NORMATIVITATEA DIDACTICA

CONSECINTELE IGNORARII PRINCIPIILOR DIDACTICE

Pentru a realiza procesul de invatare pedagogul trebuie sa urmeze principiile

didactice pentru a sti cum sa ofere informatia ,principiile didactice sunt
urmatoarele :

-Principiul integrarii teoriei cu practica

-Respectarea particularitatilor de varsta si individuale

-Principiul accesibilitatii cunostintelor ,priceperilor si deprinderilor

-Principiul sistematizarii si continuitatii in invatare

-Principiul corelatiei dintre senzorial si rational

-Principiul participarii active si constiente a elevului in activitatea de predare-

invatare-evaluare

-Principiul insusirii temeinice a cunostintelor,a priceperilor si deprinderilor .

Numai prin respectarea tuturor acestor principii şi a fiecăruia în parte, în

interdependenţă unele cu altele se poate ajunge la reuşita procesului de învăţământ.
Trebuie însă menţionat faptul că oricât de mult s-ar dezvoltă repertoriul principiilor
şi normelor didactice, ele nu vor putea acoperi varietatea infinită a situaţiilor de
instruire şi nu vor fi capabile să furnizeze soluţii convenabile pentru toate genurile
de schimbări care se produc în derularea vie a proceselor instructiv-educative.

Profesorul talentat va apela la tactici, metode, procedee active şi participative, va

crea situaţii de autonomie intelectivă şi acţională a elevilor, va stimula şi încuraja
creativitatea, imaginaţia şi spiritul lor critic.

Disciplinele tehnice, prin specificul celor studiate – materiale şi tehnologii din

domeniul Industrie textilă şi pielărie –, prezintă un mare interes de cunoaştere
pentru elevi, dar, acesta se amplifică în scopul unei însuşiri temeinice a
informaţiilor numai dacă profesorul situează în centrul activităţii didactice pe elevi,
implicându-i în situaţiile de învăţare, asigurând o continuitate ritmică, o repetare
sistematică, logică şi activă a cunoştinţelor.

Rezultă, deci, că trebuie să existe o legătură între principiile didactice care au

conţinut psihopedagogic şi accesibilitatea conţinutului informativ al disciplinelor
tehnice pentru ca procesul de învăţare să ducă, cu succes, la formarea şi
dezvoltarea competenţelor profesionale ale elevilor.

CONCLUZII :ignorarea principiilor didactice are ca si consecinta insuccesul

scolar,iar nerespectarea acestora duce la un dezechilibru in procesul de
invatamant .

CONSECINTELE NERESPECTARIIPRINCIPIILOR ETICE

„Deontologia didactică transcende astfel, pe cea personală, estompând unele porniri interioare,
instaurând conduite noi, transpersonale, obiective, chiar distante, dar care, la un alt nivel, apără și
propensează individualitatea copilului.” (Cucoș, C.) Consider că un cadru didactic profesionist și
responsabil trebuie  să aplice și să respecte  în cadrul procesului educativ principiile etice în
raport cu proprii elevi, cu colegii, cu părinții, cu ceilalți actori ai ansamblului educațional, între
care: principiul raportării la axiologic, principiul polivalenței decizionale, principiul raportării la
o comunicare umană eficientă și principiul oglindirii responsabilității profesionale a cadrelor
didactice în fundamental etic.

Codul etic include valorile etice, esența acestuia fiind de natură axiologică, întrucât conferă
posibilitatea structurii profesionale de a crea și a se dezvolta prin valori. Conceptul de valoare,
ancorat dimensiunii eticii și a educației, este legat de preferințele personale, interesele umane sau
principiile morale etice/ religioase. Etica reprezintă  astfel,  domeniul valorilor morale, iar
educația se fundamentează pe valoare, selectând, prelucrând și transmițând cunoștințele și
valorile de la societate la individ.  Dacă esența educației și a intruirii în vederea unei societăți
formată și dezvoltată ca infrastructură mentală este astfel, ,,valoarea”, atunci rezultatul
procesului educațional îl reprezintă atitudinea individului față de valorile morale. Evoluția
societății arată însă, că ,,valorile” sunt în permanență supuse procesului de metamorfozare de la
individ la individ, dar și influențelor contextului spațio-temporal. Nu se poate însă, nega
polaritatea valorilor, nonvalorile devenind paralale și corelative valorilor, conștiința axiologică
mișcându-se ,,într-un univers bipolar și într-un circuit continuu înlăuntrul lui” (Vianu, Tudor).

Responsabilitatea desemnează măsura libertății individului, care, pe baza competențelor și a

maturității poate acționa asumat. În sfera eticii și deontologiei responsabilitatea, pe lângă valorile
susținute (cinste, dreptate, adevăr, imparțialitate, toleranță, respect, loialitate), urmărește și o
analiză a conceptelor pedagogice și psihosociale dintr-o perspectivă a valorilor morale
promovate. Codul etic furnizează cadrului didactic profesionist reguli care clarifică și
suplimentează obligațiile legale. Răspunderea socială și morală a cadrului didactic este aservită
unei moralități profesionale a unui comportament pedagogic anticipativ a nevoilor sociale și
individuale de educație, dar și preventiv pentru problematica educațională, socială (de
administrare și gestionare a resurselor educaționale). Principiul responsabilității reprezintă astfel,
un reper în profesiunea didactică, un indicator al dezvoltării conduitei educatorului în etic și o
responsabilizare a serviciilor educaționale în vederea fundamentării la nivelul educabililor a
valorilor morale necesare unei inserții sociale active.

În concluzie, rolul respectării principiilor etice determină,  circumstanțiază și  întărește

profesionalismul cadrului didactic. Mai mult, conduce la întărirea identității ocupaționale, la
creșterea statutului și demnității profesionale. Acest cadraj luminează și conștientizează mai
mult, scoate în evidență atribuții dar și restricții acțional-comportamentale, conduce la o mai
puternică înțelegere a unor așteptări și responsabilități.