Objectivos e temas 1 ciclo

1 ciclo | reas da Educao Sexual rea 1: O meucorpo

Tema 1: Anatomia e Fisiologia Tema 2: Concepo, gravidez e parto

Justificao

Nestafaixaetria, as
crianasapresentamumagrandecuriosidadepelostemassexuais. As caractersticas do seupensamentomanifestam-se no interessepeloseuprpriocorpo e pelasdiferenasrelativas ao outro sexo (Snchez, 1999) e sexualidade dos adultos (Marques, 2000).

Depois da preocupaocom o seucorpo, a

suacuriosidadecristalizanacuriosidadesobre a origem das pessoas, fazendo com queprocuremobterinformaessobre a suaorigem. Devedar-se respostasdvidas das crianas, semprecomsinceridade, com verdade e partindo das suasconcepesprvias (Espinosa, 1999b). Istoporque, a forma como a sexualidade da crianairevoluir, estintimamenterelacionada com as respostasqueserodadasssuasperguntas e ao seucomportamentoperante a descoberta de um corposexuado (Marques, 2000).

Assim, pretende-se que as crianasobtenhamconhecimento e aprendam a

valorizar o corpo, dandoimportncia a todas as diferentespartesdeste, sem excepo, devendorealar-se os aspectospositivos de cadapessoa e promover a auto-estima positiva. Para alm disso, aabordagem do corpodevertambmcentrar-se nacompreenso dos mecanismos da reproduohumana, nomeadamentenaconcepo, nagravidez e no parto (Forreta, 2002).

As actividades queseroapresentadas de seguida, pretendemajudar as

crianas a conhecer o seuprpriocorpo, as diferenasfsicas entre meninos e meninas e aquelas, maisvisveisnaspessoasadultas, paraquepossamadquirirprogressivamenteumaconcepo de corpocomofonte de sensaes, comunicao e prazer (Espinosa,

1999b). Objectivospedaggicos Alcanarconhecimentossobre:

O corpoquecresce e quesofretransformaes ao longo do

desenvolvimentohumano;

As diferenasanatmicasente o corpo do rapaz e da rapariga; A existncia de diferenasfsicasindividuais; A existncia de semelhanasfsicasindividuais; O corpo, enquantofonte de sensaes, comunicao e prazer; O processobsico de concepo, gravidez e parto.
Trabalharatitudes:

De valorizao do corpo, comofonte de sensaes, comunicao e prazer; De aceitao do seucorpo e das funes do mesmo; De reconhecimento das diferenasfsicasindividuais,
semconotaesdiscriminatrias;

De reconhecimento da sexualidadecomofonte de prazer, comunicao,

afectividade e com funo de reproduo. Trabalhar e constituircompetnciaspara:

Entender a evoluo do prpriocorpo e do corpohumano, emgeral; Perceber a suaorigem e o processoassociado origem dos outros;
Utilizar, de forma consciente, o corpocomomeio de comunicao

rea 2: Sexualidade e RelaesInterpessoais

Tema 1: Gnero Tema 2: Sentimentos, gostos e decises Tema 3: Os diversostipos de relaes Tema 4: Abusossexuais Tema 5: Competnciasrelacionais
Justificao

A primeirafase do processo de sexualizaocaracteriza-se

pelodesenvolvimento da identidade, enquantopessoapertencentea um determinadosexo homemoumulher (Flix, 2002). Estaidentidade de gnero constantementeinfluenciadapelasociedade (Marques et al., 2000) e, resulta de umasrieinfindvel de fenmenosculturais e de experincias. Experienciascom os familiares e com os pares, emque as caractersticasbiolgicasinteragem com umasrie de estmulos, de modo a definir o gnero (Sadock, 2005, referidoporSampaio et al., 2007).

Tambmaafectividade consideradacomouma das componentesessenciais

de umasexualidaderesponsvel (Sampaio et al., 2007). Como tal, deverosertrabalhadas as relaesinterpessoais, ao mesmo tempo que se procura a valorizao dos afectos e expresses de sentimentosqueligam as crianasaos outros. Ao fazer-se isso, estaro a desenvolver-se competnciassociais de integrao e de relacionamentopositivocom os outros (Forreta, 2002).

De facto, a componenterelacional assume-se

comoumacomponenteestruturante, para o exercciopleno da sexualidade individual. Assim, segundo Villegas (1993), importantequepensemosnasnossasrelaes com os outros, paraaprendermos a comunicar os nossosdesejos e sentimentos, a dizer o quenosagrada e noagrada.

O abuso sexual de crianas descritopor Bagley e King (1990)

(referidospor APPEPASC, 2006), comosendo o maiorproblema de sade mental do momento,

jqueesteprovocaconsequnciasarrasadorasnassuasvtimas. Da, que a melhor forma de reduziressasconsequnciaspassepelapreveno dos abusos.

Desta forma, serimprescindvelpromoverque as crianassejamcapazes de

distinguir os diferentestipos de toques por parte dos adultos, reconhecerquandoestessoinvasivos e imprprios e seremcapazes de contar a algum a ocorrncia do abuso (APPEPASC, 2006).

De seguida, serapresentado um conjunto de actividades

quepretendemajudar as crianas a obterem um reconhecimentopositivo da suaidentidade de gnero, a expressarem os seussentimentos e emoesnosdiversostipos de relaesinterpessoais. Para alm disso, pretendemoptimizar as suascompetnciasrelacionais e a suacapacidadeparaprevenir o abuso sexual e lidarcom um possvelabuso. Objectivospedaggicos Alcanarconhecimentossobre:

A identidade de gnero, As emoes e os sentimentos; Os diferentestipos de toques por parte dos adultos e pares; O quefazeremcaso de abuso; Os vriostipos de relaesinterpessoais; As formasadequadas de relacionamentointerpessoal, emvrioscontextos.
Trabalharatitudes:

De reconhecimentopositivo da suaidentidade de gnero; De partilha de vivnciaspessoais com o grupo; De reconhecimento dos tipos de contactointerpessoal, adequados e
inadequados, por parte de adultos e pares;

De busca activa de ajuda, emcaso de abuso; De interaco social, atravs da cooperao no grupo.

Trabalhar e construircompetnciaspara:

Expressar de forma saudvel a suaidentidade de gnero; Identificarexpressesemocionais e efectuar suaassociao a sentimentos; Identificar e exprimir o prprioestado de esprito; Reconhecer e agir de forma activa, noscasos de abuso;
Adequar as vriasformas de interaco nosdiferentescontextos de sociabilidade.

rea 3: Expresses da sexualidade

Tema 1: Papissexuais Tema 2: As famlias

Justificao

Na identidade sexual, jparcialmentetrabalhada no ponto II, paraalm das

questesrelacionadascom o gnero, inscrevem-se as questesrelacionadas com os papissexuais (Forreta, 2002).

Os papissexuaisestopresentes ao longo de toda a vida e, ao contrrio da

identidade sexual, mudam de acordocom as mudanassociais e com as novascompetnciasquevosendoadquiridas, (Badinter, 1993; Calderone, 1979; Flix, 1995; Lpez& Fuertes, 1999; Zapian, 2001, referidospor Flix, 2002). nasmudanassociaisque os educadores (pais, educadores e professores) tm um papelimportante (Flix, 2002), devendoquestionar-se as caractersticasconsideradasculturalmentecomoprprias de um ou outro sexo, procurandono as reforar. Ao mesmo tempo, deveprocurar-se desenvolver actividades de compensaoquecontribuamparaeliminarestasatitudes e comportamentosdiscriminatrios (Espinosa, 1999b), transmitindovalores e atitudesigualitrios (Villegas, 1993).

 Porsuavez, a famlia assume-se como a instncia social com o

papelmaisdeterminante no desenvolvimento e naeducao da sexualidade da criana, querpelaimportncia dos vnculosafectivos entre filhos e pais, querpelainflunciadestescomomodelos de observaoquotidiana (Marques et al., 2000).

Assim, o desenvolvimento da sexualidadedepender da interaco entre as

motivaesinternas e os relacionamentosinterpessoais, massertambmfortementeinfluenciadapela forma como vivido o quotidiano familiar naesferaafectiva-sexual (Sampaio et al., 2007).

A forma comoestequotidiano vividoemcadafamlia,

dependeremprimeirainstncia do tipo de famlia e das teiasrelacionaisquedentrodela se estabelecem. Destemodo, serimportanteabordar as diferentestipologias de famliaexistentesemcadagrupo de crianas, procurandoaceit-las e valoriz-las.

Partindo da realidade familiar de cadacriana, devertambmserpromovido

o conhecimento das vriasprofisses, a suavalorizao social, o questionamento do gnero das mesmas e o reconhecimento do trabalhodomstico (Espinosa, 1999b). Objectivospedaggicos Alcanarconhecimentossobre:

Os papissexuais; As divisessexuais do trabalho e das tarefasdomsticas; As famlias.

Trabalharatitudes:

De reconhecimento da importncia das capacidades, qualidadespessoais e

prefernciasnaescolha de umaprofisso, emdetrimento do gnero;

De reconhecimento do trabalhodomsticocomoumatarefacolectiva; De reconhecimento e aceitao das diferentesformas de estrutura familiar

existentes. Trabalhar e construircompetnciaspara:

 Escolherumaprofisso, conscientemente e livre de esteretipossexuais e de

gnero;

Colaborarnastarefasdomsticas e familiares; Cooperaremambiente familiar e valorizar os vriostipos de famliasexistentes.

rea 4: Sade Sexual e Reprodutiva

Tema 1: Higiene e Sade

Justificao

A sexualidadeestintimamenterelacionadacom a sade, jqueesta se

entendecomofomentadora do desenvolvimentoptimo do bem-estar da pessoa e da comunidade (Espinosa, 1999a).

Nestafaixaetria, as crianascomeam a
darmaisimportnciasexperienciasalheias, preocupando-se com o facto de poderemserafectadasporsituaesidnticassqueatingem os outros (CNLCS, 2002).

Assim, naEducao Sexual devetambmdar-se destaque, aoshbitosbsicos

de cuidado corporal e de bem-estargeral, o quepassapelashoras de sono, de televiso e tempo de lazer, dentro de umaviso integral e positiva do quesignifica o nossocorpo (Espinosa, 1999b).

Desta forma, a crianasercapaz de

adquirirprogressivamenteumaconcepo de corpocomofonte de sensaes, comunicao e prazer (Espinosa, 1999b). Objectivospedaggicos Alcanarconhecimentossobre:

Os cuidados a ter com o corpo; Hbitos de higiene; Necessidadesbsicas de alimentao, sono e afecto.

Trabalharatitudes:

De valorizao das prticasquefavorecem o desenvolvimentoso do corpo; De reconhecimento da importncia de hbitos de higiene e satisfao das
necessidadesbsicas de alimentao, sono e afecto. Trabalhar e construircompetnciaspara: Colocaremprticahbitos de higiene e de bem-estar corporal.