ORGANIZAREA TEXTULUI SCRIS

An şcolar: 2022-2023
Titlul opţionalului: Organizarea textului scris
Tipul opționalului: Opțional de aprofundare
Grup-ţintă: clasa a VII a
Durata: un an şcolar - 2022/2023
Număr ore: o oră pe săptămână
Propunător:

Structură:
 Notă de prezentare
 Competențe generale
 Competențe specifice și exemple de activități de învățare
 Conținuturi
 Sugestii metodologice
 Bibliografie

I. Notă de prezentare
Cursul opţional „ Organizarea textului scris” a fost gândit ca o soluţie pentru problemele
cu care se confruntă elevii din ciclul gimnazial în ceea ce priveşte redactarea, vizând aspecte
precum: scrierea reflexivă (relatarea unor fapte sau întâmplări personale, scrisoarea familială,
scrisoarea de felicitare); scrierea imaginativă (compuneri libere), povestirea, descrierea de tip
tablou, portretul.
Ora de opţional nu va insista pe repere teoretice, ci va conduce elevii spre structurarea unui
text în secvenţe distincte în funcţie de tipul acestuia (rezumat, caracterizare de personaj,
comentarea unor secvenţe din textele studiate sau a titlului unor texte), scrierea unor compuneri
narative, descriptive, informative, prezentarea unor evenimente culturale, redactarea unei cereri în
diverse scopuri, construirea unor texte destinate prezentării unui auditoriu, dispunerea în pagină a
diverselor texte, scrierea îngrijită, lizibilă şi corectă.
Aceste repere au în vedere exersarea redactării sub forma unor exerciţii variate, gradate de
la simplu la complex, astfel încât fiecare elev să poată utiliza cunoştinţele însuşite în anii anteriori
la orele de limba şi literatura română, cunoştinţe care vizează atât noţiunile de teorie literară, dar şi
celelalte compartimente ale limbii (vocabular, fonetică, morfologie, sintaxă), aflate în
interdependenţă. De asemenea, elevii trebuie să stăpânească, în redactare, ortografia şi punctuaţia,
pentru că evaluarea presupune măsurarea nu doar a ceea ce scriu elevii, dar şi a modului cum scriu
aceştia.

Cursul are la bază ideea că orice text redactat (fie el şi de câteva rânduri) presupune
o ,,scriere” organizată şi, de aceea, fără a avea pretenţia eliminării tuturor problemelor pe care le
ridică redactarea în ciclul gimnazial, cursul se vrea un demers activ în vederea dezvoltării
capacităţii de exprimare scrisă şi de organizare a secvenţelor textuale în funcţie de o cerinţă
specifică.

II. Competențe generale

1. Receptarea textului scris de diverse tipuri
2. Redactarea textului scris de diverse tipuri
3. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

III. Competenţe specifice şi exemple de activități de învățare

Competențe Competențe specifice Exemple de activități de învățare

generale
1. Receptarea 2.1. Evaluarea
textului informațiilor și a
scris de intențiilor de comunicare
diverse din texte literare,
tipuri nonliterare, continue,
discontinue și
multimodale
2.2. Co 2.2 Compararea a cel
puțin două texte sub
aspectul temei, al ideilor
şi al structurii
2.3. Ar 2.3. Argumentarea
punctelor de vedere pe
marginea a două sau mai
multe texte de diverse
tipuri, având în vedere
posibilitatea unor
interpretări multiple
− interpretarea temei, a motivelor şi a ideilor
principale dintr-un text;
− dezvoltarea şi evaluarea unor informaţii din diverse
tipuri de texte prin emiterea de opinii şi idei, în
contexte şcolare sau extraşcolare;
− exerciţii de integrare a informaţiilor din unul sau
mai multe texte, în vederea unor scopuri diverse
(aprofundarea unei teme, identificarea unor modele
comportamentale, rezolvarea unei probleme etc.)
− integrarea a două sau a mai multor texte într-o
schemă tematică în scopul rezolvării sarcinilor de
comunicare;
− identificarea unor asemănări şi a unor deosebiri între
două sau mai multe texte;
− compararea modului în care este ilustrată o
temă/prezentată o imagine/descris un eveniment, un
personaj etc. în cel puţin două texte.
− susţinerea şi argumentarea diferitelor puncte de
vedere, în cadrul unor dezbateri (organizarea de mese
rotunde, de activităţi de tip „proces literarˮ etc.);
− exerciții, în grup, de prezentare a unor texte epice,
lirice sau dramatice;
− prezentarea creațiilor originale ale elevilor, din
proprie inițiativă sau la cerere, cu împărtășirea,
impresiilor, a gândurilor în public, în fața unui
auditoriu;
− activităţi de exprimare a punctelor de vedere
referitoare la specificul limbajului utilizat şi la
structura textului de tip argumentativ.
 Competențe Competențe specifice
generale
2. Redactarea 3.1. Redactarea unui
textului text complex, în care să
scris de îşi exprime puncte de
diverse vedere argumentate, pe
tipuri diverse teme sau cu
referire la diverse texte
citite
3.4. 3.2. Exersarea constantă
în activităţile de
redactare a strategiilor
de corectare a
comportamentelor şi a
atitudinilor ineficiente
sau inadecvate
3. Utilizarea4.1. 4.1. Folosirea achizițiilor
corectă, privind structuri
adecvată şi morfosintactice
eficientă a complexe ale limbii
limbii în române literare, pentru
procesul înţelegere corectă şi
comunicării exprimare nuanţată a
orale și intenţiilor comunicative
scrise
4.4. Valorificarea relaţiei
dintre normă, abatere şi
uz în adecvarea
strategiilor individuale de
comunicare
.3. 4.3. Analizarea
elementelor de dinamică
a limbii, prin utilizarea
achiziţiilor de sintaxă,
morfologie, fonetică,
lexic şi semantică prin
raportare la limbile
moderne
.5. 4.5. Dezvoltarea gândirii − redactarea unor texte care tratează aceeași temă în
logice şi analogice registre diferite;
(analiză, sinteză,
generalizare şi − redactarea unui proiect, folosind surse diferite de
abstractizare), prin
Exemple de activități de învățare
− identificarea ipotezei/opiniei şi a
argumentului/argumentelor într-un text de tip
opinie/argumentativ;
− ordonarea paragrafelor;
− relaţionarea propoziţiilor prin conectori;
− exerciții de elaborare a unui text de tip
opinie/argumentativ despre un text literar/eveniment
petrecut în viața clasei sau un conflict identificat într-
un text recomandat de profesor.
− elaborarea unui plan personal de lucru, urmărind
corectarea comportamentelor şi a atitudinilor
ineficiente sau inadecvate;
− revizuirea unor texte personale.
−selectarea dintr-o serie sinonimică a cuvintelor care
exprimă adecvat/nuanţat intenția mesajului;
− formularea de enunțuri în care elevii solicită/oferă
informații detaliate cu privire la impresiile, emoțiile
lor în fața unor probleme diverse;
− dezbateri pe teme de interes pentru elevi, în perechi,
conduse/moderate de un alt coleg.
−alcătuirea de texte scurte în care elevii să utilizeze
corect normele limbii standard;
− completarea unor texte lacunare cu termeni/cuvinte
adecvate mesajului pe care intenţionează să-l
transmită, respectând relaţia normă-abatere-uz.
− realizarea unor liste, în urma monitorizării
categoriilor de greșeli identificate în diverse texte
orale şi scrise, cu specificarea formei corecte;
− exerciții de substituire a termenilor, pentru
observarea modificării sensului enunțului
 Competențe Competențe specifice Exemple de activități de învățare
generale
utilizarea deprinderilor documentare;
de comunicare corectă în
limba română literară, − formularea și completarea unor sondaje referitoare
în procesul de învăţare la înțelesul unor cuvinte/expresii, a unor cuvinte care
pe tot parcursul vieţii pun probleme de scriere.

4.2. Aplicarea − exerciţii, în grup, de prezentare a unor texte epice,

achiziţiilor lingvistice lirice şi dramatice, considerate de elevi ca fiind
pentru înţelegerea şi atractive;
producerea unor texte
diverse − susținerea unei prezentări orale cuprinzând
intenționat greșeli pe care participanții la dialog să le
identifice;
− evidențierea opiniei cu privire la unele mesaje
ascultate sau din texte literare studiate;
− organizarea de mese rotunde pentru dezbateri în
scopul exprimării unor opinii argumentate cu privire
la un text narativ/descriptiv studiat.

IV. CONȚINUTURI:
A.RECEPTAREA TEXTULUI SCRIS
1.TEXTUL LITERAR
2.TEXTUL NONLITERAR
3.TEXTUL CONTINUU/DISCONTINUU
4.TEXTUL EXPLICATIV
5. TEXTUL MULTIMODAL

B.REDACTAREA TEXTULUI SCRIS

1.COMPOZIȚII PE BAZA TEXTELOR LITERARE/NONLITERARE
a. TEXTUL NARATIV
b. TEXTUL DESCRIPTIV
c. TEXTUL DIALOGAT
d. CARACTERIZAREA UNUI PERSONAJ
e. EXPRIMAREA OPINIEI CU PRIVIRE LA MESAJUL UNUI TEXT
LITERAR
f. EXPRIMAREA OPINIEI CU PRIVIRE LA TITLUL UNUI TEXT LITERAR
g. COMPARAREA A CEL PUȚIN DOUĂ TEXTE SUB ASPECTUL TEMEI,
AL IDEILOR ȘI AL STRUCTURII
2.COMPOZIȚII IMAGINATIVE
a)TEXTE NARATIVE
b) TEXTE DESCRIPTIVE
§ Descrierea unei persoane
§ Descrierea unui tablou din natură
§ Descrierea unui animal/unei ființe
§ Descrierea unui obiect
c) TEXTE NARATIV-DESCRIPTIVE
d) TEXTE DIALOGATE
e) TEXTE EXPLICATIVE
f) COMPUNERI DUPĂ IMAGINI/BENZI DESENATE
g) TEXTE NONLITERARE

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ A MATERIEI

Modulul Conţinutul Activităţi de învăţare Săptă Mod de

-mâna organizare
învăţării
Evaluare
Recapitularea unor Exerciţii de construcţie a unor enunţuri, 1 Fişe
noţiuni teoretice: a unor propoziţii (simple sau dezvoltate),
M1 Activitate
a unor fraze (cu număr de propoziţii
Propoziţie frontală
prestabilit).
Frază Exerciţii de recunoaştere a propoziţiilor, Activitate pe
frazelor, enunţurilor. grupe
Enunţ
Probe scrise
şi orale
Recapitularea unor Exerciţii de redactare cu folosirea 2-3 Activitate
noţiuni teoretice: diferitelor semne de ortografie şi de frontală
M1
punctuaţie.
Semnele de Activitate
punctuaţie şi de individuală
ortografie
Activitate pe
grupe
Fişe de
evaluare

Exerciţii de despărţire a cuvintelor în

M1 Despărţirea în Fişe
silabe la sfârşit de silabe la sfârşit de rând, de explicare a
Activitate
rând
situaţiilor în care se evită despărţirea la individuală

sfârşit de rând.
Recapitularea unor Exerciţii de redactare cu folosirea 5-6 Fişe de lucru
noţiuni teoretice: sinonimelor, antonimelor şi a cuvintelor
M1 Activitate pe
derivate.
● Sinonime, grupe
antonime, cuvinte
Activitate
derivate
frontală
Activitate
individuală
Recapitularea unor Exerciţii de alcătuire a familiei lexicale Fişe de lucru
noţiuni teoretice:
M1 Activitate pe
● Familia lexicală grupe
 Mijloace interne Exerciţii de derivare cu sufixe şi prefixe, .1-3 Activitate
de îmbogăţire a compunere – prin alăturare, subordonare frontală
M2
vocabularului şi abreviere, schimbarea valorii
Activitate pe
gramaticale.
grupe
Activitate
individuală

Părţile unei Exerciţii de stabilire a părţilor unei -4-8 Activitate

compuneri compuneri. frontală
M2
Aşezarea corectă a textului în pagină. Activitate pe
grupe
Plan de idei pentru un text propriu
Povestirea unor întâmplări reale sau Activitate
imaginare individuală
Transformarea textului dialogat în text
Fişe de lucru
narativ
Compuneri după un suport vizual cu texte
Probe scrise
şi orale

Scrierea Exerciţii de continuare a unor texte date. 1-2 Fişe

imaginativă
M3 Exerciţii de schimbare a finalului. Activitate
frontală
Exerciţii de schimbare a perspectivei din
care se povesteşte. Activitate pe
grupe

Scrierea reflexivă Exerciţii de relatare a unor fapte şi 3-6 Referate

întâmplări.
M3 Activitate
Redactarea unor scrisori personale. frontală
Aprecieri personale referitoare la textele
epice şi lirice studiate. Activitate
individuală
Compararea modului în care este ilustrată Activitate pe
o temă/prezentată o imagine/descris un grupe
eveniment, un personaj etc. în cel puţin
două texte.
Motivarea unei opinii proprii, pornind de Portofoliu
la diverse teme discutate în clasă, de la personal
texte studiate sau fapte/ persoane din
realitate.
Autoevaluare a propriilor texte redactate.
Rezumatul. Exerciţii de identificare şi ordonare a .1-3 Activitate
secvenţelor narative dintr-un text dat, în frontală
M4 Planul de idei vederea rezumării acestuia. Activitate
Alcătuirea planului de idei. individuală
Transformarea textului dialogat în text Activitate pe
narativ. grupe
Rezumarea textelor narative (pregătire,
redactare, verificare); Fişe de lucru
Rezumarea unui text nonliterar; cu texte
povestirea unui film, a unei piese de Probe scrise
teatru etc. şi orale

Descrierea unor personaje sau persoane

M4 Caracterizarea unui 4 Activitate
personaj considerate drept modele şi motivarea frontală

opţiunilor. Activitate pe
grupe
Exerciţii de redactare nuanţată în raport

cu structura şi motivaţiile personale

Textul funcţional: Familiarizarea cu structura şi conţinutul 5 Activitate pe
cererea cererii. grupe
M4
Exerciţii de redactare a cererilor în Activitate
diferite scopuri. frontală
Activitate
individuală
Probe scrise
şi orale
Notiţele Exerciţii de structurare a notiţelor la.1-2 Activitate
diferite discipline. frontală
M5
Elemente auxiliare (sublinieri, paranteze) Activitate pe
care evidenţiază ideile principale prin
grupe
raportare la cele secundare.
Activitate
individuală
Fişe de lucru
Fişa de lectură Exerciţii de întocmire a fişelor de lectură. 3 Activitate pe
grupe
M5
Activitate
individuală
Portofoliu
personal

Cronica culturală Familiarizarea cu structura şi conţinutul 4 Texte suport

cronicilor culturale.
Activitate
 M5 frontală
Exerciţii de alcătuire a unei cronici
culturale Activitate pe
grupe
Portofoliu
personal
Recapitulare- Exerciţii de aplicare a mijloacelor şi .5-6 Activitate pe
noţiuni de metodelor de organizare a textului scris grupe
M5
organizare a
Activitate
textului scris
individuală
Probe scrise

V. SUGESTII METODOLOGICE
Toate activitățile alese vizează exersarea înțelegerii și redactării textelor de diverse tipuri.
Exerciţiile propuse sunt gândite a se desfășura gradat, de la simplu la complex, astfel încât fiecare
elev să poată utiliza cunoştinţele însuşite în anii anteriori la orele de limba şi literatura română pe
care să și le exerseze și să le îmbogățească în contexte variate de învățare. Elevii sunt îndrumați să
alcătuiască fiecare compunere în etape, asigurându-se că au au receptat corect textul-suport/au
înțeles corect cerințele de redactare, au realizat un plan de redactare în conformitate cu cerințele, au
corelat experiența personală și culturală cu mesajul textului.
Demersurile didactice urmăresc reactualizarea noțiunilor în mod practic, cu ajutorul
metodelor moderne și al resurselor didactice atractive (manualul digital, videoproiectorul etc.).
Printre metodele care pot fi folosite pentru parcurgerea conținuturilor se numără:
 Brainstormingul;
 Problematizarea;
 Învățarea prin descoperire;
 Scaunul autorului;
 Dramatizări;
 Jocul de rol;
 Horoscopul;
 Acvariul (Fish Bowl);
 Explozia stelară;
 Pălăriile gânditoare;
 Metoda cubului;
 Harta conceptuală;
 Diagrama Venn;
 Turul galeriei;
 Știu/Vreau să știu/Am învățat

Textele propuse spre receptare sunt abordate din perspectivă transcurriculară, prin
utilizarea metodelor interactive specifice dezvoltării gândirii critice, textul funcționând ca pretext
pentru înţelegerea sinelui şi a lumii.
Evaluarea se realizează la toate orele de curs, sub forma aprecierilor verbale, dar și
sumativ, sub formă de proiecte și portofolii semestriale. Nu în ultimul rând, grilele de evaluare
și autoevaluare a textelor redactate sunt instrumente deosebit de utile în conștientizarea
importanței corectitudinii exprimării și a respectării criteriilor de redactare. Elevii sunt implicați
activ, prin autoevaluare și interevaluare, în procesul didactic, putând să reflecteze la propriul
progres de învățare.
I. BIBLIOGRAFIE
1. Cergan, Cristina, Radu, Cristina, Tănăsescu, Iris, Fișe de lucru și texte de lectură și
redactare, Editura Paralela 45, 2018.
2. Dumitrache, Mimi, Iosif, Carmen,Exersează compunerile pentru nota 10, București,
Editura Delfin 2017.
3. Ilie, Emanuela, Didactica limbii și literaturii române, Iași, Editura Polirom, 2014.
4. Onofrei, Margareta, Compuneri pentru clasele a V-a și a VI-a¸ Editura Booklet, 2018.
5. Pană-Dindelegan, Gabriela, Gramatica limbii române pentru gimnaziu, București, Editura
Univers Enciclopedic Gold, 2019.
6. Triculescu, Ana, Buga-Moraru, Mădălina, Cum să scrii o compunere. Tipuri de compuneri
pentru clasele VII-VIII, București, Editura Booklet, 2012.