MODUL 2.

Management de curriculum
eficient la nivelul școlii și al clasei

2.2. Organizarea procesului de implementare a

curriculumului la nivelul școlii

Programul de formare acreditat- Nivel 2

Teme de discuție:
• Nevoia de organizare/coordonare/echipă - Acțiunile de coordonare
specifice echipei manageriale pentru implementarea eficientă a
curriculumului în școală și corelarea acestora cu rolurile directorului de
școală
• Comisia de curriculum – rol, experiențele participanților, practici
pozitive
• Instrumente de colaborare în domeniul implementării managementului
de curriculum
• Activități focalizate pe copiii în risc
Obiective și competențe dobândite
• O.2.3. Să definească etapele și cadrul de implementare a strategiei de
management al curriculumului la nivelul organizației școlare
• O.2.2. Să coordoneze procesul de elaborare a unei ofertei de curriculum la decizia
școlii, care răspunde nevoilor beneficiarilor direcți ai educației
• CS.2.3. Utilizarea de instrumente și resurse adecvate (inclusiv digitale) în
implementarea curriculumului la nivel de școală și de clasă
• CS.2.4. Coordonarea procesului de dezvoltare a ofertei de curriculumul la decizia
școlii, care răspunde în mod real nevoilor elevilor
• CS.2.5. Implementarea unor demersuri de educație remedială pentru elevii în risc
de abandon școlar în concordanță cu prevederile curriculumului național
 Implementarea Curriculumului național
La nivelul unității de învățământ, implementarea planurilor-cadru și a
programelor școlare presupune:
✔realizarea de către școală a propriului proiect curricular, reflectarea
problematicii curriculumului în documentele strategice ale școlii;
✔aplicarea, prin intermediul schemelor orare, a planurilor-cadru de
învățământ noi, sau revizuite
✔constituirea ofertei de curriculum la decizia școlii, avizarea și aprobarea
acesteia, alegerea opționalelor;
 Implementarea Curriculumului național
CDS = componentă a proiectului curricular al unității de învățământ care se materializează
prin oferta educațională propusă de școală în concordanță cu nevoile și interesele de
învățare ale elevilor și comunității (3238/2021 – Metodologia de dezvoltare a CDS);

Ce întrebări își poate pune o echipă de conducere a unei școli

în implementare?

CDS între mit și realitate: căror nevoi răspunde?

Este necesară o analiză de nevoi când se stabilește CDS la nivelul unității de învățământ?
Cum ne dăm seama ce a mers și ce nu a mers în CDS anul trecut?
Ce reprezintă CDS pentru școala ta?
În ce măsură CDS este rezultatul unor consultări și negocieri?
Implementarea Curriculumului național
La nivelul unității de învățământ, implementarea planurilor-cadru și a programelor
școlare presupune, de asemenea:
✔organizarea – prin intermediul structurilor specializate – procesului de implementare
la nivelul unității școlare
✔pregătirea – prin demersul de proiectare didactică – a aplicării programelor școlare la
nivelul clasei de elevi.
✔urmărirea modului în care este aplicat noul curriculum la nivel de școală
(monitorizarea procesului)
✔ documentarea rezultatelor atinse și ariilor de intervenție ameliorativă (evaluare)
 Managementul curricular – delimitări
conceptuale
• Implementarea curriculumului se realizează, pentru anul şcolar curent,
prin punerea în practică a ansamblului activităţilor curriculare
proiectate/planificate atât la nivelul şcolii, cât şi la nivelul clasei de elevi.

• Monitorizarea şi evaluarea modului de implementare a curriculumului

şcolar se realizează sub forma monitorizării interne şi a monitorizării
externe
 Strategii instituționale – aspecte specifice ale
managementului de curriculum în PDI și în planurile
operaționale de la nivelul școlii- 1/2
• Planificarea implementării curriculumului atât la nivelul instituţiei de învăţământ (planificarea
strategică), cât şi la nivelul structurilor instituţionale (catedre, comisii metodice, administraţie
etc.) şi al personalului (planificarea operaţională); elaborarea planului anual operaţional al
şcolii, a planurilor catedrelor şi comisiilor metodice, planificările calendaristice ale cadrelor
didactice etc.;
• Organizarea activităţii din şcoală în vederea implementării curriculumului (fixarea normelor
didactice, repartizarea personalului didactic pe clase, constituirea catedrelor, a comisiilor
metodice, a unor colective cu caracter permanent sau temporar pentru soluţionarea diferitelor
probleme ale implementării noului curriculum, numirea diriginţilor, repartizarea elevilor pe
clase, alcătuirea orarului şi a graficului de utilizare a laboratoarelor, atelierelor, cabinetelor şi
sălilor specializate, a sălilor şi a terenurilor de sport, organizarea sistemului informatic şi a
subsistemului informatic al acestuia etc.;
 Strategii instituționale – aspecte specifice ale
managementului de curriculum în PDI și în planurile
operaționale de la nivelul școlii 2/2
• Coordonarea acţiunilor de implementare a curriculumului (stabilirea
modalităţilor de comunicare operativă între toţi factorii implicaţi în
implementarea curriculumului, desfăşurarea unor şedinţe de analiză şi de luare
a unor decizii operative etc.);
• Antrenarea personalului unităţii şcolare în acţiunile de implementare a
curriculumului şcolar;
• Evaluarea desfăşurării acţiunilor de implementare a curriculumului şcolar
Exerciţiu

Cum pot fi organizate/partajate la nivelul școlii

responsabilitățile privind implementarea unui nou
curriculum/unui curriculum revizuit?
Rolul directorului de școală și al comisiilor interne în planul
managementului curricular – situația de fapt, dificultăți, nevoi
de ameliorare 1/4

Între atribuțiile directorului precizate la art. 21 în Regulamentul-cadru de

organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, se
regăsesc:

„ (4) Alte atribuții ale directorului sunt:

n) elaborează instrumente interne de lucru, utilizate în activitatea de

îndrumare, control și evaluare a tuturor activităților, care se desfășoară în
unitatea de învățământ și le supune spre aprobare consiliului de administrație;
Rolul directorului de școală și al comisiilor interne în
planul managementului curricular – situația de fapt,
dificultăți, nevoi de ameliorare 2/4

o) asigură, prin responsabilul Comisiei pentru curriculum, aplicarea planului de

învățământ, a programelor școlare și a metodologiei privind evaluarea
rezultatelor școlare;
p) controlează, cu sprijinul responsabilului Comisiei pentru curriculum, calitatea
procesului instructiv-educativ, prin asistențe la ore și prin participări la diverse
activități educative extracurriculare și extrașcolare;”
 Rolul directorului de școală și al comisiilor interne în planul
managementului curricular – situația de fapt, dificultăți, nevoi
de ameliorare 3/4
În documentul de politici educaționale Repere pentru proiectarea, actualizarea și evaluarea Curriculumului
național. Cadrul de referință al Curriculumului național aprobat prin OME nr. 3239/5.02.2021 atribuţiile
directorului în zona de implementare a curriculumului, sunt precizate sintetic, după cum urmează:

analiza și punerea la dispoziție a resurselor necesare implementării unui curriculum inovativ: spații și
resurse materiale adecvate, disponibilitate către abordări flexibile, un climat al organizației școlare cu
deschidere către testarea de soluții educaționale inovative, care pun în practică perspective
documentate și susținute de comunitatea științifică, necesitând asumare, încredere și cooperare la
nivelul școlii pentru a conduce învățarea elevilor către rezultate mai bune.
Rolul directorului de școală și al comisiilor interne în planul managementului
curricular – situația de fapt, dificultăți, nevoi de ameliorare 4/4
• Potrivit dispoziţiilor art. 71 din Regulamentul-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ
preuniversitar:
• „(1) La nivelul fiecărei unităţi de învăţământ funcţionează comisii:
1. cu caracter permanent;
2. cu caracter temporar;
3. cu caracter ocazional.

(2) Comisiile cu caracter permanent sunt:

a) Comisia pentru curriculum;
b) Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii;
(…)”
• În baza art. 72, unitățile de învățământ preuniversitar au, inclusiv, posibilitatea de a reglementa funcţionarea
acestei comisii, în funcţie de nevoile proprii, prin regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţii de
învăţământ și o serie de proceduri.
Exercițiu
Listați activitățile necesare pentru implementarea curriculumului
național indicând activitățile, responsabilii, resursele necesare și
rezultatele așteptate.
Coordonarea procesului de management eficient al
curriculumului într-o școală care învață

Analiza de nevoi la nivelul școlii

Profesorul – facilitator al învățării; nevoi de sprijin pentru

profesori în demersul didactic
Profesorul – facilitator al învățării; nevoi de sprijin pentru profesori în
demersul didactic 1/3

• A facilita învățarea presupune valorizarea elevilor ca participanți activi la propria

învățare, sprijinind elevii în asumarea propriilor demersuri de învățare.

• Ca facilitator al învățării, profesorul angajează elevii în activităţi/sarcini de

învățare relevante care să permită dezvoltarea de competențe.

• Implică elevii în analiza colaborativă a rezultatelor învățării și în împărtășirea

experiențelor de învățare.

• Acordă sprijin individualizat pentru elevi şi îi motivează pe parcursul

activităţilor/sarcinilor de învățare propuse.
Profesorul – facilitator al învățării; nevoi de sprijin pentru profesori în
demersul didactic 2/3
Rolurile profesorului în contextul curriculumului naţional centrat pe competenţe solicită restructurări, atât în
privința pregătirii cadrelor didactice (la nivelul sistemelor de formare iniţială şi de formare continuă) cât şi
în privința managementului curriculumului la nivelul clasei de elevi.
Pentru a susține profesorii în implementarea curriculumului centrat pe competențe, profesorii au nevoie de
formare destinată problematicii generale a Curriculumului național, orientată, în mod prioritar către teme,
precum:
• mecanismele de construcţie a curriculumului centrat pe competenţe;
• lectura personalizată a documentelor curriculare;
• proiectarea predării-învăţării centrate pe elev şi pe formarea de competenţe;
• personalizarea învățării;
• abordarea integrată în curriculum;
• specificul predării-învățării-evaluării în activitatea cu elevii cu diferite nevoi de învățare şi abordări
pedagogice specifice (de exemplu, remediere/recuperare, excelență/extindere);
• valorificarea influenţelor educaţionale nonformale şi informale în contextele de educaţie formală.
Profesorul – facilitator al învățării; nevoi de sprijin pentru profesori în
demersul didactic 3/3
O componentă importantă în sprijinul acordat profesorilor este reprezentat de activitatea de consiliere
referitoare la proiectarea și implementarea curriculumului centrat pe competențe. Din perspectivă
generală, activitatea de consiliere reprezintă un proces complex, care vizează o relație de sprijin oferită de o
persoană specializată/grup de persoane specializate pentru o altă persoană/grup de persoane care solicită sau
se află în situația de a primi sprijin/ asistență de specialitate. Activitatea de consiliere raportată la cea care
vizează simpla recomandare, aduce ca „plusvaloare”, sprijinul sau suportul pe care persoana care consiliază
îl oferă persoanei consiliate.
Cine sunt persoanele care pot oferi consiliere și cum se poate realiza această activitate?
Consilierea în cazul activității de monitorizare internă și externă a aplicării curriculumului la nivelul
clasei de elevi poate fi realizată, în cazul monitorizării interne, conform reglementărilor în vigoare, de către
conducerea şcolii și de către responsabilul comisiei pentru curriculum. De asemenea, conform
reglementărilor în vigoare reprezentanții inspectoratului școlar și/sau ministerului, în cadrul activității de
inspecție realizează activitatea de consiliere a cadrelor didactice, în cazul monitorizării externe.
Temă de reflecție
Ca reacție la un articol de presă un profesor a scris următorul
comentariu

Un profesor spune:
13 mai 2022 la 17:57
Cei care tot dau legi de ce nu își asuma acest “analfabetism
functional”? Nu mai avem voie sa mai lasam repetenți in clasa întâi. Il
lasam in clasa a II-a când nu mai avem ce recupera. In 2020 si 2021 au
spus ca nu avem voie sa lasam repetenți. Si, uite asa, avem analfabeți
si analfabetism.
Credeți că profesorii din școala dumneavoastră ar împărtăși ideile acestui profesor? Daca
da, cum credeti ca ar argumenta o astfel de pozitie? Daca nu, de ce credeți ca nu ar
susține o astfel de poziție?

Cât de dificilă este implementarea unui management eficient de curriculum în cazul în

care în școală există un număr ridicat de profesori care văd rezutatele școlare ca fiind
exclusiv o responsabilitate a celui care învață (și familiei acestuia)?

În ce măsură școala dumeavoastră promovează o cultură a responsabilității partajate, nu

teoria atribuirii (ce ne iese e meritul nostru, ce nu, este vina celorlalți?)
 Arii de intervenție - rezultatele învățării

• Corigențe, repetenție, risc de eșe/abandon?

• Rezultate la olimpiade și concursuri?
• Rezultatele la Evaluările naționale?
• Ce distanță există între rezulatele la evaluările curente și rezulatele
obținute la Evaluările naționale?
Instrumente de colaborare în domeniul
implementării managementului de curriculum
Identificarea și promovarea bunelor practici; consolidarea unui climat socio-profesional bazat pe
încredere, colaborare, reflexivitate, atitudine proactivă

Reflecție colectivă asupra obstacolelor cu care se confruntă cadrele didactice în flexibilizarea

curriculumului

Valorizarea capacității cadrelor didactice de a identifica și rezolva problemele și provocările care

apar în practica didactică

Contextualizarea aplicării curriculumului (prin adaptarea acestuia la nevoile și interesele elevilor)

prin identificarea și multiplicarea de bune practiciintragrup, dar și de bune practici pentru contexte
instituționale similare; conlucrarea cadrelor didactice într-o comunitate care învață și împărtășește
practici didactice novatoare pentru aplicarea curriculumului la clasă
 Elevi aflați în risc școlar
Cauze:
- cerințe educaționale speciale;
- condiții economice;
- condiții sociale;
- bullying;
- rămânerea în urmă cu dezvoltarea competențelor.
EXERCIȚIU

Elaborați un set de intervenții pentru sprijinirea elevilor

în risc care să conțină activitățile propuse și resursele
umane implicate.
 Activități focalizate pe elevii în risc
Curriculum la decizia școlii

Activități remediale

Activități realizate în contexte nonformale

Utilizarea de Resurse Educaționale Deschise

Autoevaluare:

ŞTIU VREAU SĂ AM ÎNVĂȚAT

ȘTIU