LA ENSEANZA DE PRCTICAS DEL LENGUAJE EN EL SEGUNDO CICLO Prcticas del Lenguaje se propone como espacio de enseanza y aprendizaje de la lengua

en uso, por esa razn se ponen en primer plano las distintas acciones que se realizan a travs del lenguaje: leer, escribir, tomar la palabra y ser un oyente atentoPrcticas del Lenguaje se propone como espacio de enseanza y aprendizaje de la lengua en uso, por esa razn se ponen en primer plano las distintas acciones que se realizan a travs del lenguaje: leer, escribir, tomar la palabra y ser un oyente atentoLa escuela primaria plantea como objeto de enseanza en el rea el dominio del lenguaje en el marco de situaciones sociales reales. Prcticas del Lenguaje en torno a la literatura. Se considera responsabilidad de la escuela extender y profundizar la relacin de los chicos y chicas bonaerenses con los textos literarios. Para ello se propone que los alumnos/as tengan mltiples oportunidades de escuchar leer, leer solos y con otros, comentar y recomendar obras literarias as como de ejercer prcticas de escritor en torno a lo literario. Prcticas del Lenguaje en contextos de estudio. En el Segundo Ciclo, el rea asume entre sus propsitos especficos preparar a los chicos para desempearse en la vida acadmica, instrumentndolos para que sean cada vez ms capaces de resolver por su cuenta situaciones de estudio y logren progresar dentro de los circuitos educativos formales. Son propsitos para el mbito que los chicos aprendan a buscar y seleccionar informacin relevante para el aprendizaje de los contenidos de todas las reas; a profundizar, conservar y reorganizar lo aprendido y a encontrar formas adecuadas de comunicar lo que se sabe. Prcticas del Lenguaje en los mbitos de la participacin ciudadana: Se pretende que todos los alumnos/as puedan utilizar el lenguaje (de manera oral y escrita) para intervenir y en la resolucin de conflictos, cuestionar situaciones cotidianas, hacer or su voz ante las instituciones (incluida la escuela) y actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicacin. PROPSITOS Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexin sobre los contextos de produccin y recepcin de esas prcticas. Organizar el tiempo didctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la apropiacin de las prcticas del lenguaje, a travs de proyectos y secuencias de actividades con propsitos comunicativos claros, realizables en corto plazo y compartidos con los alumnos/as. Acercar a sus alumnos/as una variedad de textos de distintos gneros, pocas y autores y colaborar a travs de distintas propuestas didcticas para que entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera, como va de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal. Conformarse como una comunidad de lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos/as puedan participar de experiencias sociales vinculadas con la literatura, estimndolas como posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural universal. Promover la formacin de lectores que puedan profundizar y diversificar gradualmente sus recorridos de lectura, explorar las potencialidades del lenguaje esttico para la creacin de mundos posibles y establecer distintas relaciones entre la literatura y las otras artes. Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos/as desenvolverse de manera cada vez ms autnoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso. Favorecer la apropiacin gradual por parte de los alumnos/as de vocabulario especfico referido a los diversos contenidos que estudian y su acercamiento a registros cada vez ms formales. Favorecer distintas formas de intercambio a travs de las cuales se estimule a los alumnos/as para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crtica y reflexiva, utilizando el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos. Contribuir a la formacin de los alumnos/as como ciudadanos a travs de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para responder a distintas demandas de la vida social; puedan obtener, seleccionar y posicionarse crticamente frente a la informacin segn mltiples propsitos y con todos los recursos que estn a su alcance, y se valore el desarrollo de una actitud analtica y responsable frente a los medios masivos de comunicacin. Propiciar instancias de reflexin sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingsticos) en funcin de la optimizacin de sus prcticas del lenguaje. CONTENIDOS LAS PRCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA

En el Segundo Ciclo es necesario instalar espacios en el aula donde la literatura ocurra. La literatura se ensea cuando se la lee, cuando se discuten opiniones y pareceres sobre los sentidos de la obra, cuando se abren espacios de reflexin a partir de ella, cuando se entretejen diferentes miradas sobre los textos, cuando se habilita la propia palabra para la produccin de textos de ficcin o de ponderacin sobre las obras. el aula se torna un lugar para la lectura compartida de gneros y autores diversos, para conformar una comunidad de lectores. . Leer literatura se vincula ms con la produccin de sentidos. la escuela se anima a los textos literarios generar espacios de discusin de sentidos a y permitir que los chicos pongan en juego su palabra: oyendo leer y leyendo literatura, discutiendo o escribiendo en torno a ella. Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias El docente ampla el horizonte de lectura de los chicos mayor cantidad de obras cada ao, ms variadas, de diversos autores y gneros, representativas de literaturas de diversos pases o movimientos, etc. Al seleccionar, el docente decide qu obras son de lectura obligatoria para su grupo presenta especialmente aquellos considerados clsicos, ; ofrece ttulos alternativos entre los cules los nios/as tendrn oportunidad de elegir; organiza, a partir del conocimiento de su grupo de alumnos/as, posibles trayectos personales de lectura que tienen en cuenta los intereses de los chicos y tambin la conquista de nuevos mbitos de inters; propone la visita a bibliotecas, ferias y libreras; promueve la consulta de catlogos y sitios de Internet para dar la oportunidad de elegir en universos ms amplios, permite afianzar las propias elecciones estticas a la vez que las conforma; cuestiona las propias interpretaciones sobre la obra literaria y requiere volver una y otra vez al texto para argumentar y sostener opiniones a partir de los sentidos que se construyen en la lectura; permite integrar la opinin de los otros para relevar indicios que no se haban tenido en cuenta. Los chicos participan de esta magia del relato cuando la escuela los pone frecuentemente frente a la experiencia de la lectura literaria y permite la apropiacin de nuevas estrategias de lectura. Leer y escuchar leer literatura en el Segundo Ciclo es, en definitiva, una oportunidad para profundizar la formacin de los chicos como lectores. Situaciones de enseanza Sesiones de lectura en voz alta del maestro/a Permite que los chicos ms grandes se apropien de secretos del texto a travs de la entonacin y la continuidad de la voz del lector experto. Abre al espacio del debate generado por el seguimiento atento de las palabras que el docente hace surgir del texto que lee, quien tambin ensea con su propia lectura las pausas, los ritmos de los textos que se leen en voz alta. en ocasiones, los chicos tambin tienen oportunidad de seguir en sus propios textos la lectura del maestro/a, podrn comprender mejor el sentido de algunos fragmentos difciles Sesiones de lectura por s mismos lectores de literatura propicia la lectura por s mismos, en diferentes situaciones y contextos. A veces, el maestro/a ofrece espacios para la lectura individual, Otras veces, la lectura individual ser relectura de un texto que el maestro/a ha ledo previamente para todos Sesiones de lectura con otro/s lector/es y comentario de lo ledo Cuando dos (o ms) chicos leen y comentan juntos un texto literario o parte de l, el maestro/a se propone como uno ms entre esos lectores, asegura ciertas condiciones didcticas para esta prctica: todos opinan, ninguna opinin pesa ms que otra, las hiptesis que surgen en la interpretacin se justifican con los datos que ofrece el texto. Para ello, orienta la recuperacin de diversos indicios gramaticales y lxicos, del nivel del relato (el cmo se cuenta) o de la historia (el qu se cuenta). El maestro/a coopera con la interpretacin de fragmentos, episodios o captulos ayudando a buscar datos del contexto que permitan explicar expresiones difciles (evitando el ejercicio lectura de texto-bsqueda de vocabulario en el diccionario que desnaturaliza la lectura literaria). Adems, volver a los textos das ms tarde para profundizar a partir de la impresin inicial permite hallar nuevas respuestas a los primeros interrogantes planteados.

Entre muchas situaciones de lectura con otros que pueden proponerse de 4 a 6 grado y que permiten a los chicos profundizar sus encuentros con las obras literarias se consideran: El club de lectores de cuentos, el crculo de lectores de novelas de aventuras (o de amor, terror, etc.), los encuentros de lectores de poesa La lectura de varias obras de un mismo autor El teatro ledo. La bsqueda de informacin especfica. Contenidos Compartir la eleccin, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar ms ajustadamente el texto Valorar la lectura literaria como experiencia esttica Adecuar la modalidad de la lectura al propsito, al gnero o subgnero de la obra: - Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo narrativo. - Descubrir la vinculacin que puede establecerse entre texto e imagen para producir sentido (ilustraciones e historietas). - Advertir que las acotaciones son parte esencial del texto dramtico: qu se lee en voz alta y qu no - Leer en voz alta textos poticos y vincular su sonoridad con lo conceptual. - Leer textos informativos en torno a la literatura. Ejercer prcticas de escritor en torno a la literatura