EL ORIENTADOR EXPERTO.

Piensa: Explora el problema. Juzga: Comprende las ramificaciones del problema. Acta: Acta para solucionar el problema. Este contexto de ayuda: Establece el tipo de relacin con la persona que viene a pedir ayuda y que le permita explorar libremente la problemtica en su vida. Le ayuda que vea objetivamente el problema y comprenda la necesidad de la accin. Le ayuda a actuar. El principiante necesita un modelo prctico de trabajo que le diga: Lo que l debe hacer para ayudar a otros en malestar emocional. Que habilidad necesita para hacerlo. Cmo adquirir esta habilidad. Lo que debe hacer la persona que viene por ayuda. Qu habilidad necesita la persona que viene por ayuda para envolverse proceso. Cmo adquirir estas habilidades. Que pasos o etapas forman el proceso de ayuda.

a s mismo en este

Un modelo de trabajo: Se propone un enfoque emprico en la orientacin y complementado en la prctica con enfoques descriptivos sobre el hombre. Se propone un modelo practico al orientador, para ayudarle a captar el sentido de las Escuelas, Teoras y Tcnicas de ayuda que existen. El orientador principiante, necesita un marco referencial de trabajo de dos clases: 1. - Un marco prctico. Un sistema que diga a l que hacer para ayudar.

El modelo de ayuda proporciona:

Una estrategia prctica para ayudar.
Indica tanto las etapas a travs de las cuales, como regla general, se mueve el proceso de

ayuda como las destrezas que el orientador debe ejercitar en cada etapa del modelo con el objeto de lograr las metas de cada etapa.

2. - Un marco integrante. Es un marco de trabajo que le capacite para tomar ideas, tcnicas y metodologa de otras teoras y enfoques e integrarlos con su propio concepto y prctica de ayuda. El orientar no es un proceso neutro; o es para mejorar o para empeorar. Existe una gran necesidad de orientadores funcionales (que tengan las habilidades para el apoyo
efectiva)

La crisis la puede ver como un problema o como un aprieto (se vuelve criticn). Puede tender a transferir el peso del fracaso al que el otro no esta motivado se resiste etc. Tiene que elaborar criterios concretos de xito y fracaso y delinear los procesos esenciales que conduzcan al xito. Delineando los puntos anteriores, determinaremos si el xito o fracaso se debi a una persona no motivado o a un orientador poco hbil. Se presenta un enfoque de destrezas para ayuda. Los presupuestos son: 1. - Que el orientador es una persona experta, una persona que vive realizada y que ciertamente est viviendo ms realizado en las reas de los problemas del cliente. 2. - Que la persona aprenda las habilidades que necesita para vivir ms efectivamente a travs del proceso de orientacin. Ejemplo: Cuando una persona encara una situacin de vida llenas de tensiones: Una mujer que trata de enfrentar y manejar el problema de bebida de su esposo Si no tiene las habilidades necesarias se comportara de diferentes manera; ya sea regaando o tomado sobredosis de pldoras o disparndole un balazo a su esposo. Los hombres andan tras otras mujeres porque no pueden comunicarse con sus propias esposas; beben porque sienten que no son necesarios; castigan a sus familias porque no pueden manejar sus asuntos con sus jefes: toman drogas porque la vida no tiene sentido . Una persona que no tiene las destrezas para manejar una crisis dada, se ajusta a la conducta loca de un hombre que golpea la cabeza contra la pared porque no tiene las destrezas para treparla, rodearla o alejarse de ella. ( Quizs su ultima solucin sea sentarse catatonicamente en la base de la
pared).

Entonces cmo se apoya a la gente? *Proporcionndoles las destrezas que necesita para vivir la vida y para enfrentarse a sus crisis ms efectivamente.
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*Es de suma importancia un conjunto de habilidades para las relaciones humanas bsicas. Todos los contactos humanos son para bien o para mal. Al crecer, el joven tiene mucho contacto humano con los adultos significativos en su vida ya sean padres u otros como los maestros. Si estos adultos significativos carecieran de la destreza para expresar el respeto, cuidado, genuino, comprensin. No solamente fallara el nio en desarrollar sus destrezas, sino que tambin llegar a pensar de s mismo como inmerecido de cuidado. Si el mismo proceso se repite en la escuela, el nio no aprender a valorarse a s mismo ms de lo que ya hizo en casa. Y con ms frecuencia, se encerrara en una situacin de aprendizaje paralelo, en la cual se comunicara muy poco con sus semejante, Las buenas relaciones humanas, exigen muchsimo trabajo. La conducta humana errtica e inmadura puede darse en parte a una falta de habilidades y que puede repercutir en un problema de conducta. La destreza en las relaciones interpersonales es un factor critico en el desarrollo de un sentido de identidad (es asombroso que nuestro sistema educativo no llene los huecos vacos del hogar) Los nios deben de ser adiestrados en sistemticamente en las destrezas de las relaciones humanas. Que aprenden los estudiantes sobre las relaciones humanas en la escuela o en sus contactos diarios? Cmo mantenerse superficiales. Cmo construir fachadas. Cmo ocultarse de ellos mismos y de otros. Cmo reducir el riesgo en las relaciones humanas. Cmo manipular a otros (o tolerar ser manipulados) Cmo promover el inters propio. Cmo lastimar y castigar a otros, si es necesario.

Ni el cario ni la habilidad esenciales para trasladar el cario a la practica se ensean como un valor primario. Qu significa cuando yo le pago a otro que no se interesa por m para que me cuide? RETRATO DE UN ORIENTADOR: Una persona intencional Una persona viviendo efectivamente Una persona actualizada Una persona trasparente Un orientador antes que nada esta comprometido con su propio crecimiento: fsico, intelectual, emocional, social, espiritual. Ya que se da cuenta de que debe modelar la conducta que el espera ayudar a que otros alcancen. Sabe que puede ayudar solamente si l es un ser humano potente, una persona con voluntad y recursos para actuar. Muestra un respeto hacia su cuerpo hace que su cuerpo trabaje para el ms que en contra.
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Se da cuenta que si va a vivir efectivamente, necesita un alto nivel de energa y sabe que un cuerpo pobremente atendido se manifiesta con perdida y energa. Posee una adecuada inteligencia bsica, es consiente de sus propias posibilidades intelectuales (ni se subestima ni pretende tener ms de lo que realmente tiene), respeta el mundo de las ideas (lee
activamente, pues desea ampliar su visin acerca del mundo).

Es una persona practica, traductor , que hace que lo que lee trabaje para l (es un buen aprendiz
es un buen traductor)

Puede transformar la buena teora y la buena investigacin en unos programas prcticos que le capaciten para ayudar a otros ms efectivamente y tiene la destreza adecuada para evaluar esos programas. Sabe que el ayudar pide mucho trabajo. Atiende a la otra persona tanto fsica como psicolgicamente. Sabe la que su propio cuerpo esta diciendo y puede leer los mensajes no verbales. Escucha atentamente al otro. Responde frecuentemente al otro (ya que esta trabajando para comprenderlo). Responde desde el marco de referencia de la persona (por que l puede ver el mundo a travs de
los ojos de la otra persona).

Respeta a la persona y expresa su respeto (esta disponible para l, trabajando con el no juzgndolo,
confiando en las fuerzas constructivas encontradas en l efectivamente como pueda). y con la esperanza de que viva la vida tan

Se interesa autnticamente por la persona que a venido buscando ayuda (no esta a la defensiva, es
espontanea y siempre dispuesta a decir lo que piensa y siente; siempre que sea en beneficio de la persona).

Es concreto en sus expresiones (trata con sentimiento reales y conducta reales y conducta real ms
que con formulaciones vagas psicodinamicas obscuras o con generalidades).

Su hablar aunque cuidadoso y humano, es tambin llano y va al grano. Es un integrador: mientras la persona da datos acerca de s mismo, el orientador le ayuda a integrar esos datos en una forma que le facilita a la persona el entenderse a s mismo y a su conducta, aqu no teme compartir sus propias experiencias, s ve que esto avanzara el proceso de ayuda, no teme confrontar a la persona con cuidado si estas demandas emergen de la experiencia del cliente y no de las necesidades del orientar. No teme tratar abiertamente sobre el tema de su propia relacin con la persona, hace esto con precaucin y respeto, recordando que la ayuda es para la persona. Es un ser en accin, ya que se apodera de la vida antes que someterse a ella, ayuda a la persona a elaborar programas de accin que conduzcan a cambios constructivos de la conducta. Sabe que la propia comprensin no es suficiente y que el proceso de ayuda no esta completo hasta que la persona acte segn su entendimiento, Es practico, procura todos los recursos posibles que capaciten a la persona a lograr sus metas, se da cuenta que este proceso de ayuda es evolutivo. Sabe que puede llegar a un problema desde muchos puntos diferentes y ayudar a general conductas alternas.

Esta a gusto con la gente, (no teme entrar en el mundo de otro, con todo su tensin; no se intimida por la
problemtica en la vida de sus clientes. Ni es una persona necesitada que se siente bien cuando encuentra gente con problemas como los suyos).

Puede manejar crisis, movilizar sus propias energas y las de otros con objeto de actuar enrgicamente y decisivamente. Se da cuenta de que es un privilegio que le permite entrar en la vida de otras personas y respeta este privilegio. No es un hombre que nunca all conocido problemas humanos, pero no se retira de la problemtica de su propia vida. Explora su propia conducta y sabe quien es. Sabe lo que significa ser ayudado, Siempre es un ser humano en proceso. No ayuda a otros para satisfacer sus propias necesidades. RETRATO DEL QUE SE ADIESTRA. El que se adiestra debe aprender a vivir efectivamente, fsica, intelectual y socio-emocionalmente. Debe aprender a tratar con la problemtica de su propia vida (no de una vez por todas, s no de un
continuamente, por que es una persona en proceso).

El supuesto es que el orientador esta viviendo ms efectivamente que la otra persona, al menos en las reas en las cuales el cliente esta teniendo problemas, Un orientador en prospecto se le dar tratamiento o adiestramiento (depende o ambos). A veces el que se adiestra en este programa aprende dolorosamente, lo que significa ser uno que pide ayuda. Actuar con precaucin: El que se adiestra debe siempre permitirsele hablar acerca de lo que l quiere hablar. El debe siempre estar en control de su propio descubrimiento y de su propia exploracin. Debe ser un agente de cambio, como el mismo debe esforzarse y involucrarse activamente en el programa de adiestramiento antes de someterse pasivamente a l. (los aos de escolaridad nos
ensean a ser pasivos a someternos. Esta pasividad es difcil de erradicar).

La primera responsabilidad de la que se adiestra es: 1. - Prestar atencin, comunicar la empatia precisa, respetar, ser concreto y autentico. 2. - Conjunto destreza de aprendizaje, mantenimiento y cambio de la conducta. Evaluar sus puntos fuertes y deficiencias reales en ayudar y relaciones humanas. EL ADIESTRADOR O FACILITADOR. Una persona realmente posee una destreza solamente cuando es capaz de ensearla a otros. El que adiestra puede desear este logro: aprender, por la experiencia, las habilidades para ayudar en tal forma y en tal grado y finalmente adiestra a otros. Los mejores practicantes se vuelven los mejores orientadores; los mejores orientadores son los mejores adiestradores
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PANORAMA DE UN MODELO DE ORIENTADOR HUMANISTA.

1. - Se le llama de desarrollo, porque est compuesto de etapas progresivas interdependientes. 2. - Hay que considerar las metas conductuales del proceso de ayuda. El cambio constructivo de la conducta es la meta primera. 3. - Tiene una fase de preayuda, dndole la importancia a la atencin y el escuchar. 4. - las etapas son: Etapa I: El orientador responde al mundo de la persona para ayudarle a explorarse a s mismo. Etapa II: El orientador, con habilidad, se empata para el descubrimiento, confrontacin y proximidad. Para ayudar a la persona, para que vea un panorama ms objetivo de el mismo y darse cuenta de la necesidad de cambiar su conducta. Etapa III El orientador ayuda al cliente, mientras este se mueve a travs de xitos y fracasos en este programa de accin. 5. - Intenta proveer a la persona de las destrezas que necesita para ayudarse (y quizs ser
orientador de otros).

6. - El orientador es una fuente de refuerzos y de motivacin para la persona. 7. - Sirve como guia o mapa mental para el proceso de ayuda. 8. - Precauciones al utilizar el modelo: No ser excesivamente rgidos al aplicar el programa. 9. - Para dominarlo, el que se adiestra necesita de un buen adiestrador y una practica supervisada. 10. - El adiestrador en el modelo es: Un camino para aprender y para darse cuenta de las aptitudes propias. Aprender la metodologa en un proceso bsico. 11. - Es un grupo adiestrndose, una comunidad experimentando una mutualidad.

ES UN MODELO ORGANICO O DE DESARROLLO Se le llama as porque: 1.- Tiene etapas progresivas (fase de preayuda y tres etapas distintas). Lleva cierta direccionalidad. 2.- Como regla general; cada etapa tiene xito, siempre y cuando se haya tenido xito en la anterior. 3.- Se le exige en cada etapa ms en sus destrezas al orientador. Comenzando con el final: La naturaleza de direccin, a la meta de la orientacin. Se trata sobre la accin del cliente desde el punto de vista del aprendizaje. Para l , ayudar significa modificar el proceso de aprendizaje e incluye aprendizaje, reaprendizaje y desaprendizaje. Las preguntas claves son: Qu es lo que va a ser aprendido? Cmo se efectuara este aprendizaje?. La persona que viene buscando ayuda generalmente no es feliz con su conducta, ya sea tanto por lo que l hace como por lo que deja de hacer.
Juan frecuentemente se enoja por cuestiones intranscendentales y le grita a su esposa y a los nios. Sally no puede dejar de beber an cuando esta arriesgando su trabajo. Memo tiene miedo a los maestros y no puede acercarse a ellos para que le ayuden. Juana se enferma cuando un varn le pide una cita. Toms esta deprimido y todava est lamentndose a pesar que su esposa muri hace dos aos. Clara est prejuicciada contra los judos y esta empezando a sentirse culpable por ello. Too es un brillante pero va mal en la universidad, ni siquiera estudia las materias que dice le interesan. Adela est ansiosa casi todo el tiempo pero no sabe porque. Miguel desahoga su rabia contra la sociedad prendiendo fuego.

La conducta puede ser publica o privada, interna o externa, encubierta o descubierta, pero todos los casos perturban a la persona y/o a aquellos que viven en contacto con el. Ayudar, de acuerdo con el modelo de desarrollo , es ms que ayudar a la persona a explorar su conducta (etapa I) Es an ms que ayudarle a entender su mundo ms objetivamente y ver la necesidad de accin (etapa II ) Es ayudar a que:
Juan aprenda como vivir correctamente con su familia. Sally deje de beber y aprenda formas ms creativas de manejar sus tensiones. Memo hable con sus maestros. Juana se deshaga de su temor a cercarse a un varn. Toms se sobreponga a su pena y encuentre renovado significado en la vida. Clara se deshaga de su prejuicio. 7

Too decida permanecer en el colegio o lo deje, y si el permanece, aprenda a como enrrollarse en el aprendizaje Adela se deshaga de su ansiedad. Miguel encuentre formas ms constructivas de desahogar su rabia y confrontar un medio ambiente hostil.

En el modelo de desarrollo, el cambio constructivo de la conducta por parte de la persona es central y por tanto el modelo completo es conductual. Las Etapas I y II existen por 2 razones bsicas: 1.- El Valor; como una expresin de respeto hacia la persona del cliente 2.- La Accin; preparar al cliente para comprometerle en un cambio constructivo de la conducta. Ests etapas ayudan al cliente a establecer: armona con el orientador reducen su ansiedad aumentan su confianza en s mismo exploran sus valores aumentan su motivacin colocan junto los datos y los recursos que l necesita para realizar un programa de accin inteligente dirigido a la meta. Las etapas I y II evitan fijar metas prematuramente. El orientador es un agente en el proceso de ayuda, con el objeto de ayudar a la persona a convertirse en agente de su propia vida. ES UNA ORIENTACION CENTRADA EN LA PERSONA MS QUE EN EL PROBLEMA: EL orientador se mueva con el otro, a travs podran cambiar.
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del proceso de ayuda, sus problemas

El beber podra ser slo un sntoma, una forma del hombre para ahogar su sentido de insuficiencia. La pobre comunicacin en el matrimonio podra enmascarar estilos de vida adolescentes. Una chica podra fallar en la universidad para castigar a unos padres demasiados rgidos.

El problema presentado con frecuencia no es problema La persona presenta un problema seguro para ver como el orientador lo maneja. Solamente despus de que la confianza ha sido establecida est dispuesto a discutir lo que realmente le molesta. El buen orientador, aprecia a las personas por ser ellos mismos y no porque ellos sean problemas para ser resueltos. Un buen orientador trabaja respetando a la persona y puede ayudar a alguien que respeta As mismo un buen orientador no trabaja para gustarle a la persona o ser querido por l. Esta satisfecho si se gana el respeto de la persona.
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