activitate dna
psiholog își desfășoară toate acțiunile bine stabilite de-a lungul anului de învățământ. cadrul orel
Power Point și un filmuleț video cu acest generic.
Activitatea de prevenţie și profilaxie a fost aplicată în cadrul lecțiilor de Dezvoltare
personală cu elevii liceului având ca teme relevante: Fenomenului de bullying în rândurile
elevilor: cauze, consecințe, acțiuni de combatere; ,,Empatia, valoare personală”; ,,Calea spre
succes”. la lecțiile elevilor li sa făcut prezentări în Power Point și filmuleț video, studiu de caz.
La fel în cadrul orelor elevii au elaborat și prezentat diferite postere la aceste teme.
Activitatea de evaluare psihologică şi psihodiagnoză conform planului individual al
psihologului a aplicat anterior elevilor teste și chestionare la mai multe clase începând cu a -V- a
și terminând cu a-XII-a, cu scopul determinării dezvoltării și orientării profesionale și personale
a elevului, determinarea stărilor de anxietate, frustrare, agresivitate și rigiditate, determinarea
aptitudinilor comunicative și organizatorice. Astfel am avut prilejul să mă implic activ în
prelucrarea testelor ghidată de psiholog. Această experiență fost un bun prilej de a face
cunoștință cu activitate de evaluare și psihodiagnoză presupunând atât cercetarea
particularităților de dezvoltare a elevului, cât și cunoașterea grupului. Instrumentele aplicate
anterior de psiholog au fost de diferite categorii:

3
 - Chestionarul caracterologic T:V. Matolina;
- Metoda studierii orientării profesionale după G.Holland, modificat de A. A. Azbeli;
- Diagnosticarea aptitudinilor communicative și organizatorice COS-1.
- Testul proiectiv ,, Figurile geometrice”.
- Testul proiectiv ,, Omul în ploaie”.
- Scala de autoapreciere ,,Dembo-Rubenștein”.
- Testul proiectiv ,,Copacul”.
Tote aceste instrumente de evaluare au fost perfectate în timpul desfășurării practicii
unde am avut oportunitatea să fiu implicată activ și să acumulez cunoștințe practice de rezolvare
a acestor instrumente de evaluare.
Activitatea de intervenţie psihologică, ce cuprinde: consilierea psihologică şi
dezvoltarea personală a fost mai puțin cunoscută din cauza restricțiilor pandemice, totuși am
avut oportunitatea s-ă asist la două ședințe de consiliere individuală a doi elevi din cadrul
liceului.
Pentru elevul clasei a-VIII-a intervenția psihologică fost desfășurată cu scopul
determinării valorilor personale și dezvoltării motivației de învățare. În cadrul ședinței a fost
aplicată metoda ,,Valorile mele” după Rochici. Pe parcursul ședinței nu am fost implicată, doar
am dus observații și am ascultat comunicarea dintre elev și psiholog, care a fost destul de calmă
și prietenoasă. Am făcut cunoștință cu tehnica cardurilor metaforice ,,Din sunducul trecutului”.
Tehnica a fost aplicată pe mine cu scopul dea înțelege mecanismul de lucru a acestei tehnici.
Alte doua tehnici cu care am făcut cunoștință ,,Petele negre”, și ,,Soarele meu”, aceste tehnici pot
fi aplicate copiilor de la vârsta de 6 ani și maturilor în activitatea de consiliere, cu scopul de a
cunoaște calitățile negative și pozitive și cum le putem folosi în modelarea gândirii eficiente.
Conform programului de activitate a psihologului școlar am asistat la ședința online a
mentorilor psihologilor școlari pe sectoarele din mun. Chișinău cu șeful interimar al centrului
Psiho-Socio-Pedagogic dna Maximenco Lilia. La ședință sau discutat două subiecte:
1. Statutul psihologului școlar la momentul actual, normarea activităților psihologului școlar
și sa propus familiarizarea cu noul ordin Cu privire la aprobarea normelor de personal din
instituțiile de învățământ primar, gimnazial și liceal, care nu a fost încă aprobat de minister, dar
sa propus la ședință ca membrii centrului Psiho-Socio-Pedagogic să vină cu propuneri de
îmbunătățire a acestei normări.
2. Elaborarea unui plan de acțiuni de prevenție la nivel de municipiu a fenomenului de
bullying în rândurile elevilor de la clasele a-V-a până la a-IX-a.
Asistarea la ore în cadrul lecțiilor, ședințelor de consiliere individuală, și ședinței din
activitatea psihologului s-au petrecut doar online pe platformele Meet google, vaiber, și zoom
din cabinetul psihologului.
Chiar de la prima oră am pus în discuție cu psihologul școlar dna N. Perciun și problema
dificultăților întâlnite în timpul ședințelor de consiliere cu părinții elevilor. Prima dificultate și
cea mai importantă:
1. rezistența de a veni la psiholog de atât că încă se mai percepe în societate acestă confuzia
referitor la activitatea psihologului ( afirmația unor părinți că nu au probleme mintale);
2. în momentul consilierii foarte greu recunosc carențele din educație în raport cu copilul
lor;
3. foarte ocupați cu activitatea lor personală.

4
 În cadrul practicii de inițiere este important formarea competențelor prin care putem fi
utili pentru bunăstarea beneficiarilor. Stagiul de practică a permis a concluziona ca viitori
psihologi următoarele aspecte: empatia, intuiția, o bună capacitate de a asculta, comunica,
socializa, onestitatea, corectitudinea toate aceste calități am reușit să le observ la dna psiholog în
timpul orelor petrecute cu elevii, cât și în comunicarea și ghidarea mea ca practician. Astfel mi-
am propus ca pe viitor să evidențiez și să practic așa activități și competențe ca:
 organizarea a activității Serviciului psihologic din perspectiva direcțiilor prioritare de
activitate;
 relaţionarea eficientă cu beneficiarii;
 asigurarea continuității în formarea competențelor profesionale relevante activității
psihologului din sistemul educațional;
 medierea relaţiilor dintre persoanele ţintă (elevi, părinți, cadre didactice, etc.);
 valorizarea și promovarea drepturilor copilului, a dialogului intercultural în contextul
valorilor naționale și internaționale;
 colaborare.
Dificultăţile întâlnite în planul realizării obiectivelor practicii pot sublinia că le-am
sesizat în lipsa contactului ofline cu elevii din liceu din cauza restricțiilor impuse de Guvernul
R.M. în legătură cu pandemia Covid-19 în această perioadă de timp, am fost nevoiți să ne
limităm la un contact online. Dificultățile impuse de pandemie nu au constituit un impediment
major în derularea cu succes a practicii de inițiere.
În concluzie pot să subliniez că în cadrul acestei practici de inițiere am primit o
încurajare de debut potrivit căreia activitatea de organizare și desfășurare a activității
psihologului în instituția de învățământ general, pe cât de exigentă și responsabilă este pe atât de
captivantă, atractiv-creativă poate fi. Practica de inițiere mi-a permis să-mi formez deprinderi și
să fixez cunoștințe care să îmi ajute la înlăturarea greutăţilor întâlnite în cadrul activității ca
viitor psiholog. Astfel prin multă dăruire de sine ca specialist voi putea contribui la desfășurarea
procesului educațional favorabil în dezvoltarea profesională și personal a tuturor beneficiarilor
din instituțiile generale de învățământ.

_______________ ______________

data semnătura