CENTRO SOCIAL DE LEA DO BALIO Infantrio de Manso

PROJECTO PEDAGGICO 2010/2011

SALA 3

Educadora de Infncia Carla Sebastio

Lea do Balio, 12 de Setembro de 2010

Projecto Pedaggico Sala 3

ndice

Definio de Projecto Curricular de Sala-------------------------------------------------- 3

Caracterizao das reas de Desenvolvimento ---------------------------------------- 5

Organizao do espao e do tempo---------------------------------------------------------7

Caracterizao das Crianas de 3 anos--------------------------------------------------- 9

Grelhas de objectivos e actividades segundo as reas de contedo--------------12

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Projecto Pedaggico Sala 3

Definio de Projecto Curricular de Sala

O projecto do educador um projecto educativo/pedaggico que diz respeito ao grupo e contempla as opes e intenes educativas do educador e as formas como prev orientar as oportunidades de desenvolvimento e aprendizagem de um grupo. Este projecto adapta-se s caractersticas de cada grupo, enquadra as iniciativas das crianas, os seus projectos individuais, de pequeno grupo ou de todo o grupo (Ministrio da Educao, 1997: p.44).

O Projecto Curricular de Sala representa o conjunto de objectivos a atingir, ao longo do ano lectivo. A forma de alcanar estes objectivos ser atravs das rotinas dirias (refeies, higiene, mudas, ), dos momentos de brincadeiras livres, das visitas ao exterior e das actividades orientadas pela educadora. Estes objectivos esto organizados em trs grandes reas de desenvolvimento, definidas pelas Orientaes Curriculares para a Educao no pr-escolar, e que ajudam o educador a orientar o seu trabalho. So elas: a rea do Conhecimento do Mundo, a rea da Formao Social e Pessoal e a rea da Expresso e Comunicao. As Orientaes Curriculares para a Educao no pr-escolar () constituem um conjunto de princpios destinados a apoiar os educadores nas decises sobre a sua prtica, ou seja, a conduzir o processo educativo a desenvolver com as crianas. Os referidos princpios constituem uma referncia comum para todos os educadores da Rede Nacional de Educao Pr-Escolar, destinando-se organizao da componente educativa () O desenvolvimento curricular da responsabilidade do educador. ele o principal gestor do currculo. Estamos conscientes de que a metodologia na Educao Pr-Escolar no deve adoptar os princpios rgidos do ensino formal, mas tambm no pode sujeitar-se ao mero improviso, nem atitude de deixar que as coisas simplesmente aconteam. Na planificao no devero ser ignorados os seguintes aspectos: Continuidade educativa, processo que parte do que as crianas j sabem e aprenderam, criando condies para o sucesso nas aprendizagens seguintes;

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Projecto Pedaggico Sala 3 Intencionalidade educativa, processo reflexivo de observao, planeamento, aco e avaliao desenvolvido pelo educador, de formar a adequar a sua prtica s necessidades da criana;

Por outro lado, a planificao deve ser entendida como uma actividade conjunta entre os educadores, pais e crianas, dever ter em considerao o resultado da observao de cada criana e do grupo, no sentido de permitir uma diferenciao pedaggica e de garantir a adequao do trabalho a realizar ao grupo das crianas envolvidas In Orientaes Curriculares

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Caracterizao das reas de Desenvolvimento descritas nas Orientaes Curriculares

rea do Conhecimento do Mundo

Esta rea caracteriza-se na curiosidade natural da criana e no seu desejo de saber e compreender o porqu das coisas. No visa promover um saber enciclopdico, mas proporcionar aprendizagens pertinentes com significado para as crianas. Dada a multiplicidade de aspectos englobados pelo conhecimento do mundo e a diversidade de possibilidades, compete ao educador a escolha criteriosa dos assuntos que merecem maior desenvolvimento, tais como, famlia, higiene, natureza, educao ambiental etc.

rea da Formao Social e Pessoal

uma rea completa que integra todas as outras reas pois est relacionada com a forma como a criana se relaciona consigo prpria, com os outros e com o mundo. Nesta rea concretizam-se objectivos que favorecem a formao da criana tendo em vista a sua insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio, De acordo com as diferentes fases de desenvolvimento promove-se a aquisio de esprito critico e a interiorizao de valores espirituais, estticos, morais e cvicos.

rea da Expresso e Comunicao

rea

da

expresso

comunicao

engloba

as

aprendizagens

relacionadas com o desenvolvimento psicomotor simblico que determinam a compreenso e o progressivo domnio de diferentes formas de linguagem. O domnio das diferentes formas de expresso implica diversificar as situaes e experincias de aprendizagem, de modo a que a criana v dominando e utilizando o corpo e contactando com diferentes materiais que poder explorar, manipular e transformar de forma a tomar conscincia de si prprio na relao com os objectos. Esta rea divide-se nos seguintes domnios: Domnio das expresses motora, ___________________________________________________________________ 5 Centro Social de Lea do Balio Infantrio do Manso

Projecto Pedaggico Sala 3 dramtica, plstica e musical, domnio da linguagem oral e abordagem a escrita e domnio da matemtica. Estes domnios esto intimamente relacionados pois todos se referem a aprendizagem e aquisio de cdigos que permitem criana relacionar-se com os outros e o mundo, bem como promovem a sensibilizao esttica indispensveis para representar o mundo interior e mundo que a rodeia.

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Organizao do Espao e do Tempo

Os espaos de educao pr-escolar podem ser diversos, mas o equipamento, os materiais existentes e a forma como esto dispostos condicionam, em grande medida, o que as crianas podem fazer e aprender. Perante este factor cabe ao educador questionar-se sobre a funo e finalidades educativas dos espaos e materiais, de modo a planear e fundamentar as razes dessa organizao. O processo de aprendizagem implica tambm que as crianas compreendam como o espao est organizado e como pode ser utilizado. O conhecimento do espao, dos materiais e das actividades possveis tambm condio de autonomia da criana e do grupo. Assim sendo, se ao chegarem sala e encontrarem os mveis e os materiais arrumados de forma agradvel, bem organizados e convidativos, as crianas sentem-se motivadas, sabem escolher o que desejam e colaboram com a organizao geral. Por outro lado, se as reas no estiverem bem definidas e os materiais colocados no stio correcto, as crianas podem no saber o que fazer e ficarem desorientadas, incapazes de assumir a atitude de autonomia que se deseja estimular. Para que as actividades diversificadas aconteam num clima harmonioso e de forma organizada, desejvel que na sala se encontrem algumas reas, espaos ldicos que convidem brincadeira livre e realizao de actividades orientadas, tais como: cozinha, quarto, biblioteca, garagem, jogos e construes, entre outros. H diferentes factores que influenciam o modo prprio de funcionamento de um grupo, tais como: as caractersticas de cada criana, o maior ou menor nmero de crianas de cada sexo, a diversidade de idades e a dimenso do grupo. O espao educativo vai para alm do espao sala (interior) e jardim (exterior) e aplica-se a um domnio mais alargado o estabelecimento educativo (Instituio) onde a criana se relaciona com outras crianas e adultos, que por sua vez englobado pelo meio social. Este espao exterior do estabelecimento de educao pr-escolar igualmente uma extenso educativa, pelo que vamos valorizar todas as oportunidades de sada ao exterior que tivermos disponvel. O espao exterior um local que pode proporcionar momentos educativos muito ricos e intencionais, planeados pelo educador e pelas crianas. Os passeios feitos comunidade so de grande interesse educativo, pois proporcionam momentos de aprendizagem prtica e directa. As visitas de estudo de ___________________________________________________________________ 7 Centro Social de Lea do Balio Infantrio do Manso

Projecto Pedaggico Sala 3 alguma distncia tambm fazem parte do nosso projecto pois achamos que por vezes a mudana de rotinas beneficia em muito a assimilao de contedos. O desenvolvimento da criana assim encarado como uma responsabilidade colectiva, onde a aprendizagem deve ocorrer num contexto social. Deste contexto fazem parte todos aqueles que contribuem para o desenvolvimento global e harmonioso da criana, so eles: os pais, os educadores e os seus pares e a sociedade onde esto inseridas.

O tempo educativo tem, em geral, uma distribuio flexvel, embora corresponda a momentos que se repetem com uma certa periodicidade. Neste sentido, o tempo no condicionante das actividades, mas sim, as actividades dirigem a forma como gerimos o tempo. Ou seja, sempre que sentimos necessidade de permanecer mais numa actividade, ou num assunto, no hesitamos e colocamos todos os nossos esforos na mesma. Ao longo do dia acorrem, momentos que se repetem diariamente, aos quais chamamos Rotinas Dirias: o acolhimento, os bons dias, o recreio, almoo, momentos de actividades orientadas, etc., so alguns exemplos. Trata-se de momentos que permitem estruturar o dia-a-dia, de forma a gerir melhor o tempo, mas que so suficientemente flexveis, uma vez que lidando com crianas to pequenas, muitas vezes acontecem pequenos imprevistos. Estas rotinas funcionam como um importante suporte para o trabalho do educador, j que todas as rotinas so intencionalmente preparadas e educativas. A rotina diria tambm muito importante, para a criana, uma vez que proporciona uma sequncia de acontecimentos que elas seguem e compreendem, ou seja, oferece-lhes uma estrutura dos acontecimentos do dia, permitindo que as crianas antecipem os acontecimentos que se vo seguir, funcionando como uma estrutura de segurana e promovendo tambm a sua autonomia.

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Caracterizao do Grupo de Crianas dos 3 anos

O grupo dos 3 anos composto por 20 crianas (11 meninos e 9 meninas) e formam um grupo heterogneo, ou seja, tm diferentes maneiras de interagir, quer com a educadora, quer com os amigos da sala. importante tambm referir que algumas crianas j fizeram h muito os 3 anos e que outras ainda os vo fazer, da que existem crianas mais desenvolvidas a nvel cognitivo, motor, lingustico, ... que outras. Cada criana tem caractersticas prprias que a distinguem de todas as outras e um ritmo prprio de aprendizagem e desenvolvimento que deve ser respeitado tanto pelos colegas como pela equipa pedaggica. na diversidade que reside a qualidade! Mesmo havendo variaes entre as crianas, h vrias caractersticas que so comuns queles que se encontram em determinado grupo etrio. Eis algumas delas: Gostam do jogo dramtico; recriam papis da vida familiar e animais domsticos. H a presena de animismo. Gostam de disfarar-se; Do vida prpria aos seus brinquedos e fazem j alguma diferena entre o real e o fantstico; Gostam dos jogos de mesa, embora precisem da interveno do educador para que lhes proporcione modelos de jogo e organize o trabalho; No jogo com blocos, geralmente sobrepem-nos, empilham-nos a alinham-nos. Tambm constroem enormes estradas, montanhas ou edifcios. D-lhes prazer derrubar as suas construes; Gostam da companhia das outras crianas, mas geralmente ocorrem conflitos com os colegas por causa da partilha de brinquedos, sendo quase sempre necessria a interveno do adulto (pensamento egocntrico a criana no consegue colocarse no ponto de vista do outro); Gostam dos jogos com gua e areia, de manipular plasticina, barro, de pintar com os dedos; Tm grande curiosidade por tudo o que os rodeia, o que os leva constante manipulao e explorao dos objectos; Permanecem pouco tempo em cada actividade; Fazem birras, geralmente breves. Esta a idade do negativismo e do protesto, importantes para a sua auto-afirmao; So instveis, imprevisveis e mudam constantemente de desejos e decises; ___________________________________________________________________ 9 Centro Social de Lea do Balio Infantrio do Manso

Projecto Pedaggico Sala 3 Interessam-se por livros de imagens e tm preferncia pelos desenhos de animais e seus filhotes; Divertem-se fazendo garatujas. Em geral, enchem a folha de papel variando os seus movimentos, usando cores diferentes e traando linhas horizontais, verticais ou circulares sem respeitarem, muitas vezes os limites da folha; Representam a figura humana como um girino que ir evoluindo at chegar ao homem batata; Nas suas produes/desenhos, usam a cor emocionalmente, sem relao com a realidade (objecto). importante no impor esteretipos, a criana deve fazer uso da cor de acordo com as suas necessidades anmicas subjectivas, podendo o sol ser azul, ou as nuvens laranja, por exemplo. A sua localizao temporal deficiente. Ainda vivem, acima de tudo, no presente; A maioria conta correctamente at 3, mas ainda no conhecem a utilidade dos nmeros como instrumento para resolver problemas quotidianos; Utilizam a totalidade do seu corpo de forma mais coordenada, mas ainda tm dificuldade em manejar as coordenaes finas Impera a centralizao do interesse (a ateno da criana fixa-se s num assunto de cada vez); Tm dificuldade em perceber as relaes de causa e efeito (no conseguem associar transformaes, fixando-se nos seus estados separados); Tm grande interesse pelo mundo que os rodeiam e procuram saber o como e o porqu das coisas. A linguagem oral comea a ser um meio de comunicao. Empregam oraes muito simples. No aplicam correctamente os tempos verbais. A articulao e a pronunciao imperfeita, mas evolui ao longo do ano - linguagem ser a habilidade que mais se vai desenvolver;

Os Bons Hbitos Aprendem-se Cedo Aos trs anos, quando a linguagem est ainda a desenvolver-se, no cedo demais para que a criana aprenda a dizer por favor e obrigado. claro que nesta idade no poderemos ser muito exigentes na hora de usarem estas regras, mas iro sendo apreendidas medida que empregamos a mais poderosa das ferramentas educativas: o nosso exemplo. Uma criana dir obrigado sem saber ___________________________________________________________________ 10 Centro Social de Lea do Balio Infantrio do Manso

Projecto Pedaggico Sala 3 muito bem porqu, sobretudo para imitar-nos, mas a imitao um bom recurso para estabelecer certos hbitos bem cedo. De igual modo poder aprender a dizer por favor, desculpa, bom dia e boa noite. Por mais nova que seja uma criana, as regras de educao devem acompanhar-se de uma explicao: porque devemos falar um de cada vez, porque no devemos gritar, porque no se deve correr na sala, porque se deve puxar o autoclismo, etc.

Nota:
Ao planificar as actividades, temos que conhecer em profundidade as caractersticas evolutivas das crianas. Isso vai ajudar-nos a acompanh-las no seu crescimento. importante ter em conta que todo o crescimento implica um processo pessoal, que algo paulatino (feito a pouco e pouco), que vai cumprindo etapas onde se podem dar passinhos para a frente e alguns para trs.

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Grelhas de objectivos e actividades segundo as reas de contedo rea de Formao Pessoal e Social Objectivos Especficos
Estimular hbitos de autonomia; o o o o

Actividades
Levar a criana a: ir casa-de-banho sozinha; calar-se sozinha; comer sem ajuda do adulto; resolver o seu problema com o colega sem ser necessria a interveno do adulto;

Proporcionar criana estabilidade o adaptar-se ao novo meio; e segurana afectiva; o sentir-se segura e motivada; o gostar do jardim de infncia; o ser estvel; Incentivar a tomada de conscincia o relacionar-se e respeitar o outro; o escutar o outro; de si e do outro; o chamar o outro pelo nome; Incentivar o espirito de iniciativa; o ter iniciativa nas actividades; o ser desinibida; o conhecer e cumprir as regras da sala; o arrumar e cuidar do material; o participar nas alteraes da sala.

Desenvolver o sentido de responsabilidade e esttica.

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rea da Expresso e Comunicao Objectivos Especficos

Domnio da Expresso Motora Conhecer e nomear as diferentes partes do corpo; Canes; Histrias; Brincar de cabra-cega; Danas de roda; Realizar sesses de movimento (ginstica); Jogos de recreio; Agarrar em pina os diversos materiais; Realizar enfiamentos; Fazer pinturas com pincel; Levar a criana a identificar diferentes noes: o situao dentro/fora frente/atrs em cima/em baixo o tamanho grande/pequeno o posio em p/deitado/sentado/pernas cruzadas o movimento levantar/baixar empurrar/puxar andar/correr subir/descer o quantidade pouco/muito Desenvolver a coordenao: Visual-motora culo-pedal culo-manual Audio-motora Jogos de encaixe; Jogos de figuras: descobrir duas idnticas.

Actividades

Desenvolver a motricidade global;

Desenvolver a motricidade fina;

Desenvolver a capacidade de se saber situar no espao;

Domnio da Expresso Dramtica Desenvolver o jogo dramtico; Enriquecer o jogo simblico. Recriar histrias com fantoches e marionetas; Jogos de faz-de-conta; Incentivar os jogos de mmica.

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Domnio da Expresso Musical Incentivar a audio de diferentes melodias; Produzir ritmos atravs do corpo; Reproduzir sons; Estimular o sentido de escuta. Cantar; Tocar instrumentos; Identificar sons; Escutar a natureza.

Domnio da Expresso Plstica Proporcionar diversidade de materiais; Explorar diversos materiais (esponjas, material de desperdcio, rolhas, etc.); Pintura; Digitinta; Rasgagem; Desenho; Colagem; Recorte; Modelagem; Massa de farinha, plasticina; Pasta de papel.

Promover vrias tcnicas;

Promover a expresso tridimensional.

Domnio da Linguagem Oral e Abordagem Escrita Desenvolver a comunicao e a linguagem; Promover a correcta articulao das palavras; Levar a criana a: comunicar, questionar, escutar; dirigir-se espontaneamente; fazer-se compreender atravs da palavra; construir pequenas frases; adquirir novos vocbulos; familiarizar-se com os smbolos;

o o o o o o

Desenvolver o esprito criativo.

o dar sugestes; o fantasiar; o criar.

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Domnio da Matemtica Desenvolver a capacidade de se situar no tempo e no espao; Distinguir: dia/noite Sol/chuva Reconhecer as diferentes reas da sala; Reconhecer cor, tamanho e outros critrios simples; Tabela de uma entrada;

Desenvolver a capacidade de comparao e classificao; Levar a criana ordenao de objectos com tamanhos simples; Estimular a noo de nmero.

Saber contar at 10.

rea do Conhecimento do Mundo Objectivos Especficos

Levar a criana a conhecer o meio envolvente; Desenvolver a curiosidade de saber mais; Educar para o ambiente;

Actividades
Proporcionar sadas ao exterior;

Confrontar a criana com situaes do dia-a-dia; Sensibilizar a criana para a limpeza e beleza da natureza; Sensibilizar a criana para o asseio: o lavar as mos sempre que vai casade-banho; o tomar banho, limpar o nariz; Incentivar a criana a fazer uma alimentao diversificada; Mastigar bem os alimentos.

Educar para a higiene e sade;

Estimular a aquisio de hbitos alimentares.

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