LECCIN

CONDENSADA

2.1
En esta leccin

Razonamiento inductivo

Aprenders cmo se usa el razonamiento inductivo en la ciencia y en las matemticas Usars el razonamiento inductivo para hacer conjeturas respecto a sucesiones de nmeros y formas

El razonamiento inductivo es el proceso de observar datos, reconocer patrones, y hacer generalizaciones basndose en esos patrones. Es probable que uses el razonamiento inductivo todo el tiempo sin darte cuenta de ello. Por ejemplo, supongamos que a tu profesora de historia le gusta hacer exmenes sorpresa. T observas que, durante los primeros cuatro captulos del libro, hizo un examen al da siguiente despus de cubrir la tercera leccin. Basndote en el patrn de tus observaciones, podras generalizar que tendrs un examen despus de la tercera leccin de cada captulo. Una generalizacin basada en el razonamiento inductivo se denomina conjetura. El Ejemplo A en tu libro presenta un ejemplo de cmo se usa el razonamiento inductivo en la ciencia. He aqu otro ejemplo.

EJEMPLO A

En la clase de fsica, el grupo de Dante solt una pelota desde diferentes alturas y midi la altura del primer rebote. Registraron sus resultados en esta tabla.
Altura de la cada (cm) Altura del primer rebote (cm) 120 90 100 74 160 122 40 30 200 152 80 59

Haz una conjetura basada en sus hallazgos. Despus predice la altura del primer rebote para una cada de 280 cm.

Solucin

Si divides cada altura del primer rebote entre la correspondiente altura de la cada, obtienes los siguientes resultados: 0.75, 0.74, 0.7625, 0.75, 0.76, 0.7375. Basndote en estos resultados, podras hacer la siguiente conjetura: Para esta pelota, la altura del primer rebote siempre ser de aproximadamente 75% de la altura de la cada. Segn esta conjetura, la altura del primer rebote para una altura de cada de 280 cm sera de aproximadamente 280 0.75, 210 cm.

En el Ejemplo B de tu libro se ilustra cmo puede usarse el razonamiento inductivo para hacer una conjetura sobre una secuencia de nmeros. He aqu otro ejemplo.

EJEMPLO B

Considera la secuencia 10, 7, 9, 6, 8, 5, 7, . . . Formula una conjetura respecto a la regla para generar la secuencia. Despus encuentra los siguientes tres trminos.
(contina)

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CHAPTER 2

17

Leccin 2.1 Razonamiento inductivo (continuacin) Solucin

Observa la forma en que los nmeros cambian de trmino a trmino. 3 10 7 2 9 3 6 2 8 3 5 2 7

El primer trmino de la secuencia es 10. Le restas 3 para obtener el 2o trmino. Despus le sumas 2 para obtener el 3er trmino. Continas alternando entre restar 3 y sumar 2 para generar los trminos restantes. Los siguientes tres trminos son 4, 6, y 3. En la investigacin, buscars un patrn en una secuencia de formas.

Investigacin: Cambiadores de formas

Observa la secuencia de formas en la investigacin en tu libro. Completa cada paso de la investigacin. A continuacin se encuentran algunas sugerencias para cada paso, si as lo requieres. Las formas son iguales o diferentes? Cmo cambia la porcin sombreada de una forma impar a la siguiente?
Paso 1 Paso 2

En primer lugar, concntrate en la forma del polgono. El polgono cambia de una forma par a la siguiente? Si es as, cmo cambia? En segundo lugar, concntrate en los pequeos crculos que estn dentro de la forma. Cmo cambian estos crculos de una forma par a la siguiente? La siguiente forma es la 7a forma. Como es una forma impar, usa los patrones que describiste en el Paso 1 para descifrar cmo se ver. La 8a forma es una forma par, de manera que debe seguir los patrones que describiste en el Paso 2.
Paso 3

Observa que las formas impares pasan por un ciclo que se repite cada ocho trminos. As pues, por ejemplo, las formas 1a, 9a, y 17a se ven iguales; las formas 3a, 11a, y 19a se ven iguales, y as sucesivamente. Usa esta idea para averiguar cmo se vera la forma 25a.
Paso 4

1a 3a

5a

7a

9a

11a

Paso 5

Cuntos lados tiene la 2a forma? La 4a? La 6a? La ensima? Cuntos lados tendr la 30a forma? Cmo se ordenarn los puntos en la 30a forma?

Lee el texto que sigue la investigacin en tu libro.

18

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2.2
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Razonamiento deductivo

Conocers la idea del razonamiento deductivo Usars el razonamiento deductivo para justificar los pasos en la solucin de una ecuacin Usars el razonamiento deductivo para explicar por qu algunas conjeturas geomtricas son ciertas

En la Leccin 2.1 usaste el razonamiento inductivo para hacer conjeturas basndote en patrones observados. Para explicar por qu es cierta una conjetura, necesitas usar el razonamiento deductivo. El razonamiento deductivo es el proceso de mostrar que ciertas afirmaciones son los resultados lgicos de hechos aceptados. Lee lo referente al razonamiento deductivo en la pgina 100 de tu libro. Cuando justificas cada paso del proceso de resolver una ecuacin, ests usando el razonamiento deductivo. El Ejemplo A de tu libro muestra los pasos para la solucin de una ecuacin algebraica especfica. He aqu otro ejemplo.

EJEMPLO A

Resuelve la ecuacin para x. Justifica cada paso del proceso de la solucin. 5x 2 19x 19x 19x 19x 45 45 45 45 45 5 x 5x(x 5x(x 5x 2 10x 9x 2) 2) 10x
La ecuacin original. Propiedad distributiva. Propiedad de sustraccin de la igualdad. Propiedad de sustraccin de la igualdad. Propiedad de divisin de la igualdad.

Solucin

5x 2 5x 2

Lee atentamente el Ejemplo B en tu libro. All se muestran tres ejemplos de una semirrecta que biseca a un ngulo obtuso. En cada caso, los dos ngulos congruentes recin formados son agudos. A partir de estos ejemplos se usa el razonamiento inductivo para formar la siguiente conjetura. Si se biseca un ngulo obtuso, entonces los dos ngulos congruentes recin formados son agudos. Una vez que se establece la conjetura, se usa el razonamiento deductivo para mostrar que es cierta. Observa que al usar una variable, m, para representar la medida de un ngulo obtuso, el argumento muestra que la conjetura es cierta para cualquier ngulo obtuso. En general, para mostrar que una conjetura si-entonces siempre es cierta, debes mostrar que la parte entonces es cierta para cualquier caso que satisfaga la parte si. Incluso si dieras ejemplos de miles de ngulos obtusos que fueran bisecados para formar ngulos agudos, no habras demostrado que la conjetura es cierta para cualquier ngulo obtuso.
(contina)

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Leccin 2.2 Razonamiento deductivo (continuacin)

En esta investigacin, usars el razonamiento inductivo para formar una conjetura y el razonamiento deductivo para explicar por qu es cierta.

Investigacin: Segmentos traslapados

Observa los dos diagramas al principio de la investigacin. En cada diagrama, AB CD . Para cada diagrama, encuentra las longitudes de AC y BD . Qu observas? Debes encontrar que en cada caso, AC BD . Ahora dibuja tu propio segmento AD. Sita los puntos B y C sobre el segmento, de manera que AB CD y B est ms cerca del punto A que del punto D. Mide AC y BD . Debes encontrar que, como en los diagramas de la investigacin, AC BD . Usa tus hallazgos para completar la conjetura que se inicia en el libro. Tu conjetura completa debe ser similar a la siguiente. Si AD tiene los puntos A, B, C, y D, en ese orden, y AB CD , entonces los segmentos traslapados AC y BD son congruentes (esto es, AC BD ). Esta conjetura se conoce como la propiedad de los segmentos traslapados. Ahora, trata de usar el razonamiento deductivo para explicar por qu la conjetura es cierta. (Sugerencia: Usa los hechos de que BC es una parte tanto de AC como de BD , y que las otras partes de AC y BD a saber, AB y CD son congruentes.) Despus de intentar escribir tu propia explicacin, comprala con la explicacin siguiente. Como AB CD , AB CD. Si se suma la misma cantidad a ambos lados de esta ecuacin, los lados seguirn siendo iguales. Sumar BC a ambos lados da como resultado AB BC BC CD. Pero AB BC es igual a AC, la longitud de AC . Y BC CD es igual a BD, la longitud de BD . As pues, AC BD. Esto es, AC BD .

En tu libro, lee el texto que sigue la investigacin.

20

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2.3
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Encontrar el ensimo trmino

Aprenders cmo escribir reglas de funciones para secuencias de nmeros que tengan una diferencia constante Escribirs una regla que describa un patrn geomtrico Comprenders por qu una regla relacionada a una secuencia con una diferencia constante se denomina funcin lineal

Considera la secuencia 20, 27, 34, 41, 48, 55, 62, . . . . Observa que la diferencia entre dos trminos consecutivos cualesquiera es 7. Decimos que esta secuencia tiene una diferencia constante de 7. Para encontrar los siguientes dos trminos de la secuencia, podras sumarle 7 al ltimo trmino para obtener 69, y despus sumarle 7 a 69 para obtener 76. Pero, qu habra que hacer para encontrar el trmino nmero 200? Tomara mucho tiempo enumerar todos los trminos. Si pudieras encontrar una regla para calcular el ensimo trmino de la secuencia para cualquier nmero n, podras encontrar el trmino nmero 200 sin tener que enumerar todos los trminos anteriores. Esta regla se denomina la regla de la funcin. En esta investigacin, aprenders un mtodo para escribir una regla para cualquier secuencia que tenga una diferencia constante.

Investigacin: Encontrar la regla

Copia y completa cada tabla del Paso 1 de la investigacin. Despus, encuentra la diferencia entre valores consecutivos. Si la diferencia es constante, busca una relacin entre la diferencia y la regla. He aqu la tabla completa para la parte c. Observa que los valores tienen una diferencia constante de 2, que es igual al coeficiente de n en la regla 2n 5.
n 2n 5 1 3 2 1 3 1 4 3 5 5 6 7 7 9 8 11

Para cada tabla debes haber encontrado una diferencia constante y haber observado que la diferencia constante es igual al coeficiente de n en la regla. Si no es as, regresa y verifica tu trabajo. En general, si la diferencia entre los trminos consecutivos de una secuencia es un valor constante a, entonces el coeficiente de n en la regla es a. Ahora, regresemos a la secuencia 20, 27, 34, 41, 48, 55, 62, . . . del principio de la leccin. Puedes organizar los trminos en una tabla.
Trmino n Valor f(n) 1 20 2 27 3 34 4 41 5 48 6 55 7 62 ... ...
(contina)

200

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21

Leccin 2.3 Encontrar el ensimo trmino (continuacin)

La diferencia constante para esta secuencia es 7, de manera que sabes que una parte de la regla es 7n. El valor del primer trmino (n 1) de la secuencia es 20. Sustituir n por 1 en 7n, da como resultado 7(1) 7. Para obtener 20, debes sumar 13. Por lo tanto, la regla es 7n 13. Verifica esta regla probndola para otros trminos de la secuencia. Por ejemplo, cuando n 4, 7n 13 28 13 41, que es el 4o trmino de la secuencia. Puedes usar la regla para encontrar el 200o trmino de la secuencia. El trmino nmero 200 es 7(200) 13, 1413.

Para obtener ms prctica en la escritura de reglas para patrones, trabaja en los Ejemplos A y B de tu libro. A continuacin se encuentra otro ejemplo.

EJEMPLO

Si el patrn de las formas T contina, cuntos cuadros habr en la 100a forma T?

Solucin

Haz una tabla que muestre el nmero de cuadrados que hay en cada una de las formas T mostradas.
Forma T Nmero de cuadrados 1 5 2 8 3 11 4 14 ... ... n ... ... 100

Ahora trata de encontrar una regla para el nmero de cuadrados en la ensima forma T. Como la diferencia constante es 3, la regla tiene la forma 3n c. Como el nmero de cuadrados en la primera forma (n 1) es 5, c 2. La regla es 3n 2. Por lo tanto, hay 3(100) 2, 302, cuadrados en la 100a forma T. En el ejemplo de la forma T, el proceso de observar patrones y generalizar una regla para la ensima forma es un razonamiento inductivo. Puedes usar el razonamiento deductivo para comprender por qu funciona la regla. He aqu una forma de explicar por qu es correcta la regla 3n 2. La primera forma T tiene 5 cuadrados. Para cada forma subsiguiente, se aaden 3 cuadrados, uno a cada rama de la T. As pues, la segunda forma tiene 5 3 cuadrados, la tercera forma tiene 5 3(2) cuadrados, la cuarta forma tiene 5 3(3) cuadrados, y as sucesivamente. En general, la ensima forma tiene 5 3(n 1) cuadrados. Usando la propiedad distributiva, tenemos 5 3n 3, que se simplifica a 3n 2. Las reglas que generan una secuencia con una diferencia constante se denominan funciones lineales. En tu libro, lee el texto que sigue la investigacin, para ver por qu tiene sentido este nombre.

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2.4
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Modelos matemticos

Intentars resolver un problema por representarlo Crears un modelo matemtico para un problema Conocers los nmeros triangulares y la frmula para generarlos
80 Altura (pies) 60 40 20 0

Cuando representas una situacin con una grfica, un diagrama, o una ecuacin, ests creando un modelo matemtico. Supongamos que lanzas una pelota verticalmente al aire con una velocidad inicial de 60 pies/seg. Tal vez recuerdes, del lgebra, que si lanzas la pelota desde una altura de 5 pies, entonces la altura h de la pelota despus de t segundos puede modelarse con esta ecuacin y con esta grfica. Una vez que has creado un modelo, puedes usarlo para hacer predicciones. Por ejemplo, podras usar la ecuacin o grfica anterior para predecir la altura de la pelota despus de 2 segundos, o para predecir cundo golpear el piso. En la investigacin, resolvers un problema creando modelos matemticos.

1 2 3 Tiempo (seg)

16t 2

60t

Investigacin: Apretones de manos en una fiesta

Si cada una de las 30 personas que estn en una fiesta se salud de mano con todos los dems, cuntos apretones de manos hubo? Si puedes reunir un grupo de cuatro personas, representa el problema para fiestas de uno, dos, tres, y cuatro personas y anota tus resultados en una tabla. Tu tabla debe verse as.
Personas Apretones de manos 1 0 2 1 3 3 4 6 ... ... 30

Puedes generalizar a partir de tu tabla para encontrar el nmero de apretones de manos para 30 personas? Sin duda, te ayudara contar con ms datos. Sin embargo, no es muy prctico reunir muchas personas para representar el problema. En su lugar, podras intentar usar un modelo matemtico. Modela el problema usando puntos para representar a las personas y segmentos de recta que conecten los puntos para representar los apretones de manos.

Anota tus resultados en una tabla. Esta tabla da los resultados hasta para seis personas, pero tal vez desees encontrar los resultados para grupos ms grandes, para ayudarte a encontrar un patrn.
Nmero de puntos (personas) Nmero de segmentos (apretones de manos) 1 0 2 1 3 3 4 6 5 10 6 15 ... ... n ... ... 30

1 persona 0 apretones de manos

2 personas 1 apretn de manos

3 personas 3 apretones de manos

4 personas 6 apretones de manos

1
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Leccin 2.4 Modelos matemticos (continuacin)

Observa que el patrn no tiene una diferencia constante, as que la regla no es una funcin lineal. Lee el dilogo entre Erin y Stephanie en tu libro. De acuerdo con la lnea de razonamiento de Erin y Stephanie, el diagrama que tiene 5 puntos debera tener 4 segmentos por punto, de manera que el nmero total de segmentos debera ser 54 2 , 10. Esto concuerda con los datos de la tabla. Copia y completa la tabla en el Paso 6 de tu libro. Asegrate de que puedes responder estas preguntas sobre las expresiones para el nmero de apretones de manos.

Qu representa el mayor de los dos factores en cada numerador? Qu representa el factor menor? Por qu se divide entre 2 el producto de los factores?
n(n 1)

modela el nmero de apretones de manos Debes encontrar que la regla 2 para un grupo de n personas. Entonces, para 30 personas, habra 30 2 29 , 435, apretones de manos.

Los nmeros del patrn de la investigacin se denominan nmeros triangulares, porque puedes representarlos con un patrn triangular de puntos.

10

En tu libro, lee el texto que sigue la investigacin, que muestra cmo puedes derivar una frmula para los nmeros triangulares usando los nmeros rectangulares. Como se esperaba, la frmula es la misma que encontraste en la investigacin. He aqu otro ejemplo de un problema de apretones de manos.

EJEMPLO

Antes de un partido de ftbol, cada uno de los 11 jugadores de un equipo estrech la mano a cada jugador del otro equipo. Cuntos apretones de manos hubo? Dibuja diagramas para representar esta situacin para equipos de uno, dos, tres, y cuatro jugadores, y anota los resultados en una tabla. (Recuerda que los jugadores no estrechan la mano a los miembros de su propio equipo.)

Solucin

Equipos de 1 persona 1 apretn de manos

Equipos de 2 personas 4 apretones de manos 1 1 2 4 3 9

Equipos de 3 personas 9 apretones de manos 4 16 ... ... n ... ...

Equipos de 4 personas 16 apretones de manos 11

Jugadores por equipo Nmero de apretones de manos

Distingues un patrn? En cada caso, el nmero de apretones de manos es el cuadrado del nmero de personas de cada equipo. La regla para el nmero de apretones de manos entre dos equipos de n jugadores es n 2. As pues, para los equipos de ftbol de 11 jugadores, hubo 112, 121, apretones de manos. 24
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2.5
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Relaciones de ngulos

Formulars una conjetura respecto a los ngulos que forman un par lineal Formulars y probars una conjetura respecto a los pares de ngulos opuestos por el vrtice Escribirs el inverso de una proposicin si-entonces y determinars si es cierta

En esta leccin usars el razonamiento inductivo para descubrir algunas relaciones geomtricas que implican ngulos.

Investigacin 1: La conjetura del par lineal

Repite el Paso 1 de la Investigacin 1 tres veces, creando tres diferentes pares de ngulos lineales. Debes encontrar que para cada par de ngulos lineales, la suma de las medidas de los ngulos es 180. Este descubrimiento conduce a la siguiente conjetura. Conjetura del par lineal Si dos ngulos forman un par lineal, entonces las medidas de los ngulos suman 180. Mantn una lista de conjeturas importantes en tu cuaderno. Haz un dibujo por cada conjetura. La Conjetura del par lineal (C-1) debe ser el primer elemento de tu lista.
C-1

Investigacin 2: La conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice

Sigue los Pasos 1 y 2 en tu libro. Debes encontrar que los ngulos opuestos por el vrtice (vertical angles) son congruentes. Esto es, 1 3y 2 4. Ahora, dibuja en patty paper (papel semitransparente usado para envolver) un par distinto de rectas que se intersecan y repite el Paso 2. Los ngulos opuestos por el vrtice son congruentes? Completa la conjetura usando tu trabajo en esta investigacin. Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice Si dos ngulos son ngulos opuestos por el vrtice, entonces son ________________.
C-2

Usaste el razonamiento inductivo para descubrir la Conjetura del par lineal y la Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice. El ejemplo en tu libro muestra que, si aceptas que la Conjetura del par lineal es cierta, entonces puedes usar el razonamiento deductivo para mostrar que la Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice tambin debe ser cierta. Lee el ejemplo detalladamente y asegrate de comprender cada paso. El tipo de argumento lgico dado en el ejemplo se denomina prueba de prrafo, porque se escribe en forma de prrafo. Trabaja en el ejemplo siguiente para formular y probar otra conjetura.
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(contina)
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25

Leccin 2.5 Relaciones de ngulos (continuacin)

EJEMPLO
a. Usa el razonamiento inductivo para completar esta conjetura. Si B es el suplemento de un ngulo agudo A, y A, entonces m B m C _____. C es el complemento de

b. Escribe una prueba de prrafo de tu conjetura de la parte a.

Solucin

a. Los diagramas siguientes muestran tres ejemplos.

Ejemplo 1 Ejemplo 2
18 63 27

Ejemplo 3

72

C
108

44

46

153

136

153

63

90

108

18

90

136

46

90

En cada caso, m B sera Si

m C

90. Basndose en estos ejemplos, la conjetura C es el complemento de

B es el suplemento de un ngulo agudo A y A, entonces m B m C 90.

b. Si B es el suplemento de A, entonces m A el complemento de A, entonces m A m C de la segunda ecuacin nos da m A 90 m 90 m C en la primera ecuacin da 90 m 90 de ambos lados resulta en m C m B izquierdo da m B m C 90, que es lo que

m B 180. Si C es 90. La reformulacin C. Sustituir m A por C m B 180. Restar 90. Reescribir el lado deseabas demostrar.

La Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice establece que si dos ngulos son ngulos opuestos por el vrtice, entonces son congruentes. Cuando inviertes las partes si y entonces de una proposicin si-entonces, obtienes el inverso (converse) de la proposicin. He aqu el inverso de la Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice. Si dos ngulos son congruentes, entonces son ngulos opuestos por el vrtice. Es cierta esta proposicin? El diagrama en la pgina 122 de tu libro muestra un contraejemplo de esta proposicin. Si puedes encontrar aunque sea un solo contraejemplo, entonces la proposicin es falsa. As pues, el inverso de la Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice es falso.

26

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2.6
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ngulos especiales sobre rectas paralelas

Formulars tres conjeturas respecto a los ngulos que se forman cuando dos rectas paralelas son intersecadas por una transversal Determinars si el inverso de cada conjetura es cierto Probars una de las conjeturas, suponiendo que una de las otras conjeturas es cierta

Una recta que interseca dos o ms rectas coplanares se denomina transversal. Lee en tu libro lo referente a los tres tipos de pares de ngulos que se forman cuando una transversal interseca a dos rectas. En la investigacin observars los ngulos formados cuando una transversal interseca a dos rectas paralelas.

Investigacin 1: Cules ngulos son congruentes?

Sigue las instrucciones que preceden el Paso 1 para crear las rectas paralelas k y , intersecadas por la transversal m. Numera los ngulos como se muestra. Coloca una hoja de patty paper sobre el conjunto de ngulos 1, 2, 3, y 4. Copia las dos rectas de interseccin m y k y los cuatro ngulos, en el patty paper. Los ngulos 1 y 5 son ngulos correspondientes. Coloca el trazado de 1 sobre 5. Cmo se comparan los ngulos? Repite este proceso para los otros pares de ngulos correspondientes ( 3 y 7, 2 y 6, 4 y 8). Usa tus hallazgos para completar esta conjetura. Conjetura de los ngulos correspondientes (abreviada Conjetura CA) Si dos rectas paralelas son cortadas por una transversal, entonces los ngulos correspondientes son ________________. Los ngulos 3 y 6 son ngulos alternos internos. Coloca el trazado de 3 sobre 6. Cmo se comparan los ngulos? Repite este proceso para el otro par de ngulos alternos internos ( 4 y 5), y despus completa esta conjetura. Conjetura de los ngulos alternos internos (abreviada Conjetura AIA) Si dos rectas paralelas son cortadas por una transversal, entonces los ngulos alternos internos son ________________. Los ngulos 1 y 8 son ngulos alternos externos. Coloca el trazado de 1 sobre 8. Cmo se comparan los ngulos? Repite este proceso para el otro par de ngulos alternos externos ( 2 y 7), y despus completa esta conjetura. Conjetura de los ngulos alternos externos (abreviada Conjetura AEA) Si dos rectas paralelas son cortadas por una transversal, entonces los ngulos alternos externos son ________________. Las tres conjeturas anteriores pueden combinarse para crear la Conjetura de las rectas paralelas.
(contina)

C-3a

C-3b

C-3c

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Leccin 2.6 ngulos especiales sobre rectas paralelas (continuacin)

Conjetura de las rectas paralelas Si dos rectas paralelas son cortadas por una transversal, entonces los ngulos correspondientes son ______________, los ngulos alternos internos son ________________, y los ngulos alternos externos son ________________. Ahora, dibuja dos rectas que no sean paralelas y una transversal que corte ambas rectas. Usa el mismo proceso que usaste antes para comparar los ngulos correspondientes, los ngulos alternos internos, y los ngulos alternos externos. Funcionan las conjeturas para rectas no paralelas?
C-3

Investigacin 2: Es cierto el inverso?

En esta investigacin considerars el inverso de la Conjetura de los ngulos correspondientes: Si dos rectas son cortadas por una transversal para formar un par de ngulos correspondientes congruentes, entonces las rectas son paralelas. Crees que esta proposicin es cierta? Investiga siguiendo el Paso 1 de tu libro. Ahora escribe el inverso de cada una de las dos otras conjeturas. Crees que los inversos son ciertos? Investiga siguiendo el Paso 2 en tu libro. Despus completa la siguiente conjetura. Inverso de la conjetura de las rectas paralelas Si dos rectas son cortadas por una transversal para formar un par de ngulos correspondientes congruentes, ngulos alternos internos congruentes, o ngulos alternos externos congruentes, entonces las rectas son ________________.
C-4

Si aceptas como cierta cualquiera de las tres conjeturas de rectas paralelas, puedes usar el razonamiento deductivo para mostrar que las otras tambin son ciertas. El ejemplo de tu libro muestra que si aceptas la Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice, entonces puedes probar que la Conjetura de los ngulos alternos internos es cierta. Lee atentamente el ejemplo. He aqu otro ejemplo.

EJEMPLO

Supongamos como cierta la Conjetura de los ngulos alternos internos. Escribe una prueba de prrafo que demuestre que la Conjetura de los ngulos alternos externos debe ser cierta. (Puedes suponer que la Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice es cierta.) Prueba de prrafo: Demuestra que 3 4.

k
l 2 3

Solucin

Las rectas y m son paralelas y son intersecadas por la transversal k. De acuerdo con la Conjetura de los ngulos alternos internos, 1 2. De acuerdo con la Conjetura de los ngulos opuestos por el vrtice, 1 3y 2 4. As pues, inicia con la proposicin 1 2 y sustituye 1 por 3 y 2 por 4 para obtener 3 4. Pero 3 y 4 son ngulos alternos externos. Por lo tanto, si los ngulos alternos internos son congruentes, entonces los ngulos alternos externos son congruentes.

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CHAPTER 2

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