Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
34 - Religie - Cultul Romano-Catolic de Limba Maghiara - CP - II - OMEN
34 - Religie - Cultul Romano-Catolic de Limba Maghiara - CP - II - OMEN
2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
Programa şcolară
pentru disciplina
RELIGIE
CULTUL ROMANO-CATOLIC DE LIMBA
MAGHIARĂ
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a
Bucureşti, 2013
Notă de prezentare
Programa disciplinei Religie este elaborată potrivit unui nou model de proiectare curriculară,
centrat pe competenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea
profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă şi a
dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 2
Competenţe generale
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 3
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, în contexte de viaţă uzuale
Clasa pregătitoare Clasa I Clasa a II-a
1.1. Recunoaşterea unor elemente de bază ale 1.1. Descrierea unor aspecte de bază ale 1.1. Explicarea unor aspecte specifice propriei
credinţei religioase credinţei religioase, prin apelul la experienţa credinţe religioase
- discuţii despre importanţa lui Dumnezeu în viaţa proprie - exerciţii de definire a unor termeni abordaţi în
omului - dialoguri pe tema rolului credinţei în Dumnezeu şi cadrul diferitelor teme, din perspectivă generală şi
- jocuri didactice ilustrative, care să valorifice a rugăciunii, valorificând diferite povestiri, jocuri, din perspectivă religioasă: iubire, datorie,
experienţe ale copiilor relevante din punct de exemple sinceritate, iertare etc.
vedere religios (ajutarea semenilor, participarea - prezentarea asemănărilor şi a deosebirilor dintre - dialoguri pe tema importanţei iubirii: iubirea omului
la slujbele Bisericii, primirea Sfintelor Taine, rugăciune şi rugăminte (dialoguri, desene, jocuri de faţă de ceilalţi, iubirea lui Dumnezeu faţă de om,
rugăciunea etc.) rol, povestiri) iubirea omului faţă de Dumnezeu, valorificând
- realizarea unor desene/ lucrări practice în care - identificarea, în imagini şi texte, a unor persoane diferite povestiri, jocuri, exemple
se reflectă informaţiile primite prin intermediul biblice şi a unor sfinţi - relatarea unor povestiri cu conţinut religios despre
cântecelor, rugăciunilor, textelor biblice iubirea lui Dumnezeu faţă de lume
- descrierea unor aspecte legate de biserică,
- observarea naturii, sub aspectul măreţiei acesteia
prezentate înţeleasă ca locaş de rugăciune al creştinilor
- explicarea rolului şi posibilităţii minunilor în viaţa
- exerciţii de realizare a închinării (gestul - descrierea unei biserici cunoscute omului
închinării, cuvintele însoţitoare) - reprezentarea într-o compoziţie plastică a unei - organizarea unor jocuri didactice pe tema formelor
- explicarea semnificaţiei gestului închinării biserici de manifestare a iubirii faţă de Dumnezeu şi faţă
- identificarea unei biserici dintr-o serie de imagini de semeni
date - exerciţii de redare, într-o succesiune logică, a unor
evenimente din viaţa Domnului Isus Cristos
1.2. Observarea caracteristicilor 1.2. Identificarea caracteristicilor 1.2. Evidenţierea caracteristicilor
comportamentale ale unui creştin, pe baza comportamentale ale unui creştin, pe baza comportamentale ale unor modele de credinţă
valorificării unor situaţii din viaţa de zi cu zi valorificării unor situaţii din viaţa de zi cu zi şi a - prezentarea unor modele biblice de comportament,
- povestirea unor fapte bune, proprii sau ale altora exemplelor unor persoane din Biblie la alegere, în funcţie de tema abordată: răsplătirea
- exerciţii de identificare a calităţilor celorlalţi - dialog pe tema comportamentului diferitelor binelui făcut (exemple: învierea fiicei lui Iair,
(membri ai familiei, colegi, prieteni etc.), prin persoane (din viaţa de zi cu zi, din Biblie, din liniştea furtunii pe mare etc.), iertarea, ajutorarea
desene, dialoguri etc. poveşti cu conţinut moralizator etc.) bolnavilor (exemple: vindecarea slăbănogului din
- jocuri de rol „Aşa da/ Aşa nu” - audiţii de povestiri care evidenţiază rolul credinţei Capernaum etc.)
în Dumnezeu - jocuri de rol în care este valorizată respectarea, în
- discuţii pe tema rolurilor rugăciunii, participării la contexte variate, a normelor de comportament
slujbele bisericii şi protejării naturii, pornind de la exemplificate prin exemplele biblice
exemple date (personaje din povestiri, persoane - povestirea unor fapte bune, proprii sau ale altora,
biblice, sfinţi etc.) motivate/ determinate de iubirea semenilor
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 4
Clasa pregătitoare Clasa I Clasa a II-a
- analizarea unor imagini pe diferite teme: - exerciţii/ jocuri de valorizare a celorlalţi (membri ai
„Rugăciunea”, „La biserică”, „În natură – creaţia lui familiei, colegi, prieteni etc.): „Spune trei lucruri
Dumnezeu” etc. bune despre...”
- jocuri de rol: „Aşa da/ Aşa nu”, cu aplicaţii la - jocuri de rol: „Aşa da/ Aşa nu”
diferite contexte relevante (rostirea rugăciunii,
comportamentul în biserică, grija faţă de natură
etc.)
1.3. Aplicarea unor reguli de comportament 1.3. Aplicarea unor reguli de comportament 1.3. Aplicarea în mod autonom a unor reguli de
moral-creştin în contexte de viaţă familiare moral-creştin într-o serie de contexte de viaţă comportament moral-creştin în diferite contexte
- conversaţii de grup privind regulile de reale sau imaginare de viaţă reale sau imaginare
comportament în diferite situaţii (în familie, - conversaţii de grup privind regulile de - studii de caz pe tema respectării regulilor de
şcoală, biserică, comunitate etc.) comportament în diferite situaţii (şcoală, familie, comportament moral-creştin, pornind de la situaţii
- studii de caz, pornind de la situaţii reale sau biserică, stradă, natură etc.) reale sau imaginare
imaginare din viaţa copiilor (persoane din viaţa - recunoaşterea, în diferite contexte date, a - jocuri de rol pe diferite teme: „Ce am făcut bine în
cotidiană, persoane din povestiri biblice, respectării/ încălcării anumitor reguli de situaţia...?”; „Care sunt efectele faptelor bune /
personaje din desene animate sau din poveşti comportament moral-creştin (jocuri de rol, rele...?”
etc.) povestiri, analiza unor imagini etc.) - exerciţii de autoevaluare a comportamentului, prin
- jocuri de rol: „Cum mă comport când...?”; „Cum - stabilirea, în grupuri mici şi/ sau la nivelul clasei, a raportare la exemplele învăţate
procedez dacă sunt în situaţia...?” unor reguli de comportament în diferite contexte - exerciţii de manifestare a acordului/ dezacordului
(şcoală, familie etc.), relevante din perspectivă faţă de comportamente care respectă, respectiv
- exerciţii de manifestare a dezacordului faţă de
moral-religioasă încalcă valorile morale creştine
comportamente care încalcă valorile morale
- conversaţii de grup privind comportamentul faţă
- vizite la biserică - dialog pe tema regulilor de comportament religios:
semenii cu anumite probleme (sociale, de sănătate
„Cum procedez când merg la biserică...?”; „Care
etc.), pe baza unor povestiri, exemple concrete din
este locul meu în biserică?...”; „Cum ne rugăm...?”
viaţa de zi cu zi
- construirea unor poveşti cu început/ sfârşit dat,
care pun în evidenţă comportamente moral-
religioase
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 5
2. Colaborarea cu copiii şi cu adulţii din mediul familiar, în acord cu valorile religioase
Clasa pregătitoare Clasa I Clasa a II-a
2.1. Asumarea unor responsabilităţi în cadrul 2.1. Manifestarea interesului pentru asumarea 2.1. Asumarea în mod explicit a unor
grupurilor din care face parte, la propunerea unor responsabilităţi în cadrul grupurilor din care responsabilităţi în cadrul grupurilor din care face
adultului face parte parte
- exerciţii de identificare a rolurilor sociale ale - identificarea responsabilităţilor personale în diferite - exerciţii de negociere şi stabilire în comun a
diferitelor persoane (copii, părinţi, profesori etc.) grupuri de apartenenţă (familie, şcoală, grup de responsabilităţilor în cadrul grupurilor din care face
şi a responsabilităţilor corespunzătoare fiecăreia prieteni etc.) parte, pentru realizarea unor activităţi variate
dintre acestea - audierea unor povestiri care evidenţiază exemple - dialoguri pe teme privind asumarea, ascultarea şi
- dialoguri pe teme privind colaborarea în diferite de asumare a unor roluri şi responsabilităţi în negocierea responsabilităţilor în diferite grupuri de
grupuri de apartenenţă anumite grupuri apartenenţă
- participarea la activităţi caritabile, împreună cu - jocuri de rol pe tema asumării diferitelor - jocuri de rol pe tema asumării unor responsabilităţi
alţi membri ai şcolii, parohiei etc. responsabilităţi (în familie, în şcoală etc.) (în familie, în şcoală, în grupul de prieteni etc.)
- prezentarea regulilor privind oferirea şi primirea de
- jocuri de rol pe tema asumării diferitelor - distribuirea unor roluri pentru fiecare participant în
sfaturi, de învăţături, de daruri
responsabilităţi (în familie, în şcoală etc.) rezolvarea unor sarcini de lucru simple, în grupuri
- studii de caz pe tema primirii şi oferirii de sfaturi, de
- studii de caz pe tema ajutorului oferit celorlalţi mici
învăţături, de daruri
- exersarea de responsabilităţi şi sarcini de lucru - organizarea unor activităţi caritabile, în sprijinul
variate, în activităţi de grup, pentru fiecare elev celor bolnavi şi singuri, împreună cu alţi membri ai
- prezentarea unor cazuri relevante pentru temele: şcolii, comunităţii etc.
importanţa ajutorului oferit celorlalţi, rolul rugăciunii - realizarea unui jurnal al clasei care specifică
pentru membrii diferitelor grupuri de apartenenţă participarea la diferite acţiuni organizate de şcoală,
- dialog pe tema rolurilor şi responsabilităţilor apreciate de elevi
diferitelor persoane în biserică (preot, cantor,
ministrat, credincioşi etc.)
- organizarea unor activităţi caritabile, împreună cu
alţi membri ai şcolii, parohiei etc.
2.2. Identificarea unor elemente comune şi de 2.2. Observarea unor elemente de diversitate în 2.2. Descrierea unor elemente de diversitate în
diferenţiere între oameni cadrul diferitelor grupuri cadrul diferitelor grupuri
- exerciţii de identificare a unor elemente de - dialog pe tema unor elemente de diversitate în - conversaţie de grup pe tema unor elemente de
diversitate (aspect fizic, limba vorbită, calităţi, grupurile de apartenenţă diversitate în grupurile de apartenenţă sau în alte
comportamente, lucruri sau mâncăruri favorite - jocuri de dezvoltare a imaginii de sine şi a imaginii grupuri
etc.) despre celălalt, în sens pozitiv (jocuri de descriere - prezentarea regulilor de comunicare pozitivă cu
- exerciţii de exprimare a acordului/ dezacordului faţă a calităţilor proprii/ ale colegilor, jocuri de rol diferite categorii de persoane (persoanele cu
de opiniile altora (argumentarea opiniei proprii în „Întreabă-mă şi eu îţi spun despre mine” etc.) probleme sociale, bolnave etc.)
spiritul toleranţei pentru opinia altora) - studii de caz: „Ce ai face dacă ai fi în situaţia ..?” - exerciţii de evaluare a efectelor unor fapte/
- participarea la întâlniri cu persoane din - identificarea unor elemente de diversitate în modul comportamente/ atitudini care accentuează
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 6
Clasa pregătitoare Clasa I Clasa a II-a
comunitate, pe teme relevante din punct de de manifestare a credinţei, pornind de la realităţi diferenţele dintre oameni, pe bază de povestiri,
vedere educaţional din viaţa şcolii şi a comunităţii (existenţa elevilor de jocuri de rol
- participarea la dialoguri având ca subiect diferite confesiuni în clasa de elevi/ şcoală, - dialog pe tema copiilor orfani, a copiilor ai căror
„Persoanele cu nevoi speciale” existenţa unor biserici/ locaşuri de cult aparţinând părinţi sunt plecaţi în străinătate, a copiilor de la
- studii de caz: „Ce ai face dacă ai fi în situaţia ...?” altor culte/ religii în localitatea lor etc.) casele de tip familial etc.
- dialog privind rolul rugăciunii pentru propria - simularea unor situaţii de relaţionare pozitivă cu
- audierea unor texte religioase simple, în proză
persoană şi pentru alţii copiii provenind din grupuri diferite (etnice,
sau în versuri, în care se reflectă ideea de
- audierea unor texte simple, în proză sau în versuri, religioase, culturale, sociale)
toleranţă
care evidenţiază adoptarea de atitudini pozitive faţă - audierea/ citirea unor texte literare sau religioase
de propria persoană şi faţă de alţii simple, în proză sau în versuri, în care se reflectă
ideea de toleranţă
3. Explorarea activă a unor elemente din viaţa de zi cu zi, din perspectiva propriei credinţe
Clasa pregătitoare Clasa I Clasa a II-a
3.1. Explicarea semnificaţiei unor evenimente 3.1. Explicarea semnificaţiei unor evenimente 3.1. Explicarea importanţei unor evenimente
religioase cunoscute religioase din viaţa comunităţii religioase din viaţa comunităţii şi a societăţii
- formularea unor enunţuri simple, utilizând cuvinte - formularea unor enunţuri, utilizând cuvinte din - elaborarea unor texte scurte, utilizând cuvinte din
din domeniul religios-moral domeniul religios-moral domeniul religios-moral sau pornind de la imagini,
- povestirea după imagini (planşe, icoane, ilustraţii - povestirea după imagini (planşe, ilustraţii etc.) pe audiţia/ lectura unor texte biblice şi din vieţile
etc.) cu tematică adecvată tema unor evenimente religioase sfinţilor
- dialoguri pe baza audiţiei unor texte biblice şi din - dialog pe tema unor evenimente religioase - dialog pe tema rolului unor evenimente religioase
vieţile sfinţilor semnificative din viaţa comunităţii, pornind de la semnificative din viaţa comunităţii, pornind de la
experienţele elevilor experienţele elevilor
- descrierea unor icoane care reprezintă
- prezentarea unor imagini care reprezintă
evenimente din viaţa Mântuitorului, a Maicii - observarea unor imagini care reprezintă
evenimente din viaţa lui Isus Cristos, a Maicii
Domnului, a Sfântului Nicolae şi a altor sfinţi evenimente din viaţa Mântuitorului, a Maicii
Domnului, a unor sfinţi
- audierea şi/ sau învăţarea de scurte rugăciuni, Domnului, a unor sfinţi
- exerciţii de recunoaştere a unor evenimente/
cântări, colinde etc., cu explicarea pe înţelesul - audierea şi/ sau învăţarea unor rugăciuni, cântări sărbători pe baza unor imagini, texte biblice şi din
copiilor a expresiilor şi a termenilor religioşi religioase etc. literatura laică şi religioasă
întâlniţi - organizarea unor serbări şcolare legate de anul - povestirea după imagini (planşe, ilustraţii etc.) cu
liturgic tematică adecvată
- exemplificarea unor aspecte legate de
evenimentele religioase, cu ajutorul mijloacelor
audio-vizuale
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 7
Clasa pregătitoare Clasa I Clasa a II-a
3.2. Identificarea unor sărbători şi evenimente cu 3.2. Prezentarea unor sărbători şi evenimente cu 3.2. Explicarea rolului diferitelor sărbători şi
semnificaţii religioase, cu incidenţă asupra vieţii conţinuturi şi semnificaţii religioase, cu incidenţă evenimente cu conţinuturi şi semnificaţii
familiei asupra vieţii familiei şi a comunităţii religioase, cu incidenţă asupra vieţii familiei şi
- participarea la discuţii privind evenimentele - dialog pe tema diferitelor sărbători religioase şi a comunităţii
religioase din viaţa omului (botezul, nunta, ziua unor aspecte specifice acestora în viaţa familiei - dialog pe tema rolului marilor sărbători religioase şi
onomastică etc.), valorificând experienţele concrete sau a comunităţii (modalităţi de pregătire pentru a unor tradiţii specifice din viaţa familiei sau a
ale copiilor celebrarea evenimentului, alte obiceiuri etc.) comunităţii
- analiza unor imagini relevante din viaţa copiilor şi - participarea, pe grupe de lucru, la realizarea unor - participarea, pe grupe de lucru, la realizarea unor
a familiilor lor (fotografii şi albume de familie, proiecte pe diferite teme („Ce înseamnă să fii proiecte pe diferite teme („Tradiţiile din localitatea
imagini din sfera publică etc.) creştin în relaţie cu colegii de clasă/ şcoală?”, mea”/ „Cum păstrăm tradiţiile religioase” etc.)
- prezentarea aspectelor caracteristice ale „Cum sărbătorim Crăciunul”, „Calendarul de - explicarea relaţiei dintre diferite sărbători religioase
diferitelor sărbători Advent/ postul Mare” etc.) şi perioadele de vacanţă sau zilele declarate
- audierea unor texte din literatură, referitoare la - realizarea unor desene, felicitări, ornamente, colaje nelucrătoare
marile sărbători creştine etc., cu ocazia sărbătorilor religioase, utilizând - exerciţii de identificare a unor slujbe bisericeşti
materiale diverse realizate la marile sărbători, pe baza unor imagini
- exerciţii de învăţare a unor colinde şi cântări
- audierea unor texte din literatură, referitoare la sau a audierii unor texte din literatură, referitoare la
religioase
marile sărbători religioase marile sărbători creştine
- participarea la serbări şcolare - analizarea unor imagini relevante din viaţa copiilor,
- participarea la sărbătorile comunităţii
- realizarea unor proiecte pe diferite teme a familiilor lor, a comunităţii privind diferite forme de
religioase („Cum am sărbătorit Crăciunul”, „Cum manifestare a iubirii
ne pregătim de Paşti” etc.) - implicarea în evenimente/ ceremonii/ activităţi
- realizarea unor desene şi confecţionarea unor legate de diferite tradiţii religioase şi populare
felicitări, ornamente, colaje etc. cu ocazia specifice comunităţii
diferitelor sărbători religioase - audierea/ învăţarea unor cântece religioase
- organizarea unor serbări şcolare
- realizarea unor desene, felicitări, ornamente, colaje
etc., cu ocazia sărbătorilor religioase, utilizând
materiale diverse
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 8
CONŢINUTURI
Să cunoaştem lumea creată de Facerea – darul lui Dumnezeu / Cei care au grijă de mine / Akik Isus ne învaţă să-L iubim pe
Dumnezeu Teremtés - Isten ajándéka vigyáznak rám Părintele Ceresc / Jézus Mennyei
Noţiuni introductive / Bevezető Îngerii – Îngerul meu păzitor / Az Atyánk szeretetére tanít
magyarázat angyalok – Az én őrangyalom Dumnezeul este Creatorul lumii /
Dumnezeu a creat lumea Biserica – casa lui Dumnezeu / A Mennyei Atyánk a világ teremtője
(explicaţie ilustrată) Modelul Facerii / templom, Isten háza - A templom
Isten teremtette a világot (illusztrált belseje
magyarázat) Teremtés-modell
Isus şi natura / Jézus és a Isus – învăţătorul nostru / Jézus –
természet a mi tanítónk
Isus – învăţătorul / Jézus tanítja az
embereket
Suntem fii lui Dumnezeu Cele cinci simţuri / Az öt érzékszerv Isus – învăţătorul nostru / Jézus – Isus – Fiul lui Dumnezeu / Jézus –
Noţiuni introductive. Set de magini / a mi tanítónk Isten Fia
Bevezető magyarázat. Áttekintő Isus – iubeste copiii / Jézus szereti Sunt fiul lui Dumnezeu / Isten
képsorozat a gyermekeket gyermekei vagyunk – Példabeszéd
Vederea – fişă de lucru / Látás – În botez am devenit fiul lui a magvetőről
munkalap Dumnezeu / A keresztségben Îl aşteptăm pe Mântuitorul. Sfânta
Pipăitul – fişă de lucru / Tapintás – lettem Isten gyermekévé Fecioară Maria / Várjuk a Megváltót
munkalap – Jézus édesanyja
Mirosul – fişă de lucru / Szaglás – Prin Isus Cristos am devenit fiul lui Întâlnirea cu Isus / Jézussal
munkalap Dumnezeu / Jézus Krisztus által találkozunk
Auzul – fişă de lucru / Hallás – lettünk Isten gyermekeivé Primii ucenici ai lui Isus / Jézus
munkalap Bunavestirea – Crăciunul / Az első munkatársai
Gustul – fişă de lucru / Ízlelés – angyali üdvözlet – Karácsonyra Vorbesc cu Isus / Jézussal
munkalap készülünk beszélgetek
Isus şi oamenii – imagini / Jézus és Naşterea lui Isus – Noaptea Sfântă
az emberek – képsorozat / Jézus születése – A szenteste
Simţurile – fişă de lucru sumativ / Închinarea păstorilor – Trei crai de la
Érzékek – összefoglaló munkalap răsărit / A pásztorok köszöntik a kis
Jézust – A napkeleti bölcsek
Copilăria lui Isus / Az ifjú Jézus
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 9
Domenii CP CLASA I CLASA a II-a
Providenţa lui Dumnezeu Sentimentele şi darurile – Sf. Isus – învăţătorul nostru / Jézus – Isus este cu noi şi ne ajută / Jézus
Nicolae / Az érzelmek is ajándékok a mi tanítónk velünk van és segít minket
– Mikulás Isus – iubeste copiii / Jézus szereti Isus o învie pe fiica lui Iair / Jézus
Noţiuni introductive / Bevezető a gyermekeket feltámasztja Jairus leányát
magyarázat Isus vindecă bolnavii / Jézus Nunta de la Cana / A kánai
Dumnezeu a dat sentimentele – fişă betegeket gyógyít – Jézus menyegző – Kenyértörés, a
de lucru / Isten adott érzelmeket – megvigasztalja a sírókat szentmise régi neve
munkalap Înmulţirea miraculoasă a pâinii / A Liniştirea furtunii / A vihar
Fişă de lucru despre sentimente / csodálatos kenyérszaporítás lecsendesítése
Munkalap az érzelmekről Să iubim aproapele / Mindenkit Isus îi vindecă pe bolnavi / Jézus
szeressünk! betegeket gyógyít – A lustaság
bűnre vezet
Duhul Sfânt ne călăuzeşte / A Isus îi salvează pe păcătoşi / Jézus
Szentlélek vezet minket megmenti a bűnösöket – Jézus
Coborârea Duhului Sfânt – Primii gyógyítani küldi apostolait
creştini / A Szentlélek eljövetele – Ce ne face plăcuţi în faţa lui
Az első keresztények Dumnezeu? / Mi tesz kedvessé
Bunul Păstor – Papa de la Roma / Isten előtt?
Jézus a jó Pásztor – A római pápa Cerem iertarea Domnului /
Isus ne învaţă în Sfânta Liturghie / Bocsánatot kérünk Istentől – A
A szentmisén Jézus tanítását szűk kapu
hallgatjuk
Euharistia / Az Oltáriszentség
Să ne bucurăm / „Máriát dicsérni,
hívek jöjjetek!” - Örüljetek
Familia lui Dumnezeu Familia – A család Aparţin familiei lui Dumnezeu / Isus ne învaţă să-l iubim pe
Noţiuni introductive / Bevezető Isten családjához tartozom aproapele / Jézus embertársaink
magyarázat Familia noastră – Avem şi Părinte szeretetére tanít
„Familia mea” – fişă de lucru / „Az én Ceresc / Családunk – Mennyei Iubeşte-ţi părinţii! / Szeresd
családom” – munkalap Atyánk is van szüleidet!
„Isus iubit” – fişă de colorat / „Édes Părinţii au grijă de mine - Părintele Iubeşte-l pe aproapele! / Szeresd
Jézus” – beszínező lap ceresc ocrotitor / Szüleim embertársadat!
Masa familială / Családi asztal gondoskodnak rólam – A Mennyei Să-ţi faci datoria! / Teljesítsd
Copilul Isus (explicaţie ilustrată) / A Atya gondoskodása kötelességedet – Tégy jót! – Ki a jó
gyermek Jézus (illusztrált Dialog cu părinţii – Dialog cu Părintele ember?
magyarázat) ceresc / Szüleimmel beszélgetek – A Sinceritatea / Az őszinteség
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 10
Domenii CP CLASA I CLASA a II-a
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 11
Domenii CP CLASA I CLASA a II-a
Lista elementelor de conţinut este completată cu un ansamblu de elemente de tip predominant confesional (rugăciuni, texte biblice, cântări religioase şi
colinde), recomandate a fi abordate pe parcursul fiecărei clase. Acestea nu vor fi analizate ca unităţi de conţinut de sine stătătoare, ci vor constitui mijloace de
realizare şi de explicitare a temelor anterior menţionate.
Rugăciuni - „Tatăl nostru” „Tatăl nostru”; „Bucură-te Maria”; „Tatăl nostru”; „Bucură-te Maria”;
- rugăciunile de dimineaţă şi seară - rugăciunile de dimineaţă şi seară „Crezul Apostolic”
- rugăciunile legate de viaţa de - rugăciunea înainte şi după masă - rugăciunile permanente legate de
familie (pentru părinţi, pentru bunici, liturgia slujbei
pentru fraţ, etc)
Texte biblice - - Texte biblice aferente conţinutului şi- - Texte biblice aferente conţinutului şi - Texte biblice aferente conţinutului şi
nivelul de dezvoltare intelectuală a nivelul de dezvoltare intelectuală a nivelul de dezvoltare intelectuală a
elevilor – la alegerea profesorului elevilor – la alegerea profesorului elevilor – la alegerea profesorului
catehet (Sfţnta Scriptură – Ed. Szent catehet (Sfţnta Scriptură – Ed. Szent catehet (Sfţnta Scriptură – Ed. Szent
István Társulat, Szent Jeromos Bt.) – István) – „Tatăl nostru...” (Matei 6,9- István) – „Tatăl nostru...” (Matei 6,9-
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 12
„Facerea” (Fac 1,1-31); „Tatăl 14); „Bucură-te Maria...” (Luca 1,28- 14); „Bucură-te Maria...” (Luca 1,28-
nostru...” (Matei 6,9-14).... 33).... 33); „Semănătorul...” (Luca 8,5-
16)....
Cântări religioase Mikulás, Mikulás, szép hosszú Kirje, kirje, kisdedecske – Angyalok, angyalok – Karácsony
piros ruhás Karácsony Ó, jöjj, ó, jöjj, Üdvözítő! – Advent –
Mennyből az angyal – DU 43 Jézus és a gyermekek DU 6
Kiskarácsony, Nagykarácsony Kezdődik a kismise Nyolc boldogság – Tapsolj, kicsi
Jobbra-balra gyertya ég Oltárodhoz jöttem én szív!
Krisztus, virágunk – Húsvét – DU Gyermekem, édes –
111 Oltáriszentségről
Búza, szőlő – Oltáriszentségről
Könnyes fohász – Nagyböjt
Mária, Mária, kinyílt rózsa – DU
243b
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 13
Sugestii metodologice
Strategii didactice
Valorificarea valenţelor formative ale disciplinei Religie promovează utilizarea de strategii
didactice care accentuează construcţia progresivă a cunoştinţelor specifice, prin abordări flexibile şi
diferenţiate ale conţinuturilor învăţării, în paralel cu formarea progresivă la elevi a capacităţii de
autoevaluare a comportamentelor verbale şi acţionale, aplicabile în diferite contexte de viaţă din
mediul apropiat al copilului.
Caracterul practic-aplicativ al disciplinei Religie solicită utilizarea, pentru segmentul de vârstă
căruia ne adresăm, a unui cadru metodologic variat, care îmbină metodele tradiţionale cu cele
moderne, astfel încât acestea să devină căi pentru dezvoltarea capacităţii de comunicare a elevilor,
pentru crearea unui cadru educaţional bazat pe moralitate şi religiozitate, prin care să fie sprijinită
formarea de conduite precum încrederea, respectul pentru diferenţă, atitudinea pozitivă faţă de sine şi
faţă de alţii, care să ajute la interiorizarea valorilor şi a normelor moral-religioase.
Metodele de predare–învăţare recomandate în activităţile didactice la disciplina Religie vizează
cu precădere:
observarea şi învăţarea prin descoperire, pornind de la seturi de imagini din diferite categorii
(icoane, ilustraţii cu conţinut moral, fotografii care reflectă aspecte din viaţa religioasă proprie
şi a familiei, imagini ce fac referire la acţiuni şi elemente liturgice etc.);
studiul de caz, pentru analizarea unor situaţii reale sau imaginare, pornind de la experienţele
de învăţare şi de viaţă ale elevilor;
jocul de rol cu diferite teme şi dramatizarea, pentru identificarea unor aspecte specifice
domeniului religios, pentru analizarea şi evaluarea critică a unor situaţii din diferite grupuri de
apartenenţă sau pentru exersarea unor practici cu caracter moral-religios;
conversaţia, pentru identificarea, împreună cu elevii, a modalităţilor de aplicare în viaţa reală a
diferitelor valori religioase, pentru evidenţierea trăsăturilor morale ale persoanelor biblice sau
ale personajelor din diferite povestiri cu conţinut moral etc.
învăţarea problematizată, prin implicarea elevilor în rezolvarea unor situaţii–problemă simple,
pornind de la prezentarea unor aspecte şi evenimente cu valenţe morale;
portofoliul pe diferite teme, metodă ce permite exersarea lucrului pe grupe şi dezvoltarea
competenţelor de colaborare, prin realizarea unor: desene, colaje, texte scurte, „cărţi”, colecţii
de imagini sau fotografii etc.
Aplicarea metodelor anterior descrise presupune utilizarea unor mijloace de învăţământ variate,
în special a celor cu caracter intuitiv, ilustrativ şi oferă contexte de alternare a diferitelor forme de
organizare a activităţii (individuală, în grupuri mici, frontal), de realizare a unor activităţi religioase
specifice (audierea de povestiri, rugăciuni, texte şi cântări religioase, colinde etc.), de implicare a
elevilor în diferite activităţi extraşcolare, care completează şi îmbogăţesc demersurile didactice
desfăşurate prin ora de religie. Astfel, se recomandă ca profesorul de religie să utilizeze mijloace
didactice adecvate: planşe ilustrative, jetoane adaptate temelor abordate, softuri educaţionale, CD-uri
şi DVD-uri cu filmuleţe, prezentări Power-point educative, jocuri (cuburi, puzzle etc.), adaptate
conţinuturilor propuse; culegeri de texte literare în versuri şi proză, cântece necesare ca suport pentru
serbări şi lecţii curente; fişe pentru desen; jucării necesare derulării jocurilor didactice.
Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a –Religie – Cultul romano-catolic de limba maghiară 15