PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ: Colegiul Național „Constantin Cantacuzino” Târgoviște

Profesor: Stancu Aurelia
Obiectul: Limba şi literatura română
Clasa: a IX -a B, specializare învățători-educatoare
Unitatea de învăţare: Personalităţi, exemple, modele
Subiectul: Textul nonficţional. Corespondenţa privată şi oficială
Tipul lecţiei: predare – învăţare – evaluare
Timp alocat: 50'
Data: 5 iunie 2015

COMPETENŢE GENERALE:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite
situaţii de comunicare
2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte
literare şi nonliterare

VALORI ŞI ATITUDINI
 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate;
 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului
limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă,
responsabilă din punct de vedere social

COMPETENŢE SPECIFICE: CONŢINUTURI ASOCIATE:

1.1 utilizarea adecvată a achiziţiilor - texte ficţionale; texte nonficţionale:
lingvistice în receptarea diverselor texte memorialistice, epistolare, jurnalistice, juridic-
administrative sau ştiinţifice, argumentative

1.4 redactarea unor texte diverse
- redactarea unor texte diverse - relatarea
unei experienţe personale, descriere, argumentare,
rezumat, caracterizare de personaj, povestire*, fişe
de lectură, referat; ştiri, anunţuri publicitare,
corespondenţă privată şi oficială, formulare
tipizate

Competenţe derivate/obiective operaționale:

C1: aplicarea cunoştinţelor despre caracteristicile tipurilor de texte studiate – ficționale/ nonficționale/
de graniță (corelare cu c.s. 1.1, cu 1.4 şi cu 2.5);
C2: ilustrarea trăsăturilor definitorii/ convențiilor și structurii textului epistolar (corelare cu c.s. 1.1, cu
1.4 şi cu 2.5);
C3: redactarea unui text, respectând convenţiile corespunzătoare (corelare cu c.s. 1.1 şi 1.4).

Activităţi de învăţare:
A1: exerciţii de transfer al cunoştinţelor despre textele nonficţionale în receptarea textelor epistolare (C1);
A2: activitate de identificare a caracteristicilor textelor epistolare (C2);
A3: exerciţii de redactare a unui text epistolar, respectând convenţiile corespunzătoare (C3);

1
STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia euristică, exerciţiul, ciorchinele, problematizarea, harta

conceptuală.
Forme de organizare a activităţii: activitate frontală, pe grupe, în perechi și individuală.

Metode şi tehnici de evaluare: test formativ, conversaţia examinatoare, aprecierea verbală a răspunsurilor,
metoda 3,2,1.
Resurse:
a.umane: 23 de eleve ale clasei a IX-a B cu ritmuri apropiate de învățare;
b.materiale / mijloace de învăţământ: fişe de lucru în grup, flip-chart, videoproiector, calculator;
c.de timp: 50 de minute.

Locul desfăşurării activităţii: sala de clasă

BIBLIOGRAFIE
1. ACADEMIA ROMÂNĂ (INSTITUTUL DE LINGVISTICĂ „IORGU IORDAN-AL.ROSETTI”)-
Gramatica limbii române, Editura Academiei Române, Bucureşti, 2005.
2. ILIE, Emanuela, Didactica literaturii române. Fundamente teoretico-aplicative, ediţia a II-a
revăzută şi adăugită, Iaşi, Polirom, 2008.
3. PAMFIL, Alina, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, ediţia a V-a,
Colecţia Metodica activă, Piteşti: Ed. Paralela 45, 2008.
4. PANĂ, Dindelegan Gabriela ( coord.), Gramatica de bază a limbii române, Editura Univers Enciclopedic,
Bucureşti, 2010.
5. MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII, CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU
CURRICULUM, Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română,
învăţământ primar şi gimnazial, Editura Aramis Print, Bucureşti, 2002.

2
 SCENARIUL ACTIVITĂŢII DIDACTICE

SECVENŢELE FORME ŞI
INSTRUIRII INSTRU-
CREAREA SITUAŢIILOR DE ÎNVĂŢARE STRATEGII DIDACTICE
DIDACTICE/ MENTE DE
DURATA EVALUARE

Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode/ Mijloace Forme de

procedee de organizare
învăţămâ a activităţii
nt
1. Moment *Salutul. Elevii se pregătesc pentru începerea Expunerea
organizatoric * Prezentarea membrilor comisiei. orei de limba şi literatura română.
* Notarea absenţelor în catalog.
1’ * Asigurarea unui climat adecvat
desfăşurării lecţiei.

2. Verificarea, * Profesorul verifică modul de * Un elev citeşte eseul, ceilalţi Activitate Interevaluare
reactualizarea, efectuare a temei pentru acasă. Tema notează pe caiete o apreciere şi o Conversaţia frontală
sistematizarea şi comună a constat în realizarea unui recomandare. Produsele
esenţializarea eseu structurat, de 300-600 de cuvinte, elevilor
cunoştinţelor cu tema personalitatea lui Mihai
5` Eminescu, folosind ca sursă primară
articolul În Nirvana, de I. L. Caragiale.
Produsele obţinute de elevi prin temele
alternative au fost afişate în prealabil
(T1: portret/ colaj/ afiş inspirat de
textul studiat, T2: un cvintet/ T3:
scrisoare adresată poetului/ T4:
melodie corespunzătoare stării tale

3
 sufleteşti atunci când ai realizat tema).
3. Captarea * Prezintă elevilor o scrisoare din * Ascultă cu atenţie, notează o Pagina de Activitate Apreciere
atenţiei şi corespondenţa lui Mihai Eminescu – expresie/ structură care le-a plăcut şi Conversaţia socializare frontală verbală a
asigurarea Veronica Micle, comparând-o apoi cu precizează primele impresii. euristică www. răspunsurilor
climatului declaraţiile de dragoste postate de elevi Audiţie facebook.c
afectiv pe o pagină de socializare. (Anexa 1) om
5’
4. Anunţarea * Anunţă tema lecţiei şi competenţele
temei şi a vizate: Textul nonficţional. * Ascultă, apoi notează data şi titlul Expunerea Activitate
competenţelor Corespondenţa privată şi oficială. lecţiei pe caiete. frontală
derivate Notează data și titlul pe tablă.
1’ *Prezintă competenţele derivate.
5. Dirijarea * Se actualizează cunoştinţele despre * Elevii citesc cerinţele şi Activitate
procesului de textul nonficţional prin itemi de tip completează şi încercuiesc varianta Explicaţia Fişă de individuală
dezvoltare a adevărat/ fals. (Anexa 2) corectă. Exerciţiul lucru
competenţelor
15` A1: exerciţii de ilustrare a
*Ilustrează trăsăturile textului
caracteristicilor textulul nonficţional pe
nonficţional identificate în textul Activitate
baza scrisorii folosite în momentul de
scrisorii folosite în momentul de Exercițiul frontală
captare a atenţiei. captare a atenţiei. Explicația
*Formulează răspunsuri și notează
pe caiete infromațiile scrise de
*Realizează un ciorchine cu tema profesor pe tablă. Ciorchinele Foi flip-
scrisoarea/ textul epistolar. chart Activitate
frontală
A2: activitate de identificare a * Rezolvă sarcinile de lucru, notând
caracteristicilor textelor epistolare. pe fişe răspunsurile formulate. Aprecierea
Elevii sunt solicitaţi să descrie verbală a
organizarea structurală a textelor, să răspunsurilor
precizeze scopul comunicării,
motivând alegerea, să ilustreze relaţia Fişe de Interevaluare
dintre emiţător şi receptor şi să lucru
precizeze canalul de transmitere a În urma acestei activităţi, se vor diferenţiat
textului, să compare textele, precizând stabili caracteristicile textului Activitatea
două asemănări şi două deosebiri. epistolar. pe grupe
*Distribuie fiecărei grupe (formate pe
criteriul performanţei) câte o fişă de . Conversaţie
lucru individualizat, explică sarcinile Problematiza examinatoare
4
 didactice şi menţionează timpul alocat rea
acestei activităţi. (Anexa 3) Exercițiul
*Verifică modul de rezolvare a Explicația Aprecierea
sarcinilor de lucru, centralizând *Raportorul fiecărei grupe va Activitate verbală a
răspunsurile într-o hartă conceptuală. prezenta răspunsurile formulate. Harta frontală răspunsurilor
(Anexa 4) conceptuală
6. Obţinerea *Solicită elevilor să redacteze un text *Elevele rezolvă sarcina didactică, Problematiza Activitate Interevaluare
performanţei epistolar ce va fi trimis electronic. redactând un text care însoţeşte re Fişe de individuală
10’ *Verifică modul de realizare a sarcinii materialul trimis prin poşta lucru
didactice şi evaluează produsele electronică.
activităţii pe baza criteriilor anunţate.
Activitate
frontală
7. Integrarea *Distribuie elevilor un test formativ. *Elevele rezolvă sarcinile după Conversaţia Fişe de Activitate Autovaluare
evaluării de tip (Anexa 5) Expune conţinutul fişei şi indicaţiile profesorului. examinatoare lucru individuala
formativ explică elevilor modul de rezolvare al
5’ sarcinilor.
* Prezintă soluţiile sarcinilor de lucru *Elevii se autoevaluează pe baza Fişa cu
şi solicită elevilor să se interevalueze. răspunsurilor şi a baremului textul Activitate Apreciere
* Verifică punctajele obţinute de elevi. prezentate de profesor. obţinut frontală cu punctaje

8. Intensificarea * Comunică elevelor tema pentru acasă * Notează tema pentru acasă. Explicaţia Activitate
procesului de diferenţiată. frontală
retenţie şi Tema comună. Redactează o scrisoare
transfer pe care să o adresezi unei personalităţi
3’ literare/ istorice/ politice care te-a
impresionat cel mai mult până acum.
Aceasta va fi trimisă profesorului prin
e-mail.
Tema 1. Realizează o schemă logică
pe care să o foloseşti în activitatea de
predare a biletului/ invitaţiei în ciclul
primar.
Tema 2. Completează cel puţin trei
tipizate pe care le-ai întâlnit în
instituţii (bancă, oficii poştale şi de
curierat etc).
9. Evaluarea * Solicită elevelor să aprecieze * Elevii exprimă aspectele Conversaţia Activitate
5
activităţii activitatea, prin raportare la conținutul activităţii, ținând cont de specificul frontală Metoda
didactice de idei, la deprinderile formate și metodei aplicate. 3, 2, 1
5’ evaluate, aplicând metoda 3, 2, 1: Apreciere cu
3 idei reţinute (Ce am aflat?) note
2 deprinderi formate (Ce am exersat?)
1 competență evaluată. (Ce am
evaluat?)
*Apreciază global şi individual aportul
elevilor la lecţie.
* Notează elevii cu participare
reprezentativă la activitate.

6
Anexa 1:
Vinerea Patemelor 26 martie 1882    

Fetițule dragă,

Nu te supăra dacă nu-ți scriu numaidecât după ce-ți primesc scrisorile, dar în adevăr înot în stele.
Acuma m-au apucat frigurile versului și vei vedea în curând ceea ce scriu. Îndată ce mă voi muta de aici îți
trimit bani de drum; pân-atunci "Legenda" la care lucrez va fi gata și fiindcă luceafărul răsare în această
legendă, tu nu vei fi geloasă de el, fetițul meu cel gingaș și mititel, și nu te-i supăra că nu-ți scriu imediat, nici
că nu-ți scriu mult. Cred că e un gen cu totul nou acela pe care-l cultiv acum. E de-o liniște perfectă,
Veronică, e senin ca amorul meu împăcat, senin ca zilele de aur ce mi le-ai dăruit. Căci tu ești regina stelelor
din cerul meu și regina gândurilor mele - graziosa - graziosissima donna - pe care o sărut de mii de ori în
somn și trează și mă plec ei ca robul din "O mie și una de nopți".
              

Emin

7
 Anexa 2

Încercuiţi varianta corectă:

 Textul nonficţional este rezultatul observării realităţii şi al transformării acesteia în informaţie. A/ F

 Are un caracter ficţional – este bazat pe aspecte adevărate, controlabile, concrete ale realităţii
cotidiene. A/ F
 Are scop informativ, dar şi persuasiv. A/ F
 Limbajul este expresiv. A/ F
 Sunt folosite uneori clişee lingvistice (formule fixe folosite în anumite acte oficiale, scrisori). A/F

Anexa 2

Încercuiţi varianta corectă:

 Textul nonficţional este rezultatul observării realităţii şi al transformării acesteia în informaţie. A/ F
 Are un caracter ficţional – este bazat pe aspecte adevărate, controlabile, concrete ale realităţii
cotidiene. A/ F
 Are scop informativ, dar şi persuasiv. A/ F
 Limbajul este expresiv. A/ F
 Sunt folosite uneori clişee lingvistice (formule fixe folosite în anumite acte oficiale, scrisori). A/F

Anexa 2

Încercuiţi varianta corectă:

 Textul nonficţional este rezultatul observării realităţii şi al transformării acesteia în informaţie. A/ F
 Are un caracter ficţional – este bazat pe aspecte adevărate, controlabile, concrete ale realităţii
cotidiene. A/ F
 Are scop informativ, dar şi persuasiv. A/ F
 Limbajul este expresiv. A/ F
 Sunt folosite uneori clişee lingvistice (formule fixe folosite în anumite acte oficiale, scrisori). A/F

Anexa 2

Încercuiţi varianta corectă:

 Textul nonficţional este rezultatul observării realităţii şi al transformării acesteia în informaţie. A/ F
 Are un caracter ficţional – este bazat pe aspecte adevărate, controlabile, concrete ale realităţii
cotidiene. A/ F
 Are scop informativ, dar şi persuasiv. A/ F
 Limbajul este expresiv. A/ F
 Sunt folosite uneori clişee lingvistice (formule fixe folosite în anumite acte oficiale, scrisori). A/F

8
Anexa 4

Textul nonficţional. Corespondența privată şi oficială

membrilor familiei prietenilor

CUI? unor instituţii

profesorilor informare
Textul
epistolar SCOP mulţumire
?
CUM?
felicitare

electronic pe hârtie,
prin poştă
(email) intenţie

Corespondenţa privată conţine scrisori familiale, de dragoste, de mulţumire, de condoleanţe,

telegrame, illustrate, bilete, felicitări.
Corespondenţa oficială cuprinde scrisoare de intenţie, de felicitare, de mulţumire.

9
Anexa 3

Textul nonficţional. Corespondența privată şi oficială

Grupa 1.
Descrieţi organizarea structurală a textelor.

Grupa 2.
Precizaţi scopul comunicării, motivând alegerea.

Grupa 3.
Ilustraţi relaţia dintre emiţător/ expeditor şi receptor/ destinatar.

Grupa 4.
Motivaţi, în cel puţin trei rânduri, alegerea unuia dintre canalele de comunicare (letric/ electronic).

Grupa 5.
Menţionaţi o asemănare şi o deosebire între textele date.

25 februarie
10
 Mama,

Am plecat la bibliotecă. Mă voi întoarce la ora 16.00.

Robert

25 februarie

Mama,

Am plecat la bibliotecă. Mă voi întoarce la ora 16.00.

Robert

25 februarie

Mama,

Am plecat la bibliotecă. Mă voi întoarce la ora 16.00.

Robert

11
 25 februarie

Mama,

Am plecat la bibliotecă. Mă voi întoarce la ora 16.00.

Robert

25 februarie

Mama,

Am plecat la bibliotecă. Mă voi întoarce la ora 16.00.

Robert

12
 Bucureşti, 15 decembrie 2014

Stimate Domnule Preşedinte,

Am deosebita plăcere şi onoare de a vă prezenta cele mai călduroase felicitări pentru alegerea
Domniei Voastre în înalta funcţie de Preşedinte al României.
În acelaşi timp, vă urez multă sănătate şi succese personale, pentru Domnia Voastră şi întreaga familie. 
Am convingerea că veţi aduce o contribuţie esenţială la dezvoltarea economică şi socială a
României, pentru o societate justă, umană, respectuoasă faţă de drepturile omului şi exigenţa faţă de
îndatoririle lor.
Primiţi, vă rog, Domnule Preşedinte, expresia înaltei şi respectuoasei mele consideraţiuni.

General de Brigadă Bartolomeu Constantin SAVOIU 

Mare Maestru al Marii Loji Naţionale Unite din Romania (M.L.N.U.R.)

13
Anexa 5

[No Subject](2)
People
To
aura_stancu2006@yahoo.com

 Nov 24, 2014

Curriculum Vitae.docx
DownloadView
Reply, Reply All or Forward | More

14
 CV Popescu Ion IXB
People
To
aura_stancu2006@yahoo.com

Bună seara, domnule profesor/ doamnă profesoară!

Ataşez CV-ul pe care l-am elaborat în urma discuţiei din clasă şi a

îndrumărilor dumneavoastră. Vă mulţumesc pentru timpul acordat.

Cu stimă,
Ion Popescu

 Nov 24, 2014

Curriculum Vitae.docx
DownloadView
Reply, Reply All or Forward | More

15
Anexa 6

TEST FORMATIV

Te numeşti Paula/ Paul Ionescu şi eşti elev/elevă în clasa a XII–a B la Colegiul Naţional
Constantin Cantacuzino Târgovişte. Vrei să-l feliciţi pe domnul profesor de pedagogie cu
ocazia pensionării şi cauţi un model pe internet. Corectează textul următor, respectând
convenţiile acestui tip de scrisoare.

20 iulie 2015

Dragă domnule profesor,

Cu ocazia pensionării, vă rog să îmi îngăduiţi a împlini o datorie de onoare, izvorâtă

dintr-un sentiment de aleasă stimă şi reală gratitudine.
Vă mulţumesc, din toată inima, pentru modul în care aţi ştiut să vă impliniti menirea de
profesor care aţi exercitat-o de-a lungul a patru decenii. Nu voi uita niciodată minunatele ore
de pedagogie, în care ne-aţi învăţat să modelăm caractere. Te felicit, de asemenea, pentru
calităţile dumneavoastră morale şi sufleteşti, care au constituit pentru mine un exemplu.
Vă doresc multă sănătate şi împliniri şi vă rog să primiţi, dragă domnule profesor, expresia
celui mai profund respect.

Paula Ionescu,
Clasa a XII-a B

16
 Târgovişte, 20 iulie 2015

Mult stimate domnule profesor,

Cu ocazia încheierii prestigioasei dumneavoastră cariere didactice, vă rog să îmi îngăduiţi

a împlini o datorie de onoare, izvorâtă dintr-un sentiment de aleasă stimă şi reală gratitudine.
Vă felicit, din toată inima, pentru modul în care aţi ştiut să vă impliniţi menirea de
profesor, pe care aţi exercitat-o de-a lungul a patru decenii. Nu voi uita niciodată minunatele
ore de pedagogie, în care ne-aţi învăţat să modelăm caractere. Vă felicit, de asemenea, pentru
calităţile dumneavoastră morale şi sufleteşti, care au constituit pentru mine un exemplu.
Vă doresc multă sănătate şi împliniri şi vă rog să primiţi, mult stimate domnule profesor,
expresia celui mai profund respect.

Paula Ionescu,
Clasa a XII-a B

Barem de corectare:

- 7 modificări × 10puncte = 70puncte

- aşezarea în pagină = 20 puncte
- se acordă 10 de puncte din oficiu.

Total: 100puncte

17
 - formule de introducere şi de încheiere conforme relaţiei cu destinatarul; 20p.
- convenţii ale acestui tip de comunicare (locul, data, semnătura); 15p.
- conţinutul, adaptat unei astfel de compoziţii. 35p.

NOTĂ! Se acordă 30 de puncte din oficiu.

Total: 100 de puncte

TEST FORMATIV

Târgovişte

18