jjjjkjkj s 12 DADSF

SISTEMA DE INFORMACION DE GESTION DE LA CALIDAD EDUCATIVA SIGCE

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PMI

HERRAMIENTA DE CAPTURA DE INFORMACION - Excel (version 1.01 - Abril 10 de 2011)

INSTITUCION : CODIGO DANE: SECREARIA DE EDUCACION Desarrollado por:

Asesora y Gestin, Ca. Ltda. Linea 018000 122 255 asegest@asegest.com tel: 2351511 Bogota
Todos los derechos de Autor Reservados

DAD EDUCATIVA -

NTO INSTITUCIONAL -

Bogot, D.C., Abril de 2011

100%

Revisin de Identidad Institucional

Comparacin del PEI y el Funcionamiento del EE
Para responder las preguntas de APOYO asociadas a la Comparacion, consulte el PEI, tomando en cuenta el enunciado de PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Y OBJETIVOS
PREGUNTAS

Hacia dnde queremos llegar en los prximos 3 aos? Qu estamos haciendo para cumplir nuestra misin? El PEI, PIER o PEC: ha constituido un referente para el funcionamiento del Establecimiento Educativo? De qu manera lo que hacemos contribuye al logro de nuestros propsitos institucionales?

Anlisis de la pertinencia del PEI con relacin al contexto

Para EFECTUAR el Analisis de Pertinencia, diligenciar inicialmente la Hoja "CONTEXTO" y luego contestar las siguientes pr

El PEI de nuestro establecimiento est actualizado con respecto a los estndares bsicos de competencias y a otros referentes nacionales? Las caractersticas sociales, econmicas y culturales de los estudiantes y sus familias son consideradas en nuestro PEI? El PEI,ETNO o PEC Cmo aborda las diferencias econmicas, sociales y culturales de la comunidad educativa? A partir del diagnstico local qu caractersticas sociales, culturales y econmicas definen la poblacin que conforma su comunidad educativa? Los estudiantes que egresan de nuestra institucin tienen buenas oportunidades laborales o de continuar sus estudios superiores? Cules son las principales caractersticas sociales, econmicas y culturales de nuestros estudiantes y sus familias, y cmo stas han evolucionado en el tiempo? El PEI, PIER o PEC Cmo aborda las diferencias econmicas, sociales y culturales de la comunidad educativa? Qu tipo de articulacin se ha establecido entre el Proyecto Educativo Institucional y el sector productivo? De qu manera el PEI responde a las expectativas y necesidades educativas de la comunidad?

Analisis de la pertinencia del PEI con respecto al proceso de integracion institu

Nuevos acuerdos sobre la Visin, la Misin y los Principios
Nuevos acuerdos sobre la Visin, la Misin y los Principios

Peguntas de APOYO sobre los nuevos Acuerdos sobre la Visin, Misin y Principi
Qu nuevas definiciones de visin, misin y principios exigi el proceso de integracin?

SEGUIMIENTO A LA ARTICULACION Y EGRESADOS

Seguimiento a la articulacin de la primera infancia

Para responder las preguntas de APOYO asociadas al Seguimiento de la Articulacion, consulte el PEI en el Componente A Articulacion a la primera infancia, tomando en cuenta las acciones frente al AMBITO DE PROCEDENCIA FAMILIAR, INS COMUNITARIO

Cules son las dos estrategias principales que defini la institucin educativa para articular las acciones entre transicin y los grados de primero y segundo de la bsica primaria? Desde el PEI, PIER o PEC que efecto esperado han tenido las acciones de articulacin con los ambitos familiar, institucional y comunitario? Qu seguimientos se hacen a estas estrategias?

Seguimiento a la articulacin de la Media con la Educacin Superior y la Formacin pa

Ao Anterior

Descripcion del Programa(s) enunciado(s) en PEI - Componente Administrativo item articulacion la educacion superior y el trabajo.

PREGUNTAS DE APOYO

Para responder las preguntas de apoyo tenga en cuenta la Descripcion del Programa(s) enunc Componente Administrativo item articulacion de la media con la educacion superior y el
Qu estrategia defini la IE para articular la educacin media con la superior? Con qu organismos ha realizado alianzas para hacer efectiva esta articulacin? La IE desarrolla proyectos pedaggicos productivos en sus sedes rurales y cmo los ha articulado con el sector productivo? Cual ha sido el impacto del seguimiento de los programas de articulacin proyectados por el establecimiento educativo?

Seguimiento a egresados del establecimiento educativo

Ao de egreso (anterior)
Tipo de Estudios

Tcnica Tecnolgica Educacin para el trabajo y el desarrollo humano Superior No sabe

Tipo de Trabajo

Con trabajo relacionado al estudio Con trabajo no relacionado al estudio

Desempleado No sabe

Conclusiones de la comparacin entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento anlisis de la pertinencia con relacin al contexto y del seguimiento a la articulacin
Conclusiones de la comparacin entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del EE, del anlisis de la pertinencia con relacin al contexto y del seguimiento a la articulacin y egresados

Identidad Institucional

PEI y el Funcionamiento del EE

aracion, consulte el PEI, tomando en cuenta el enunciado de la MISION, VISION, STITUCIONALES Y OBJETIVOS
RESPUESTA

cia del PEI con relacin al contexto

ente la Hoja "CONTEXTO" y luego contestar las siguientes preguntas de APOYO

n respecto al proceso de integracion institucional

e la Visin, la Misin y los Principios

vos Acuerdos sobre la Visin, Misin y Principios

ARTICULACION Y EGRESADOS

ticulacin de la primera infancia

miento de la Articulacion, consulte el PEI en el Componente Administrativo item ciones frente al AMBITO DE PROCEDENCIA FAMILIAR, INSTITUCIONAL y COMUNITARIO

n la Educacin Superior y la Formacin para el Trabajo

No de estudiantes inscritos (AO ANTERIOR) No de estudiantes certificados (AO ANTERIOR)

- Componente Administrativo item articulacion de la media con on superior y el trabajo.

UNTAS DE APOYO

n cuenta la Descripcion del Programa(s) enunciado(s) en PEI cion de la media con la educacion superior y el trabajo.

ados del establecimiento educativo

Porcentaje de Egresados (la Sumatoria de los parciales debe ser 100%)

Porcentaje de Egresados (la Sumatoria de los parciales debe ser 100%)

planteamientos del PEI y el funcionamiento del EE, del ontexto y del seguimiento a la articulacin y egresados

Anlisis de la pertinencia del PEI con relacin al contexto

CARACTERISTICAS DE LAS FAMILIAS Y LOS ESTUDIANTES ESTRATIFICACION / GRUPOS
PORCENTAJE (la Sumatoria de los parciales debe ser igual o menor 100%)

ESTRATO I BAJO-BAJO ESTRATO II BAJO Caractersticas ECONOMICAS ESTRATO III MEDIO-BAJO

(Indicar el porcentaje en los items que apliquen al EE)

ESTRATO IV MEDIO ESTRATO V MEDIO-ALTO ESTRATO VI ALTO Unipersonal Nuclear completa

(Indicar el porcentaje en los items que apliquen al EE) (A nivel conceptual -Ver caracteristicas fila A47)

Caractersticas SOCIALES

Nuclear incompleta Extensa completa Extensa incompleta Compuestas Recompuesta Grupos tnicos -indgenas Habitantes de frontera

Comunidades Caractersticas CULTURALES afrocolombianas (Indicar el porcentaje en los items que Raizales en San Andrs y apliquen al EE) Providencia y Santa Catalina. Pueblo Rom Otro Grupos indgenas Blancos

Mestizos Comunidades afrocolombianas Comunidades Raizales en San Andrs y Providencia y Santa Catalina Pueblo Rom Habitantes de frontera Poblacin rural dispersa Tipo de POBLACION ATENDIDA (Indicar el porcentaje en los items
que apliquen al EE)

Necesidades educativas especiales con discapacidad o limitaciones Necesidades educativas especiales con talentos o capacidades excepcionales Jvenes y adultos iletrados Nios, nias y jvenes trabajadores Adolescentes en conflcito con la ley penal Nios, nias y adolescentes en proteccin Poblacin en situacin de desplazamiento menores devinculados de los grupos armados al margen de la ley Hijos en edad escolar de adultos desmovilizados

FINICION DE LA CLASIFICACION DE LAS CARACTERISTICAS SOCIALES

Caracteristicas sociales

Concepto Persona que vive sola

Unipersonal Nuclear completa

Conformada por ambos padres con hijos(as) menores de 18 aos o mayores pero sin dependencia.

Nuclear incompleta Extensa completa

Conformada por un solo padre con hijos (as) menores de 18 aos o mayores pero sin dependencia. Conformada por la pareja con hijos solteros, que viven con otras personas de la familia, que pueden ser otros hijos con su pareja y/o con hijos. Conformada por el o la jefe de hogar sin cnyugue, vive con sus hijos solteros y otros parientes Conformada por los miembros de la familia y otras personas que no son parientes. Conformada por el o la jefe de hogar con conyugue (padrastro, madrastra), hijos de cada uno e hijos en comn.

Extensa incompleta Compuestas Recompuesta

n relacin al contexto
Anlisis del PEI del EE segn las caracterstica

AREAS

PROCESOS

COMPONENTES

Enfoque metodolgico Evaluacin DISEO CURRICULAR Jornada escolar Plan de estudios Recursos para el aprendizaje Estrategias para las tareas escolares Opciones didcticas para las reas, asignaturas y proyectos transversales Uso articulado de los recursos para el aprendizaje Uso de los tiempos para el aprendizaje Actividades de recuperacin Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizaje SEGUIMIENTO ACADMICO Seguimiento a la asistencia Seguimiento a los egresados Seguimiento a los resultados acadmicos Uso Pedaggico de la evaluacin externa Adquisicin de los recursos para el aprendizaje

GESTIN ACADMICA

PRCTICAS PEDAGGICAS

ADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA Y DE LOS

Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje Mantenimiento de la planta fsica ADMINISTRACIN DE LA PLANTA Programas para la adecuacin y FSICA Y DE LOS embellecimiento de la planta fsica RECURSOS Seguimiento al uso de los espacios fsicos Seguridad y proteccin GESTIN ADMINISTRATIVA FINANCIERA Y ADMINISTRACIN DE SERVICIOS COMPLEMENTARI OS Suministros y dotacin Apoyo a estudiantes con bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin Servicios de transporte, restaurante, cafetera y salud (enfermera, odontologa, psicologa) Archivo Acadmico Boletines de Notas Procesos de Matrcula Contabilidad APOYO FINANCIERO Y CONTABLE Control fiscal Ingresos y gastos Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE) Apoyo a la investigacin Asignacin acadmica Bienestar del talento humano Convivencia y manejo de conflictos Estmulos TALENTO HUMANO Evaluacin del desempeo Formacin y capacitacin Induccin Perfiles

APOYO A LA GESTIN ACADMICA

Pertenencia del personal vinculado Atencin educativa a estudiantes pertenecientes a grupos tnicos Atencin educativa a grupos poblacionales o en situacin de vulnerabilidad que experimentan Necesidades y expectativasparticipacin barreras al aprendizaje y la de los estudiantes Proyectos de vida Asamblea y consejo de padres de familia PARTICIPACIN Y Participacin de las familias CONVIVENCIA Participacin de los estudiantes Prevencin de riesgos fsicos PREVENCIN DE Prevencin de riesgos psicosociales RIESGOS Programas de Seguridad. Escuela de Padres Oferta de Servicios a la comunidad Servicio social estudiantil Uso de la Planta Fsica y los medios Actividades extracurriculares Ambiente fsico Bienestar del alumnado Induccin a los nuevos estudiantes CLIMA ESCOLAR Manejo de casos difciles Manejo de conflictos Manual de convivencia Motivacin hacia el aprendizaje GESTIN DIRECTIVA Pertenencia y participacin

ACCESIBILIDAD GESTIN DE COMUNIDAD LA

PROYECCIN A LA COMUNIDAD

GESTIN DIRECTIVA Identificacin y divulgacin de buenas prcticas CULTURA INSTITUCIONAL Mecanismos de comunicacin Reconocimiento de logros Trabajo en equipo Conocimiento y apropiacin del direccionamiento DIRECCIONAMIENT Metas Institucionales O ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL Misin, visin y principios institucionales Poltica de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural Articulacin de planes, proyectos y acciones Estrategia pedaggica GERENCIA ESTRATGICA Liderazgo Seguimiento y autoevaluacin Uso de informacin (interna y externa) para la toma de decisiones Asamblea de padres de familia Comisin de evaluacin y promocin Comit de convivencia Consejo Acadmico Consejo Directivo Consejo de padres de familia Consejo estudiantil Personero estudiantil Autoridades educativas Familias o acudientes Otras instituciones

GOBIERNO ESCOLAR

RELACIONES CON EL ENTORNO

RELACIONES CON EL ENTORNO

Sector productivo

AUTOEVALUACION DE LAS

Identifique la Oportunidad o Fortaleza por cada Componente

JUSTIFICACION de la Valoracion Identifica para la Oportunidad Fortaleza

ANALISIS DE FACTORES Y CONDICION (De acuerdo a la calificacin dada, se deben escoger facto un factor, el contrario apa FACTOR INTERNO Si selecciono una de las

1 Existencia, 2 Pertinencia, 3 Apropiacion o 4 Mejoramiento Continuo

OPORTUNIDADES : 1 (Exitencia), 2 (Pertinencia) 3 (Apropiacion)

ADECUADOS RELACIONES INTERINSTITUCIONALES ADECUADOS MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVA APOYO DIRECTIVO EN LA GESTION PEDAGOGICA APOYO DIRECTIVO Y CONTABLE INEXISTENTE CLARIDAD EN LA PROYECCION DEL E.E. AL CONTEX CLIMA EXCOLAR QUE IMPIDE LA CONSTRUCCION D DIFICULTADES PARA LA PROMOCION DEL TALENTO DEBILES MECANISMOS DE PARTICIPACION Y CONV FALTA DE GERENCIA ESTRATEGICA MECANISCMOS DE COMUNICACION DEBILITADOS MECANISMOS DE INCLUSION INSTALADOS EN EL ES METAS INSTITUCIONALES CLARAS

UACION DE LAS AREAS DE GESTION

SIS DE FACTORES Y CONDICIONES DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DEL E.E. in dada, se deben escoger factores y condiciones a nivel interno o externo para las FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES, eligido un factor, el contrario aparecera en color en fondo Rojo el cual NO se debe seleccionar) FACTOR EXTERNO Si selecciono una de las (Exitencia), 2 (Pertinencia) 3 (Apropiacion)

OPORTUNIDADES : 1

FACTOR INTERNO Si selecciono LA FORTALEZA: 4 (Mejoramiento Continuo)

FACTOR EXTERNO Si selecciono LA FORTALEZA Mejoramiento Continuo (4)

APROPIADA CAPACITACION PARAADECUADOS RELACIONES INTERINSTITUCIONALES LA INTERPRETACION DE RESULTADOS APROPIADA CAPACITACION PARA LA INTERP BAJO NIVEL DE ACOMPAAMIENTO DE LA SE MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION ADECUADOS BAJO NIVEL DE ACOMPAAMIENTO DE LA SE BUEN CANAL DE COMUNICACION APOYO DIRECTIVO EN LA GESTION PEDAGOGICADE COMUNICACION CON LA SE CON LA SE BUEN CANAL CONTINUIDAD EN LOS PROCESOS DE CAPACITACION DE FORMACION DE DOCENTES LOS PROCESOS DE CAPAC APOYO DIRECTIVO Y CONTABLE INEXISTENTE CONTINUIDAD EN DIRECTRICES CLARAS DEL MINISTERIO DE EDUCACION NAL CLARIDAD EN LA PROYECCION DEL DIRECTRICES CLARAS DEL MINISTERIO DE E E.E. AL CONTEXTO DISTANCIA ENTRE LAS SEDES CLIMA EXCOLAR QUE IMPIDE LA CONSTRUCCION DE CONFIANZA DISTANCIA ENTRE LAS SEDES FALTA CAPACITACION PARA LA INTERPRETACION DE RESULTADOS FALTA TALENTO HUMANO DIFICULTADES PARA LA PROMOCION DEL CAPACITACION PARA LA INTERPRETA INADECUADA CAPACITACION EN MTIC DEBILES MECANISMOS DE PARTICIPACION Y CONVIVENCIA INADECUADA CAPACITACION EN MTIC LA SE NO TIENE EN CUENTA LAS SOLICITUDES DE FORMACION FALTA DE GERENCIA ESTRATEGICALA SE NO TIENE EN CUENTA LAS SOLICITUDE LA COMUNIDAD ESTA MUY INTERESADA EN TRABAJAR CON EL E.E. LA COMUNIDAD ESTA MUY INTERESADA EN T MECANISCMOS DE COMUNICACION DEBILITADOS USION INSTALADOS EN EL ESTABLECIMIENTO ECANISMOS DE INCLUSION INSTALADOS EN EL ESTABLECIMIENTO M ES CLARAS METAS INSTITUCIONALES CLARAS

PRIORIZACION DE LOS FACTORES O CONDICIONES DE ACUERDO AL ANALISIS DEL FACTOR INTERNO DE Califique cada Elemento (Escala ascendente del 1 al 4, siendo 4 el mas alto)

OPORTUNIDAD

URGENCIA

TENDENCIA

IMPACTO

SI ES NECESARIO ASOCIE EL FACTOR A (Enumre doce en orden UN OBJETIVO de importancia, los cuales Marque con una X (en va a trabajar en la mayuscula) el cual elaboracion de Objetivos) debe enumerar en la SUMA TOTAL siguiente columna

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ACION PARA LA INTERPRETACION DE RESULTADOS PAAMIENTO DE LA SE UNICACION CON LA SE PROCESOS DE CAPACITACION DE FORMACION DE DOCENTES S DEL MINISTERIO DE EDUCACION NAL

N PARA LA INTERPRETACION DE RESULTADOS TACION EN MTIC UENTA LAS SOLICITUDES DE FORMACION MUY INTERESADA EN TRABAJAR CON EL E.E. ECIMIENTO

PREGUNTAS DE APOYO AUTOEVALUACION AREAS DE GESTION

PREGUNTA

En la evaluacin de las reas de gestin cul ha sido la participacin de la comunidad educativa?, particularmente de los estudiantes beneficiados?

PREGUNTAS DE APOYO CONSULTA DEL PERFIL DE ACUERDO DE LA AUTOEVALUACIO

PREGUNTA

El perfil del EE logra reflejar de manera conveniente la opinin de la comunidad educativa?

PREGUNTAS DE APOYO CONSULTA DEL PERFIL DE ACUERDO A LAS OPORTUNIDADE

PREGUNTA

En el anlisis de fortalezas y oportunidades de mejoramiento se reflejan las oportunidades de mejoramiento ms sentidas por la comunidad educativa? Describa de que manera.

PREGUNTAS DE APOYO DEL ANALISIS DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNI

PREGUNTAS

1.Qu estrategias se han implementado en el establecimiento para garantizar que las fortalezas sean sostenibles a largo plazo? 2.la comunidad educativa participa activamente en la revisin del Plan? 3.Las oportunidades de mejoramiento, al igual que las debilidades identificadas en la comunidad educativa son significativas parael sentir de la comunidad educativa?

S DE APOYO AUTOEVALUACION AREAS DE GESTION

RESPUESTA

ULTA DEL PERFIL DE ACUERDO DE LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

RESPUESTA

ULTA DEL PERFIL DE ACUERDO A LAS OPORTUNIDADES Y FORTALEZAS

RESPUESTA

OYO DEL ANALISIS DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES

RESPUESTA

PLAN DE M
N Fac tor
1

FACTOR O CONDICION INTERNO

OBJETIVO(S)

META(S)

1 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.

10

11

12

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

FECHA DE INICIO OBJETIVO "dd/mm/aa) FECHA DE CUMPLIMIENT O OBJETIVO (dd/mm/aa)

INDICADORES

RESPONSABLE DE LA META

1 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1.

ACCIONES

TAREAS

N.OBJE TIVO

OBJETIVO

META

FECHA DE INICIO META(D/M/A)

10

11

12

1 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.

DEFINICION DE METAS E INDICADORES

FECHA DE CUMPLIMIENTO META(D/M/A) 1 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. NOMBRE DEL INDICADOR TIPO DEL INDICADOR OBJETIVO DEL INDICADOR

UNIDAD DE MEDIDA

PROCESO RESULTADO

PORCENTUAL CANTIDAD

DE METAS E INDICADORES
DEFINICIN VARIABLES DE LAS FRMULAS FRMULA DE CLCULO DE INDICADOR

LINEA BASE

VALOR MNIMO

VALOR MXIMO

PERIODICIDAD DE CLCULO FUENTE DE DATOS DEL INDICADOR PARA EL CLCULO (MENSUAL, BIMENSUAL, RESPONSABLE DEL INDICADOR DEL INDICADOR TRIMESTRAL, SEMESTRAL, ANUAL)

DEFINICION DE ACCIONE
FECHA DE INICIO (dd/mm/aa)

N. Accion
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57

ACCIONES

RESPONSABLE

58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76

FINICION DE ACCIONES
FECHA DE CUMPLIMIEN TO (dd/mm/aa)

RECURSOS

ESTRATEGIA DE CALIDAD ASOCIADA A LA ACCION

ESTRATEGIAS DE CALIDAD ASOCIADAS A LA ACCION

Formacin continuada para docentes y directivos docentes Formacin inicial de docentes Plan territorial de formacin Formacin de docentes y directivos docentes Educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana Educacin para el ejercicio de los Derechos humanos Educacin Ambiental Competencias ciudadanas Competencias cientficas (ciencias naturales) Competencias cientficas (ciencias sociales) Competencias comunicativas Competencias matemticas Experiencias significativas Promocin del ingls como lengua extranjera Asistencia tcnica a las secretaras de educacin para fortalece Acompaamiento a los establecimientos educativos para el for Acompaamiento a los proyectos etnoeducativos Identificacin y socializacin de experiencias etnoeducativas in

DAD ASOCIADAS A LA ACCION

docentes y directivos docentes

ectivos docentes d y construccin de ciudadana de los Derechos humanos

encias naturales) encias sociales)

engua extranjera etaras de educacin para fortalecer la gestin, con estrategias diferenciadas de intervencin

ectos etnoeducativos de experiencias etnoeducativas indgenas y afrocolombianas

DEFINICION DE TAREAS Y RESPONSABLES

N Tarea
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54

TAREA

RESPONSABLE

55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76

AREAS Y RESPONSABLES
CORREO RESPONSABLE FECHA FECHA FIN INICIO (dd/mm/aa (dd/mm/aa) )

FORMACION DOCENTE

N. Doc.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

NOMBRE

CEDULA

CARGO

53 54 55 56

DEFINICION DE FORMACION DOCENTE

NIVEL AREA NECESIDAD DE FORMACION DOCENTE

TIPO OFERENTE

NOMBRE OFERENTE

DEFINICION TEMATICAS DE FORM

CONCLUSIONES

CATEGORIA

DEFINICION TEMATICAS DE FORMACION DOCENTE

SOCIALIZACION Y APROPIACION DE LOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

SUB-CATEGORIA
FORTALECIMIENTO DE PROGRAMAS TRASVERSALES INGLES