UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION Enrique Guzmn Y Valle Alma Mter del Magisterio Nacional FACULTAD DE PEDAGOGA Y CULTURA FSICA

DEPARTAMENTO ACADMICO DE TECNOLOGIA Y PRCTICA EDUCATIVA

SYLLABUS I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ASIGNATURA : Bibliotecas Escolares 1.2 CREDITOS /HORA : 02/03 1.3 ESPECIALIDAD : Educacin Primaria 1.4. Llaves/cdigos del curso: 3053/3062/ y 3071/ PCPA0547 1.5 CICLO ACADMICO : 2011-I 1.6 PROMOCIN : 2009 1.7 SECCIONES : P.1P.2. P.3 1.8 DURACIN : 16 semanas 1.9 PROFESORES : Luis Kleiber HUARCA CARRANZA Cel. 988454169 :
luis_kleiber@hotmail.com

II. SUMILLA La asignatura como materia de especialidad, tiene como propsito ofrecer a los estudiantes de educacin primaria conocimientos terico y prcticos bsicos sobre organizacin, funcionamiento, administracin y promocin de la bibliotecas escolares y sus servicios consideradas como centro de recursos para la enseanza y aprendizaje CERPEA. Los objetivos, contenidos temticos, estrategias de ejecucin y evaluacin, as como los trabajos prcticos y la bibliografa se estructuran en cuatro unidades. III. OBJETIVOS GENERALES 3.1. Definir y caracterizar la biblioteca escolar como Centro de Recursos para la enseanza y aprendizaje ubicndola en el marco de su funcin pedaggica y social dentro del sistema educativo. 3.2. Organizar la biblioteca escolar con infraestructura y material que responda a criterios mnimos de servicio integrado al currculo con participacin activa de la comunidad educativa.

3.3. Utilizar las estrategias, procedimientos e instrumentos actualizados en la organizacin y prestacin de servicios de la biblioteca escolar. 3.4. Planificar y evaluar la biblioteca escolar como centro de recursos para enseanza y aprendizaje.
IV. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS TEMATICOS Y LA EVALUACION: UNIDAD I: LA BIBLIOTECA ESCOLAR: ANTECEDENTES, CARACTERSTICAS Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. 2. Conceptuar y caracterizar la biblioteca escolar como centro de recursos para la enseanza y aprendizaje. Definir los elementos y procesos de integracin de la biblioteca escolar al currculo en educacin primaria. CONTENIDOS MATERIAL EDUCATIVO Se parata, sobre el marco terico y antecedentes histricos. Bat eras de ejercicios. Vid eo

DURACIN 4 semanas: a. La biblioteca escolar en el Per. Antecedentes histricos b. Caractersticas de la biblioteca escolar tradicional y nueva c. La integracin de la biblioteca escolar al currculo d. La biblioteca escolar: tipos, usuarios y materiales e. Las TICs y la biblioteca escolar f. El Perfil del bibliotecario escolar

BIBLIOGRAFA: a) Especifica: 1, 3, 11,12. Virtual: Enciclopedia Encarta .Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation Sistema Nacional de Bibliotecas Biblioteca Escolar Edith Araujo de Merino http://www.bnp.gob.pe/snb/index.html Evaluacin de la Primera Unidad: Rubros 1. Aspect o terico 2. Aspect o prctico 3. Estudio Criterios % Instrumentos .Prueba diagnstica Cronograma 1. Semana

. Comprensin crtica de los 25 contenidos tericos de las bibliotecas escolares y sus caractersticas. . Orden y creatividad en la 50 ejecucin de las prcticas y desarrollo de las tareas.

.Ficha de 1. a la 3a observacin semana I nforme de investigacin

bibliogrfico

. Elaboracin de sumarios en 25 el desarrollo de la asignatura.

H 4 semana oja de informacin

UNIDAD II: LA INFRAESTRUCTURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1.

Disear el local, mobiliario y equipos de la biblioteca escolar en base a principios pedaggicos.

2. Organizar la biblioteca escolar en una infraestructura que responda a criterios tcnicos y pedaggicos, utilizando el potencial y recursos de la Institucin educativa.
CONTENIDOS DURACIN: 4 SEMANAS a. b. c. d. escolar Aspectos bsicos en la organizacin de la B.E El local de la biblioteca escolar: caractersticas El mobiliario: caractersticas y su organizacin Equipos y materiales audiovisuales de la biblioteca Md ulo, separatas de lectura. Bate ras de ejercicios Diseo de B.E MATERIALES EDUCATIVOS

BIBLIOGRAFA: a)Especifica: 1, 3, 11,12. b)Virtual Enciclopedia Encarta .Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation Evaluacin de la Segunda Unidad:

Rubros 1. Aspecto terico 2. Aspecto prctico. 3. Investiga cin

Criterios . Comprensin crtica de contenidos tericos de la B.E .

% los 25

Instrumentos Cronogram a Prueba escrita objetiva 6ta semana y

. Orden y creatividad en el desarrollo 50 de las prcticas de diseos y mdulos. . La infraestructura de la B.E en I.E.

6ta a 8va semana Gua de observaci n. 6ta y 8va semana Hoja de

25

informacin Lista cotejo. de

UNIDAD III: ORGANIZACIN TCNICA Y PEDAGGICA DEL FONDO BIBLIOGRFICO Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR OBJETIVOS ESPECIFICOS: 3.1. Procesar el material bibliogrfico y no bibliogrfico de la biblioteca escolar, utilizando tcnicas vigentes de la bibliotecologa coherentes al nivel, las exigencias y necesidades del educando. 3.2. Organizar el material bibliogrfico del CERIPE CONTENIDOS MATERIALES EDUCATIVOS Duracin: 5 semanas a. El libro: antecedentes, estructura y sus caractersticas b. El procesamiento tcnico del material de la biblioteca escolar: Seleccin, evaluacin y adquisicin El ingreso: procedimiento Clasificacin y catalogacin bsica c. El Servicio bibliotecario: organizacin y funcionamiento BIBLIOGRAFA: a) Especfica: 3, 4, 9, 11, 12 b) Virtual: Enciclopedia Encarta .Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation Ley de Democratizacin del Libro http://www.cpl.org.pe/Camara/clleyapr.htm Evaluacin de la Tercera Unidad: Rubros 1. Aspecto terico Criterios % Instrumentos . Prueba aplicacin Cronograma y de Fomento de la Lectura Separatas de lectura. Bateras de ejercicios Videos SD de clasificacin de Dewey Tabla de Mlaga Fichas de trabajo

. Manejo de las teoras de 25 organizacin y funcionamiento de

de 11. Semana

las B.E. 2. Aspecto prctico 3. Investigacin . Elaboracin, Organizacin y ejecucin de los instrumentos 50 tcnicos de la B.E. . Propuestas de organizaron y funcionamiento de bibliotecas 25 escolares

.Ficha de observacin I 12. semana nforme de investigacin H 12 semana oja de informacin -

UNIDAD IV: ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN DE LOS SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Planificar las actividades y servicios de la biblioteca escolar, en el marco del enfoque de la biblioteca como centro de recursos para la enseanza y el aprendizaje. 2. Organizar programas de extensin social que respondan a la creatividad y la motivacin lectora de los nios CONTENIDOS MATERIALES EDUCATIVOS Duracin: 3 semanas a. Planificacin de la biblioteca escolar como CERPEA b. Organizacin de la biblioteca escolar: El reglamento interno c. Los instrumentos de control: inventario, estadsticas, carn y otros Separatas de lectura sobre planeamiento gestin y administracin educativa Esquema del plan de visita. Reglamento de la B.E Documentos administrativos de la B.E

d. Programas de extensin cultural: club de lectores

BIBLIOGRAFIA: a)Especifica: 11, 12,13 b)Virtual: Enciclopedia Encarta .Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation Implementacin de bibliotecas http://www.terra.com.pe/noticias/congreso/congreso-12-04-04.shtml Evaluacin de la Cuarta Unidad: escolares

Rubros 1. Aspecto terico

Criterios

Instrumentos .Prueba de salida .Ficha de

Cronograma 14. Semana

. Comprensin crtica de la 25 organizacin y funcionamiento de las

bibliotecas escolares. 2. Aspecto prctico 3. Estudio campo . Orden y creatividad en el 40 desarrollo del trabajo de campo. . Elaboracin de final. de informe 35

observacin Inform e de investigacin Hoja de Infor. Hoja de proyectos. 15. Semana 16. semana

i.

ACTIVIDADES COMPLEMTARIOS. A NIVEL DE AULA EN GRUPOS DE TRABAJO: 5.1. Diseo de una estrategia de aprendizaje para la integracin de la B:E al currculo. 5.2. Diseo de una biblioteca escolar para educacin primaria 5.3. Elaboracin de material bibliografas por ciclos y grados 5.4. Elaboracin de fichas de ingreso y clasificacin A NIVEL EXTERNO: 5.5. Visita de estudio a la Biblioteca Nacional del Per 5.6. Prctica diaria en la prestacin de servicios y organizacin del CERIPE 5.7.Entrega de materiales de lectura a las Instituciones Educativas VI. METODOLOGA

5.1 Realizacin de lecturas selectivas y colectivas 5.2 Exposicin y dilogo para el desarrollo del contenido terico de la asignatura. 5.3 Participacin de los alumnos en la discusin y debate grupal sobre los temas o problemas curriculares. 5.4 Desarrollo de prcticas calificadas para afianzar el aprendizaje y el dominio de las categoras de las asignaturas. 5.5 La metodologa estar dirigida a la participacin activa del alumno en forma individual y / o grupal. 5.6 Trabajo de campo. PROCEDIMIENTOS: Exposicin temtica Seminario Taller creadora Dilogo discusin Investigacin participativa. Uso de grficos Aprendizaje de instrumentos conceptuales Aprendizaje basado en problemas Observacin del desempeo Prcticas profesionales. Autorregulacin

 Reflexin Trabajo en equipo. Elaboracin de propuestas TCNICAS PEDAGGICAS Lectura fichada Fichaje procesamiento tcnico Uso del Intenet y correo electrnico

MATERIAL EDUCATIVO Bibliogrfico, hemerogrfico, separatas, videos, fichas y lminas INFRAESTRUCTURA Y TIEMPO Biblioteca escolar, Biblioteca Nacional del Per, CERIPE 16 semanas: Teora y prctica VII. EVALUACIN: Durante el proceso y al trmino se evaluar: los objetivos planteados, los recursos y las actividades teniendo en cuenta los porcentajes sealados en las unidades. Son requisitos de aprobacin: 90% de asistencia Aprobacin de la asignatura con la nota mnima de Once Presentacin de trabajos prcticos programados Presentacin del flder didctico Participacin en el trabajo e campo

VIII. BIBLIOGRAFIA BSICA BASICA 1. ANN DAVIES, Ruth La Biblioteca escolar propulsora de la educacin. Bowker Editores Bs.As., 1974 Pgs 258 2. ARGUINZONES, Mara de la Luz Gua de la Biblioteca Funciones y Actividades, Ed Trillas Mxico, l983 Pgs. 109 3. BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERU. Curso Bsico de Bibliotecas Escolares. Manual de Capacitacin .UTEBI. Lima. 1983 Pgs. 170 4. CASTRILLN, Silvia Modelo Flexible para un Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares. OEA. Bogot, 1983 Pgs 318

5. La Constitucin Poltica del Per (1993) Publicado en octubre de 1993, durante el primer gobierno de Alberto Fujimori. 6. CUETO FERNANDINI, Carlos y Lily. Pongamos en Mrcha las Bibliotecs Esclares. Tipografa FOCET SESATOR. Lima. 1969 7. Enciclopedia Encarta .Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation. 8. LACAU, Mara Hortensia Didctica de la Lectura creadora.Kapelusz Bs.As. 1996 Pgs 254 9. LITTON, Gastn. Arte y Ciencia del Bibliotecario. Ed 2.Bowker Ed. Argentina S:A Bs.As. 1973 Pgs.198 10. MARTINIANO ROMN PREZ, (2005). Un nuevo currculo para la sociedad del conocimiento De la escuela que ensea a la escuela que aprende Catedrtico de E. U. de la Facultad de Educacin, Departamento de Didctica y Organizacin Escolar, 11. MORN DE LOS SANTOS, Jos y HUARCA CARRANZA: Luis. Bibliotecas Escolares y Comunales. UNE, 1995. Pgs. 134 12. ORERA ORERA, Luisa. (2005). La Biblioteca Universitaria. Madrid, Espaa: Editorial Sntesis 13. RUEDA, Rafael. Bibliotecas Escolares. Gua para Profesores de Educacin Primaria Narcea S.A, 1998 14. SANCHEZ LIHON, Danilo. Lectura Investigacin en el Per INIDE. Lima, 1987 Pgs 215 15. SANTILLANA. Diccionario Enciclopedia de Educacin Especial. Santillana Madrid, 1986 4 Tomos 16. SIGEL, Efrem y otros Libros, Bibliotecas y Electrnica Ed. ADAMEX Mxico 1984 Pgs 143 TESIS 1. Castro Aliaga, Csar.(1984) Investigacin de usuarios en una biblioteca escolar, estudio realizado en la Biblioteca Escolar Piloto Jos de San Martn, Lima. 2. Cabrera Carvajal, Hernn Elas. (2003) El libro como produccin intelectual de la UNE 3. FERNANDEZ ROJAS, Joel Hugo. (2005). Calidad de informacin de la Biblioteca Virtual Especializada y el Impacto Acadmico en las Asignaturas de Ingeniera de Sistemas en la Universidad Peruana Unin. Presentado para optar el Grado de

Magster en Educacin con mencin en la investigacin y docencia universitaria. aa-Lima 4. Huarca Carranza, Luis Kleiber (2009) Integracin de la Biblioteca al Currculo de la UNE en el Proceso de la Investigacin cientfica. aa-Lima 5. Pintado Pasapera, Edgar Alan. (2003) Hbito de estudio, rendimiento acadmico y expectativas de cambio en estudiantes de la Universidad Nacional de Callao.

REVISTAS

1. Geldres Flores, Domingo (1982) presenta algunos aspectos de la bibliotecologa y

su relacin con la documentacin y con la ciencia de la informacin RIDECAB N06. p.19. 2. Revistas de Documentacin e informacin educacional RIDECAB, publicado por la Direccin del Centro Nacional de Documentacin e Informacin EducacionalCENDIE- de INIDE. MED de l981 hasta l986. 3. El Seminario Nacional de 1988Hacia un Plan Nacional de Lectura, organizado por INIDE, a travs de CENDIE del 25 al 29 de enero de 1988 DOCUMENTO S ELECTRNICOS Biblioteca Nacional del Per Misin de la biblioteca nacional wikipedia

Lkhc/FPYCF

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE FACULTAD DE PEDAGOGA Y CULTURA FSICA BIBLIOTECA ESCOLAR: ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO
Documento de trabajo elaborado por el Prof.Luis Kleiber HUARCA CARRANZA

PRESENTACION Las Bibliotecas Escolares en el Per, constituyen para el profesorado un reto en su accionar educativo y tiene como propsito brindar a los usuarios un servicio de acuerdo a los requerimientos y exigencias del currculo. La funcin de la biblioteca escolar no se asla del trabajo del docente de aula al contrario cada da se acerca ms en la bsqueda de nuevas formas y estrategias de trabajo integrado, que en la biblioteca escolar nos encontramos en un proceso de integracin La organizacin y funcionamiento de Bibliotecas Escolares, es un asunto que no slo le compete a los organismos del Ministerio de Educacin, sino le corresponde tambin a las Universidades, a los rganos de ejecucin de la Biblioteca Nacional y a todas las instituciones formadoras de docentes y agentes de la educacin, que deben asumir esta tarea a partir de la difusin y sensibilizacin bibliotecaria y de esta manera desarrollar el hbito lector. Comprometidos en esta tarea de organizar, implementar, ejecutar y evaluar las bibliotecas escolares, los profesores de la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle La Cantuta salimos de nuestras aulas junto con nuestros alumnos, rompiendo lo clsico de las clases en aula a desarrollar una serie de acciones que motiven y

comprometan a la comunidad en general la tarea de organizar e implementar, bibliotecas escolares de nuevo enfoque, considerada como Centro de Recursos para la Enseanza y Aprendizaje. Estas actividades estn refereridas a seminarios talleres, concursos, campaas y otras como aquella gran faena de la Fiesta del Libro de 1922. En esta parte de nuestro trabajo abordamos sobre cuatro temas que deben ser trabajados en seminario taller: Antecedentes e influencia de la biblioteca escolar en el proceso educativo Organizacin de la infraestructura de la biblioteca escolar a partir del aula Organizacin tcnica y pedaggico del fondo bibliogrfico y servicios de la biblioteca escolar Administracin de la biblioteca escolar.

Entendiendo que las ideas y experiencias deben ser mejoradas, esperamos de nuestros alumnos y profesores, as como de la comunidad en general, sugerencias en esta materia de trabajo y promocin bibliotecaria. Gracias LKHC

I. LA BIBLIOTECA ESCOLAR: ANTECEDENTES Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO 1.1. ANTECEDENTES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN EL PER La biblioteca escolar, como servicio educativo en su proceso evolutivo ha tenido que ver con el desarrollo de la escuela y del currculo, en tal sentido afirmamos de lo que muchos dicen que la biblioteca escolar es tan antigua como la propia escuela. Este hecho nos trasladara a ubicarnos en el sistema educativo del Per antiguo, donde la educacin estuvo a la altura de la exigencia del pueblo y no como un servicio sistemtico y orgnico como que se perfila a partir de 1821 con la creacin de la Biblioteca Nacional del Per. Para una mejor comprensin de la evolucin de la biblioteca escolar a partir de la vida republicana, dividimos en dos etapas: La biblioteca de 1821 1921. La biblioteca de 1921 hasta la dcada del 2000

En la 1ra .etapa, se inicia la vida orgnica de la biblioteca escolar cuando Biblioteca Nacional, emprende su funcin rectora y normativa. En esta institucin matriz se dan los primeros pasos de atencin a nios menores de 12 aos en una ambiente denominado Teatrn. Este periodo se tarda odiosamente hasta el nacimiento de Ricardo Palma el 07 de junio de 1833 , la niez y la juventud de l fue el camino hacia los libros y documentos escritos que a muchos les caus

estrago de admiracin y motivacin a esa eminencia se suma su coraje pginas enteras para escribir de este personaje pasajes de su vida que se relaciona con la biblioteca:

fortalece como hijo y soldado en el campo de batalla y en la cultura. Se llenaran slo quiero resumir algunos

Despus de la Batalla de Miraflores el 15-01-81 fue incendiada por los chilenos su biblioteca de 4 000 volmenes. El 17 de enero de 1881 ante la mirada pasiva del universo, los chilenos convierten a la Biblioteca Nacional en el cuartel de caballera toman los libros como trofeo de guerra y otros los destruyen hasta entonces tena 50 000 volmenes y ms de 8000 manuscritos.

Fue grande la sorpresa cuando un da Jos Antonio La Valle representante del gobierno General Miguel Iglesias le dijo :

Abandone usted, su propsito de viaje a Buenos Aires y restaure laBiblioteca Nacional Para cumplir otro la empresa sera imposible, pues en las arcas fiscales no hay dinero para atender los gasto menudos. Utilice usted en beneficio del pas, su prestigio literario en el extranjero y sus relaciones personales con los hombres eminentes de cada nacin americana y Espaa. A esto contest Palma Me propone usted que me convierta en bibliotecario mendigo?-aqu aparece su apelativo Justamente contina La Valle Pida usted limosna para beneficio de su Patria Se desempeo como Director del la Biblioteca Nacional del Per durante 28 aos desde el 02 de noviembre de 1883 hasta el 6 de marzo de 1912, al trmino de este periodo es cuando dijo: Me voy de aqu contento y orgulloso, porque s que al honrar mis canas y mi actuacin literaria y bibliotecaria, lo habis hecho con honda sinceridad y sin ajenos mviles que bastardearan vuestra manifestacin. Recibid todos, amigos mos el abrazo estrecho que os doy con el alma entera antes de irme al destierro..... Este insigne y figura literaria del Per, deja su pueblo fsicamente un 06 de octubre de 1919.

Como bien sabemos durante el primer siglo de la vida Republicana el Per vive en un ambiente de trajn y agitacin poltica y social a nivel interno y externo, lo cual no permiti a la biblioteca escolar desarrollarse en su verdadera dimensin pero si se nutri en forma silenciosa de muchas fuentes escritas con los cuales alimento la vida intelectual de muchos hombres del Per. En la 2da etapa de su desarrollo la biblioteca escolar va compartir con el nacimiento de muchos intelectuales que va irradiar la mente de la niez y la juventud. Podemos mencionar - a muchos - entre ellos al Amauta Jos C. Maritegui, al maestro Jos Antonio Encinas, a los directores de la Biblioteca Nacional como Juan Meja Baca con quin compartimos los ltimos aos de su vida le llambamos don Juan, al maestro bibliotecario Giro Napanga Agero, y otros. Sin distincin alguna sino por razones de ubicacin d la biblioteca nos vamos a referirnos a Giro Napanga Agero quien nace el 14 e julio de 1883 en la provincia de Yauyos, como todo joven e inquieto realiz sus estudios secundarios en el Colegio Nacional Nuestra Seora de Guadalupe, luego alcanz su mximo grado de estudio de doctor en Ciencias Naturales y Fsicas. Muchos aos de su vida Ciro la dedico al servicio de la educacin y por que no decir a la Biblioteca escolar. En 1922, cuando es designado como director de las Bibliotecas y Museos Escolares, promocion la fiesta del libro, actividad que conmovi no solamente al Per si no a muchos pases de Amrica por trascendencia y la dimensin de sus afectos. Con la recaudacin de la actividad se institucionaliz a nivel nacional ms de 500 bibliotecas en su primera etapa, que para entonces fue una de las obras de mayor nivel y alcance en el campo educativo. Ciro, participo en muchos eventos de carcter nacional e internacional referidos al material bibliogrfico y usos. As como en la organizacin de las bibliotecas escolares.

En los ltimos aos de su vida dijo: He dado luces, los otros difundirn... as es la vida. Falleci el 2 de Agosto de 1977. 10 DE NOVIEMBRE - DA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR En 1978, segn Resolucin Ministerial N 1795-78-ED, el Ministerio de Educacin del Per design el 10 de noviembre como el Da de la Biblioteca Escolar, en reconocimiento a la exitosa gestin cumplida por el seor Ciro Napanga Agero a favor de la biblioteca escolar. Sin duda, se trata de una fecha propicia para dar una mirada a la situacin de estas unidades de informacin en el contexto actual de la educacin bsica de nuestro pas. Desde dcadas atrs, las Instituciones Educativas pblicas y privadas

consideraron necesaria la construccin e implementacin de bibliotecas escolares para lograr un correcto desempeo de sus labores educativas. Sin embargo, la situacin de las bibliotecas escolares de las instituciones pblicas se ha deteriorado en los ltimos aos. Esta situacin se debe a varios factores, entre los que podemos mencionar la promulgacin de un decreto que derog el 20% de los ingresos de las Asociaciones de Padres de Familia (APAFA) que se destinaban al mantenimiento de las bibliotecas, la aparicin de diversos soportes tecnolgicos de informacin y las posibilidades de acceso al Internet o a fuentes de informacin digital, entre otras. Todo ello ha originado el abandono de estos espacios importantes para el apoyo de las acciones pedaggicas en el proceso de enseanza y aprendizaje, lo que se traduce en fondos bibliogrficos obsoletos que no responden al currculo actual, personal improvisado y poco motivado, as como mobiliarios y ambientes poco adecuados. Sin embargo, viendo la otra cara de la realidad, podemos encontrar gestores de instituciones educativas pblicas que saben valorar y mantener dichos espacios. Son pocos pero all estn, cumpliendo el rol que les compete. Los resultados se reflejan en estudiantes y docentes que investigan, tienen mejores habilidades

comunicativas verbales y manejan herramientas bibliogrficas, aspectos que deben interesar a toda la comunidad educativa del pas en especial a la Universidad Nacional de Educacin Alma Mater del Magisterio Nacional. El 10 de Noviembre como Da de la biblioteca escolar queda, escrita para toda la niez y la juventud, en memoria de todos aquellos hombres que iniciaron si cesar la lucha por lograr un pueblo con educacin y cultura. A partir de la dcada del 70 encontramos en la Biblioteca Escolar en un momento ms importante de su desarrollo, cuando en 1971 se crea en Lima la 1ra. Biblioteca Escolar Piloto Jos de San Martn descongestionando de esta manera la sobrecarga de lectores de la Biblioteca Nacional. Dos aos despus, en 1973 se crean 4 bibliotecas con caractersticas similares al de San Martn en diferentes puntos del Pas. Con estas creaciones empieza la base de un futuro Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares. En este proceso de crecimiento de la biblioteca, las Direcciones normativas y de ejecucin no responden a las exigencias y necesidades de los usuarios sin embargo que estas consolidan su estructura interna, cuando en 1980 se crea la Direccin de la Bibliotecas Escolares el interior del Ministerio de Educacin , en 1983 se crea el Sistema eleva a nivel de Nacional de Bibliotecas Escolares Descentralizado dentro de la sus Estructura de la Biblioteca Nacional, este en 1987 mediante Ley N 24708 se Organismo Pblico reglamentado funciones por D.S.N 009-87-ED. En esta parte, debemos dejar claro que las bibliotecas escolares en el Per siempre ha atendido a usuarios de nivel de educacin secundaria y poco o casi nada de educacin primaria e inicial . Impulso a las bibliotecas escolares En los pases desarrollados como en la Unin Europea, la principal razn de ser de la biblioteca escolar es apoyar la totalidad del currculo y constituirse en un nuevo lugar de centro de aprendizaje en el que alumnos y profesores disponen de

una gran diversidad de recursos educativos que les permite poner en prctica estrategas ms activas y participativas de aprendizaje. Sin duda, la utilizacin de la biblioteca escolar plenamente integrada al currclo de la institucin educativa favorece la autonoma y la responsabilidad de los alumnos en su aprendizaje, ya que es el lugar idneo para la formacin de escolares en el uso de diversas fuentes de informacin para la investigacin y para el fomento de la lectura como medio de entretenimiento y ocio. En nuestro pas, la Ley de Democratizacin del Libro y de Fomento de la Lectura (Ley 28086-2003, 2004) establece en el punto 3 de su reglamentacin La asignacin presupuestal y de recursos tcnicos que asegure el normal desenvolvimiento de las bibliotecas escolares, pblicas, municipales, comunales, de educacin superior y universitaria estatales, el incremento y actualizacin permanente de sus catlogos bibliogrficos y el desarrollo de los servicios nacionales de bibliografa, archivo y documentacin para lograr el acceso de todos los ciudadanos en igualdad de oportunidades El proyecto Huascarn y las bibliotecas escolares En el perodo del presidente Dr. Alejandro Toledo Manrique se organiza el Proyecto Huascarn concientes de la necesidad de disponer de una coleccin documental diversa y accesible para el proceso de enseanza y aprendizaje en una sociedad en la que todos los individuos deben ser capaces de aprender por s mismos para adaptarse a las cambiantes necesidades sociales, laborales y personales consideramos necesario que las personas sepan informarse y documentarse, as como acceder, seleccionar, organizar y analizar la informacin a travs del uso adecuado de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC). Estos aprendizajes importantes tienen su lugar idneo en el sistema educativo, en los centros de recursos educativos, recursos para el aprendizaje y recursos multimedia, que involucran a las bibliotecas y a las Aulas de Innovacin

Pedaggica Huascarn (AIPH), que en situacin ideal ofrecen diversidad de materiales y fuentes de informacin educativa: documentos impresos, fotografas, diapositivas, mapas, globos terrqueos, discos, cintas y pelculas, as como soportes nuevos como discos compactos, CD-Rom, DVD, vdeo interactivo, programas de ordenador, bases de datos en lnea y acceso a Internet. Desde el ao 2003 se realizan actividades de sensibilizacin a directores, capacitaciones a docentes bibliotecarios y docentes de Aulas de Innovacin Pedaggica Huascarn (DAIPs), a fin de dinamizar la investigacin e informacin mediante el uso de la diversidad de recursos bibliogrficos y no bibliogrficos. El Proyecto Huascarn, hoy aulas de innovacin pedaggica capacitan a docentes y bibliotecarios en temas sobre la organizacin y gestin de los recursos educativos con TICs. orientados a automatizar el acceso a dichos recursos para su mejor aprovechamiento. En la actualidad las Aulas de Innovacin Pedaggica cuentan con el software Gestin de Biblioteca Digital cuya alimentacin demanda la participacin de todas las Instituciones Educativas capacitadas para lograr un fondo bibliogrfico escolar contextualizado y de esta forma proyectarse a la comunidad. Asimismo, vienen procesando el Catlogo Nacional Escolar, labor que se realiza en coordinacin con la Biblioteca Nacional del Per y que promueve la participacin de las Instituciones Educativas. El proyecto Huascarn, hoy Aulas de Innovacin Pedaggica estn en

capacidad de cumplir su promocin lectora integrando el currculo de las Instituciones Educativas? La respuesta las tenemos los profesores.

1.2. CARACTERISTICAS DE LA BIBLIOTECA TRADICIONAL Y LA BIBLIOTECA NUEVA La Biblioteca para alcanzar su nivel de Centro de Recursos para la Enseanza y el Aprendizaje, ha tenido que transitar varios siglos desde la educacin tradicional

hasta la actualidad, donde se visualiza que el logro de los objetivos educacionales es producto de un proceso de integracin permanente de los agentes de la educacin-familia, escuela, comunidad, instituciones diversas- con los servicios bibliotecarios. La educacin tradicionales desenvuelve dentro de un molde determinado y con caractersticas propias donde la pizarra, la tiza, la voz del maestro y el texto nico entre otros, aparecen como elementos principales que apoyan al currculo en su proceso de materializacin; mientras que la educacin moderna o contempornea utiliza estrategias metodolgicas altamente tecnificadas donde el sujeto usuario es presionado constantemente por la informacin sofistificada que no siempre responde a las caractersticas, necesidades e intereses del usuario inmerso dentro de una realidad. La biblioteca en el proceso de su cambio siempre ha estado a la par d los diferentes enfoques del currculo, veamos: La biblioteca tradicional tiene las siguientes caractersticas: - Es considerada como depsito de libros - Presta prioritariamente el servicio d lectura en sala - apoya ocasionalmente el proceso de aprendizaje. Mientras la biblioteca moderna se caracteriza: - Es un Centro de Recursos para la Enseanza y el Aprendizaje. - Es una biblioteca con servicios previstos para una atencin ptima y permanente. - Es un elemento de apoyo e integrador del proceso educativo. Al respecto Ruth Davies, en su obra la Biblioteca Escolar, Propulsora de la Educacin, establece la siguiente comparacin: 1 De las prcticas tradicionales de la biblioteca como: . Sala de lectura . Centro de distribucin de materiales . Una limitada seleccin impresa . Un incidental uso de instalaciones, personal y coleccin de la biblioteca. 2 A las prcticas innovadoras, como: . Componente del programa del docente

. Una fuerza educativa del aprendizaje . Que proporciona todo tipo de medios de instruccin . Un laboratorio de aprendizaje . Un servicio de uso planificado, intencional y con sentido didctico El bibliotecario tambin responde a estas caractersticas: 1 EL BIBLIOTECARIO TRADICIONAL Guardin de libros. Presta servicios como monitor. Distribuidor impersonal de materiales. Realiza trabajo aislado e incmodo.

2 EL BIBLIOTECARIO ACTUAL Programa el uso eficaz de todos los tipos instruccin. Presta servicios como educador. Acelera el aprendizaje y personaliza los servicios. Interviene en forma directa en la planificacin. y clases de medios de

1.3. PROCESO DE INTEGRACIN DE LA BIBLIOTECA AL CURRCULO La biblioteca Escolar para alcanzar la dimensin de Centro de Recursos para la Enseanza y el Aprendizaje, tiene que integrar sus servicios con las actividades que el profesor de aula realiza. Esta, es una tarea compleja, pero importante dentro de los nuevos enfoques de la ciencia de la informacin y la pedagoga. La condicin de la biblioteca para convertirse en CERPEA no es slo los materiales, la infraestructura y la organizacin tcnica en sus ms altos niveles de sofistificacin tecnolgica, sino la capacitacin del profesor de aula y biblioteca para que con su conocimiento pueda integrar las actividades del aula con la biblioteca. Las etapas del proceso de integracin de la biblioteca al currculo, tal

como seala Csar Castro A., en su publicacin Biblioteca Escolar como Centro de Recursos para el Aprendizaje son tres: La primera etapa representa a la biblioteca tradicional donde existe distancia entre el trabajo que realiza el profesor de aula con los servicios bibliotecarios, salvo algunas relaciones en forma espordica e informal. La segunda etapa represente a una biblioteca en un permanente movimiento de cambio, donde sta logra un nivel de coordinacin y algunas lneas de trabajo comn con el docente de aula y los usuarios de la misma. La tercera etapa, es la instancia deseada an no puesta en prctica en ms de 85%. Este nivel es la de integracin propiamente dicha donde el docente de aula y el bibliotecario lograr entrar en la fase de coordinacin para integrar y compartir responsabilidades en el proceso educativo como parte del desarrollo del currculo. Grfico 01: Integracin de la biblioteca al currculo 1 Fase: de relacin espordica

Estrategias de integracin

3. Fase: de integracin

2. Fase: de apoyo Estas tres etapas representan: 1a. Fase relacin espordica B ------------- C 2a. Fase de apoyo B C

3a. Fase de Integracin: se representa B C

desarrollan actividades

diversas como produccin de materiales, preparacin de archivo vertical, elaboracin de unidades de trabajo, programas de extensin cultural y otros, lo cual requiere un trabajo de mayor anlisis e interpretacin en el presente trabajo. 1.4. La Biblioteca Escolar: Estructura y Funciones 1.4.1. AREAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR La biblioteca escolar al desarrollarse requiere de un conjunto de elementos

pedaggicos, tcnico, administrativos y de promocin que se interrelacionan, posibilitando de esta manera su verdadera dimensin de servicio educativo Las reas de la biblioteca escolar dentro del enfoque nuevo, que deben ser materia de conocimiento y estudio del profesorado son los siguientes: a) PERSONAL Las bibliotecas escolares, en la prctica no tiene m as de un 80 % sera largo enumerare los diferente problemas que al respecto existe , slo nos concretamos en sealar que la biblioteca en el ms ptimo de los casos que tiene un personal profesional que puede ser un biblioteclogo a un docente bibliotecario; un personal tcnico con capacitacin en diversos campos -archivo, procesamiento tcnico, inventario, etc. y auxiliar de biblioteca . Este ltimo es el que tiene la mayora de las bibliotecas. b) INFRAESTRUCTURA Est representada por tres elementos:

El local o ambiente, cuyos comportamientos y caractersticas mencionan en la pgina. El mobiliario, en las Equipo audiovisual. bibliotecas a que estamos

se

haciendo referencia

existen dos tipos: mobiliario bsico y mobiliario complementario.

c) MATERIAL Esta rea se divide tambin en tres subreas: Material bibliogrfico, cuya estructura forma siguiente : Obras complementarias: Coleccin bibliogrfica conformada por toda la materia de ciencia, letras, arte, literatura e historia. Textos Escolares: de educacin primaria, secundaria modalidades correspondientes. Obras recreativas: teniendo en cuenta el grado y nivel de los usuarios. Obras de Literatura Infantil y Juvenil Obras pedaggicas, material exigencias del docente. Publicaciones peridicas o efmeras: revista, peridicas, boletines, afiches. Material audiovisual: mapas, lminas, discos, cassettes, globos terrqueos, juegos didcticos, pelculas, etc. Material biblioteca para el Real o Realas , son aquellos su fondo materiales , aquellos de acuerdo que l a rene como parte de uso de los usuarios que la a las que responda a las y general se presentan en la

naturaleza ofrece y en forma organizada presente la biblioteca priorizados caractersticas de cada localidad o regin .

b) ORGANIZACIN TCNICA Esta rea tiene que ver con el procesamiento tcnico de material bibliogrfico y audiovisual cuyos pasos a desarrollarse son : Seleccin, evaluacin y adquisicin de materiales, previo

conocimiento del libro u otro material. Ingreso , es la etapa en que va pasar el material a formar parte de la biblioteca . Clasificacin. Catalogacin.

c) SERVICIOS. Se divide en: servicios tradicionales y servicios actuales. d) Integracin de la Biblioteca al Currculum Por su importancia pedaggica se considera como rea de estudio de las bibliotecas. e) EXTENSIN O PROYECCIN CULTURAL. La biblioteca escolar y comunal no puede dejar de extender sus servicios a la comunidad para propiciar el desarrollo de su cultura y produccin . f) CONTROLES ADMINISTRATIVOS A travs de esta rea se propicia la orientacin del planeamiento y administracin del servicio bibliotecario. En esta se tratarn los aspectos de: Plan de biblioteca escolar y comunal. Reglamento Interno. Inventario Instrumentos de control de servicio. Instrumentos de control de usuarios.

Archivo de la documentacin.

2.2 FUNCIONES DE L A BIBLIOTECA ESCOLAR La biblioteca tradicional cualquiera sea su naturaleza se ha caracterizado por priorizar funciones de carcter tcnico y administrativo , mientras la biblioteca como CERPEA centra sus funciones al aspecto tcnico pedaggico promocin . En este sentido precisamos tres funciones que deben ser insustituibles , complementadas estas por las funciones tcnicos y administrativos. a) APOYO AL DESARROLLO DEL PROCESO ENSEANZAde

APRENDIZAJE. Una de las currculum funciones que justifica la integracin de la biblioteca al las principales

es el apoyo al desarrollo curricular. Entre

actividades que realizan para lograr tal propsito , podemos mencionar : Intervenir en el proceso de la programacin curricular de los y uso de los

diferentes niveles y grados educativos, teniendo en cuenta las reas. Asesorar al docente de aula en el diseo, elaboracin medios y materiales educativos. Programar el uso racional de los servicios de la biblioteca, en base a las exigencias del currculum. Brindar la oportunidad a los responsables de la Biblioteca Escolar y Comunal Elaborar asignaturas . Desarrollar programas de adiestramiento sobre el uso de los materiales y equipos audiovisuales y otros. -BEC su participacin y publicarlas en las reuniones tcnico por niveles , grados y -pedaggicos de los docentes . bibliografas

Capacitar aula.

y orientar a los usuarios e el uso

y cuidado de los

materiales , equipos ,mobiliario e infraestructura de la biblioteca y el Otras funciones que en la etapa de coordinacin entre la biblioteca y el aula se determine . b) DESARROLLO Y FOMENTO DE HABITOS DE LECTURA. Mucho tiempo estuvo relegado la funcin de orientar principio social , pedaggico y tcnico . La atencin de la lectura se priorizaba desde niveles y gados superiores dejando de lado a los nios pequeos de educacin inicial. En la actualidad las actividades montonas de las BE, se transforman , en conjunto de actividades motivadoras y creativas que va posibilitar la orientacin en el nio , joven o adulto la investigacin .En esta orientacin la biblioteca deber iniciar su actividad desarrollo y fomento de hbitos de lectura desde la etapa pre-natal . La BE en materia de lectura, tendr en cuenta los siguientes aspectos: Condiciones que favorecen la formacin del hbito de la lectura estar en relacin al desarrollo sincrtico , ldrico y glsico del nio . La motivacin audiovisual para la lectura , no debe iniciarse en la etapa escolar , sino mucho ms antes donde el material bibliogrfico y jugar un rol importante en la medida que estos respondan al inters del nio ( libros juguetes ,encajes y otros). Entre los factores que influyen en la formacin del hbito de la lectura podemos citar : y administrar la

lectura de los usuarios de la BE en forma cientfica y basados en su

Cada lector tiene sus propias particularidades frente otros, adems de lo general que es propio del desarrollo crecimiento . y y

El material madurez del

no est aislado

del

grado de desarrollo

usuario , en secuencia debe responder a influyen grandemente en la

tales exigencias El profesor o el bibliotecario o estrategias que utiliza. El sistema de distribucin y organizacin de l a infraestructura y materiales , en la mayora de la BEC , an mantienen su tradicionalidad como los estantes cerrados y alejados del alcance del usuario , los mobiliarios y equipos no responden a las caractersticas del desarrollo del educando , provocando en efecto cansancio aburrimiento . La alternativa frente estas dificultades son los servicios de trabajo grupal , los servicios de integracin y otros . El medio familia y el medio social , mientras los padres y la comunidad en su conjunto y en forma particular no son influidos por la necesidad de la lectura como un paso previo al de los nios desarrollo de la lectura , el traba de crear el hbito ser un trabajo intil. y madurez y enseanza de la lectura , segn la metodologa

Diversas son las actividades que se sugieren para promover la lectura. Sin embargo stas irn variando teniendo en cuenta al usuario , el medio social , econmico y cultural de los pueblos donde se organiza la BE.

Mencionamos las siguientes actividades: Organizar horas de cuento, hora literaria, horas de lectura diaria, festivales de lectura, programas de tiempo libre y otros.

Promover , organizar y ejecutar concursos de diversas Lneas de Accin Educativa , relacionando siempre con la lectura o material destinado para este fin .

Elaborar material de lectura con participacin de la comunidad educativa como afiches , peridico mural , boletines , revistas y otros.

Organizar club de lectores, comits de lectura, crculos de estudio e investigacin. Desarrollar actividades individuales o grupales utilizando equipos de sonido. Promocionar los servicios que desarrolla la BEC a travs de los medios de comunicacin artesanal educativo o de la comunidad. y social del centro

Organizar y participar en actividad es culturales con motivos del desarrollo de actividades cvico escolar. permanentes y del calendario

Cada uno de las actividades referidas estar garantizada en la medida de la toma de conciencia y participacin de la comunidad educativa y del pueblo en general . c) PROMOCION Y DESARROLLO DE LA COMUNIDAD La biblioteca escolar y comunal a travs de sus actividades forma parte de los proyectos y programas de carcter socio econmico-cultural que se desarrollan en la comunidad. Esta relacin trabajo en tres reas de lectura: Capacitacin ,considerado que esta rea es fundamental para el permitir a la BEC orientar su

desarrollo de la comunidad , la BEC frente esta exigencia implementar un fondo bibliogrfico en concordancia con las actividades econmicos que se realiza en el pueblo . En ese sentido reforzar la capacitacin de

los usuarios -

con

material

bibliogrfico que poblador distante

orientan de los

la

produccin medios de o

agrcola , ganadera , artesanal y otros. Informacin .- Todo comulacin e informacin , tarta de buscar en peridicos

revistas pasados sobre los acontecimientos que ocurre en el pas o en mundo . La BEC responder esta inquietud incrementado su material de lectura con publicaciones peridicas como revistas , peridicos o boletines. Recreacin .- La lectura no slo est centralizada en el libro , esta puede motivarse a promocionarse previamente mediante diversas actividades recreativas como juego de ajedrez, ludo , crucigramas, etc. Las actividades sugeridas para promover la lectura en la poblacin adulta , consideramos los siguientes : Promover concursos sobre lectura, folclore, presentacin de

trabajos como dibujo, pintura y otros. Desarrollar competencias deportivas , culturales y sociales en coordinacin con las instituciones represntense de la comunidad . Organizar la exposicin de productos , previa coordinacin con los productores , a fin Promover jornadas de preparar leyendas y catlogos para cada producto a exponerse. de cooperacin bibliotecaria entre los en responsables de la biblioteca y participacin de la comunidad , campaas sobre adquisicin de material de lectura. Organizar a nivel de la comunidad comits Pro organizacin e implementacin de los servicios bibliotecarios. Organizar eventos culturales como seminarios , mesa redonda , forum , paneles , charlas y otros sobre temas de actualidad

general como preparacin de carteles para la biblioteca , murales

nacional e internacional con participacin de profesionales , jvenes , dirigentes de la comunidad. Cada uno de las actividades mencionada requieren de un estudio previo para que en su etapa de ejecucin se integra a las necesidades y exigencias de la comunidad no slo con exclusividad a una lectura pura , sino que est ligada al cambio y mejoramiento de la produccin ; todo esto significa desarrollo de la comunidad mediante una informacin cientfica , tcnica en su nivel ms alto . 1.5. EL BIBLIOTECARIO ESCOLAR FUNCIONES. El exigencias del bibliotecario usuario y el es el responsable de la organizacin y y

funcionamiento de la BEC. Este personal de acuerdo alas caractersticas programa de servicios realizar compatibles, en este sentido puede ser auxiliar, tcnico a profesional . La funcin del

funciones

bibliotecario escolar y comunal dentro del sistema educativo

actual es superior al de la educacin tradicional . Este cambio se aprecia en la comparacin que hace Ruth Davies en su publicacin La Biblioteca Escolar, propulsora de la Educacin , 1974. PERFIL DEL BIBLIOTECARIO ESCOLAR En el informe final de la conferencia anual de la Asociacin Internacional de , como la

Bibliotecarios Escolares de Julio de 1980 se define el perfil

complejidad del rol que tiene un profesional en relacin con otros roles del sistema educativo y adems describe las orientaciones tericas , prcticas y la esfera cultural de la formacin ....

En el proyecto Multinacional de Bibliotecarios Escolares , 1980-82 personal que responda frente ala BEC considerada como CERPEA.

Sistema

flexible de Bibliotecarios escolares se configura en forma genrica el perfil del

En este sentido coincidimos cuando se dice que el bibliotecario debe ser una persona que tenga vacacin de servicio, espritu de trabajo , iniciativa y sensibilidad ante los problemas de los usuarios , a esto se debe sumar las condiciones de cumplir sus tareas administrativas , tcnico pedaggico y de promocin .

DISEO DE LAS REDES DE BIBLIOTECAS ESCOLARES Y COMUNALES. La organizacin de Redes de Bibliotecarios escolares organizar recursos nacional . El producto de la organizacin de las Redes ser el sistema Nacional de Bibliotecas Escolares y Comunales. En este proyecto , la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle debe jugar un rol protagnico , no solo como difusor del plan si no formando parte de la estructura al lado de la Biblioteca Nacional del Per , Gobiernos Regionales , Unidades de Servicios Educativos y Directores de Centros Educativos . El proyecto debe ser ejecutado bajo el auspicio de entidades internacionales en el aspecto del financiamiento y asesoramiento tcnico. II. LA INFRAESTRUCTURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR bajo un sistema bibliogrficos los niveles educativos mas bajos a fin de integrar existentes tiene como propsito , comenzando de regional y

nuclearizado esta bibliotecas en la comunidad

y potenciar los diferentes local ,

2.1. ASPECTOS BASICOS EN LA ORGANIZACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR La instalacin fsica de la biblioteca juega un rol importante en su organizacin y funcionamiento. La infraestructura de la biblioteca comprende tres elementos: 2.1.1. EL LOCAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR: CARACTERSTICAS a) Los aspectos que determinan la amplitud del local entre otros podemos mencionar: El nmero de usuarios plantel y otros. Cantidad y tipo de materiales que cuenta. El nmero de servicios programados a corto, mediano y a largo plazo. La disponibilidad de mobiliaria y equipos. Diversos proyectos de las bibliotecas. - alumnos, profesores, padres de familia - del

b) La Ubicacin : El local en cuanto a su ubicacin , teniendo en cuenta el centro educativo y la comunidad debe asegurar: Ofrecer la mxima posibilidad de acceso a los usuarios de diferentes grados / nivel si es Biblioteca Central , de preferencia debe tener acceso libre a la escuela. Estar alejada de los lugares ruidosos como patios de recreos, calles por donde circulan carros, mercado, etc. Ofrezca posibilidad de ampliacin en el futuro.

c) Los ambientes: Los espacios para prestar servicios u otra actividad , se organizarn teniendo en cuenta las necesidades, tales como :

Sala de lectura , este ambiente debe acoger un promedio del 10 % de la matrcula escolar y de la poblacin de la comunidad. Ambiente para materiales o equipos audiovisuales Sala de Audiovisual. Sala infantil o lugar de cuentos o representaciones. rea administrativa o de trabajo tcnico. Otros: Sala de prstamo de impresiones, capacitacin .Tambin la BE debe contar con servicios higinicos propio.

d) La iluminacin : Se debe aprovechar al mximo la luz natural y reforzar con luz artificial ese debe instalarse de tal manera que se evite los contrastes de luminosidad en las paredes , mesas, cielo raso y otras superficies. Los fluorescentes para las bibliotecas se recomiendan de forma de barras y de color blanca. e) Decoracin: Los ambientes de una biblioteca deben ofrecer presentacin agradable, comodidad, y bienestar . Los ambientes no deben presentar excesiva carga de materiales. Los colores e la pared deben guardar relacin con los muebles y otros enseres. f) La Ventilacin: en este aspecto se tendr en cuenta las condiciones

climticas, en cualquier caso el aire debe renovarse frecuentemente. Todo lo indicado generalmente responde a una biblioteca ideal , sin embargo cuando hablamos de bibliotecas escolares ubicados en el ande , en la selva , y otras zonas marginales no se ajusta , porque varios centros educativos inclusive carecen de este servicio BEC-por tendencias de priorizacin por algunos estamentos de la comunidad educativa.

Distribucin ideal de una Biblioteca Escolar 2.2.1. EL MOBILIARIO: CARACTERSTICAS Y SU ORGANIZACIN El mobiliario de las bibliotecas se determina teniendo en cuenta las diferentes actividades que se desarrollan en la biblioteca escolar la comunidad. El mobiliario debe presentar las siguientes caractersticas: flexibilidad, confort, durabilidad, variedad, armona y esttica. El mobiliario de la biblioteca se clasifica en bsico los primeros y complementario , entre mobiliario tenemos : sillas ,mesas, estantes y ficheros. El y comunal , el nmero de usuarios de los mismos , los recursos con que cuenta el centro educativo y

complementara se ir incrementando conforme se requiera. a) Estanteras : En este tipo de bibliotecas se deben utilizar estantes de media altura de 1.50 a 1.60 cm por 30 40 cm. de ancho . Sus anaqueles deben ser graduables .Se recomiendan si puertas.

Los estantes para materiales no libros , revistas , material audiovisual , diarios, mapas ,atlas y otros son especialidades como revistero , mapoteca , etc. Muchos de los mobiliarios referidos pueden construirse en la misma comunidad o en el C.E. Las dimensiones de los estantes, como gua podemos citar: Largo: 90 cm. entre divisiones. Ancho : 90 , 25 , 30 cm.(hondo , profundidad ) Grosor: 2. 5 cm. Alto : 1. 50 a 1. 60 cm.

Friso : 15 a 10 cm.(debajo del anaquel ) o redondas ;

b) Mesas y Sillas : Estas pueden ser rectangulares cuadradas

las ltimas son recomendables sobre las otras , por acomodar mayor nmero de usuarios . El tamao y nmero de mesas la determina el espacio, el nmero y caractersticas fsicas de los usuarios y las actividades que se desarrollan en la biblioteca. Las sillas en cuanto a su tamao y nmero estar en relacin a la indicada con respecto a las mesas , sumndose a estas los rasgos fsicos , psicolgicos , sociolgicos y el desarrollo del usuario . Algunas dimensiones de mesas y sillas precisamos a continuacin adelante en las mismas figuras. Mesas Rectangular Cuadrada Redonda Altura Capacidad : 90 x 1. 50 cm./ : 90 x 90 cm. : 100 a 120 cm. de Dimetro. : 65 a 70 cm. : 4 a 8 usuarios. y ms

Sillas Altura : 35 a 40 cm.

El espacio libre entre las mesas redondas debe ser de 120 a 150 cm. biblioteca necesita tableros y carteles que sirvan para

c) Carteles: La

fomentar y orientar la lectura a travs de los avisos y orientaciones .Pueden se colocadas entre los estantes o en las entradas -lugar visible- a poco altura para facilitar la visin . En estas se ubican indicaciones sobre el uso de los servicios y otros recursos de la biblioteca. d) Archivadores: Toda la biblioteca necesita de este mobiliario para guardar la coleccin de lminas , folletos y otros. La documentacin se ubica en los legajadores, organizados por materias. Este tipo de organizacin de materiales se denomina Archivo Vertical . Los documentos administrativos estar organizados adecuadamente. La calidad de los archivadores puede variar en base a la economa de los padres y de la comunidad. e) El fichero : Mueble que consta de varias gavetas dimensiones exactas para guardar las diversas clases de fichas . Las gavetas provistas de sus un correspondientes varillas a don de mantener las fichas en su lugar. Tiene porta rtulo donde se indican el contenido, autor. El nmero de gavetas puede variar segn las necesidades cada gaveta. .Hay ficheros de , para su evaluacin y control requieren

4, 6 , 8 , 12 , 16 ,...40 gavetas . La capacidad es de 8000 a 1000 fichas para

Los ficheros de mayor tamao y nmero madera

mayor de gavetas se recomiendan registrar

par el catlogo interno y los de 9 a 12 para el pblico. Pueden se de metal o . Existen otros tipos de ficheros como el que se usa para las publicaciones peridicas y se denomina Kardex. f) Otros Mobiliarios : Adems de los mobiliarios referidos ,el ambiente de las bibliotecas puede requerir de muebles como : Un mostrador circular con gavetas donde se puede colocar las tarjetas, lpices, sellos, etc. Tambin sirve par ubicar los libros. Un atril para el diccionario. Un carrito para transportar libros. Un escritorio para el maestro bibliotecario Percha o Varillas para peridicos. Mesas de trabajo para el procesamiento tcnico de los materiales. u otro personal. Unas cajas para archivar las tarjetas de prstamos.

2.3.1. EQUIPOS Y MATERIALES Toda biblioteca cualquiera sea el mnimo de equipos sobre todo tcnico Maquina de escribir para trabajos de oficina. Equipo mnimo para la sala audiovisual, estar compuesto por un proyector de diapositivas, pelculas, vistas opacas. Equipos de sonido: grabadoras, TV. Otros: Computadoras, retroproyectores, etc. tipo de usuario debe tener un equipo

para material audiovisual

y para trabajo

2.3.2.

Equipamiento y mobiliario.

En una biblioteca escolar no deben instalarse estanteras de ms de 1,80 m. de altura. Cinco divisiones por estantera, con una profundidad de 25/30 cm., ser lo idneo. Es importante no ocupar por completo el espacio de las divisiones, para facilitar la incorporacin de nuevos volmenes; pero, al no ocuparlas por completo, los libros corren el riesgo de doblarse, deformarse o caerse; para evitarlo, es preciso instalar sujetalibros, de los que existen diferentes modelos en el mercado, siendo los mejores aqullos que estn incorporados al estante mediante un sistema de carril o similar. Se debe contar como mnimo con las mesas y sillas necesarias para acoger a un grupo completo de alumnos dedicado a algn trabajo colectivo. No conviene utilizar mesas grandes, corridas, que ocupan demasiado espacio. Las mesas de lectura para cuatro personas son las idneas, ya que permiten realizar trabajos colectivos o tareas individuales. Una condicin bsica para fomentar el hbito lector entre los alumnos y alumnas es permitirles un contacto directo con los libros. Esto supone eliminar todas las barreras como, por ejemplo, las estanteras cerradas con llave o cualquier otro elemento que dificulte el acceso directo a la coleccin. El celo por "conservar" los documentos en buen estado puede conducir a que no se utilicen, lo que se contradice con la propia vocacin de la biblioteca de difundir sus fondos. Si se puede elegir, las estanteras sern preferiblemente metlicas ya que no se deforman con la humedad o las oscilaciones de temperatura y no albergan plagas de insectos o microorganismos. Los estantes y divisiones sern mviles. Para los materiales audiovisuales, es preciso utilizar armarios cerrados con cajones o gavetas deslizables, ya que el polvo u otros elementos pueden afectar gravemente las condiciones idneas de audicin y visionado. Los ficheros son los muebles donde se colocan los catlogos manuales o en fichas. Deben instalarse en un lugar accesible para los alumnos, para que sean realmente tiles. Esto es igualmente aplicable a los catlogos automatizados, cuyos terminales de consulta se debern situar en lugares apropiados para facilitar su uso. Distribucin y ubicaciones de reas y secciones.

La biblioteca debe contar, dentro de sus posibilidades, con mobiliario y equipos adecuados para ofrecer diferentes servicios. En una biblioteca ideal, que ofreciera mltiples servicios y actividades, se podran distinguir los siguientes espacios, con su correspondiente equipamiento: Atencin a los usuarios, prstamo e informacin: mostrador, espacio para el trabajo tcnico, lugar para los equipos informticos, tablones o paneles para anuncios, expositores. Actividades de documentacin: mobiliario para el trabajo personal de los alumnos, estanteras, mobiliario especial para revistas, ficheros, equipos informticos. Lectura recreativa: zona con mobiliario y ambiente acogedores que inviten a la lectura relajada. Otras actividades: zonas complementarias como sala aneja para trabajo colectivo, sala audiovisual, almacn y archivo, etc. Un rea muy especial es El rincn de los pequeos En los centros de Educacin Infantil y Primaria hay que tener en cuenta que los alumnos ms pequeos han de tener su propio espacio dentro de la biblioteca con estanteras a su alcance, mesas y sillas de su tamao, una alfombra con cojines y todo aquello que les facilite una estancia ms agradable y acogedora en la biblioteca. Existen diversas soluciones sencillas y baratas para conseguir crear un espacio apropiado para los pequeos en la biblioteca. Las estanteras no han de sobrepasar los 1'30 metros. Para que los libros no pasen desapercibidos en las divisiones, es importante colocar algunos mostrando las portadas. Para ello, es interesante contar con expositores o adaptar las estanteras colocando listones de madera en el borde externo a modo de soportes de libros. Unas cajas de madera o plstico con ruedas o patas y en distintos colores pueden servir tambin para que los alumnos puedan ver las cubiertas de los libros.

Distribucion de reas en una Biblioteca Escolar

III. ORGANIZACIN TECNICA Y PEDAGGICA DEL FONDO BIBLIOGRFICO Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 3.1. 3.1.1. EL LIBRO Y SU ESTRUCTURA CONCEPTO DEL LIBRO

As como conceptos varios existe, acerca de la biblioteca escolar, lo hay sobre el libro vamos revisar algunos: Un libro es definido como una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, cubierta. Hoy da, no obstante, esta definicin no queda circunscrita al mundo impreso o de los soportes fsicos, dada la aparicin y auge de los nuevos formatos documentales y especialmente de la World Wide Web. El libro digital conocido como e- book est irrumpiendo con fuerza cada vez mayor en el mundo del libro y en la prctica profesional bibliotecaria y documental. Adems el libro tambin puede encontrarse en formato audio en cuyo caso se denomina audiolibro. Frente estos conceptos, concluimos al decir que el libro es una unidad estructura de conocimientos diversos acerca de la ciencia y la tecnologa, que el autor con su capacidad investigativa elabora para el nivel y la especialidad de su dominio. 3.1.2. ANTECEDENTES HISTRICOS DEL LIBRO encuadernadas) y protegidas con tapas, tambin llamadas

Los orgenes del libro, se remontan a las primeras manifestaciones pictricas de nuestros antepasados, la pintura rupestre del hombre del paleoltico, con un simbolismo cargado de significados religiosos, estas

pinturas presentaban animales, caceras y otras escenas cotidianas del entorno natural del hombre antiguo, que trataba de dominar las fuerzas adversas de la naturaleza capturando su esencia mediante su representacin. En s fueron los primeros documentos impresos de que se tiene memoria. Durante las edades antigua y media de la historia de la humanidad, poca en que dominaba el analfabetismo, los libros eran raros y costosos, pues todos estaban escritos a mano en enormes pergaminos que eran resguardados celosamente en algunas bibliotecas especficas como la de Alejandra o Bizancio, de modo que las personas que queran instruirse en ellos deban viajar a dichas ciudades y solicitarlos; el acceder a un libro de la poca era todo un trmite que poda durar tanto tiempo como un mes completo. Ya desde aquella poca en que privaba la ignorancia y la supersticin, se reconoca el enorme poder e influjo que tena la informacin a quien decida obtenerla, pero era celosamente resguardada. Con el advenimiento de la imprenta y de la modernidad, se puede afirmar que vivimos en la poca de la explosin bibliogrfica y de la informacin en otro tipo de fuentes, como Internet, peridicos, revistas etc. Entre los finales de la edad media y el siglo XVIII los hombres de occidente intentaron controlar y ordenar la gran cantidad de textos que el libro manuscrito y luego el impreso haban puesto en circulacin. Plasmar los ttulos de una determinada manera, clasificar las obras, dar un destino a los textos para clasificarlos, fueron operaciones gracias a las cuales se hacia viable el ordenamiento del mundo de lo escrito, por aqul entonces, pero paulatinamente empez a imperar el deseo de la instauracin de una biblioteca inmaterial, ms eficiente, que dara lugar a una transformacin en la relacin con los textos escritos.

3.1.3.

El libro antiguo Se sabe que los chinos crearon el primer libro impreso en el ao

868 d.C. Los libros en forma de rollo de papiro o pergamino fueron ms tarde reemplazados por el codees, un libro conformado de pginas y una espina, similar a los libros utilizados hoy en da. el codees o cdice fue inventado durante los primeros siglos d.C. Previamente a la invencin y adopcin de la prensa de impresin, todos los libros eran copiados manualmente, lo que hacia a los libros caros y raros. Los libros eran copiados e iluminados por monjes en el scriptorium (sala de escritura) de un monasterio. Las lmparas y las velas estaban prohibidas para evitar los incendios y no podan hablar para no cometer errores. Toda comunicacin se mantena mediante signos. Durante la Edad media, cuando slo las iglesias, universidades y hombres pertenecientes a la nobleza podan adquirir libros, estos eran a menudo puestos bajo llave para evitar su hurto. Los primeros libros fueron hechos con pergamino y vitela para las pginas, pero ms tarde estos materiales reemplazados por el papel trado de lejano oriente a Europa. Al entrar a la edad media los libros comenzaron a ser producidos por impresin de bloques. La tcnica de impresin de bloques consiste en tallar sobre una tabla de madera la imagen de cada pgina de un libro. La tabla con el relieve era luego entintada y utilizada para crear numerosas copias de aquella pgina. Sin embargo, crear un libro entero a travs de este mtodo resultaba una tarea monumental, ya que requera de una tabla tallada por cada pgina. 3.1.4. TIPOS DE LIBRO Existen diversas formas de tipificar el libro presentamos dos tipos: fueron

Tipos de libros de acuerdo al contenido del texto. etc. Informativos: Carta, entrevista, noticia, afiche, banderola, email, etc. Monografas: Libro dedicado a un asunto en particular. Recreativos: Cancioneros, pregones, humorsticos, etc. Instructivos: Guas, planos, reglas de juegos, reglamentos, recetas, Descriptivos: Los que dan informacin detallada de algn tema Cientficos: Adelantos cientficos, investigaciones, Narrativos: Cuentos, poemas, leyendas, mitos, biografas, novelas,

normas, instrucciones para hacer cosas, etc. especfico de personas, animales, plantas, objetos, paisajes, etc. descubrimientos, etc. Expositivos: Conferencias, libros de textos, etc. Argumentativos: Textos de opinin, artculos crticos, etc. Referenciales: Diccionarios y enciclopedias. Compendios: Presentacin de obras en resmenes. Escolares: De diferentes reas, nivelas y materias.

5.1.5. Otras formas de tipificar el libro Libros de gran formato Libro de texto De referencia o consulta Monografa: Libro dedicado a un asunto nico en particular. Recreativos Instructivos Descriptivos : Los que dan informacin detallada de algn tema Cientficos Literarios y lingsticos

especfico

De viaje Biografas.

5.1.6. ESTRUCTURA DEL LIBRO Existen diversas formas de ver la estructura del libro, presentamos la ms cercana a la comprensin del educando de educacin primaria: parte externa y parte interna. a). Parte Externa 1. Cubierta (Tapa): Esta parte lleva el

ttulo del libro, el nombre del autor o autores y casi siempre lleva una imagen que refleja el contenido. No hay que juzgar a los libros por esta parte de sus anatomas. Hay libros que tienen sucede con los libros empastados se llaman rsticos. 2. Contratapa o Contracubierta: Es el una cubierta falsa o desprendida. Si se le quita el libro quedar desnudo. Esto generalmente

lado contrario de la portada. Generalmente llevan un texto en dicho lugar (un resumen, un extracto, crticas al libro o biografa del autor), que se denomina cuarta. Se llama as porque los nombres oficiales de las portadas y contraportadas no son tales, sino forros Un libro tiene cuatro forros: primera de forros: (la portada), segunda de forros (la vuelta), tercera de forros (la vuelta de la contraportada) y cuarta de forros: (la contraportada). Por esto mismo, el texto que va en la cuarta se llama Idem. 3. Lomo del libro: Esto es como la

espalda del libro, puede ser recta o circular (generalmente en los libros

empastados viejos) y ah se lee el ttulo y el autor del ejemplar. Tambin se puede apreciar informacin como la editorial y el nmero que ste ocupa en su coleccin pertinente, sirve para el ordenamiento tcnico. 4. Solapa: Esta puede aparecer tanto en

los ejemplares rsticos como en los empastados y se identifica porque es la parte de la cubierta que le sobra y da la vuelta al libro hacia adentro La solapa puede ser una o pueden ser dos, generalmente son dos y llevan texto, que puede ser extracto del libro, una biografa del autor y un listado de otros ttulos de la misma coleccin. Hay gente que la usa como separador integrado. A ciencia cierta no se sabe si este uso es correcto o no, ni segn quin, as que cada uno es libre de usarla. 5. b). Parte Interna 1. Portada: Lleva los datos de la tapa se diferencia de la cartula por las Hoja de respeto: Es una hoja en blanco

imgenes. Hoja de dedicatoria: Es una hoja en blanco que deja el autor, para que cuando regale tenga una dedicatoria manuscrita. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Introduccin: Es la presentacin del texto al pblico. El cuerpo: Referido al contenido del libro Captulos: Es cada una de las divisiones de un libro Ilustraciones: Son las imgenes diagramadas de acuerdo a los Pie de pgina: Trascrito de las fichas textuales, se escribe en la parte Hojas y Pginas: En cada hoja se imprimen las pginas

temas. Pueden ser de colores o blanco y negro baja con el nombre de autor y pgina. correspondientes Eplogo: Es la conclusin de una obra al lector. Glosario: Es el vocabulario de trminos utilizados en la explicacin de

textos para salir de dudas.

10. 11. 12.

Fe de erratas: Es el autor que reconoce sus errores Anexos: Conjunto de documentos, estadsticas o textos que se

insertan al final de la obra. Colofn: Es la ltima parte del libro, es para indicar el nombre del impresor y la fecha en que se concluy. Tambin se conoce como pie de imprenta. 13. 14. ndice: Es propio de enciclopedias. Los autores estn ordenados en Tabla de contenidos: Es la presentacin de ttulos, subttulos con orden alfabtico sus respectivas pginas. 5.1.7. EL LIBRO ELECTRNICO A finales de 1971 comenz a desarrollarse lo que hoy se denomina libro digital o electrnico. Michael Hart fue el impulsor del proyecto Gutemberg, que consista en la creacin de una biblioteca digital totalmente gratis, donde podamos encontrar obras de autores como Shakespeare y Dante entre otros. En 1981 se produce un importante avance, ya que sale a la venta el primer libro electrnico: Random Houses Electronic Dictionary. Sin embargo, fue en marzo del 2001 cuando el libro digital (tambin conocido como Book) experiment su mxima expansin gracias al novelista Stephen King, quin lanz al mercado a travs de la red su novela Riding the Bullet. La obra en apenas 48 horas, vendi ms de medio milln de copias, al precio de dos dlares y medio la copia. mes siguiente Putin tambin sac a travs de internet sus memorias. Desde ese momento comenzaron en sus catlogos. 5.2. ORGANIZACIN TCNICO DEL MATERIAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. a aparecer varias editoriales El

electrnicas y muchas tiendas virtuales empezaron a incorporar libros electrnicos

3.2.1. Seleccin, Evaluacin y adquisicin de materiales. Esta primera fase de la organizacin tcnica , que se subdivide en tres sub.etapas: seleccin ,evaluacin y adquisicin se realiza con la finalidad de y mantener el fondo bibliogrfico y no bibliogrfico idneo y actualizado , y responda de esta manera a las exigencias del currculo segn el nivel grado de desarrollo de los usuarios y el ambiente donde se desenvuelven. En material seleccionado de la lectura y evaluado siguiendo los criterios tcnicos , , desarrollar en ellos valores adems de satisfacer las necesidades de informacin e incentivar el hbito de los lectores escolares sociales , intelectuales ,ticos , recreativos y otros. Con tarea previa a esta etapa el docente o el bibliotecario, debe informarse de los tres tipos de materiales: Materiales Materiales no Impresos: Libros, enciclopedias, revista, peridicos, Impresos: Cassettes, discos, diapositivas, lminas,

boletines y otros. pelculas, mapas. Material Real o Realas : maquetas , diagramas , modelos , muestras. etc. a. SELECCIN DE MATERIALES. Es la etapa en la cual el maestro o el comit selecciona una variedad de material a bibliogrficos o no bibliogrficos segn indica el diagnstico . Para una buena seleccin es necesario tener presente los aspectos que consideran los especialistas de la Biblioteca Nacional (1). Los programas de estudio. Los tipos de usuarios.

b. EVALUACIN DE MATERIALES: Para una evaluacin de los materiales se utilizar el siguiente esquema: FICHA DE EVALUACIN I. Referencias Generales: Autor.................................... Ttulo del Material:............................... Edicin................................ Editorial................................................. Librera................................. Precio....................................................

II. Aspecto Fsico: Encuadernacin......................................................................................... Calidad del papel....................................................................................... Tipo de impresin...................................................................................... Fecha de publicacin............................................................................... Ilustraciones.............................................................................................. Ordenamiento sistemtico y alfabtico................................................... Otros:........................................................................................................

III. Aspecto Intelectual / Contenido. Alcance y profundidad de la obra: ................................................................... Autoridad y experiencia del autor..................................................................... El nivel de estilo y redaccin:......................................................................... Exactitud y actualidad de la obra:.................................................................... Estructura de la obra (ndice, anexos, etc.,):..................................................... Originalidad y adaptaciones:............................................................................ IV. Reconocimiento para la Adquisicin:

Recomendaciones: ................................................................................................................................ Se compra: FECHA SI:...... NO:...... FIRMA DEL EVALUADOR

COMIT DE SELECCIN, EVALUACIN Y ADQUISICIN DE MATERIALES: En cada centro educativo se promover la organizacin de los comits de biblioteca. Entrarn integrados por: Director del Centro Educativo Como presidente. Responsable de la Biblioteca. Dos profesores. Dos padres e familia. Representante de los alumnos, uno por seccin.

c. ADQUISICIN DE MATERIALES: Existen varias modalidades de adquisicin de materiales bibliogrficos y

audiovisuales entre estas tenemos: Compra, es Donacin, la adquisicin mediante la es cuando se adquiere el utilizacin de recursos financieros de parte de

asignados para tal fin. material por donacin instituciones pblicas y privadas. Canje , Consiste en intercambiar materiales entre dos bibliotecas escolares o

con otra institucin , el uno que no desea conservar y el otro que lo necesita. Por Accin Cooperativa, es cuando la adquisicin se realiza utilizando recursos asignados para material de dos mas instituciones en horma mancomunidad.

3.2.2. EL INGRESO DE MATERIALES. El ingreso es la segunda etapa de la organizacin tcnica de materiales de biblioteca escolar, que cosiste en registra dichos materiales al interior de este servicios . Mediante el ingreso cada volumen adquiere un nmero y pasa a la propiedad de la biblioteca Procedimiento: Para ingresar el libro se sigue los siguientes pasos: 1 .Sellar el libro en las siguientes partes: La parte posterior de la portada o la contraportada La pgina nmero 71- pgina claveAl final del texto.

2 . Numerar en forma correlativa el libro en: Debajo del primer sello (parte posterior de la portada). Al pie o costado del segundo sello.

3 . Escribir la leyenda con lpiz y en forma horizontal en la pgina siguiente a la portada. La leyenda fecha y precio. 4 . Registrar el ingreso en fichas por duplicado, luego ordenarlos. Procedencia: si es compra (C), Donacin (D), Canje, (Canje). Proveedor: Librera, distribuidora, editorial, institucin o persona donante. (Nombre o razn social). tiene los siguientes datos: procedencia, proveedor,

Fecha: Ejemplo: D: BNP/ DIGEBE 10 o 90 S/.81.00

5 . Registrar el ingreso en fichas (duplicado) considerando los siguientes datos: Asiento principal o punto de acceso (es el autor). rea del ttulo y el subttulo. rea de responsabilidad. rea de edicin. rea de publicacin o de imprenta, comprende: lugar: editorial publicacin. Leyenda o datos de la procedencia. Nmero de ingreso. , ao de

6 . Ordenar las fichas: una por orden alfabtico del asiento principal y la otra por el nmero de ingreso. ESQUEMA DE LA FICHA DE INGRESO.

/////// Asiento principal //rea de ttulo propiamente dicho : rea de sub.-ttulo / rea de responsabilidad. rea de edicin.Lugar de publicacin. Procedencia Fecha Proveedor N de Ingreso Precio

3.2.3. LA CLASIFICACIN Y CATALOGACIN BSICA ESTRUCTURA DEL ESQUEMA DE CLASIFICACION DEWEY. Para la utilizacin del esquema de clasificacin, es necesario conocer la

estructura que comprende las diez grandes clases. CLASES GENERALES. 000 099 100 199 200 299 300 399 400 499 500 599 600 699 700 799 800 899 900 999 Obras generales. Filosofa. Religin. Ciencias Sociales. Lenguaje. Ciencia puras. Ciencias aplicadas. Arte y recreacin. Literatura. Historia.

La tabla del Esquema de Clasificacin del sistema Dewey se divide en cuatro partes o sumarios, que proporcionan una numeracin que se divide y se subdivide , obtenindose un numero de clasificacin para el tema o materia en forma general o mas especfica. Se demostrar con la clase 900- HISTORIA. Primer Sumario: Corresponde a las Clases y representa a los temas generales. En la tabla indica en letra maysculas y separadas, son las centenas del nmero de clasificacin ; Ej.

900 HISTORIA. Segundo Sumario: Comprende los temas contenidos en las centenas y esta

representado en la Tabla con mayscula son las decenas; Ej. . 980 HISTORIA DE AMERICA DEL SUR. Tercer Sumario : Incluye los temas comprendidos en las decenas y esta

representado con letras minsculas y son las unidad ; Ej. 985 Historia del Per. Cuatro Sumario: Corresponde al desarrollo decimal del Esquema; Ej. 985.01 Historia del Per poca Prehispnica.

COMO ORDENAR LA ELECCIN EN LOS ESTANTES. TEXTOS PRIMARIOS (TP). Se colocan siguiendo el orden numrico del cdigo de clasificacin, despus de la presignatura TP. Debajo , la notacin interna va en orden TP 460 TP 460 numrico - alfabtico. TP 560 TP574

TP 540

TEXTOS SECUNDARIOS (TS) Se colocan siguiendo el orden numrico del cdigo de clasificacin, despus de la presignatura TS. Debajo la notacin interna va en orden numrico alfabtico. TS 330 C7 TS371 22 IC9 TS 374 1 5M7 TS 460 1Q6

TEXTOS SECUNDARIOS (TS) Se colocan siguiendo el orden numrico del cdigo de clasificacin, despus de la presignatura TS. Debajo la notacin interna va en orden numrico alfabtico. TS 330 C7 TS371 22 IC9 TS 374 1 5M7 TS 460 1Q6

COMO REPRODUCIR LA FICHA CATALOGRFICA. La ficha catalogrfica (matriz) lo que dice el TRAZADO. As, si el trazado tiene 4 nmeros (1,2,I, II), sacaremos 4 copias . Los nmeros arbigos (1,2) son los temas, ttulo. El trazado puede variar en cada libro. Se puede as: 1. Se saca las copias necesarias segn el trazado, 2. La ficha matriz queda como ficha de autor. 3. A las copias se les coloca , en la parte de arriba y tal como aparece en el trazado, los datos de Tema , Coautor o Ttulo , que le correspondan. y los romanos (I , II) con los coautores y el es la que acompaa al libro , y que ser

nuestra ficha principal de autor . De ella debemos sacar copias de acuerdo a

1.LITERATURA / TEXTOS ESCOLARES / 5 I.S.

EJM: FICHA MATRIZ.

Alvarado Hernn Literatura Universal : quinto de secundaria / Hernn Alvarado, Marcos Matos 3 ed. Lima : Quipu , 1994. 206 p. 21 cm. Incluye literatura universal y literatura hispanoamericana 1. LITERATURA / TEXTOS ESCOLARES / 5 I.S.

Alvarado Hernn Literatura Universal : quinto de secundaria / Hernn Alvarado ,Marcos Matos 3 ed. Lima : Quipu , 1994. 206 p .:21 cm. Incluye literatura universal y literatura hispanoamericana 1.LITERATURA / TEXTOS ESCOLARES / 5 I.S. I.- MATOS ,MARCO , COAUTOR. II.-TTULO.

MATOS ,MARCO Alvarado Hernn Literatura Universal : quinto de secundaria / Hernn Alvarado ,Marcos Matos 3 ed. Lima : Quipu , 1994. 206 p .:21 cm. Incluye literatura universal y literatura hispanoamericana 1.LITERATURA / TEXTOS ESCOLARES / 5 I.S. I.- MATOS ,MARCO , COAUTOR. II.-TTULO.

I.- MATOS, MARCO, COAUTOR. II.-TTULO.

Literatura Universal :quinto de secundaria.

Alvarado Hernn

TRAZADO

Literatura Universal : quinto de secundaria / Hernn Alvarado ,Marcos Matos 3 ed. Lima : Quipu , 1994. 206 p .:21 cm. Incluye literatura universal y literatura hispanoamericana 1.LITERATURA / TEXTOS ESCOLARES / 5 I.S. I.- MATOS ,MARCO , COAUTOR. II.-TTULO.

Ruelas Benjamn

Bernales Gonzalo Barrantes , Mario.

Alvarado Hernn Literatura Universal : quinto de secundaria / Hernn Alvarado ,Marcos Matos 3 ed. Lima : Quipu , 1994. 206 p .:21 cm. Incluye literatura universal y literatura hispanoamericana 1.LITERATURA / TEXTOS ESCOLARES / 5 I.S. I.- MATOS ,MARCO , COAUTOR. II.-TTULO.

a) TEMAS.

ZOOLOGA QUMICA 7 TEXTOS ESCOLARES / 3 LP MATEMTICAS / TEXTOS ECOLARES / 1 LP LITERATURA / TEXTOS ESCOLARES /5 I S Alvarado Hernn Literatura Universal : quinto de secundaria / Hernn Alvarado ,Marcos Matos 3 ed. Lima : Quipu , 1994. 206 p .:21 cm. Incluye literatura universal y literatura hispanoamericana 1.LITERATURA / TEXTOS ESCOLARES / 5 I.S. I.- MATOS ,MARCO , COAUTOR. II.-TTULO.

b) TITULOS. (En este caso, para el orden alfabtico el) .

La serpiente de Oro . El Mundo es Ancho y Ajeno. Matemtica Moderna Literatura Universal : Quinto de Secundaria . Alvarado Hernn

, no se consideran los artculos: la,

Literatura Universal : quinto de secundaria / Hernn Alvarado ,Marcos Matos 3 ed. Lima : Quipu , 1994. 206 p .:21 cm. Incluye literatura universal y literatura hispanoamericana 1.LITERATURA / TEXTOS ESCOLARES / 5 I.S. I.- MATOS ,MARCO , COAUTOR. II.-TTULO.

3.3. EL SERVICIO BIBLIOTECARIO: FUNCIONAMIENTO 3.3.1. SERVICIOS BIBLIOTECARIOS

Son las

diversas actividades

que la biblioteca

realiza

con la

finalidad de

satisfacer las necesidades de los usuarios y despertar en ellos la capacidad de motivacin lectura y motivacin . Los servicios que presta la biblioteca se hace cada vez ms importante y necesaria frente a los usuarios , cuando las actividades que realiza ,adems del planeamiento tiene estrecha correspondencia con el desarrollo acadmico ,social y fsico del educando . 3.3.2. CLASES DE SERVICIOS Los servicios que ofrece la biblioteca escolar y comunal se clasifican: A. POR EL TIPO DE FUNCION. a) Los servicios hacia el pblico , que consiste en la circulacin del libro de manera interna o externa y otras actividades como programas de capacitacin, extensin y asesoramiento - Los servicios tcnicos, que comprende los diferentes momentos del

procesamiento tcnico del material de la biblioteca. - Los servicios administrativos y auxiliares se realizan generalmente como parte de la tarea administrativa , como el control del personal , inventario , archivo ,etc. B. POR EL PROCESO DE SU EVOLUCIN. a) Servicios Tradicionales, se asigna esta denominacin servicio de referencia y del Lectura en Sala. b) Servicios de Referencia y Consulta. Conjunto de tareas de ayuda personal que el bibliotecario presta a los usuarios de la biblioteca, como indican en la BNP. a fin de que stos , por servicios

mas antiguos de la biblioteca. Entre estos servicios estn considerados: El

aprovechen de manera

racional

y metdicamente

los recursos

de

la

biblioteca para resolver sus necesidades de informacin . Que presta atencin este servicio es el referencista , que debe reunir un perfil especial . Los materiales que son parte de la Referencia son : Almanaque Anuario Atlas Bibliografa Diccionario. Directorios. Enciclopedias. ndice , etc...

C. SERVICIO DE LECTURA EN SALA. Es uno de los servicios ms conocidos y que siempre toda s biblioteca ha priorizado. Este servicio puede darse en dos formas: Estantera abierta. Estantera Cerrada D. SERVICIOS NUEVOS ACTUALES Son los diferentes servicios bibliotecarios , que responden a las exigencias y necesidades de los usurarios y a las caractersticas individuales al lector. Entre los servicios nuevos ms conocidos podemos citar: a. Servicios de Prstamo y Circulacin Es un servicio de mucha vala , tiene como prepsito alcanzar al usuario usuarios el material bibliogrfico en la forma ms rpida

y directa para su

uso en el lugar que el usuario destine . Entre las modalidades de este servicio podemos citar:

 Prstamo en Sala. Prstamo al Aula. Prstamo al Domicilio. Prstamo interbibliotecario.

E. SERVICIO DE LECTURA RECREATIVA Es un servicio que se organiza en un ambiente adecuado y acogedor y que debe utilizar un mobiliario y material especial , para nios del nivel inicial y primeros grados de educacin primaria . Sus sistemas de atencin deben ser el de estantera abierta. - Servicio de Trabajo Grupal. Es un servicio de apoyo a las tareas de estudio grupal el mobiliario para tales fines . - Servicio Audiovisual. Es el servicio que se ofrece a los usuarios mediante equipos objetividad y precisin. son: Hora del cuento, asignacin /tareas, estudio dirigido, otros .En los usuarios crea con rapidez la motivacin por la lectura. - Servicio de Coleccin Itinerante. Es una modalidad de servicios que consiste en hacer circular el material de lectura en cajas ,maletas , bolsas . Casa cierto periodo se hace los Servicios de Integracin de la Biblioteca y el Currculum. Este servicio cumple sus funciones mediante estrategias de integracin como y materiales audiovisuales. En estos ltimos tiempos es el material ms requerido por su que realizan los alumnos .El ambiente debe ser implantado con equipos y materiales , as como

intercambios prioritariamente entre los centros educativos o comunicaciones ubicados en zona rural o de la amazona. - Servicios de Capacitacin y Asesoramiento. La biblioteca requiere implementar a desarrollar conjunto sobre materia de lectura . - Servicio de Extensin y Difusin Bibliotecaria. La Biblioteca no es de trabajo exclusivo en ambiente cerrado y con material bibliogrfico sino realiza otras actividades en la que mayormente interviene la comunidad como en crculos de estudio , talleres , mesas redondas, seminarios y otros. Este servicio por sus caractersticas que tiene promueve el desarrollo cultural y productivo de las comunidades. un programa de capacitacin para el personal responsable de la biblioteca y para la comunidad en su

IV. PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DEL SERVICIO BIBLIOTECARIO EN EDUCACIN PRIMARIA

Contreras, Olaya, Pea, Alvarez y Moran (2004) refieren que la gestin de la Biblioteca Escolar es conducir a un grupo humano hacia el logro de los objetivos y de los objetivos del centro educativo, estableciendo estrategias combinando recursos materiales y financieros.

4.1.

GESTIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Gestionar la Biblioteca escolar es un proceso que tiene 5 etapas

4.1.1. Planificacin La planificacin es un proceso en el que se trabaja acertada los resultados futuros de nuestras decisiones actuales. en forma

ordenada. Sistemtica y consciente con el propsito de conocer en forma

Planificar los productos y servicios de informacin de la biblioteca escolar implica qu es lo que se va a ofrecer, en qu cantidad y calidad, cmo se va a hacer, etc. Para que la biblioteca pueda cumplir con sus objetivos, significa que debe realizar su planeamiento estratgico. El planeamiento estratgico estudia y analiza la forma que los

cambios del entorno y los cambios internos afectan el funcionamiento del centro educativo y de la biblioteca escolar y la forma en que se deben preparar para enfrentarlos. El planeamiento de la biblioteca escolar materializa mediante un documento denominado plan estratgico. A continuacin se presenta una estructura bsica del plan estratgico que puede adaptarse y/o modificarse: 1. Datos Generales: Nombre de la I. E. Ubicacin Niveles que atiende Modalidad se

2. Anlisis externo - La poblacin escolar: alumnos y docentes - rea Pedaggica - rea de gestin - rea de recursos - FODA En la elaboracin del anlisis externo, se recomienda usar como fuentes de informacin para el diagnstico los siguientes documentos de la Institucin educativa.

a. Proyecto Educativo Institucional (PEI) b. Proyecto Curricular de Centro Educativo c. Plan Anual de trabajo (PAT) d. Proyectos de Innovacin del Centro Educativo Anlisis Interno (Diagnstico de la Biblioteca Escolar) rea de desarrollo de colecciones rea de procesos tcnicos rea de Servicios rea de Promocin rea de evaluacin y satisfaccin del usuario rea de infraestructura, mobiliario y equipo rea de desarrollo tecnolgico rea de recursos humanos rea de gestin (plan, presupuesto, logstica, evaluacin, etc.) FODA

4.1.2. Organizacin Concluida la planeacin y aprobarse el plan de Biblioteca Escolar, se procede a la organizacin del plan. La organizacin es esencialmente la funcin administrativa que

establece el rol formal que cumplir el personal en la institucin, para ello se tendrn en cuenta las herramientas tcnicas normativas: Reglamento de Organizacin y funciones Manual de Organizacin y funciones Manual de procedimientos Cuadro de Asignacin de personal Presupuesto analtico del personal Proyecto Educativo institucional

Proyecto Curricular de Centro Proyecto de Innovacin Reglamento Interno Organigrama Presupuesto Reglamento de servicios de la Biblioteca Escolar Otros.

Clima Organizacional El estilo de liderazgo del jefe, la relacin con el resto del personal, la rigidez, flexibilidad de la institucin, las opiniones de otros, su grupo de trabajo, etc. Las coincidencias o discrepancias que tenga en el centro laboral diariamente con respecto a las ideas de las personas durante el tiempo laborado van a conformar el clima de la organizacin, el clima organizacional. Se debe tener presente, que el clima organizacional puede ser un obstculo de distincin e influencia en el comportamiento de quienes la integran. Cultura Organizacional. La cultura organizacional es el conjunto de valores, creencias y entendimientos importantes que los integrantes de la institucin tienen en comn. Las instituciones de xito al parecer tienen fuertes culturas que atraen, retienen y Recompensan a la gente por desempear roles y cumplir metas. Desarrollo Organizacional y Cambio

Con frecuencia el desarrollo organizacional proviene del desafo, se presenta como una forma de reaccin ante una amenaza a la supervivencia de las instituciones. El peligro puede surgir internamente, cuando viene a menos el estado de nimo del personal o amenazas del exterior (cambios econmicos, polticas sociales, culturas etc.) Si la institucin carece reaccionar generalmente el cambio. de aptitudes, recursos,

4.1.3 Direccin La direccin consiste en forman parte resultados que se ha propuesto. Dirigir es un proceso delicado, no se trata simplemente de dar rdenes y ponerse a esperar resultados. Se debe tener siempre presente que se est trabajando con personas y no basta con ordenar simplemente. Cabe sealar que las personas estn constantemente sometidas a un sinnmero de influencias procedentes de su entorno particular). Todo esto puede determinar que el personal no responda en la forma en que se esper que lo haga, a la vez que tambin explica por qu no todas las personas reaccionan en la misma forma. La labor de direccin incluye tambin la tarea de motivar e influir en cada uno de los trabajadores a fin de incentivarlos a realizar su trabajo de la mejor manera posible de acuerdo con su capacidad personal. 4.1.4. Coordinacin La coordinacin se refiere a los canales y los medios que usa la institucin para integrar y mantener unidas las diversas partes y para facilitar que stas trabajen juntas a efectos de alcanzar un objetivo, meta o actividad comn. La coordinacin es la sincronizacin entendimiento mutuo o cohesin de esfuerzos de acciones y criterios entre dos o ms personas o entre dos o ms reas para lograr con el propsito de armonizar el desarrollo de las actividades de la institucin. motivar e influir sobre las personas que de alcanzar los objetivos y

de la institucin con el fin

4.1.5. Control y evaluacin El control es una actividad que se puede ejercer en todas las reas de la Biblioteca Escolar, siempre y cuando se hayan definido los objetivos y metas que se espera alcanzar en cada una de ellas. Para realizar un control efectivo sobre la ejecucin de las actividades, se requiere el establecimiento de indicadores y de estndares para luego comparar los resultados obtenidos contra estos. Estos indicadores pueden estar referidos a cantidad, calidad, tiempo, costos, etc. Y los estndares estn referidos a la media o promedio de la resultante del trabajo en condiciones normales del indicador. La evaluacin consiste en analizar los resultados obtenidos con las metas programadas, de esa manera se evaluar en qu medida se ha logrado cumplir con las metas, cuantificar y cualificar las desviaciones de los resultados frente a las previstas. Una vez que se ha identificado los problemas que nos impide alcanzar una meta, se procede en aplicar las medidas necesarias para corregirlos. LKHC/abril 2011