UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA PR-REITORIA DE GRADUAO PROGRAMA DE LICENCIATURAS/ PROLICEN 2005

PRTICAS DE ENSINO DE CINCIAS/BIOLOGIA: O LABENBIOCOMO ESPAO DE FORMAO, PESQUISA E EXTENSO

Deisi Sangoi Freitas1 , Graziele Baldoni da Silva2, Catiane Mazocco Paniz3, Seris de Oliveira Matos 3 INTRODUO O projeto desenvolvido no LABENBIO (Laboratrio de Ensino de Biologia). Neste espao, buscamos o aprofundamento conceitual e terico-metodolgico a fim de auxiliar a formao inicial e continuada de professores. (8) O corpo como tela... (9) A ditadura do corpo perfeito

OBJETIVOS - Promover parceria entre universidade e escola; - Propiciar a prtica reflexiva dos estagirios do curso de Biologia, atravs do uso de Dirios de Prtica Pedaggica(DPP); - Elaborar Planejamentos Didticos (PDs) sobre trs(3) eixos temticos ( Sexualidade, Gentica e Meio Ambiente); - Promover o contato de alunos e professores com a produo dos professores da UFSM, atravs do Educao em Tese. EIXO GENTICA (10) Introduo gentica (11) Dominncia, recessividade e co-dominncia (12) DNA e suas apropriaes culturais METODOLOGIA A abordagem utilizada freireana, na qual a participao do aluno e seu cotidiano ocupam um papel de destaque. Tambm fazemos uso da dinmica dos Trs Momentos Pedaggicos proposta por Delizoicov e Angotti (1991). O trabalho com os PDs vai desde a elaborao, implementao, anlise dos resultados e ajustes necessrios, at a oferta de cursos professores das redes pblica e particular. RESULTADOS (17) Meio Ambiente: passado e futuro EDUCAO EM TESE um evento que ocorre todas as quartas-feiras letivas, no Centro de Educao das 18 s 19:00 horas, com a participao de um pblico que varia de 40 a 60 pessoas. EIXO SEXUALIDADE (1) Quantos sexos existem? (2) Mitos e verdades sobre sexo. (3) Sou normal? (4) O que permitido e o que proibido? (5) Construindo a sexualidade. (6) O corpo na mdia. (7) Corpos para vender produtos e produtos para vender um corpo. (18) Bem-estar animal e tica CONSIDERAES FINAIS Todas as aes desenvolvidas no projeto buscam contribuir para a formao de um profissional mais afinado com os paradigmas emergentes e tambm para uma prtica mais reflexiva.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS DELIZOICOV, Demtrio e ANGOTTI, Jos A. P. Metodologia do Ensino de Cincias. So Paulo, Cortez: 1991. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessrios Prtica Educativa. Paz e Terra: So Paulo, 1996. _________________________________________________________
1-COORDENADORA DO PROJETO, 2-ALUNA DA GRADUAO, 3-ALUNAS DE PS-GRADUAO

(13) Gentica na mdia: transgnicos (14) Clonagem: o uso de textos de divulgao (15) Clulas-tronco: uma discusso na escola. EIXO MEIO AMBIENTE (16) Meio Ambiente, Globalizao e tica

PRTICAS DE ENSINO DE CINCIAS/BIOLOGIA: O LABENBIO COMO ESPAO DE FORMAO, PESQUISA E EXTENSO Graziele Baldoni da Silva, 1Deisi Sangoi Freitas2, Catiane Mazzoco Paniz3, Seris de Oliveira Matos4, Suzani dos Santos Wippel5, Eliane de Oliveira Rodrigues6, Lcia Loreto Lacerda7. De acordo com Porlan y Martin (1997), os professores utilizam em sua prtica educativa, de maneira no reflexiva, determinadas condutas profissionais

majoritrias que se resumem basicamente em manter a ordem na classe, explicar verbalmente os contedos, qualificar os alunos e utilizar o livro didtico como recurso didtico fundamental. Este processo de socializao profissional faz os professores acreditarem que as condutas anteriormente descritas constituem maneira natural de ensino, desconhecendo que podem ser submetidas a2revises crticas, ou seja, provoca a iluso de que ensinar uma prtica desvinculada de qualquer teoria e de que as teorias educativas no so relevantes para a prtica de ensino. Em contraposio a esse ensino que favorece apenas a transmisso de contedos, nossa equipe se props a desenvolver no LABENBIO (Laboratrio de Ensino de Biologia), um trabalho comprometido com a formao inicial e continuada de professores, especialmente no que diz respeito ao desenvolvimento de abordagens alternativas abordagem tradicional de ensino; com o

desenvolvimento de uma prtica reflexiva por meio da utilizao dos Dirios da Prtica Pedaggica (DPP) e com a vivncia da experincia da docncia ( durante o perodo de estgio) como um campo investigativo. O projeto prev a produo de oficinas para o Ensino Fundamental e Mdio, buscando formas alternativas de ensino. Para a elaborao dessas oficinas nos baseamos nos Trs Momentos Pedaggicos de Delizoicov e Angotti (1994) e na concepo de ensino de Paulo Freire (1996). Levamos em conta tambm, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) no que se refere interao educador/ educando e a elaborao de materiais didticos diferenciados.
1 1

-bolsista PROLICEN e aluna do Mestrado em Educao; 2- Coordenadora do projeto; 3-Aluna do Mestrado em Educao da UFSM; 4- Aluna do Mestrado em Educao; 4-Licenciada em Qumica;5-Aluna de Educao Especial; 6-Aluna de Educao Especial.

Conforme os PCNs, p.60, para garantir que as possibilidades de participao se desenvolvam, necessria uma interveno sistemtica dos professores, de forma planejada, que v se transformando de acordo com o desenvolvimento da autonomia dos alunos. Alm de valorizar atividades que possibilitem a participao dos estudantes, esse documento d sugestes de como poderiam ser utilizados os materiais didticos (p.48). Os materiais que se usam como recurso didtico expressam valores e concepes a respeito de seu objeto. A anlise crtica desse material pode representar uma oportunidade para se desenvolverem os valores e as atitudes com as quais se pretende trabalhar. Desenvolvemos no ano de 2005, 18 oficinas em trs eixos temticos: Sexualidade, Gentica e Meio Ambiente. Sobre sexualidade foram elaboradas as oficinas: 1- Afinal, quantos sexos existem?: Esta oficina problematiza a questo da homossexualidade; 2- Mitos e verdades sobre sexo: por meio de afirmaes sobre sexo e AIDS, so discutidos alguns mitos relativos a esses temas que se perpetuaram em nossa cultura; 3- Sou normal? Dvidas de adolescentes: nessa oficina so discutidas as mudanas ocorridas na puberdade, as representaes da adolescncia em nossa cultura e um mapeamento das transformaes que ocorrem durante esse perodo; 4- O que permitido e o que proibido: O ttulo faz referncia s normatizaes sociais e seus significados no tempo histrico; 5Construindo a Sexualidade: nessa oficina problematizamos preconceitos ligados a reproduo humana; 6- O corpo na mdia: aqui o corpo abordado como uma construo cultural e problematizamos a influncia da mdia e os preconceitos enfrentados por quem desvia-se dos padres impostos, 7- Corpo para vender produtos e produtos para vender um corpo: o trabalho realizado com algumas propagandas de revistas que trazem o corpo como um artefato do mercado, para que seja possvel pensar no tipo de linguagem que utilizada para interpelar os possveis consumidores, 8- O corpo como tela... voltando s origens ou construindo novos corpos: essa oficina trata de tatuagens, piercings, body art (arte no corpo) para que se discuta a aceitao desses corpos alternativos pela sociedade em diferentes culturas e tempos histricos e os significados dessas possveis construes em determinadas fases da vida, 9- A ditadura do corpo perfeito: so discutidas as influncias de alguns dispositivos de poder ao ditarem padres de beleza e os considerados distrbios alimentares como a anorexia e a bulimia.

Sobre a temtica Gentica foram elaboradas as oficinas: 10- Introduo Gentica: utilizamos o poema de Lya Luft Cano da imortalidade para

contextualizar a questo da hereditariedade e trabalhamos com a organizao de rvores genealgicas, 11- Dominncia, Recessividade e Co-dominncia: so feitas analogias utilizando papel celofane como se fossem genes para compreenso desses contedos conceituais, 12- DNA e suas apropriaes culturais: trabalhamos os significados cultural e biolgico do termo DNA, 13-Gentica na mdia: transgnicos: trabalhamos como os diferentes posicionamentos (a favor, indefinido e contra) sobre este tema so apresentados na mdia, 14- Clonagem: o uso de textos de divulgao: trabalhamos a organizao e interpretao de informaes sobre clonagem utilizando textos de divulgao,15- Clulas-tronco: uma discusso na escola: trabalhamos com textos de divulgao cientfica, a fim de compreender qual o papel da mdia na formao de opinies dos alunos, 16- O que semelhante e o que diferente?: trabalhamos com figuras de pais e filhos famosos, muito semelhantes, e questionamos os processos de hereditariedade e variabilidade gentica. Sobre Meio Ambiente foram desenvolvidas as seguintes oficinas: 17- Meio Ambiente: presente e futuro: problematizamos a questo ambiental e 18- Bemestar animal e tica: problematizamos a situao de animais explorados nos circos, animais utilizados em testes de laboratrio e animais vtimas do trfico. Posteriormente a sua elaborao, as oficinas so implementadas em escolas de forma a permitir avaliaes e ajustes quando necessrios. Por fim, so disponibilizadas aos professores em exerccio na forma de cursos e mini-cursos. Outro eixo do projeto o trabalho com os Dirios da Prtica Pedaggica (DPP). O DPP um recurso que vem sendo utilizado em nossas pesquisas no sentido de auxiliar a prtica pedaggica dos(as) acadmicos(as) do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da UFSM que esto em formao inicial. O DPP um instrumento que possibilita acessar os registros de planejamentos, as implementaes, reflexes e avaliaes de aulas dos(as) professores(as). So analisadas tambm as histrias de vida dos(as) acadmicos(as), e o porqu da escolha do curso, o porqu da escolha pela licenciatura, se vo continuar no ensino, etc. De acordo ZABALZA (2004:11), os dirios de aula so documentos em que

professores e professoras anotam suas impresses sobre o que vai acontecendo em suas aulas. PORLN & MARTN (1997:22) reforam a importncia do dirio afirmando que, o dirio pode propiciar, em um primeiro momento, o desenvolvimento de um nvel mais profundo de descrio da dinmica de aula atravs do relato sistemtico e pormenorizado dos diferentes acontecimentos e situaes cotidianas. O fato de refleti-lo por escrito favorece o desenvolvimento de capacidades de observao e categorizao da realidade, que permitem ir alm da simples percepo intuitiva. Outra ao importante do projeto foi o ciclo de Palestras Educao em Tese, no qual, a cada semana um professor doutor do Centro de Educao apresentou o tema da sua tese de doutorado. O evento superou as expectativa, contando com um pblico que variou de 40 a 60 participantes, mesmo durante o perodo de greve. O evento pretendeu abrir espao de discusso a cerca dos temas relacionados a Educao e divulgar a produo do Centro de Educao para a comunidade acadmica e demais interessados. Buscou ainda, ampliar a integrao do Centro com os professores da escola bsica. Acreditamos que atingimos plenamente nossos objetivos, no entanto, novas pesquisas sobre e com a escola devero ser incentivadas de forma que seja possvel a construo de uma parceria capaz de transformar a todos os envolvidos. Temos certeza que este projeto foi o primeiro passo nessa direo.

BIBLIOGRAFIA DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P. Metodologia do Paulo, Cortez: 1994. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessrios Prtica Educativa. Paz e Terra: So Paulo, 1996. BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO. Parmetros Ensino de Cincias. So

CurricularesNacionais: apresentao dos temas transversais- tica, v. 8. PORLN, R.; MARTN, J. El dirio del professor: un recurso para la investigacin en el aula. [ S.l.]: Diada. Coleo Investigacin y Enseanza, 1997. ZABALZA, M. A. Dirios de aula: um instrumento de pesquisa e

desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Armed, 2004..Traduzido por Ernani Rosa, 159p .