Resumen Pedagoga:

Texto Vzquez: Objetivos educacionales Pedagoga: Objeto material: la educacin. Objeto formal: la relacin educativa. Fin ltimo: actualizacin de las potencias para que el hombre sea pleno. Definicin: 1) etimolgica: pedo= paidos, nio goga= conduccin

conduccin del nio (nosotros incluimos al joven y al adulto)

2) real: reflexin sobre una realidad llamada educacin, que se constituye en objeto material de la pedagoga. En el proceso de educacin intervienen 2 personas: - educador presenta superioridad frente al alumno. Esta superioridad se la da el poseer la verdad x haber hecho ya ese proceso. Debe generar asombro para despertar inters en el -educando Su rta. Hacia el educador modifica a ambas personas. Debe tener una disponibilidad a recibir la educacin (educabilidad: posibilidad y necesidad de recibir educacin.) Proceso objetivo (actividades que permiten el proceso subjetivo) subjetivo (conjunto de operaciones x las cuales un sujeto humano desarrolla sus capacidades naturales)

Tiene sentido por su RESULTADO

objetivo: nivel cultural de un grupo social alcanzado por ese proceso. subjetivo: el hombre educado.

EDUCACIN: - proceso: movimiento que tiene su momento inicial y un desarrollo. - accin: interviene algo ajeno. Interaccin entre educador y educando. - resultado: crecimiento y desarrollo de la persona en todos sus aspectos. PEDAGOGA doble finalidad: terico-prctica.

La prctica tiene que agarrarse de la teora y la teora se enriquece de la prctica. Mtodo: surge de las 2 vas de conocimiento: induccin-deduccin. Tb. Me voy a valer de la experiencia. Texto de Garca Hoz: Principios de pedagoga sistemtica. Primeras ideas acerca de pedagoga estn mezcladas con pensamientos religiosos, polticos, morales. En ella no hay preocupacin sistemtica. Pedagoga Gral, del fin de la Educacin (de Herbart) proporciona los fundamentos de la Pedagoga Sistemtica. Texto de Sarramona: Fundamentos de educacin A muchos les resulta difcil tomar a la educacin cientficamente. Esta resistencia radica en admitir leyes explicativas de la conducta humana. La educacin puede y debe ser objeto de conocimiento torico. Dimensiones de la Pedagoga (cs. gral. de la educacin): 1-especulativa: surge el deber ser que marca los fines. 2-terico-cientfica: se pueden establecer leyes cientficas de carcter explicativo, sean causales o meramente descriptivas. Se acta de acuerdo a un background. Deriva el cmo hacer que sealan las leyes cientficas. 3-normativa: sntesis de las 2 anteriores. Enunciado que prescribe el curso determinado de una serie finita de actos en vistas a que tenga lugar un objetivo prefijado. Proporciona la regla de actuacin. 4-artstica: implica la adaptacin ltima a la realidad de la educacin, cobrando sta una perspectiva creadora. 4 posturas para ubicar la pedagoga con respecto al resto de las ciencias: 1) Ciencia nica de la educacin. Las dems ciencias relacionadas con la educain son ramas de la pedagoga. (Planchard, Manganiello, Vexliard) 2) Ciencia general de la educacin. Admiten otras ciencias que sin embargo no tienen carcter independiente con respecto a la prime ra.(Nassif, Garca Hoz) 3) Existe un conjunto de ciencias relacionadas con la educacin, pero independientes entre s como discipilinas. Con el comn denominador de considerar a la educacin

como objeto formal de estudio, pero desde perspectivas diversas. (Sarramona, Gonzles Garrido, Quintana) 4) Otorgan el calificado de cs. de la educacin a toda ciencia relacionada directa o indirectamente con la educacin, aunque no la tengan como objeto propio de estudio. (Mialaret y Dovero) Clasificaciones de cs. de la educacin: (clasificacin=sistematizacin) de Planchard: filosfica y cientfica/ positiva. de Garca Hoz: estudio analtico y sinttico. analtico: de modo aislado los distintos fenmenos educativos o las distintas formalidades de la educacin.(Pedagoga general) sinttico: actuacin conjunta de los fenmenos pedaggicos en determinado tipo de sujetos o en determinada situacin. (Pedagoga diferencial) de Sarramona: proceso educativo apoyado en 2 mbitos iniciales:fines condicionantes.

Cs. teleolgicas de la educacin: Teologa de la educacin: La creencia en una proyeccin ultraterrena de la vida humana y en la intervencin de un Ser Supremo sobre las actuaciones del hombre, puede influir en la interpretacin misma del proceseducativo, segn la doctrina religiosa de que se trate. Filosofa de la educacin: Resulta innegable la necesidad de una concepcin del mundo y de la vida por parte del educador para determinar racionalmente unas metas de perfeccionamiento hacia las que dirigir la actuacin educativa. Cs. condicionantes de la educacin: Biologa de la educacin: caractersticas biolgicas del educando y del educador son el primer condicionante personal de la accin y finalidad educativa. Psicologa de la educacin: educacin=> puesta en prctica del conocimiento psicolgico. desarrollo psicolgico=> condicionado por las influencias recibidas (educacin). Sociologa de la educacin: Estudio de la educacin como fenmeno social. Economa de la educacin: Influye tanto en determinar las posibilidades de materializar los planteamientos educativos, como en la bsqueda de la rentabilidad de los medios disponibles. Cs. ilustrativas de la educacin:

 Historia de la educacin: Estudio de los hechos, instituciones e ideas educativas a lo largo de la historia. Educacin comparada: Compara ideas y hechos, docrinas e instituciones. Aporte ilustrativo. Cs. normativas de la educacin: (normas de actuacin) Pedagoga general. Pedagoga diferencial. Cs. aplicativas de la educacin: (carcter prctico) Didctica: - general: conjunto de conocimientos didcticos aplicados a todo sujeto. - especial: todo el trabajo discente y mtodos aplicados a cada una de las disciplinas o artes humanas dignas de consideracin. - diferencial: desplaza la atencin al sujeto que aprende. - correctiva: pretende la rectificacin de hbitos y errores. - tecnolgica: fundamenta en principios tecnolgicos la planificacin y ejecucin del proceso didctico. - formal: estructura a TODAS las didcicas en un afn de perspectiva intradisciplinar. Organizacin escolar: Organiza los medios humanos y materiales que intervienen en la materializacin de la educacin de las instituciones educativas. Esquemtico arreglo de los distintos elementos que intevienen en el hecho educativo. Orientacin educativa: Cs. metodolgica que va a poner al alcance de cada educando la normativa educativa. Planificacin de la educacin: Requisito para evitar dficit e imprevistos. Texto de Carrasco y Calderon: Aprendo a investigar en educacin. Conocimiento cmulo de informacin que los humanos han ido adquiriendo sobre todo lo que le interesa a o largo de la historia. -cientfico Pretenciones de racionalidad objetividad -vulgar Conocimiento cientfico: - ms afinado que el vulgar por su extensin, claridad y precisin, x centrarse ms en el por qu de las cosas y x su carcter sistemtico y seguridad comprobada. - Caractersticas: - Objetividad: describe y observa la realidad tal cual se presenta. - Racionalidad: la podemos explicar a travs de la razn.

Sistematicidad: tiene una organizacin que permite ir progresando. Origen emprico: elementos comprobables. Falibilidad: es limitada, es verdad hasta que compruebe que no es as. Metodicidad: tiene pasos, sigue un orden. Anlisis: analiza una porcin de la realidad. Comunicabilidad: el resultado se ofrece de forma comprensible a la comunidad cientfica.

Concepto de ciencia: Cuerpo de doctrina metdicamente formado y ordenado, que constituye un ramo particular del saber humano. Modo de conocimiento riguroso, metdico, sistemtico que pretende optimizar la infamacin disponible en torno a problemas de origen terico y/o prctico. LA INVESTIGACIN EDUCATIVA: - Trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemologa, metodologa y objetivos en el marco de la bsqueda progresiva de conocimiento en el mbito educativo. - Se pueden reconocer tantas interpretaciones o concepciones como tradiciones cientficas exsten. Modalidades de investigacin pedaggica: Emprico-analtica cuantitativa: -toma el mtodo de las ciencias fsiconaturales. -objetivo de la investigacin: explicar, predecir y controlar los fenmenos educativos. -criterios de calidad: validez, fiabilidad y obetividad. -anlisis de los datos: deductivo y estadstico. -investigador: objetivo, libre de valores, trabaja distanciado del objeto de estudio. Constructivista-cualitativa: -la realidad solo puede estudiarse recurriendo a los ptos. de vista de los sujetos implicados en las situaciones educativas. -el investigador comparte el mismo marco de referencia que las personas investigadas. Intenta penetrar en el interior de la persona y entenderla desde dentro, admitiendo la influencia de los valores. -criterios de calidad: credibilidad, transferencia, dependencia y confirmabilidad. -instrumentos utilizados: cualitativos. -proceso de carcter cclico interactivo. Investigacin bibliogrfica: -emplea datos secundarios: ya recolectados en otras investigaciones, conocidos mediante los informes o libros correspondientes, nos llegan elaborados y procesados por otras personas. Pragmatista o investigacin-accin: -pretende resolver un problema real y concreto; mejorar la prctica educativa real en un lugar determinado. INVESTIGACIN CUANTITATIVA: el investigador hace una manipulacin de la

(metodologa experimental)

variable independiente (CONTROL)

INVESTIGACIN CUALITATIVA: pretende describir e interpretar los fenmenos educativos, estudiando los significados e intenciones de las acciones humanas desde la perspectiva de los propios interesados. INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA: se utilizan datos secundarios.