UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO

PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

MTODOS NUMRICOS
APOBL ( ) APOPT ( )

FECHA DE ELABORACIN:

FEBRERO 2005

REA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( X ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE:

HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE 3 INDEPENDIENTES 3 TOTAL 6

532517
____

ASIGNATURA ANTECEDENTE: __532501________ALGEBRA LINEAL____ CLAVE NOMBRE

CRDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 90

OBJETIVO GENERAL El estudiante interpretar los mtodos matemticos ms utilizados, para modelar fenmenos fsicos a travs del software correspondiente.

NDICE DE UNIDADES

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Aritmtica de punto flotante Solucin de ecuaciones no lineales en una variable Sistemas de ecuaciones lineales Regresin e interpolacin Derivacin e integracin numrica Solucin numrica de ecuaciones diferenciales ordinarias

NMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 1. Aritmtica de punto flotante. (7.5/7.5) 15 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante distinguir los fundamentos del anlisis numrico, a travs de la representacin numrica computacional, para modelar fenmenos fsicos. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes**
Construccin de mapas conceptuales que reafirmen la importancia de los elementos tericos bsicos (DD). Exposicin de los temas a travs de ejercicios tericos y de aplicacin seleccionados como base de aprendizaje (CE). Solucin dirigida de ejercicios tericos y de aplicacin (desarrollados en el pizarrn con apoyo del docente) (EM). Solucin de ejercicios en forma individual y en equipo (DI). Solucin a ejercicios asignados de tarea (DD). Investigacin de conceptos bsicos y aplicaciones (EM). Resolucin de ejercicios tericos y de aplicacin a distintas reas, en forma individual y grupal (EL, DI).

1.1 Aproximacin numrica, algoritmo y problemas de caja negra. 1.2 Errores: inherente, truncamiento, redondeo, y propagado y su repercusin en los procesos. 1.3 Incertidumbre e importancia del error humano. 1.4 Errores de redondeo y aritmtica de punto flotante. 1.5 Exactitud y precisin: error absoluto y error relativo. 1.6 Serie de Taylor y propagacin del error. 1.7 Serie de Maclaurin y efecto de los errores involucrado. 1.8 Errores de redondeo en las computadoras y sus efectos en la elaboracin de programas bsicos.

Exposicin por parte del profesor (estrategia de recepcin). Discusiones facilitadas por el instructor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de seleccin).

ESCENARIOS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

RECURSOS DIDCTICOS Y/ O SOFTWARE Presentaciones en computadora o proyector de acetatos. Pizarrn. Mathcad

Aula.

Trabajo realizado en el aula. Examen. Mapa conceptual.

NMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 2. Solucin de ecuaciones no lineales en una variable. (7.5/7.5) 15 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificar los conceptos principales de los mtodos recomendados para resolver ecuaciones no lineales y al obtener e interpretar su solucin verificar la relevancia de stos en el monitoreo de procesos. TEMAS Y SUBTEMAS
2.1 Clasificacin de los mtodos de solucin de ecuaciones no lineales en una variable: abiertos y cerrados. 2.2 Convergencia, tolerancia y criterios de convergencia. 2.3 Mtodo de biseccin. 2.4 Mtodo de la regla falsa. 2.4.1 Mtodo de la regla falsa modificada. 2.5 Mtodo de sustitucin sucesiva. 2.6 Mtodo de Newton Raphson. 2.7 Mtodo de la secante. 2.8 Programacin de los mtodos de biseccin y Newton Raphson

ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIN *
Exposicin por parte del profesor (estrategia de recepcin). Discusiones facilitadas por el instructor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de seleccin).

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes**

Construccin de mapas conceptuales que reafirmen la importancia de los elementos tericos bsicos (DD). Exposicin de los temas a travs de ejercicios tericos y de aplicacin seleccionados como base de aprendizaje (CE). Solucin dirigida de ejercicios tericos y de aplicacin (desarrollados en el pizarrn con apoyo del docente) (EM). Solucin de ejercicios en forma individual y en equipo (DI). Solucin a ejercicios asignados de tarea (DD). Investigacin de conceptos bsicos y aplicaciones (EM). Resolucin de ejercicios tericos y de aplicacin a distintas reas, en forma individual y grupal (EL, DI).

ESCENARIOS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

RECURSOS DIDCTICOS Y/ O SOFTWARE Presentaciones acetatos. Pizarrn. Mathcad en computadora o proyector de

Aula.

Trabajo realizado en el aula. Examen. Mapa conceptual.

NMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 3. Sistemas de ecuaciones lineales. (7.5/7.5) 15 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante aplicar los mtodos numricos recomendados en la resolucin de problemas de procesos representados mediante sistemas de ecuaciones lineales. TEMAS Y SUBTEMAS
3.1 Operaciones vlidas en los sistemas de ecuaciones lineales. 3.2 Mtodo de solucin: triangular hacia atrs. 3.3 Operaciones entre matrices. 3.4 Estrategias de pivoteo. 3.5 Mtodo de solucin: eliminacin Gaussiana (Gauss-Jordan). 3.6 Mtodo iterativo de Jacobi. 3.7 Mtodo recursivo de Gauss-Seidel. 3.8 Programacin de los mtodos de Jacobi y Gauss-Seidel.

ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIN *
Exposicin por parte del profesor (estrategia de recepcin). Discusiones facilitadas por el instructor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de seleccin).

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes**

Construccin de mapas conceptuales que reafirmen la importancia de los elementos tericos bsicos (DD). Exposicin de los temas a travs de ejercicios tericos y de aplicacin seleccionados como base de aprendizaje (CE). Solucin dirigida de ejercicios tericos y de aplicacin (desarrollados en el pizarrn con apoyo del docente) (EM). Solucin de ejercicios en forma individual y en equipo (DI). Solucin a ejercicios asignados de tarea (DD). Investigacin de conceptos bsicos y aplicaciones (EM). Resolucin de ejercicios tericos y de aplicacin a distintas reas, en forma individual y grupal (EL, DI).

ESCENARIOS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

RECURSOS DIDCTICOS Y/ O SOFTWARE Presentaciones en computadora o proyector de acetatos. Pizarrn. Mathcad

Aula.

Trabajo realizado en el aula. Examen. Mapa conceptual.

NMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 4. Regresin e interpolacin. (7.5/7.5) 15 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante aplicar los conceptos de los mtodos fundamentales del anlisis numrico en un problema de ajuste de modelo lineal, tomando como referencia un conjunto de datos experimentales que se le proporcionan. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente 4.1 Regresin lineal mediante el modelo de mnimos cuadrados. 4.2 Mtodo de interpolacin de Lagrange. 4.3 Mtodo de interpolacin de diferencias finitas. 4.4 Mtodo de interpolacin polinmica de Hermite.
4.5 Programacin de los mtodos de interpolacin.

Independientes** Investigacin de conceptos bsicos y aplicaciones (EM). Resolucin de ejercicios tericos y de aplicacin a distintas reas, en forma individual y grupal (EL, DI).

Exposicin por parte del profesor (estrategia de recepcin). Discusiones facilitadas por el instructor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de seleccin).

Construccin de mapas conceptuales que reafirmen la importancia de los elementos tericos bsicos (DD). Exposicin de los temas a travs de ejercicios tericos y de aplicacin seleccionados como base de aprendizaje (CE). Solucin dirigida de ejercicios tericos y de aplicacin (desarrollados en el pizarrn con apoyo del docente) (EM). Solucin de ejercicios en forma individual y en equipo (DI). Solucin a ejercicios asignados de tarea (DD).

ESCENARIOS
Aula.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Trabajo realizado en el aula. Examen. Mapa conceptual.

RECURSOS DIDCTICOS Y/ O SOFTWARE

Presentaciones en computadora o proyector de acetatos. Pizarrn. Mathcad

NMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 5. Derivacin e integracin numrica. (7.5/7.5) 15 OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante utilizar algoritmos de mtodos numricos, para obtener derivadas e integrales de funciones que, en general, resulta difcil evaluar analticamente. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes**
Construccin de mapas conceptuales que reafirmen la importancia de los elementos tericos bsicos (DD). Exposicin de los temas a travs de ejercicios tericos y de aplicacin seleccionados como base de aprendizaje (CE). Solucin dirigida de ejercicios tericos y de aplicacin (desarrollados en el pizarrn con apoyo del docente) (EM). Solucin de ejercicios en forma individual y en equipo (DI). Solucin a ejercicios asignados de tarea (DD). Investigacin de conceptos bsicos y aplicaciones (EM). Resolucin de ejercicios tericos y de aplicacin a distintas reas, en forma individual y grupal (EL, DI).

5.1 Derivacin numrica. 5.2 Utilidad de los mtodos de Integracin numrica. 5.3 Frmulas de integracin de Newton-Cotes. 5.3.1 Regla del trapecio. 5.3.2 Regla de Simpson (segmentos mltiples). 5.4 Mtodo de integracin de Romberg. 5.5 Mtodo de cuadratura Gaussiana. 5.6 Programacin de los mtodos integracin numrica

Exposicin por parte del profesor (estrategia de recepcin). Discusiones facilitadas por el instructor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de seleccin).

ESCENARIOS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

RECURSOS DIDCTICOS Y/ O SOFTWARE Presentaciones en computadora o proyector de acetatos. Pizarrn. Mathcad

Aula.

Trabajo realizado en el aula. Examen. Mapa conceptual.

NMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 6. Solucin numrica de ecuaciones diferenciales ordinarias. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante aplicar los mtodos numricos para la resolucin numrica de ecuaciones diferenciales. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIN *

HORAS: (7.5/7.5) 15

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes**

Investigacin de conceptos bsicos y aplicaciones (EM). Resolucin de ejercicios tericos y de aplicacin a distintas reas, en forma individual y grupal (EL, DI).

6.1 Mtodo de Euler. 6.2 Mtodo de Taylor. 6.3 Mtodos de Runge-Kutta. 6.3.1 Mtodo de Euler Modificado. 6.3.2 Mtodo de Heun.

Exposicin por parte del profesor (estrategia de recepcin). Discusiones facilitadas por el instructor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de seleccin).

Construccin de mapas conceptuales que reafirmen la importancia de los elementos tericos bsicos (DD). Exposicin de los temas a travs de ejercicios tericos y de aplicacin seleccionados como base de aprendizaje (CE). Solucin dirigida de ejercicios tericos y de aplicacin (desarrollados en el pizarrn con apoyo del docente) (EM). Solucin de ejercicios en forma individual y en equipo (DI). Solucin a ejercicios asignados de tarea (DD).

ESCENARIOS
Aula.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Trabajo realizado en el aula. Examen. Mapa conceptual.

RECURSOS DIDCTICOS Y/ O SOFTWARE

Presentaciones en computadora o proyector de acetatos. Pizarrn. Mathcad

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

BSICA: Burden, R. L. J. y Douglas, F. (2001). Numerical Analysis. Ed.Brooks Cole. 7 ed. Pacific Grove California. ISBN:0-534-38216-9

Chapra, S. C. (2006). Numerical methods for engineers. Ed. McGraw-Hill. Dubuque. IA. ISBN:0-0729-1873-X

Nakamura, S. (1991). Applied numerical methods with software. Ed. Prentice-Hall. Englewood Cliffs, N.J. ISBN:0-1304-1047-0

COMPLEMENTARIA: * Curtis, G. y Wheatley, P. (1984). Applied numerical analysis. Addison-Wesley Pub. USA.

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO

PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI
ASIGNATURA: MTODOS NUMRICOS CLAVE: 532517

PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD EXPERIENCIA PROFESIONAL PROFESIN REA Lic. en Fsica y Matemticas o reas afines. Ingeniera en Sistemas o en Informtica. Investigacin de operaciones. ACTIVIDADES Investigador. Apoyo a reas de investigacin de operaciones. Desarrollo de sistemas del sector pblico o privado. AOS Tres o ms. EXPERIENCIA DOCENTE NIVEL EDUCATIVO Licenciatura. ASIGNATURAS Algebra lineal. Investigacin de operaciones. Mtodos numricos. AOS Y/O SEMESTRES Tres o ms.

Maestra.

OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestra y / o Doctorado en el rea de la asignatura. Lenguajes de programacin, modelacin matemtica y matemtica educativa.