PROIECTAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

CHIMIE – Clasa a VII-a An școlar 2022 – 2023

Instituția de învățământ:
Numele și prenumele cadrului didactic:
Structura anului școlar 2022 – 2023 aprobată prin O.M.E. nr. 3505 din 31 martie 2022
Nr. de săptămâni în anul școlar 2022 – 2023: 36; 5 septembrie 2022 – 16 iunie 2023
Nr. ore/săptămână: 2 ore
Manualul utilizat: Chimie. Clasa a VII-a, autori: Luminița Irinel Doicin, Silvia Gîrtan, Mădălina Veronica Angelușiu, Editura Art Klett, București, 2019
Conform Programei Școlare pentru disciplina Chimie cuprinsă în Anexa nr. 2 la Ordinul Ministrului Educaţiei Naţionale nr. 3393/28.02.2017 și cu
respectarea Planului-cadru de învățământ aprobat prin OMENCS nr. 3590/05.04.2016.
Auxiliare recomandate – Caietul elevului. Chimie. Clasa a VII-a, autori: Luminița Irinel Doicin, Maria Dragomir, Silvia Gîrtan, Mădălina Veronica
Angelușiu, Editura Art Klett, București, 2019;
– Culegerea cu aviz MEN, Exerciții, probleme și jocuri de chimie, clasa a VII-a, autori Luminița Irinel Doicin, Adriana Mihaela Anghel,
Silvia Gîrtan, Editura Art Klett, 2021.
Propunere Programul național „Școala altfel” – săptămâna 25

Propunere Programul „Săptămâna verde” – săptămâna 35

Propunere Vacanța din luna februarie 2023 – 18 – 26 februarie 2023

1
 MODULUL I (5 septembrie – 21 octombrie 2022) – 7 săptămâni – 14 ore
Vacanță: 22 octombrie – 30 octombrie 2022
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CHIMIA, ȘTIINȚĂ A NATURII
Timpul alocat: 13 ore
Conținuturi C. S. Activități de învățare Resurse/Forme de organizare a clasei Evaluare Săptămâna
detaliate
1 2 3 4 5 6
Aparatură și 2.2. – identificarea ustensilelor și a aparaturii de – manual școlar Chimie clasa a VII-a – observarea S1/1h
ustensile utilizate laborator, utilizând informațiile din manual – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și sistematică a
în laboratorul de precum și din diferite softuri educaționale. probleme de chimie elevilor
chimie – ustensile și aparatură de laborator – interevaluare fișa de
– fişă de lucru – recunoașterea ustensilelor și aparaturii de lucru
laborator

Norme de 4.1. – descoperirea și evidențierea, împreună cu – planșa expusă în laborator cu Reguli de protecție a muncii în – observarea
protecție a 4.2. profesorul, a normelor de protecție a muncii laboratorul de chimie sistematică a elevilor
muncii în în laboratorul de chimie; – norme de protecţie a muncii în laborator – interevaluare
laboratorul de – identificarea, dintr-o înșiruire de afirmații, https://eduboom.ro/video/1626/ustensile-de-laborator sarcina de lucru
chimie a celor care exprimă comportamentul corect https://eduboom.ro/video/1521/ustensile-si-aparatura-in-
în laboratorul de chimie; laboratorul-de-chimie
– aplicarea normelor de protecție personală
și de protejare a mediului în laboratorul de  Activitate frontală
chimie.  Activitate individuală
 Activitate în echipă
Materie. 1.1. – diferențierea conceptelor de materie, corp, – manual școlar Chimie clasa a VII-a – observarea S2/2h
Substanță 2.3. substanță, plecând de la definițiile acestora; – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și sistematică a elevilor
– identificarea proprietăților materiei în probleme de chimie – evaluarea fișei de
activități practice de laborator, prin – fișă de lucru pentru activitate individuală – identificarea lucru
completarea tabelelor pentru activități corpurilor, substanțelor – evaluare orală prin
experimentale; https://www.youtube.com/watch?v=OeoRYnBd_5E conversație euristică
– recunoaşterea noțiunilor de corp, substanță,
materie pe baza observațiilor din cadrul  Activitate frontală
experimentelor;  Activitate individuală
– structurarea exemplelor de corpuri,
substanțe, materie sub formă de tabele.

2
Fenomene fizice. 1.2. – observarea unor fenomene sau procese – manual școlar Chimie clasa a VII-a – observarea
Fenomene 2.3. utilizând softuri educaționale și activități – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie sistematică a elevilor
chimice 2.2. practice de laborator; – fişă de activitate experimentală – feedback sarcină
– consemnarea sistematică a observațiilor – substanţe chimice: zahăr, apă, sârmă din cupru, bară de aluminiu, didactică în clasă
asociate unor fenomene fizice și chimice panglică de magneziu, bucată de lemn – evaluarea prin
studiate; – aparatură și ustensile de laborator: activitate
– diferențierea fenomenelor fizice de pahare Berzelius, spirtieră, sită cu suport ceramic, trepied, chibrit, experimentală
fenomenele chimice, după criterii date; clește din fier – interevaluare
– investigarea unor fenomene fizice (de https://www.mozaweb.com/ro/lexikon.php?cmd=getlist&let=VIDEO
exemplu: dizolvarea zahărului, vaporizarea- (Reactia fierului cu sulful)
condensarea apei, îndoirea unei sârme din
cupru, dilatarea prin încălzire a unei bare de
aluminiu);  Activitate frontală
– investigarea unor fenomene chimice  Activitate individuală
(arderea magneziului, arderea zahărului,  Activitate în perechi
arderea lemnului);
– înregistrarea datelor obținute în urma
investigațiilor în tabele cu rubrici
prestabilite;
– identificarea asemănărilor și deosebirilor
dintre fenomenele fizice și fenomenele
chimice.
Proprietăți fizice. 1.1. – observarea unor substanțe și identificarea – manual școlar Chimie clasa a VII-a – evaluare curentă S3/1h
Proprietăți 1.2. caracteristicilor acestora; – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie orală
chimice 2.2. – elaborarea, în echipă, a unei fișe de – fișă de lucru pentru activitate pe grupe – observarea
observare a proprietăților fizice și chimice – substanţe chimice, corpuri sub formă de cub sau cu formă sistematică a elevilor
ale unor substanțe (de exemplu zahăr, piatră- geometrică neregulată din aluminiu și fier, apă, zahăr, alcool, – evaluarea prin
vânătă, alcool, pulbere de sulf, sârmă de piatră-vânătă, pulbere de sulf, sârmă din cupru, pilitură de fier activități practice
cupru, pilitură de fier); – aparatură și ustensile de laborator: balanță electronică, spirtieră, – evaluarea modului
– determinarea unor constante fizice prin termometru, chibrit, cilindru gradat, spatulă, clește din fier de completare a
activitate experimentală (temperatura de – https://www.youtube.com/watch?v=zHQn_Ra6N4k fișelor de lucru pentru
fierbere şi solidificare a apei, densitatea  Activitate frontală activitatea pe grupe
fierului și a aluminiului);  Activitate în perechi – autoevaluare
– recunoașterea unor proprietăți pe baza
observațiilor din cadrul unor experimente;
– analizarea proprietăților fizice și chimice

3
 ale substanțelor, în scopul stabilirii
asemănărilor și deosebirilor dintre acestea.
Substanță pură. 1.1. – diferențierea conceptelor și noțiunilor
Amestecuri de 2.1. specifice: substanță pură, substanță impură,
substanțe. 2.2. amestec de substanțe, amestec omogen,
Puritate 2.3. amestec eterogen;
– rezolvarea de probleme care se referă la
puritatea unei substanțe, exprimată în
procente de masă;
– analizarea unor substanțe pure și a unor
amestecuri de substanțe în scopul stabilirii
asemănărilor și deosebirilor dintre acestea;
– precizarea componentelor din amestecuri
întâlnite în viața cotidiană (de exemplu:
saramură, sirop, lapte de var, alcool sanitar,
oțet).
– manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S3/1h
– auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și orală
probleme de chimie – observarea
– fișă de lucru pentru activitate experimentală în perechi sistematică a elevilor S4/2h
– substanțe chimice și amestecuri de substanțe: piatră-vânătă, apă – evaluarea modului
distilată, pilitură de fier, pulbere de sulf, nisip, apă, alcool sanitar, de completare a
băuturi răcoritoare, lapte de var, oțet, saramură fișelor de lucru pentru
– ustensile de laborator: pahare Berzelius, baghetă din sticlă, activitatea în perechi
spatulă, sticlă de ceas
https://www.youtube.com/watch?v=kIzhC6x08RE&list=PLqle1aQarAtj-
Tg-sO8a8JOax641vD8rb&index=2
https://www.youtube.com/watch?
v=2mRwgV_0SM4&list=PLqle1aQarAtj-Tg-
sO8a8JOax641vD8rb&index=15

 Activitate frontală
 Activitate în perechi

Metode de 1.1. – obținerea de amestecuri din substanțe cu – manual școlar Chimie clasa a VII-a – observarea S5/1h
separare a 1.2. aceeași stare de agregare sau cu stare de – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și sistematică a elevilor
componentelor 2.1. agregare diferită, în activități practice de probleme de chimie – evaluarea
din amestecuri 2.2. laborator realizate individual sau în echipă; – fișă de lucru pentru activitate experimentală în perechi completării
omogene 2.3. – diferenţierea amestecurilor omogene de – substanţe chimice: apă, sare de bucătărie, piatră-vânătă fișelor de lucru pentru
amestecurile eterogene după criterii date; – ustensile de laborator: pahar Berzelius, baghetă din sticlă, activitatea
– formularea unor ipoteze cu ajutorul spatulă, capsulă, trepied, sită cu suport de ceramică, spirtieră, experimentală
datelor obținute experimental cu privire la chibrit – evaluarea fișei de
metodele de separare a componentelor unui – experiment virtual, distilarea: documentare
amestec omogen în funcție de proprietățile https://www.youtube.com/watch?v=V5ep0-ojPGw
substanțelor;
– realizarea experimentală a metodei de
separare prin cristalizare, a unui amestec

4
 omogen, solid-lichid, apă + sare de  Activitate frontală
bucătărie sau apă + piatră-vânătă;  Activitate în perechi
– descrierea proceselor implicate în  Activitate în echipe
operațiile de cristalizare;
– descrierea proceselor care au loc în
activități practice de separare a unor
amestecuri omogene cunoscute, apă și sare
de bucătărie sau apă și piatră-vânătă;
– interpretarea prin intermediul unui
experiment virtual, a observațiilor efectuate
în scopul identificării metodei de separare a
unor substanțe, dintr-un amestec omogen,
lichid-lichid, apă și alcool – distilarea.
– înregistrarea datelor obținute în urma
investigațiilor în tabele cu rubrici
prestabilite;
– evidențierea aplicațiilor practice ale
metodelor de separare prin cristalizare și
distilare.
Metode de 1.1. – formularea unor ipoteze cu ajutorul – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S5/1h
separare a 1.2. datelor obținute experimental, cu privire la – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie orală
componentelor 2.1. metodele de separare a componentelor unui – fișă de lucru pentru activitate experimentală în perechi – observarea
din amestecuri 2.2. amestec eterogen în funcție de proprietățile – substanţe chimice: apă, nisip, ulei, pulbere de sulf, pulbere de sistematică a elevilor S6 /1h
eterogene 2.3. substanțelor; cărbune – evaluarea
– realizarea experimentală a operației de – aparatură de laborator: pahar Berzelius, pahar Erlenmeyer, pâlnie completării
separare prin: de separare, pâlnie de filtrare, stativ cu clemă, baghetă din sticlă, fișei de lucru pentru
• decantare, pentru un amestec eterogen, spatulă activitatea
solid-lichid (apă + nisip) și lichid-lichid (apă – experimente virtuale privind metodele de separare ale substanțe- experimentală
+ ulei); lor din amestecuri – evaluare prin
• filtrare, pentru un amestec eterogen solid- – https://www.youtube.com/watch?v=WZJKq5Jqros lucrare practică
lichid (apă + pulbere de sulf), (apă + pulbere https://www.mozaweb.com/ro/lexikon.php?cmd=getlist&let=VIDEO
de cărbune); (Separarea substanțelor din amestecuri 1 si 2)
– descrierea proceselor implicate în
operațiile de decantare și filtrare;
– descrierea proceselor care au loc în  Activitate frontală
activități practice de separare a  Activitate în echipe

5
 componentelor unor amestecuri eterogene
cunoscute;
– înregistrarea datelor obținute în urma
investigațiilor în tabele cu rubrici
prestabilite;
– evidențierea aplicațiilor practice ale
metodelor de separare prin decantare și
filtrare.
Recapitulare 1.1. – exerciţii de recunoaştere a corpurilor și – Caietul elevului. Chimie. Cls. a VII-a – autoevaluare
pentru evaluarea 1.2. substanţelor, a ustensilelor de laborator și a – fișă de lucru pentru activitate individuală – feedback la S6 /1h
unității de 2.1. modului de utilizare; autoevaluare
învățare 2.2. – exerciţii de recunoaştere a normelor de – observare
2.3. protecție personală în laboratorul de chimie; sistematică a elevilor
3.1. – exerciții de diferențiere între fenomene  Activitate frontală – evaluare orală prin
4.2. fizice și fenomene chimice, proprietăți fizice  Activitate individuală conversație euristică
și proprietăți chimice, substanță pură și
amestec de substanțe, amestecuri omogene și
eterogene;
– rezolvarea de probleme care se referă la
puritatea unei substanțe;
– aplicații privind alegerea metodei de
separare a substanțelor din amestecuri
omogene/eterogene.
Evaluare 1.1. – aplicarea testului sumativ pentru evaluarea – probă de evaluare la finalul unității de învățare, pentru fiecare – evaluarea scrisă S7/1h
1.2. unității de învățare. elev prin test
2.1. – https://kahoot.com/schools-u/
2.2.
2.3.
3.1.
4.2.
 Activitate individuală
Activități 1.1. Remediere/Progres: – Caietul elevului. Chimie. Cls. a VII-a – observare S7/1h
remediale/ 1.2. – activităţile de învăţare cu caracter remedial – fișe de lucru pentru activitate de remediere în perechi (elevii vor sistematică
progres 2.1. se stabilesc în funcţie de greșelile tipice fi grupați în funcție de ceea ce au de recuperat la această unitate de – evaluarea fișelor de
observate la fiecare elev după evaluarea de la învățare)
2.2. lucru
finalul unității de învățare;
2.3. – fișe de lucru de progres
– activităţile de progres au un grad mai
3.1.

6
 4.2. ridicat de dificultate şi se stabilesc pentru
elevii care demonstrează formarea/dezvol-  Activitate individuală
tarea tuturor competențelor specifice
 Activitate în echipe
asociate probei de evaluare.

MODULUL II (31 octombrie 2022 – 22 decembrie 2022 ) – 8 săptămâni – 16 ore

Vacanță: 23 decembrie 2022 – 8 ianuarie 2023

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: SUBSTANȚE ȘI AMESTECURI ÎN NATURĂ

Timpul alocat: 10 ore
Conținuturi C. S. Activități de învățare Resurse/Forme de organizare a clasei Evaluare Săptămâna
detaliate
1 2 3 4 5 6
Apa în natură 1.3. – selectarea unor date relevante referitoare la – manual școlar Chimie clasa a VII-a – observarea sistematică a S8/2h
2.1. rolul apei în natură, sub formă de fișe de – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie elevilor
2.2. observare; – planșă: Circuitul apei în natură – evaluarea proiectului
2.3. – recunoașterea stărilor de agregare și a – proiectele realizate de elevi – evaluarea rezultatelor
4.1. transformărilor prin care trece apa în circuitul – https://www.youtube.com/watch?v=mylCQjryPiU demersului investigativ
ei în natură;
– elaborarea, în echipă, a unui proiect cu privire
la rolul apei în organism;
– realizarea unui demers investigativ bazat pe
analizarea și compararea informațiilor cuprinse  Activitate frontală
pe etichetele unei mărci de apă minerală  Activitate individuală
carbogazoasă și a uneia de apă plată, cu cele  Activitate în echipă
stabilite de Standardul de Stat (STAS) privind
apa potabilă;
– prelucrarea datelor obținute în urma
investigațiilor efectuate;
– compararea proprietăților fizice ale apei
potabile cu cele ale apei distilate, într-o
activitate investigativă, în scopul identificării
utilizărilor practice ale apei distilate.

Soluții apoase. 1.1. – prepararea, în cadrul unor activități practice, – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală
Solubilitatea 2.2. în perechi, a unui amestec (apă + piatră-vânătă/ – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie – observarea sistematică a
substanțelor 2.3. apă + sare de bucătărie), în scopul definirii – fișă de lucru pentru activitate experimentală în elevilor
noţiunilor de soluţie, dizolvare, solvent, solvat; perechi/echipă – evaluarea fișei de lucru

7
 – conducerea unei investigaţii, în echipă, pentru – substanţe chimice: apă, sare de bucătărie, zahăr
determinarea factorilor care influenţează cubic, zahăr tos, sare de lămâie, piatră-vânătă, pulbere
dizolvarea, folosind diverse substanțe chimice: de sulf
zahăr cubic, zahăr tos, sare de bucătărie – ustensile și aparatură de laborator: pahar Berzelius,
extrafină, sare de bucătărie grunjoasă, sare de baghetă din sticlă, spatulă
lămâie, în apă rece și fierbinte; http://imake.lefo.ro/~laurentiu.bulgaru/ael/index.html 
– compararea datelor înregistrate pentru diferite
substanţe chimice: alcool, sare de lămâie,
pulbere de sulf, piatră-vânătă în prezenţa apei,
pentru a defini solubilitatea;
– conducerea unei investigații, în echipă, pentru
determinarea factorilor de care depinde
solubilitatea substanțelor;  Activitate frontală
– clasificarea substanţelor după solubilitate, pe  Activitate individuală
baza observațiilor realizate în timpul  Activitate în echipă
experimentelor;
– prepararea unor soluții de diferite concentrații
procentuale de masă: soluții de clorură de
sodiu/sare de lămâie/zahăr în cadrul unor
activități practice, în echipă;
– conducerea unei investigații, în echipă, pentru
identificarea modalităților de diluare și
concentrare a soluțiilor;
– completarea tabelelor din fișele pentru
activitate experimentală, cu datele obținute în
urma investigațiilor.

Concentrația 3.1. – selectarea informațiilor relevante în vederea
procentuală masică 3.2. diferențierii dizolvatului de dizolvant și de
a soluțiilor soluție;
– prepararea unor soluții de sare de
bucătărie/zahăr, având mase determinate de
solvat și solvent;
– deducerea relației de calcul pentru
concentrația procentuală de masă;
– aplicarea relației concentrației procentuale
masice, pentru diferite soluții;
– prepararea, în echipă, a unor soluții cu
diferite concentrații procentuale.
– manual școlar Chimie clasa a VII-a – observarea sistematică a S9/2h
– auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie elevilor;
– fișă de lucru pentru activitate experimentală în – evaluarea modului de S10/2h
perechi, în vederea obținerii unor soluții de mase completare a fișelor pentru
determinate de solvat și solvent activitate experimentală
– fișă de lucru individuală pentru determinarea
concentrației procentuale de masă a unei soluții când
se cunosc masele de solvat și de soluție apoasă/masele
de solvat și de apă
– substanţe chimice: apă, sare de bucătărie, zahăr
– aparatură și ustensile de laborator: pahar Berzelius,
baghetă din sticlă, spatulă
http://imake.lefo.ro/~laurentiu.bulgaru/ael/7/
concentratia_ procentuala_masa/index.html

8

Aerul 4.1. – structurarea unor concluzii cu ajutorul datelor
oferite de manual sau din alte surse de
4.2. informare, cu privire la compoziția aerului, prin
activitate în echipă;
– reprezentarea compoziției aerului sub forma
unei diagrame;
– elaborarea, în echipă, a unei fișe de observare
a proprietăților fizice ale aerului;
– compararea proprietăților fizice ale
substanțelor care intră în compoziția aerului cu
proprietățile fizice ale aerului;
– selectarea unor date relevante privind
importanța și rolul aerului în viața oamenilor,
animalelor, plantelor;
– identificarea, printr-un demers investigativ, a
componentei aerului care întreține arderea;
– selectarea unor date relevante și realizarea, în
echipă, a unui proiect care să cuprindă aspecte
legate de poluarea aerului și combaterea
poluării aerului.
Solul – amestec 4.1. – structurarea unor concluzii cu ajutorul datelor
eterogen 4.2. oferite de manual sau din alte surse de
informare cu privire la structura internă a
Pământului, prin activitate în echipă;
– compararea compoziției și caracteristicilor
fiecărei zone care intră în structura internă a
Pământului, prin activitate în echipă;
– selectarea unor date relevante și completarea,
în echipă, a unui tabel cu rubrici prestabilite,
pentru a diferenția tipurile de sol.
 Activitate frontală
 Activitate individuală
 Activitate în echipă
– manual școlar Chimie clasa a VII-a – observarea sistematică a S11/2h
– auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie elevilor
– fișă de activitate individuală pentru completarea unei – evaluarea proiectului propus
diagrame referitoare la compoziția procentuală a – interevaluare
aerului – evaluarea demersului
– prezentare PPT – informații referitoare la aer și investigativ
importanța acestuia
– https://sanatatea.com/pub/mediu/1405-compozitia-
chimica-a-aerului-si-influenta-ei-asupra-
organismului.html
– https://ro.wikipedia.org/wiki/Aer
– proiectele realizate de elevi
 Activitate frontală
 Activitate în echipă
– manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală
– auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de – observarea sistematică a
exerciții și probleme de chimie elevilor
– evaluarea temei experiment
– fișă de lucru individuală pentru completarea unui
cu privire la identificarea
tabel cu privire la compararea rezultatelor analizei
caracteristicilor tipurilor de sol
diferitelor tipuri de sol
analizate
– https://rum.prosadguru.ru/plante/arbori-%C8%99i-
arbu%C8%99ti-fructiferi/16376-tipuri-de-sol.html

 Activitate frontală
 Activitate individuală
 Activitate în echipă
Recapitulare pentru 1.1 – exerciţii de identificare a factorilor care – Caietul elevului. Chimie. Cls. a VII-a; culegeri de – autoevaluare S12/1h

9
evaluarea unității de 2.2 influențează dizolvarea, solubilitatea și de chimie – feedback la autoevaluare
învățare 2.3 clasificare a substanțelor după solubilitate; – fișă de lucru pentru activitate individuală; – observare sistematică a
3.1 – rezolvarea de probleme de calcul pe baza – https://learningapps.org/ elevilor
3.2 relației concentrației procentuale de masă a
4.1 soluțiilor;
4.2 – completarea unor tabele în care să se
sistematizeze informații legate de proprietățile
apei și rolul acesteia, compoziția aerului și a
proprietăților lui, structura internă a Pământului
și proprietățile solului.  Activitate frontală
 Activitate individuală

Poluarea aerului, a 4.1. – selectarea, în echipă, a unor date relevante cu – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S12/1h
apei și a solului 4.2. privire la procesul de poluare; – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie – evaluare referate
– realizarea, în echipă, a unui proiect cu tema – prezentări PPT/planșe, colaje/desene care conțin – evaluare proiect
Proiect – Poluarea Poluarea apei, aerului și solului, urmărind informații referitoare la poluarea apei, aerului și
mediului ideile ancoră oferite de profesor. solului
înconjurător – proiectele realizate de elevi
– soft educațional:
– http://imake.lefo.ro/~laurentiu.bulgaru/ael/
index.html 
– http://imake.lefo.ro/~laurentiu.bulgaru/ael/8/
poluarea_mediului/ index.html (cu Internet
Explorer)

 Activitate frontală
 Activitate individuală
 Activitate în echipă

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ATOM. ELEMENT CHIMIC

10
 Timpul alocat: 13 ore
Conținuturi C. S. Activități de învățare Resurse/Forme de organizare a clasei Evaluare Săptămâna
detaliate
1 2 3 4 5
Definiția atomului. 1.2. – selectarea, împreună cu profesorul, a unor – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S13/1h
Element chimic. 1.3. date relevante privind etapele teoriei atomice, – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie – observarea sistematică a
Simbol chimic pornind de la informațiile din prezentare PPT, – prezentare PPT – Etapele teoriei atomice și elevilor
din manual sau din alte surse; caracteristicile atomului – evaluare fişă de lucru în
– diferențierea conceptelor și noțiunilor – fișă de lucru pereche
specifice de atom și particulă subatomică, prin – https://www.youtube.com/watch?
completarea unor fișe de lucru, în echipă; v=jfqF_LqwiVI&t=55s
– stabilirea caracteristicilor atomului pe baza
– https://www.youtube.com/watch?v=LhveTGblGHY
informațiilor cuprinse în prezentarea
PowerPoint; – https://eduboom.ro/video/1489/definitia-atomului-
element-chimic-simbol-chimic-
– recunoașterea, prin jocuri, a simbolurilor unor
elemente chimice; – https://www.youtube.com/watch?
– identificarea dublei semnificații a simbolului v=DCxrqyotsWo&list=PLqle1aQarAtj-Tg-
sO8a8JOax641vD8rb&index=10
chimic.

 Activitate frontală
 Activitate individuală
 Activitate în echipă
Nucleul 1.2. – analizarea structurii atomului cu ajutorul – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S13/1h
1.3. imaginilor din manual și al informațiilor oferite – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie – observarea sistematică a
de diverse softuri educaționale; – fișă de lucru elevilor
– diferențierea conceptelor și noțiunilor – https://www.youtube.com/watch?v=ooWfzpUIoNM – evaluare fişă de lucru
specifice: proton, neutron, nucleon, număr
atomic, număr de masă, prin completarea unor
fișe de lucru;
– formularea de ipoteze referitoare la  Activitate frontală
caracteristicile nucleonilor;  Activitate individuală
– utilizarea notațiilor specifice pentru  Activitate în echipă
reprezentarea prin simbol a nucleonilor;
– diferențierea conceptelor și noțiunilor de
număr atomic, Z, număr de masă, A;
– stabilirea numărului de protoni şi neutroni
pentru diferiţi atomi.

11
Învelișul de electroni 1.2. – formularea de ipoteze referitoare la – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S14/2h
1.3. caracteristicile electronului, prin corelare cu – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie – observarea
2.1. cele ale atomului și ale nucleonilor; – fișă de lucru sistematică a elevilor
2.2. – reprezentarea prin simbol a electronului, prin – https://www.youtube.com/watch?v=ooWfzpUIoNM – evaluare fişă de lucru
analogie cu simbolurile protonului și https://eduboom.ro/video/1643/Invelisul-de-electroni – temă pentru acasă
neutronului;
-
– aplicarea algoritmului învățat pentru
rezolvarea unor exerciții de stabilire a
numărului de electroni pentru diferiţi atomi;  Activitate frontală
– reprezentarea structurii stratificate a  Activitate individuală
învelișului de electroni;
– identificarea/stabilirea regulilor de repartiție a
electronilor pe straturi;
– modelarea grafică a învelișului de electroni al
elementelor chimice cu numărul atomic cuprins
între 1 – 20;
– identificarea structurilor stabile de dublet şi
octet.

Izotopi 1.2. – diferențierea conceptelor și noțiunilor – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S15/1h
1.3. specifice: particulă subatomică (proton, – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie – evaluare referate
2.2. neutron, electron), număr atomic, număr de – https://www.youtube.com/watch?v=wMx1l86XFLU – evaluare fişă de lucru, în
4.2. masă, prin completarea unor fișe de lucru; pereche
– utilizarea notației specifice pentru – https://www.youtube.com/watch?v=cKJMk2Oiod0
reprezentarea izotopilor aceluiași element, în
activități în echipă;  Activitate frontală
– documentarea asupra utilizării practice a unor  Activitate individuală
izotopi în diferite domenii de activitate și  Activitate în echipă
realizarea unor referate pe această temă.
Masa atomică. 1.2. – diferențierea conceptelor și noțiunilor – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S15/1h
Mol de atomi 3.1. specifice: masă atomică relativă, masă atomică – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie – observarea sistematică a
rotunjită, mol de atomi, prin completarea unor – fișe de lucru elevilor
fișe de lucru; – evaluare fişă de lucru, în
– identificarea masei atomice relative și a pereche
masei atomice rotunjite, folosind Anexa ce
conține caracteristicile atomilor;  Activitate frontală
– selectarea informațiilor relevante în vederea  Activitate individuală
rezolvării unor probleme specifice: corelarea
numărului de moli de atomi cu masa de
substanță;

12
 – identificarea relației dintre numărul de moli
de atomi și numărul lui Avogadro.

MODULUL III (9 ianuarie – 17 februarie 2023) 6 săptămâni – 12 ore

Vacanță (propunere) 18 februarie – 26 februarie 2023

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ATOM. ELEMENT CHIMIC

Timpul alocat: 13 ore
Tabelul Periodic al 1.3. – selectarea, împreună cu profesorul, a unor – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S16/2h
Elementelor. 2.1. date relevante cu privire la premisele care au – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de chimie – observarea
Introducere. condus la descoperirea primei forme a – Tabelul Periodic al Elementelor sistematică a elevilor
Structură Tabelului Periodic al Elementelor, folosind – prezentare PPT – informații cu privire la ordonarea – temă pentru acasă
informațiile din manual și din alte surse; elementelor în Tabelul Periodic al Elementelor, în
– stabilirea structurii Tabelului Periodic al funcție de numărul atomic
Elementelor: 18 grupe, 7 perioade; – https://www.youtube.com/watch?v=Pw7x0zXA0ow
– selectarea informațiilor relevante în vederea
diferențierii între grupe principale/secundare și – https://www.youtube.com/watch?v=8U1n44mRmOE
perioade;
– utilizarea Tabelului Periodic al Elementelor
pentru aflarea unor informații referitoare la  Activitate frontală
proprietățile elementelor chimice  Activitate individuală
(metale/nemetale).

Relația dintre 2.1. – utilizarea unor date relevante privind – manual școlar Chimie clasa a VII-a – observarea S17/2h
structura învelișului 2.2. structura învelișului de electroni pentru – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de sistematică a elevilor
de electroni și poziția stabilirea poziției unui element în Tabelul exerciții și probleme de chimie – evaluare fişă de
ocupată de un Periodic al Elementelor; – Tabelul Periodic al Elementelor lucru, în pereche
element în Tabelul – corelarea structurii învelișului de electroni cu – https://www.youtube.com/watch?v=uPkEGAHo78o
Periodic al poziția în Tabelul Periodic al Elementelor, – fișe de lucru
Elementelor pentru primele 20 de elemente și formularea  Activitate frontală
unor concluzii.
 Activitate individuală
 Activitate în echipă

13
Recapitulare pentru 1.2. – reactualizarea cunoștințelor studiate; – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S18/1h
evaluarea unității de 1.3. – rezolvarea de exerciții recapitulative de: – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de – observarea sistematică a
învățare 2.1. • modelare a structurii atomilor, cunoscându-se exerciții și probleme de chimie, teste elevilor
2.2. numărul atomic, Z, și numărul de masă, A; – fișe de activitate independentă – evaluare fișă de lucru
3.1. • reprezentare a stucturii izotopilor unui
4.2.
element;  Activitate frontală
• completare/selectare a definițiilor corecte și  Activitate individuală
complete pentru noțiuni specifice: atom,  Activitate în echipă
neutron, proton, electron, număr de masă,
număr atomic, masă molară, mol, izotop;
• reprezentare a structurii învelișului de
electroni pentru diverse elemente și corelarea
acesteia cu locul ocupat de elementele
respective în Tabelul Periodic al Elementelor
și invers;
• rezolvarea de probleme care se referă la mol
de atomi, numărul lui Avogadro, masă de
substanță.
Evaluarea unității de 1.2. – aplicarea testului sumativ pentru evaluarea – probă scrisă de evaluare – evaluare probă scrisă S18/1h
învățare 1.3. unității de învătare.
2.1.  Activitate individuală
2.2.
3.1.
4.2
Activități remediale 1.2. Remediere/Progres: – manual școlar Chimie clasa a VII-a – evaluare fișe de lucru S19/1h
sau de progres 1.3. – activităţile de învăţare cu caracter remedial se – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de
2.1. stabilesc în funcţie de greșelile tipice observate exerciții și probleme de chimie
2.2. la fiecare elev după evaluarea la finalul unității – Tabelul Periodic al Elementelor
3.1. de învățare; – fișe de lucru
4.2 – activităţile de progres au un grad mai ridicat
de dificultate şi sunt stabilite pentru elevii care  Activitate individuală
au demonstrat formarea/dezvoltarea tuturor
 Activitate în echipă
competențelor specifice asociate probei de
evaluare.

14
 UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: IONI. METALE ȘI NEMETALE. MOLECULE
Timp alocat: 11 ore
Conținuturi detaliate C.S. Activități de învățare Resurse/Forme de organizare a clasei Evaluare Săptămâna
1 2 3 4 5 6
Formarea ionilor 1.3. – structurarea, printr-o activitate în echipă, a unei – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S19/1h
pozitivi. Caracterul 2.1. ipoteze cu ajutorul informațiilor obținute din – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de orală
metalic 2.2. manual sau din alte surse cu privire la legătura, de exerciții și probleme de chimie – observarea S20/1h
2.3. tip cauză – efect, dintre structura atomică a – Tabelul Periodic al Elementelor sistematică a elevilor
gazelor rare și tendința lor foarte redusă de a se – fișe de lucru (activitate în pereche) – evaluarea fişei de lucru, în
combina cu atomii altor elemente; http://imake.lefo.ro/~laurentiu.bulgaru/ael/index.html pereche
– formularea unor întrebări care conduc la https://eduboom.ro/video/1490/formarea-ionilor-pozitivi-
necesitatea unei investigații pentru aflarea caracterul-metalic-
răspunsului (de exemplu: Cum ar putea ajunge  
atomul de sodiu, Z = 11, la o configurație de gaz
rar?);
– modelarea procesului de ionizare a atomilor  Activitate frontală
unor elementelor chimice situate în grupele 1, 2,  Activitate individuală
13;  Activitate în echipă
– diferențierea conceptelor și noțiunilor specifice:
ion pozitiv, proces de ionizare, caracter metalic;
– identificarea tipului de ioni formați pornind de
la structura învelișului de electroni al atomului;
– utilizarea Tabelului Periodic al Elementelor
pentru aflarea unor informații referitoare la
caracterul metalic;
– reprezentarea comparativă a structurii atomice a
metalelor cu cea a ionilor pozitivi (cationi)
formați;
– modelarea structurilor Lewis ale unor ioni
pozitivi utilizând simbolurile chimice: Na+, K+,
Mg2+, Ca2+, Al3+;
– formularea de ipoteze referitoare la
caracteristicile ionilor pozitivi (cationi), printr-o
activitate în echipă.
Ioni. Formarea ionilor 1.3. – formularea unor întrebări care conduc la – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S20/1h
negativi. Caracterul 2.1. necesitatea unei investigații pentru aflarea – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de orală
nemetalic 2.2. răspunsului (de exemplu: Cum ar putea ajunge exerciții și probleme de chimie – observarea sistematică a
2.3. atomul de fluor, Z = 9, la o configurație de gaz – Tabelul Periodic al Elementelor elevilor
rar?); – fișe de lucru (activitate în pereche) – evaluarea fişei de lucru, în
– modelarea procesului de ionizare a atomilor – www.winschool.ro echipă
unor elementelor chimice din grupele 15, 16, 17; https://eduboom.ro/video/1507/formarea-ionilor-negativi-

15
 – diferențierea conceptelor și noțiunilor specifice: caracterul-nemetalic-
ion negativ, caracter electronegativ, caracter
nemetalic;
– identificarea tipului de ioni formați, pornind de
la structura învelișului de electroni al atomului;  Activitate frontală
– utilizarea Tabelului Periodic al Elementelor  Activitate individuală
pentru aflarea unor informații referitoare la  Activitate în echipă
caracterul nemetalic;
– reprezentarea comparativă a structurii atomice a
nemetalelor cu cea a ionilor negativi (anioni)
formați;
– modelarea structurilor Lewis ale unor ioni
negativi utilizând simbolurile chimice: F–, Cl–,
O2–, S2–;
– formularea de ipoteze referitoare la
caracteristicile ionilor negativi( anioni), printr-o
activitate în echipă.

Metale și nemetale. 1.1. – stabilirea caracterului metalic/nemetalic, a – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S21/1h
Proprietăți fizice. 1.2. tipului de ion format (cation/anion), utilizând – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de orală
Aliaje 3.1. Tabelul Periodic al Elementelor, prin activități exerciții și probleme de chimie – observarea sistematică a
4.2. individuale sau în echipă; – Tabelul Periodic al Elementelor elevilor
– analizarea informațiilor obținute, dintr-un film/ – fișe de lucru – evaluare fişă de lucru în
soft educațional cu privire la caracterul https://www.youtube.com/watch? echipă
metalic/nemetalic al elementelor și elaborarea v=FhLOJ5S3FVc&list=PLqle1aQarAtj-Tg- – evaluare prin proiect
unui tabel cu rubrici prestabilite (proprietăți sO8a8JOax641vD8rb&index=25 – evaluare prin investigare
fizice-comparație);
– observarea unor metale prin activitate practică
și elaborarea unei fișe de observare a  Activitate frontală
proprietăților acestora;  Activitate individuală
– compararea proprietăților fizice ale unui metal  Activitate în echipă
(cupru) cu proprietățile fizice ale unor aliaje
(alamă, bronz) ale acestuia, în scopul identificării
utilizărilor practice ale aliajelor respective, într-o
activitate investigativă;
– proiectarea unui demers investigativ privind
utilizarea unor aliaje.
Formarea compușilor 1.1. – modelarea structurilor Lewis ale unor ioni – manual școlar Chimie clasa a VII-a – observarea sistematică a S21/1h

16
ionici. Proprietăți fizice 1.2. negativi și pozitivi, utilizând simbolurile chimice; – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de elevilor
1.3. – reprezentarea proceselor de ionizare și exerciții și probleme de chimie – evaluare fişă de lucru, în
modelarea transferului de electroni cu formarea – fișe de observare – lucru în echipă echipă
compusului ionic; – www.winschool.ro
– identificarea proprietăților fizice ale compușilor
ionici; (stare de agregare, solubilitate,  Activitate frontală
conductibilitate electrică), utilizând datele  Activitate individuală
obținute prin activitate investigativă;
– înregistrarea datelor obținute în urma
investigațiilor în tabele cu rubrici prestabilite.
MODULUL IV (27 februarie – 6 aprilie 2023) 5 săptămâni cursuri – 10 ore, o săptămână Școala altfel
Vacanță: 7 aprilie – 18 aprilie 2023
Propunere Școala altfel – săptămâna 25
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: IONI. METALE ȘI NEMETALE. MOLECULE
Timp alocat: 11 ore
Formarea unor 1.1. – analizarea structurii învelișului de electroni – manual școlar Chimie clasa a VII-a – observarea sistematică a S22/2h
molecule 1.3. pentru diferiți atomi; – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de elevilor
– stabilirea modului prin care atomii identici sau exerciții și probleme de chimie – evaluare fişă de lucru, în
diferiți ai nemetalelor se asociază formând – fișe de observare – lucru în echipă echipă
molecule; – www.winschool.ro
– modelarea structurilor Lewis ale unor molecule: https://eduboom.ro/video/1651/formarea-moleculelor-
H2, Cl2, HCl, H2O, NH3, CH4, prin punerea în partea-i
comun de electroni între elemente cu caracter https://eduboom.ro/video/1652/formarea-moleculelor-
nemetalic (activitate în echipă). partea-ii

 Activitate frontală
 Activitate individuală
 Activitate în echipă
Proprietăți fizice ale 1.1. – documentare în vederea stabilirii proprietăților – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S23/1h
unor compuși 1.3. fizice ale unor compuși moleculari (stare de – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de orală
moleculari 3.1. agregare, solubilitate, conductibilitate electrică), exerciții și probleme de chimie – observarea sistematică a
4.2. prin activitate în echipă. – Tabelul Periodic al Elementelor elevilor
– înregistrarea datelor obținute în urma – fișe de observare – lucru în echipă – evaluare fişă de lucru, în
investigațiilor în tabele cu rubrici prestabilite, pereche
utilizând informațiile obținute prin activități
investigative;
– analizarea informațiilor obținute dintr-un
 Activitate frontală
film/soft educațional cu scopul stabilirii
asemănărilor și deosebirilor dintre compușii ionici
 Activitate individuală
și moleculari (starea de agregare, solubilitatea,  Activitate în echipă
verificarea conductibilității electrice a unei soluții

17
 de zahăr și a unei soluții de clorură de sodiu) și
completarea unei fișe de observație, împreună cu
colegul/colega de bancă;
– comunicarea, în scris sau oral, a informațiilor
privind aplicațiile practice ale unor compuși ionici
sau moleculari.
Recapitulare pentru 1.1. – rezolvarea de: – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S23/1h
evaluarea unității de 1.2. • exerciții de modelare a proceselor de – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de – observarea sistematică a
învățare 1.3. ionizare pentru atomii diferitelor elemente exerciții și probleme de chimie elevilor
2.1. chimice; – fișe de lucru – evaluare fişe de lucru
2.2. • exerciții de diferențiere a conceptelor și
2.3. noțiunilor specifice: proces de ionizare, ion  Activitate frontală
3.1. pozitiv, ion negativ, moleculă, compus ionic;  Activitate individuală
4.2. • exerciții de modelare a structurilor Lewis
ale unor ioni, compuși ionici și molecule;
– completarea de fișe de documentare privind
importanța practică a unor compuși ionici sau
moleculari.
Evaluare 1.1. – aplicarea testului sumativ pentru evaluarea – proba scrisă de evaluare – evaluarea, pe bază de S24/1h
1.2.; unității de învătare. punctaj, a probei scrise
1.3.;  Activitate individuală
2.1.;
2.2.;
2.3.;
3.1.;
4.2.
Activități 1.1.; Remediere/Progres: – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S24/1h
remediale/progres 1.2.; – activităţile de învăţare cu caracter remedial se – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de – observarea sistematică a
1.3.; stabilesc în funcţie de greșelile tipice observate la exerciții și probleme de chimie elevilor
2.1.; fiecare elev, după evaluarea de la finalul unității – evaluare fişe de lucru
– fișe de lucru
2.2.; de învățare;
2.3.; – activităţile de progres au un grad mai ridicat de
3.1.; dificultate şi sunt stabilite pentru elevii care au
3.2.; demonstrat formarea/dezvoltarea tuturor  Activitate în echipă
4.2. competențelor specifice asociate probei de  Activitate individuală
evaluare.
S 25
Școala altfel

18
 UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: VALENȚA. SUBSTANȚE CHIMICE
Timp alocat: 8 ore

Conținuturi C.S. Activități de învățare Resurse/Forme de organizare a clasei Evaluare Săptămâna

detaliate
1 2 3 4 5 6
Valența. Stabilirea 1.1. – diferențierea conceptelor și noțiunilor specifice: – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S26/1h
valenței unui 1.2. valența, strat de valență, electroni de valență, prin – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de – observarea sistematică a
element 1.3. completarea unor fișe de lucru; chimie elevilor
2.1. – evaluare fişă de lucru în
– utilizarea Tabelului Periodic al Elementelor – Tabelul Periodic al Elementelor
echipă
pentru aflarea unor informații referitoare la valența – fișe de lucru
– autoevaluare
elementelor și la regulile de stabilire a acesteia, – https://phet.colorado.edu
prin activități individuale sau în echipă;
– exerciții de stabilire a structurii învelișului de  Activitate frontală
electroni și a valenței elementelor, utilizând  Activitate individuală
Tabelul Periodic al Elementelor, prin activități
 Activitate în echipă
individuale sau în echipă.

Formula chimică a 1.2. – aplicarea algoritmului de stabilire a formulei – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S26/1h
unei substanțe 1.3. chimice, pe baza valenței, pentru compușii formați – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de – observarea sistematică a
din două sau trei elemente, compuși binari, exerciții și probleme de chimie elevilor
– Tabelul Periodic al Elementelor – evaluare fişă de lucru
respectiv ternari;
– fișe de lucru – interevaluare
– modelarea grafică a formulelor chimice, pentru
– culegeri de exerciții și probleme de chimie
compușii binari și ternari.
– www.khanacademy.org

 Activitate frontală
 Activitate individuală
 Activitate în echipă
Substanțe simple. 1.1. – identificarea tipurilor de atomi care intră în – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S27/1h
Substanțe 1.2. alcătuirea diferitelor substanțe chimice; – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de – observarea sistematică a
compuse 1.3 – clasificarea substanțelor chimice simple și exerciții și probleme de chimie elevilor
compuse în funcție de numărul și tipul atomilor – Tabelul Periodic al Elementelor
componenți; – fișe de lucru
– utilizarea terminologiei specifice chimiei în – http://www.winschool.ro
scopul denumirii substanțelor chimice simple; – https://eduboom.ro/video/1770/substante-simple-
– recunoașterea unor substanțe simple dintr-un set substante-compuse-
dat de substanțe;

19
 – compararea proprietăților substanțelor compuse
cu cele ale elementelor din care sunt formate, într-o  Activitate frontală
activitate investigativă.  Activitate individuală
Substanțe 1.1. – identificarea tipurilor de substanțe compuse pe – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S27/1h
compuse. 1.2. baza unor criterii date: recunoașterea formulelor – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de orală
Oxizi. Baze. 2.1. chimice ale unor oxizi/acizi/baze/săruri, dintr-o exerciții și probleme de chimie – observarea sistematică a
Acizi. Săruri 1.3. elevilor
serie de formule chimice; – Tabelul Periodic al Elementelor
– evaluare fişă de lucru în
– structurarea unei ipoteze cu ajutorul – fișe de lucru
pereche
informațiilor dobândite utilizând softuri – http://www.winschool.ro – interevaluare
educaționale, cu privire la caracteristicile (stare de
agregare, culoare, solubilitate) substanțelor  Activitate frontală
compuse (oxizi, acizi, baze, săruri) și a relațiilor  Activitate individuală
dintre ele, prin activitate în echipă;
 Activitate în echipă
– utilizarea terminologiei specifice chimiei în
scopul denumirii substanțelor compuse;
– recunoașterea, prin jocuri, a formulelor chimice
ale unor substanțe compuse.

MODULUL V (19 aprilie – 16 iunie 2023) 8 săptămâni cursuri – 16 ore, o săptămână Programul Săptămâna verde
Propunere Săptămâna verde – săptămâna 35
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: VALENȚA. SUBSTANȚE CHIMICE
Timp alocat: 8 ore
pH-ul soluțiilor 2.1. – diferențierea conceptelor și noțiunilor specifice: – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S28/1h
2.2. caracter bazic, caracter acid, caracter neutru, pH, – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de – observarea sistematică a
2.3. indicatori acido-bazici; exerciții și probleme de chimie elevilor
3.1. – evaluare prin proiect
– analizarea informațiilor dobândite, în urma unui – Tabelul Periodic al Elementelor
– evaluare prin investigație
demers investigativ, cu privire la caracterul – Substanţe: oţet, suc de lămâie, lapte, soluție de
acid/bazic/neutru al soluțiilor; sodă caustică, saramură, soluții cu detergenţi,
alcool, soluții de indicatori acido-bazici
– elaborarea, în echipă, a unei fișe de observare
– aparatură și ustensile de laborator: pH-metru,
concepută pentru determinarea pH-ului unor hârtie indicatoare de pH
soluții acide și bazice, utilizând hârtie indicatoare – varză roșie, ustensile necesare, soluții diverse;
de pH; – http://www.mozaweb.com/
– prelucrarea datelor obținute în urma  Activitate frontală
investigațiilor efectuate;  Activitate individuală

20
 – efectuarea unor investigații pentru determinarea  Activitate în echipă
pH-ului pentru pentru diverse soluții, folosind
hârtie indicatoare și compararea rezultatelor
obținute cu cele înregistrate utilizând pH-metrul;
– prepararea și folosirea unui indicator acido-bazic
din suc de varză roșie, pentru determinarea
pH-ului unor soluții, prin activitate practică
individuală;
– sintetizarea datelor obținute și realizarea unui
proiect, folosind reperele stabilite împreună cu
profesorul clasei.

Recapitulare 1.1. – rezolvarea de – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S28/1h
pentru evaluarea 1.2. • exerciții recapitulative de stabilire a valenței – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de orală
unității de 1.3. elementelor; chimie – observarea sistematică a
învățare 2.1. elevilor
• exerciții de aplicare a algoritmului de lucru – Tabelul Periodic al Elementelor
2.2. – evaluare activități de
pentru reprezentarea formulelor substanțelor – Fișe de lucru
2.3. laborator
chimice, simple sau compuse; – Culegeri de exerciții și probleme de chimie
3.1.
• exerciții de clasificare a substanțelor  Activitate frontală
 Activitate individuală
chimice, utilizând diferite criterii;
 Activitate în echipă
• exerciții de recunoaștere a formulelor
chimice aparținând claselor de substanțelor
indicate;
– participarea la activități de laborator pentru
determinarea pH-ului unor soluții întâlnite în viața
de zi cu zi sau utilizate în laborator.

Evaluarea unității 1.1,1.2. – aplicarea testului sumativ pentru evaluarea – proba scrisă de evaluare – evaluarea, pe bază de S29/1h
de învățare 1.3,2.1. unității de învătare. punctaj, a probei scrise
2.2,2.3. https://learningapps.org/
3.1.  Activitate individuală
Activități 1.1. Remediere/Progres: – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă orală S29/1h
remediale sau de 1.2. – activităţile de învăţare cu caracter remedial se – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de – observarea sistematică a
progres 1.3. stabilesc în funcţie de greșelile tipice observate la exerciții și probleme de chimie elevilor
2.1. fiecare elev, după evaluarea la finalul unității de – evaluare fişe de lucru
– Tabelul Periodic al Elementelor
2.2. învățare;
– fișe de lucru
2.3. – activităţile de progres au un grad mai ridicat de
3.1. dificultate şi sunt stabilite pentru elevii care au
– http://www.mozaweb.com

21
 demonstrat formarea/dezvoltarea tuturor
competențelor specifice asociate probei de  Activitate frontală
evaluare.  Activitate individuală
 Activitate în echipă

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CALCULE PE BAZA FORMULEI CHIMICE

Timp alocat: 10 ore
Conținuturi C.S. Activități de învățare Resurse/Forme de organizare a clasei Evaluare Săptămâna
detaliate
1 2 3 4 5 6
Mol. Masă molară 1.2. – explicarea noțiunii de masă molară; – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S30/1h
3.1. – diferențierea conceptelor și noțiunilor – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și orală
3.2. specifice: mol de molecule, masă molară; probleme de chimie – observarea
– aplicarea algoritmului de calcul al sistematică a elevilor
– Tabelul Periodic al Elementelor
masei molare pentru diverse substanțe – evaluare fişă de lucru
– fișe de lucru
simple/compuse; – autoevaluare
– efectuarea de calcule privind masa
molară și a cantității de substanță pentru
substanțe simple și compuse.  Activitate frontală
– efectuarea de calcule prin care se  Activitate individuală
determină:
 numărul de moli cuprinși într-o
masă de substanță dată;
• masa de substanță care cuprinde un
număr dat de moli;
• numărul de atomi sau molecule cuprinse
într-o cantitate sau masa de substanță
cunoscută;
• masa de substanță care conține un
număr cunoscut de atomi sau molecule
din acea substanță.
Raport atomic. 3.1. – aplicarea algoritmilor de calcul în – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S30/1h
Raport de masă 3.2. scopul rezolvării de probleme pentru – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și orală
determinarea raportului atomic și probleme de chimie – observarea
raportului de masă pentru o substanță sistematică a elevilor
– Tabelul Periodic al Elementelor
compusă; – evaluare fişă de lucru
– fișe de lucru
– determinarea prin calcul a raportul – interevaluare
 Activitate frontală
atomic/de masă pentru diferite substanțe.
 Activitate individuală
 Activitate în echipă

22
Compoziția 3.1. – identificarea datelor necesare pentru a
procentuală 3.2. calcula compoziția procentuală
elementală a unei elementală a unei substanțe compuse,
substanțe compuse utilizând masa molară;
– identificarea datelor necesare pentru a
calcula compoziția procentuală
elementală a unei substanțe compuse,
utilizând raportul de masă;
– determinarea prin calcul a compoziției
procentuale elementale pentru o
substanță compusă utilizând masa
molară sau raportul de masă.
Determinarea 3.1. – aplicarea algoritmului de determinare a
formulei chimice a 3.2. formulei chimice pentru substanțe
unei substanțe compuse, cunoscând compoziția
compuse procentuală elementală;
– aplicarea algoritmului de determinare a
formulei chimice pentru substanțe
compuse cunoscând raportul de masă;
– determinarea, prin calcul, a formulei
chimice a unei substanțe compuse,
pornind de la compoziția procentuală
elementală sau de la raportul de masă,
prin completarea, în perechi, a unei fișe
de lucru.
– manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S31/1h
– auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și orală
probleme de chimie – observarea
sistematică a elevilor
– Tabelul Periodic al Elementelor
– evaluare fişă de lucru
– fișe de lucru
– autoevaluare
 Activitate frontală
 Activitate individuală
 Activitate în echipă
– manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S31/1h
– auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și orală
probleme de chimie – observarea
sistematică a elevilor
– Tabelul Periodic al Elementelor
– evaluare fişă de lucru
– fișe de lucru
https://www.youtube.com/watch? – autoevaluare
v=Niy2Te9UFDM&list=PLqle1aQarAtj-Tg-
sO8a8JOax641vD8rb&index=17
 Activitate frontală
 Activitate individuală
 Activitate în echipă

Determinarea masei 3.1.
unui element dintr-o 3.2.
cantitate dată de
substanță compusă
– aplicarea algoritmului de determinare a – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S32/1h
masei unui element dintr-o masă dată de – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și orală
substanță compusă; probleme de chimie – observarea
– aplicarea algoritmului de determinare a sistematică a elevilor
– Tabelul Periodic al Elementelor
masei unui element dintr-o cantitate dată – evaluare fişă de lucru
– fișe de lucru
de substanță compusă; – autoevaluare
– determinarea, prin calcul, a masei unui
element dintr-o cantitate/masă dată de  Activitate frontală
substanță compusă, prin completarea, în  Activitate individuală
perechi, a unei fișe de lucru.  Activitate în echipă

Determinarea masei 3.1. – aplicarea algoritmului de determinare a – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S32/1h
de substanță 3.2. masei de substanță compusă în care se – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și orală
compusă află o masă dată dintr-un element; probleme de chimie – observarea
care conține o – aplicarea algoritmului de determinare a sistematică a elevilor
– Tabelul Periodic al Elementelor

23
cantitate dată dintr- masei de substanță compusă care conține – fișe de lucru – evaluare fişă de lucru
un element o cantitate dată dintr-un element; – interevaluare
– determinarea prin calcul a masei de  Activitate frontală
substanță compusă care conține o  Activitate individuală
cantitate/masă dată  Activitate în echipă
dintr-un element, prin completarea, în
echipă, a unei fișe de lucru.
Recapitulare pentru 1.2. – rezolvarea de: – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S33/2h
evaluarea unității de 3.1. • exerciții de determinare a masei molare – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și orală
învățare 3.2. și a cantității de substanță pentru probleme de chimie – observarea
substanțe simple și compuse; sistematică a elevilor
– Tabelul Periodic al Elementelor
• exerciții de calcul prin care se – evaluare fişă de lucru
– fișe de lucru
determină numărul de moli cuprinși într- – interevaluare
o masă de substanță dată;
• exerciții de calcul prin care se
determină masa de substanță care  Activitate frontală
cuprinde un număr dat de moli;  Activitate individuală
• exerciții de calcul prin care se  Activitate în echipă
determină numărul de atomi/molecule
cuprinse într-o cantitate/masă de
substanță cunoscută;
• exerciții de calcul a cantității/masei de
substanță care conține un număr
cunoscut de molecule din acea substanță.
Evaluarea unității de 1.2. – aplicarea testului sumativ pentru – proba scrisă de evaluare – evaluarea S34/1h
învățare 3.1. evaluarea unității de învățare. rezolvării testului
3.2.  Activitate individuală propus.

Activități remediale 1.2. Remediere/Progres: – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S34/1h
sau de progres 3.1. – activităţile de învăţare cu caracter – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și orală
3.2. remedial se stabilesc în funcţie de probleme de chimie – observarea
greșelile tipice observate la fiecare elev, sistematică a elevilor
– Tabelul Periodic al Elementelor
după evaluarea la finalul unității de – evaluare fişă de lucru
– fișe de lucru
învățare; – interevaluare
– activităţile de progres au un grad mai – autoevaluare
ridicat de dificultate şi sunt stabilite  Activitate individuală
pentru elevii care au demonstrat  Activitate în echipă
formarea/dezvoltarea tuturor
competențelor specifice asociate probei
de evaluare.

24
 SĂPTĂMÂNA VERDE S 35

Recapitulare finală 1.1,1. – diferențierea conceptelor și – manual școlar Chimie clasa a VII-a – examinarea curentă S36/2h
2 noțiunilor specifice: particulă – auxiliare școlare Caietul elevului, culegeri de exerciții și orală
Structura 1.3,2. subatomică (proton, neutron, probleme de chimie – observarea
atomului. 3 electron), număr atomic, număr de – Tabelul Periodic al Elementelor sistematică a elevilor
Tabelul Periodic al 3.1,3. masă, prin completarea unor fișe de – fișe de lucru – evaluare fișă de
Elementelor. 2 lucru; lucru
Formule chimice. 4.1,4. – utilizarea terminologiei specifice  Activitate individuală
Calcule chimice pe 2 chimiei în scopul denumirii  Activitate în echipă
baza formulelor elementelor chimice;
chimice – reprezentarea/modelarea grafică a
structurilor electronice ale
elementelor chimice;
– corelarea structurii învelișului de
electroni cu poziția în Tabelul
Periodic al Elementelor, pentru
primele 20 de elemente și formularea
unor concluzii;
– stabilirea configurației electronice a
atomului unui element chimic în
funcție de poziția acestuia în Tabelul
Periodic al Elementelor;
– rezolvarea de exerciții de calcul pe
baza formulei chimice a unei
substanțe.

Se gasesc foarte multe materiale pe

www.eduboom.ro (sunt aproape toate lectiile din manual)
si pe
https://www.youtube.com/watch?v=RrqCBhIXzgI&list=PLqle1aQarAtj-Tg-sO8a8JOax641vD8rb (pe youtube – EDUCRED CHIMIE)

25