REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

DIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO UNEFA APURE

INTEGRACIN ESCUELA COMUNIDAD COMO ALTERNATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO INTEGRAL DE LOS NIOS Y NIAS DEL LICEO BOLIVARIANO MC. GREGOR

Facilitadora: Dra. Saida Castillo.

Participantes: RUIZ, Xiomar. SALINAS, Edgar. SOLORZANO, Yasmary. VENEGAS, Yunaika.

San Fernando de Apure, Julio, 22 de 2.011.

INTRODUCCIN La educacin es un proceso integral en el que participan multiplicidad de actores: docentes, estudiantes, familia y estado. Sin embargo, la responsabilidad fundamental recae en el Estado cuando a travs de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), establece que la educacin de calidad es un derecho adquirido por todos; es un deber social, es democrtica, gratuita y obligatoria. No obstante, existen mltiples factores que afectan su desenvolvimiento, convirtindola en un problema sumamente complejo y difcil de abordar. En este orden de ideas, diversas investigaciones han estudiado los problemas relacionados con la educacin (desercin, repitencia, analfabetismo, entre otros) sin embargo, las propuestas y soluciones que se plantean son transitorias, pues para dar soluciones efectivas a los problemas educativos, es necesario encarar tales problemticas como Nacin. Por lo tanto, es fundamental crear conciencia en los sectores y lograr que todos los actores que forman parte de ella, se comprometan y contribuyan activamente en buscar soluciones reales y duraderas. Frente a todo esto, la Educacin en Venezuela, se plantea como uno de sus objetivos, mejorar la integracin entre la escuela y la familia, procurando lograr el desarrollo integral de los nios(as) para que sean personas estables y equilibradas, que se vinculen a la sociedad en una forma creativa. La formacin integral de los nios(as) es una tarea que no depende slo del maestro, tambin es responsabilidad de la familia, razn por la cual los padres, representantes y/o responsables, deben incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para as aprender diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los nios(as) en el hogar, as lo plantea la Ley Orgnica de Educacin vigente.

Sin embargo, la realidad actual nos permite ver que a los padres les resulta cuesta arriba asumir ese rol, y tal como lo plantea Prez Esclarin (2008) los padres y representantes slo acuden cuando se les llama para que colaboren con vendimias o verbenas, o para recibir regaos cuando sus hijos se portan mal (p.71), por consiguiente, olvidan que a ellos les corresponde contribuir con el proceso pedaggico y formativo que sus hijos viven en la escuela, para que paralelo a lo que viven en el hogar, se le vaya creando una plataforma de valores a los jvenes que les aporte ms y mejores herramientas para una vida digna. De acuerdo a los razonamientos anteriores, es fundamental que los padres y/o representantes comprendan su papel protagnico y puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del aula donde pasan gran parte del da sus hijos. En tal sentido, la decisin ser ms fcil en la medida en que los padres tengan un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos(as), sepan qu les ofrece la alternativa escolar e identifiquen sus propias inquietudes, necesidades, habilidades, capacidad de compromiso y participacin en el proceso educativo. Es as como vemos que en el contexto del nivel de educacin bsica en la Escuela Primaria Mac Gregor, es frecuente que la participacin de los padres y representantes sea poco activa, debido, entre otras razones, a limitaciones de tiempo, disposicin, y a la situacin socioeconmica que se viven actualmente. Esta situacin se contrapone a la necesidad de que los padres y representantes colaboren con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con los nios(as), para luego ser reforzadas en el hogar. En atencin a la problemtica, se tom como muestra una seccin y grado de la Escuela Primaria Mac Gregor, donde los investigadores

observaron que los padres y/o representantes estn desligados de las actividades escolares de sus hijos, por lo que no se interesan en preguntar o participar en la jornada de trabajo de los mismos. En el momento de la entrada, los padres y/o representantes dejan a sus hijos en la puerta y no se preocupan en pasar a verificar si est o no la maestra, tampoco notifican cuando los nios se sienten mal o estn enfermos. En atencin a la problemtica anteriormente descrita, se plantea hipotticamente el presente trabajo donde se aporta soluciones a la comunidad educativa de dicha escuela.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA.

El Liceo Bolivariano Mac Gregor, es un establecimiento educativo que tiene Dependencia Administrativa del Gobierno Nacional, representado en la entidad por la Zona Educativa del Estado Apure. El plantel se encuentra ubicado en el Municipio San Fernando, enmarcado en el Municipio Escolar N 07, Sector 07. Su planta fsica fue construida por el Ministerio de Obras Pblicas y la primera proposicin para su nombre fue el de Grupo Escolar Coto Pal pero la aprobacin del despacho de Educacin fue con el nombre de Grupo Escolar Mac Gregor. El Inicio de sus actividades acadmicas se llev a cabo el da 22 de noviembre de 1960 con 682 estudiantes repartidos en 16 secciones con dos turnos. En la actualidad, la Institucin cuenta con una estructura fsica de platabanda de 01 piso, 12 ambientes de aprendizaje, un comedor, consultorio de odontologa, biblioteca, en un ambiente inadecuado, auditorio, dos salas de bao, una R-3 como aulas, Centro de Gestin Parroquial, cancha techada, cantina escolar, estacionamiento, oficina de evaluacin, cultura y orientacin y Direccin, dos camerinos en el auditorio fungen de seccional y aula integrada, en consecuencia, es importante resaltar que esta Infraestructura le permite prestar los siguientes servicios a la comunidad educativa y del contexto: Educacin Inicial, a travs de cuatro (04) secciones que funcionan en la misma, asimismo, cuenta con veintiocho (28) ambientes de clases, donde se realiza el proceso educativo de primaria y secundaria, adems existe un (01) Departamento de Aula Integrada, Una (01) biblioteca, Una (01) Cancha de Uso Mltiple, un (01) Departamento de Evaluacin, un (01) Departamento de Orientacin, un (01) Servicio de Odontologa, un (01) Comedor Escolar, un (01) centro de Gestin Parroquial y una Seccional.

En tal sentido, el Liceo Bolivariano Mac Gregor, lograr darle atencin a los nios, nias y adolescentes, no solamente de las urbanizaciones y barrios adyacentes al plantel, particularmente sectores como: Barrio 09 De diciembre, Calle El Yagual, Calle Colombia, Calle Santa Ana, Av. Fuerzas Armadas, Calle Ayacucho, Barrio Campo Alegre, Av. Caracas (Polideportivo), Calle La Miel, Calle Mac Gregor, Calle Urdaneta, Calle Pez, Av. Carabobo, Urb. Serafn Cedeo, Calle Arvalo Gonzlez. Sino que tambin, se acogen estudiantes cuyos domicilios se encuentran distantes de la institucin, en sectores como: Urb. Jos Antonio Pez., Urb. Los Centauros, Urb. La Guamita, Barrio La Planta, Calle Mucuritas, Urb. Ezequiel Zamora, Barrio Rmulo Gallegos, Urb. Los Tamarindos, Urb. Las Avionetas, Urb. El Paraso, Urb. Jos Gregorio Trejo, La Camperea (Biruaca), Barrio Santa Juana, Barrio Simn Bolvar (Biruaca), Urb. Santa Rufina, Urb. Llano Alto, Barrio Santa Teresa, Urb. Terrn Duro, El Trillo, El Tocal, Samn Llorn (Los Corrales), Sector El Recreo, Barrio Las Maras, Urb. Lorenzo Marchena, Calle Guatemala, Barrio El Gusimo I, Barrio San Jos; donde se mezclan familias de profesionales, comerciantes y amas de casa. Por otro lado, cuando se observa las caractersticas de la comunidad del contexto, se constata que existen papeleras, comercios, talleres de mantenimiento de aire acondicionado, cyber caf, bodegas de Mercal, peluqueras, entre otros. Adems, resaltan entre las profesiones y oficios que poseen los habitantes de la comunidad: amas de casa, contador pblico, costurera, planificador, albail, repostera, tcnico dental, TSU mecnica automotriz, polica, promotora social de las mesas de energa, analista de presupuesto, msico, odontlogo, peluquera, inspector de obras (Hidrollanos), cocinera, entre otros. En cuanto a la organizacin sociocultural de la comunidad se debe destacar que en la misma existe y funciona el Consejo Comunal, aunque presenta la debilidad que no cuenta con Centro Dispensador de Salud

cercano a la escuela; los ms prximos son el IPASME y el Ambulatorio de Terrn Duro. Igualmente, es importante sealar que al igual que todas las instituciones educativas del Estado y la Nacin, el Liceo Bolivariano Mac Gregor, no escapa de la realidad actual en la cual se encuentran inmersa, como es la gran cantidad de problemas socioeducativos que las afectan, tanto desde el punto de vista organizativo, como pedaggico y econmico, entre otros. La multiplicidad de factores que se encuentran involucrados en las etiologas de los mismos, se enmarcan dentro un contexto de alta complejidad que dificulta an ms su estudio y por ende su posible resolucin, situacin que realza el rol de todos y cada uno de los actores integrantes tanto, de la comunidad educativa, como de la comunidad del contexto, quienes tienen que asumir el rol protagnico y determinante que les corresponde- en la identificacin de los mismo, as como en bsqueda de posibles alternativas de solucin a las situaciones problemticas que influyen en el desempeo eficiente de la institucin educativa. Es as como se puede constatar que existe una gran gama de problemas que influyen en el funcionamiento de la praxis educativa entre los cuales destacan: el hecho de que lo estudiantes no practican las normas de convivencia ciudadana dentro y fuera de la Institucin, el uso inadecuado del tiempo por el docente hacia las rutinas de clases para la construccin de procesos de enseanza realmente significativos, Falta de integracin de los padres y representantes en el proceso de enseanza aprendizaje de los y las estudiantes, la carencia de estrategias que motiven a los estudiantes, junto a sus padres y representantes a participar en las actividades planificadas por la Institucin, la irreverencia de los estudiantes con respecto de las normas de convivencia escolar dentro y fuera de del aula y la carencia de estrategias motivadoras en el saln de clases que coadyuven a generar aprendizajes significativos, entre otras muchas.

En el mismo orden de ideas, es importante precisar que la falta de integracin de los padres y representantes en el proceso de enseanza aprendizaje de los(as) estudiantes, result seleccionado como el problema prioritario por los Padres y Representantes del Liceo en Asamblea General, quienes consideraron que si todos ellos no se involucran en el proceso educativo de sus hijos resulta muy difcil alcanzar las metas pedaggicas planteadas por el docente y el plantel y por ende la formacin integral de sus hijos. Es indudable e indelegable el rol protagnico e indispensable que cumplen los padres y representantes de los(as) estudiantes dentro de un plantel, para un desarrollo integral del proceso formativo de los nios, nias y/o adolescentes, debido a que ellos representan el eje central que impulsa el proceso de organizacin y participacin para la satisfaccin de las necesidades socio-pedaggicas de la escuela y por ende de sus representados; es as como el fin ltimo y deseable de toda institucin educativa es tener una comunidad educativa con todos sus actores organizados e involucrados en el quehacer educativo, activados de manera consciente y responsable, reforzando los valores ticos y morales en los educando y convirtindose en un medio que coadyuve al logro de la solucin sistemtica de las problemticas presentadas en su entorno educativo. En tal sentido, se debe considerar lo afirmado por Brcena (1997): La familia como primer mbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educacin de sus hijos. (s.p) puesto que el ncleo familiar constituye el primer crculo socializadoreducativo de los nios y nias al momento de iniciar su proceso de aprendizajes, es de all de donde se van formando las primeras enseanzas que permiten luego al individuo irse adaptando a la pautas socioculturales establecidas en el entorno donde se va a desarrollar, por esto, si en el hogar no se dan momentos de compartir que permitan analizar la relevancia de la

formacin integral de sus hijos, esto representara una gran dificultad para la escuela para poder llevar a cabo su misin. Es por esto que, la familia y la escuela no deberan ser vistos como dos contextos separados en la experiencia educativa-formativa de los nios, nias y adolescentes, sino que se necesita que ambos sean convertidos en un solo entorno donde el quehacer diario se desarrolle de manera concatenada, coherente, que ambas vayan en el mismo sentido, se hable el mismo idioma, lo cual exige un esfuerzo comn para crear espacios de comunicacin y participacin de forma que le den coherencia a esta experiencia cotidiana. Por esta razn, cobra mayor relevancia propugnar el establecimiento de una mayor coordinacin y armona entre la familia y la escuela, de la cual va a depender el desarrollo de personalidades sanas y equilibradas, cuya conducta influir en posteriores interacciones sociales y convivencia en grupo, que crearn un nuevo estilo de vida, permitindole a los sujetos adecuarse a las exigencias que les presenta la sociedad en la construccin de aprendizajes significativos, perdurables e innovadores, fundamentados en valores ticos y morales, como la honestidad, la responsabilidad, la verdad, el amor, la solidaridad, la igualdad, entre otros. Asimismo, Prez y Muoz (s.f) afirman que: La relacin escuela comunidad se ha caracterizado por un limitado e insuficiente empleo de los recursos de la comunidad para vigorizar el currculum de los programas escolares, no aprovechando las experiencias de aprendizaje directo en el tratamiento al contenido. (s.p), ante esta aseveracin se puede decir que en la medida que la escuela involucre a la comunidad en los programas escolares, de manera que los saberes de sta le permitan convertirse en una verdadera va para potenciar el vnculo con la vida, logrando que los docentes participen en el estudio de la comunidad y viceversa, lo cual hace necesaria la preparacin de los facilitadores para el uso de las

potencialidades de la comunidad en las clases, as como la sensibilizacin de los padres y representantes para que se apoyen en las herramientas de la institucin educativa que les permita crecer como familia y fomentar la integralidad del individuo. Por otro lado, sostiene Ibarra (s.f) que: La implicacin de los padres en el proyecto educativo es un rasgo comn de los programas con efectos ms estable y duraderos. La participacin de la familia en la escuela le confiere a los padres otra perspectiva sobre el nio y su educacin y les aporta nuevas actitudes y diferentes estilos de relacin y prcticas estimulantes, las que se acercan ms a la visin de los educadores. Esta aseveracin de la autora, reafirma el imprescindible rol de la escuela como edificadora de saberes culturalmente organizados mediante el anlisis de constructos complejos y abstracto que van ms all de la experiencia individual y las rutinas cotidianas de los estudiantes en su contexto socio-familiar. Sin embargo, es importante destacar que los nios, nias y adolescentes aprenden tanto en el contexto educativo planificado y formal como en el contexto educativo no formal (la familia). La participacin de los padres en este proceso, se reviste de una alta prioritaria para garantizar la continuidad de las influencias educativas. Sin embargo, en la actualidad se observa como los padres y representantes depositan en los maestros mayor responsabilidad de los padres en la preparacin en la formacin de sus hijos(as) y como los docentes reclaman mayor participacin de sus representados para la vida. Asimismo, se evidencia una visin reduccionista y rgida en contraste con las perspectivas integracionista que requiere del encuentro entre los educadores para potenciar las influencias y promover el desarrollo del educando. La dificultad conceptual, actitudinal y procedimental para propiciar la interaccin familia-escuela no radica en la sensibilizacin de estas instituciones sino en

el planteamiento de qu entiende cada una de las partes por participacin en el encuentro interactivo y cmo hacerlo. En este sentido, vemos como hay una serie de factores o situaciones que atentan contra el logro de ese sueo educativo, como son: Falta de proyectos formativos dirigidos a la integracin los(as) estudiantes, padres y representantes y comunidad en general. Deficiencias de aulas de aprendizaje. Falta de promocin de actividades socioculturales con los padres y representantes. Apata y poco inters por el cumplimiento de las funciones docentes. Inasistencia frecuente de estudiantes. Coincidencia de los horarios de trabajo de los padres y representantes con las actividades programadas en la escuela. Prdida de valores en el hogar. Apata y poco inters de los padres y representantes para involucrarse en el proceso de formacin integral de sus hijo y/o representados. Fallas en comunicacin y relaciones entre Docente Alumno(as) Padres y Representantes. En consecuencia, se puede sintetizar que las variables que influyen de manera determinante en la subsistencia de la problemtica de la ruptura o alejamiento entre la escuela y la comunidad son los modelos de interrelacin tanto del maestro alumno, como los padres y representantes hijos, as como comunidad - escuela que se caracteriza por una gestin jerrquica de la relacin educativa con los hijos. En consecuencia, los padres deciden sobre el futuro del nio y la disciplina, el orden, la sumisin a la autoridad son el fundamento de la comunicacin padre-hijo que pasa a ser de naturaleza autoritaria. En cuanto a su relacin con los maestros, con frecuencia esta categora de padres desconfa de la labor de los primeros y las dificultades de comunicacin pueden llegar a ser insalvables. De hecho, algunos padres

de esta categora adoptan una actitud contestataria porque no aceptan resoluciones educativas que proceden del maestro. Por lo tanto, las familias que adoptan un modelo poco flexible tanto en su relacin con los hijos como con los maestros, dificultan la comunicacin. Asimismo, los docentes tambin pueden asumir un modelo rgido y obstaculizarn los vnculos no solamente con los(as) estudiantes sino tambin con los padres. En la base de la relacin educativa se encuentra la participacin pero, entendida como una real interaccin que involucra a los actores y va ms all de la asistencia a las reuniones o fiestas, la recogida de la boleta de calificaciones de los hijos, sino que todos los actores de la comunidad se organizan y participan de manera activa y consciente en la identificacin y priorizacin de las situaciones problemticas que afectan el buen desenvolvimiento de la institucin educativa. Por eso, se plantea este estudio dirigido a promover la integracin escuela comunidad como una alternativa para el fortalecimiento del proceso educativo integral de los nios y nias del Liceo Bolivariano Mc. Gregor, propsito que se presente alcanzar mediante resolucin sistemtica a las siguientes interrogantes: Los docentes planifican sus actividades tomando en consideracin la realidad de los dems integrantes de la comunidad educativa del Liceo Bolivariano Mc. Gregor? Cmo se caracteriza la interaccin entre docentes, los(as) estudiantes y padres y representantes? Es posible llevar a cabo estrategias socializadoras que faciliten la integracin escuela-comunidad?

RBOL DEL PROBLEMA

Beneficiarios del proyecto. Los beneficiarios del proyecto estn se representados por los individuos vern tanto que favorecidos, directa como del los en entre

indirectamente, por la implementacin directamente estudiantes, edades comprendidas los 06 a 12 aos, cursantes de 1 a 6 grados y sern 270 varones de conjuntamente sus padres representantes, y 272 542, con y/o as hembras para un total mismo, en tal sentido,

como 36 Docentes que laboran en el

nivel de primaria, en actividades directivas, departamentales y en el aula. Mientras que, indirectamente se beneficiarn, los dems integrantes de la comunidad escolar del Liceo Bolivariano Mac Gregor, como son: los(as) estudiantes del nivel de secundaria, sus docentes, y la comunidad del contexto que interacta con la Institucin Educativa. OBJETIVOS DEL PROYECTO Objetivo General. Promover la integracin escuela comunidad como alternativa para el fortalecimiento del proceso educativo integral de los nios y nias del Liceo Bolivariano Mc. Gregor. Objetivos especficos. Determinar los factores socio-pedaggicos tomados en consideracin por los docentes del Liceo Bolivariano Mc. Gregor para la planificacin de sus actividades educativas. Establecer las caractersticas de las relaciones interpersonales entre los actores de la comunidad educativa del Liceo Bolivariano Mc. Gregor. Ejecutar estrategias socializadoras que permitan la integracin de los diferentes actores de la comunidad educativa en las actividades sociopedaggicas del Liceo Bolivariano Mc. Gregor Evaluar las actividades desarrolladas para la promocin de la integracin Escuela-Comunidad como alternativa para el fortalecimiento del proceso educativo integral de los y las estudiantes del liceo Bolivariano Mac Gregor

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
RESULTADOS Los docentes del Liceo Bolivariano Mc. Gregor elaboraron sus Proyectos de Aprendizaje para este tercer lapso basados en la realidad comunitaria de sus estudiantes, relacionando los contenidos con sus aprendizajes vivenciales para la construccin de aprendizajes significativos.

Se observa el fortalecimiento de las relaciones - Jornadas de estudio de las formas de relacin y interpersonales y comunicacin entre los actores de la comunidad comunicativas entre los educativa. actores de la comunidad - Triangulacin de la informacin recabada. educativa del Liceo Bolivariano Mc. Gregor, basadas en la - Realizacin de terapias grupales e individuales que permitan el fortalecimiento de las relaciones reciprocidad y la empata, de interpersonales y comunicativas entre los actores manera fluida, horizontal y de la comunidad educativa. dialgica.

ACTIVIDADES CRONOGRAMA Fecha? Elaboracin de instrumento para recolectar la informacin (cuestionario abierto) para entrevistar 06-06-al 17-06-11 a los docentes. Solicitud de la respectiva autorizacin a los Directivos del Plantel para la ejecucin de la entrevista a los docentes. Realizacin de la entrevista a los docentes. Revisin de los Proyectos de Aprendizaje de los docentes. Realizacin de diagnstico de las caractersticas socioeducativas de la comunidad. Tabular y analizar la informacin recabada. Taller sobre elaboracin de proyectos aprendizaje basados en la realidad comunitaria. 20-06 al 30-06-11

RESPONSABLES

Equipo Investigador. Prof. Yasmary Solrzano Prof. Edgar Salinas . Entrevistan a los docentes por grados. Realizan entrevistas a los representantes.

Equipo Investigador. Prof. Yunaika Venegas y Prof. Xiomar Ruz Actividad grupal, con docentes, padres y estudiantes; produccin de material impreso. 06-07 al 18-07-11 Actores de la comunidad escolar

Se logro Ejecutar estrategias - Entrevistas personalizadas con los actores para socializadoras para incentivar negociar el horario adecuado para la ejecucin de la integracin de los diferentes las actividades compartidas. actores de la comunidad - Planificacin de sesiones educativas que permitan educativa en las actividades compartir juntos a los diferentes actores. socio-pedaggicas del Liceo - Realizacin de las jornadas socio-pedaggicas Bolivariano Mc. Gregor que permitan la integracin de los diferentes actores.

INDICADORES DE EVALUACIN. INDICADORES Los docentes del Liceo Bolivariano Mc. Gregor elaboran sus 100% de los docentes basando su planificacin en la Proyectos de Aprendizaje basados en la realidad comunitaria de realidad comunitaria.
sus estudiantes, relacionando los contenidos con sus aprendizajes vivenciales para la construccin de aprendizajes significativos. Fortalecimiento de las relaciones interpersonales y comunicativas entre los actores de la comunidad educativa del Liceo Bolivariano Mc. Gregor, basadas en la reciprocidad y la empata, de manera fluida, horizontal y dialgica. Ejecutadas las estrategias socializadoras que permitan la integracin de los diferentes actores de la comunidad educativa en las actividades socio-pedaggicas del Liceo Bolivariano Mc. Gregor

RESULTADOS

70% de las familias comunicndose de manera efectiva y eficaz. 70% de las familias involucradas en el quehacer educativo del plantel.

PRESUPUESTO.

RESULTADO -

ACTIVIDAD Elaboracin de instrumento para recolectar la (cuestionario abierto) para entrevistar a los docentes. informacin

CONCEPTO

COSTO UNITARIO/b s 5,

COSTO TOTAL bs 180,oo

COSTO POR ACTIVIDAD bs 180,oo

Material impreso Material impreso Material impreso (dpticos)

Solicitud de la respectiva autorizacin a los Directivos del Plantel para la ejecucin de la entrevista a los docentes. Realizacin de la entrevista a los docentes. Revisin de los Proyectos de Aprendizaje de los docentes. Realizacin de diagnstico de las caractersticas socioeducativas de la comunidad. Tabular y analizar la informacin recabada. Taller sobre elaboracin de proyectos aprendizaje basados en la realidad comunitaria. Jornadas de estudio de las formas de relacin y comunicacin entre los actores de la comunidad educativa. Triangulacin de la informacin recabada. Realizacin de terapias grupales e individuales que permitan el fortalecimiento de las relaciones interpersonales y comunicativas entre los actores de la comunidad educativa. Entrevistas personalizadas con los actores para negociar el horario adecuado para la ejecucin de las actividades compartidas. Planificacin de sesiones educativas que permitan compartir juntos a los diferentes actores. Realizacin de las jornadas socio-pedaggicas que permitan la integracin de los diferentes actores.

5, 5,

2,oo 180,oo

2,oo 180,oo

R1

Material impreso (trpticos) Material de oficina

5,oo 15,oo

400,oo 270,oo

400,oo 270,oo

Material impreso, refrigerios, otros

15,oo

270,oo

270,oo

R2

Material impreso, refrigerios, otros

15,oo

270,oo

270,oo

R3

Material impreso, refrigerios, otros

15,oo

270,oo

270,oo

El instrumento para recolectar la informacin (cuestionario abierto), se realizar en base a 36 miembros del cuerpo docente.

El diagnstico de las caractersticas socioeducativas de la comunidad, se trabajar en base a 80 personas como muestra

significativa. EVALUACIN DEL PROYECTO El proceso de evaluacin se realizar antes, durante y despus de la ejecucin del proyecto, lo cual permitir revisar continuamente los indicadores de gestin observados en el proceso de ejecucin, lo cual le dar la oportunidad a los investigadores y a los actores de reflexionar sobre el proceso, para tomar posibles acciones que coadyuven a fortalecer el proyecto como tal, tomando en cuenta el impacto social producido durante la ejecucin de las actividades. EVALUACIN Diagnstico Desarrollo Final INSTRUMENTOS Sondeo de opinin Lista de cotejo Lista de cotejo MEDIOS DE VERIFICACIN Registro de participacin Tabulacin Tabulacin

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO OBJETIVO RESULTADOS INDICADORES ACTIVIDADES

Promover integracin escuela comunidad como alternativa para el fortalecimiento del proceso educativo integral de los nios y nias del Liceo Bolivariano Mc. Gregor.

Los docentes del Liceo Bolivariano Mc. Gregor elaboran sus Proyectos de Aprendizaje basados en la realidad comunitaria de sus estudiantes, relacionando los contenidos con sus aprendizajes vivenciales para la construccin de la aprendizajes significativos.

100% de los - Elaboracin de instrumento para recolectar la informacin (cuestionario abierto) para entrevistar docentes basando a los docentes. su planificacin en - Solicitud de la respectiva autorizacin a los la realidad Directivos del Plantel para la ejecucin de la comunitaria.
entrevista a los docentes. - Realizacin de la entrevista a los docentes. - Revisin de los Proyectos de Aprendizaje de los docentes. - Realizacin de diagnstico de las caractersticas socioeducativas de la comunidad. - Tabular y analizar la informacin recabada. - Taller sobre elaboracin de proyectos aprendizaje basados en la realidad comunitaria.

Fortalecimiento de las relaciones interpersonales y comunicativas entre los actores de la comunidad educativa del Liceo Bolivariano Mc. Gregor, basadas en la reciprocidad y la empata, de manera fluida, horizontal y dialgica. Ejecutar estrategias socializadoras que permitan la integracin de los diferentes actores de la comunidad educativa en las actividades socio-pedaggicas del Liceo Bolivariano Mc. Gregor

70% de las familias - Jornadas de estudio de las formas de relacin y comunicndose de comunicacin entre los actores de la comunidad manera efectiva y educativa. eficaz. - Triangulacin de la informacin recabada.
- Realizacin de terapias grupales e individuales que permitan el fortalecimiento de las relaciones interpersonales y comunicativas entre los actores de la comunidad educativa.

70% de las familias - Entrevistas personalizadas con los actores para negociar el horario adecuado para la ejecucin de involucradas en el las actividades compartidas. quehacer educativo - Planificacin de sesiones educativas que permitan del plantel.

compartir juntos a los diferentes actores. - Realizacin de las jornadas socio-pedaggicas que permitan la integracin de los diferentes actores.

SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO. La vigencia que debera tener el proyecto es de seis (06) semanas, como mximo, hasta lograr su institucionalizacin, es decir, que en mes y medio el Liceo Bolivariano Mc. Gregor debe estar en la capacidad de seguir adelante con la implementacin de las acciones permitan que se fortalezca y permanezca en el tiempo la integracin escuela comunidad. La sostenibilidad del proyecto, estar fundamentada en dos aspectos: La relacin de coordinacin, alianza y corresponsabilidad de los actores de la comunidad educativa del Liceo Bolivariano Mc. Gregor, para la ejecucin del mismo, se aspira que las actividades dirigidas a alcanzar los resultados planteados debe llevarse a cabo de manera concatenada, fortaleciendo los lazos comunicativos y afectivos entre los sujetos involucrados en la ejecucin del mismo y asumiendo cada uno de ellos el rol que le corresponde, con seriedad y responsabilidad involucrndose en el proceso de manera consciente y activa, lo cual de una y otra manera es indispensable para desarrollar el sentido de pertinencia de cada uno de ellos para con la Institucin Educativa y garantizara el xito del presente proyecto. Las estrategias metodolgicas planificadas para el alcance de los resultados esperados estn dirigidas a promover la participacin de los diferentes actores de la comunidad educativa y basadas en la realidad institucional comunitaria lo cual favorecera que las mismas pasasen a formar parte de la dinmica institucional. En tal sentido, al culminar la ejecucin del proyecto lo que se espera es lograr que los diferentes instrumentos de planificacin del plantel estn basados en la realidad comunitaria donde se desenvuelven las familias que hacen vida en el mismo, es decir, que sean esos aspectos y/o factores que dicten la pauta de cmo y para qu se deben desarrollar los contenidos de cada asignatura. Adems, el fin utpico de este estudio es que los docentes, estudiantes y padres y representantes se involucren de tal manera en la implementacin del mismo, que se logre desarrollar en ellos el sentido de compromiso para que al llegar el momento, sean quienes se apropien del proceso garantizando un xito total. Sin embargo, es importante destacar, que esto se vera fortalecido en la medida que los actores vayan evidenciando logros a corto plazo, los cuales pudiesen estar representados en el

incremento del rendimiento acadmico de los(as) estudiantes, en la dinmica educativa del docente y/o en la participacin del padre y representante en el quehacer educativo, por mencionar algunos aspectos, lo cual reforzar en ellos la motivacin para seguir adelante con el proceso. Por otra parte, es de hacer notar, que sin el apoyo del personal directivo del plantel para la ejecucin del proyecto, no podra alcanzarse el propsito planteado en ste; no solamente deben proporcionar el permiso administrativo para la ejecucin del mismo, sino que adems estn en el deber de participar, conocerlo y estar consciente que esta situacin que est siendo estudiada se revela como una de las ms lgidas que enfrenta la escuela y que representa una de las barreras considerables que impide a la institucin cumplir con su misin, por ende, los directivos deben garantizar, el espacio fsico para la ejecucin de las actividades, las facilidades administrativas a los docentes, sus estudiantes e investigadores para la administracin del tiempo y las clases; para que de esta manera, realizar las actividades programadas que permitan el alcance de los resultados planteados, as mismo, debera aportar sus opiniones, experiencias y sugerencias que coadyuven al fortalecimiento del proyecto y faciliten el alcance de las metas propuestas. En consecuencia, para asegurar la sostenibilidad del proyecto, es necesario efectuar un monitoreo permanente de los indicadores de gestin que permiten medir si el proceso va encaminado al alcance del xito, como son: las planificaciones basadas en la realidad comunitaria, las caractersticas de las relaciones interpersonales y comunicativas entre los actores involucrados, as como la participacin de los padres y representantes en las actividades sociopedaggicas del plantel, esto debe llevarse a cabo de manera continua, con la finalidad de que al constatarse una el caso y se tomen las medidas correctivas que el caso amerite. RENDICIN DE CUENTAS Con el objeto de garantizar la transparencia en la gestin del proyecto, no solamente, desde el punto de vista financiero, sino tambin, en el manejo de los recursos, la realizacin de las actividades, los avances que se van alcanzando, las diferentes barreras que se puedan ir presentando, entre otros, la misma se llevar a disminucin porcentual en el cumplimiento de los indicadores sealados, inmediatamente se estudie

cabo en una asamblea general de padres y representantes, donde se invitar no slo a los involucrados en la investigacin sino que toda la comunidad del contexto que pueda participar abiertamente en la rendicin de las cuentas de la ejecucin del proyecto. Por lo tanto, a continuacin se presenta un cuadro donde se seala explcitamente qu se dar a conocer, en la rendicin, donde se reflejar la informacin ms relevante del proceso, ya sean los logros, las dificultades, las actividades, los resultados alcanzados y las problemticas presentadas, aspectos que se consideran fundamentales del proyecto. Informacin que se dar a conocer Actividades realizadas. Recursos utilizados en la realizacin de la misma. Responsables de su ejecucin. Participantes en la misma. Evidencias de la realizacin de la actividad. Limitaciones presentadas en la ejecucin de la actividad. Estrategias aplicadas para la superacin de las barreras. Recursos y medios aplicados para esto. Logro(s) alcanzados en la ejecucin de las actividades. Poblacin participante Comunidad educativa. Comunidad del contexto. Investigadores. Lugar, Fecha y Hora. Se acordar con los participantes de acuerdo a su horario y disponibilidad.

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA A travs de este estudio se aspira contribuir con una de las aspiraciones de directores de escuelas, maestros y todas aquellas personas cuya preocupacin sea la integracin de la familia con la escuela, para as lograr mejorar la formacin de los nios y nias. Esta misin no slo depende de los maestros o la escuela, sino que primordialmente es tarea de la familia, especialmente de los padres, por lo tanto es indispensable que ese binomio funcione, porque al involucrarse los padres y/o representantes en el proceso educativo, estarn ms informados del rendimiento de

sus hijos, compartirn con el docente y aprendern de l estrategias para colaborar en las actividades planificadas en el contexto escolar. Sin duda que esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los nios y nias basndose en sus capacidades e intereses, renovando su calidad de vida en cuanto a la formacin de valores, hbitos de trabajo, toma de decisiones, responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia, comunidad y escuela; en otras palabras, procura la formacin de individuos con mejores herramientas para desenvolverse en la vida. Por lo tanto, es importante realizar acciones donde se logre concienciar a los padres para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada diaria de la escuela, apoyando, adems, el trabajo del docente desde el hogar. El desarrollo de estas acciones conllevar a propiciar espacios de conversacin y reflexin entre padres, representantes y docentes, para que juntos logren hacer crecer ese tesoro como lo es, la educacin de los nios y nias. La presente investigacin tiene como propsito fundamental, en primer lugar, diagnosticar las dificultades que enfrentan los docentes para lograr la participacin activa de la familia en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes y, en segundo lugar, ofrecer a los docentes un conjunto de sugerencias para propiciar la vinculacin familia-escuela. El estudio a desarrollar consta de una exhaustiva revisin documental acerca del problema en estudio, tomando como base el PEIC de la institucin y dispone tambin de una exploracin de campo dirigida por los participantes de la investigacin. Se utiliza como instrumento de recoleccin de datos el cuestionario semi-estructurado, el cual es dirigido a la familia, padres, vecinos, fundadores de la comunidad, docentes y personal directivo de la Institucin. Los resultados obtenidos del instrumento aplicado nos servirn de orientacin para la elaboracin de una propuesta que facilite a las docentes la integracin de la familia a la institucin escolar. De acuerdo a lo anteriormente planteado, el emplear una metodologa participativa desde la prctica educativa, persigue la consistencia y coherencia curricular en el nivel escolar desde una perspectiva cientfica y humanstica, por tal motivo, hemos considerado aportar a travs de este medio, estrategias que permitan la

INTEGRACIN ESCUELA COMUNIDAD COMO ALTERNATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO INTEGRAL DE LOS NIOS Y NIAS DEL LICEO BOLIVARIANO MC. GREGOR.

MATRIZ FODA DEL LICEO BOLIVARIANO MC. GREGOR FORTALEZAS

-Personal Docente profesional de carrera. - Biblioteca Escolar. -Espacio fsico para construccin de nuevos salones. -Cancha deportiva. -Servicio de odontologa. -Cantina escolar, estable y continua. -Suficiente personal administrativo, obreros y docentes. -Servicio de comedor donde se beneficia la poblacin estudiantil y Mac Gregoriana. - Capacitacin de los docentes en el PEIC y PA. -Creacin de diversas coordinaciones. -Disponibilidad del Consejo Comunal.

OPORTUNIDADES
-Capacidad de terreno para construccin de nuevas aulas. -Recuperacin del tanque areo. -Integracin de los consejos comunales a la institucin. -Existencia del PEIC y PA que permiten la optimizacin de la parte pedaggica y funcionamiento del plantel. - Redes de apoyo comunitario. - Existencia de Casilla Policial.

DEBILIDADES
- Falta de integracin de los padres y representantes en el proceso de enseanza aprendizaje de los y las estudiantes. -No se cuenta con el uso del Centro de Gestin Parroquial. -Ingesta de alimentos grasos en los escolares y docentes. -Carencia de material de trabajo tanto de administrativos como de obreros. -Falta la instalacin del aire acondicionado para el funcionamiento del servicio de odontologa. -Falta mobiliario para el servicio del comedor. -Inasistencias reiteradas por parte de docentes de aula. -Falta de proyectos dirigidos por Biblioteca hacia los y las estudiantes y comunidad en general. -Falta de fotocopiadora para reproducir material impreso. -Tuberas de aguas blancas y servidas en mal estado. -Deficiencias de reas verdes y aulas de aprendizaje

AMENAZAS.
-Vendedores ambulantes alrededor de la institucin. -Personas ajenas a la institucin en la cancha deportiva. -Apata y poco inters por el cumplimiento de las funciones docentes. -Bote de aguas servidas hacia la comunidad. -Delincuencia e inseguridad en el entorno escolar e institucional. -Inasistencia frecuente de estudiantes. -Docentes suplentes sin la preparacin pedaggica. -Filtracin en el tanque de agua. -Mal estado del pasamano de la escalera principal. -Uso de celulares en los ambientes de aprendizajes. -Riesgo de adquisicin enfermedades hdricas debido a la insalubridad del agua potable. -Insuficiencia del servicio de agua potable.

MATRIZ FODA DEL PROBLEMA PRIORIZADO.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES ORGANIGRAMA Personal Docente - Integracin de los - Centro de Gestin - 2010 profesional de consejos comunales 2009 Parroquial en desuso carrera. a la institucin. por falta de conexin de Espacio fsico para - Existencia del PEIC internet. construccin de y PA que permiten - Falta de proyectos nuevos salones y/o la optimizacin de la formativos dirigidos a la ambientes de parte pedaggica y integracin los(as) aprendizaje. funcionamiento del estudiantes, padres y Espacios para la plantel. representantes y realizacin de - Redes de apoyo comunidad en general. actividades comunitario. - Deficiencias de aulas recreacionales de aprendizaje. (Cancha deportiva). - Falta de promocin de Capacitacin de los actividades docentes en el PEIC socioculturales con los y PA. padres y Integracin con el representantes. Consejo Comunal. - Apata y poco inters Existencia de un por el cumplimiento de Centro de Gestin las funciones docentes. Parroquial (CGP) - Inasistencia frecuente de estudiantes. - Fallas en comunicacin y relaciones interpersonales entre Docente Estudiantes Padres y Representantes. - Carencia de equipos audiovisuales como apoyo. - -Desinters y poca preocupacin de los representantes en las actividades pedaggicas.

AMENAZAS. Incumplimiento del rol de padres y representantes en el proceso formativo de sus representados. Prdida de valores en el hogar. Apata y poco inters de los padres y representantes para involucrarse en el proceso de formacin integral de sus hijo y/o representados. Coincidencia de los horarios de trabajo de los padres y representantes con las actividades programadas en la escuela. Falta de supervisin de los padres y representantes con respecto al tiempo libre de sus hijos.

ORGANIGRAMA DEL LICEO BOLIVARIANO MC. GREGOR

CONSEJO DIRECTIVO

DIRECTOR MSC. LUIS ROSALES

CONSEJO CONSULTIVO

9 DE DICIEMBRE ASOCIACION CIVIL CONSEJOS COMUNALES MACGREGOR 2007 CONSEJO GENERAL

SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO. LCDO. FRANKLIN BARRIOS PROF. ROGELIO HURTADO MSC. HENRY RUIZ

SUBDIRECTOR ACADEMICO LICDA OSMILDA BOLIVAR PROF JOS CEDEO

SUBDIRECTOR DE EDUC. INICIAL ALIXIA AGUIRRE

COORDINADOR PEDAGOGICO I OLIVIA BETANCOURT DOCENTES COORDINADOR PEDAGOGICO II JESUS CASTRO COORD PROYECTO P.A.E.B. YURIS GARCIAS

COORDINADOR CONTROL Y EVALUACION ELVIA RODRIGUEZ ELIZABETH SOLANO DPTO CS Y TECNOLOGIA MILVIA PEREZ BEATRIZ ANARE DPTO DE DIFUSIN CULTURAL LISS VINEY DPTO DE EDUCACION FISICA CESAR POLO NEPLANGEL MIRABAL YULI MUJICA JOS RUIZ DPTO EDUC TRABAJO

DOCENTES

SUBDIRECTORA DE PROTECCION ESTUDIANTIL FELICIA NARVAEZ COORD PEDAGOGICO DE PRIMARIA SELEMNE MARTINEZ COORD DE AULA INTEGRADA DAYCY AMARO COORD DE ORIENTACION HAROLD PAREDES ZIBELIZ CASTILLO ANA DISAPIO LEONARDO PULIDO

PADRES Y REPRESENTANTE

REPRESENTANTES

ESTUDIANTES

ESTUDIANTES

DOCENTES DE EDUC. PRIMARIA DOCENTES DE EDUC. INICIAL

BIBLIOTECA

PERSONAL ADMIMISTRATIVO

PERSONAL OBRERO

PERSONAL DE MANTENIMIENTO

CENTRO GESTION PARROQUIAL