Espirito Livre - Jul 2011 - B5828CA8d01

E EN NT TR RE EV VI IS ST TA A
h ht tt tp p: :/ // /r re ev vi is st ta a. .e es sp pi ir ri it to ol li iv vr re e. .o or rg g | | # #0 02 27 7 | | J Ju un nh ho o 2 20 0l ll l
C Co on nv ve er rs sa am mo os s c co om m a a e eq qu ui ip pe e
d de e d de es se en nv vo ol lv vi im me en nt to o d do o P Pr ro oj je et to o
A AM MA AD DE EU US S
V Vo oc c d de ep pe en nd de en nt te e d da a t te ec cn no oI Io og gi ia a? ? - - P P g gi in na a 2 25 5
D Dr ro op pb bo ox x p pa ar ra a s si in nc cr ro on ni iz za ar r a ar rq qu ui iv vo os s d de e c co on nf fi ig gu ur ra a o o - - P P g gi in na a 2 27 7
C Ci ib be er ra at ti iv vi is sm mo o e e a a M Ma ar rc ch ha a d da a L Li ib be er rd da ad de e - - P P g gi in na a l l0 0l l
L LT TS SP P: : C Co on ns st tr ru u o o d de e u um m g ge er re en nc ci ia ad do or r d de e a ac ce es ss so o - - P P g gi in na a l l0 07 7
O OD DF F n no o E Es st ta ad do o d do o R Ri io o d de e J Ja an ne ei ir ro o - - P P g gi in na a l ll l3 3
S Se eg gu ur ra an n a a e em m s se er rv vi id do or re es s L Li in nu ux x - - P P g gi in na a l l2 2l l
B Bi ir rg gi it tt ta a J Jo on ns sd do ot tt ti ir r, , m me em mb br ro o d do o
P Pa ar rl la am me en nt to o l ls sl la an nd d s s, , f fa al la a s so ob br re e
a a l li ib be er rd da ad de e d de e i in nf fo or rm ma a o o, ,
o op pi in ni i o o e e e ex xp pr re es ss s o o
I IN NT TE ER RN NA AC CI IO ON NA AL L
COM LICENA
Revista Esprito Livre | Junho 20ll | http://revista.espiritolivre.org
35
Ainda recuperando do tombo do ms passado, c estamos novamente. A
edio deste ms apresenta um tema que por muitos considerado polmico por
justamente ir contra a alguns conceitos enraizados em nossa sociedade, de que
s possvel aprender diante de um professor e se transpormos essa ideia para o
universo real significaria dizer que a educao, de um modo geral, s se d atra-
vs de algum sentado, frente a um professor, real e fsico. Mas o tutor a distn-
cia e o professor que esto a distncia no so fsicos e reais? E as aptides?
Eles as tm? E se no as tm como verificar estando a distncia? Os alunos
aprendem, ou fingem aprender s para alcanar a to sonhada "nota"? Ele vai "co-
lar", j que o professor "no est vendo"? Como avaliar, medir e constatar se hou-
ve absoro e troca de conhecimento? As dvidas e questionamentos continuam,
j que a EAD, apesar de no ser to nova assim (desde o sculo XlX j se pratica-
vam metodologias neste sentido). O ensino por correspondncia, tele-aula, vdeo-
aula, manuais, ensino pelo rdio, e tantos outros mtodos j foram utilizados (e
em alguns lugares ainda continuam sendo), mas com a ressalva de que agora a
tecnologia envolveu-os de novas possibilidades, alm de diminuir os custos e as
distncias. O EAD proporciona, mesmo a distncia, o que nem sempre consegui-
mos compreender presencialmente: a soma de nossas experincias pode resultar
em uma terceira experincia, e o meio digital propcio para isso, dada a quanti-
dade de novos recursos disponveis, dentro e fora dos ambientes de estudo.
Mas que ferramentas utilizar? J temos solues maduras o suficiente para
suprir o espao ocupado por uma sala de concreto e um quadro branco com pin-
cel? E os profissionais esto preparados para todas essas mudanas? Eles esto
acompanhando? Esto interessados em acompanhar? O perfil do profissional de
educao nesta (nova) era de certa forma muda, e os pr-requisitos enquanto co-
nhecimentos tambm. Agora no basta dominar a matria e saber manusear um li-
vro, tambm deve-se dominar "o bicho de sete cabeas", chamado computador.
Claro que vrios de nossos professores esto sabiamente preparados e dispostos
a apontar nesta direo, entretanto diante de todas as polticas pblicas que hoje
percebemos a nossa volta, direcionadas ao ensino como um todo, ainda temos
muito a caminhar. E mesmo diante das medidas atualmente tomadas pelos gover-
nos, sabemos que tal metodologia ainda atinge uma parcela relativamente peque-
na da populao.
Entretanto, na iniciativa privada, nas empresas a realidade mostra-se dife-
rente, e caminhando a passos largos. Cursos, treinamentos, reciclagens profissio-
nais, seminrios, e tantas outras medidas j so realidade em diversos nichos. O
treinamento que antes demandava uma sala fsica em um local especfico dentro
da empresa, hoje demanda um servidor, softwares especficos e ambiente mudou,
agora virtual, como os ambientes virtuais de aprendizagem. E nesta edio trata-
mos de acompanhar vrios, entre eles o Amadeus, um projeto brasileiro em meio
a tantas solues criadas originalmente fora de nosso pas, como o caso do po-
pular Moodle, amplamente utilizados por universidades e empresas. Vrios cola-
boradores, e entre eles, vrios convidados, apresentaram de forma primorosa
solues em cdigo aberto que podem ser utilizadas nas mais variadas situaes.
Alm do tema principal, a edio 27 est repleta de outras matrias igual-
mente importantes: Fabrcio Arajo continua com o tema LTSP, bem como a colu-
na sobre LibreOffice. Birgitta Jonsdottir, ativista e membro do parlamento islands
tambm participa desta edio com uma reflexo bastante pertinente sobre o uso
de nossas informaes por diversas empresas.
As promoes continuam e se voc ainda no participou,
no perca tempo. O convite ainda est aberto: quer se juntar ao
time e contribuir? Basta entrar em contato conosco.
Um forte abrao a todos, colaboradores e leitores!
EDITORIAL / EXPEDIENTE
Lio: l+l=3
36
Joo Fernando Costa Jnior
Editor
EXPEDIENTE
Diretor GeraI
Editor
Reviso
Acio, Pires, Alessandro Ferreira Leite,
Carlos Alberto V. Loyola Jnior, Eliane
Domingos de Sousa, lsaque Alves, Joo
Fernando Costa Jnior, Leandro Siqueira,
Jos Virglio, Myrian Connor, Otvio
Gonalves de Santana, Rodolfo M. S.
Souza, Thalisson Luiz Vidal de Oliveira,
William Stauffer Telles.
Traduo
David Emmerich Jourdain
Arte e Diagramao
Eliane Domingos de Sousa, Hlio S.
Ferreira e Joo Fernando Costa Jnior

JornaIista ResponsveI
Larissa Ventorim Costa
ES00867-JP

Capa
Carlos Eduardo Mattos da Cruz
Contribuiram nesta edio
Aleksandro Montanha, Alexandre Oliva, Alex
Sandro Gomes, Ana Cristina Fricke Matte,
Andr Farias, Andr Gondim, Andr Noel,
Birgitta Jonsdottir, Crlisson Galdino, Cello
Melo, Cludio Ferro, Daniel Caixeta Oueiroz
Garcia, Daniervelin Renata Marques
Pereira, Djalma Valois, Eliane Domingos de
Sousa, Eraldo Guerra, Estefnio Luiz
Almeida, Fabrcio Arajo, Fabrcio Basto,
Gilberto Sudr, Gustavo Luiz Fernandes de
Morais, lvanildo Jos de Melo Filho, Joo
Fernando Costa Jnior, Joo Felipe Soares
Silva Neto, Jos James Teixeira, Jos
Moutinho, Julian Lima Nascimento, Loyanne
Salles Leite, Luis Otvio Ribeiro, Marcelo
Massao, Og Maciel, Olivier Hallot, Paulino
Michelazzo, Paulo Perris, Ricardo Amorim,
Ricardo Ogliari, Roberto Salomon, Rodrigo
Lins, Rosngela Saraiva Carvalho,
Thalisson Luiz Vidal de Oliveira, Thiago de
Sousa Arajo, Ullisses Leito, Wilkens
Lenon e Yuri Almeida.

Contato
revista@espiritolivre.org
Site OficiaI
http://revista.espiritolivre.org
ISSN N 2236-03lX
O contedo assinado e as imagens que o integram, so de inteira
responsabilidade de seus respectivos autores, no representando
necessariamente a opinio da Revista Esprito Livre e de seus
responsveis. Todos os direitos sobre as imagens so reservados
a seus respectivos proprietrios.
EDIO 027
CAPA
Amadeus: O AVA brasiIeiro
Wilkens Lenon e Alex Sandro Gomes
32
SUMARI O
l25 AGENDA 06 NOTICIAS
4l
Entrevista com a
equipe de
desenvoIvimento do
Projeto AMADEUS
PAG. 37
Do papeI ao MoodIe
Daniel Caixeta Oueiroz Garcia
44
SaIa de auIa
Roberto Salomon
48
COLUNAS
Warning Zone - Episdio 23
Carlisson Galdino
l9
The book is on the tabIe
Alexandre Oliva
Educao Distancia: Livre...
Gilberto Sudr
50
Dependncia de tecnoIogia
Gilberto Sudr
25
Dropbox e sincronizao
Og Maciel
27
Warning Zone - Episdio 24
Carlisson Galdino
22
Adeus PC
Paulino Michelazzo
30
PaIestra virtuaI no MoodIe
Ulisses Leito
52
56
SERPRO e o uso do MoodIe
Loyanne Salles
59
EAD: A minha experincia
Andr Gondim
63
Comparando eficincia entre AVAs
Thiago de Sousa Arajo
A pIataforma ChamiIo
Aleksandro Montanha
65
TecnoIogias Iivres no CDTC
Assessoria de lmprensa do lTl
68
7l
Integrao entre sistemas
Alex Sandro Gomes, Rosngela Saraiva...
76
Fique de oIho no BBB
Daniel Caixeta Oueiroz Garcia
82
M-Learning e suas possibiIdades
Ricardo Ogliari
EAD no Texto Livre
Ana Cristina Fricke e Daniervelin Pereira
84
l2 LEITOR
l6 PROMOES
OUADRINHOS
Por Jos James Ferreira, Joo F.
SiIva Neto, Andr Farias e Andr NoeI
ENTRE ASPAS
Citao de Jon "Maddog" HaII
LIBREOFFICE
Limites do texto
Eliane Domingos
FORUM
Liberdade de Expresso
Birgitta Jnsdttir
88
l23
l25
ODF no Estado do Rio de Janeiro
Marcelo Massao
Comunidade LibreOffice no ENTRI
Eliane Domingos
LTSP - Parte 2
Fabrcio Arajo
REDES
ll5
ll3
ll2
Comunidade LibreOffice no CGSL
Gustavo Luiz
ll7
Software Livre no presta?
Fabrcio Basto
9l
O que Software Livre?
Thalisson Luiz Vidal de Oliveira
94
Os Botes
Cludio Ferro
96
Liberdade, ainda que tardia
Yuri Almeida
l0l
SEGURANA
Servios e Servidores
Julian Lima Nascimento
l2l
Comunidade LibreOffice no FSLDC
Eliane Domingos
ll9
Navegando em guas...
Estefnio Luiz de Almeida
INTERNET
l04
l07
Rede da Petrobras no foi vioIada por
hackers
A Gerncia de lmpren-
sa/Comunicao lnstitu-
cional da Petrobras
reafirma, em nota divul-
gada no dia 24/06, que
no houve violao re-
de interna ou ao site
da estatal petrolfera. A
nota sublinha, ainda, que as informaes cita-
das na matria "Hackers divulgam dados pesso-
ais de funcionrios da Petrobras", publicada no
mesmo dia (24/6) no Folha de S. Paulo (on-li-
ne), no foram obtidas por hackers via internet
na rede da empresa. A empresa destacou que es-
t investigando a origem das informaes. lnfor-
mou, tambm, que no dia 22/06, o web site da
empresa recebeu um alto volume de acessos si-
multneos que congestionou momentaneamente
o servidor. A empresa assegurou que sua rede
no foi invadida e que no houve qualquer altera-
o de contedo ou violao de informao.
Ataques virtuais: 90% das empresas norte-
americanas esto despreparadas
Um estudo realizado pela
empresa de pesquisas
Ponemon Research, a pedi-
do da Juniper Networks, de-
tectou que entre as
empresas norte-america-
nas, 90% delas dizem que sofreram pelo menos
um ciberataque nos ltimos l2 meses e 60% ad-
mitem que tiveram duas ou mais brechas de se-
gurana no ano passado. Mais de metade delas
no se sente preparada para lidar com os ata-
ques virtuais e admitem ter pouca confiana de
estarem preparadas para se proteger contra es-
ses ataques virtuais nos prximos l2 meses. No
relatrio sobre o estudo, o diretor de marketing de
produto da Juniper, Johnnie Konstantas, destaca
que existia uma expectativa de que a maioria das
empresas dissesse que tinha sofrido algum tipo
de ciberataque no ltimo ano. No entanto, ele afir-
ma que os nmeros surpreenderam, uma vez em
que s l0% das organizaes informaram no ter
sido vtimas desse tipo de problema nos ltimos
l2 meses. Com informaes do Olhar Digital.
O governo brasiIeiro Iutou contra uma srie
de ataques ciberntico em seus sites, duran-
te o feriado de "Corpus Christ"
Especialista disse que
dados crticos (ou sigilo-
sos) no ficam dispon-
veis na internet ou na
rede dos rgos pbli-
cos, dificultando acesso.
Em entrevista Agncia
Brasil, o especialista em segurana da informa-
o Jorilson Rodrigues, que coordenador do
Comit Gestor de Segurana da lnformao do
Ministrio da Justia e perito criminal federal,
disse que dados crticos do poder pblico no
costumam estar acessveis na rede ou na inter-
net. Ele admitiu, tambm, que h dados relevan-
tes do governo que precisam ser
disponibilizados em rede para que outros servi-
dores pblicos acessem, mediante algum tipo
de mecanismo de segurana, como senha. E
considera que a tecnologia utilizada atualmente
suficiente para evitar ataques e impedir que
hackers acessem contedos sigilosos. Desta-
cou, tambm, que no acredita que os ciberata-
ques tenham uma motivao ideolgica ou
poltica. O principal objetivo, segundo ele, ga-
nhar notoriedade. A Polcia Federal est investi-
gando o assunto. Com informaes da Agncia
Brasil e Olhar Digital.
NOTICIAS
NOTICIAS
Por Jos CarIos Moutinho e Joo Fernando Costa Jnior
39
NOTICIAS
3:
Segurana para Ieigos
Diante dos recentes crimi-
nosos ataques cibernti-
cos s pginas
corporativas, seja de go-
vernos ou empresas, ca-
be lembrar o artigo
"Segurana para leigos",
de Albino Biasutti Neto,
publicado na edio 02l (dezembro/20l0) da Re-
vista Esprito Livre. O articulista fez a seguinte
ponderao quanto ao problema da segurana
na grande rede: "E os usurios leigos ou usuri-
os finais? Os que leem seus e-mails, baixam m-
sicas, conversam pelos mensageiros
instantneos, acessem Orkut, Facebook, Twitter
etc. So tanto significados, sinnimos e tradu-
es". Para Neto, o simples ato de ligar o compu-
tador e conectar a internet torna o usurio final
possvel alvo de ataques cibernticos, vrus,
worms, spams, entre outros sistemas malicio-
sos. Neto explica ainda que "o GNU/Linux, se
comparado ao MS Windows, possui uma quanti-
dade irrelevante de ameaas, sendo, portanto,
considerado altamente seguro para uso em desk-
tops". No entanto, Neto disse que o usurio
Linux no pode ignorar os ataques. "Apesar dis-
so, sempre importante se manter informado e
protegido", o autor informa.
20 anos do Linux ser marcado com seIo co-
memorativo
O Projeto Software Li-
vre Brasil e a Associa-
o Software Livre.org
criaram um selo para
celebrar os 20 anos
do Linux, comemora-
dos em 3 de abril, lti-
mo. Trata-se de uma
data muito importante para a comunidade Soft-
ware Livre e para os amantes do GNU/Linux e
que no podia passar em branco. O fisll2, que
realizou-se nos dias 29/6 a 2/7, em Porto Ale-
gre, foi o palco para a celebrao. Na oportunida-
de foi lanado o selo e distribudo. A ASL
distribuiu os adesivos comemorativos durante o
fisll2. lnmeras comemoraes tambm esto
programadas pela Linux Foundation, que criou
um hotsite especial para divulgar as atividades,
que incluem festas, concursos e vdeos. Todos
os amantes e colaboradores do GNU/Linux po-
dem participar, entre outras formas, colocando o
selo no seu site, blog ou mdia social. Para mais
informaes: http://softwarelivre.org.
OuaI a marcha da nossa banda Iarga?
Lenta e inacessvel. Esta
ser com certeza a res-
posta de diversos usuri-
os da cara banda larga,
no Brasil. Os usurios tra-
vam uma luta diria para
ver o plano contratado
ser realmente oferecido
pelas operadoras.
Desejam que a banda larga seja realmente
veloz e para tanto fazem inmeras medies em
sites especializados. Os brasileiros tm direito a
uma banda larga com cobertura nacional, de
qualidade e a preos populares. E ilustrando
esse cenrio, a revista lNFO (edio 304, ju-
nho/20ll) fez uma reportagem especial, resul-
tante de seis meses de pesquisa. O resultado
no nada animador. O mais importante da ma-
tria: possvel ter no pas uma banda larga de
alta velocidade e com preos populares. Para
tanto, extremamente necessrio haver disposi-
o poltica do Governo Federal atravs do Pla-
no Nacional de Banda Larga (PNBL), bem como
do setor privado em procurar oferecer cobertura
abrangente, cumprir os contratos e a preos jus-
tos. A lNFO analisou a conexo de 5.892 leito-
res, que durante seis meses mediram a
velocidade do acesso, notadamente nos domic-
lios, de norte a sul do Brasil - 828 cidades. Dos
27 estados analisados, l7 ficaram abaixo da m-
dia nacional de 4.470 Mbps. A velocidade mdia
de upload no ultrapassou 637,7 kbps.
Adoo do formato ODF est em discusso
no RS
Tramita na Comisso
de Constituio e Jus-
tia da Assembleia Le-
gislativa do Rio
Grande do Sul o proje-
to do deputado esta-
dual Miki Breier
(PSB) que busca uniformizar os arquivos digitais
e documentos pblicos atravs da adoo do pa-
dro aberto de documentos, o Open Document
Format (ODF). Segundo informou o site do Dire-
trio do PSB-RS, em l6/06, estima-se que, uma
vez aprovado, ocorrer uma economia de R$
700 mil a cada renovao de licenas em progra-
mas proprietrios, s no caso da AL. Hoje em
dia, o padro lSO para documentos digitais no
mercado o PDF, da Adobe. Fonte: Revista Esp-
rito Livre, com informaes do PSB-RS.
Poupe miIhes com o Linux
O site odivelas.com publi-
cou matria sobre uma
das principais vantagens
do GNU/Linux: econo-
mia de vultosos recursos
em Tecnologia da lnfor-
mao (Tl). Para quem
no se importa em gas-
tar milhes e milhes -
at mesmo desperdiar, divido os exageros dos
programas proprietrio com suas atualizaes,
segue com os sistemas MS Microsoft. Mas
quem no gosta de ficar preso a tais condies,
nem ter que recorrer pirataria, tem esprito li-
vre e valoriza o dinheiro ganho com muito suor,
o GNU/Linux a soluo. O GNU/Linux efetiva-
mente uma alternativa ao Windows, pois a pes-
soa deixa seu computador turbinado - com
todos os programas profissionais necessrios -
sem gastar um tosto (ou quantia pequenina,
em casos especiais). Essa foi a ideia da matria
de "odivelas". bom destacar que importante
que a comunidade GNU/Linux faa doaes, con-
tribuindo assim para a manuteno do trabalho,
inclusive heroico dos desenvolvedores e colabo-
radores. Foi destacado, tambm, que as vanta-
gens do Linux so para alm do custo e da
segurana. O Linux menos permevel aos ata-
ques dirios aos computadores e foi concebido
inicialmente como um sistema para trabalhar em
redes. Leia mais no site da Revista Esprito Li-
vre ou http://odivelas.com.
USP aprova investimento para pesquisa em
software Iivre
A Universidade de So
Paulo (USP), atravs de
sua Pr-Reitoria de Pes-
quisa, aprovou o investi-
mento R$ 2 milhes para
a criao do Ncleo de
Apoio Pesquisa em
Software Livre (NAPSoL),
que ser coordenado pe-
los pesquisadores Jos Carlos Maldonado (lnsti-
tuto de Cincias Matemticas e de Computao
- lCMC), Fbio Kon e Marcelo Finger (lnstituto
de Matemtica e Estatstica, lME). A NAPSoL ob-
jetiva explorar o potencial das plataformas aber-
tas de software para o desenvolvimento da
indstria de Tecnologia da lnformao (Tl). Ha-
ver, tambm, uma sinergia com os programa-
dores de SL treinados em projetos de pesquisa
e atividades de ensino da universidade. De acor-
do com Finger, o projeto tem o potencial de gran-
de repercusso social, pois uma caracterstica
do SL a incluso social. Para ele, o SL tem ca-
pacidade de mediar as atividades dirias de um
crescente nmero de pessoas na indstria e no
governo. O NAPSol vai apoiar pesquisas relacio-
nadas ao SL, como facilitar a transferncia do
conhecimento produzido pela pesquisa na forma
de software, tcnicas, algoritmos e mtodos pa-
ra a lndstria em geral, desenvolvimento do mer-
cado de produtos de Tl, encorajar a colaborao
de carter inclusivo, tanto para os desenvolvedo-
res quanto para os usurios. Mais informaes:
www.usp.br/prp/novo/?pagina=naps.
NOTICIAS
3;
Lanado o Mandriva Linux 20ll Beta 3
O Mandriva apresenta o
beta 3 para o seu Mandri-
va Linux 20ll, em fun-
o dos desenvolvedo-
res exigirem tempo adici-
onal para o trabalho de
estabilizao. Nova data
de lanamento da ver-
so final ser definida. Com kernel Linux
2.6.38.7, o Beta 3 apresenta um novo arquivo
de interface do usurio administrador (Ul)
Dolphin e nova interface para widgets, KDM e pa-
ra o ambiente KDE. O painel do sistema, "stack
folders" e o menu de inicializao do sistema
tambm receberam atualizaes. O terceiro be-
ta para o Mandriva Linux 20ll est disponvel pa-
ra download a partir de espelhos do projeto.
Para mais informaes: http://wiki.mandri-
va.com/en/Mandriva_mirrors.
Ouer uma ajuda na escoIha do Linux?
O portal http://www.zegeni-
estudios.net/ldc/index.php
poder te ajudar sobrema-
neira, em apenas alguns mi-
nutos, com perguntas
sobre sua experincia em
Linux e o objetivo que dese-
ja alcanar com uma distri-
buio. O jornalista e
colaborador da Esprito Livre, Jos Carlos Mouti-
nho, que usa o Linux Mint, fez o seu teste. E
qual foi o resultado? Linux Mint e Ubuntu. Faa
voc tambm o seu teste, respondendo a pergun-
tas objetivas no interessantssimo site. A lDG
Now!, em matria, recomendou a visita ao site,
que explora os diversos aspectos das distribui-
es Linux. Trata-se de uma ferramenta tima pa-
ra os que desejam migrar para o mundo Linux. A
Zegeni Studios colheu dados das distribuies Li-
nux mais populares, como: Fedora Core, Mandri-
va, OpenSuSE, Debian, (Simply-)MEPlS,
Ubuntu, Kubuntu, Linux Mint, PCLinuxOS,
Gentoo, Slackware, Arch Linux e Foresight
Linux. O site est preparado para vrios idio-
mas, inclusive portugus, no pede doaes,
nem solicita preenchimento de cadastro do usu-
rio. Faa seu teste em http://www.zegeniestudi-
os.net/ldc/index.php. Fonte: Revista Esprito
Livre, com informaes do lDG Now!
Coisas do mundo MS Windows
A Computerworld/EUA
noticiou, em 22/6, que
apesar das empresas
estarem migrando ca-
da vez mais mquinas
para o Windows 7, o
Windows XP da Micro-
soft ainda est presente em 6 de cada l0 com-
putadores. O resultado constante do relatrio
divulgado pela empresa de pesquisa Forrester.
A nova verso do MS Windows equipou cerca
de 2l% dos computadores corporativos que
acessaram o site da Forrester, em maro ltimo.
Embora represente mais do que o dobro da mes-
ma plataforma no ano anterior (9,5%), o Win-
dows XP (com l0 anos de idade) continua como
o sistema operacional mais utilizado no mundo
corporativo. Em maro, os sistemas com XP re-
presentaram 59.9% de todas as 400 mil mqui-
nas que visitaram o domnio Forrester.com,
oriundos de 2.500 empresas. Segundo disse
Computerworld, Ben Gray, analista da Forrester
e um dos co-autores do relatrio, a adoo do
Windows 7 est acelerando, todavia, ao mesmo
tempo, o XP mantm-se majoritrio, apesar de fi-
gurar no "corredor da morte" da Microsoft. A em-
presa ir interromper os updates de segurana
em abril de 20l4. De acordo com a Forrester,
tanto o XP quanto o Vista perderam parcelas de
mercado para o Windows 7 nos ltimos l2 me-
ses, entretanto foi o Vista que teve a queda
mais expressiva, despencando de ll,3% em
abril de 20l0 para apenas 6,2% em Maro de
20ll. Os dados mostram que o Vista figurava
com l4% em novembro de 2009, um ms antes
do lanamento do Windows 7. Com informaes
do idgnow.uol.com.br.
NOTICIAS
3<
OracIe Iibera Java 6 Update 26
A Oracle liberou no dia
08/06, mais uma atualizao
do Java Runtime Environ-
ment, o Java 6 Update 26,
para Windows, Solaris e Li-
nux. A atualizao corrige
l7 vulnerabilidades de segu-
rana, sendo l0 classifica-
das como de risco mximo.
Segundo comentrios de especialistas, apesar
dos constantes esforos da Oracle em corrigir o
Java - 26 atualizaes em curto espao de tem-
po , o plugin vem sendo usado como porta de en-
trada para ataques maliciosos. J h quem
questione a utilidade do Java, sobretudo em fun-
o do seu alto risco segurana. A consultoria
Sophos um dos exemplos. Para mais seguran-
a, aconselhvel que os usurios do plugin de-
vam atualiz-lo pelo endereo:
java.com/en/download. Fonte: Revista Esprito Li-
vre, com informaes do WinAjuda.com, Naked
Security e Digerati.
Saiu o Firefox 5, mas o "Aurora" est chegan-
do
O Firefox 6, nomeado de
"Aurora" promete, pois, se-
gundo noticiou a Mozilla,
dar aos usurios e aos
desenvolvedores "mais con-
trole sobre navegao e
ambiente de desenvolvimen-
to, ao mesmo tempo em
que melhora o desempenho". Ele estar dispon-
vel em agosto, mas verses preliminares do Au-
rora para Linux, Mac OS X e Windows j podem
ser baixadas no site do projeto Mozilla. O Fire-
fox 6 vir com diversas novidades, como desta-
cou a PCWord: Mais controle sobre permisses
, menor tempo de inicializao , melhor desempe-
nho no Linux - ser a primeira verso onde os
usurios Linux podero notar o ganho de desem-
penho resultante do uso de novas ferramentas
de desenvolvimento, como o GCC 4.5. Os desen-
volvedores destacaram que o navegador tem de-
sempenho similar verso Windows, no mesmo
hardware. O Aurora tem melhor gerenciamento
de plugins, suporte aprimorado para HTML5,
DOM level 3, alm de vrios novos recursos pa-
ra os desenvolvedores, tecnologias de rede e
ferramentas projetadas para facilitar o desenvol-
vimento de aplicativos web avanados. H, ain-
da, a ferramenta nomeada "Scratchpad", que
permite aos desenvolvedores criarem e testa-
rem trechos de cdigo JavaScript em um conso-
le no navegador. Fonte: Revista Esprito Livre,
com informaes da PCWorld.
Empresas brasiIeiras precisam aumentar e-
commerce
O lnstituto de Pesquisa
Econmica Aplicada
(lPEA), em pesquisa di-
vulgada nesta quinta-fei-
ra (02/06), revela que
l9% dos usurios da in-
ternet fizeram compras pela grande rede mundi-
al de computadores, em 2009. Dos 63 milhes
de internautas brasileiros, quase l2 milhes utili-
zaram a rede para adquirir produtos ou contratar
servios. Segundo o lPEA, a receita com as ven-
das via internet cresceu de R$ 2,4 bilhes em
2003 para R$ 5,9 bilhes em 2008, uma amplia-
o de l45%. Em 2009, nas reas urbanas e ru-
rais, o percentual de usurios de compraram
produtos e contrataram servios online, foram,
respectivamente, 20% e 9%. Compram pela re-
de: Homens (22%) e mulheres, l7%. Pela pes-
quisa, o lPEA demonstra que o nmero de
empresas nacionais est baixo. As 4.8l8 que
mantiveram canais de venda virtual em 2009 re-
presentaram apenas 0,4% do total de varejistas
do pas e a receita com negcios via rede ficou
l% inferior receita total do comrcio varejista
brasileiro. Segundo anlise do instituto, "a taxa
de crescimento foi elevada a partir de 2003,
mas a base ainda pequena em relao ao to-
tal do setor". Fonte: Revista Esprito Livre, com
informaes da Agncia Brasil.
NOTICIAS
43
Dourados incIui Linux em cursos de educa-
o digitaI
A comunidade de softwa-
re livre deve parabeni-
zar a Prefeitura de
Dourados (Mato Grosso
do Sul) por ter iniciado,
em maio, cursos que in-
cluem o GNU/Linux. Tra-
ta-se do "Pacote
Proinfo lntegrado de Educao Digital - Linux
Educacional, Ensinando e Aprendendo com as
Tecnologias da lnformao e Comunicao e Ela-
borao de Projetos", que est com suas inscri-
es abertas. Os cursos so um oferecimento
da Secretaria Municipal de Educao e do Minis-
trio da Educao e Undime (Unio Nacional
dos Dirigentes Municipais de Educao). O objeti-
vo capacitar professores da Rede Municipal
de Educao (Reme), com nfase no uso didti-
co-pedaggico das Tecnologias da lnformao e
Comunicao no cotidiano escolar. Mais informa-
es em http://ntem.dourados.ms.gov.br. Fonte:
Revista Esprito Livre, com informaes de "Ago-
ra MS".
Netbooks da Asus agora vem com Ubuntu
A Asus fechou uma parceria
com a Canonical, represen-
tante comercial do GNU/Li-
nux Ubuntu, e passar a
vender netbooks [franquia
Eee PC] com o sistema ope-
racional livre e de cdigo
aberto. A empresa taiwane-
sa lanar, inicialmente, trs modelos com Ubun-
tu instalado: Eee PC l00lPXD, l0llPX e o
l0l5PX. Em nota, a Canonical informou que o
acordo determina a liberao dos computadores
para as lojas, em diversos pases, somente se
assegurado aos usurios o acesso ao GNU/Li-
nux Ubuntu, entre outras inovaes livres. Fon-
te: Revista Esprito Livre, com informaes de
www.notebookbarato.net e www.lazertecnolo-
gia.com.
Open VirtuaIization AIIiance ganha novos 65
membros
A American Linux, distribuidora Red Hat, anunci-
ou que Open Virtualization Alliance (OVA) ga-
nhou 65 novos membros, significando um
aumento de quase dez vezes no nmero de
membros desde que foi estabelecido pela primei-
ra vez no ms passado. Brocade, Dell, Enterpri-
seDB, Fujitsu Frontech, FusionlO, Gluster,
Fonte Groundwork Open, MontaVista Software,
Univention e Vyatta, por exemplo, esto entre
os novos componentes do grupo. Lanado em
meados de maio, o Open Virtualization Alliance
(OVA) um consrcio empenhado em promover
virtualizao KVM (Kernel-based Virtual Machi-
ne), como alternativa s solues proprietrias.
Para mais informaes: Open Virtualization Alli-
ance: http://www.openvirtualizationalliance.org.
Com informaes da under-linux.org.
PoIticas de Software Livre do Governo do
RS
O site softwarelivre.org
noticiou, em 24/6, lti-
mo, que a comunidade
de software livre tem
mais uma oportunidade
de colocar as polticas
sobre o tema na pauta
do governo do Rio Grande do Sul, na ferramen-
ta "O Governador Escuta", do Gabinete Digital -
lanado em maio, visando a aproximao do go-
verno com o cidado atravs da internet. Est
em votao (aberta), uma pergunta sobre
software livre. No primeiro ms, a mais votada
do teve 858 votos. Ouantos somos na comunida-
de Software Livre? A pergunta escolhida ser
respondida em vdeo diretamente pelo governa-
dor Tarso Genro. a "democracia conectada",
cidados colocando o governo pra pensar o que
nos interessa. O softwarelivre.org convida a to-
dos que votem: http://migre.me/55eYF. O Gabi-
nete Digital j est aberto, tendo como preceito
o uso de licenas livres. Saiba mais em softwa-
relivre.org.
NOTICIAS
44
Ol caro leitor! Estamos novamente aqui trazen-
do os comentrios, relatos, sugestes, agradeci-
mentos e outras interaes voc nos enviou
atravs de nossas vias de comunicao. Assim
como em todas as outras edies, temos gente
de todo o Brasil enviando mensagens de fora,
agradecimento e nimo. Abaixo listamos alguns
destas mensagens que recebemos durante os
meses de maio e junho:
Gostaria de parabenizar toda a equipe que faz a
Revista Esprito Livre pela iniciativa. Tenho todas
as edies e sempre acompanho. uma tima
fonte de contedo, e por sinal, a melhor atualmen-
te no pas, no que se refere software livre. Fi-
quei surpreso em ver meu nome na lista de
ganhadores de uma promoo da TutoLinux (Mr-
cio Jos da Silva Sancho) na edio de Maio da
Revista. Desde j agradeo a ateno, e espero
num futuro prximo oferecer mais que minha leitu-
ra e indicao da Revista Esprito Livre.
Mrcio Jos da SiIva Sancho - Limoeiro/PE
tima revista para quem ama o mundo software li-
vre. Pra ficar mais completa deveriar ter um edi-
o para vender nas bancas.
Deivison T. dos Santos - So GonaIo/RJ
timo contedo de Tl e ainda grtis!
Luis GuiIherme Pupo - Osasco/SP
Super interessante e muito atual.
RonaIdo SiIva - Ribeiro Pires/SP
Parabns pelo trabalho de todos. Sempre trazen-
do contedos novos e que esto presentes nos
dias atuais. Oue a revista sempre alcance seus
objetivos, trazendo informao e cultura para to-
dos os que acompanham esse belo trabalho.
RobervaI Pereira - So Jos do Rio Preto/SP
A Revista Esprito Livre no apenas um docu-
mento digital de prestgio e reconhecimento. Mas
um smbolo do que existe de mais puro e a certe-
za de que a filosofia das 4 liberdades o funda-
mento e a certeza de que crowdsourcing de fato
o futuro do mundo digital.
PabIo Santos - Macap/AP
Uma revista espetacular e propagadora do
software livre.
Tomaz Edson M. dos Santos - Caxias/MA
A revista uma referncia para que estajamos
antenados no mundo do sofware livre.
Fabio PaIhares dos Santos - Itumbiara/GO
uma revista que veio cobrir uma lacuna impor-
tante em nosso meio (Tl), e o que melhor, total-
mente L-l-V-R-E. Parabens!!!
ErivaIdo B. Costa - Ferraz de VasconceIos/SP
A melhor e mais completa publicao sobre
software livre existente. Dinmica, inovadora e
colaborativa.
Fabrcio Bastos - So GabrieI da PaIha/ES
COLUNA DO LEITOR
EMAILS,
SUGESTES E
COMENTARIOS
Ayhan YlLDlZ - sxc.hu
45
Acabei de conhecer a revista e j estou achan-
do brbara. Parabns a equipe pela iniciativa.
Carmen Lcia MoIIica - So PauIo/SP
No existe outra revista com o contedo da Esp-
rito Livre. Nem as pagas tem essa qualidade de
informao. Sem dvida, a melhor.
Fabio Soares da SiIva - So PauIo/SP
A melhor soluo pra quem quer estar por den-
tro do que acontece no mundo do Software Li-
vre.
Erick AIves de Moura - Barretos/SP
Um tima fonte de informaes sobre softwares li-
vres, principalmente porque passei a usar Ubun-
tu em meu notebook e preciso de uma revista
como esta para ter maiores informaes sobre es-
te SO.
Jean Cesar VasconceIos - Rio CIaro/SP
Uma tima revista com um contedo atualizado
voltado a tecnologia da informao.
Leonardo F. da SiIva Dias - Carapicuba/SP
Excelente fonte de informao para os Linuxers,
com contedo maduro e livre.
Everton da Rosa - Independncia/RS
Uma revista que fala de tecnologia, e junto ao li-
nux, s pode ser boa! Eu falo isso porque eu uso
Linux a mais de 5 anos. E sei o que h de me-
lhor, Ubuntu Linux.
AiIton Cardoso Barbosa - Diadema/SP
Uma tima fonte de informao a ns, que apren-
demos a usar e difundir o software livre. Sempre
abordando temas interessantes. Por seu estilo,
claro e direto, cada vez mais a revista tem mostra-
do a que veio: nos fazer cada vez mais livres!
VaIdereide Aparecido Zorzo - Assis/SP
Uma tima revista que me deixa a par daquilo
que tem de melhor no mundo linux.
A melhor revista sobre Software Livre do Brasil.
Jean CarIos Miranda - BeIm/PA
Pra mim que gosto de Linux e tecnologia uma
fonte essencial.
Gean PauIo Martins dos Santos - Itupiran-
ga/PA
Uma revista direta que trata de assuntos pontuais
e precisos a respeito de software livre.
Acho uma fora enorme no s para o software li-
vre, mas para tecnologia de forma geral, contrari-
ando a ideia de que coisas gratuitas nem sempre
tem qualidade. uma das principais fontes de in-
formaes que procuro seguir mais e mais. Para-
bns a todos da Espirto Livre.
EmanoeI S. Marques - BeIo Horizonte/MG
Acabei de receber o nmero da revista e estou
achando muito legal. Parabns!
Carmen Lcia MoIIica - So PauIo/SP
Revista indispensvel para os amantes da tecno-
logia livre.
Leandro CaIdas Siqueira - So GonaIo/RJ
A revista traz sempre reportagens com os assun-
tos mais recentes e com as tecnologias de softwa-
re livre mais utilizadas na atualidade buscando
sempre tratar tudo com uma linguagem direta e
bem didtica.
AIine Meira Rocha - SaIvador/BA
Fundamental para a fomentao do SL no Brasil.
Leonardo Nunes Medeiros - Porto AIegre/RS
tima revista. Gostaria que ela tivesse mais ma-
trias sobre os programas para linux, que j
existem em uma quantidade imensa, mas, na
minha opinio, so pouco divulgados. Obrigado!
Cssio AIberto S. Baptistussi - Gurupi/TO
COLUNA DO LEITOR
46
Um excelente veculo para nossos especialistas
em liberdade se manifestarem.
Josberto Francisco B. Vieira - FortaIeza/CE
Uma revista pra deixar a galera ligada na informa-
o!
AiIton Cardoso Barbosa - Diadema/SP
Eu gosto muito da Revista Esprito Livre e de
seus ideiais, tenho acompanhado vrias materi-
as interessantes, como a "Curso superior ou Cer-
tificao". Foi a partir dessa materia que resolvi
me especializar no Linux e futuramente fazer a
prova de certificao.
JIio Cesar Vieira - Par de Minas/MG
A melhor revista de Linux do pas e uma das me-
lhores do mundo, com contedo simples e objeti-
vo... baixei desde a primeira edio... Viva a
Esprito Livre...
NiIson Vieira - So Luis/MA
Muito boa. Apresenta assuntos sempre atuais e
de relevncia de forma objetiva e clara.
Srgio Ado da SiIva - So Jos/SC
a melhor revista sobre software livre, que real-
mente engloba o espirito livre da comunidade.
Esto de parabns.
PauIo de Tarso Tonini Ferreira - Avar/SP
Uma excelente fonte de informao e novo co-
nhecimentos.
Gebson Victo AIves Feitoza - NataI/RN
Excelente. Estou estudando o projeto aberto
Apertium para utiliz-lo como assistente de tradu-
o e pretendo traduzir todas as edies desta
revista (da primeira at a edio atual) para o es-
peranto. Acredito que em breve, os documentos
fontes (escritos no formato aberto XML do pro-
grama Scribus) estaro disponveis. Essa revis-
ta uma referncia de grande credibilidade
sobre o trabalho desenvolvido em prol do Softwa-
re Livre, e acredito que deveria estar disponvel
para o mundo, em esperanto.
Josberto Francisco B. Vieira - FortaIeza/CE
Muito importante para compartilhamento de in-
formaes sobre Software Livre.
Sandro CarvaIho - Francisco BeItro/PR
Uma tima forma de divulgar o Software Livre,
demonstrando que o uso do Linux e dos softwa-
res "Open Source" so mais vantajosos.
Francisco VaIdevino F. Favaro - Patos/PB
A melhor revista de contedo livre que tenho a
oportunidade de ler, compreender e aprender.
este o esprito que a revista passa, ser livre e
aprender.
KIaus BrodwoIf - Ibirama/SC
tima revista, um incentivo ao uso de Software
Livre e uma base de apoio ao uso consciente
de qualquer sistema. Parabns.
Srgio Stein - Limeira/SP
Excelente veculo de informao pra quem curte
Software Livre.
Srgio de Miranda Costa - Recife/PE
Fantstica. Sempre com contedo de tima qua-
lidade, trazendo informao para que amante
de Software Livre.
Edvan de Barros SiIva - SaIvador/BA
Uma excelente contribuio da cena brasileira
para o software livre.
Yuri Yokoyama Ferreira - UberIndia/MG
Uma das melhores revistas sobre software livre
do pas.
Fernando P. dos Santos - FIorianpoIis/SC
tima revista, sempre com contedos interessan-
tes e bem ilustrados, acompanho mensalmente e
uma tima ferramenta para agregar conheci-
mento na rea.
Gerson Damke - Santa Maria/RS
COLUNA DO LEITOR
47
Acho a Revista Esprito Livre um timo meio de di-
vulgao do SL para o pblico "leigo". Alm de ma-
trias acessveis, tambm possvel obter
informao importantes quanto ao comportamento
de instituies e governos frente s possibilidades
e vantagens de softwares livres. Alm disso, ajuda
a desmistificar a ideia de que SL so inferiores
aos pagos ou de cdigo fechado. Tanto verdade
que hoje entre usurios Windows crescente o
uso de uma poderosa ferramenta para anlises es-
tatsticas, que para a comunidade de SL no no-
vidade alguma: O programa "R". Acompanho
desde o lanamento da revista por insistir em usar
Linux em um laboratrio onde todos usam Win-
dows, e devo admitir que me ajudou muito com re-
lao a alguns tutoriais.
SauIo Machado de S.Jacques - Niteri/RJ
Revista muito bem planejada, muito bem escrita
com relao h contedos. Uma revista espetacu-
lar.
DaniIo Arajo Arantes - AnpoIis/GO
A Esprito livre o meu modo compacto, rpido e
inteligente de atualizao sobre o mundo do SL.
Augusto B. Ruckert - Porto AIegre/RS
Uma das melhores revistas que conheo, me traz
boas informaes, conhecimento. A cada edio
possui novidades, entrevistas interessantes. Uma
das grandes caractersticas que todos podem aju-
dar.
AIbino Biasutti Neto - ViIa VeIha/ES
Muito importante para a disseminao do conceito
de liberdade em softwares.
WiIson Anderson HoIIer - Campinas/SP
Assuntos relevantes e interessantes. Uma das me-
lhores fontes livres sobre Software Livre.
IsraeI Lopes dos Santos - Porto AIegre/RS
Excelente iniciativa e contedo para todos os gos-
tos!
Rodrigo CarvaIho SiIva - Rio de Janeiro/RJ
uma tima revista. Mais iniciativas como essa
devem ser feitas pela web. Parabns!
Karin Watanabe - Rio de Janeiro/RJ
Uma revista sensacional que me deixa antenado
no mundo do software livre.
Tiago da Rosa Rodrigues - Jaragu do SuI/SC
Uma tima revista com boas notcias e timas en-
trevistas na rea de software livre.
AdinaeI fernandes da SiIva - CeiIndia/DF
Sou um usurio iniciante do Linux e desde ento
tenho buscado informaes que me ajudem a en-
tender este vasto mundo que cerca a ideia do con-
ceito do Software Livre. Com a leitura da revista
tenho encontrado no s as novidades acerca da
distribuio que utilizo, bem como a cada nova
edio aprendo mais e mais. por isso que leio a
Revista Esprito Livre!
PauIo Anchieta F. da Cunha - Joo Pessoa/PB
Excelente. Muitos artigos interessantes e esclare-
cedores, no devendo e nada para revistas pagas
sobre software livre.
Thiago Freitas de OIiveira - BrasIia/DF
Para ficar perfeita, s existindo um catalogo digital
para visualizao online (como nos grandes
jornais) ou impressa.
Fernando VasconceIos - Rio de Janeiro/RJ
COLUNA DO LEITOR
48
Comentrios, sugestes e contribuies:
revista@espiritoIivre.org
PROMOES RELAO DE GANHADORES E NOVAS PROMOES
PROMOES
49
No ganhou? Voc ainda tem chance! O
CIube do Hacker em parceria com a Revista
Esprito Livre sortear associaes para o
cIube. Inscreva-se no Iink e cruze os dedos!
A TreinaLinux em parceria com a Revista
Esprito Livre estar sorteando kits de
DVDs entre os Ieitores. Basta se
inscrever neste Iink e comear a torcer!
O Projeto TutoIinux em parceria com a
Revista Esprito Livre estar sorteando
kits de bottons entre os Ieitores. Basta se
inscrever neste Iink e comear a torcer!
Voc desenhista ou simpIesmente gosta de desenhar? Ento esta para
voc! A Revista Esprito Livre, juntamente com CrIisson GaIdino, estar
sorteando uma caneca trmica personaIizada, para o meIhor desenho
enviado para nossa redao, seguindo a temtica da coIuna Warning Zone.
Para participar basta enviar seu desenho para revista@espiritoIivre.org.
4:
ReIao de ganhadores de sorteios anteriores:
A equipe do site LPIC.com.br, em parceria
com a Revista Esprito Livre, estar sorteando
kits com apostiIas e DVDs entre os Ieitores.
Se inscreva aqui.
A Tempo ReaI Eventos, em parceria com a Revista Esprito
Livre, estar dando l0% de desconto para os Ieitores, em
quaIquer um de seus cursos. Se inscreva aqui.
A organizao do V ENSOL, juntamente com a Revista Esprito
Livre, estaro sorteando inscries para o evento.
Se inscreva aqui.
Ganhadores da promoo FlSLl2:
l. Marlon Willrich - Brusque/SC
2. Laiene Caroline C. Neves - Porto Alegre/RS
3. Tatiane Almeida Ribeiro - Porto Alegre/RS
4. Wilson Anderson Holler - Campinas/SP
5. Antonio C. C. Marques - Curitiba/PR
4;
ReIao de ganhadores de sorteios anteriores:
Ganhadores da promoo Virtuallink:
l. Erivaldo Bezerra da Costa - Ferraz de Vasconcelos/SP
2. Leonardo Felipe da Silva Dias - Carapicuba/SP
3. Robson da Costa Medeiros - Rio de JaneiroRJ
4. Vagner Gomes Braga - Tubaro/SC
5. Valdereide Aparecido Zorzo - Assis/SP
Ganhadores da promoo Clube do Hacker:
l. Laudivan Freire de Almeida - Sobradinho/BA
2. Josberto Francisco Barbosa Vieira - Fortaleza/CE
3. Pablo Santos - Macap/AP
Ganhadores da promoo TreinaLinux:
l. Gean Paulo Martins dos Santos - ltupiranga/PA
2. Luis Guilherme Pupo - Osasco/SP
Ganhadores da promoo TUTOLlNUX:
l. Ronaldo Silva - Ribeiro Pires/SP
2. Fbio Soares da Silva - So Paulo/SP
3. Humberto Nunes de Souza Filho - Rio de Janeiro/RJ
4. Erick Alves de Moura - Barretos/SP
5. Deiveson Thiago dos Santos - So Gonalo/RJ
Ganhadores da promoo PASL.NET.BR:
l. Mrcio C. Bravim - lraj/RJ
2. Fbio Palhares dos Santos - ltumbiara/GO
3. Carmen Lcia Mollica - So Paulo/SP
4. Evandro Celino da Silva - Curitiba/PR
5. Apolnio Santiago da Silva Jnior - Braslia/DF
Ganhador da promoo LPlC.com.br:
l. Tomaz Edson Mendes dos Santos - Caxias/MA
No episdio anterior, Pandora convence Darrel a
ir ao salo de beleza cuidar de seu cabelo,
estressada com a presso de ser uma herona e
no estar apresentvel. O salo ficava em
Stringtown e os dois partem para l usando os
poderes de Darrel. Antes que comece o
tratamento de beleza, eles veem no noticirio
que o grupo Sat est atacando o porto de
Salvador e resolvem partir imediatamente.
Pandora: Bem? Vamos! Pegou as coisas
tudinho?
DarreI: Peguei, Pandora, mas.
Pandora: Oue foi, nego?
DarreI: Vamos ter que ir na sua Choquita.
COLUNA CARLlSSON GALDlNO
Por CarIisson GaIdino
4<
Episdio 23
Assalto ao Porto
53
Pandora: U, assim eles terminam fugindo, n?
DarreI: bem possvel, mas lembra o que falei
sobre os meus poderes?
Pandora: lh que meu bem t fraquinho... A
gente vai na Choquita ento, ela no vai achar
ruim, pelo menos ela passeia.
DarreI: s uma moto, Pandora.
Pandora: Voc tambm chamou ela de
Choquita, no foi? Diga, v! N um nome
bonitinho?
DarreI: Chamei, mas j me arrependi. Vamos?
Pandora: Vamos sim! Nunca mais vi Salvador!
Vamo agora!
Montanha: Chefe, esse carro aguenta isso
tudo?
Tungstnio: Tem que aguentar.
Montanha: Mas s ns trs j somos bastante
pesados. E ainda contineres inteiros!
Tungstnio: Ns dois. Seamonkey vai na
cabine e no pesa nada.
Montanha: Verdade, mas aguenta mesmo?
Tungstnio: Tem que aguentar.
Montanha: A gente j est aqui h tanto
tempo...
Tungstnio: Estamos fazendo tudo devagar de
propsito, voc sabe, pra darmos tempo pro
Diablo agir. Seno, certamente j teramos
acabado h pelo menos algumas horas.
Seamonkey: Ainda no vejo utilidade nessa
ideia estpida.
Montanha: Cale-se, cuspe! V cuidar da rota de
fuga!
Tungstnio: Certamente teremos algo
interessante em um desses containers.
Montanha: Seria bom se tivssemos um
microscpio novo. Tou com saudades do meu...
Seamonkey: O KPMF...
Tungstnio: Eu ficaria mais feliz se
encontrasse algum armamento pesado.
Montanha: E essas coisas so transportadas
assim? De bobeira em contineres?
Tungstnio: No bem de bobeira. No
qualquer um que pode chegar no porto e pegar
alguns como estamos fazendo.
Montanha: , chefe, mesmo, mas o que
esperava? Uma bomba de neutrons?
Tungstnio: Sabe que seria muito interessante
ter uma?
54
Montanha: mesmo. Talvez - s talvez - elas
nem nos afetem, no ?
Tungstnio: Verdade.
Montanha: Mas talvez acabassem com a
Seamonkey e com certeza iam exterminar o
Hilux. Falar nele, acha que foi mesmo uma boa
termos deixado o Hilux l?
Tungstnio: Hilux... Hilux agora Diablo, voc
sabe. Temos que confiar uns nos outros. No
em toda esquina que se encontra algum com
super-porderes.
DarreI: Parados a!
Eles se viram e veem Darrel e Pandora ali na
esquina, descendo da moto eltrica. Os
membros do grupo Sat se olham, prevendo o
novo combate entre eles.
Montanha: Como bom o Diablo no estar
aqui! Ele com certeza faria uma piadinha sobre
super-heris na esquina...
CARLISSON GALDINO Bacharel em
Cincia da Computao e ps-graduado
em Produo de Software com nfase em
Software Livre. J manteve projetos como
laraJS, Enciclopdia Omega e Losango.
Mantm projetos em seu blog, Cyaneus.
Membro da Academia Arapiraquense de
Letras e Artes, autor do Cordel do
Software Livre e do Cordel do BrOffice.
No episdio anterior, o grupo do mal Sat est
no porto de Salvador roubando containers
inteiros, colocando-os no Satmvel (o
caminho-cegonha que eles roubaram alguns
episdios atrs). quando aparecem Pandora e
Darrel para impedir a turma de Tungstnio.
Acontece que a ao do Grupo Sat seguia
lenta propositadamente para que dessem tempo
de ao ao Diablo (antigo Hilux, antigo Gn,
antigo... etc).
Diablo espera escondido entre o prdio e muro
de fora. Pulou o muro h uma hora e conta o
tempo na esperana de que um funcionrio
daquela empresa venha fazer qualquer coisa. O
plo tecnolgico de Stringtown virou um deserto
desde que o Grupo Sat comeou a agir.
Por CarIisson GaIdino
55
Episdio 24
Kronolix
56
DiabIo: Ningum vem pra c? Ser possvel? A
maior empresa de criaes web daqui e
ningum vem! P!
Ele vai at o final e olha. Nada. O lugar parece
uma casa. Volta entrada.
DiabIo: Oue diabo de nome FARlG? Eu que
no queria trabalhar num lugar desses! Espera...
Ele v atentamente quando um carro para na
entrada.
Annimol: Cara, tou com medo.
Annimo2: Voc viu o noticirio. A hora
agora. Se a gente no aproveitar que eles esto
fora, no vamos poder voltar mais nunca pra
buscar nossas coisas.
Annimol: Oue viagem, n?
Annimo3: Vai l, Greg. Temos pouco tempo.
Greg: T, a gente se v daqui a meia hora, n?
Annimo2: .
Algum se aproxima e entra na FARlG. Na
empresa vizinha entram os outros dois e o
Diablo ainda ouve sua conversa.
Annimo2: Vamos l. Voc pega meu note?
Vou l no servidor fazer um backup do que
puder fazer.
Annimo3: Tudo bem, mas ... A gente no
tinha que falar com o Marcos antes?
Annimo2: Nada. A OuironHost terminou. Nada
vai funcionar em Stringtown com aqueles loucos
solta...
Ento eles entram e o Diablo no ouve mais
nada.
DiabIo: Merda. E agora? Ser que um dos trs
designer? Se eu segurar o Greg e ele no for
designer? Ele pode gritar e os outros dois
fugirem. Se eu fosse menor podia esperar perto
do carro. M merda isso aqui.
Ele coa a cabea, impaciente, olhando pro cu.
DiabIo: Bom, eu poderia ir l e pegar os dois
mans, mas a o Greg talvez fuja. OuironHost,
nunca ouvi falar... Devem cuidar de
hospedagem, mas tendo uma empresa de
design vizinha, eles devem contratar a FARlG
ao invs de ter designers prprios, ento a
chance de algum de l ser designer bem
pequena. Mas so dois, droga!
Ele balana a cabea e comea a coar um dos
chifres.
DiabIo: Sabe de uma coisa, acho que vou
tentar ouvir um pouco mais do que eles esto
conversando.
Ele anda com cuidado pelo corredor entre o
muro e o prdio da FARlG, procurando um lugar
onde possa ouvir algo.
Nada...
DiabIo: Vio, foda isso... Ouem devia estar
aqui a Seamonkey. Tenho que admitir. Ela
consegue ser mais silenciosa e discreta que eu.
E se ela de gua, deve passar pelas brechas.
Finalmente, um barulho de janelas sendo
abertas.
Annimo2: Est demorando essa cpia...
Annimo3: Vem c, isso no roubo no? E o
chefe, quando souber?
Annimo2: lsso no roubo, Ra. uma
jogada pela sobrevivncia! Bora pra Recife criar
uma empresa por l.
57
Ra: Por que no So Paulo?
Annimo2: Porque a quebra do plo de
Stringtown vai gerar uma demanda muito
grande no Nordeste e as oportunidades aqui,
nos prximos meses, sero fenomenais.
Ra: Hmmm... E j pensou num nome? Era bom
a gente mesmo escolher. O pessoal de l
meio doido! FARlG!? lsso nome?!
Annimo2: CRG no um nome bom.
Ra: Como?
Annimo2: A frmula da FARlG: montar uma
sigla com as iniciais dos donos.
Ra: Ah...
C??????????: J pensei em um nome. Vai ser
Kronolix.
Ra: Ta, nome maneiro!
C??????????: Vem de Kronos, o deus do
tempo. Pra dizer que ns cumprimos com o
cronograma dos projetos.
Ra: Muito bom!
C??????????: Ah, meu notebook!
Ra: ... Ouer dizer que a FARlG sigla dos
nomes dos donos?
C??????????: , e o Greg um deles. Por
qu?
Ra: Sempre pensei que fosse por outra razo.
C??????????: Oual?
Ra: Oue o dono era fanho e no conseguia
falar Varig direito.
DiabIo: Hahahahaha!
C??????????: Ouem?
Ele olha pela janela e v a cabea de Diablo
balanando de rir, do outro lado do muro.
C??????????: Corre, cacete!
Diablo tenta ir at a frente, mas vai muito
devagar, se apoiando no muro. Ouando chega
na calada ainda v o tal do Greg entrando no
banco de trs e o carro saindo desembestado.
DiabIo: Oue droga! Perdi esses mans! Mas,
p, essa do fanho foi onda! Hahaha!
CARLISSON GALDINO Bacharel em
Cincia da Computao e ps-graduado
em Produo de Software com nfase em
Software Livre. J manteve projetos como
laraJS, Enciclopdia Omega e Losango.
Mantm projetos em seu blog, Cyaneus.
Membro da Academia Arapiraquense de
Letras e Artes, autor do Cordel do
Software Livre e do Cordel do BrOffice.
A tecnologia est em nos-
so dia a dia at quando no
queremos. Convivemos com
ela no carro, no escritrio, na
igreja, na rua, no shopping e
em muitos outros locais que
nem imaginamos. Toda esta
presena tem nos deixado mal
acostumados e impacientes
quando precisamos de uma in-
formao e ela no est dispo-
nvel de modo imediato.
Algumas pessoas conse-
guem ter um bom relacionamen-
to com a tecnologia, se
aproveitando de seus benefci-
os, enquanto outros ficam com-
pletamente alterados, ansiosos
e dependentes dela.
E voc, como o seu re-
lacionamento com a tecnolo-
gia? As situaes a seguir
indicam se voc est sendo
consumido pela tecnologia.
Voc no fica satisfeito
com o tempo de resposta dos
eletrnicos. Controles de gara-
gem, controles remotos de TVs
e DVDs, elevadores, caixas au-
tomticos ou o seu celular, tu-
do parece que se tornou
extremamente lento. Para com-
pensar voc fica apertando in-
sistentemente os botes, com
mais fora, como se isto fosse
fazer a ao ser executada
mais rapidamente.
Voc dependente da
tecnoIogia?
Por GiIberto Sudr
58
COLUNA GlLBERTO SUDR
W
i
l
t
o
n

R
o
d
r
i
g
u
e
s

-

s
x
c
.
h
u
59
Voc passa a considerar
que todas as telas de LCD so
sensveis ao toque, at mesmo
aquela do seu relgio de cabe-
ceira, quando voc insiste em
deslig-lo passando o dedo pe-
los nmeros exibidos.
Voc no consegue mais
sair de casa sem levar seu celu-
lar. Pode at esquecer a cartei-
ra ou a chave da porta, mas
nunca o celular. Na verdade
seu celular parece que j pas-
sou a fazer parte do seu brao.
Sem o celular voc se sente
nu.
E falando em aparelhos
portteis, voc fica desespera-
do para voltar para casa quan-
do nota que a bateria de seu
celular comea a dar sinais de
que vai acabar.
Voc escolhe o restauran-
te ou cafeteria no pelo tipo de
culinria mas se ele possui ou
no acesso Wi-Fi gratuito e de
boa qualidade. Ao chegar ao
restaurante escolhe a mesa
que est perto de uma tomada
j que a bateria do notebook
no vai aguentar mesmo.
Voc foi mal ou bem aten-
dido em uma loja e a primeira
coisa que voc pensa em fazer
publicar uma mensagem no
Twitter ou em alguma outra re-
de social avisando a todos so-
bre o que aconteceu.
Na hora de escolher um
apartamento para comprar, vo-
c avalia a sala pelo tamanho
da TV que voc quer instalar.
Durante a visita, voc aprovei-
ta para verificar se a rede sem
fio vai atender a todos os ambi-
entes e se existem outras re-
des de vizinhos.
claro que algumas des-
tas situaes foram relatadas
com uma leve pitada de hu-
mor, mas pode ter certeza que
elas possuem um fundo de ver-
dade. Ouem se identificou com
algum destes exemplos pode
levantar a mo!
A tecnologia pode ajudar
muito, mas sua dependncia
acaba por neutralizar grande
parte de seus benefcios. Fi-
que atento para no se tornar
um viciado tecnolgico.
Algumas pessoas conseguem
ter um bom relacionamento com a
tecnologia, se aproveitando de seus
benefcios, enquanto outros ficam
completamente anterados, ansiosos
e dependentes dela.
Gilberto Sudr
GILBERTO SUDRE
professor, consul-
tor e pesquisador da
rea de Segurana
da lnformao. Co-
mentarista de Tecno-
logia da Rdio CBN.
Articulista do Jornal
A Gazeta e Portal
iMasters. Autor dos li-
vros Antenado na
Tecnologia, Redes
de Computadores e
lnternet: O encontro
de 2 Mundos.
COLUNA GlLBERTO SUDR
Mesmo sendo um usurio do GNU/Linux
por tanto tempo, foi somente 4 l/2 anos atrs
que comecei a us-lo o tempo todo. Como eu
antes trabalhava como um desenvolvedor .NET
e Oracle durante o dia para o Departamento de
Educao da cidade de New York, tinha um
ambiente padro de desenvolvedor instalado
em meu sistema e nada mais. lsto significa que
eu no podia instalar nenhum outro programa
em meu sistema devido s polticas super
antiquadas adotadas pela gerncia. Para se ter
uma ideia, eu no podia nem mesmo pesquisar
por informaes online e fui aconselhado a
fazer tudo isso de casa e trazer o resultado no
dia seguinte para o trabalho, mas isto material
para um outro dia.
Uma forma que achei de diminuir meu
sofrimento foi usando alguns aplicativos
portteis, que podem ser executados a partir de
um pendrive, por exemplo, e por alguns anos fui
um vido usurio do Portable Firefox. Eu
tambm salvava meu cdigo pessoal neste
mesmo pendrive para que eu pudesse ento
trabalhar de casa altas horas da madrugada
Usando o
Por Og MacieI
5:
COLUNA OG MAClEL
D
l
V
U
L
G
A
O
para sincronizar arquivos
de configurao
5;
(pois , no tinha acesso remoto tambm).
Depois de algum tempo, a tarefa de guardar
meus favoritos, cdigo e arquivos sincronizados
entre meu sistema Windows do trabalho e meu
sistema GNU/Linux de casa se transformou em
algo muito chato de manter.
Adiante o filme alguns anos e voc me
encontra agora em meu trabalho atual, rPath,
uma companhia formada pelos primeiros
engenheiros da Red Hat, dedicada a simplificar
a distribuio de produtos no mundo virtual, no
estado de North Carolina, onde eu posso usar
sistemas livres e abertos todos os dias! E eu
que pensava saber uma coisa ou duas sobre
como usar e configurar sistemas e aplicativos,
aprendi bem rpido que ainda tinha muito que
aprender! lmediatamente parei de usar editores
grficos de texto (nada de mal com o gEdit) e
virei um f de carteirinha do vim, tambm
trocando o Firefox e Winamp pelo Chrome e
Banshee, e finalmente pude voltar a usar o meu
gerenciador de janelas predileto: Openbox [l].
No que eu tenha algo contra outros
gerenciadores, mas o Openbox sempre me
agradou com sua simplicidade desde meus dias
do Gentoo.
Tudo estava indo muito bem na minha
nova vida, aprendendo uma tonelada de coisas
novas e trabalhando com coisas de tecnologia
de ponta, masi j que a companhia me deu
um laptop de trabalho, eu ainda tinha os
mesmos problemas sincronizando meus
arquivos entre meus sistemas. Ok, ok, existem
algumas ferramentas por a e claro que eu
poderia criar meu prprio script para ajudar
nesta tarefa, mas eu queria algo mais fcil! Eu
queria algo que funcionasse "out of the box"
sem ter de investir muito tempo ou mo de obra,
com integrao completa e l00% fcil de usar.
O dia que o Dropbox [2] para o GNU/Linux foi
anunciado, foi o dia que eu deixei de carregar
um pendrive comigo!
Como o meu intuito no de fazer
propaganda para o Dropbox, basta dizer que:
Dropbox facilita o armazenamento e
compartilhamento de seus arquivos online;
Executa em segundo plano de seu sistema,
sem mais uma interface para voc aprender a
usar;
Sincroniza seus arquivos automaticamente de
seu sistema para a web;
Conecte e acesse seus arquivos de qualquer
lugar usando um navegador web ou dispositivo
mvel.
lnteressante, no? Mas ainda tem mais! O
cadastro completamente free oferece 2GB de
armazenamento usando o sistema S3 da
Amazon, e todos seus arquivos so transferidos
por SSL criptografados com AES-256 e
armazenados com a diferena (delta) do estado
anterior, como um sistema de controle de
verses igual o SVN, CVS, Mercurial, Git, etc.
lnfelizmente existe um problema com este
aplicativo, j que o Dropbox anuncia que se
integra muito bem com o Nautilus, o que indica
que somente usurios do GNOME podem
desfrutar de seus recursosi Ser?
Outra noite eu estava reclmando sobre
este problema com um amigo quando ele
sugeriu, "por qu voc no verifica se o servio
est rodando e veja se ele funciona sem o
Nautilus?" Ento eu entrei no Openbox ei
nada do Dropbox! Continuei investigando e o
comando ps aux j grep drop me disse que o
servio dropboxd era iniciado a partir do
diretrio $HOME/.dropbox-dist/. Sem pensar
duas vezes adicionei mais uma linha contendo
Figura l: Controle de verses no Dropbox
COLUNA OG MAClEL
"~/.dropbox-dist/dropboxd &" no meu arquivo
$HOME/.config/openbox/autostart.sh, reiniciei
o Openbox ei tudo funcionando como pude
verificar ao modificar um arquivo e vi a
informao sobre esta modificao aparecer na
minha pgina pessoal do Dropbox! Ahhh, as
possibilidades!
A primeira coisa que fiz foi criar uma pasta
chamada dotfiles dentro do novo diretrio que
foi criado em meu sistema chamado
$HOME/Dropbox, e movi todos os meus
arquivos que comeam com um ponto (por
exemplo, .vimrc, .bashrc, etc) para l. Ento
criei links simblicos em seus lugares originais
assim fazendo que todos meus arquivos de
configurao fossem links para os arquivos
dentro da pasta $HOME/Dropbox/dotfiIes:
$HOME/.vimrc -> Dropbox/dotfiles/.vimrc
$HOME/.bashrc -> Dropbox/dotfiles/.bashrc
Tambm adicionei todos os meus arquivos
de configurao do Openbox que vivem em
$HOME/.config/openbox e os substitu por
links para garantir que meu ambiente Openbox,
menus e personalizaes estariam disponveis
para mim quando usando outros sistemas,
assim como tambm adicionei meu
$HOME/.ssh e $HOME/.gnupg. J est
babando?
No dia seguinte fui para o trabalho (eu
raramente uso meu laptop quando estou em
casa, preferindo usar meu desktop) e instalei o
Dropbox. Logo em seguida criei os mesmos
links simblicos que criei em casa (hoje em dia
tenho um script armazenado no prprio Dropbox
que faz tudo isso!) e pronto! Meu sistema de
trabalho parecia uma cpia fiel do meu sistema
de casa, e melhor de tudo, toda vez que eu
modifico qualquer um destes arquivos, eles so
automaticamente sincronizados e
disponibilizados em ambos sistemas!
Em concluso, o conjunto Openbox com
Dropbox realmente uma excelente
combinao para aqueles que preferem um
sistema leve com uma forma fcil de
sincronizar/fazer backup seu sistema! Eu
realmente recomendo! Algumas coisas que eu
gostaria de ver acontecer com as prximas
verses do Dropbox seria a padronizao do
lugar onde o servio dropboxd instalado e
suporte oficial para outros gerenciadores de
arquivos. Tambm gostaria de ver uma forma
mais fcil de restaurar modificaes feitas em
um arquivo (lembre-se que tudo controlado
por um sistema de verses) sem ter de
sobrescrev-los.
5<
COLUNA OG MAClEL
OG MACIEL membro da mesa diretora do
GNOME Foundation e Community Manager
da distribuio Foresight Linux. Vive h 20
anos nos Estados Unidos e quando no est
iniciando novos projetos, gosta de pescar,
ler, e acompanhar com imensa apreciao o
crescimento de suas duas filhas.
http://www.ogmaciel.com.
[l] http://www.openbox.org
[2] http://www.dropbox.com
Saiba mais
Figura 2: O uso do Dropbox se mostrou eficaz na sincronizao
Semanas atrs bateu-me uma saudade
enorme de uma amiga com quem trabalhei em Ti-
mor Leste e resolvi enviar-lhe um e-mail para sa-
ber por onde andava j que, como eu, ela
possui rodinha nos ps. Rapidamente abri o cli-
ente de e-mail e mandei uma mensagem, tendo
como certo que a resposta poderia levar meses
para chegar devido aos inimaginveis buracos
que ela se enfia.
Para meu espanto, um dia e meio depois
(que um tempo recorde para ela) chegava
uma mensagem falando que estava em Kathman-
du, capital do Nepal, indo para o Base Camp
(http://tinyurl.com/2wxp98c) do lado sul do Eve-
rest a 5.360 metros de altitude. Alm da grata
surpresa de saber que est bem, ela me impres-
sionou com a velocidade do envio da resposta e
principalmente o rodap da mesma, onde lia-se:
"Sent from my iPhone", ou seja, est no meio do
nada, enviando e-mails de um telefone celular.
Esta histria serve para corroborar com as
palavras de Steve Jobs, presidente da Apple, di-
tas ano passado numa entrevista/conferncia
para o jornal The Wall Street Journal, de que a
era PC est caminhando para o fim. Sim, est
caminhando e a passos largos, feliz ou infeliz-
mente. Tablets, smarthphones, cloud computing
e todo o tipo de tecnologia hoje existente, conde-
na ao esquecimento e aos museus as mquinas
padro PC como as conhecemos. Ter um desk-
top em casa comea a se tornar algo to estra-
nho quanto ter uma pick-up para tocar os
Adeus PC
Por PauIino MicheIazzo
63
COLUNA PAULlNO MlCHELAZZO
T
o
m

D
a
v
i
e
s

-
-

s
x
c
.
h
u
antigos discos de vinil; somente colecionadores
e saudosistas ainda mantm seus equipamen-
tos em funcionamento e realmente os usam.
O mais interessante que um dos princi-
pais "culpados" por este massacre o software li-
vre. Por sua tranquila portabilidade para
quaisquer tipos de dispositivos, ele permeia as
mais diferentes plataformas de acesso aos mei-
os de comunicao atuais, arrancando o usurio
da tecnologia da frente de caixas escuras, pesa-
das e desengonadas. Agora a tecnologia leva-
da no bolso da camisa ou na bolsa, de forma
simples e principalmente, poderosa.
Mas no s com a portabilidade que o
software livre contribui para este cenrio. Sua li-
vre modificao do cdigo traz junto a velocida-
de necessria para a criao de aplicativos que
atendam esta demanda crescente pela informa-
o mvel. Pessoas das mais distintas culturas
e das mais diferentes competncias se unem pa-
ra inventar e reinventar todos os dias novas for-
mas de tornar o dia a dia ainda mais fcil. Este
conjunto de pessoas tambm conhecido como
comunidade, a principal responsvel pelo rece-
bimento desta minha mensagem diretamente do
Nepal.
Aqueles que, como eu, j esto na estrada
da computao h um bom tempo, podem se
lembrar o quanto era difcil e muitas vezes impos-
svel colocar em prtica qualquer ideia por mais
simples que fosse. Softwares eram, via de re-
gra, acessveis somente por poucos crebros
que os criavam e escondiam suas criaes com
medos dos mais variados tipos. Com isso, todos
perdemos e somente h alguns anos pudemos
dar saltos largos rumo ao compartilhamento do
conhecimento. Sendo a tecnologia o principal
meio de transporte da informao, fato que ela
precisa ser compartilhada. Colocar a construo
de estradas na mo de uma nica empresa j
mostrou-se no ser a melhor forma de se ligar
dois pontos, pois mal se termina de construir e
j preciso reformar. Distribuir a tarefa na mo
de vrios ainda melhor soluo para grandes
necessidades e com toda a certeza, o software
livre a nica forma de ser fazer algo parecido
dentro da tecnologia.
Se estas palavras deixam-no com senti-
mento de culpa pelo "assassinato" dos PCs, por
favor, no pense em suicdio ou coisa similar.
Na verdade, no um assassinato ou exterm-
nio; somente o velho dando lugar ao novo pa-
ra facilitar a comunicao entre todos. Mas
somos sim responsveis por zelar que as coisas
continuem assim. Nossa obrigao manter o
software sempre livre e longe dos interesses es-
cusos de algumas empresas que tentam a qual-
quer custo, barrar sua adoo. Para isso,
compartilhar o conhecimento em suas diversas
formas ainda a melhor arma.
64
Ter um desktop em
casa comea a se tornar
algo to estranho quanto
ter uma pick-up para
tocar os antigos discos
de vinil...
Paulino Michelazzo
PAULINO MICHELAZZO possui quinze
anos de experincia em lnternet e atua
como consultor web. Palestrante em
eventos de tecnologia, co-autor de trs
livros na rea de lnternet e Software Livre.
Escreve regularmente sobre empreende-
dorismo e desenvolvimento em seu site
www.michelazzo.com.br.
COLUNA PAULlNO MlCHELAZZO
Em tempos de internet surgem novas
formas de ensino e aprendizagem. A lnternet
desafia a comunidade educacional, professores,
alunos, gestores e o pblico ligado educao
ao desenvolvimento de novas prticas
educativas atravs da rede. O ensino a distncia
(EAD) uma realidade que precisa ser
encarada por esse pblico como uma real
possibilidade de construir, criativamente,
dinmicas de ensino e aprendizagem que
tornem esse processo eficiente e, para isso, os
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) so
elementos imprescindveis ao sucesso das
escolas, dos alunos e dos professores que
desejarem se aventurar nesse novo mundo da
educao on-line.
Amadeus: o AVA brasiIeiro
Por WiIkens Lenon e AIex Sandro Gomes
65
D
l
V
U
L
G
A
O
CAPA AMADEUS: O AVA BRASlLElRO
66
Entre os vrios AVAs existentes h um
genuinamente brasileiro, prata da casa. Fruto do
trabalho de pesquisadores ligados Ao grupo
Cincias Cognitivas e Tecnologia Educacional
(CCTE) vinculado ao Centro de lnformtica da
Universidade Federal de Pernambuco (Cln-
UFPE) . Estamos falando do Projeto AMADEUS
que rene uma comunidade bastante
diversificada de educadores, informticos,
matemticos, psiclogos, designers,
pesquisadores e leigos desejosos de aprender e
contribuir com o projeto.
A histria do AMADEUS teve seu incio em
200l por ocasio de um projeto no CNPq
chamado ProtenCC. Na ocasio desejava-se
criar um ambiente construtivista de
aprendizagem, baseado nos preceitos da teoria
piagetiana de aprendizagem. Os primeiros
estudos foram realizados para a concepo de
interfaces de resoluo colaborativa de
aprendizagem. Graas ao esprito colaborativo
da equipe do projeto percebeu-se que seria
necessrio construir um ambiente mais
completo de funcionalidades de colaborao.
Naquele momento, o contexto on-line e a cultura
do uso de ambientes virtuais ainda era
incipiente para o pblico brasileiro e as
plataformas existentes representavam uma
barreira ao desenvolvimento de prticas de
ensino a distncia. Essa realidade mudou.
Nos ltimos anos cresceu o interesse e o
reconhecimento do ensino e formao em sua
modalidade a distncia. Um dos elementos
chave na construo de tais programas de
Educao a escolha da plataforma de gesto
da aprendizagem. Tal plataforma organiza a
exposio de materiais instrucionais e ajuda os
professores a acompanhar seus os alunos em
seu processo de aprendizagem e
desenvolvimento contnuo. H trs anos, a
UFPE disponibilizou para a Sociedade a
plataforma Amadeus de gesto da
aprendizagem. Est permite realizar as funes
de um sistema da mesma categoria, com mais
simplicidade e abrangncia. Simplicidade de
todas as suas interfaces. E abrangncia no
sentido da quantidade de formas ou dispositivos
por meios dos quais, ela pode ser acessada.
Ouando o projeto foi iniciado, perguntava-
se da real necessidade de criar-se uma nova
plataforma para educao distncia. A
resposta hoje simples. As condies
peculiares para prtica da Educao na
modalidade a distncia no Brasil exigia a
criao de uma soluo adequada nossa
realidade: distncias continentais, infra-estrutura
de telecomunicaes ainda precrias, grande
penetrao da telefonia mvel, criao de um
sistema nacional de televiso digital, recente
cultura de uso da internet como prtica de
formao para quase a totalidade da populao.
Sobre este ltimo item, apenas 7 milhes de
brasileiros j fizeram algum curso na
modalidade a distncia e 90% dos cursos
realizados tem menos de 4 h de durao. O
projeto de plataformas adequadas resolve
inmeros dos problemas e entraves expanso
de programas nacionais de formao inicial,
qualificao profissional e formao de mo de
obra tcnica e profissionais de nvel superior
que podem ser realizados na modalidade de
Educao a distncia.
llustrao l: Amadeus Mobile
67
Em termos de investimento pesquisa e
formao de capital humano os dados so os
seguintes. At o momento, aproximadamente
dois milhes de reais provindos de fundos
pblicos e investimento privado. Foram
formados 22 alunos de mestrado e doutorado e
quatorze outros encontram-se em formao,
todos envolvidos em solucionar problemas
relativos a fenmenos do ensino a distncia.
O produto final atualmente distribudo
pelo Ministrio do Planejamento no Portal do
Software Pblico.
Ao tomar a deciso de tornar o Amadeus
disponvel para sociedade nesse Portal, a UFPE
alinha-se com a poltica federal para software
livre e o software recebe uma licena
denominada de "livre e pblico", sendo o
primeiro software desenvolvido em uma
universidade pblica federal receber esse tipo
de licena. Esse passa ser protegido pela Lei
dos Bens Pblicos.
O Portal cria um ecossistema de produo,
disseminao e evoluo de bens de software,
articulando no Portal os atores: produtor da
solues, usurios e prestadores de servio.
Atualmente 57 empresas e profissionais
liberais prestam servios relacionados ao
Amadeus pelo Brasil, garantindo inclusive
gerao de oportunidades de emprego e renda
em suas regies de origem.
Diferenciais
Para fazer face a essas condies
peculiares, faz-se necessrio destacar as
grande vantagens do sistema criado pela UFPE.
So duas as principais vantagens: simplicidade
e abrangncia. Sua interface simples para
permitir que os usurios ingressem em
formaes sem ter de ser formado quanto ao
uso da plataforma. Em mdia, usurios com
alguma experincia com lnternet leva em torno
de 25 minutos para se ambientar com a
plataforma Amadeus.
Em estudo recente, com uma amostra de
500 alunos utilizando o Amadeus e um produto
similar, Moodle, notamos que os usurios
realizam no Amadeus as mesmas atividades
que na segunda com um dcimo de esforo,
medido em termos de navegao na plataforma,
revelado por sistemas de monitoramento da
navegao.
Veja a seguir, as principais caractersticas
do Amadeus:
llustrao 3: Mdulo para TV Digital
llustrao 2: Micromundos de jogos
O Amadeus um Sistema de Gesto de
Aprendizagem de segunda gerao (e-
Iearning)
lsso significa que pode ser utilizado tanto
para o Ensino a Distncia quanto o ensino
presencial ou para implementao dos dois
tipos simultaneamente. O termo Amadeus um
anagrama para a expresso Agentes
Micromundos e Anlise do Desenvolvimento do
Uso de lnstrumentos. Essa expresso expressa
a influncia construtivista que deu origem ao
projeto. No incio, o projeto visava apenas criar
interfaces educativas que ajudassem os
usurios a aprender conceitos especficos.
Esses mdulos foram chamados de agentes
micromundos e alguns deles foram
desenvolvidos para o ensino de Matemtica e
Fsica.
Vrios anos foram necessrios at que
tivssemos transformado um prottipo em
produto, verso beta. Ele hoje distribudo sob
uma licena de Software Livre e desde maro
de 2009, passou a integrar o PSPB - Portal do
Software Pblico Brasileiro, tornando-se assim,
um bem nacional.
O Amadeus uma pIataforma ubqua
O Amadeus amplia o conjunto de
experincias que os usurios encontram em
diversas plataformas de gesto de
aprendizagem a distncia. lsso significa que a
plataforma simplifica a ao da parte do usurio
permitindo que este possa gerenciar e acessar
o contedo da aprendizagem atravs de
diversos dispositivos computacionais utilizados
hoje em dia como: aplicaes desktop,
celulares, PDAs e TV Digital, jogos, interfaces
tangveis (para analfabetos). Essa diversidade
de formas de acesso aos contedos e aos pares
que participam de uma comunidade de
aprendizagem torna o Amadeus uma interface
presente e acessvel de forma ubqua.
Estando o usurio no centro do processo,
o elemento central da concepo da plataforma
a experincia que podemos gerar no mesmo.
Ela deve ser oferecida de forma integrada e
consistente. A interao dos usurios entre si e
com os contedos que proporcionada pelo
sistema permite a execuo de novas
estratgias de ensino e de aprendizagem
orientadas por teorias construtivistas ou scio
interacionista do desenvolvimento humano.
Assim, estas so as principais caractersticas do
Amadeus:
lnterface simplificada e intuitiva, concebida
com usabilidade e desenvolvida com
tecnologias da Web 2.0 e AJAX;
Uso de uma ampla gama de mdias, desde os
tradicionais chats at a discusso simultnea
entre vrios usurios que esto assistindo ao
mesmo vdeo, por exemplo;
Compartilhamento de vdeos em situaes de
colaborao sncrona;
Servidor de jogos multiusurios promovendo
formas alternativas de interao com mdias de
jogos;
Sistema de controle de experimentos e medida
em tempo real pela internet;
68
llustrao 4: Mdulo de contedos do Amadeus
Percepo da atividade social na interface web
e nos diversos ambientes interligados;
Mobile learning: estilos de interao por meio
de dispositivos mveis, tais como celulares e
PDAs;
lntegrao com o Sistema Brasileiro de TV
Digital.
O Amadeus nasceu dentro de uma
universidade, com investimento pblico, e ao
pblico brasileiro retorna a partir do Portal do
Software Pblico brasileiro. Apesar do esforo
para a distribuio do Amadeus sob licena livre
e as atividades de coordenao da comunidade
no contarem para a construo de
pesquisadores de carreira, uma honra para o
time do Projeto Amadeus ter transformado o
esforo de mais de cinquenta colegas em um
produto que pode influenciar definitivamente a
forma como fazemos educao a distncia em
nosso pas.
Dessa maneira, demonstra-se que a
pesquisa aplicada e a interveno social, ou
mesmo protagonismo social devem ser
fortalecidos e incentivados no contexto das
instituies pblicas de ensino e pesquisa.
Portanto, os leitores esto convidados a dar a
sua contribuio indo conhecer o Projeto
Amadeus e fazer parte da nossa Comunidade a
partir do Portal do Software Pblico brasileiro
em www.softwarepublico.gov.br. Neste
endereo, voc ter acesso a todas as
informaes sobre o Amadeus, desde o cdigo-
fonte at os manuais de instalao e uso, alm
de links, fruns da comunidade, formas de
participao, de contribuio, tutoriais para
baixar, instalar e usar a plataforma. Enfim, o
Amadeus seu. Conhea-o. Use-o. Divulgue-o!
69
ALEX SANDRO GOMES engenheiro
eletrnico, Mestre em Psicologia Cognitiva
e doutor em Cincias da Educao.
professor adjunto na UFPE e membro da
Academia Pernambucana de Cincias.
coordenador da Comunidade Amadeus.
asg@cin.ufpe.br
WILKENS LENON SILVA DE ANDRADE
funcionrio do Ministrio Pblico na rea de
Tl. Licenciado em computao pela
UEPB. Usurio e ativista do Software Livre
tendo atuado como Conferencista e
Oficineiro no ENSOL, FLlSOL, Freedom Day,
etc. lder da iniciao de lncluso Scio--
Digital Projeto Edux: www.projetoedux.net.
Em conversa bastante descontrada no
Centro de lnformtica da Universidade Federal
de Pernambuco, realizamos uma entrevista com
o time de desenvolvedores do core (ncleo) do
Projeto Amadeus. Entre os presentes estavam o
professor Alex Gomes - Coordenador Geral do
projeto e Lder do grupo de pesquisa CCTE - Ci-
ncias Cognitivas e Tecnologia Educacional, Ri-
cardo Amorim - vice lider do CCTE, Cello Melo -
Gerente do Projeto, Thiago Arajo - lder de de-
senvolvimento, Rodrigo Lins - responsvel por
requisitos, Paulo Perris - lder do atendimen-
to/suporte.
Confira seguir as respostas da equipe do
Amadeus (EA) que falou, com muita proprieda-
de, da histria, das fases de desenvolvimento
Entrevista com o core do
Projeto Amadeus
Por WiIkens Lenon e EraIdo Guerra
6:
D
l
V
U
L
G
A
O
CAPA ENTREVlSTA COM O CORE DO PROJETO AMADEUS
Entrevista concedida pelo
time de desenvolvimento do
core (ncleo) do Projeto
Amadeus Revista Esprito
Livre com a atuao dos
colaboradores Eraldo
Guerra Filho e Wilkens
Lenon S. de Andrade
6;
do projeto e das expectativas de futuro para o
Amadeus, o AVA (Ambiente Virtual de Aprendiza-
gem), brasileiro.
Revista Esprito Livre: OuaI a ideia de cri-
ao do projeto Amadeus ? Existem coIabora-
dores ou cooperao?
Equipe Amadeus: O Projeto Amadeus inici-
ou no ano de 200l com a aprovao de um proje-
to CNPq ProtenCC. Na ocasio desejava-se
criar um ambiente construtivista de aprendiza-
gem, baseado nos preceitos da teoria piagetia-
na de aprendizagem. Os primeiros estudos
foram realizados para a concepo de interfa-
ces de resoluo colaborativa de aprendizagem.
lmediatamente percebemos que seria necess-
rio construir um ambiente mais completo de funci-
onalidades de colaborao. Na ocasio, a
cultura do uso de ambientes virtuais ainda era in-
cipiente para o pblico brasileiro e as platafor-
mas existentes representavam uma barreira ao
desenvolvimento de prticas de ensino a distn-
cia.
Por estas razes, instaurou-se a necessida-
de da criao uma plataforma que simplificasse
o acesso aos contedos e s situaes de apren-
dizagem. E, assim, surgiu o LMS Amadeus com
o objetivo principal de simplificar o acesso a edu-
cao. Dessa forma, usar a plataforma Ama-
deus significa aprender a criar situaes
significativas para a construo de conhecimen-
to.
Hoje a comunidade conta com cerca de
4400 membros no Portal de Software Publico
(http://www.softwarepublico.gov.br) e com colabo-
raes internacionais de pases como: lrlanda,
Chile, Alemanha e Frana.
REL: OuaI a viso de vocs sobre o
Amadeus na educao?
EA: A viso do Amadeus no ser o maior
e sim o melhor LMS do mundo. lsso consiste
em ser uma plataforma muito fcil de usar, aces-
svel por vrias plataformas e permitir reutilizar
materiais com facilidade. Nossa misso : "Aju-
dar as pessoas a aprenderem", e nosso objetivo
tem como foco: "Simplificar o acesso educa-
o". lsto nos ajuda a direcionar nossas realiza-
es, sejam em pesquisa, transferencia de
tecnologias, cooperao cientfica ou nas ativida-
des de coordenao da comunidade.
REL: As escoIhas de tecnoIogia, ento,
refIetem uma concepo de educao, sendo
o Amadeus um bom exempIo dessa viso?
EA: Sim a ideia dar autonomia as pesso-
as, e para dar autonomia as pessoas tem de ser
simples de usar.
REL: As soIues de software Iivre con-
tribuem para o desenvoIvimento do Ama-
deus?
EA: Tecnicamente o Amadeus j utiliza mui-
tas tecnologias livres, por exemplo: Hibernate,
JAVA, e outras mais. Apesar de ter nascido no
ambiente acadmico, a sua coordenao segue
a cultura livre esperando, com isso, acelerar o
processo de evoluo, criao, adequao, ava-
liao e difuso do projeto Amadeus. Participan-
do da comunidade no Portal do Software
Publico a sociedade pode contribuir com criticas
e sugestes, afim de promover ajustes na plata-
forma conforme suas prprias necessidades.
Portanto, incentivamos qualquer interessado na
evoluo de tecnologias de educao a partici-
par da comunidade.
REL: Como os professores podem parti-
cipar, ou coIaborar com o projeto?
EA: O professor pode identificar e sugerir
novas funcionalidades, refletir sobre a relao
entre o funcionamento do Amadeus e paradig-
mas tericos de aprendizagem e desenvolvimen-
to, e ainda testar e divulgar a sua experincia,
6<
compartilhando com outros cole-
gas. Tambm pode contribuir sim-
plesmente informando
necessidades em diferentes eta-
pas de sua pratica docente, pla-
nejamento de ensino e avaliao.
REL: Ouais as experinci-
as, bem e maI-sucedidas, que
voc poderia citar quanto ao
EaD, de acordo com sua vivn-
cia no assunto? Serviram de
base para o desenvoIvimento
no projeto Amadeus ?
Ricardo Amorim: A tecnolo-
gia tem possibilitado levar a sala
de aula para o mundo, e trazer o
mundo para a sala de aula. Lem-
brando que, conforme a nossa le-
gislao, necessrio haver momentos
presenciais; portanto vamos trabalhar EaD nes-
sa linha, ou seja, considerando momentos pre-
senciais. As politicas publicas de incluso digital
tm facilitado o acesso da populao aos meios
digitais e isso permite facilitar o uso de ambien-
tes virtuais de aprendizagem por pessoas econo-
micamente menos favorecidas. Hoje em dia,
plataformas de ensino, como o Amadeus, alia-
das a essas politicas publicas, permitem criar
maiores oportunidades de ensino/aprendiza-
gem. O desenvolvimento tecnolgico acontece
em uma velocidade espantosa e isso precisa
ser difundido entre professores e pesquisado-
res, sendo essa a maior dificuldade de hoje.
EA: O Amadeus nasceu com investimento
publico para resolver problemas conhecidos de
EaD; esse apoio governamental precisa continu-
ar acontecendo, no sentido que os orgos do go-
verno precisam experimentar a soluo
Amadeus, por ser uma alternativa s platafor-
mas existentes, mas que resolve problemas co-
nhecidos do EaD. Essa uma das maiores
dificuldades, junto com a falta de investimento/fi-
nanciamento do setor pblico e privado.
REL: Ouais a dificuIdades para se traba-
Ihar com o Amadeus na educao brasiIeira?
Thiago e Cello: Uma vez instalado no h.
O processo de instalao que ainda necessita
de um certo conhecimento tcnico - da mesma
forma como em outras plataformas. Atualmente
Foto: Da esquerda para direita: Rodrigo, Danilo, Rosngela, Cello, Thiago, Ricardo,
Wilkens Lenon e Alex Gomes.
lmagem l: Tela do Amadeus
estamos confeccionando uma soluo de instala-
o simples multi-plataforma.
REL: Prof. AIex, os profissionais de edu-
cao esto preparados para o Amadeus?
Alex Gomes: O Amadeus foi concebido pe-
lo CCTE, na UFPE, composto por especialistas
em usabilidade e tecnologia educacional, desta
forma todas as interfaces foram projetadas a par-
tir de uma anlise detalhada das aes de profes-
sores, tutores e alunos. Em termos prticos,
aprender a usar o Amadeus no leva mais que
30 minutos. Em uma recente anlise comparati-
va identificamos que, para realizar uma determi-
nada tarefa, um usurio no Amadeus gasta
metade do tempo, em um tero dos cliques, do
que no Moodle com a mesma tarefa.
REL: Prof. Ricardo, como voc v a evo-
Iuo das tecnoIogias para o ensino a distn-
cia?
Ricardo Amorim: Estas tem seguido bastan-
te o avano da lnternet. Hoje em dia, com a inte-
grao de vrios tipos de tecnologias baseadas
em lnternet, a comunicao entre usurios ocor-
re com novas formas de interao e, principal-
mente, de forma mais acessvel. Lembro que h
dez anos atrs, manter uma aula por videoconfe-
rncia era bastante dispendioso pois, para a
transmisso, era necessrio ter um link dedica-
do com tecnologia lSDN e equipamentos espec-
ficos que eram muito caros. Atualmente, com
um link de internet banda larga possvel ter-
mos aulas com um nvel de qualidade razovel,
usando os mesmos tipos de equipamentos que fi-
caram bem mais baratos ou usando um notebo-
ok. As tecnologias tornaram-se mais propicias
para o ambiente colaborativo, seguindo um dos
princpios do EaD.
Por outro lado, o amplo uso da lnternet fez
com que surgisse uma grande diversidade de re-
positrios de material educacional oferecendo
contedos de qualidade e roteiros de aulas, que
permitem facilitar bastante o trabalho do profes-
sor e o estudo dos alunos.
REL: Diante do saneamento e do proces-
so de adequao aos requisitos de quaIidade
estabeIecidos peIo MEC, aos quais se subme-
teram as IES, quais suas expectativas para o
futuro do Amadeus?
Ricardo Amorim: Atualmente as solues
oferecidas pelas universidades utilizam platafor-
mas prprias com poucos recursos ou platafor-
mas complexas. O uso do Amadeus nesse
contexto permite criar condies que melhora-
ram o processo educacional em uma diversida-
de de situaes de ensino e aprendizagem de
forma fcil. O professor pode planejar atividades
de ensino e organizar contedos educacionais
facilmente, sem precisar ter um profundo conhe-
cimento de domnio tcnico. Por outro lado, o
aluno, de forma fcil, pode acompanhar o con-
tedo apresentado.
A seguir, o emaiI de contato dos
componentes do time que compem o
core do Projeto Amadeus:
- Prof Dr Alex Sandro Gomes:
asg@cin.ufpe.br
- Prof Dr Ricardo Amorim:
amorim.ricardo@gmail.com
- Mestrando Cello Melo:
cello.mello.recife@gmail.com
- Mestrando Thiago Souza:
thiagosoara@gmail.com
- Mestrando Danilo:
dansoaresfarias@gmail.com
- Mestrando Rodrigo Lins:
rlr@cin.ufpe.br
73
O sujeito de uma das primeiras frases ensi-
nadas em qualquer curso bsico de ingls d a
medida da importncia da primeira ferramenta
de ensino distncia criada pela humanidade.
Mesmo quando usado no ensino presencial, d
ao leitor acesso livre expresso de um escritor
distante no espao e no tempo. Oualquer seme-
lhana ortogrfica entre livro e livre no mera
coincidncia. A etimologia de ambas remete ao
latim liber: o adjetivo livre, o nome do deus italia-
no da fertilidade e da frutificao, o substantivo
que denota um filho de pessoas livres e, na vari-
ante com um i longo, o livro, fruto ou filho intelec-
tual de pessoas livres com mentes frteis.
Lamentavelmente, as liberdades associadas a
esses meios de livre expresso e ensino dis-
tncia esto ameaadas de extino pela praga
scio-digital "controlite gananciosa".
CAPA THE BOOK lS ON THE TABLE
T
Th
he
e

b
bo
oo
ok
k

i
i
s
s

o
on
n

t
t
h
he
e

t
t
a
ab
bI
I
e
e
74
Por AIexandre OIiva
P
i
e
t
e
r

B
e
e
n
s

-

s
x
c
.
h
u
75
A progressiva eroso da liberdade sobre li-
vros atravs de cadeados digitais e monitoriza-
o no devem ter sido surpresa para ningum
que tenha lido a profecia do visionrio Richard
"Nostradamus" Stallman, "O Direito de Ler". Se
voc nunca leu, ou no releu recentemente, va-
le a pena dar uma olhada. Vai l, eu espero no
prximo pargrafo. [l]
Como andou circulando no identi.ca [2] ou-
tro dia, "Ei!, era pra ser um alerta, no um rotei-
ro!" lmpressiona que ele tenha escrito isso h
l5 anos! Lembra? Consegue imaginar um mun-
do em que ainda no existia Google? lnternet
no Brasil, praticamente s havia em universida-
des de ponta. Amazon.com, recm-criada, ain-
da vendia s livros em papel. Os mais
poderosos PCs x86 tinham processadores Pen-
tium Pro, K5 ou Cyrix 6x86, operando em
200MHz. Windows 95, Apple Newton e o servi-
dor HTTP Apache eram novidades. Mozilla ain-
da era mais conhecido como Netscape
Navigator. Debian acabava de lanar Buzz, sua
primeira verso estvel de GNU/Linux. BSD
mal havia escapado das garras da AT&T; GNU
estava na adolescncia; enquanto Linux, mes-
mo em sua primeira infncia, j comeava a in-
corporar trechos de cdigo privativo. Open
Source ainda no existia. Tampouco havia DM-
CA nos EUA, nem a atual lei brasileira de direi-
tos autorais. DVDs, j com DRM, eram
novidades recentes. Telefones celulares eram
analgicos, para poucos e serviam s para cha-
madas telefnicas; cmeras fotogrficas registra-
vam imagens em filme; livros eram lidos em
papel. Era um mundo bem diferente, mas os sin-
tomas da "controlite gananciosa" j estavam l,
e Stallman, visionrio que era, percebeu e viu
no que podia dar se no agssemos. Como no
agimos o suficiente, deu.
Hoje em dia, Amazon.com fatura mais com
venda de livros eletrnicos, restritos por DRM
em sua plataforma privativa contruda sobre
software antes Livre, que com sua mercadoria
original. Tablets ou pads ainda mais restritos
substituem as "tables" em que livros ficavam.
possvel carregar para onde quiser centenas de
livros na memria de um computador adaptado
para leitura. Mas, como esses computadores
so monitorados e esto sob controle remoto de
seus fabricantes, os livros podem ser sumaria-
mente eliminados, como fez a Amazon.com s
cpias digitais de l984, do tambm visionrio
George Orwell. No podem ser comprados ano-
nimamente, doados para bibliotecas, empresta-
dos ou dados de presente para amigos, nem
copiados em pequenos trechos, como alertou
Stallman. Mas, ainda que ele continue tentando
ensinar essa lio, parece que a gente no
aprende! [3]
A eu lembro de algo que aprendi com a
professora La Fagundes, em sua entrevista
que fecha o livro "Alm das Redes de Colabora-
o" [4]. Embora l ela fale maravilhas sobre
Software Livre e suas vantagens para o desen-
volvimento da inteligncia e para deixar de ser
mero consumidor, o que me tocou foi "todo pro-
fessor formado para ensinar e todas as teorias
explicam o ensino, todas as tcnicas e mtodos
Hoje em dia,
Amazon.com fatura mais
com venda de livros
eletrnicos, restritos por
DRM em sua plataforma
privativa construda sobre
software antes Livre, que
com sua mercadoria
original.
Alexandre Oliva
so de ensino, mas nada de aprender. Mas o
que aprendizagem? Como o ser humano
aprende? E como o ensino d conta do proces-
so de aprendizagem? No d, no ?!" Acredi-
ta que eu nunca tinha me tocado que no so
as duas faces da mesma moeda? So proces-
sos muito diferentes, e isso explicou um pouco
por que, quando eu lecionava, embora eu me
desdobrasse para ensinar a matria na aula, mui-
tos alunos saam com dvidas que s resolvera-
mos no atendimento individual.
Por isso me alio crtica da professora
La ao software instrucional para o processo de
aprendizado. Chamou-me ateno, inclusive,
que diferentes idiomas focam em diferentes as-
pectos ou mesmo em diferentes processos. En-
quanto no portugus falamos em "ensino
distncia", no espanhol que tenho estudado se
diz "aprendizaje en lnea", ou aprendizagem on-li-
ne, em anglo-portugus. J no ingls mesmo,
que comecei a aprender no tempo em que o li-
vro ficava s "on the table" (e tablete era s de
chocolate, na aula sobre fraes), chega-se at
a dispensar a conectividade permanente, com
"e-learning", ou aprendizagem eletrnica.
E bem essa eletrnica que vem sendo
abusada por controle remoto para limitar a apren-
dizagem, com recursos no s para impedir o
compartilhamento, tentando ensinar que compar-
tilhar feio, como para adestrar consumidores
para respeitar autoridades, ao invs de formar ci-
dados para respeitar e amar a liberdade e a soli-
dariedade. Essa a questo que est na mesa
hoje, junto ao livro trancafiado no tablete privati-
vo. Vamos engolir o sapo contaminado com con-
trolite gananciosa, s porque est na mesa? Ou
aproveitar que "the book is on the table" ainda
no uma "passagem desbotada na memria
das nossas novas geraes" para virar a mesa,
evitando que e-ditadores escrevam outra "pgi-
na infeliz da nossa histria" e nos ensinem,
distncia, a lio que j deveramos ter aprendi-
do?
[l] http://www.gnu.org/philosophy/right-to-read.pt-br.html
[2] http://identi.ca
[3] http://stallman.org/articles/ebooks
[4] http://rn.softwarelivre.org/alemdasredes/wp-content/
uploads/2008/08/livroalemdasredes.pdf
--------
Copyright 20ll Alexandre Oliva
Esta obra est licenciada sob a Licena Creative Commons CC
BY-SA (Attribution ShareAlike, ou Atribuio e Compartilhamento
pela mesma licena) 3.0 Unported. Para ver uma cpia dessa li-
cena, visite http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ ou
envie uma carta ao Creative Commons, 444 Castro Street, Suite
900, Mountain View, California, 9404l, USA.
Cpia literal, distribuio e publicao da ntegra deste artigo
so permitidas em qualquer meio, em todo o mundo, desde que
sejam preservadas a nota de copyright, a URL oficial do docu-
mento e esta nota de permisso.
http://www.fsfla.org/svnwiki/blogs/lxo/pub/book-on-the-table
76
ALEXANDRE OLIVA conselheiro da
Fundao Software Livre Amrica Latina,
mantenedor do Linux-libre, evangelizador
do Movimento Software Livre e engenheiro
de compiladores na Red Hat Brasil.
Graduado na Unicamp em Engenharia de
Computao e Mestrado em Cincias da
Computao.
Estava eu, navegando na
internet procurando algumas in-
formaes sobre tecnologia
educacional, quando tive uma
grande e honrosa surpresa ao
receber um e-mail do Joo Fer-
nando enviando-me um convi-
te para escrever sobre
Educao a Distncia (EaD) e
Software Livre, suas potenciali-
dades, seus desafios e resistn-
cias para a Revista Esprito
Livre. Logicamente, aceitei o
convite e logo em seguida, pen-
sei, o que escrever sobre este
tema de to amplo leque de op-
es? No adianta escrever so-
bre potencialidades, desafios e
resistncias sem abordar o in-
cio de tudo isso. Desta forma,
cheguei deciso: vou escre-
ver sobre a histria da EaD
dentro do contexto brasileiro,
que no incio era feita atravs
de material impresso at che-
gar EaD Online com foco no
Moodle. Ento vamos l!!!
EaD a modalidade de
educao em que as ativida-
des de ensino/aprendizagem
so desenvolvidas sem que
alunos e professores estejam
presentes no mesmo lugar
mesma hora. Utiliza os mais di-
versos meios de comunicao,
como, por exemplo, material
impresso distribudo pelo cor-
Do papeI ao
Por DanieI Caixeta Oueiroz Garcia
77
F
o
n
t
e
:

h
t
t
p
:
/
/
m
o
o
d
l
e
.
c
o
m
/
s
t
u
f
f
/
m
o
o
d
l
e
-
d
e
s
k
t
o
p
-
l
6
0
0
.
j
p
g
C CA AP PA A E ED DU UC CA A O O A A D Dl lS ST T N NC Cl lA A: : D DO O P PA AP PE EL L A AO O M MO OO OD DL LE E
78
reio, transmisso via satlite, fi-
tas, CDs, DVDs de udio ou
de vdeo, redes de computado-
res, sistemas de vdeo confe-
rncia, telefone, entre outros.
A evoluo da EaD pode
ser descrita basicamente em
trs geraes, conforme Eva
Pereira da Faculdade de Educa-
o da Universidade de Bras-
lia em seu artigo "Educao a
distncia: concepo e desen-
volvimento". A primeira carac-
terizada pelo material
impresso, tendo incio no scu-
lo XlX, onde se destaca o lnsti-
tuto Universal Brasileiro [l]; a
segunda, com a utilizao dos
recursos de telecomunicaes,
onde se destaca o Projeto Mi-
nerva [2] e Telecurso (criado
em l978 pela Fundao Rober-
to Marinho); e a terceira, que
estamos vivendo hoje, so os
ambientes interativos, como
chats, fruns de discusso, cor-
reio eletrnico e plataformas
de ambientes virtuais que possi-
bilitam interao multidirecio-
nal entre alunos e tutores, e
conhecida como a Educao a
Distncia Online ou, simples-
mente, Educao Online [3].
Aprofundando um pouco
na terceira e atual gerao, a
Educao Online tambm po-
de ser definida como o conjun-
to de aes de
ensino-aprendizagem que so
desenvolvidas atravs da lnter-
net. Conforme Marco Silva apre-
senta em seu livro "Educao
online: teorias, prticas, legisla-
o, formao corporativa", ela
nos traz questes pedaggicas
especficas com desafios no-
vos para a educao distn-
cia e para a presencial.
Baseia-se na ideia de que
aprender um processo dinmi-
co que resulta da interao e
participao conjunta de alu-
nos e professores, utilizando
principalmente a internet como
ferramenta.
Comparado ao Ensino Pre-
sencial, a Educao Online pos-
sui duas diferenas: a primeira
a flexibilidade de tempo e es-
pao, pois em um curso presen-
cial, os alunos se encontram
em um mesmo meio espao fsi-
co em horas pr-determina-
das; j no on-line, os alunos
podem aprender no local e no
horrio de sua escolha, bastan-
do para isso o acesso inter-
net; a segunda o papel do
professor, que deixa de ser o
centro das atenes e passa a
ser um facilitador, um organiza-
dor de ideias que est ali para
tirar dvidas e apontar dire-
es quando necessrio. Co-
mo o professor est na
assessoria aos alunos, torna-
se muito mais fcil entender e
aprender.
Conforme Susy Maria Fu-
ruta descreve em seu artigo
"Ambientes Virtuais de Aprendi-
zagem - Educando para Autono-
mia e lncentivando a
lnterdisciplinagem", percebi-
do que o modelo de Educao
a Distncia dentro do conceito
de Educao Online, se apre-
senta como um meio mais inte-
rativo, requerendo ferramentas
que, quando utilizadas, visam
ao ideal de autonomia e de
construo coletiva do conheci-
mento. Surge cada vez mais a
tendncia de que estas ferra-
mentas sejam usadas para faci-
litar a aprendizagem, tanto
como suporte para distribuio
de materiais didticos quanto
como complemento aos espa-
os presenciais.
Desta forma, estas ferra-
mentas, que so denominadas
com Ambientes Virtuais de
Aprendizagem (AVA), ou em in-
gls Learning Management
System (LMS), so sistemas
que fornecem suporte a quase
qualquer tipo de atividade reali-
zada pelo aluno. lsto , um
conjunto de recursos que so
usados em diferentes situa-
es do processo de aprendi-
zagem mediadas pela internet.
Na Universidade Federal de La-
vras (UFLA) em Minas Gerais,
por exemplo, a Ps-Gradua-
o Lato Sensu em lnformtica
em Educao possui um AVA
onde so disponibilizados ar-
quivos com o contedo das au-
las, exerccios, fruns de
debate, entre outros recursos
que proporcionam ao aluno
uma ampliao do seu univer-
so de aprendizagem. Ele possi-
bilita a criao de situaes de
ensino e aprendizagem nas
quais os prprios alunos orga-
nizam seus estudos que so
iniciados por meio de discus-
ses e interao com os tuto-
res, tornando assim o aluno
construtor do seu prprio co-
nhecimento.
Um AVA utiliza um softwa-
79
re em seu funcionamento, po-
dendo ser um software livre ou
um software proprietrio. Um
software livre tem seu cdigo
fonte aberto, podendo ser alte-
rado, e com isso podem-se fa-
zer modificaes para adequar
o AVA. Por sua vez, o AVA po-
de ser totalmente editado para
atender s necessidades de
quem o utilizar. E um excelen-
te exemplo de AVA livre que po-
de ser apresentado o Moodle.
O Moodle (Modular Ob-
ject-Oriented Dynamic Lear-
ning Environment) hoje um
dos mais bem sucedidos AVA's
do mercado e distribudo sob
a licena GPL. O Moodle tem
como proposta o aprendizado
em colaborao e para partici-
par basta criar um perfil Moo-
dle no site oficial
(http://moodle.org/).
O sistema Moodle come-
ou a ser idealizado, no incio
da dcada de 90, quando Mar-
tin Dougiamas era Webmaster
e tambm o responsvel pela
administrao de um AVA, que
continha um conjunto de softwa-
res que foram desenvolvidos so-
bre uma metodologia
pedaggica para auxiliar a pro-
moo de ensino e aprendiza-
gem virtual ou semipresencial,
na Curtin University of Techno-
logy (CUT) localizada em Perth
na Austrlia.
Martin conhecia muitas
pessoas, em escolas e institui-
es, que gostariam de fazer
melhor uso da lnternet, mas
no sabiam como iniciar devi-
do grande quantidade de fer-
ramentas tecnolgicas e
pedaggicas existentes na po-
ca. Ele gostaria de proporcio-
nar a essas pessoas uma
alternativa gratuita e livre, que
pudesse introduzi-las ao univer-
so on-line. As crenas de Mar-
tin nas inmeras
possibilidades da Educao ba-
seada na lnternet o levaram a
fazer mestrado e doutorado na
rea de Educao, combinan-
do sua experincia em cincia
da computao com teorias so-
bre construo do conhecimen-
to e natureza da aprendizagem
e da colaborao.
Vrias verses do Moo-
dle foram produzidas e descar-
tadas at a verso l.0 ser
aceita e bastante utilizada em
2002. Essa primeira verso
era simples e foi usada para a
realizao de estudos que ana-
lisavam a natureza da colabo-
rao e da reflexo de
pequenos grupos de estudo for-
mados por adultos. Com o
crescimento da comunidade
de usurios, novas verses do
software foram desenvolvidas
e foram adicionadas funcionali-
dades, desenhadas por pesso-
as em diferentes situaes do
ensino.
Para finalizar, a Educao
a Distncia est disseminada
em quase todo o mundo, tanto
nos pases desenvolvidos quan-
to nos pases em desenvolvi-
mento. A EaD, que inicialmente
tinha sua aplicao atravs do
uso de material impresso e se
destinava apenas a ser um com-
plemento do ensino formal, sen-
do somente recurso para a
superao de deficincia educa-
cional e qualificao profissio-
Figura l: Ambiente Moodle
7:
nal, hoje utilizada de forma sis-
tematizada, geralmente utiliza-
da para ajudar a complementar
as aulas presenciais, porm,
em certos casos, podendo subs-
tituir completamente alguns cur-
sos presenciais. E a EaD
possui ferramentas (AVAs) co-
mo o Moodle que atualmente
no usado apenas por universi-
dades como UFLA, UnB, UFG,
UFU, UFRGS, UFBA, mas tam-
bm em escolas de ensino pri-
mrio e mdio, organizaes,
companhias privadas e por pro-
fessores independentes. E o Mo-
odle foi desenvolvido e
direcionado por uma filosofia de
aprendizagem, a teoria scio
construtivista de autores como
Jean Piaget e Lev Vygotsky,
que defende a construo de
ideias e conhecimentos em gru-
pos sociais de forma colaborati-
va. Dessa forma, os conceitos
tanto da EaD quanto do Moodle
e o Software Livre se misturam
transformando em uma soluo
para a melhoria do desenvolvi-
mento intelectual, profissional e
pessoal de toda humanidade.
REFERNCIAS
[l] Fundado em l94l e um dos
pioneiros no ensino a distncia no
Brasil, ele possui cursos tcnicos e
profissionalizantes livres de
suplncia alm de cursos oficiais
supletivos de ensino fundamental e
mdio.
[2] Programa de rdio brasileiro
criado em l de setembro de l970
pelo Servio de Radiodifuso
Educativa do Ministrio da Educao
e Cultura e elaborado pelo Governo
Federal. Tinha por finalidade educar
pessoas adultas. Todas as emissoras
do pas eram obrigadas a retransmitir
a sua programao de acordo com
um decreto presidencial e uma
portaria interministerial de n 408/70,
que determinava a transmisso de
programao educativa em carter
obrigatrio, por todas as emissoras
de rdio do pas. Esta
obrigatoriedade fundamentada na
Lei 5.692/7l.
[3] No Brasil foi criada em 2l de
junho de l995 a Associao
Brasileira de Educao a Distncia
(ABED) por um grupo de educadores
interessados em EaD Online e em
novas tecnologias de aprendizagem
a qual uma sociedade cientfica
sem fins lucrativos. O MEC atravs
do Art. 5 do Decreto 5.622 de 2005
possui um termo onde relata que as
instituies credenciadas e
registradas na ABED tero seus
certificados de cursos e programas a
distncia, validados nacionalmente.
Portanto, os certificados das
instituies credenciadas devero
ser aceitos em processos pblicos e
para fins de promoo. Segundo o
site da ABED, em 2004 foram
catalogados 2l5 cursos de ensino a
distncia reconhecidos pelo MEC,
ministrados por ll6 instituies
espalhadas pelo pas, credenciadas
pela ABED.
DANIEL CAIXETA
OUEIROZ GARCIA
formado em Sistemas
de lnformao e espe-
cialista em lnformti-
ca em Educao.
Atua em pesquisas
na rea de lnformti-
ca, com nfase em
Tecnologia Educacio-
nal, EaD, lncluso Di-
gital, Software Livre e
Desenvolvimento
Web. Blog: http://dani-
elcaixeta.eti.br/blog/
Ouem j labutou em sala
de aula sabe: dar aula no vo-
cao. vcio. gostoso ter a
sensao de ajudar algum a
descobrir algo novo. Ter a oportu-
nidade de ver o momento da ilu-
minao, aquele acender da
lmpada da compreenso, al-
go indescritvel. uma verdadei-
ra sensao de dever cumprido.
Passei alguns anos traba-
lhando como professor de in-
gls em uma escola de lnguas
particular em Braslia. Ainda ho-
je reconheo rostos de ex-alu-
nos que, infelizmente, devido
memria seletiva, treinada em
sala de aula, no me lembro
dos seus nomes. A todos, mes-
mo queles que no leem a Es-
prito Livre, peo desculpas.
SaIa de auIa
Por Roberto SaIomon
7;
CAPA SALA DE AULA
R
o
b
e
r
t

L
i
n
d
e
r

-

s
x
c
.
h
u
7<
A memria de um profes-
sor em sala de aula algo inte-
ressante: em uma semana,
sabemos os nomes de todos
os alunos da sala. Uma sema-
na depois do fim do semestre,
no conseguimos lembrar o no-
me de mais ningum.
O tempo de salas com l5
alunos j passou. Hoje, temos
que pensar em meios de ins-
truir cada vez mais pessoas de
forma gil, ao mesmo tempo
em que tentamos manter ace-
sa aquela mesma chama da
vontade de aprender.
As ferramentas de que dis-
pnhamos eram o plano de au-
la, livros, fichas e a
experincia de outros professo-
res. Hoje, contamos com
software de ensino a distncia,
o tal do EAD do qual tanto ouvi-
mos falar.
A sala de aula cresceu.
Das salas pequenas on-
de os professores conheciam
os seus alunos depois da pri-
meira semana, passamos para
as salas de auditrio bem co-
nhecidas por todos aqueles
que passaram por cursinhos
preparatrios para o vestibular.
Destas, "evolumos" para as sa-
las virtuais, onde os professo-
res se tornaram praticamente
consultores de treinamento,
atendendo a um nmero cada
vez maior de alunos, que passa-
ram a se chamar "treinandos".
Deixamos de ensinar, pas-
samos a ajudar os alunos a des-
cobrir o conhecimento e
chegamos ao ponto em que
passamos a organizar o conhe-
cimento adquirido em apostilas
eletrnicas que podem ser visu-
alizadas inmeras de vezes na
hora que o aluno puder.
No toa que estas for-
mas de ensino se populariza-
ram entre as empresas,
especialmente nas grandes, on-
de o nmero de pessoas a se-
rem treinadas grande e os
nveis de conhecimento so di-
versos. As ferramentas de ensi-
no a distncia, assim como
todas as ferramentas ligadas
ao processamento de conheci-
mento, vieram para ficar. No
adianta ter saudades daquela
sala de aula pequena, de ver
os rostos se iluminando quan-
do finalmente surge a compre-
enso da real diferena entre o
past e o present perfect. Esta
sala ainda existe, mas est, ca-
da vez mais, ficando restrita a
nichos em que a facilitao do
acesso ao conhecimento co-
brada a preos altos.
Hoje temos a necessida-
de de aumentar o acesso ao co-
nhecimento. Precisamos
permitir que mais e mais pesso-
as tenham acesso a informa-
es que, sem a lnternet e
iniciativas como as do CDTC -
Centro de Difuso de Tecnolo-
gia e Conhecimento [l], uma ini-
ciativa do lnstituto Nacional de
Tecnologia da lnformao - lTl
[2], que oferece mais de 270
cursos ligados Tecnologia da
lnformao, no teramos co-
mo capacitar a quantidade de
pessoas que precisamos para
tornar o Brasil independente
do ponto de vista do conheci-
mento tecnolgico.
Ferramentas como o Moo-
dle [3] e o Dokeos [4] se tor-
nam indispensveis nesse
contexto. No apenas precisa-
mos facilitar o acesso ao co-
nhecimento como tambm, e
principalmente, precisamos ga-
rantir a qualidade da informa-
o distribuda e a facilidade
do acesso a ela.
O ensino a distncia che-
gou para ficar, seja para permi-
tir o acesso formao tcnica
de qualidade ou para, simples-
mente, cumprir com exigncias
de auditoria. Ferramentas co-
mo o Moodle e o Dokeos tor-
nar-se-o cada vez mais parte
do nosso dia a dia.
Professores, sejam bem-
vindos vossa nova sala de
aula.
Referncias
[l] www.cdtc.org.br
[2] www.iti.gov.br
[3] www.moodle.org
[4] www.dokeos.com
ROBERTO
SALOMON
arquiteto de software
na lBM e voluntrio
do projeto
BrOffice.org.
CAPA SALA DE AULA
Enquanto a maioria dos
estudantes ainda se desloca
at as escolas para suas au-
las, um nmero cada vez mai-
or de alunos faz isto sem sair
de casa. s acompanhar a
quantidade de cursos distn-
cia que tem surgido.
O precursor desta modali-
dade foi o lUB - lnstituto Univer-
sal Brasileiro, com seus cursos
de eletrnica e apostilas envia-
das pelo correio. Naquela po-
ca, a interatividade entre aluno
e professor ocorria via postal
e, em alguns momentos, por te-
lefone.
A lnternet teve um papel
fundamental nesta nova reali-
dade. Com seus acessos em
banda larga e recursos multim-
dia, tornou tudo muito mais pr-
ximo, mais fcil e mais
interativo.
As oportunidades de co-
municao entre os estudantes
e professores aumentaram ex-
ponencialmente. lsto exigiu
uma mudana nestes dois per-
sonagens. No caso dos alu-
nos, maior disciplina e
organizao. Para os professo-
res, alm de precisarem conhe-
cer as novas ferramentas de
E
E
d
d
u
u
c
c
a
a
o
o

D
D
i
i
s
s
t
t
n
n
c
c
i
i
a
a
:
:

L
L
i
i
v
v
r
r
e
e
e
e
p
p
r
r
o
o
n
n
t
t
a
a
p
p
r
r
a
a
u
u
s
s
a
a
r
r
Por GiIberto Sudr
83
D
m
i
t
r
i

P
o
p
o
v

-

s
x
c
.
h
u
C CA AP PA A E ED DU UC CA A O O D Dl lS ST T N NC Cl lA A: : L Ll lV VR RE E E E P PR RO ON NT TA A P PR RA A U US SA AR R
84
ensino, assumem cada vez
mais o papel de facilitadores pa-
ra o processo de aprendiza-
gem dos estudantes.
Para que estas vanta-
gens sejam efetivamente utiliza-
das, precisamos de aplicativos
sofisticados, desenvolvidos
com apoio de professores e tc-
nicos, que permitam oferecer o
mximo aos usurios (professo-
res e alunos). So os chama-
dos Learning Management
Systems (LMS).
Um LMS bastante conheci-
do para a criao de um ambi-
ente virtual de aprendizagem
o Moodle (http://moodle.org/).
Esta ferramenta j inclui toda a
administrao de senhas e alu-
nos (perfis, fotos, etc), controle
de atividades e agendas, f-
runs de discusso, chats, pai-
nis de recados, pesquisas,
provas e testes. Uma mo na
roda para quem pretende colo-
car um curso on-line no ar. O
Moodle est disponvel como
Software Livre e j est traduzi-
do para o portugus.
Se voc ficou curioso so-
bre como administrar o ambi-
ente, v ao site
http://demo.moodle.net/ e veja
como estas tarefas podem ser
feitas. No prprio site do Moo-
dle voc vai encontrar um cur-
so que ensina como utilizar os
recursos disponveis.
Atualmente encontramos
a educao a distncia no s
nas escolas e faculdades. Mui-
tas empresas j entenderam
as vantagens desta metodolo-
gia e esto adotando este tipo
de ensino para capacitar seus
colaboradores.
Eu acredito que s se faz
uma nao ou sociedade de-
senvolvida atravs de uma edu-
cao plena, moderna e
accessvel a todos. lnfelizmen-
te ainda estamos longe de as-
sistir isto no nosso pas.
lsto me lembra uma pe-
quena piada, que peo licena
para contar e me desculpo se
voc j a conhece. Diz a lenda
que um humano passou 40
anos congelado e foi desperta-
do por estes dias. Ao ser acor-
dado foi apresentado a nova
sociedade, certamente muda-
da depois de quatro dcadas.
Ele achou tudo incrivelmente
novo e surpreendente. Ouando
chegou a uma escola ele excla-
mou "Ah mas isto eu conheo.
Nem parece que fiquei este
tempo todo dormindo". Pois ,
muitas escolas e seus mto-
dos de ensino simplesmente
pararam no tempo.
J passamos da hora de
acordar.
A lnternet teve um papel
fundamental nesta nova realidade.
Com seus acessos em banda larga
e recursos multimdia, tornou tudo
muito mais prximo, mais fcil e
mais interativo.
Gilberto Sudr
GILBERTO SUDRE
professor, consul-
tor e pesquisador da
rea de Segurana
da lnformao. Co-
mentarista de Tecno-
logia da Rdio CBN.
Articulista do Jornal
A Gazeta e Portal
iMasters. Autor dos li-
vros Antenado na
Tecnologia, Redes
de Computadores e
lnternet: O encontro
de 2 Mundos.
CAPA EDUCAO DlSTNClA: LlVRE E PRONTA PRA USAR
Sob todos os aspectos, o
Moodle belo exemplo de su-
cesso de projeto de Software Li-
vre. O Moodle atualmente
utilizado como Ambiente Virtu-
al de Aprendizagem por quase
55.000 sites, em 2l3 pases,
perfazendo uma comunidade
de mais de um milho de usuri-
os registrados. Possui enorme
comunidade no Brasil. Apenas
um exemplo: o Governo de Mi-
nas tem a maior plataforma de
EaD utilizando Moodle no
Pas, com quase 400.000 usu-
rios, a quarta maior base de
usurios do mundo. Tendo co-
mo foco o acesso ao conheci-
mento para o combate s
desigualdades sociais, o siste-
ma de EaD da Secretaria de Ci-
ncia e Tecnologia do Estado
disponibiliza cursos de capaci-
tao profissional as reas de
agricultura e pecuria, cidada-
nia, empreendedorismo, infor-
mtica, meio ambiente e
primeiro emprego.
Apesar deste enorme im-
pacto, diversas ferramentas e
plugins disponveis no ambien-
te so quase desconhecidos.
Os plugins podem ser localiza-
dos neste link: http://moo-
dle.org/mod/data/view.php?d=l
3. Neste artigo vamos
apresentar o Autoview.
Autoview: PaIestra virtuaI no
Por UIisses Azevedo Leito
85
D
l
V
U
L
G
A
O
CAPA AUTOVlEW: PALESTRA VlRTUAL NO MOODLE
86
Autoview: o que ?
O Autoview um mdulo
de atividades para o Moodle,
que permite a apresentao de
slides sincronizada com Vdeo
e Audio. Durante a atividade, o
aluno assiste ao vdeo da pales-
tra, via web, contendo ao lado
um quadro com os slides de
apresentao sendo passados
de forma sincronizada. Ele po-
de avanar o vdeo, fazendo
com que os slides mudem de
forma correspondente. Pode
tambm trocar os slides e o v-
deo ser reposicionado de acor-
do com a alteraao desejada.
O mdulo Moodle Autoview foi
desenvolvido pela empresa Eu-
roMotor Autotrain, uma compa-
nhia derivada de pesquisas da
Universidade de Birmgham, ln-
glaterra. O mdulo bsico, ple-
namente funcional,
disponibilizado em GPLv2. Os
adicionais de Captura de V-
deo ao Vivo e o conversor de
documentos para SWF so pro-
prietrios e podem ser adquiri-
dos a parte. Se voc pretende
gravar e editar o vdeo e no re-
alizar um Video Streaming ao vi-
vo, tudo que voc precisa
estar na verso livre. Vamos
conhec-lo.
InstaIao
A instalao do mdulo
simples. Basta baixar o arqui-
vo do site da Autotrain (em
http://autoview.autotrain.org) e
descompactar o arquivo fonte
no diretrio de mdulos do Moo-
dle. Entretanto, certa dificulda-
de poder ser encontrada para
a ativao do suporte XSLT, ne-
cessria ao funcionamento do
plugin. As verses de PHP 4 e
PHP 5 tm suporte XSLT, mas
as bibliotecas dinmicas so di-
ferentes em diferentes distribui-
es e podem no ser
habilitadas por padro. Na ins-
talao, verifique a documenta-
o sobre suporte XSLT no
PHP.
Como utiIizar
l. Preparando os arqui-
vos fonte
Voc precisa ter em
mos os arquivos de vdeo/u-
dio e a apresentao de slides
em formato Shockwave Flash,
SWF.
Diferentes formatos de u-
dio e vdeo so suportados. No
ambiente Linux, utilizamos
Kdenlive e Audacity para edi-
Figura l: Total de sites conhecidos que utilizam Moodle
Figura 2: Autoview em ao
87
o de Vdeo e Som e o FFM-
PEG para converso em dife-
rentes formatos e resolues,
visando a otimizar o tamanho
dos arquivos para no sobrecar-
regar o servidor. A otimizao
dos parmetros de vdeo e u-
dio para evitar sobrecarga da
banda deve ser sempre realiza-
da. Em nossa experincia, os
melhores resultados em ter-
mos do compromisso qualida-
de e custo foram obtidos no
formato padro flash, FLV,
640x480, Sorenson H.263 e u-
dio ADPCM SWF.
Os slides devem ser pre-
parados preferencialmente no
LibreOffice, sem efeitos de tran-
sio ou interao. Uma vez
concluda a apresentao, vo-
c dever exportar o arquivo pa-
ra o formato SWF, acessando
o Menu Arquivo -> Exportar.
Na caixa de seleo de Filtro,
escolha o formato SWF. A alter-
nativa para os arquivos prepara-
dos com o Powerpoint
utilizar o prprio LibreOffice pa-
ra converter a apresentao pa-
ra SWF. Caso contrrio voc
dever utilizar um conversor
PPT -> SWF, com licena pro-
prietria por algo em torno de
US$ 220. H quem use!
2. Criando uma paIestra
Autoview
Aps a instalaao do plu-
gin, a opo Autoview presenta-
tion estar disponvel na caixa
de opes "Acrescentar Ativida-
des" do Moodle. Na interface
de configurao, basta forne-
cer o ttulo e descrever a pales-
tra. As opes padro podem
ser mantidas. Em especial, pa-
ra melhor organizar o seu servi-
dor, a configurao padro cria
uma pasta para a configurao
do Autoview no servidor Moo-
dle.
Para finalizar, clique em
"Salvar e mostrar" para entrar
no modo de edio da palestra
virtual.
3. UpIoad de arquivos
A interface do Autoview
consta de quatro caixas locali-
zadas no alto a esquerda. lnici-
almente, a caixa "Fontes"
permite fazer o upload dos ar-
quivos. lnicialmente, clicar em
"Adicionar vdeo fonte" fazer o
Figura 3: Criando uma palestra
Figura 4: Upload de arquivos
upload do vdeo. A seguir, cli-
car em "Adicionar slide fonte" fa-
zer o upload da apresentao
de slides no formato SWF. ne-
cessrio ainda especificar ma-
nualmente o nmero total de
slides da apresentao. Digite
o valor e clique em "Setar".
Ao carregar o vdeo, o plu-
gin carrega uma verso livre
do Flowplayer como visualiza-
dor padro de vdeo pela web.
Caso o vdeo no aparea auto-
maticamente, ser necessrio
verificar a instalao do Flow-
player no servidor Moodle.
Mais detalhes, verifque em
http://flowplayer.org/download/.
Nesta altura do processo,
vdeo e apresentao de slides
j esto disponveis aos alu-
nos. Falta apenas a sincroniza-
o das transies.
4. Sincronizao
Para realizar a sincroniza-
o, acesse o quadro Tem-
pos/Ttulos. H trs modos de
fazer a sincronizao:
a) Assista o vdeo e, no
instante desejado, clique em
Mover e Setar. Percorra todo o
vdeo para marcar todos os ins-
tantes de transio do slide. Ca-
so cometa pequenos erros,
no se preocupe, voc poder
refinar a sua seleo com o pr-
ximo procedimento.
b) Se voc precisa alterar
uma nica entrada de tempo,
assista ao vdeo e, no momen-
to desejado, clique em Setar
Tempo. Neste caso, apenas a
transio do slide atual ser al-
terada.
c) Voc pode ainda editar
diretamente os valores constan-
tes na tabela de tempos. Basta
clicar e alterar.
Neste quadro, voc pode
ainda alterar o nome ou ttulo
de cada slide para facilitar a na-
vegao do aluno pelo conte-
do da palestra. Todas as
alteraes realizadas, clique
em Salvar Apresentao e o tra-
balho est concludo!
ConcIuso
A plataforma Moodle
um Ambiente Virtual de Aprendi-
zagem completo e flexvel. Os
plugins adicionam um nmero
enorme de novas funcionalida-
des ao j completo espectro
de atividades disponveis. O plu-
gin de Palestra Virtual Autovi-
ew apenas um deles. Vale a
pena conferir as diversas op-
es disponveis para o ambi-
ente.
88
ULISSES AZEVEDO
LEITO doutor em
fsica, coordenador do
Laboratrio de
lnovao em
Tecnologias
Educacionais e
professor no
Departamento de
Cincias Exatas da
UFLA - Universidade
Federal de Lavras.
Email: ulisses@ufla.br
Figura 5: Sincronizao
Esse trabalho apresenta um estudo compa-
rativo entre as plataformas adotadas pelo SENAl-
RN para promover educao na modalidade a dis-
tncia. No NEAD (Ncleo de Educao a Distn-
cia) do SENAl-RN so ofertados cursos a partir
de duas plataformas distintas, AmadeusLMS e
Moodle. A primeira responsvel intermediar o
processo de ensino-aprendizagem do curso Tcni-
co de Telecomunicaes enquanto na outra plata-
forma acontece o curso de competncia
transversais. A partir desse contexto foram anali-
sados os dados de acesso extrados da platafor-
ma Google Analytics no perodo de 0l/06 at
09/06 (9 dias). A pesquisa envolveu mtodos
quantitativos atravs de clculos estatstica sobre
as variveis extradas do Google Analytics, vari-
veis estas que so: visits, pageviews, avg. time
AnIise comparativa de eficincia
em tarefas rotineiras entre os
ambientes MoodIe e Amadeus
Por Thiago de Sousa Arajo
89
D
l
V
U
L
G
A
O
CAPA COMPARANDO A EFlClNClA ENTRE MOODLE E AMADEUS
D
l
V
U
L
G
A
O
8:
on site e bounce rate. Ao final da pesquisa conse-
guiu-se extrair informaes que apontam uma mai-
or eficincia do Ambiente Virtual de
Aprendizagem Amadeus em relao ao Moodle.
Mtodo
Nesse estudo realizamos um comparativo
da eficincia das duas plataformas ao serem reali-
zadas tarefas rotineiras de navegao, visualiza-
o dos contedos instrucionais e colaborao
assncrona. Foram adotados como indicadores as
seguintes variveis: "mdia do numero de pgi-
nas acessadas por cada usurio" e "tempo mdio
por pgina por usurio".
Os dados foram coletados por meio do siste-
ma de monitoramento Google Analytics entre os di-
as 0l/06 at 09/06 (9 dias).
importante ressaltar que trata-se de cur-
sos distintos e que os alunos no foram escolhi-
dos, so alunos que manifestaram o interesse de
estudar e se matricularam normalmente como
qualquer outro curso no SENAl-RN. Portanto na
plataforma Moodle o curso que foi analisado nes-
sa pesquisa foi o curso de Competncias Transver-
sais enquanto no Amadeus foi o curso Tcnico
em Telecomunicaes. Nessa pesquisa no consi-
deramos a influncia da natureza do curso em rela-
o a necessidade do aluno acessar mais ou
menos vezes o Ambiente Virtual de Aprendiza-
gem(tanto Moodle quanto Amadeus), no qual pode-
r ser fruto de um novo estudo a ser feito.
AnIise comparativa
Nessa pesquisa usamos um universo de
l,703 Visits e l89.22 Visits/Day no ambiente moo-
dle enquanto no Amadeus 362 Visits 40.22 Vi-
sits/Day.
Mdia do numero de pginas acessadas
por cada usurio: Analisando individualmente
podemos ver como se comporta em mdia os
usurios de cada plataforma a partir de l indica-
dor chamado pageviews/visits. A seguir mostra
o grfico de pageviews/visits, ou seja, o nmero
de pginas que foram necessrias carregar para
que o visitante(aluno ou professor) faa o seu
trabalho/estudo na plataforma Moodle:
Percebemos o que o melhor caso no dia
09/06 foi 9.25 pageviews/visits , ou seja, no dia
09 de junho cada usurio conseguiu fazer suas
atividades na plataforma Moodle apenas acessan-
do em mdia 9.25 pginas. Enquanto no pior ca-
so o tivemos l6.73 pageviews/visits.
Analisando individualmente o Amadeus ago-
ra. A seguir mostra o grfico de pageviews/visits,
ou seja, o numero de pginas que foram necess-
rias carregar para que o visitante (aluno ou profes-
sor) faa o seu trabalho/estudo na plataforma
Amadeus:
Grfico l
Grfico 2
8;
Percebemos o que o melhor caso no dia
06/06 foi 5.l6 pageviews/visits , ou seja, no dia
06 de junho cada usurio conseguiu fazer suas
atividades na plataforma Amadeus apenas aces-
sando em mdia 5.l6 pginas. Enquanto no pior
caso o tivemos 7.44 pageviews/visits.
Tempo mdio por pgina por usurio:
Analisando individualmente o Moodle a seguir te-
mos um grfico que mostra a mdia de tempo
gasto por usurio em cada visita ao ambiente.
Atravs do grfico e dos nmeros percebe-
mos que a mdia geral de l4 minutos, ou se-
ja, um usurio para fazer suas atividades, seja
professor ou aluno, demora l4 minutos no Moo-
dle em cada vez que visita o ambiente. Analisan-
do separadamente os dias, temos que o melhor
caso do Moodle foi ll minutos no dia 03/06, en-
quanto o pior caso foi l7 minutos no dia 04/06.
Agora, analisemos individualmente o Ama-
deus a seguir no grfico 4.
Atravs do grfico e dos nmeros percebe-
mos que a mdia geral de 5 minutos e 4 segun-
dos, ou seja, um usurio para fazer suas
atividades, seja professor ou aluno, demora 5 mi-
nutos e 4 segundos no Amadeus em cada vez
que visita o ambiente. Analisando separadamen-
te os dias, temos que o melhor caso do Ama-
deus foi 2 minutos e 24 segundos no dia 07/06,
enquanto o pior caso foi 7 minutos e 54 segun-
dos no dia 05/06.
ConcIuso
A partir dos dados extrados podemos infe-
rir que para realizar as atividades do dia-a-dia
em um Ambiente Virtual de Aprendizagem o
Amadeus se mostrou mais eficiente fazendo
com que seus usurios faam as tarefas em me-
nos tempo. Apenas para ilustrar, dentre os 9 di-
as da pesquisa, o melhor caso do Moodle foi
ainda inferior ao pior caso do amadeus em am-
bos indicadores apontados nos grficos que vi-
mos.
THIAGO DE SOUSA ARAUJO mestrando
em cincia da computao pela UFPE e atua
com desenvolvimento de sistemas WEB e so-
lues Mobile. o lder tcnico e gerente de
projeto na comunidade Amadeus. Campeo
do prmio ao coletiva 20l0, concedido pe-
lo Ministrio do Planejamento aos maiores co-
laboradores do Portal de Software Pblico.
Grfico 3
Grfico 4
A razo para toda essa grandeza porque,
de acordo com Mrcio Arajo, gestor de projetos
e tecnologias educacionais do Serpro, a institui-
o se especializou na prestao de servio de
hospedagem e desenvolvimento Moodle.
Ao todo, so cerca de l50 mil alunos ca-
dastrados nos ambientes de E@D do Serpro e
de seus clientes. O que significa dizer que boa
parte dos servidores pblicos do governo federal
esto sendo treinados e capacitados com uma
ferramenta em software livre. "A vantagem
que por ser em cdigo aberto, o Moodle est em
processo constante de evoluo. Alm disso, a
escalabilidade da arquitetura multicamada e a fa-
cilidade de uso so destaques da plataforma",
analisa Arajo.
Serpro aposta em SL e torna-se
o maior provedor MoodIe no pas
Por Loyanne SaIIes
8<
C
r
d
i
t
o
:

L
o
y
a
n
e

S
a
l
l
e
s
C CA AP PA A S SE ER RP PR RO O T TO OR RN NA A- -S SE E O O M MA Al lO OR R P PR RO OV VE ED DO OR R M MO OO OD DL LE E N NO O P PA Al lS S
A histria do Serpro com o Moodle
comeou em 2007, quando foi
necessrio atualizar o ambiente
virtual de aprendizagem da
empresa. Em apenas quatro anos,
foram conquistados nmeros
expressivos no trabalho com a
plataforma aberta para Educao
a Distncia. Atualmente, o Serpro
considerado o maior provedor
Moodle da Amrica Latina e um
dos maiores do mundo.
93
Para ele, a adoo do Moodle tambm sim-
boliza um avano na metodologia de E@D. "A li-
nha, adotada pelo Serpro e seus clientes, de
educao a distncia l00% mediatizada por com-
putador com internet, permite maior interao en-
tre os alunos e o contedo", afirma. Mrcio
explica que, nesse caso, o relacionamento do
aluno com a plataforma de contedo j uma
das etapas do aprendizado porque ativa o poten-
cial cognitivo de cada um, diferente das metodo-
logias que trabalham apenas com download.
Alm da capacitao e treinamento de to-
do o corpo funcional da Empresa, uma das estra-
tgias da instituio utilizar o Ambiente
Moodle para qualificar os novos empregados.
Oferecendo conhecimentos importantes aos fun-
cionrios pblicos, os cursos vo desde gesto
pblica a tecnologias utilizadas no Serpro.
Para muitos, esse o primeiro contato
com um ambiente de aprendizagem virtual, mas
com o uso do Moodle isso no um problema.
"Os cursos esto em um sistema simples e de f-
cil utilizao. Um mtodo de ensino apropriado
para a nova realidade de estudo dessa socieda-
de midiatizada. Gostei bastante, sobretudo pelo
seu carter prtico", afirma Edemilson Paran,
analista de comunicao do Serpro.
O catlogo corporativo da Universidade Cor-
porativa do Serpro (UniSerpro) conta, atualmen-
te, com 53 cursos que so ofertados a partir da
necessidade da Empresa. Desde 2008, 733 tur-
mas j foram oferecidas no ambiente Moodle do
Serpro.
Onde tudo comeou?
Foi em l998 que o ensino a distncia no
Serpro comeou a dar os seus primeiros pas-
sos. A necessidade da Empresa surgiu com a mi-
grao dos sistemas operacionais de rede em
todo o pas. Capacitar os tcnicos era indispen-
svel. O problema que eles estavam espalha-
dos em mais de 300 municpios brasileiros.
Logo, fazer isso presencialmente era bastante
dispendioso e demorado. Nesse momento, sur-
giu a ideia de preparar roteiros instrucionais e
public-los em uma pgina da intranet, com o
contato dos responsveis para soluo de dvi-
das.
Apesar de simples, a experincia rendeu
bons resultados e, mais tarde, os tcnicos solici-
taram que a metodologia fosse adotada para ou-
tros temas, devido dificuldade de acesso a
treinamentos regulares. Nascia ento o E@D
do Serpro e, futuramente, de outras instituies
que viram ali uma excelente alternativa de solu-
cionar o problema de capacitao. A equipe do
Serpro em Belo Horizonte trabalhou ativamente
para evoluir aquela pgina at torn-la um ambi-
ente de aprendizagem virtual.
A linha, adotada
pelo Serpro e seus
clientes, de educao a
distncia l00%
mediatizada por
computador com internet
permite maior interao
entre os alunos e o
contedo.
Mrcio Arajo
94
Em 2003, a Empresa Pblica deu um impor-
tante passo: a criao da Universidade Corporati-
va Serpro (UniSerpro). A ao fortaleceu a
educao a distncia e a equipe de trabalho na
capital mineira, que hoje conta com profissionais
multidisciplinares que ingressaram na instituio
por meio de concurso pblico. Atualmente, a
equipe composta por l5 designers grficos, no-
ve designers instrucionais, cinco profissionais
destinados gesto das atividades educacio-
nais e um revisor textual.
A busca por evolues constantes no ambi-
ente virtual e dificuldades com a tecnologia pro-
prietria, utilizada anteriormente, motivaram
uma pesquisa que tinha como foco a construo
de um novo sistema. "Para os tcnicos, essa
era uma oportunidade de trabalhar com uma pla-
taforma mais moderna, escalvel e com ambien-
tes flexveis para diversificar os eventos
educacionais", analisa Willians Gimenes, analis-
ta de programao visual do Serpro e especialis-
ta em animao e modelagem.
Porm, essa revoluo poderia colocar em
risco a estabilidade dos servios. Dessa forma,
a pesquisa voltou-se para solues j utilizadas
no mercado, o que minimizaria o impacto de
construir um novo sistema. "Foi nesse momento
que a alternativa de trabalhar com o Moodle se
tornou a melhor deciso na Empresa", completa
Gimenes.
Por que MoodIe?
Mrcio Arajo explica o porque da escolha
do Moodle. "A ferramenta apresenta caractersti-
cas prprias de ambientes de gerenciamento de
contedos, o que permite, alm da organizao
dos eventos de aprendizagem, flexibilizar a auto-
ria e a publicao de objetos educacionais".
Dessa forma, o Moodle no se resume em
apenas uma tecnologia, mas oferece uma pro-
posta pedaggica diferenciada de outros Ambien-
tes Virtuais de Aprendizagem. lsso porque adota
uma filosofia scio-construcionista, ou seja, de
aprendizado em colaborao, baseado em teori-
as de construo do conhecimento, natureza da
aprendizagem e colaborao.
Customizaes
O Serpro precisou acrescentar mdulos na
ferramenta original para adequ-la s necessida-
des da UniSerpro. As customizaes foram des-
de o acrscimo de informaes no formulrio de
cadastro dos alunos at rotinas de verificao e
envio de comunicao personalizada. Alm dis-
so, a equipe dedicou grande esforo para tradu-
zir partes da interface para o portugus.
Felipe Drio, analista de programao visu-
al do Serpro e especialista em design de intera-
o, afirma que o Moodle viabilizou mudanas
positivas no processo de trabalho na UniSerpro,
acelerando o processo de construo de cursos.
Ele explica que antes os contedos produzidos
pelos designers instrucionais eram enviados,
em documento, para reviso ortogrfica e segui-
am para os designers grficos que, alm de
construrem a identidade visual do curso, os ele-
mentos grficos, infogrficos e ilustraes, ti-
nham que copiar e colar cada contedo para
montagem.
Com o uso do Moodle foi possvel implan-
tar um editor HTML W.Y.S.l.W.Y.G. ("What you
see is what you get" - "O que voc v o que
voc tem") e o resultado a padronizao e cria-
o de classes especficas, como o nome do
mdulo, do tpico, destaques e correes forma-
tadas atravs dos temas desenvolvidos. "A sepa-
Figura l: UniSerpro
rao do contedo textual e visual deu autono-
mia aos designers instrucionais para inserir e mo-
dificar os textos, otimizou o processo de reviso
e permitiu aos designers grficos se concentrar
na programao visual de cada curso", avalia D-
rio.
"O Moodle criou um ambiente de integra-
o entre as diversas especialidades da UniSer-
pro, permitindo uma melhor comunicao, maior
confiabilidade dos dados, agilidade no processo
e foco de cada participante em sua rea especfi-
ca", afirma Eunides Chaves, coordenadora da
UniSerpro.
EvoIuo
O Serpro utiliza a verso l.9.7 do Moodle e
o projeto de migrao para a 2.0 j est em opera-
o e ser concludo na poca das comemora-
es de fim de ano, perodo em que h uma
diminuio significativa de acessos. Para garantir
um ambiente Moodle novo em 20l2, a equipe de
desenvolvedores do Serpro mantm um ciclo de
evoluo controlado, com novas compilaes se-
manais e lanamentos contantes de releases.
Mrcio explica que a preparao da Empre-
sa para uma mudana como esta se d em todas
as frentes, tanto na infraestrutura quanto na pes-
quisa de novos recursos a serem incorporados
metodologia. De acordo com o gestor, alguns cur-
sos tero de ser reescritos para rodar na nova ver-
so, mas a evoluo ainda assim necessria.
"A verso 2.0 traz um salto de qualidade enorme,
com a possibilidade de atividades condicionais, in-
terligao de vrias escolas e a principal delas,
que a incorporao de uma APl para repositrio
de aprendizagem", destaca o Arajo.
Leonardo Godinho, analista de programa-
o visual do Serpro, ainda acrescenta que a no-
va verso trar diversas melhorias. "Um dos
destaques da verso 2.0 est relacionado ao ban-
co de dados, implementao de temas e interativi-
dade com os alunos", afirma.
Ouem so os cIientes?
Os clientes do Serpro na rea educacional
so: Escola Nacional de Administrao Pblica
(Enap); Secretaria de Oramento Federal (SOF) e
Secretaria de Gesto (Seges), do Ministrio do
Planejamento, Oramento e Gesto (MPOG); De-
partamento Nacional de lnfraestrutura de Trans-
portes (DNlT); e a Escola de Administrao
Fazendria (Esaf), que hoje a maior escola Moo-
dle do Brasil.
Os servios da Empresa vo desde a rea
de infraestrutura profissional de suporte e centro
de dados, at o desenvolvimento de complemen-
tos e funcionalidades do Moodle, de acordo com
a necessidades dos clientes.
O Serpro mantm, tambm, a Escola Virtual
Serpro (EVS) que destinada a treinamentos es-
pecficos para clientes que ainda no possuem
seu ambiente de aprendizagem web e aos monito-
res de telecentros do Programa Serpro de lnclu-
so Digital.
95
LOYANNE SALLES jornalista e tem
paixo pela filosofia do software livre.
Atualmente, trabalha no Servio Federal de
Processamento de Dados (Serpro). Twitter:
@LoyanneSalles
A moda agora chama-se
ensino distncia - EAD. So
ofertados cursos em diversas
reas. Curso de idiomas, de
programao, graduao e
ps-graduao. Ao mesmo tem-
po que torna-se comum, h tam-
bm uma desconfiana quanto
a confiabilidade e a idoneidade
desses cursos e acaba-se por
criar questionamentos sobre
se realmente um curso EAD
capaz de formar um profissio-
nal qualificado, se realmente
adquirido o saber, ou se seria
apenas uma forma aparente-
mente fcil de conseguir um ttu-
lo. Acredito que existam ps e
contras neste tipo de modalida-
de de ensino.
O curso quando no pre-
sencial, na opinio de algumas
pessoas, pode no ter o com-
promisso, disciplina e outros
valores que so j conhecidos
em aulas presenciais, o que pa-
ra muitos pensadores tradicio-
nalistas seria a base do
conhecimento aprofundado na-
quele mbito de uma sala de
aula, em que o professor fica
de p e os alunos sentados a
sua frente. Alguns iro se quei-
xar da dificuldade de sanar d-
vidas sem estar frente a frente
com o professor, outros sen-
E
E
A
A
D
D
:
:
a
a
m
m
i
i
n
n
h
h
a
a
e
e
x
x
p
p
e
e
r
r
i
i
n
n
c
c
i
i
a
a
P Po or r A An nd dr r G Go on nd di im m
96
V
i
c
k
y

S

-

s
x
c
.
h
u
C CA AP PA A E EA AD D: : A A M Ml lN NH HA A E EX XP PE ER Rl l N NC Cl lA A
97
tem falta de uma instituio fsi-
ca para estar presente, outros
tm dificuldade em lidar com o
uso das plataformas.
Porm, hoje vivemos em
uma "nova era" onde temos ca-
da vez mais recursos para simu-
lar uma sala de aula, mesmo
cada um em sua casa e as pla-
taformas virtuais, como o Moo-
dle, so um bom exemplo
disso. Estas, so usadas por di-
versas instituies federais no
intuito de ampliar os meios de
disseminar conhecimento. A tec-
nologia est a por isso, e pen-
sando pelo lado bom, os
alunos de EAD contribuem pa-
ra menos trnsito na cidade,
menos gastos com aluguis de
prdios para serem transforma-
dos em salas de aula, e o alu-
no no vai ter a "desculpa" de
dizer que chegou atrasado por-
que o nibus atrasou.
O cursos EAD exigem do
aluno que ele execute exercci-
os em tempo estipulado pelo
professor, que ele seja estimula-
do a fazer leituras de temas per-
tinentes ao assunto estudado,
e poderia at ousar dizer que
em alguns aspectos pode ser
mais "exigente" do que cursos
presenciais.
Ao optar por um curso as-
sim, a escolha deve ser feita co-
mo em qualquer outro curso,
saber a instituio, saber se
houve mais turmas, saber o cor-
po docente, logo a escolha obe-
dece a critrios semelhantes
aos presenciais. Porque, da
mesma forma que existem insti-
tuies idneas, sempre tem
aquelas que esto interessa-
das em obter vantagem e no
prestar um servio de qualida-
de.
Hoje, fao ps-graduao
na modalidade EAD, e ao co-
mentar com algumas pessoas,
as reaes so bem interessan-
tes. Muitas dizem que no exis-
te seriedade, que acredita na
sala de aula e nos alunos jun-
tos. J que EAD tem a possibili-
dade de acontecer de modo
assncrono e cada um poder es-
tudar em horrio diferente.
Acredito que, no que diz
respeito ao aprendizado, depen-
de mais da vontade do aluno
em buscar e aprimorar seus co-
nhecimentos, em dedicar-se a
estudar os contedos do que
no mtodo; EAD ou presencial,
depender do interesse de ca-
da aluno. No tenho estatstica
para afirmar, mas percebo que
as pessoas mais desconfiadas
em relao ao EAD, so as
mesmas que no fazem muito
uso da lnternet. As mesmas
pessoas que tem medo de fa-
zer movimento bancrio pela
lnternet.
Tambm vale lembrar
que apesar de achar uma novi-
dade, o lnstituto Universal j
dispunha aulas variadas muito
antes da lnternet, tudo a distn-
cia. Violo, caligrafia e outros,
s que o meio era os Correios.
Ento, a necessidade da vida
moderna nos empurra para es-
sa facilidade e ganho de tem-
po e espao.
...hoje vivemos em uma
"nova era" onde temos cada vez
mais recursos para simular uma
sala de aula...
Andr Gondim
ANDRE GONDIM faz
parte da comunidade
Ubuntu Brasil. lniciou
pela parte de traduo
onde hoje lder
desde o FlSL l0. J
contribuiu com
documentao e
suporte. Ubuntu
Member desde 2007.
Eleito membro do
Conselho Ubuntu
Brasil em Agosto de
2009.
C CA AP PA A E EA AD D: : A A M Ml lN NH HA A E EX XP PE ER Rl l N NC Cl lA A
O software livre convidou
a comunidade de desenvolvedo-
res a um novo mundo, guiado
por paradigmas que paradoxal-
mente se desprendia, de certa
forma, do modelo evolucion-
rio capitalista onde a maior par-
te da sociedade est inserida
at os dias atuais. Este novo
modelo apresentou formas dis-
tintas de colaborao, entre os
muitos desenvolvedores ao re-
dor do planeta, cada grupo
com suas especialidades, parti-
cularidades e demais caracters-
ticas que, por consequncia,
gerou uma profunda reflexo so-
bre o modelo de desenvolvi-
mento colaborativo. Entre os
diversos problemas a serem re-
solvidos, entre eles os cultu-
rais, geogrficos e sociais,
uma tendncia se tornou impe-
rativa: a transferncia do co-
nhecimento era essencial para
a transformao gerada por es-
se novo modelo. As listas de
discusso, fruns, blogs, vde-
os, screencasts e muitas ou-
tras formas de transferncia de
conhecimento foram convergin-
do para plataformas AVA (Ambi-
ente virtual de aprendizagem).
Dentre os muitos AVAs que
ChamiIo - Uma nova
pIataforma AVA
Por AIeksandro Montanha
98
D
l
V
U
L
G
A
O

-

W
W
W
.
C
H
A
M
l
L
O
.
O
R
G
C CA AP PA A C CH HA AM Ml lL LO O - - U UM MA A N NO OV VA A P PL LA AT TA AF FO OR RM MA A A AV VA A
O software livre convidou a comunidade de
desenvolvedores a um novo mundo
99
nos foram apresentados desde
ento, muitos deles traziam,
na verdade, um conjunto de
aplicativos j consagrados na
internet pela comunidade de-
senvolvedora e afins. Porm,
de maneira pouco integrada no
que tange usabilidade aplica-
da queles que, no necessari-
amente, detinham certa
familiaridade com o rpido pro-
gresso da tecnologia da infor-
mao e, portanto, no
encontraram tanta facilidade
no entendimento daquilo que
muitos de ns j consideramos
"intuitivo".
Sendo assim, tal como o
Linux, algumas dessas platafor-
mas foram customizadas para
atender com maior eficcia a
este tipo de usurio. Porm,
um cenrio comum, que tor-
nou-se quase via de regra, so
as melhorias aplicadas, ou me-
lhor, suas customizaes que
passam a ser acessadas de for-
ma restritiva, ou seja, muita coi-
sa deixa de ser apresentada
comunidade de software livre.
Entre idas e vindas, procu-
rando por alternativas de plata-
formas AVAs, encontramos o
Chamilo [l]. Trata-se de um am-
biente que proporciona tanto pa-
ra o pblico discente, docente
e administradores, uma condi-
o de razovel operabilidade
intuitiva e com diversos recur-
sos dispostos de forma agrad-
vel e, por conseguinte,
interessante.
O Chamilo herdou muito
do famigerado Dokeos [2], man-
tido por um grupo Belga, mas
algo chama a ateno: sua for-
te estruturao, baseada em re-
meter ao usurio no mais os
preceitos e paradigmas da edu-
cao convencional, mas sim
um provimento de usabilidade
Web 2.0 a fim de integrar toda
a experincia j vivenciada pe-
lo pblico atual da internet, ago-
ra voltada ao ensino.
Este artigo no tem o obje-
tivo de prover informaes tc-
nicas sobre a utilizao em si
da plataforma, uma vez que j
existem materiais disponveis
na internet com este objetivo.
Aqui, gostaria de discutir sobre
o processo de transcrio en-
tre metodologias de ensino tra-
dicionais que usam tecnologia
tradicional, para uma metodolo-
gia adequada que faz uso de
uma tecnologia necessria.
Muitos de ns, certamen-
te j cometemos erros ao ten-
tar transcrever aulas em vdeo
aulas, apresentaes em rotei-
ros de ensino e atividades em
testes automatizados. Embora
muitas de nossas experincias
possam ter obtido um resulta-
do que podemos classificar co-
mo sucesso, nem to acertivo
ser se no considerarmos
uma caracterstica intrnseca
dos atuais internautas, que, ne-
cessariamente, sero usurios
de sua plataforma AVA, a lnte-
ratividade. o modelo de inte-
ratividade proposto pela
ferramenta que deve permear
todas as aes para o desen-
volvimento de um curso dis-
tncia.
Ao inserir o aluno em
uma plataforma AVA, deve-se
prover condies de aprendiza-
gem to interessantes quanto
quelas j disponveis em ou-
O software livre convidou a
comunidade de desenvolvimento a
um novo mundo, guiado por
paradigmas que paradoxalmente
se despendia, de certa forma,
do modelo evolucionrio
capitalista...
Aleksandro Montanha
9:
tros meios e, mesmo assim,
apresentar diferenciais impor-
tantes. lsto, por si s, j uma
tarefa rdua, que deve ser
bem organizada e estruturada,
de maneira a no apresentar
ao aluno um ensino automati-
zado ou mesmo robotizado.
Neste cenrio, o Chamilo
traz um perfil mais preocupado
com aspectos que envolvem
conceitos de reusabilidade e co-
laboratividade. Sua interface re-
mete ao aluno condies de
interatividade com os demais
envolvidos com o curso, usan-
do atalhos objetivos e atraen-
tes, criando conexes
importantes com outros prove-
dores de informao e, certa-
mente, estabelecendo uma
relao preocupada com a apli-
cao da web 2.0 para a melho-
ria do processo de
aprendizagem do aluno.
Atualmente, o Chamilo es-
t em sua verso 2.0, que, en-
tre outras funcionalidades, traz
uma integrao com o Google
docs, grande interao com re-
des sociais, etc.
Enfim, uma tima alter-
nativa para aqueles que possu-
em algo a ensinar e,
principalmente, para aqueles
que precisam aprender.
Referncias
[l] http://www.chamilo.org
[2] http://www.dokeos.com
ALEKSANDRO
MONTANHA Mes-
tre em Cincia da
Computao e atua
como docente de cur-
sos de Graduao e
de Ps-graduao.
fundador do Grupo
Solivrex, que integra
eventos acadmicos
de tecnologia e inicia-
tivas para projetar os
talentos descobertos
para o mundo do
software livre.
Figura l: Painel do Chamilo
Na ltima semana mais 80 turmas foram
abetas para quem quer fazer gratuitamente cur-
sos bsicos e avanados de informtica. Trata-se
de mais uma etapa do projeto CDTC - Centro de
Difuso de Tecnologia e Conhecimento , mantido
pelo governo federal e que nos ltimos 6 anos ofe-
receu mais de 340 mil vagas. A formao gratui-
ta e feita distancia e est focada no
desenvolvimento e uso de tecnologias livres. Es-
sa plataforma oferece apostilas, textos tcnicos,
vdeos, enfim, todo o material didtico que viabili-
ze o ensino e aprendizado sem que o interessado
precise se deslocar, bastando ter um computador
com conexo lnternet ao seu alcance.
O objetivo oferecer ao servidor pblico e
ao cidado brasileiro cursos que permitam o uso,
o desenvolvimento e a gesto de softwares livres,
ou seja, programas de computador no proprietri-
CDTC:
aprendizado em
tecnoIogias
Iivres e gratuitas
Por Assessoria de Imprensa do ITI
9;
D
l
V
U
L
G
A
O
CAPA CDTC: APRENDlZADO EM TECNOLOGlAS LlVRES E GRATUlTAS
9<
os que possuem licenas de uso livres em que se
pode copiar, modificar e distribuir. Esse projeto te-
ve incio em 2004, j ofereceu mais de 340 mil va-
gas, e conta com o apoio de universidades
federais, como a Universidade de Braslia, alm
das mais de 9.500 empresas pblicas e privadas
que buscam o CDTC para qualificar os seus traba-
lhadores.
O coordenador do projeto, Djalma Valois,
(email@dvalois.net), explica que os contedos
dos cursos foram desenvolvidos de vrias formas,
alguns foram cedidos por rgos que tinham inte-
resse em qualificar os seus servidores em determi-
nadas habilidades, outros foram desenvolvidos
por estudantes universitrios como mdulos relati-
vos a implantao, manuteno e desenvolvimen-
tos de sistemas de informtica.
Alm de todo o material didtico e do apoio
tutorial para a realizao dos cursos, o CDTC tam-
bm disponibiliza um base de dados com o cadas-
tro dos profissionais formados pelo Centro, bem
como das empresas que utilizam as tecnologias li-
vres, facilitando a gerao de emprego e renda
possibilitados pelo conhecimento adquirido. A infor-
mao est disponvel no sitio http://ma-
pa.cdtc.org.br.
Entre janeiro de 2005 outubro de 20l0, fo-
ram oferecidas 382.l87 vagas. O estado do Para-
n foi o campeo no nmero de alunos inscritos
(l4.99l) e vagas ofertadas (77.67l) seguido por
So Paulo (l4.3l9 alunos e 69.898 vagas) e Distri-
to Federal (l0.0l7 alunos e 53.322 vagas). Em 6
anos, o total de recursos investido alcanou a mar-
ca dos R$ l90 mil. lmportante destacar que o
CDTC teve atuao em 4.077 municpios, forman-
do l4.60l turmas em todos os estados brasilei-
ros.
Os cursos esto agrupados em dois patama-
res de dificuldade: o mdulo bsico e o avanado.
Os pr-requisito para se fazer os cursos do mdu-
lo bsico ter um computador com conexo, ou
seja, no se necessita conhecimento prvio de in-
formtica. Para o mdulo avanado h a obrigatori-
edade de se ter adquirido determinados
contedos do modulo bsico.
Para se ter uma ideia das possibilidades ofe-
recidas. O mdulo Bsico permitem adquirir co-
nhecimento nos softwares que possibilitam
reduzir custos de licenciamento e/ou legalizar os
softwares utilizados em casa ou na empresa. Ao
todo so l3 cursos. Veja alguns exemplos: BrOffi-
ce, Gimp, jogos em GNU/Linux, Mozilla Firefox,
lcedove, Xchat, entre outros.
J o nvel avanado destinado a formao
de profissionais interessados em aprender a pro-
gramar em linguagens livres como PHP, Python,
e Java. Alm disso, h mdulos cujo objetivo
aprender administrao de rede baseada em
GNU/Linux, concepo de DNS e TCP/lp, Monta-
gem de Cluster de Alta Disponibilidade, lnstala-
o de servidores Apache, Bind, Joomla,
OpenGroupware, entre vrios outros aplicativos.
Como utiIizar o CDTC
Para utilizar o CDTC basta fazer o cadastro.
Se o interessado for servidor pblico e possuir um
e-mail com extenso "gov.br", deve acessar o site
http://cursos.cdtc.org.br e fazer a inscrio. Para
Figura l: Site oficial do CTDC
:3
os demais cidados que possuam um e-mail com
extenso "br", deve-se acessar o site http://comuni-
dade.cdtc.org.br.
Os cursos, assim como os monitores, so
os mesmos utilizados em ambos os sites. A dife-
rena que para o servidor pblico emitido um
certificado de participao no curso, para o cida-
do comum, so oferecidos os certificados de qua-
lificao apenas quando o aluno utiliza certificado
digital para realizar as provas.
Conhea mais o CDTC
Vrios stios compem o projeto CDTC, veja
abaixo os endereos e as respectivas atividades
desenvolvidas por cada sitio web do projeto:
www.cdtc.org.br: a porta de entrada do
projeto, voc encontrar os links para todos os ser-
vios ofertados no CDTC. Cadastrando-se neste
site, voc poder fazer o download das apostilas,
notas tcnicas, alm da possibilidade do usurio
poder submeter vdeos para o servidor de strea-
ming.
irc.cdtc.org.br: Servidor de chat disponibili-
zado para alunos e comunidade em geral. O servi-
dor tem uma sala especifica para cada curso
existente no CDTC, permitindo o debate entre os
alunos, usurios e monitores sobre cada produto
livre.
radio.cdtc.org.br: Pgina com as rdios
web disponibilizadas pelo projeto. Hoje o CDTC
oferta 4 rdios, todas com programao da EM-
BRAPA, oriunda do Prosa Rural.
conferencia.cdtc.org.br: Servidor OpenMe-
eting de vdeo conferncia disponibilizado para a
organizao do projeto. Tambm possvel solici-
tar uma sala para uso de empresa pblica ou or-
ganizaes no governamentais que trabalham
no mbito da incluso digital.
tube.cdtc.org.br: Servidor de vdeos dispo-
nvel para uso de alunos, comunidades e empre-
sas publicas. Hoje o servidor tem vdeos de
qualificao em Gimp e Blender, gentilmente ofe-
recidos pela UNlCAMP. Outros vdeos sobre Certi-
ficao Digital e de eventos com participao do
lTl (lnstituto Nacional de Tecnologia da lnforma-
o) tambm esto disponveis.
cursos.cdtc.org.br: Cursos para servidores
pblicos que possuam email institucional, ou seja,
com "gov.br" no domnio. O site exige cadastra-
mento aprovado aps verificao do email, e o re-
conhecimento por parte de algum membro da
empresa pblica para que seja possvel a emis-
so do certificado de participao.
comunidade.cdtc.org.br: Cursos para cida-
dos que possuam email de provedor nacional,
ou seja, com ".br" no domnio. O site exige cadas-
tramento aprovado aps verificao do email. S
possivel emitir certificado de qualificao se o
aluno possuir Certificado Digital.
Produzido pela Assessoria de Comunicao do Instituto
NacionaI de TecnoIogia da Informao - ITI, Brasilia, DF,
Contatos: Tel.: 6l-34243892, email: comunicacao@iti.gov.br.
Contatos com o Projeto CDTC, enviar email para
gestor@cdtc.org.br ou no telefone 6l-34243883.
Figura 2: Alunos por estado
Introduo
O termo Mobile Learning, ou M-Learning,
o ensino atravs de dispositivos mveis. Uma es-
pcie de evoluo natural do E-Learning, que
tambm substituiu o ensino a distncias com im-
pressos enviados por correios. Ouem no se lem-
bra do lnstituto Universal Brasileiro?
O termo j usado a um bom tempo. No
texto "Aprendizado Mvel (M-Learning): Dispositi-
vos e Cenrios", de Luciano Pelissoli e Waldomi-
ro Loyolla, escrito em 2004, definiu-se
M-Learning como a utilizao de dispositivos m-
veis e portteis para fa-
cilitar o acesso informao em
programas de ensino, alm da utilizao de tec-
nologias mveis para a comunicao e a transfe-
rncia de dados entre estudantes e professores.
De acordo com artigos da Wikipdia: M-Le-
arning, termo originado de Mobile Learning, ou
aprendizagem mvel uma das modalidades
da Educao Distncia, ou E-Learning. Acon-
tece quando a interao entre os participantes
se d atravs de dispositivos mveis, tais como
celulares, smartphones, lPods, laptops, rdio,
tv, telefone, fax, entre outros. Est gerando uma
grande expectativa no sistema educacional e j
existem iniciativas em ambientes empresariais e
de pesquisa em centros acadmicos.
Por Ricardo OgIiari
:4
Sobre M-Learning e suas
possibiIidades
DlVULGAO
CAPA SOBRE M-LEARNlNG E SUAS POSSlBlLlDADES
Saiba mais sobre M-Learning e suas possibilidade no
mundo mobile atual
:5
Suas formas de adoo variam de acordo
com o tempo e com o amadurecimento da tecno-
logia. Atualmente, com a chegada dos tablets e
smartphones - que no deixam nada a desejar
em relao aos PCs de meses atrs - o prprio
termo M-Learning comea a se confundir com E-
Learning. Afinal, o aprendizado est sendo cons-
trudo atravs de uma pgina web, entretanto,
acessado com o browser embarcado em um dis-
positivo mvel.
E as necessidades de alguns anos atrs,
quando o termo foi cunhado e os primeiros estu-
dos e pesquisas foram publicadas, so os mes-
mos de hoje em dia? O leitor j deve imaginar
que no. As possibilidades que j eram grandes
naquele tempo tornaram-se ilimitadas nos dias
de hoje. J existem grandes cases de M-Lear-
ning que deram certo, utilizando as tecnologias
e plataformas mais atuais.
Neste pequeno artigo vamos tentar deixar
claro exatamente isso, como a reviravolta no
mundo mobile, na tecnologia embarcada e no
mundo dos sensores pode e vai alavancar o M-
Learning a patamares jamais imaginados no in-
cio do ano 2000.
A necessidade
Os mesmos autores citados acima citaram
um importante motivo para o surgimento do M-
Learning: Numa sociedade em movimento, pre-
ciso romper os limites de espao e tempo da sa-
la de aula: surge a necessidade de aprender em
horrios e locais no comuns, assim como apro-
veitar os momentos de deslocamento, como
uma viagem ou a ida ao trabalho e a comodida-
de de poder utilizar o sistema onde e quando for
mais confortvel.
Alm disso, imperativo nos dias de hoje,
um aprendizado contnuo. O profissional, de to-
da rea, precisa ser autodidata para o resto da vi-
da. Principalmente algumas reas, como
tecnologia da informao, o sucesso na vida de-
pende muito desse requisito.
Em grandes centros, como manter este pa-
dro de conhecimento contnuo quando trabalha-
dores perdem cerca de duas horas por dia
fazendo os percursos de casa para o trabalho e
do trabalho para casa? necessrio fornecer
uma maneira de transportar o ensino junto com
o aluno, numa forma ubqua e contextual.
O M-Learning s tem a acrescentar no en-
sino mundial. No texto museuM: Uma aplicao
de M-Learning com Realidade Virtual, apresenta-
do no XXV Congresso da Sociedade Brasileira
de Computao, os autores citaram algumas
das principais justificativas (que continuam total-
mente pertinentes at os dias de hoje):
Melhora os recursos de aprendizagem do alu-
no: os jovens de hoje, da gerao Y e futuramen-
te gerao V, no se apegam aos antigos meios
de ensino. Alm disso, a grande maioria tem
acesso a uma infinidade de dispositivos mveis;
Acesso ao contedo didtico a qualquer hora e
qualquer lugar: o tempo escasso, ainda mais
em grandes cidades. Aproveit-lo de maneira efi-
ciente pode ser o limiar entre um grande profissi-
onal ou um profissional mediano;
Aumentar possibilidades de acesso ao conte-
do: Hoje em dia, o sistema operacional Android
j est presente em automveis, eletrodomsti-
cos e smartphones. A plataforma Java ME j es-
t embarcada em bilhes de devices. O lPad
um sucesso de vendas no mundo todo. E a tec-
nologia embarcada nos apresenta nmeros fan-
tsticos a cada nova pesquisa. Preciso explicar
este item?
Meios inovadores de ensino: Ouem nunca dor-
miu em uma sala aula tentando ler o contedo
dos slides?
Novas estratgias de ensino: A gerao Y cla-
ma por mudanas nos mtodos de ensino;
Expandir o corpo de professores: Hoje em dia,
o Twitter ensina muita gente. Existem redes soci-
ais que nos trazem informaes ricas para qua-
se tudo que procuramos. O professor, apesar de
continuar tendo papel importante, deixou de ser
supremo no ambiente de ensino.
Limitaes do passado viram p
Parece at covardia falar dos empecilhos
que eram apontados para adoo do M-Lear-
ning e seu estado atual. Mas, isso importante
para perceber a evoluo clara e crescente da
tecnologia.
DispIay: No tempo do predomnio da No-
kia e dos telefones celulares, os desenvolvedo-
res (no s para M-Learning), tinham um grande
problema de tamanho de tela. Por exemplo, te-
las de l28xl60 pixels eram comuns. Alm dis-
so, podamos encontrar inclusive dimenses
menores que essa. Para completar o cenrio con-
trrio, por um certo tempo, a tendncia foi justa-
mente a miniaturizao dos devices, quanto
menor melhor. Hoje em dia isso soa absurdo,
mas foi padro por um bom tempo.
E como estamos hoje? Com a venda de
smartphones em disparada no mundo todo, es-
se problema no existe mais. Os lderes do mer-
cado, Android e lPhone, apresentam grandes
resolues e grande qualidade de imagens. E
no s isso, os SDKs de hoje permitem a cria-
o de aplicativos RlA (Rich lnternet Application)
com uma facilidade muito maior do que encontr-
vamos um tempo atrs, quando as nicas op-
es de desenvolvimento mobile eram Java ME
e BREW (Binary Runtime Environment for Wire-
less).
Para finalizar digo apenas uma palavra: ta-
blets.
Conectividade: apesar de ainda sofrer-
mos com este problema no Brasil, a oferta de co-
nectividade aumentou consideravelmente nos
ltimos anos. Antigamente no era fcil encon-
trar um ponto de acesso Wi-Fi com qualidade.
Hoje em dia existem diversos bares, restauran-
tes e outros estabelecimentos que fornecem
uma rede estvel e rpida mediante consumo
de seus produtos.
lsso porque estamos falando em nvel de
Brasil. Em pases de primeiro mundo a oferta de
Hotspots muito maior. Alm disso, os planos
de dados tm preos aceitveis, sendo de fcil
acesso para a maioria da populao.
Um ponto positivo para a infra-estrutura de
rede brasileira so os eventos esportivos que
nos aguardam nos prximos anos. De uma for-
ma ou de outra, o governo ter de investir pesa-
do neste quesito, que est defasado e sem as
mnimas condies para receber uma Copa do
Mundo e Olimpadas.
Memria e processamento: Motorola V3,
um dos mais vendidos da histria, possua me-
mria de 5MB. O Motorola Atrix possui at
l6GB de memria, o mesmo foi o primeiro a
possuir processador dual-core de lGHz. Pesqui-
sas j apontam para uso de processadores
quad-core em smartphones num futuro prximo.
Poderamos citar outras limitaes, mas es-
sas trs j mostram de forma resumida o avan-
o na tecnologia e como o M-Learning pode se
beneficiar disso.
Novas tecnoIogias que vo impuIsionar
o M-Learning
TecnoIogia Embarcada
Se as possibilidades para M-Learning esta-
vam restritas a telefones celulares, smartphones
e tablets, hoje em dia as barreiras foram quebra-
das e no existem mais limites para o aprendiza-
do mvel.
Um mdulo de ensino poderia ser visto no
painel do automvel, enquanto o motorista
aguarda o transito fluir. Tecnologia para isso j
existe. No incio de 20l0, a fabricante chinesa
de automveis Roewe anunciou o incio da pro-
duo do sed 350, primeiro carro do mundo a
chegar com o sistema operacional Android.
A fabricante automotiva Saab apresentou
em Maro de 20ll, em Trollhttan, na Sucia,
seu novo sistema lOon, que tambm utiliza o sis-
tema operacional Android para incorporar uma
experincia touchscreen na prxima gerao de
veculos a ser lanada em 20l2. O primeiro car-
:6
:7
ro da empresa equipado com Android o Phoe-
niX.
Um aplicativo quiz, que pode ser considera-
do uma forma de M-Learning, poderia ser facil-
mente inserido nestes carros com sistema
operacional Android, utilizando a sada de som
padro do automvel, diminuindo tambm, o ris-
co de uso indesejado.
Outro grande exemplo da tecnologia embar-
cada a nova gerao de televisores inteligen-
tes. lndependente da tecnologia que elas
utilizam, seja ela proprietria ou o brasileiro Gin-
ga, as possibilidades so gigantescas. O teles-
pectador deixa de ter um comportamento
passivo com relao TV e passa a interagir
com a mesma. lnclusive navegando por pginas
web. Neste caso, teramos um E-Learning ou
um T-Learning?
Alis, o T-Learning outra forma de apren-
dizado que j recebe grande ateno do meio
acadmico. Porm, se o receptor de TV Digital
estiver em um smartphone, ou ainda, em um na-
vegador GPS automotivo. Neste caso, estamos
falando de M-Learning ou T-Learning? lndepen-
dente disso, a possibilidade de mudana em
conceitos enraizados a dezenas de anos que
faz a diferena, independente do nome que rece-
be.
No texto "T-learning: aprendizado pela TV
Digital", publicado por Guilherme Lopes no site
Convergncia Digital, podemos ter um bom ex-
emplo do uso desta ferramenta: uma tele-aula so-
bre o uso de um torno mecnico industrial. No
caso da TV digital, a tecnologia permite que o te-
lespectador responda a uma srie de exerccios
ao final do programa, atravs do controle remo-
to. Um resultado baseado nas respostas deste te-
lespectador seria ento fornecido. O mesmo
poderia ainda associar este resultado ao seu
CPF. Tudo isto sem sair do sof.
Conforme o Projeto Guri, da Universidade
de Passo Fundo, a digitalizao da televiso re-
presenta um conjunto de transformaes scio
tcnicas que potencializa sua apropriao como
tecnologia educativa. O denominador digital alte-
ra significativamente as caractersticas desta m-
dia ao somar a abrangncia de uma mdia com
altos ndices de penetrao na populao brasi-
leira, com a potencialidade das tecnologias digi-
tais conectadas em rede. Assim transformada
numa mdia interativa, a TV Digital amplia suas
possibilidades de apropriao em processos de
aprendizagem e incluso social. Por sua vez,
tais benefcios requerem investigaes interdisci-
plinares e observao sobre premissas funda-
mentais, como a produo de contedos.
E no para por a, a tecnologia embarcada
estar em aparelhos eletrnicos de diferentes
formas, tamanhos, preos e abrangncias. O Mi-
croondas pode ser seu professor de ingls, a
mesa de jantar pode apresentar a ltima vdeo-
aula disponibilizada pelo professor e seu relgio
de pulso pode lhe questionar quando o Brasil foi
descoberto.
Provas da adoo da tecnologia embarca-
da esto nos nmeros. lnstitutos conceituados
de pesquisa apontam que, 50 bilhes de disposi-
tivos estaro conectados em rede at o final de
2020. Com isto, surge um novo termo, "a inter-
net das coisas", que define a viso futurista
(nem tanto assim) onde qualquer dispositivo es-
tar conectado a internet.
Sensores
Sensores tambm esto sendo embarca-
dos nos mais diferentes dispositivos para os
mais variados fins. Existem testes de sistemas
que incorporam sensores de glicose em autom-
veis, identificando a situao do motorista e acio-
nando a emergncia se necessrio.
No M-Learning um tipo de sensor pode ser
de grande ajuda, o sensor de posicionamento
geogrfico, sendo o mais famoso deles o GPS.
H algum tempo atrs escrevi um artigo sobre a
ideia de um sistema para telefones celulares on-
de turistas receberiam avisos de proximidade de
:8
pontos tursticos. Ao verificar esta notificao e
aceitar o contedo da mesma, o usurio poderia
receber uma breve aula de histria sobre aquele
determinado ponto.
ReaIidade VirtuaI e ReaIidade Aumentada
A realidade virtual j foi usada em um exce-
lente case de M-Learning lanado em 2005, no
projeto museuM, apresentado no XXV Congres-
so da Sociedade Brasileira de Computao. Se-
gundo artigo publicado no evento, a aplicao
proposta apresenta um museu e obras virtuais,
com o intuito de aumentar a motivao para o co-
nhecimento de obras e propiciando excurses vir-
tuais interativas. O prottipo desenvolvido
demonstra sua interatividade, usabilidade e porta-
bilidade, alm de permitir um experimento da in-
tegrao das tecnologias de realidade virtual e
computao mvel.
A realidade virtual capaz de seduzir o alu-
no ao contedo, tarefa que talvez no fosse obti-
da apenas com um quadro negro, ou ainda, com
apresentao de slides.
A Realidade Aumentada tambm pode con-
tribuir, e muito, para o M-Learning. Um bom ex-
emplo poderia ser um aplicativo para estudantes
de geografia. Ao apontar para um mapa atravs
de um smartphone, informaes seriam mostra-
das no display, apresentando o contedo do seu
curso de forma clara, didtica e graficamente
atraente. Outro bom exemplo disso o "O Proje-
to Mobile Learning da Escola de Organizao ln-
dustrial (EOl)", que aposta na combinao de
caractersticas da mobilidade, como localizao,
acelermetro e realidade aumentada para siste-
mas de M-Learning mais poderosos.
ConcIuso
O M-Learning nunca esteve to cercado
de tecnologias que podem impulsionar sua ado-
o e transform-lo em um novo formato de en-
sino que vai de encontro s necessidades do
mundo atual.
Com o avano da computao mvel, da
tecnologia embarcada, do uso cada vez mais co-
mum de sensores, o aparecimento e amadureci-
mento de sistemas baseados em
geolocalizao, tudo isso usado de forma con-
junta resultar no poder e ubiquidade que o M-
Learning precisava para emplacar novos hori-
zontes.
Obs.: Agradecimentos a Tayn Bonaldo, pela revi-
so tcnica.
Figura l: Tablets se tornaram uma "febre" entre os usurios de
novas tecnologias
RICARDO OGLIARI atua no
desenvolvimento de aplicaes mveis com
a plataforma Java ME a 5 anos. Bacharel
em Cincia da Computao. Ministra cursos
e oficinas, possuindo vrios artigos tcnicos
sobre computao mvel. Ministrou
palestras em eventos, como o JustJava,
FlSL, JavaDay, dentre outros.
DlVULGAO
Atualmente, a educao exerce um papel
importante no desenvolvimento humano. Neste
sentido, e considerando o atual cenrio da edu-
cao nacional, em que governo e sociedade ci-
vil tm procurado alternativas para melhor-la
em todos os seus nveis, a Tecnologia da lnfor-
mao e Comunicao - TlC - surge para auxili-
ar o docente em sua prtica. Nesse contexto,
tem-se exigido que o docente reflita, constante-
mente, sobre sua prtica, para agregar novos re-
cursos atividade docente.
A ideia desta pesquisa surgiu da observa-
o da recorrente influncia que a tecnologia
tem tido em face ao desenvolvimento de paradig-
mas pedaggicos, como o aplicado no aprendi-
zado da Educao a Distncia. Esse paradigma,
apoiado pela TlC, possibilita ultrapassar, ou mini-
Integrao entre o sistema de
gesto acadmica e o sistema de
gesto da aprendizagem
Por AIex Sandro Gomes, RosngeIa Saraiva CarvaIho e IvaniIdo Jos de MeIo FiIho
:9
D
a
n
i
e
l

W
i
l
d
m
a
n

-

s
x
c
.
h
u
CAPA lNTEGRAO ENTRE SlSTEMAS
No artigo a seguir, os autores Alex
Gomes, Rosngela Carvalho e lva-
nildo Filho (todos da UFPE/Projeto
Amadeus) mostram as diferenas
entre Sistemas de Gesto acadmi-
ca e Sistemas de Gesto de Apren-
dizagens e ao mesmo tempo
indicam a necessidade de integra-
o entre essas ferramentas com
vistas eficincia na gesto de
EAD e tambm no processo ensi-
no-aprendizagem.
::
mizar, problemas como falta de tempo do discen-
te, dificuldade de deslocamento, alm da defici-
ncia de cursos de formao em determinadas
regies do pas, viabilizando a interao entre do-
cente e discente, em tempo real ou no, mesmo
que estes estejam geograficamente distantes.
Nota-se que docentes da modalidade de en-
sino presencial tambm tm empregado recur-
sos deste novo paradigma em sua prtica, com
vistas a motivar o discente e estender o proces-
so de ensino-aprendizagem, alm da sala de au-
la.
Pelo exposto, percebe-se que o crescente
uso do sistema de gesto acadmica e do siste-
ma de gesto da aprendizagem facilita, respecti-
vamente, o controle administrativo e o controle
pedaggico da relao ensino-aprendizagem.
Contudo, o uso dissociado desses ambientes su-
pramencionados ainda no alcana as reais ne-
cessidades dos docentes e discentes envolvidos
na relao ensino-aprendizagem. lsso, porque,
para cada atividade exercida, o docente dedica
certo tempo, em cada um dos ambientes, de for-
ma a faz-lo repetir a mesma atividade, o que po-
de resultar em inconsistncia de informao,
alm da considervel perda de tempo.
Sendo assim, esta pesquisa centrou-se em
identificar a forma adequada da integrao entre
os sistemas de gesto acadmica e de gesto
da aprendizagem favorvel prtica docente e
em estabelecer requisitos funcionais que otimi-
zem o tempo despendido nos sistemas supra-
mencionados. Outrossim, pretendeu-se oferecer
elementos para auxiliar o docente a mediar "me-
lhor" o processo de avaliao, e assim, refletir co-
erentemente sobre sua prtica. Para tanto, foi
realizada uma avaliao entre os sistemas de
gesto acadmica e de gesto da aprendiza-
gem, segundo a tica do docente.
Na seleo das instituies pesquisadas fo-
ram considerados trs critrios: o primeiro visou
s instituies, nas quais os docentes utilizam
em sua prtica pedaggica apenas sistema de
gesto acadmica, restringindo-se estes ao
Acadweb [l] ou SlGAA [2]; o segundo critrio
consistiu em uma busca por instituies que utili-
zam apenas sistema de gesto da aprendiza-
gem, no caso o Amadeus [3] ou Moodle [4]; e,
como terceiro critrio, foram consideradas as
instituies que adotam os dois tipos de sistema
citados acima: sistemas de gesto acadmica e
de gesto da aprendizagem.
As tcnicas utilizadas foram: entrevistas,
anlise documental, aplicao de questionrios
com docentes das instituies de formao pro-
fissional e de nvel superior selecionadas. Os do-
centes entrevistados foram escolhidos
aleatoriamente. As instituies pesquisadas fo-
ram: UFRN [5], SENAl [6] e ESURP [7] que atu-
am nas modalidades de ensino presencial,
ensino a distncia ou em ambas.
Os resultados obtidos permitiram descre-
ver a integrao entre esses dois tipos de siste-
mas, de modo a promover motivaes e atender
as necessidades identificadas para simplificar,
otimizar, e auxiliar o docente em sua prtica. As
necessidades identificadas demandaram requisi-
tos que foram prototipados para o ambiente de
gesto da aprendizagem Amadeus, que est dis-
ponvel no Portal do Software Pblico Brasileiro.
Sistemas de Gesto Acadmica e
Sistema de Gesto da Aprendizagem
Os sistemas de gesto acadmica so sis-
temas de informao que, comumente, disponi-
bilizam funcionalidades de controle quanto a
dados cadastrais de discentes, docentes, cur-
sos, perfis curriculares: disciplinas, requisitos,
equivalncias, associaes; oferta de turmas a
cada perodo letivo; pr-matrcula e matrcula de
discentes; lanamento de notas online pelos do-
centes; histrico escolar; registro de diplomas,
entre outras funcionalidades que auxiliam o con-
trole administrativo das instituies de ensino.
No geral, os sistemas de gesto acadmi-
ca propem-se a controlar e agilizar os proces-
sos administrativos da instituio, possibilitando
:;
a consolidao de informaes importantes para
a gesto, atravs da anlise de dados, tais co-
mo: matrculas, aproveitamento acadmico,
frequncia, evaso, entre outros indicadores.
Por outro lado, o Sistema de Gesto da
Aprendizagem ou LMS - Learning Management
System - compreende funcionalidades definidas
para armazenar, distribuir e gerenciar contedos
de aprendizado, de forma interativa e gradativa.
O principal objetivo dos ambientes LMS dar su-
porte ao processo de e-Learning, possibilitando
o ensino e aprendizagem em diversas modalida-
des: a distncia, de forma semipresencial ou de
forma mesclada, que tambm denomina-se Blen-
ded Learning ou b-Learning. Tais ambientes viabi-
lizam e facilitam distintas formas de interao
dos discentes com o contedo, com o docente e
entre si.
Nos ambientes citados acima, a informti-
ca ferramenta imprescindvel ao processo de
ensino-aprendizagem. O LMS um tipo de
software que busca proporcionar a construo
do conhecimento individual dos discentes atra-
vs da discusso, reflexo e colaborao. Estes
sistemas transformaram as relaes de tempo e
espao e a relao entre discente e docente
que, nesse contexto, pode extrapolar a sala de
aula. O LMS, desta forma, pode estar presente
em todas as fases da prtica docente da modali-
dade de ensino, oferecendo recursos, com vis-
tas a promover a implementao de um ensino
de excelncia, comprometido com o processo
de desenvolvimento social e intelectual.
ResuItados
Os resultados alcanados demonstraram
ser, a discusso sobre a influncia da integra-
o dos sistemas de gesto acadmica e de ges-
to da aprendizagem muito mais ampla que o
previsto inicialmente. Em funo disso, e por limi-
tao de espao, neste trabalho so apresenta-
dos apenas alguns dos aspectos favorveis que
justificam a importncia da integrao entre os
sistemas supracitados e algumas das necessida-
des de funcionalidades a serem implantadas pa-
ra que esta integrao logre xito.
Vale salientar que os sistemas de gesto
acadmica e de gesto da aprendizagem possu-
em funcionalidades que se complementam, mas
por outro lado, h aquelas comuns que esto
presentes nos dois ambientes. Fica a questo:
em qual ambiente deve-se usar as funcionalida-
des que se repetem? Oual ambiente o discente
dever acessar para encontrar a informao cor-
reta? Oue garantias tm o discente de estar
acessando a informao correta? Estes so
questionamentos e dificuldades relatadas pelos
docentes entrevistados, referentes utilizao
de dois sistemas que no se encontram integra-
dos.
Outro ponto ressaltado, pelos docentes
que atuam nos dois sistemas, est relacionado
necessidade frequente de executar a mesma
atividade nos dois sistemas utilizados. Esta pr-
tica considerada negativa pelos docentes, pois
a repetio de atividades nos dois ambientes,
alm de implicar perda considervel do tempo,
pode resultar em inconsistncia nos dados. Ou-
tra questo salientada a necessidade de alter-
nar repetidas vezes, entre os dois ambientes
utilizados na realizao das atividades dirias.
Todos os entrevistados - independentemen-
te da modalidade de ensino - concordam que
um sistema nico, que possusse tanto as funci-
onalidades inerentes ao sistema de gesto aca-
dmica, bem como ao sistema de gesto da
aprendizagem, aperfeioaria a utilizao do tem-
po e o desempenho das atividades dirias.
Sendo assim, a existncia de pelo menos
um ambiente intermedirio, por meio do qual o
docente possa acessar tanto o sistema de ges-
to acadmica, quanto o sistema de gesto da
aprendizagem considerado, pelos docentes,
um bom comeo. lsso facilitaria a execuo de
algumas tarefas inerentes s atividades docen-
tes, e proporcionaria ao discente melhor qualida-
de no acesso s informaes.
Vale ressaltar, que um ambiente intermedi-
rio ou um sistema nico precisa ser de fcil aces-
so e utilizao, de forma a facilitar e tornar gil o
desempenho da prtica docente no que se refe-
re s atividades administrativas e acadmicas,
como tambm, pedaggicas e de comunicao.
Os docentes entrevistados demonstraram
o anseio de que a possvel integrao dos dois
sistemas - de gesto acadmica e de gesto da
aprendizagem - seja imperceptvel ao usurio.
Dentre os principais motivos para a integrao
entre os sistemas supracitados ou para a ado-
o de um sistema nico que possua as funcio-
nalidades pertinentes aos dois ambientes,
merecem ser destacados:
- Otimizao do tempo: no que concerne
realizao das atividades administrativas, peda-
ggicas e de comunicao, considerando que,
para executar as suas atividades, o docente ne-
cessita alternar entre os dois sistemas, o que
improdutivo. lsso pode confundir o docente, espe-
cialmente, no caso das funcionalidades presen-
tes nos dois sistemas.
- Segurana da informao: preciso
que exista garantia e confiabilidade nos dados.
- FaciIidade de uso: os usurios almejam
trabalhar em sistemas fceis de utilizar e intuiti-
vos, pois as dificuldades para aprender e explo-
rar o "novo" so minimizadas, e os benefcios
da ferramenta tornam-se mais evidentes.
- Acompanhamento do desempenho do
discente: a integrao dos dados e informa-
es presentes, nos dois sistemas, pode produ-
zir conhecimento para ajudar o docente a
compreender o que acontece no aprendizado do
discente ou da turma. Esse conhecimento pode
auxiliar o docente a refletir sobre sua prtica, e
dessa forma realizar os ajustes necessrios
prtica docente, de forma que o objetivo do ensi-
no seja alcanado.
- Acesso a informaes cadastrais e aca-
dmicas do discente: auxilia no processo de
avaliao, pois fornecem argumentos para que
o docente possa avaliar o discente, ponderando
sobre seu desempenho em semestres anterio-
res, ou em outras disciplinas. Essas informa-
es, possivelmente auxiliam ao docente refletir
e replanejar sua prtica.
De forma geral, os docentes desempe-
nham diversas atividades vinculadas a sua ativi-
dade profissional, alm de lecionar. Portanto, a
otimizao do tempo foi um aspecto, dentre ou-
tros, muito valorizado pelos docentes entrevista-
dos. Sendo assim, os sistemas de tecnologia
utilizados devem estar voltados para o auxlio
ao docente na sua atividade profissional, simplifi-
cado-a e otimizando-a.
A seguir so relacionadas algumas funcio-
nalidades consideradas importantes - pelos en-
trevistados - prtica docente, no que diz
respeito aos dois sistemas. A necessidade de
tais funcionalidades foi ratificada a partir do
questionrio de validao:
- Existncia de ata eIetrnica, para as ati-
vidades enviadas por email ou postadas no f-
rum.
- Existncia de reIatrios: relao dos dis-
centes matriculados por turma, emisso de ata
de presena, ementa da disciplina, equivalncia
entre as disciplinas, perfil curricular do curso.
- Funcionalidade para controIe dos pra-
zos definidos para a execuo e entrega das ati-
vidades dos discentes.
- Funcionalidades que possibilitem o pIane-
jamento, registro e acompanhamento da dis-
cipIina: alm, do controle das atividades
planejadas e as realizadas, de modo a alertar o
docente quanto ao no cumprimento do planeja-
mento. E, possibilitar a coordenao e ao dis-
cente acompanhar o planejamento da disciplina.
- Importao/exportao de pIanejamen-
tos, a partir de documentos texto, planilhas e de
Unidades de Aprendizagem no padro lMS LD
[8].
- Funcionalidades de comunicao: entre
:<
docente e discente, de forma que auxiliem o dis-
cente a superar suas dificuldades e auxiliem o
docente na reflexo da sua prtica.
- Funcionalidade de registro e acompanha-
mento do desempenho do discente: simplifi-
car e viabilizar o registro e acompanhamento do
desempenho do discente para possibilitar ao dis-
cente o acompanhamento de seu desempenho.
- ReIatrios: que mostrem a evoluo do
processo de avaliao do discente e da turma,
de forma a comparar o desempenho do discente
em outras disciplinas, em conjunto com a verifica-
o do desempenho de turmas anteriores, de mo-
do a criar estratgias para auxiliar a reflexo
docente e o replanejamento da disciplina. Os re-
latrios, tambm, tero o condo de fornecer sub-
sdios equipe pedaggica para repensar
novas estratgias, e responder questionamen-
tos como: prudente mudar de professor? O pro-
blema est na interao? O problema est no
material? O problema o embasamento? Por
fim, no menos importante, destaca-se que os re-
latrios permitem uma anlise comparativa dos
problemas suscitado em cada cidade ou determi-
nada disciplina, de modo a possibilitar investiga-
o do desempenho do discente na disciplina e
orient-lo na conduo de sua vida acadmica.
- Funcionalidades que possibilitem o aces-
so s informaes acadmicas como notas,
frequncia, calendrio e plano de ensino.
- Funcionalidades que possibilitem a realiza-
o de atividades on-Iine, e que possam ser
corrigidas e registradas automaticamente no sis-
tema de gesto acadmica.
- O sistema de gesto da aprendizagem
precisa considerar a estrutura de cursos de Ion-
ga durao, por exemplo, cursos universitrios.
Para os docentes entrevistados, a integra-
o dos dados e das informaes existentes
nos dois sistemas pode gerar conhecimento pa-
ra a reflexo do docente sobre o aprendizado do
discente ou da turma. Deste modo, o acesso a in-
formaes cadastrais e acadmicas do discente
visa fornecer elementos importantes para a ava-
liao, considerando seu desempenho em se-
mestres anteriores, ou em outras disciplinas.
Observa-se que o panorama tecnolgico
atual, que se encontra em processo constante
de inovao, sinaliza uma preocupao crescen-
te em integrar os ambientes de gesto acadmi-
ca e de gesto da aprendizagem. Sendo assim,
tal integrao visa, na esfera administrativa das
instituies de ensino, facilitar o planejamento, o
controle, a coordenao, e a anlise do proces-
so decisrio.
No que diz respeito esfera pedaggica, a
integrao dos dois ambientes destacados aci-
ma objetiva otimizar a prtica de planejamento,
ensino e avaliao e, dessa forma, colaborar pa-
ra que o docente faa uma justa e sensata refle-
xo de sua prtica, de modo a realizar as
adequaes necessrias ao sucesso do proces-
so de ensino-aprendizagem.
As entrevistas e os documentos analisa-
dos sugerem que a integrao entre os siste-
mas de gesto acadmica e da aprendizagem
acarretaria benefcios e auxiliaria o docente em
sua prtica, seja de planejamento, ensino, avali-
ao ou na reflexo desta. Cabe realar, que os
docentes destacam a relevncia da contribuio
da autonomia conferida pelo sistema de gesto
acadmica ao discente no que tange gerncia
de sua vida acadmica. Do mesmo modo, enfati-
zaram a importncia do sistema de gesto da
aprendizagem no processo de ensino-aprendiza-
gem.
Visando compreender e buscar solues
para as necessidades e os problemas vivencia-
dos pelas instituies pesquisadas, observaram-
se indcios que, por meio da integrao das in-
formaes - geradas pelo sistema de gesto
acadmica e gesto da aprendizagem - poss-
vel averiguar o que est acontecendo no proces-
so de ensino-aprendizagem. lsso acarreta a
reflexo da prtica docente na gesto do curso,
bem como a reflexo dos responsveis pela ges-
to da educao.
;3
Consideraes Finais
De acordo com o exposto infere-se que a in-
tegrao entre os sistemas de gesto acadmi-
ca e da aprendizagem trazem benefcios e
auxiliam o docente em sua prtica, quer seja de
planejamento, ensino ou avaliao. Portanto, a
integrao dos sistemas supracitados importan-
te na medida em que oferece subsdios para o
docente refletir sobre sua prtica. Cabe realar,
a relevncia da contribuio da autonomia confe-
rida pelo sistema de gesto acadmica ao dis-
cente, no que tange gerncia de sua vida
acadmica. Bem como, a importncia que o siste-
ma de gesto da aprendizagem tem no proces-
so de ensino-aprendizagem.
Sendo assim, a integrao dos sistemas,
ou um sistema nico simplificaria e facilitaria a
atividade dos docentes e o acesso do discente
s suas informaes. Desta forma, o tempo em-
pregado no cumprimento das atividades adminis-
trativas e pedaggicas seria otimizado.
Tambm, facilitaria o acesso s informaes do
discente, vistas como necessrias ao processo
de avaliao, por aqueles docentes, que conside-
ram todos os aspectos envolvidos na evoluo
do desempenho do discente na ocasio de ava-
li-los.
Ressalte-se que o posicionamento da insti-
tuio quanto utilizao, pelos docentes, de
um sistema de gesto acadmica, bem como,
de um sistema gesto de aprendizagem fator
decisivo. A instituio necessita explicar o uso
operacional, bem como, esclarecer ao docente
quanto ao potencial pedaggico, do uso desses
sistemas em sua prtica.
;4
ALEX SANDRO GOMES engenheiro
eletrnico, Mestre em Psicologia Cognitiva
e doutor em Cincias da Educao.
professor adjunto na UFPE e membro da
Academia Pernambucana de Cincias.
coordenador da Comunidade Amadeus.
asg@cin.ufpe.br
ROSNGELA SARAIVA CARVALHO
Mestre em Cincia da Computao do
Centro de lnformtica da UFPE e
especialista em Tecnologia da lnformao.
Atualmente Analista de Tecnologia da
lnformao da UFPE. Email: rsc@ufpe.br
IVANILDO JOSE DE MELO FILHO Mestre
em Cincia da Computao do Centro de
lnformtica da UFPE e especialista em
Redes Convergentes. Atualmente professor
do lnstituto Federal de Cincia, Educao e
Tecnologia lFPE Campus Belo Jardim. Email:
ivanildo.melo@belojardim.ifpe.edu.br
REFERNCIAS
[l] Acadweb - Oualinfo Tecnologia na lnternet
http://www.qualinfo.com.br.
[2] SlGAA (Sistema lntegrado de Gesto de Atividades
Acadmicas) na lnternet: http://www.sigaa.ufrn.br.
[3] Amadeus (Agentes Micromundos e Anlise do
Desenvolvimento no Uso de lnstrumentos) na lnternet:
amadeus.cin.ufpe.br.
[4] Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment) na lnternet: http://moodle.org.
[5] UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
[6] SENAl - Servio Nacional de Aprendizagem lndustrial.
[7] ESURP - Escola Superior de Relaes Pblicas.
[8] lMS LD um padro aberto - integrado a outras
especificaes, cujo objetivo representar o processo de
ensino-aprendizagem de uma maneira formal. Na lnternet:
http:// www.imsglobal.org/learningdesign/ldvlp0/imsld_
infovlp0.html.
Ol a todos, estou aqui no-
vamente depois de escrever
um artigo sobre a histria da
Educao a Distncia (EaD)
dentro do contexto brasileiro,
que no incio era feita atravs
de material impresso at che-
gar a EaD Online com foco no
Moodle. Mas agora vou falar so-
bre uma excelente nova ferra-
menta online e livre (que ainda
est em fase de testes) para a
EaD que cria webconferncias
e videoconferncias. A ferra-
menta que se chama BigBlue-
Button [l] ou simplesmente
BBB (apesar na sigla, no tem
nada haver com o reality
show), foi criada a partir de
quatorze ferramentas de cdi-
go fonte aberto (software livre);
Ubuntu, Flex SDK, Ghostscript,
ActiveMO, Asterisk, ActiveMO,
lmage Magick, MySOL, nginx,
Red5, SWFTools, Tomcat, Aste-
risk Java, Xuggler e OpenOffi-
ce.
O BBB possui uma srie
de ferramentas que tem por ob-
jetivo resolver uma das gran-
Fique de oIho no BBB
Por DanieI Caixeta Oueiroz Garcia
;5
C
r
d
i
t
o
s
:

h
t
t
p
:
/
/
t
h
a
n
r
i
.
d
e
v
i
a
n
t
a
r
t
.
c
o
m
/
C CA AP PA A F Fl lO OU UE E D DE E O OL LH HO O N NO O B BB BB B
;6
des deficincias da EaD, a fal-
ta de interao mais profunda
entre professores, tutores e alu-
nos. Dessa forma, o BBB pos-
sui recursos como, webcam,
conversa via microfone, rea
de apresentao de slides, ba-
te-papo, timo sistema de tradu-
o simultnea do bate-papo,
compartilhamento da rea de
trabalho do computador entre
outros recursos.
Alm disso, o BBB possui
trs tipos de usurios ou fun-
es:
Participante ou AIuno:
so usurios que no tm ne-
nhuma autoridade no mbito
da conferncia, a sua principal
funo exibir a apresenta-
o, bem como bate-papo, en-
tre outros participantes.
Apresentador ou Profes-
sor: tem todos os mesmos re-
cursos de um participante, com
as caractersticas adicionadas
de fazer upload de apresenta-
es e partilha de seu desktop
Moderador: tem todos os
recursos e privilgios do apre-
sentador, porm com a nica di-
ferena que o moderador para
ctransformard qualquer usurio
em apresentador. (Para quem
j mexeu no Joomla, a mes-
ma funo do Super Administra-
dor).
Outro detalhe que mere-
ce destaque nessa incrvel fer-
ramenta, que em l8 de janeiro
desse ano foi lanado um m-
dulo de atividades que faz inte-
grao com o Moodle. Dessa
forma, podemos imaginar a evo-
luo tremenda na EaD que es-
tar por vir com essa juno
que ainda est em fase de tes-
tes.
E para finalizar, apesar
de estar na fase de testes, o
BBB j mostra sinais de que se-
r uma excelente ferramenta
para a EaD, principalmente pe-
lo fato de fazer a juno com o
Moodle e por possuir uma inter-
face simples e bastante comple-
ta, que pode ser aproveitada
em sua tanto por usurios
mais avanados quanto por
quem no possui tanto conheci-
mento de informtica.
Contudo, necessrio
destacar novamente que o Big-
BlueButton ainda est em fase
de testes, ou seja, ainda no
possvel criar conferncias par-
ticulares, por exemplo. Porm,
como diz o Pedro Bial, "Vamos
ficar de olho no BBB", pois a
ferramenta promete ajudar e
muito, professores e alunos
que precisam se comunicar
distncia.
Para obter maiores infor-
maes sobre o BBB, acesse
o site oficial [l] ou o canal ofici-
al no Youtube [2].
[l] http://www.bigbluebutton.org/
[2] http://www.youtube.com/user/big-
bluebuttonshare
DANIEL CAIXETA
OUEIROZ GARCIA
formado em Sistemas
de lnformao e espe-
cialista em lnformti-
ca em Educao.
Atua em pesquisas
na rea de lnformti-
ca, com nfase em
Tecnologia Educacio-
nal, EaD, lncluso Di-
gital, Software Livre e
Desenvolvimento
Web. Blog: http://dani-
elcaixeta.eti.br/blog/
Figura l: Ambiente do BigBlueButton
C CA AP PA A F Fl lO OU UE E D DE E O OL LH HO O N NO O B BB BB B
Comunidade uma palavra estranha.
Trata-se de uma organizao grupal em torno
de uma identidade, um valor comum.
Posso falar da comunidade dos alunos de
uma disciplina como posso falar da comunidade
dos usurios de Linux. No existe comunidade
do "eu sozinho", porque eu no sou um grupo,
sou um indivduo que pode ou no fazer parte
de um grupo. Por isso, a ideia da comunidade
dos alunos de uma disciplina no existe a priori,
os alunos podem coexistir no tempo e no
espao da disciplina sem necessariamente
formar uma comunidade, mas a dos usurios de
Linux uma necessidade, pela prpria natureza
do software livre.
Comunidades: EAD e
Software Livre no Texto Livre
Por Ana Cristina Fricke Matte e DanierveIin Renata Marques Pereira
;7
S
a
c
h
i
n

G
h
o
d
k
e

-

s
x
c
.
h
u
CAPA COMUNlDADES: EAD E SOFTWARE LlVRE NO TEXTO LlVRE
;8
Note: comunidade no sinnimo de
soma de indivduos. Comunidade pressupe
motivao coletiva.
Enquanto os alunos de uma disciplina s
vo permitir que sua individualidade pertena a
essa possvel comunidade da disciplina se
houver um elemento valorativo alm do objetivo
individual de obter conhecimento ou nota, um
elemento que os una como grupo, o usurio de
Linux integra a comunidade por oposio s
corporaes de sistemas operacionais e outros
softwares proprietrios que, por manipulaes
do mercado, impingem seus produtos como
nicas opes socialmente aceitveis. Fazer
parte dessa comunidade, portanto, opo de
sobrevivncia insurrecionante contra uma
poltica capitalista de mega corporaes.
Claro que no basta ser usurio de Linux
para pertencer a essa comunidade, mas a
comunidade foi criada pelas prprias condies
adversas que esses usurios precisam
enfrentar, condies que funcionam como
atrator desses indivduos em torno de um ideal,
por desejo e crena.
Normalmente o que cria laos entre alunos
em uma sala de aula no tem nada a ver com a
disciplina que esto acompanhando l, mas
outros interesses externos como amizades,
festas, projetos, associaes estudantis e
outros. O professor nem precisa preocupar-se
com a integrao dos alunos, j que eles vm
para a aula j como membros de grupos
externos com identidades pr-fixadas. Mas se a
aula for online, a situao pode ser
drasticamente diferente.
Depois de enfrentar todo tipo de situao
como professora de oficina de texto (presencial,
semipresencial e online) na universidade, e
portanto com muitas perguntas e poucas
respostas, uma certa professorinha estava
participando de uma reunio da comunidade do
Ubuntu. Entrou na reunio com o forte propsito
de dizer: "no posso ajudar, pois no tenho
tempo". , queria ajudar, mas no sabia como
poderia fazer isso sem acabar desastrosamente
envolvida em tarefas das quais no daria conta.
Eventualmente, poderia traduzir algo aqui,
divulgar algo ali e ajudar em algum evento, mas
no podia se comprometer.
Durante a reunio no lRC, no canal
#ubuntu-br da Freenode, em meados de 2006,
ela percebeu que havia uma identidade entre as
atividades de produo de texto que seus
alunos precisavam realizar e as necessidades
da comunidade do Ubuntu, comuns a
praticamente todas as comunidades de software
livre. A identidade est alocada na palavra-
chave documentao.
Documentao compreende traduo,
tutorial, textos de divulgao, texto de TODO,
de Readme, de Release Notes e at textos mais
volteis como suporte em chats e, menos
volteis, em fruns e listas de e-mail.
Documentao tambm compreende licena.
Enfim, textos, muitos textos, muito texto escrito,
muita reviso pela frente.
Esta professora trabalha com alguns
princpios bsicos: escrever se aprende lendo e
escrevendo; revisar bem no pressupe decorar
estrutura de texto; traduzir sempre traz timos
problemas de reviso e adequao.
Comunidade no
sinnimo de soma de
indivduos. Comunidade
pressupe motivao
coletiva.
Ana Cristina Matte e
Daniervelin M. Pereira
;9
Assim nasceu a comunidade Texto Livre,
cujo interesse fazer dialogar essas
comunidades antes apartadas, pela
complementaridade de suas qualificaes.
Educar a distncia por esse mtodo possibilitou
ir alm dos valores acadmicos e tcnicos
porque, nessa troca, o contrato feito sobre
bases reais e as atividades pedaggicas
ganham contornos concretos e significativos
dentro de um quadro social legtimo.
E como se d essa colaborao? Dentro
das infinitas opes que o software livre
permite, conseguimos hoje realizaes bem
proveitosas e cada vez mais abrangentes: as
primeiras turmas de voluntrios traduziram e
revisaram textos que, depois, foram publicados
em revistas de grande circulao, como a Under-
Linux, diversas discusses sobre a
comunicao entre as linguagens e as
tecnologias online so realizadas hoje em
eventos por lRC (Chatslide), blogs (Wordpress),
fruns (phpBB), como ocorre no Evidosol/Ciltec-
online e UEADSL; interaes so publicadas em
wikis; disciplinas so viabilizadas pelo Moodle;
informaes disponibilizadas em sites (Joomla),
sem contar os softwares que usamos para
implementar essas atividades (LibreOffice,
Gimp, lnkscape, entre outros). Descobrimos
nesse universo de alternativas livres e na
colaborao que ele permite um espao em que
a EaD ganha um estatuto comunidade
interdisciplinar, pelo intenso trnsito que vai se
estabelendo entre prticas coletivas, inseridas
na Cultura Livre.
Uma referncia para conhecer melhor
estas prticas o site oficial do projeto Texto
Livre: http://www.textolivre.org/site.
A seguir, citamos uma recente experincia
como exemplo de tentativa de concretizar os
valores de comunidade no compartilhamento de
trabalhos acadmicos online.
COGROO no UEADSL
Uma experincia bacana que resultou da
integrao das comunidades de software livre
s prticas de ensino distncia aconteceu no
UEADSL 20ll.l.
O Universidade, EAD e Software Livre
(www.textolivre.pro.br/blog) um evento online
assncrono promovido pelo grupo Texto Livre
desde o segundo semestre de 20l0 para
publicao e discusso de trabalhos sobre o
universo temtico do evento). Como evento de
software livre, o UEADSL possui a peculiar
caracterstica de reunir em debate temas
polmicos da EAD e do Software Livre na
universidade brasileira, tanto sob uma
perspectiva favorvel quanto contrria a essas
prticas.
A comisso organizadora do UEADSL tem
uma especial preocupao em buscar solues
didticas para os problemas que acontecem
durante o evento, desde o incio das inscries
at a fase final, o debate propriamente dito.
Normalmente o
que cria laos entre
alunos em uma sala de
aula no tem nada a ver
com a disciplina que
esto acompanhando l,
mas outros interesses
externos como amizades,
festas, projetos...
Muitos problemas decorrem do parco
letramento digital de alguns participantes e o
processo bastante enriquecedor, pois o autor
acompanhado desde a inscrio at a
apresentao pelos coordenadores de mesa, a
maioria membros da comisso organizadora.
A experincia que gostaramos de contar
aconteceu durante a etapa de preparo da
apresentao, a qual consiste num artigo a ser
publicado para comentrios no blog durante os
dias do evento. Um dos grupos, integrados por
alunos de graduao em letras da UFMG,
props a anlise do tratamento da regncia
verbal pelo editor de texto do LibreOffice.
Devido ao contato recente com o programa
aberto, encontraram dificuldades para fazer o
corretor gramatical funcionar e procuraram a
comisso organizadora em busca de uma
soluo.
O coordenador de mesa marcou com o
grupo de alunos interessados uma reunio no
chat do lRC, onde estava sendo montada a
secretaria do evento (rede Freenode, sala
#ueadsl), chamando para essa reunio
membros de comunidades que pensou poder
ajudar a resolver a questo. A comunidade do
Cogroo compareceu em peso.
Estavam presentes o desenvolvedor
William Colen e os coordenadores do Cogroo
Comunidades, Michel Oleynik e Wesley Seidel,
bem como as autoras do trabalho, Luana Flvia
Cotta Drumond e Cinara Kelly Alves Cruz.
Durante a reunio no s foi realizada a
instalao do cogroo pelas autoras como
tambm houve uma apresentao detalhada
das regras utilizadas no programa, das
interfaces web nas quais podem ser acessadas
e tambm pode ser feito o acompanhamento de
toda a histria de sua evoluo.
A reunio (http://ccsl.ime.usp.br/cogroo/pt-
br/node/40) foi um dos resultados mais
importantes do UEADSL, embora tenha
acontecido longe das luzes da ribalta, pois
mostrou o dilogo da comunidade com pessoas
que, provavelmente, passariam ao largo caso
no tivessem tido essa oportunidade de
conhecimento e aproximao. Naturalmente,
essa reunio foi somente o primeiro de muitos
passos dos autores do trabalho junto
comunidade do Cogroo e no teria sido possvel
sem a participao ativa de todas as pessoas
envolvidas.
A EAD o espao ideal para trazer as
comunidades s pessoas e as pessoas s
comunidades, j que, na imensa maioria dos
casos, as comunidades de software livre, assim
como o prprio grupo Texto Livre, existem e
coexistem a distncia.
;:
DANIERVELIN RENATA M. PEREIRA
semioticista e doutoranda em Lingustica
pela USP, mestre em Lingustica pela
UFMG e graduada em letras. Diretora do
grupo Texto Livre, organizadora do
Evidosol/Ciltec-online e coordena o projeto
Portugus Livre. Pesquisadora com foco
nas tecnologias aplicadas educao.
ANA CRISTINA FRICKE MATTE
semioticista e pesquisadora na rea de
linguagem e tecnologia. Fundadora do
Texto Livre, professora de Letras da UFMG,
editora chefe do peridico cientfico Texto
Livre. Ps-doutora em Fontica Acstica
pela Unicamp, Doutora e Mestre em
Semitica pela USP.
Claro que no basta
ser usurio de Linux para
pertencer a esta
comunidade...
Todos que se importam com a liberdade de
informao, opinio e expresso devem ficar gra-
tos pela recente deciso no meu caso Twitter.
Gratos porque expe a realidade em que vive-
mos, pelo menos de acordo com o Departamen-
to de Justia dos EUA e com um Juiz dos EUA.
A deciso do juiz exps uma verdade gritante: A
de como o Departamento de Justia EUA v e
ao menos, de acordo com este primeiro juiz, co-
mo os usurios da lnternet e sites de mdia soci-
al hospedados nos EUA no tm quaisquer
direitos como indivduos, para defenderem-se
contra a tirania das autoridades que querem
usar as informaes confidenciais sobre ns,
muitas vezes coletadas por servios como o Twit-
ter. lsto inclui informaes importantes sobre nos-
sa localizao, o tempo e os receptores de
nossos e-mails, nossas conversas, mensagens
e redes sociais que fazemos parte, que agora fa-
zem parte de um jogo para "policiar o pensa-
mento". bom que agora ns sabemos que
assim que os promotores e um juiz no sistema
judicial na terra dos livres v os nossos direitos,
porque agora podemos fazer algo para recupe-
rar esses direitos!
Estamos num ponto crtico, quando se tra-
ta de liberdade de informao e expresso. Se
no agirmos agora, daqui a um ano pode ser tar-
de demais. Tudo acontece to rpido na esfera
da lnternet - e os nossos direitos esto se deteri-
orando a cada dia, a uma velocidade alarmante.
Eu proponho urgentemente e apelo a todos que
se importam com seus direitos, em suas vidas
online, para se juntem a mim na luta por esses
direitos.
Meu caso Twitter e o Crime do
Pensamento
Por Birgitta Jnsdttir
;;
FORUM MEU CASO TWlTTER E O CRlME DO PENSAMENTO
S
v
i
l
e
n

M
i
l
e
v

-

s
x
c
.
h
u
;<
Eu estou chamando para uma ao conjun-
ta, para exigir que todos os sites de mdia social
que hospedam nossas informaes nos EUA,
que assumam publicamente que notificaro os
seus utilizadores quando receberem exigncias
do governo para obter informaes - e, se neces-
srio, lutaro pela sua capacidade de faz-lo co-
mo fiz aqui no Twitter, face uma ordem de
silncio. Eles devem incluir esse compromisso
em seus Termos de Uso, para que possa ser in-
vocado pelos seus usurios. Se eles no pude-
rem cumprir com esse compromisso, que deve
ser adicionado no Termos de Uso como do Twit-
ter, vamos deix-los e vamos exigir que as autori-
dades reconheam nossos direitos de
defender-nos diretamente. Eu tambm desafio
Facebook, Google e Twitter para esta batalha, e
a cada um de ns, contra estas demandas injusti-
ficadas e s vezes secretas do governo dos
EUA, com nossas informaes.
Aqui esto alguns exemplos que eu acho
preocupantes:
O Google hospeda toda a nossa histria
de busca e cria um perfil de cada um de ns co-
mo consumidores, para que eles possam nos fa-
zer alvo como consumidores, para anncios
dirigidos individualmente. por isso que o Goo-
gle pode manter seus servios gratuitamente.
Se as autoridades tem acesso a alguns ou
a totalidade deste perfil, como o Departamento
de Justia sustenta que eles podem - fazem vo-
c se sentir confortvel com o qu eles fazem?
Considere este cenrio: Voc est fazendo
uma pesquisa sobre terroristas ou a cultura da
droga, para um artigo ou um ensaio - Agora, to-
da a sua busca faz parte do seu perfil. muito f-
cil construir um perfil condenatrio e errado,
baseado simplesmente em uma pesquisa inocen-
te. O governo mantm que a maioria, se no to-
da essa informao, "contedo no-relevante"
e, assim, acessvel para eles, da mesma manei-
ra que eram acessveis as minhas informaes
do Twitter.
Muitos usurios no compreendem que
eles esto dando todo o controle de suas estats-
ticas de uso da lnternet. Seus dados pessoais
podem ser usados contra voc, em segredo! ls-
to muito perigoso para aqueles que, como eu,
so ativistas, jornalistas e pesquisadores. Ele
tambm pe em perigo os que so apenas curio-
sos.
No romance distpico l984, de George
Orwell, um "crime de pensamento" era um tipo
ilegal de pensamento. Estamos nos aproximan-
do do triste estado das coisas, onde a nossa co-
municao escrita publicamente e que, de fato,
so os nossos pensamentos, so vistos por um
estado totalitrio de vigilncia, cada vez mais ob-
cecado com os "crimes de pensamento"? este
o tipo de mundo que queremos para nossos fi-
lhos?"
Estamos num pronto
crtico, quando se trata de
liberdade de informao e
expresso. Se no agirmos
agora, daqui a um ano pode
ser tarde demais. Tudo acon-
tece to rpido na esfera da
lnternet - e os nossos direi-
tos esto se deteriorando a
cada dia, a uma velocidade
alarmante.
Birgitta Jnsdttir
Na prximas semanas, eu vou trabalhar pa-
ra reunir tantos adeptos quanto possvel for, pa-
ra fazer parte desta ao conjunta, por nossos
direitos como usurios de mdia social. Ser um
esforo pelos nossos direitos privacidade e pe-
lo direito de defender nossa informao pessoal
online.
Aqui est a primeira ao:
https://whohasyourback.eff.org/ (significado do
link: quem protege a sua retaguarda) - por favor,
assine e compartilhe com o maior nmero poss-
vel de pessoas. A batalha por nossos direitos j
comeou. Ns, como usurios dos meios de co-
municao social, exigimos tratamento como ci-
dados, e no como consumidores, quando se
trata da defesa de nossos direitos.
<3
Seus dados
pessoais podem ser
usados contra voc, em
segredo! lsto muito
perigoso para aqueles
que, como eu, so
ativistas, jornalistas e
pesquisadores.
BIRGITTA JONSDOTTIR uma ativista
islandesa e membro do parlamento do Althing,
o parlamento islands. Foi voluntria ativa do
WikiLeaks em 20l0 e desempenhou um papel
importante na elaborao do vdeo Murder
Collateral. Preside o conselho da lnternational
Modern Media lnstitute. Ela tambm poeta,
escritora, artista, editora e pioneira da internet.
Birgitta Jnsdttir
O ttulo deste artigo pode
parecer estranho, mas na verda-
de chamo ateno para o que
muitas pessoas dizem por a.
O software livre uma coisa
que baixada da internet, de
forma gratuita, que qualquer
um utiliza, no presta, no tem
segurana.
O que muitas pessoas
no sabem que a cada ver-
so lanada de um software li-
vre, existe uma quantidade
enorme de profissionais que es-
tudam e analisam o sistema
em busca de erros ou proble-
mas e sugerem modificaes.
So vrias pessoas ao redor
do mundo que fazem parte da
construo de um sistema,
compartilhando informaes e
propondo melhorias. Na verda-
de cria-se, uma comunidade.
Este o nome dado ao grupo
das pessoas que usam, desen-
volvem e disseminam a cultura
do software livre.
Oualquer software livre
para ser realmente livre preci-
sa seguir alguns requisitos.
So eles:
- O usurio tem liberdade para
executar o programa, com qual-
quer propsito;
- O usurio tem a liberdade pa-
ra modificar o programa e
Software Iivre
gratuito, no presta!
Por Fabrcio Basto
<4
FORUM SOFTWARE LlVRE GRATUlTO, NO PRESTA!
A
d
a
m

C
i
e
s
i
e
l
s
k
i

-

s
x
c
.
h
u
<5
adapt-lo s suas necessida-
des. (Para fazer esta liberdade
ser efetiva na prtica, o usu-
rio deve ter acesso ao cdigo
fonte, porque impossvel mo-
dificar um programa sem ter a
fonte de cdigo);
- O usurio tem liberdade para
redistribuir cpias, tanto grtis
como com taxa; e
- O usurio tem a liberdade pa-
ra distribuir verses modifica-
das do programa, de tal modo
que a comunidade possa se be-
neficiar com as suas melhorias.
Um pequeno projeto tor-
na-se um enorme sistema,
pois podem interagir com ou-
tros sistemas. Ferramentas ou
frameworks tambm abertos po-
dem ser unidos, tornando um
pequeno sistema em uma gran-
de e sofisticada aplicao. Co-
mo isto possvel? Uma
construo coletiva e harmni-
ca em torno de um bem co-
mum. Fortalecer o modelo de
software livre e aberto para
que todos possam usufruir de
mecanismos modernos gastan-
do pouco ou quase nada.
Agora, se for tudo gratui-
to, como podemos ganhar di-
nheiro com software Iivre?
Voc deve estar pensan-
do: vou modificar um sistema,
colocar outras funcionalidades
interessantes e definir um pre-
o para o usurio final. lsto
no est de acordo com os prin-
cpios do software livre citadas
atrs.
Existem vrias outras ma-
neiras de ganharmos dinheiro
com Linux e Software Livre:
- Podemos criar empresas que
prestam consultoria e treina-
mento corporativo;
- Ministrar palestras divulgando
os benefcios das ferramentas
e sistemas;
- Trabalhar nas empresas que
usam Linux e Software Livre
no gerenciamento de Tl; e
- Obter certificao profissio-
nal, pois o mercado est caren-
te de profissionais capacitados.
Um exemplo clssico o
da empresa Canonical que de-
senvolve o Sistema Operacio-
nal Linux Ubuntu, umas das
mais utilizadas distribuies do
mundo, principalmente no ambi-
ente domstico, mas tambm
no empresarial. A Canonical
no cobra licena de uso, po-
rm se uma empresa precisar
de suporte para implantao
ou suporte corporativo, ela co-
bra pelo servio. As grandes
empresas precisam sempre de
suporte, pois existem proble-
mas que s vezes no so re-
solvidos pelos profissionais
internos, recorrendo assim ao
suporte especializado.
Alm disto, a maioria dos
desenvolvedores cria mecanis-
mos de doao, as pessoas uti-
lizam o sistema e, se desejar
(no obrigatrio), doam al-
gum valor para a empresa.
possvel sim ganhar di-
nheiro com Software Livre.
Basta empreender e ser criati-
vo para criar mecanismos efici-
entes, sem infringir os
princpios do Software Livre.
Ouais os benefcios em
utiIizar Software Livre?
- Segurana: Podemos utilizar
Um exemplo clssico o da
empresa Canonical que desenvolve
o sistema operacional Linux Ubuntu,
umas das mais utilizadas distribui-
es do mundo, principalmente no
ambiente domstico, mas tambm
empresarial.
Fabrcio Basto
<6
servios on-line e bancrios
com mais segurana para no
sermos mais vtimas de hac-
kers.
- Menos vrus: Praticamente
no existem vrus para Linux,
que uma grande vantagem.
Podemos utilizar nossos recur-
sos sem problemas e dores de
cabea.
- Mais coIaborao: O Linux
um sistema desenvolvido por to-
dos, podemos sugerir modifica-
es, alterar o sistema com as
nossas caractersticas e pas-
sar para outras pessoas, crian-
do assim uma comunidade de
desenvolvimento e crescimen-
to do sistema.
- Menores custos: No precisa-
mos comprar licena de uso pa-
ra utilizar o Linux. livre,
podemos baixar adquirir um
CD/DVD gratuito -
http://is.gd/h2tLfH, instalar e uti-
lizar da maneira que quiser-
mos sem pagar nada.
- Documentao Iivre: Os ma-
nuais e a documentao do Li-
nux, como qualquer programa
baseado em software livre, so
gratuitos estando disponveis
para consulta sendo sempre
atualizados pela comunidade,
tornando fcil implantao de
projetos e treinamentos.
Software Livre no pres-
ta?
O ttulo do artigo foi bem
sugestivo para chamar a aten-
o de pessoas que no usam
ou no querem utilizar ferra-
mentas livres por medo, resis-
tncia ou por acreditar nas
vozes infames e pfias.
Os seres humanos possu-
em a capacidade de julgar an-
tes de conhecer. lsto acaba
gerando uma cultura contrria
aos bons costumes. Por isso,
sempre experimente, teste,
use e abuse para dizer depois,
Software Livre dez!
FABRICIO BASTO
administrador de
empresas e analista
de sistemas.
Trabalha como
administrador e
professor de
informtica.
Um software livre todo aquele que possui
liberdade de ser executado para qualquer finalida-
de. Seja para estudar seu funcionamento, modifi-
car seu cdigo a fim de adequ-lo a suas reais
necessidades ou aperfeioamento. E isto pode
ser feito sem qualquer tipo de restrio.
Um software apenas pode ser considerado
livre quando atender s quatro liberdades do
usurio.
A liberdade para executar o programa para qual-
quer propsito;
A liberdade de estudar como o programa funcio-
na e adapt-lo para as suas necessidades atra-
vs do acesso ao cdigo fonte;
A liberdade de redistribuir, at mesmo vender c-
pias de modo que voc possa ajudar o seu prxi-
mo;
Voc sabe
mesmo o que
Software Livre?
Por ThaIisson Luiz VidaI de OIiveira
<7
FORUM VOC SABEM MESMO O OUE SOFTWARE LlVRE?
C
o
p
y
r
i
g
h
t

(
C
)

2
0
0
l

F
r
e
e

S
o
f
t
w
a
r
e

F
o
u
n
d
a
t
i
o
n
,

l
n
c
.
A liberdade de modificar o programa e liberar es-
tas modificaes juntamente com seu cdigo fon-
te de modo que toda a comunidade se beneficie.
Licena de Software Livre
Ouando um software livre distribudo nor-
malmente este acompanhado de uma licena. A
maioria dos softwares livres so licenciados atra-
vs de uma licena de software livre, como a
GNU GPL, que a mais conhecida.
Licenas como a GPL contm um conceito
adicional, conhecido como Copyleft, que se ba-
seia na propagao dos direitos. Um software li-
vre sem Copyleft pode se tornar no livre por um
usurio, caso assim o deseje. J um software li-
vre protegido por uma licena que oferea Copy-
left, se distribudo, dever ser sob a mesma
licena, ou seja, repassando os direitos.
Associando os conceitos de Copyleft e
software livre, programas e servios derivados de
um cdigo livre devem obrigatoriamente permane-
cer com uma licena livre (os detalhes de quais
programas, quais servios e quais licenas so de-
finidos pela licena original do programa). O usu-
rio, porm, permanece com a possibilidade de
no distribuir o programa e manter as modifica-
es ou servios utilizados para si prprio.
Venda de Software Livre
As licenas de software livre permitem que
eles sejam vendidos, mas estes em sua grande
maioria esto disponveis gratuitamente.
Uma vez que o comprador do software livre
tem direito s quatro liberdades listadas, ele pode-
ria redistribuir este software gratuitamente ou me-
diante remunerao. As verses pagas
geralmente so acompanhadas de algum tipo de
servio adicional, como direito assistncia tcni-
ca por determinado perodo e manuais, por exem-
plo. Muitas vezes, comprar o software mais
vantajoso para o cliente final que no tem muita
experincia em programao, poupando tempo.
<8
As licenas de
software livre permitem
que eles sejam vendidos,
mas estes em sua grande
maioria esto disponveis
gratuitamente.
Thalisson Luiz Vidal de Oliveira
THALISSON LUIZ VIDAL DE OLIVEIRA
formado em Licenciatura da Computao.
Atualmente aluno da Universidade
Federal de Ouro Preto - UFOP nas
disciplinas de Recuperao de lnformao
Web e Projeto e Anlise de Algoritmos do
Curso de Mestrado em Cincia da
Computao.
FORUM VOC SABEM MESMO O OUE SOFTWARE LlVRE?
Para aprender, desnecessrio meter a cara nos livros com muita
coragem. D frudjhp vhu qhfhvvuld pdlv dgldqwh/ dr frorfduprv hp
suwlfd qrvvrv frqkhflphqwrv1 Fulvwr/ Jdolohx/ Vfudwhv/ hqwuh wdqwrv
rxwurv/ ehp ghprqvwududp r txh srgh rfruuhu dr vh sursru pxgdqdv hp
fhuwrv sdudgljpdv1 Sdud dsuhqghu vr qhfhvvuldv gxdv frlvdv= yrqwdgh h
shuvlvwqfld1 Djrud/ sdud sudwlfdu rv frqkhflphqwrv/ vhu qhfhvvulr
orxfxud rx vdehgruldB Hvvd uhvsrvwd xpd rxwud klvwuld1
Yhmdprv r Vlpsolfldqr1 Dgrudyd dshuwdu erwhv1 Fhuwd yh}/ dshuwrx r
erwr gh xp fdud edvwdqwh qhuyrvr/ hqjrolx xpd fux}dgd gh gluhlwd h/ sru
ehp gd lqwhjulgdgh idfldo/ exfdo/ ivlfd h hwf1/ uhvroyhx uhfrokhu0vh1 Sdvvrx
d xvdu frpsxwdgru hp fdvd1 Sru lqfuyho txh sduhd/ Vlpsolfldqr
frqvlghudyd vlqd gh vxd h{lvwqfld dshuwdu erwhv yrqwdgh1 Qdgd phokru
txh d lqirupwlfd/ shqvdyd qrvvr dpljr1 Srup/ qhp wxgr txh sduhfh vhu/
$ Sru lvvr/ dilupdprv txh xvdu frpsxwdgru qr vdehu lqirupwlfd1
Por CIudio Ferro
<9
FORUM OS BOTES
Os botes
www.sxc.hu
Simpliciano optou por algo que possui mar-
ca registrada. Razo pela qual no vamos menci-
onar o nome e, saiu apertando cones ".exe",
bem como os links das pginas que o explorador
de internautas mostrava. Acho que a omisso do
nome da empresa no adiantou nada, adiantou?
"Clique aqui", indicava uma pgina e, os
geis dedos de Simpliciano, feliz como uma cri-
ana, premia o boto indicado, maravilhado com
os milagres que surgiam na tela, sem imaginar o
que o apertar de botes faria na sua poupana,
sem aqui fazer qualquer aluso s poupanas cu-
jos botes Simpliciano apertava outrora. Olha
que fcil, falava o incauto.
Para quem no sabe, est a uma tima ma-
neira de levar uma apertada na nobreza. Como
de praxe autoproteger-se, Simpliciano, aps le-
var uns dgitos do alheio na poupana, comeou
a pensar em mudar. Calma, gente! Ele no virou
a casaca! Mania de adjetivar os outros. Resol-
veu, de quando em vez, dar umas pedaladas pa-
ra se exercitar e ser menos afoito em apertar
botes. S isso. Poderia comear a estudar, mas
preferiu dar umas pedaladas pelo mundo. um
direito rodar... rodar... rodar... At cair, consciente
de que tonto e est tonto.
H tempos, Simpliciano conhecera Tux.
Achava o cara meio complexo, cheio de ideias
abertas e, difcil de entender. Fosse outrora, cha-
maria o conhecido de comunista. Antigamente,
quando no entendamos bem uma ideia ou uma
pessoa, ela era comunista e ponto. No presta-
va. Mas a complexidade, tanto quanto a simplici-
dade, no so defeitos. So caractersticas
intrnsecas de coisas ou pessoas. Porm, nos-
sos tempos so outros. Todo mundo tem direito
de ser o que quiser. At mesmo ser burro no
mais visto como defeito. Permanecer na igno-
rncia por desuso da inteligncia nata que toda
alma tem. Ah, isso, sim, pode ser considerado co-
mo defeito! Vejam bem: pode ser! Ou mesmo po-
de ser opo! Pode ser gosto levar digitais no
boto, apertes. As opes de cada qual, tanto
quanto as reaes de cada qual, merecem mxi-
mo respeito na apreciao. At mesmo no mun-
do da informtica, tem muita gente que prefere
apertar boto a conhecer um pouco mais daquilo
que est usando. um direito que cada um tem.
Mas, voltando s linhas frias de nossa es-
tria, outro dia, Simpliciano estava andando de
bicicleta no calado, quando viu o Tux lendo
um livro. A desateno momentnea, ao cami-
nho, quase o fez atropelar uma criana que saa
da praia. Branco como cera, um p no cho e a
bicicleta quase cada, olhou para Tux. O amigo
se compadeceu e falou:
- Senta um pouco e relaxa! A sabedoria po-
pular ensina. Tem horas, que precisamos dar
uma parada, relaxar e rever os valores.
- Valeu, Tux! Ouase, hein!
- P! Maior susto. T lendo isso?
- Sim, enquanto pego um pouco de sol.
- lnformtica, n? Tambm gosto!
- Usas muito?
- Uso bastante com jogos, Idfherrn/ PVQ/
Vn|sh. Aprendi at a ajustar o volume dos auto
<:
FORUM OS BOTES
Deve-se respeitar
as opes de cada um.
Mesmo no mundo da
informtica vamos
encontrar pessoas que
preferem apertar botes a
conhecer um pouco mais
daquilo que est usando.
Direito de cada um, no se
discute.
Cludio Ferro
falantes do micro. Tem uns botes que a gente
aperta... lsso a pra qu?
- Mquinas virtuais? bem interessante.
D para fazer muitas coisas.
- D pra olhar Idfherrn? Navegar na inter-
net... passar torpedinho... e usar o Vn|sh?
- D para isso tudo e muito mais, Simplicia-
no. Veja bem, as mquinas virtuais so uma rea-
lidade nos dias de hoje. lmportantes ao ponto de
os fabricantes de processadores terem incorpora-
do ajuste para elas em suas BlOS.
- Assim como Ghoo/ KS h Srvlwlyr?
- No. Como Lqwho h DPG.
- Ah! mais alto o trampo. E esse ELRV
tem que ver com biolgico? que o meu compu-
tador l de casa teve virose, no sabe e... P!
Gastei maior dinheiro pro tcnico arrumar.
- No, Simpliciano. ELRV sigla de Edvlf Lq0
sxw2Rxwsxw V|vwhp. ELRV um programa de com-
putador pr-gravado em uma espcie de circuito
que chamamos de firmaware. Ele executado
pelo computador quando a mquina liga. Graas
a esse componente, os sistemas operacionais
conseguem funcionar.
- Windows Vista e Sete? Digo assim por-
que os outros ningum usa mais, n?
- At que ainda tem bastante uso. O BlOS
faz o elo entre o sistema operacional e os com-
ponentes do computador, conhecidos como
hardwares.
- Acho que saquei. esse negcio de pla-
cas de rede, mouse, monitor, CD-ROM i
- lsso mesmo! Graas a ele, o SO prov
funcionalidade para os hardwares.
- E que Windows voc usa? Sete ou Vista?
- Para ser franco, quase no uso. Prefiro
GNU_Linux. Eventualmente, rodo o Windows
atravs de mquina virtual. Mas, s quando ne-
cessrio.
- P! Mas essa parada de Linux difcil pra
caraca! J tentei usar mas no rolou. Tem outra,
Tux: maior trampo esse de parar um sistema,
comear outro, voltar depois pro primeiro. D
no, cara. 'C t perdendo maior tempo com is-
so, enquanto a galera t s nas tramas do Face-
book, ajeitando as gatas pras baladas. Acorda,
Mano!
- No assim, Simpliciano. A tecnologia de
mquinas virtuais facilita nossas vidas exata-
mente por permitir que rodemos dois sistemas
operacionais simultaneamente. uma coisa
muito bacana. Desperta-nos para um mundo
bem diferente e abre fronteiras. Eu e Marcela re-
cebemos convite...
- Aquela deusa morena que ningum ficou
ainda?
- Simpliciano, minha namorada.
- Foi mal, Tux, ! Eu falei, ningum ficou.
Moa de responsa. Da hora. Veja s... o Tux!
Conta a, roda dois sistemas operacionais ao
mesmo tempo. T chateado, no?
- Na boa. Dois SOs ao mesmo tempo.
- E pode? No d pau na configurao?
No aguento mais chamar tcnico para arrumar
as besteiras que fao no computador.
- De boa, Simpliciano. Falei tua lngua?
- Caraca! Pera a. Todo mundo diz que no
<;
FORUM OS BOTES
O medo do novo
pode nos afastar das
melhores coisas da vida. O
desconhecimento torna as
coisas mais difceis, muitas
vezes fora do nosso
alcance.
Cludio Ferro
tem programa para essa parada de Linux. Como
que tu roda essa de mquina virtual?
- Com um programa apropriado.
- E isso s rola no Linux?
No. Roda no Windows, tambm.
- Mas... No tem que fazer esse tal de dual
boot?
- No! Tem um pequeno aprendizado a ser
realizado, mas nada que demore muito. Existe tu-
toriais na internet para que as pessoas comecem
a usar mquinas virtuais.
- E qual a vantagem disso?
- Ah! So muitas vantagens. Para um empre-
sa, seriam necessrios investimentos menores em
softwares quando h necessidade de se trocar os
computadores. Os programas que rodavam em
verses anteriores de Windows, podem funcionar
perfeitamente em mquinas Windows mais recen-
tes, ou mesmo em mquinas Linux, que no pos-
suem custos embutidos pelo uso do SO. Para os
estudantes ou aficionados em informtica, passa a
ser possvel o aprendizado de como construir, ma-
nipular e controlar uma rede. Est conseguindo
ver como isso altera as nossas possibilidades e re-
alidade? Com as mquinas virtuais, fica muito sim-
ples uma instalao. Para voc ter ideia,
possvel copiar uma instalao virtual e lev-la
consigo para outros computadores.
- Como que ? Eu posso copiar minha m-
quina virtual e lev-la comigo para a fazenda da
minha av?
- Ou para o seu trabalho, para o seu notebo-
ok novo... preciso um pouco de estudo, mas na-
da que seja muito complexo. Com a vantagem de
no prejudicar a mquina hospedeira, se aconte-
cer algum ajuste que prejudique a instalao.
- 'C t de brincadeira?
- No. At mesmo vrus ficam restritos ao
ambiente virtual, dificultando prejuzos ao conjun-
to.
- Mas do jeito que voc t falando, esse ne-
gcio de mquina virtual uma mo na roda pa-
ra quem est comeando.
- uma das grandes aplicaes das m-
quinas virtuais. Com elas possvel fazer diver-
sas modificaes experimentais, sem que o
computador hospedeiro fique prejudicado. Voc
pode treinar diferentes tipos de instalao e ter
sempre a mquina hospedeira funcionante, para
suprir outras necessidades.
Enquanto Tux explicava, Simpliciano perce-
beu que o rapaz era mais liberto. Gastava me-
nos. Se divertia mais. Externava o gozo pelo
gosto que detinha bem como competncia em
uma rea de vital importncia, sem qualquer ar-
rogncia.
- Oue bacana, Tux!
- Mquinas virtuais muito legal.
- No. Ser liberto. Voc consegue escolher
o que voc quer.
- Mais ou menos. Tenho muito o que apren-
der.
- Oue nada! Voc t sabendo um monto.
<<
FORUM OS BOTES
Pode parecer
estranho a muitos, mas no
h dvida que usar
Software Livre nos torna
mais alegres. E alegres,
compartilhamos com prazer
o que sabemos. No reter,
de forma que todos possam
usufruir de um bem
comunitrio.
Cludio Ferro
T s cevando o seu amanh.
- De certa forma. Nos dias de hoje, no bas-
ta uma formao profissional. H muitas reas
do saber que auxiliam em outras. como saber
falar ingls. S vai te ajudar, seja qual for o ramo
que escolheres para atuar.
- P! Fica bem mais fcil de aprender as-
sim.
- Claro. Voc no mexe nas configuraes
da sua mquina real, a hospedeira. Se der algo
errado, possvel recuperar tudo de maneira
bem mais rpida e fcil que reinstalar todo o sis-
tema, novamente.
- No perde nada?
- Mais ou menos. Costumamos dizer no
mundo da informtica serem bem aventurados
os previdentes e desconfiados, pois fazem bac-
kup. No caso das mquinas virtuais, importan-
te fazer exportao do Apliance e mant-la com
snapshots antes de alguma mudana. So pe-
quenos detalhes que podemos aprender rapidi-
nho atravs de manuais, tutorias, pequenos
cursos ou mesmo literatura apropriada.
- ! Outro dia, perdi bastante coisa quando
cliquei em um convite para ver fotos. Tinha um
backup antigo. Mesmo assim, perdi todas as fo-
tos da minha ltima viagem.
- lsso acontece. Hoje em dia, preciso co-
nhecer um pouco mais de informtica. No
aconselhvel ser apenas usurio de servios.
Com as mquinas virtuais, voc pode se aventu-
rar nesse processo de aprendizado de maneira
muito mais segura.
- E esse programa caro?
- No. O uso no comercial, gratuito. Pa-
ra quem deseja us-lo comercialmente, existe
opo de mquina virtual mantida pela comuni-
dade open source.
- E d para comear a aprender a usar es-
se GNU_Linux com mquina virtual?
- Certamente. H cursos a distncia que
ensinam desde a instalao e primeiros passos
at mesmo uso profissional dos sistemas open
sources. preciso vontade e perseverana. Es-
teja certo, no demorar muito para voc deixar
de lado os softwares proprietrios.
- Acho que vou dar uma pedalada at em
casa.
- Vai nessa.
- Onde mesmo pega essa mquina virtual?
- Voc pode pegar no site da VXQ. Oual-
quer coisa me mande um e-mail.
- Valeu, Tux. Vou dar uma jrrjodgd nessa
parada.
433
FORUM OS BOTES
CLAUDIO FERRO tem 53 anos, forma-
do pela UFRJ e atua como perito mdico
em SP. Escreve crnicas, ensaios, poesi-
as e, pasmem: bancos de dados. Estuda
GNU/Linux para desenvolver projetos
focados na rea mdica. Gosta de diver-
sos bancos, inclusive os de madeira.
marceneiro por hobby!
Ser um mero
apertador de botes no
precisa ser o destino da
maioria dos usurios de
computadores. Um mundo
novo se descortina para
todos aqueles que,
desafiados, buscam um
pouco mais a funto o
Software Livre.
Cludio Ferro
O ciberativismo deixa de ser uma mera uto-
pia quando cidados em 40 municpios brasilei-
ros resolvem marchar pela liberdade. A Marcha
Nacional da Liberdade, realizada no dia l8 de ju-
nho de 20ll, entra para histria do ativismo ele-
trnico como uma das experincia mais exitosas
no Brasil. No por aspectos tcnicos, ou pela
quantidade de pessoas, mas por consolidar o
processo de ampliao da "rede" para as "ruas"
e vice-versa.
A Marcha da Liberdade foi o fruto da mobili-
zao e/ou resposta a brutal represso militar
na Marcha da Maconha no dia 22 de maio, em
So Paulo. Espontaneamente, ou como um v-
rus, a ideia de caminhar pela liberdade, um dos
pilares dos direitos democrticos, ampliou os in-
teresses, atraiu novos atores, mobilizou as re-
des sociais e levou o povo s ruas. Se a Marcha
da Maconha trouxe o debate sobre um tema es-
pecfico, a Marcha da Liberdade foi a "marcha
das marchas".
P Po or r Y Yu ur ri i A AI Im me ei id da a
434
F FO OR RU UM M L Ll lB BE ER RD DA AD DE E A Al lN ND DA A O OU UE E T TA AR RD Dl lA A. .. .. .
Liberdade, ainda
que tardia...
435
Ciclistas pediram mais ciclovias, artistas
mais investimentos na cultura, estudantes e pro-
fessores mais qualidade do ensino pblico, gri-
tos por mais gentileza, contra a homofobia, a
implantao da Usina de Belo Monte, o Al-5 Digi-
tal, pela universalizao da banda larga, cultura
livre, democratizao dos meios de comunica-
o, acesso informaes pblicas, legalizao
e descriminalizao da maconha, mais respeito
s mulheres. As bandeiras foram muitas, mas o
grito foi unssono: "Liberdade, Liberdade, abre tu-
as asas sobre ns"
No que queria defender o determinismo
tecnolgico, mas a possibilidade que as ferra-
mentas de informao e comunicao, bem co-
mo os sites de redes sociais oferecem em
interagir, a partir de "interesses" e no apenas
"por aspectos geogrficos", potencializaram a or-
ganizao do protesto. Na maioria das cidades
onde a Marcha da Liberdade ocorreu, a constru-
o deu-se de forma horizontal, por meio da ln-
ternet e sem a tradicional presena de partidos
polticos e/ou movimentos sociais, como sindica-
tos, grmios e afins.
Uma das teses que defendo que, aps a
Web - alm dos aspectos culturais e polticos -
os partidos perderam a sua influencia na socieda-
de. A sua estrutura hierarquizada e a defensa de
marco-temas no atende os anseios libertrios
de uma gerao dinmica pautada, sobretudo,
em causas micro-sociais e de retorno mais cle-
re. Com isso, os movimentos da ps-modernida-
de cada vez mais trazem como atores principais
gente simples, como eu e voc, e no apenas
os lderes sindicais e/ou partidrios.
Enquanto os partidos possuem "causas fi-
xas" - campanha salarial, condies de trabalho,
entre outros, os novos atores (eu e voc) vo s
ruas para reclamar dos buracos, aumento da ta-
rifa de nibus ou por liberdade. No mais sufi-
ciente o discurso caloroso nos carros de som,
agora necessrio estar no topo do Trends To-
pics do Twitter, realizar uma blogagem coletiva,
subir um vdeo para o YouTube com uma vdeo-
chamada, fazer com a Fan Page do Facebook
seja "curtida" por um vasto nmero de usurios.
Enfim, a disputa no ocorre apenas na rua,
preciso ampliar a luta para as redes.
Tal processo indica no h substituio
dos "modos de protestar", mas sim, uma reconfi-
gurao na forma que nos organizamos e agi-
O ciberativismo
deixa de ser uma mera
utopia quando cidados
em 40 municpios
brasileiros resolvem
marchar pela
liberdade.
Yuri Almeida
Figura l: Mapa da Marcha da Liberdade
Crdito: GlobalVoices
mos. Nesse contexto o conceito de opinio pbli-
ca, que tinha como os meios de comunicao
de massa como os grandes defensores, agora
relativizado. A opinio pblica agora est nas re-
des, so elas que traduzem (ou ajudam a tradu-
zir) o que uma parte da sociedade pensa a
respeito de determinados temas.
A esfera de deciso e representao polti-
ca - Executivo, Legislativo e Judicirio - perdem
a cada dia a sua configurao de "poder" para
ser de sobremaneira uma relao de servio e
prestao de contas. O ciberespao e a cultura
poltica demandam mais transparncia dos gover-
nos, o cidado demanda novas formas de partici-
pao, ou seja, em um ambiente onde todos os
cidados (desde que conectados) tem o direito
de falar e ser ouvido. O dilogo passa a ser ba-
se de uma relao entre a administrao pblica
e o seu povo.
Portanto, quando manifestantes saem as ru-
as de 40 cidades brasileiras para marcharem pe-
la liberdade preciso notar que a concepo de
uma "hashtag no muda nada, mas o povo nas
ruas sim" o florescer de novos processos, no-
vas representaes e novas posturas polticas.
A Marcha da Liberdade traduz como a lnternet
vista como um ambiente para organizar e mobili-
zar as pessoas, os protestos no se resumem a
um tuitao coletivo. Revela tambm como a
Web, as novas tecnologias de informao e co-
municao tem recuperado o sentimento de vo-
luntariado dos cidados.
A Marcha Nacional da Liberdade traduziu o
que a cano do Geraldo Vandr dizia "quem sa-
be faz a hora no espera acontecer. A #marcha-
daliberdade provou que a revoluo no ser
televisionada e nem tuitada, mas sim remixada,
em um processo "das redes para as ruas" e
"das ruas para as redes".
436
YURI ALMEIDA (@herdeirodocaos)
professor, jornalista e entusiasta da cultura
livre. Atua na Web desde 2005 em projetos
focados em ciberjornalismo. Edita os blogs
herdeirodocaos.com e blogdelauro.com e
dedica-se a pesquisa do jornalismo
colaborativo.
Figura 2: Marcha da Liberdade em Salvador Figura 3: Marcha da Liberdade em Salvador
C
r
d
i
t
o
:

Y
u
r
i

A
l
m
e
i
r
a
C
r
d
i
t
o
:

Y
u
r
i

A
l
m
e
i
r
a
D srsxodul}dr gd Lqwhuqhw qd owlpd gfdgd qrwuld d qyho pxqgl0
do1 Vhjxqgr d Uhylvwd srfd hp qryhpeur gh 5343/ r Eudvlo frqwdyd frp
85 plokhv gh xvxulrv gh Lqwhuqhw/ vhqgr txh 4; plokhv dfhvvdydp d uh0
gh sru phlr gh glvsrvlwlyrv pyhlv frpr fhoxoduhv/ pdv krmh srvvyho
txh hvwh qphur whqkd vlgr vxshudgr1 Dv lqphudv ihuudphqwdv rihuhflgdv
shod uhgh qrv owlprv dqrv frqwulexudp sdud d h{sdqvr gd lqwhuqhw/ ghq0
wuh dv txdlv srghprv ghvwdfdu= eorjv/ vlwhv gh uhodflrqdphqwr frpr Idfh0
errn1 Runxw h Wzlwwhu/ ihuudphqwdv gh phqvdjhp lqvwdqwqhdv frpr PVQ/
\rxwxeh sdud frpsduwlokdphqwr gh yghrv/ ghqwuh rxwudv ihuudphqwdv1
Dop ghvvdv/ whprv rv mrjrv hp uhgh txh yhp jdqkdgr fdgd yh} pdlv
dghswrv1
Phgldqwh wrgdv dv srvvlelolgdghv txh d Lqwhuqhw rihuhfh/ luhprv dsuhvhqwdu
dojxqv idwrv txh ghprqvwudp txh d %Lqwhuqhw srgh vhu pxlwr ohjdo sdud qd0
yhjdu rx vxuidu erdv rqgdv/ pdv/ flhqwh txh h{lvwh r ulvfr hplqhqwh gh wx0
eduhv qhvvdv jxdv%1
Por Estefanio Luiz AImeida
437
INTERNET NAVEGANDO EM AGUAS PERlGOSAS
www.sxc.hu
Navegando em guas
perigosas
Figura l: www.estudantes.com.br/bib_virt.asp
A lnternet uma boa fonte de informao e
conhecimento, vemos na Figura l, o site da bibli-
oteca virtual, essa biblioteca possui inmeros li-
vros em formato digital onde o usurio pode
fazer downloads dos livros gratuitamente. Essa
iniciativa de grande ajuda para estudantes que
precisam adquirir os livros, mas no dispem de
recursos para adquiri-los. A contribuio da lnter-
net para a educao incontestvel, mas os re-
cursos que a mesma disponibiliza no anulam a
necessidade de se ter um professor auxiliando o
aluno na busca pelo conhecimento
J na Figura 2, enxergamos o lado obscu-
ro da rede mundial de computadores. Vemos
uma reportagem sobre a morte do DJ Tiesto,
mas na verdade ele est vivo. A notcia da morte
de Tiesto teve sua origem na lnternet. Muitos
usam a lnternet para disseminarem informaes
falaciosas. Alguns usurios no procuram avaliar
o contedo e a veracidade das notcias lanadas
na rede e simplesmente saem propagando-as.
Em alguns casos vemos recomendaes sobre
dietas e medicamentos que so postadas em no-
me de mdicos e nutricionistas respeitados no
mbito da sade, mas na verdade alguns desses
profissionais no es-
creveram tais artigos,
ou seja, essas infor-
maes so postadas
por pessoas que s
vezes no possuem
nenhuma formao
na rea da sade. O
mais grave que al-
guns usurios acredi-
tam nessas
informaes e pas-
sam a fazer uso de
medicamentos ou
aderem a essas die-
tas, que podem at
trazer riscos a sade.
438
Figura 2: http://gl.globo.com/pop-arte/noticia/20l0/07/dj-
tiesto-e-dado-como-morto-novamente-na-internet
Outro srio problema que permeia a rede
o roubo de informaes sigilosas, vou relatar um
fato que aconteceu comigo alguns dias atrs.
Na Figura 3, apresento um e-mail que rece-
bi no dia 27/0l/20ll, primeira vista as informa-
es contidas nele so verdadeiras, pois temos
cincia que o Banco Santander comprou o Ban-
co Real, mas caros leitores, o problema encontra-
do aqui que no sou cliente do Banco Real, to
pouco do Santander. Ento como no sou corren-
tista desta instituio bancria como poderia fa-
zer um recadastramento se nunca estive
cadastrado no sistema do banco? Esse tipo de
golpe tem sido frequente na rede, no meu caso,
no sou correntista deste banco, mas aqueles
que so clientes s vezes nem tomam cincia se
a instituio faz tal procedimento via lnternet e
com isso, infelizmente por esse descuido, aca-
bam sendo vitimas desse tipo de contraveno.
Mas alguns usurios Linux
iro dizer "estamos livre de
vrus", sim verdade, mas es-
se tipo de golpe no esta li-
gado a vrus. Neste caso o
usurio ir informar seus da-
dos e para confirmar o reca-
dastro ele ir digitar sua
senha bancria, sendo assim
o criminoso ter em seu po-
der todos os dados pessoais
do cliente e tambm a senha
usada nas transaes banc-
rias. Esse golpe afeta tanto
usurios GNU/Linux, Win-
dows ou de qualquer outro
sistema operacional.
Concluindo, podemos
dizer que as ameaas cons-
tantes de vrus, worm e s
vezes a falta de preciso nas informaes que
trafegam na rede faz com que alguns vejam a ln-
ternet como um instrumento intil, mas nem to-
dos esses problemas podem anular as grandes
vantagens e benefcios que foram alcanados
atravs dela. A lnternet encurtou distncia no to-
cante a comunicao e transmisso de informa-
es. Em um artigo futuro iremos elucidar
somente as vantagens e benefcios da rede
mundial de computadores, ou seja, a lnternet. E
lembrem-se continuem sempre atentos aos e-
mails para no ser a "Prxima Vtima".
ESTEFANIO LUIZ ALMEIDA Bacharel
em Cincia da Computao, ps-
graduando em Gesto de Banco de
Dados Oracle, OSUM Leader, Co-
fundador e coordenador da comunidade
Betim Open Source
(www.betimopensource.com.br), atua na
rea de software livre desde 2007.
Email: estefanio38@gmail.com
439
Figura 3: Email contendo informaes falsas
Engenharia de Software
Engenharia de software um rebento da
engenharia de sistemas e de hardware. Ela
abrange um conjunto de trs elementos funda-
mentais: mtodos, ferramentas e procedimentos;
que possibilita ao gerente o controle do proces-
so de desenvolvimento do software e oferece ao
profissional da rea uma base para a construo
de software de alta qualidade produtivamente
(SUHVVPDQ/ 4<<8).
Os vrios mtodos de engenharia de
software possibilitam os detalhes de "como fa-
zer" para construir o software.
Os mtodos envolvem um amplo conjunto
de tarefas que incluem: planejamento e estimati-
va de projeto, anlise de requisitos de software e
de sistemas, projeto da estrutura de dados, ar-
quitetura de programa e algoritmo de processa-
mento, entre outros. Eles muitas vezes
introduzem uma notao grfica ou orientada
linguagem especial e introduzem um conjunto de
critrios para a qualidade do software.
As ferramentas de engenharia de software
proporcionam apoio automatizado ou semi-auto-
matizado aos mtodos. Ouando as ferramentas
LTSP:
Construo de um gerenciador de acesso
Por Fabrcio Arajo
43:
Segue os conceitos
utilizado para a
construo do software
gerenciador de acesso:
REDE LTSP: CONSTRUO DE UM GERENClADOR DE ACESSO
so integradas de forma que a informao criada
por uma ferramenta possa ser usada por outra,
estabelecido um sistema de suporte ao desenvol-
vimento de software chamado engenharia de
software auxiliada por computador (FDVH).
Os procedimentos da engenharia de softwa-
re constituem o elo que mantm juntos os mto-
dos e as ferramentas e possibilita o
desenvolvimento racional e oportuno do software
do computador (SUHVVPDQ/ 4<<8).
O desenvolvimento de sistemas necessita
de mtodos, limitaes e planejamento. A enge-
nharia de software tem com objetivo apoiar, e ori-
entar, com tcnicas e mtodos que so
necessrios para controlar a complexidade que
pode atingir o desenvolvimento de um sistema.
Essas tcnicas so potencialmente utiliza-
das hoje, pois aumentou a necessidade de se ter
softwares com complexidade alta para atender a
novos requisitos e novas tecnologias, aplicado a
projetos mais completos.
ModeIo em Cascata
Modelo em cascata um modelo de desen-
volvimento de software sequencial no qual o de-
senvolvimento visto como uma cascata, ou
seja, constantemente pra frente.
Para seguir um modelo em cascata, o pro-
gresso de uma fase para a outra se d de uma
forma puramente sequencial. Precisa-se comple-
tar uma fase, para seguir para a adiante. No mo-
delo em cascata original possui as seguintes
fases: anlise de requisitos, projeto, implementa-
o, testes, instalao e manuteno de softwa-
re.
A partir do levantamento inicial de requisi-
tos e aps acordado o escopo do trabalho, inicia-
se o aprofundamento e o detalhamento dos requi-
sitos de sistema inicialmente levantados. No fim
da etapa de requisitos, a especificao do softwa-
re dever ser clara e sem ambigidades para gui-
ar as etapas seguintes (IUDQFR/ 533:).
O principal propsito da etapa de anlise
transformar as informaes levantadas referente
aos requisitos, critrios do usurio e previses
do trabalho em uma especificao estruturada.
Logo em seguida inicia-se o projeto do
software. Esta etapa traduz todas as exigncias
definidas nas etapas anteriores, em representa-
o de software que podem ser avaliadas antes
que a codificao se inicie.
A etapa de codificao ou implementao,
a que tem a tarefa de programao e envolve
a gerao de linhas de cdigo para cada uma
das funcionalidades e mdulos especificados na
documentao das etapas anteriores.
Aps essa etapa, o software passa ento
pela etapa de testes (ou validao). Nesta etapa
feita a verificao dos aspectos lgicos inter-
nos do software, aspectos externos e se atende
aos requisitos solicitados e especificados em
contrato (IUDQFR/ 533:).
Finalmente, o software entregue ao clien-
te e posto em operao. Mas nada impede de
haver alteraes posteriores e outros tipos de
servios, tais como adaptaes a mudanas no
sistema da empresa ou acrscimo de funcionali-
dades.
Assim esse modelo tende a se adequar a
projetos em que os requisitos de software so
fceis de abstrair e de serem identificados tanto
pelo cliente quanto pelo analista.
Engenharia de Requisitos de Software
A engenharia de requisitos de software
consiste em um processo de descobertas sobre
a abordagem de algum problema, como: anali-
sar, documentar, verificar servios e restries;
faz parte, engenharia de requisitos de software,
no entendimento do problema e da futura solu-
o.
Ela pode ser dividida em requisitos de
usurio e requisitos de sistema, e estes requisi-
tos podem ser classificados como requisitos fun-
43;
cionais e requisitos no funcionais (VRPPHUYLO0
OH/ 533:).
A engenharia de requisitos essencial no
desenvolvimento de um novo sistema, pois a
compreenso das necessidades e desejos de
um cliente sobre um sistema justamente o que
define as funcionalidades e restries de um sis-
tema na sua operao (VRPPHUYLOOH/ 533:).
Realizar uma boa engenharia de requisitos
de software de essencial importncia, para que
o desenvolvimento de um software tenha qualida-
de e atenda as necessidades requeridas pelo cli-
ente.
Requisitos Funcionais
Os requisitos funcionais descrevem a funci-
onalidade ou os servios que se espera que o
sistema fornea (VRPPHUYLOOH/ 533:).
Eles expressam recursos especficos que
devem ser fornecidos pelo sistema como dito em
cima. So observados no documento de requisi-
tos de usurio de sistema e ilustram que os requi-
sitos funcionais podem ser escritos em
diferentes nveis de detalhes.
A especificao de requisitos funcionais de
um sistema deve ser completa e consistente.
Ouanto mais completo significa que todas as fun-
es requeridas pelo usurio devem estar defini-
das e consistentes para que no tenha
definies contraditrias.
Requisitos No Funcionais
Os requisitos no funcionais so aqueles
que no dizem respeito diretamente s funes
especficas fornecidas pelo sistema, ou seja, se
relacionam a propriedades de sistema emergen-
tes, como confiabilidade, tempo de resposta e
espao em disco.
Mas muitas vezes os requisitos no funcio-
nais dizem respeito ao sistema como um todo, e
no somente a caractersticas individuais do sis-
tema.
Contudo, eles podem tambm ser usados
para restringir o processo que pode ser utilizado
para desenvolver o sistema, como por exemplo:
uma especificao dos padres de qualidade, ou
uma especificao de que o trabalho deve ser
produzido com um conjunto especificado de fer-
ramentas.
Os requisitos no funcionais surgem con-
forme a necessidade dos usurios, em razo de
restries de oramento, de polticas organizaci-
onais, ou devido a fatores externos, como por
exemplo, regulamentos de segurana e legisla-
o sobre privacidade.
Como ideal, os requisitos no funcionais
devem ser expressos quantitativamente, utilizan-
do-se mtricas que possam ser objetivamente
testadas. As medies podem ser feitas durante
o teste de sistema, assim determinando se o sis-
tema cumpre com os requisitos ou no.
Requisitos de Sistema
Os requisitos de sistema so descries
mais detalhadas dos requisitos de usurio. Eles
servem como base para um contrato destinado
implementao do sistema, portanto, deve ser
uma especificao completa e consistente de to-
do o sistema (VRPPHUYLOOH/ 533:).
Esta especificao de requisitos de sistema
pode incluir diferentes modelos do sistema, co-
mo um modelo de objeto ou um fluxo de dados.
Contudo, os requisitos de sistema devem
43<
Os requisitos no
funcionais vo surgir de
acordo com as necessida-
des dos usurios.
Fabrcio Arajo
descrever os comportamentos externos e as res-
tries operacionais do sistema, sendo que se
evita descrever sobre como o trabalho pode ser
implementado, mas no totalmente, pois na prti-
ca, em projetos mais complexos, sempre ter al-
go relacionado ao projeto nos requisitos de
sistema.
Requisitos de Usurio
Os requisitos de usurios descrevem os re-
quisitos funcionais e no funcionais de modo que
os usurios do sistema possam compreender de
modo fcil e exato esses requisitos.
Eles devem especificar somente o compor-
tamento externo do sistema, com isso no de-
vem ser definidos utilizando um modelo de
implementao (VRPPHUYLOOH/ 533:).
uma boa prtica separar os requisitos de
usurio dos requisitos mais detalhados do siste-
ma, em um documento de requisitos. Pois, leito-
res que no tm conhecimentos tcnicos dos
requisitos de usurios podem ser sobrecarrega-
dos com detalhes que s vo atrapalhar no seu
entendimento.
A descrio detalhada dos requisitos deve
ser associada a uma justificativa lgica, para que
fique claro o motivo dele existir. Assim, facilitan-
do a compreenso do motivo pelo qual algum re-
quisito for mudado ou no.
Linguagem de ModeIagem Unificada
A UML, (Unified Modeling Language)
uma linguagem para modelagem e estruturao
de projetos de softwares complexos, que em-
pregada para a visualizao, a especificao, a
construo e a documentao de artefatos inde-
pendentemente do processo usado. uma lin-
guagem padronizada, isso significa que tem o
vocabulrio prprio e bem definido, o que permi-
te o seu uso e entendimento fcil (ERRFK/
5333).
Hoje indiscutvel que a UML um padro
de mercado para modelagem de sistemas no pa-
radigma da orientao a objetos, pois notando a
evoluo da informtica preciso atender as ne-
cessidades do mercado e suas prprias evolu-
es (PHOR/ 5337).
A UML, uma linguagem para especificao,
visualizao, construo e documentao de ar-
tefatos de sistemas de software, a UML preci-
sa, completa e sem ambiguidades em seus
modelos, atendendo assim s decises que ne-
cessitam ser tomadas para o desenvolvimento e
implantao de sistemas.
Diagrama de Caso de Uso
O diagrama de casos de uso descreve uma
sequncia de aes que representam um cen-
rio principal e cenrios alternativos, com o objeti-
vo de demonstrar o comportamento de um
sistema, atravs de interaes com atores (ME-
LO, 2004).
Uma vez levantado os requisitos com o
usurio, h a necessidade de document-los,
no s para entendimento e validao de ambas
as partes, mas tambm servir de base concreta
e precisa para toda a equipe de desenvolvimen-
to.
O diagrama representa a interao entre
um usurio e o sistema. Cada caso de uso tem
uma descrio da funcionalidade que ir ser
construda no trabalho.
443
A UML - Unified
Modeling Language -
uma linguagem para
modelagem e estruturao
de projetos de softwares
complexos.
Fabrcio Arajo
A Figura l demonstra um exemplo de dia-
grama de caso de uso.
Este diagrama nos permite uma viso geral
dos relacionamentos entre casos de uso e entre
casos de uso e atores. Nota-se que o caso de uso
est modelando um sistema de telefone celular,
onde apresentada a fronteira do sistema, atores,
casos de uso, relacionamentos e associaes pos-
sveis.
No exemplo, tm-se associaes que corres-
ponde a uma linha slida, ligando o caso de uso
ao ator e vice-versa. Tem-se tambm a utilizao
de include e extend que so interdependncias
em casos de uso.
Um relacionamento de incluso representa-
do graficamente por uma seta tracejada com a
ponta aberta que representa dependncia, e con-
tm o esteretipo <<incIude>>. Ele empregado
quando um caso de uso "usa" outro caso de uso
em algum de seus passos, sendo que este segun-
do caso de uso executa alguma atividade comum
na qual pode ser usada/compartilhada por outros
casos de uso.
Um relacionamento do tipo extenso repre-
sentado graficamente por uma seta tracejada com
a ponta aberta, e contm o esteretipo <<ex-
tend>>. Ouando um caso de uso "estende" o ou-
tro, apenas alguns passos so modificados do
caso de uso base, j que para executar um extend
necessrio que seja solicitado, sendo uma op-
o que pode ser executada ou no.
O extend no executado automaticamente,
sua principal funo oferecer um adicional de
execuo ao caso de uso base.
O caso de uso, por expressar os requisitos
do sistema, utilizado durante todo o processo de
desenvolvimento. Tambm so usados como base
para a criao de testes do sistema.
444
Figura l - Exemplo de um Diagrama de Caso de Uso
Fonte: BOOCH, 2000
FABRICIO ARAUJO tem Graduao
em Sistemas de lnformao pela
UNlPAM-MG. Participante ativo da
empresa Gamuza de Software Livre.
Atualmente trabalho como
Programador ActionScript 3.0 na
empresa Aqua lnterativa em Patos de
Minas/MG.
445
Uma das coisas mais engraadas
quando se participa de uma migrao da sute
de escritrio proprietria para a sute de
escritrio LibreOffice o editor de textos. No
parece, mas, quando o editor de textos
LibreOffice Writer aberto, o usurio logo j diz,
diferente, t vendo? O que muito engraado,
pois comparando a interface do Word , 97, 2003
ou XP com o LibreOffice Writer, vemos muita
semelhana. A verdade tem de ser dita, o
usurio no gosta que mexa na sua zona de
conforto, ento, tudo motivo para reclamar.
Vejamos, ao se abrir o LibreOffice Writer,
notamos que na rea de trabalho tem uma
grade ao redor, que o limitador do texto.
Nem todos os usurios esto
acostumados com esta grade, ento, para que
essa grade no aparea, clique no menu
EXlBlR e desmarque o item LlMlTES DO
TEXTO.
Pronto! Agora as grades sumiram! Bom
trabalho!
Por EIiane Domingos de Sousa
L
L
i
i
m
m
i
i
t
t
e
e
s
s

d
d
o
o
T
T
e
e
x
x
t
t
o
o
Figura l: Janela do LibreOffice Writer exibindo os limites do texto
Figura 2: Janela do LibreOffice Writer sem os limites do texto
ELIANE DOMINGOS empresria, scia-
administradora da EDX Treinamento e Con-
sultoria em lnformtica, Diretora Administra-
tiva e Financeira da ALTA (Associao Libre
de Tecnologias Abertas). Presta servios es-
pecializados de Consultoria, Treinamento e
Suporte em LibreOffice e Ubuntu. Volunt-
ria da Comunidade LibreOffice Projeto lnter-
nacional. Contato: contato@alta.org.br
L Ll lM Ml lT TE ES S D DO O T TE EX XT TO O
446
Em 2007 participei pela primeira vez da
Latinoware na cidade de Foz do lguau, onde tive
a oportunidade de assistir a palestra do Jomar
Silva a respeito do ODF. Fiquei extremamente
convencido que a partir daquele dia no iria mais
tentar convencer as pessoas a utilizarem
GNU/Linux, mas sim mudaria de "militncia" e
passaria a mostrar a importncia da utilizao do
formato aberto de arquivos (ODF). Logo em
seguida ao evento, fiz minha inscrio na lista da
Comunidade BrOffice do Rio de Janeiro, hoje
com o nome de Comunidade LibreOffice. Passei
a conhecer muitas pessoas envolvidas e
compromissadas com o ODF, a partir da, sempre
que participava de algum evento de Software
Livre a trilha de palestras preferida era sempre
relacionada com LibreOffice e ODF (devo ter
assistido umas dez palestras do Jomar Silva e
gostaria de manifestar aqui a minha gratido por
sua luta em favor do ODF).
Em agosto de 20l0, representando a
Prefeitura de Silva Jardim(RJ), fui convidado a
participar do ll Encontro dos Signatrios do
Protocolo Braslia (protocolo pblico de inteno
para adoo de formatos abertos de documentos
eletrnicos, o ODF) realizado em Braslia no
Palcio ltamaraty. Neste encontro, a Prefeitura de
Silva Jardim tornou-se a terceira do Brasil a aderir
ao Protocolo (utilizamos o BrOffice, hoje com o
nome de LibreOffice, em todas as mquinas,
desde 2003). Foi tambm neste encontro que
surgiu a ideia de comearmos um movimento
para que o estado do Rio de Janeiro (seguindo o
exemplo do Paran), para que tivesse uma lei
que regulamentasse o uso do ODF nas entidades
e rgos ligados ao governo. Na semana
seguinte, iniciamos um movimento denominado
Por MarceIo Massao
Foto l: Adeso da Prefeitura de Silva Jardim - Protocolo Braslia
ODF no Estado
do Rio de Janeiro
Lei 5978/2011
O OD DF F N NO O E ES ST TA AD DO O D DO O R Rl lO O D DE E J JA AN NE El lR RO O - - L LE El l
5 59 97 78 8/ /2 20 0l ll l
"Manifesto Fluminense a favor do ODF", com a
finalidade de coletar assinaturas que seriam
encaminhadas para o governo do estado, atravs
de algum deputado, que at ento no tnhamos
contato com nenhum. Este manifesto foi lanado
oficialmente durante o "Linux in Rio", que
aconteceu no dia 03 de setembro de 20l0, na
cidade de Duque de Caxias, organizado pelo
grande amigo e guerreiro Alessandro Silva. A
partir deste dia. passamos a distribuir o manifesto
em todo o estado do Rio de Janeiro.
A grande dificuldade encontrada foi em
agilizar o processo de coleta das assinaturas,
pois no so muitos os eventos de Software Livre
no Rio de Janeiro e precisvamos contar com a
boa vontade dos amigos na divulgao do
manifesto nas universidades e e empresas. Em
paralelo, procurvamos o contato de algum
deputado que estivesse disposto a entrar nesta
"briga" conosco. Nesse perodo, atravs de
amigos da Prefeitura de Silva Jardim fui
apresentado ao Deputado Robson Leite e tive a
oportunidade de expor com maiores detalhes o
padro ODF e as nossas intenes. Este
encontro aconteceu no dia 02 de maro de 20ll
e no dia 04 de maro, o Deputado havia dado
entrado na ALERJ no Projeto de Lei l52/20ll,
baseado na Lei do estado do Paran. A partir
deste momento percebemos que o Manifesto
ainda teria a sua validade, porm no iramos
depender tanto assim do seu sucesso, j que as
portas haviam sido abertas. O projeto tramitou
atravs da Comisso de Cincia e Tecnologia e
nos dias 25 de abril e 04 de maio de 20ll, foi
colocado em votao, sendo aprovado por
unanimidade nas duas sesses. Finalmente, no
dia 24 de maio de 20ll, o Exmo. Sr. Governador
Srgio Cabral sancionou a lei 5978/20ll,
tornando assim o estado do Rio de Janeiro o
segundo da federao a ter uma lei prpria em
favor da utilizao do ODF.
Gostaria de agradecer a todas as pessoas
que de alguma maneira contriburam na
aprovao desta lei, sobretudo, claro, ao
Deputado Robson Leite - autor do projeto.
Agradecimento a todos os amigos que
participaram deste processo e principalmente ao
companheiro Vitrio Furusho, que muito ajudou
com sua experincia no estado do Paran.
Apenas para lembrar: a luta pela adoo do
ODF no estado do Rio de Janeiro est apenas
comeando...
447
Foto 2: Lanamento do Manifesto ODF no Linux in Rio Foto 3: A esquerda Olivier Hallot, Deputado Robson Leite, Joo
Fernando da Revista Esprito Livre e Comunidade LibreOffice e
Marcelo Massao da Comunidade LibreOffice
MARCELO MASSAO Gerente de
Projetos da Prefeitura de Silva Jardim,
graduado em Sistemas de lnformao e
participante da Comunidade LibreOffice.
O OD DF F N NO O E ES ST TA AD DO O D DO O R Rl lO O D DE E J JA AN NE El lR RO O - - L LE El l
5 59 97 78 8/ /2 20 0l ll l
448
C CO OM MU UN Nl lD DA AD DE E L Ll lB BR RE EO OF FF Fl lC CE E B BR RA AS Sl lL L N NO O E EN NT TR Rl l
O Entr - Encontro Trinacional de
Software Livre foi realizado no Parque
Tecnolgico ltaipu (PTl) entre os dias 25 de 27
de maio. A iniciativa conjunta entre a ltaipu
Binacional e o PTl teve como objetivo colaborar
com a divulgao das ferramentas Open Source
(cdigo aberto) aos acadmicos da Trplice
Fronteira, visto que esse tipo de conhecimento
ainda se mostra pouco explorado nas
universidades da regio.
Foto l: esquerda Silvio Palmieri, David Jourdain e Alberto Azevedo
C
C
o
o
m
m
u
u
n
n
i
i
d
d
a
a
d
d
e
e
L
L
i
i
b
b
r
r
e
e
O
O
f
f
f
f
i
i
c
c
e
e

B
B
r
r
a
a
s
s
i
i
l
l
m
m
a
a
r
r
c
c
a
a
p
p
r
r
e
e
s
s
e
e
n
n
a
a
n
n
o
o
Foto 2: esquerda Olivier Hallot, Julio Neves e David Jourdain
449
A Comunidade LibreOffice recebeu o
convite para participar do evento e marcou sua
presena com palestras tcnicas e no tcnicas.
Essas oportunidades so muito bem vindas
para que a Comunidade tenha a possibilidade
de mostrar o seu trabalho voluntrio ao redor do
Brasil.
Na programao, "The Document
Foundation e o LibreOffice" com Eliane
Domingos, "Elaborao de TCC para geeks com
LibreOffice" com Olivier Hallot, "90.000 em
ao" com Olivier Hallot e "Manipulao do
Kernel Linux" com David Jourdain.
A Comunidade LibreOffice Brasil
agradece a oportunidade de mostrar o seu
trabalho. Parabns pela iniciativa e rumo ao ll
ENTRlSL.
Agora o meu agradecimento pessoal ao
Siriaco e Magugo, que nos deram essa
oportunidade. Obrigada pelo carinho.
Foto 3: esquerda David Jourdain e Olivier Hallot Foto 5: David Jourdain
C CO OM MU UN Nl lD DA AD DE E L Ll lB BR RE EO OF FF Fl lC CE E B BR RA AS Sl lL L N NO O E EN NT TR Rl l
Foto 4: Palestra de Eliane Domingos
Foto 6: Palestrantes e participantes posam para foto
44:
C CO OM MU UN Nl lD DA AD DE E L Ll lB BR RE EO OF FF Fl lC CE E B BR RA AS Sl lL L N NO O C Cl lR RC CU Ul lT TO O
G GO Ol lA AN NO O D DE E S SO OF FT TW WA AR RE E L Ll lV VR RE E
A primeira etapa do Circuito Goiano de
Software Livre (CGSL), realizada no dia ll de
junho ocorreu dentro da programao da 6
Semana Tecnolgica da Unidade Universitria da
UEG de Pires do Rio (UnU Pires do Rio) e
proporcionou ainda mais a divulgao da
Comunidade LibreOffice Brasil no interior Goiano.
O Circuito um projeto, implantado atravs do
Plano Diretor de Tecnologia da lnformao (PDTl)
do Estado, fomentado pela Universidade Estadual
de Gois (UEG) com apoio da Associao de
Software Live de Gois (ASL-GO) e tem como
objetivo percorrer as dez regies do estado
disseminando a utilizao de tecnologias livres e
o pensamento livre. O CGSL ainda ser realizado
em outras 9 cidades de Gois. A estimativa de
atingir, em todas as etapas do evento, um pblico
de 2 mil participantes, entre professores,
pesquisadores e estudantes.
C
C
o
o
m
m
u
u
n
n
i
i
d
d
a
a
d
d
e
e
L
L
i
i
b
b
r
r
e
e
O
O
f
f
f
f
i
i
c
c
e
e

B
B
r
r
a
a
s
s
i
i
l
l
m
m
a
a
r
r
c
c
a
a
p
p
r
r
e
e
s
s
e
e
n
n
a
a
n
n
o
o
Por Gustavo Luiz Fernandes de Morais
Foto l: esquerda Ronald Emerson, Helena Barbacena, Andr
Luiz, Almira Pinheiro, Danielle Oliveira, Vnicius Luz e Gustavo Mo-
rais.
Crditos: Vincius Luz
Depois do retorno positivo que a
Comunidade LibreOffice Gois teve na
participao do FLlSOL 20ll realizado na
cidade de ltapuranga fui convidado a realizar o
Batismo Digital na primeira etapa do CGSL e
ministrar uma palestra. Por se tratar de um
evento realizado nos polos da UEG, decidi
colocar um tema que chama a ateno dos
acadmicos "Faa seu TCC usando o
LibreOffice Writer". Este tema foi adaptado para
a atual realidade da comunidade, mas j possui
uma obra divulgada na comunidade LibreOffice
Brasil de autoria de Ado Braga Borges que tem
como ttulo original "Faa seu TCC usando o
BrOffice Writer".
Durante a realizao da primeira etapa do
CGSL mostrei as vrias formas de contribuir com
o projeto LibreOffice atravs da Documentao,
Traduo, OA(Controle de Oualidade),
Desenvolvimento, Marketing e a Magazine
LibreOffice, alm de explanar e clarificar aos
participantes sobre a criao da The Document
Foundation e a mudana de nome, o que foi
evidenciado que ainda causa muitas dvidas na
cabea dos usurios.
Ao final do evento tivemos a participao
de professores, estudantes de outros municpios
da regio, houve espao para integrao de
diferentes cursos e instituies, aps este
momento fui convidado a participar da mesa
diretora de lideranas das comunidades e nessa
oportunidade formamos a primeira comunidade
de Software Livre do Sudoeste Goiano. A
Comunidade LibreOffice Gois foi
antecipadamente convidada a participar de todas
as etapas promovidas no CGSL.
Prxima parada, Frum lnternacional de
Software Livre (FlSLl2) em Porto Alegre no
Centro de eventos da PUCRS onde Eliane
Domingos, Klaibson Ribeiro, Vitorio Furusho,
outros convidados e eu, faremos o l Encontro da
Comunidade LibreOffice.
Batismo DigitaI - Esta iniciativa
"GRATUlTA" tem como principal objetivo permitir
que pessoas que tm pouco ou nenhum acesso
ao computador e internet sejam "batizadas", ou
em outras palavras, iniciadas no mundo digital.
No Batismo Digital o computador apresentado a
pessoas que talvez, no tenham a mnima
familiaridade com o computador e suas
ferramentas, e portanto, podero ter dvidas
primrias, como manusear o mouse, sua funo,
navegador que permite acesso internet, etc.
44;
GUSTAVO LUIZ F. MORAIS acadmico
do Curso de Redes de Computadores, lder
da Comunidade LibreOffice em Gois,
colaborador da Documentao de Traduo
LibreOffice Base, palestrante em eventos
de SL/CA, colaborador do Sistema Rau-Tu
Unicamp LibreOffice e ativista de Software
Livre. Contato: gulfmorais@gmail.com.
C CO OM MU UN Nl lD DA AD DE E L Ll lB BR RE EO OF FF Fl lC CE E B BR RA AS Sl lL L N NO O C Cl lR RC CU Ul lT TO O
G GO Ol lA AN NO O D DE E S SO OF FT TW WA AR RE E L Ll lV VR RE E
Foto 3: direita Gustavo Morais e os participantes do Batismo
Digital
Foto 2: Participantes do evento posam para foto
44<
C CO OM MU UN Nl lD DA AD DE E L Ll lB BR RE EO OF FF Fl lC CE E B BR RA AS Sl lL L N NO O l ll ll l F FS SL LD DC C
Em sua terceira edio, o Forum
Software Livre Duque de Caxias foi realizado
com louvor no dia 04 de junho de 20ll na
Cidade Maravilhosa. Este evento visa promover
a utilizao de Software Livre, incentivar a
adoo no meio acadmico, empresarial,
prefeituras e demais instncias de governo.
Durante o FSLDC, foram apresentadas
palestras tcnicas, painis e casos de sucesso
nas reas empresarial, acadmica e pblica de
uso e desenvolvimento de Software Livre. A
presena de personalidades do Software Livre
no cenrio nacional e representantes de
empresas privadas e pblicas apresentaram
solues e cases de sucesso de uso e
desenvolvimento de Software Livre.
A Comunidade LibreOffice Brasil no
podia ficar de fora e marcou presena no lll
FSLDC.
Foto l: O tema da palestra foi "The Document Foundation e o
LibreOffice" - Palestrante: Olivier Hallot
C
C
o
o
m
m
u
u
n
n
i
i
d
d
a
a
d
d
e
e
L
L
i
i
b
b
r
r
e
e
O
O
f
f
f
f
i
i
c
c
e
e

B
B
r
r
a
a
s
s
i
i
l
l
m
m
a
a
r
r
c
c
a
a
p
p
r
r
e
e
s
s
e
e
n
n
a
a
n
n
o
o
453
Antes de darmos incio a palestra,
passamos a palavra ao Deputado Robson Leite,
autor da Lei de ODF no Rio de Janeiro.
A Comunidade LibreOffice Brasil
agradece a Alessandro Silva por esse
oportunidade e parabeniza pelo belo evento.
Rumo ao lV FSLDC.
Foto 2: Deputado Robson Leite
Foto 3: Olivier Hallot
Foto 5: Participantes atentos a palestra de Olivier
Foto 6: Eduardo Mirando e Neliana do SlNDPD-RJ
C CO OM MU UN Nl lD DA AD DE E L Ll lB BR RE EO OF FF Fl lC CE E B BR RA AS Sl lL L N NO O l ll ll l F FS SL LD DC C
Foto 4: Palestra com Olivier Hallot
Existem vrios hackers que passam noites
e noites tentando invadir os sistema de empre-
sas, em busca de informaes que tenham al-
gum valor. lsso ocorre devido a existncia de
inmeras falhas nos sistemas.
Na grande maioria os administradores de
sistemas, instalam servidores do mesmo jeito
que instalam um sistema operacional em um
computador pessoal, ou seja, sem a preocupa-
o com os servios que esto sendo executa-
dos, com as portas que esto abertas, firewall
desativados, dentre outros.
Tomando como exemplo a distribuio
RedHat Enterprise e derivadas, podemos citar
alguns servios que por padro vem habilitados
e que no h necessidade alguma em mant-los
executando caso no os utilizem. So eles:
bluetooth
cups
httpd
sendmail
tftp
yumupdatesd
Por JuIian Lima Nascimento
454
SEGURANA SERVlOS EXECUTADOS EM SERVlDORES LlNUX
Servios executados em
servidores Linux
w
w
w
.
s
x
c
.
h
u
-
L
i
n
u
x
g
e
e
k
Ouanto mais o sistema estiver "enxuto"
sem muitos servios sendo executados e algu-
mas portas fechadas o risco de invaso ser me-
nor, isso no quer dizer que jamais ser
invadido, mas ser muito mais difcil.
Um requisito sempre manter o Sistema
Operacional atualizado, pois as correes previ-
nem uma srie de "furos" encontrados em deter-
minados pacotes.
SELinux prov uma poltica de segurana
sobre todos os processos e objetos do sistema
baseando suas decises em etiquetas contendo
uma variedade de informaes relevantes se-
gurana. A lgica da poltica de tomada de deci-
ses encapsulada dentro de um simples
componente conhecido como servidor de segu
rana ("security server") com uma interface geral
de segurana. (Fonte: Wikipdia)
O SELinux pode ser ativado ou desativado
editando o arquivo: /etc/selinux/config, atravs
do comando: setup ou setenforce 0 (desabilita)
1 (habilita).
A melhor opo para o acesso remoto atra-
vs do SSH desabilitar o usurio root de abrir
a seo, com isto o administrador estar remo-
vendo todo o poder construtivo/destrutivo que
este usurio(root) possui e permitindo acesso
somente a quem j estiver cadastrado.
Altere a linha abaixo do arquivo
/etc/ssh/sshd_config e reinicie o servio: service
sshd restart
PermitRootLogin yes para no
Recomendaes: Servidor no igual a
um desktop qualquer, pense, planeje e encontre
solues para determinadas tarefas.
455
Figura 0l - HabiIitando o SELinux
JULIAN LIMA NASCIMENTO
Analista de Sistema Linux, formado
em lnformtica lndustrial (CEFET-
Sergipe) e Gesto de Tecnologia da
lnformao (FANESE).
http://br.linkedin.com/in/julianlima
SEGURANA SERVlOS EXECUTADOS EM SERVlDORES LlNUX
OUADRINHOS
456
OUADRINHOS
Por Jos James Teixeira, Joo FeIipe Soares SiIva Neto, Andr Farias e Andr NoeI
457
OUADRINHOS
JULHO
Evento: FISLl2
Data: 29/06 a 02/07/20ll
Local: Porto Alegre/RS
Evento: I Encontro de
CuItura Livre
Data: ll/07 a l7/07/20ll
Local: Mariana/MG e Ouro
Preto/MG
Evento: Expon 20ll
Data: 2l/07 e 22/07/20ll
Local: So Paulo/SP
Evento: Caipira AgiI
Data: 23/07/20ll
Local: Campinas/SP
Evento: V ENSOL - Encontro
de Software Livre da Paraba
Data: 20 a 23/07/20ll
Local: Joo Pessoa/PB
AGOSTO
Evento: II PHPHEDERAL
Data: 05/08/20ll
Local: a definir
Evento: Seminrio Linux
Embarcado 20ll
Data: 06/08/20ll
Local: So Paulo/SP
Evento: 4 Java Day
Data: l0 e ll/08/20ll
Local: So Jos do Rio
Preto/SP
Evento: Seminrio Padro
Aberto de Documentos e
Software Livre
Data: l2 e l3/08/20ll
Local: llha Solteira/SP
Evento: VI SegInfo Work-
shop de Segurana da
Informao
Data: l2 e l3/08/20ll
Local: Rio de Janeiro/RJ
Evento: Debian Day 20ll
Data: l6/08/20ll
Local: Vrios locais
Evento: III FASOL
Data: 30/08 a 02/09/20ll
Local: Santarm/PA
SETEMBRO
Evento: Software Freedom
Day
Data: l8/09/20ll
Local: Vrios locais
Evento: PythonBrasiI[7]
Data: 09/09/20ll a 0l/l0/20ll
Local: So Paulo/SP
AGENDA O OUE TA ROLANDO NO MUNDO DE Tl
AGENDA
458
O governo no deve proteger monoplios para que
alguns poucos fiquem ricos. O governo deve buscar levar a
sociedade adiante.
Jon "maddog" HaII, presidente da Linux InternationaI
Fonte: Revista Esprito Livre - Ed. 08
ENTRE ASPAS ClTAES E OUTRAS FRASES CLEBRES

Espirito Livre - Jul 2011 - B5828CA8d01

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Espirito Livre - Jul 2011 - B5828CA8d01

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

E EN NT TR RE EV VI IS ST TA A

S-ar putea să vă placă și