PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRAT

,,ȚINUTUL ÎNGHEȚAT”

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

DATA:
GRUPA:
PROIECT TEMATIC: ,,VIEȚUITOARELE PĂMÂNTULUI”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ:,, ÎN ȚINUTURILE POLARE”
TEMA ACTIVITĂŢII INTEGRATE: ,,ȚINUTUL ÎNGHEȚAT ”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
DURATA ACTIVITĂȚII: o zi
TIPUL ACTIVITĂȚII: mixtă
CATEGORII DE ACTIVITĂṬI DE ÎNVĂṬARE: ACTIVITĂȚI DE
DEZVOLTARE

PERSONALĂ:

„Ce știi despre Ținutul

,,ȚINUTUL
ÎNGHEȚAT”

ACTIVITĂȚI LBER ALESE:I

Științe: „Zăpada”- experiment

Artă: „Culoare pentru
animăluțe”- rupere
Construcții: „Ghețari”-construcții
din polistiren
DOMENII EXPERIMENTALE:
ALA II,,Sari de pe un ghețar pe
DOMENIUL ȘTIINȚĂ: altul”- joc de mișcare.
MATEMATICĂ- ,,Micii salvatori”- joc
didactic
DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:
ACTIVITATE PRACTICĂ ,,Animale
din Ținutul Înghețat”- lipire
culoareăști

ACTIVITĂṬI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

Întâlnirea de dimineață:
- Salutul: „Dimineața ne-am trezit…!”;
 - Prezenţa se face cu ajutorul catalogului. Fiecare copil răspunde ,, prezent” când
îşi aude numele.
- Completarea ,,Calendarului naturii”- Pe baza conversaţiei, se numesc
caracteristicile anotimpului, se completează ziua săptămânii, luna, anul, apoi au
loc discuţii despre vreme, anotimp etc. Ca material didactic se foloseşte
calendarul naturii cu jetoanele ce-i aparţin.
- Împărtășirea cu ceilalți- „Ce știi despre Ținutul Înghețat?”, Ce animal
preferi?”;
- Moment de mișcare:,, Luați seama bine…”
-Noutatea zilei - Ursul polar ,Martinel”

 Tranziții: „Dimineața ne-am trezit…!”; ,,Bat dim palme…”; ,, Rândul iute să-l formăm”;
,,Mâinile le ridicăm”; ,,Lucrul noi l-am terminat”

JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA):

ALA I
Științe: „Zăpada”- experiment;
Artă: „Culoare pentru animăluțe”- rupere hârtie;
Construcții: „Ghețari”- construcții pe plan vertical din polistiren;
ALA II ,,Sari de pe un ghețar pe altul!”- joc de mișcare.
ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:

 Domeniul știință (DȘ): ,, Micii salvatori”-joc didactic.

 Domeniul om și societate (DOS): Activitate practică „,,Animale din Ținutul
Înghețat”- lipire

MIJLOCUL DE REALIZARE: activitate integrată (o zi), ce cuprinde activitate de lipire,

rupere, joc didactic, jocuri de mișcare, joc de construcții, experiment.
COMPORTAMENTE URMĂRITE PE PARCURSUL DERULĂRII ACTIVITĂṬII
INTEGRATE:
A.1.1. Îṣi coordonează muṣchii ȋn desfăṣurarea unor activităţi diversificate, specifice vȃrstei;
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate;
A.3.2. Manifestă deprinderi de păstrare a igienei personale.
B.1.1. Manifestă încredere în adulţii cunoscuţi, prin exersarea interacţiunii cu aceştia;
B.1.2. Demonstrează abilităţi de solicitare ṣi de primire a ajutorului ȋn situaţii problematice
specifice;
B.1.3. Inițiază/ participă la interacțiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată;
B.2.3. Exersează, cu sprijin, asumarea unor responsabilități specifice vârstei, în contexte
familiare.
C.1.1. Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi;
C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvenţă;
C.2.2. Integrează ajutorul primit pentru relizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină
dificultăți.
E.1.2. Compară experiențe, acțiuni, evenimente, fenomene/ relații cu mediul apropiat;
E.1.4. Identifică posibile răspunsuri/ soluții la întrebări, situații- problemă și provocări din
viața proprie și a grupului de colegi.
E. 2.1 Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr şi cu numeraţia
E. 2.4. Efectuează operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor

Comportamente vizate: Obiective operationale:

A.1.2. Ȋṣi coordonează muṣchii ȋn O1. Preșcolarul va fi capabil să execute cu
desfăṣurarea unor activităţi diversificate, sprijin/ fără sprijin sarcini de realizare a unor
specifice vȃrstei; materiale de învățare: să rupă hârtia în bucăți,
să așeze bucățile în bol, să construiască cu
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru
ajutorul bucăților de polistiren ghețari, să
realizarea de activități variate; amestece cele două produse puse la dispoziție
A.3.2. Manifestă deprinderi de păstrare a realizând astfel zăpada artificială, respectând
igienei personale. reguli de igienă personală și utilizând
B.1.3. Inițiază/ participă la interacțiuni materialele puse la dispoziție de către
pozitive cu copii de vârstă apropiată; educatoare.
B.2.3. Exersează, cu sprijin, asumarea unor O2. Preșcolarul va fi capabil să respecte
responsabilități specifice vârstei, în contexte regulile jocurilor liber alese, fiind spontan și
familiare. creativ în alegerea soluțiilor.
E.1.2. Compară experiențe, acțiuni, O3. Preṣcolarul va fi capabil să participe
evenimente, fenomene/ relații cu mediul activ la joc, aprobȃnd răspunsurile corecte.
apropiat;
O2. Preṣcolarul va fi capabil să denumească
E.1.4. Identifică posibile răspunsuri/ soluții la animalele, utilizȃnd jetoanele puse la
întrebări, situații- problemă și provocări din dispoziţie;
viața proprie și a grupului de colegi.
E. 2.1 Demonstrează familiarizarea cu O4. Preșcolarul va fi capabil să formeze
conceptul de număr şi cu numeraţia grupe de 1,2,3 elemente.
E. 2.4. Efectuează operaţii de seriere, grupare, O5. Preșcolarul va fi capabil să raporteze
clasificare, măsurare a obiectelor corect numărul la cantitatea pe baza
elementelor din mulțime.
O6. Preșcolarul va fi capabil să folosească un
limbaj matematic adecvat.
 A.1.2. Îṣi coordonează muṣchii ȋn
desfăṣurarea unor activităţi diversificate,
specifice vȃrstei;
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru
realizarea de activități variate;
B.1.2. Demonstrează abilităţi de solicitare ṣi
de primire a ajutorului ȋn situaţii problematice
specifice;
O7. Preșcolarul va fi capabil să execute
corect și conștient exercițiile pentru încălzirea
mușchilor mici ai mâinii, respectând
indicațiile educatoarei;
O8. Preșcolarul va fi capabil să lipească în
conturul animalului decupat, fâșii de hărtie
colorată, conform indicațiilor educatoarei.
O8. Preṣcolarul va fi capabil să lucreze
ȋngrijit, ducȃnd lucrarea la bun sfȃrsit.

Domeniul Știință
Sarcina didactică:
Consolidarea și verificarea cunoștințelor copiilor cu privire la formarea de mulțimi cu 1,2,3,
elemante , recunoașterea cifrelor in limita 1-3 și raportarea corecta a numărului la cantitate.
Regulile jocului:
 Răspunde doar copilul solicitat de către educatoare;
 Copilul solicitat rezolvă sarcinile, utilizând limbajul matematic corespunzător;
 Copiii care nu reuțesc să rezolve singuri sarcinile sunt ajutați de colegi.
Elementele de joc:
 - mişcarea, surpriza, aplauze, încurajări verbale.

Strategii didactice:
Metode și procedee: surpriza,conversația, explicația, expunerea, exercițiul, demonstrația, jocul
didactic, experimentul, problematizarea, lipirea, învățarea prin descoperire, jocuri de mișcare.

Mijloace de învățământ: jetoanele aferente ,,Întâlnirii de dimineață”, ursul Martinel, macheta

Ținutului Înghețat, fâșii de hârtie colorată, boluri de plastic, bucăți de polistiren, modele de
realizare, lipici, siluete de animale polare, jetoane cu cifre, tablă magnetică, marker.

Forma de organizare: frontal, individual.

Locul de desfășurare: Grădinița cu P.P. ,,Piticot”

Evaluare: ținând cont de faptul că evaluarea s-a axat pe comportamente, pe parcursul activității
integrate, vor fi evaluate următoarele aspecte:
  Respectarea pașilor de lucru și a regulilor exprimate, conform exemplului dat de
educatoare, în cadrul activităților realizate;
 Acuratețea răspunsurilor verbale oferite de copii la întrebările educatoarei;
 Corectitudinea realizării sarcinilor de către copii în cadrul jocului didactic;
 Gradul de implicare și de relaționare cu educatoarea și colegii pe parcursul întregii
activități.
 Corectitudinea realizării etapelor de lucru din activitatea practică;
 Corectitudinea executării miṣcărilor ȋn timpul jocurilor de miṣcare, a tranziţiilor;
 Corectitudinea limbajului oral pe tot parcursul parcursul activității;
Bibliografie:
 Curriculum pentru educație timpurie (a copiilor de la naștere până la vârsta de 6 ani),
M.E.N., București, 2019
 Tătaru,L., Glava, A., Chiș, O., Piramida cunoașterii, repere metodice în aplicarea
curriculumului preșcolar, Editura Diamant, Pitești, 2014
 Ana, A., Cioflica, S., M. - ,,Jocuri didactice pentru educarea limbajului – îndrumar
metodic”, Ed. Tehno-Art București , 2004;
 Ezechil, L., Lăzărescu, P., M. -,,Laborator preșcolar – ghid metodologic”, Ed. V&I ,
INTEGRAL București (2001)

SCENARIUL DIDACTIC

1.Momentul organizatoric al activității - în vederea bunei desfăşurări a activităţilor de

învăţare au loc: aerisirea sălii de grupă, asigurarea unui climat benefic pentru desfăşurarea
activităţii, pregătirea materialelor didactice necesare şi amenajarea spaţiului pentru tipurile de
activităţi.
Întâlnirea de dimineață: Copiii sunt aşezaţi în semicerc pentru a putea stabili fiecare un
contact vizual cu toţi membrii grupei. Educatoarea împreună cu copiii rostesc următoarele
versuri:
Salutul: Tranziție: : „Dimineaţa ne-am trezit
La grădiniţă am venit
În semicerc să ne aşezăm
Cu toţii să ne salutăm.
Bună dimineaţa, dragi voinici!
Mă bucur că sunteţi aici
A început o nouă zi
Bună dimineaţa, copii!”
Copiii se vor așeza în semicerc, pe scaune, pentru a avea contact vizual unii cu alții. Salutul
pornește de la educatoare, apoi fiecare copil salută colegul de lângă el, de la stânga spre dreapta.
Copiii răspund salutului educatoarei prin expresia:,,Bună dimineaţa, doamna
educatoare”.
Prezenţa se face cu ajutorul catalogului. Fiecare copil răspunde ,, prezent” când îşi aude
numele.
Calendarul naturii: Pe baza conversaţiei, se numesc caracteristicile anotimpului, se
completează ziua săptămânii, luna, anul, apoi au loc discuţii despre vreme, anotimp etc

Împărtăşirea cu ceilalţi: Copiii răspund la întrebări precum: ,,Ce știi despre Ținutul
Înghețat?”; ,,Ce animal preferi? De ce?”. Acest moment solicită întregul colectiv al grupei şi
contribuie la realizarea unei intercunoaşteri, la exprimarea liberă în faţa celorlalţi, învăţând să
asculte, să-şi exprime trăirile fie verbal, fie non-verbal prin mimică şi gestică.
Moment de mișcare: ,,Luați seama bine…”
2.Noutatea zilei- captarea atenţiei: Copiii observă că lângă educatoare a apărut un urs
polar. Educatoare le spune copiilor că îl cheamă Martinel și că acesta venit din Ținutul Înghețat
pentru a- i ruga să le ajute pe animalele de acolo, deoarece planeta s-a încâlzit, gheața s- a topit,
iar animalele au căzut în apă.
Metode şi procedee folosite: surpriza, explicaţia, conversaţia, povestirea. Material
didactic: ursulețul Martinel, macheta cu Ținutul Înghețat. Metode de evaluare: observarea
comportamentului copiilor, analiza răspunsurilor.

3. Anunțarea temei și a obiectivelor activității

Copiii sunt anunţaţi că, pentru a ajuta animalele trebuie să desfăşoare activitatea
integrată,,Ținutul Înghețat”, în cadrul căreia vor rezolva câteva sarcini: vor construi, vor
experimenta,vor rupe hârtie, apoi vor rezolva toate sarcinile jocului didactic și vor da culoare
animalelor. Ca metodă folosită: explicaţia.
4.Dirijarea învăţării şi obţinerea performanţei
Educatoarea le prezintă copiilor, centrele de interes deschise și sarcinile de lucru. Se va
lucra la centrele:
 Construcții: -,,Ghețari” – construire pe plan vertical din polistiren
 Știință:- ,,Zăpada” –experiment
 Artă: „Culoare pentru animăluțe”- rupere hârtie;
Prin tranziţia ,,Bat din palme…”, copiii se vor îndrepta către centrele de interes unde le
vor fi prezentate frontal sarcinile de lucru de la fiecare centru.
Vor fi precizate sarcinile pe care le au de îndeplinit la fiecare centru, regulile ce trebuie
să le respecte, precum şi faptul că fiecare când îşi termină sarcina la un centru poate să meargă la
altul. Înaintea începerii activităţilor pe centre, copiii vor executa exerciţii de încălzire a mâinilor,
după care vor trece la executarea lucrărilor, educatoarea urându- le ,,Spor la treabă!”. În timp ce
copiii lucrează, educatoarea îi va supraveghea, purtând discuţii cu aceștia şi oferind îndrumări şi
ajutor acolo unde este nevoie.
Ca metode utilizate: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, experimentul.
Metode de evaluare: observarea modului de lucru, de participare şi de îndeplinire a sarcinilor,
aprecieri verbale. Material didactic utilizat: bucăți de polistiren,pahare de plastic lingurite de
plastic, bicarbonat de sodiu, balsam de păr, fașii de hârtie de diferite culori.
Lucrările de la centre vor fi aşezate de către copiii pe macheta Ținutul de gheață, iar
prin metoda Turul-Galeriei se face o evaluare a lor.
Prin tranziția ,, Rândul iute să-l formăm”, copiii merg la baie. Revin în sala de grupă,
unde Martinel le spune că este foarte încântat că au refăcut Ținutul Înghețat și îi roagă să salveze
animalele căzute în apă.
Domeniul Științe (DS)- Joc didactic,, MICII SALVATORI”
Educatoarea le spune copiilor că animalele din apă sunt foarte obosite și nu se pot salva
singure,de aceea Martinel i- a rugat pe ei să le salveze.
Astfel, are loc Introducerea copiilor în joc. Deoarece copiii doresc să participe la
actiunea de salvare a animalelor vor desfăşura jocul didactic,,Micii salvatorii”,în cadrul căruia
trebuie să rezolve mai multe sarcini.
Explicarea regulilor şi demonstrarea jocului:Se prezintă sarcinile şi regulile jocului şi
se explică modul de desfăşurare: copilul numit de educatoare va rezolva sarcina jocului. Pentru
fiecare sarcină va fi numit alt copil care poate fi ajutat de colegii de grupă dacă întâmpină
greutăţi. Copilul care rezolvă corect sarcina va fi recompensat cu aplauze.Pentru a fi numit,
trebuie să fie cuminte și să vorbească utilizând corect limbajul matematic.
Executarea jocului de probă: Vor fi chemaţi 1-2 copii pentru executarea jocului de
probă, după care se trece la realizarea jocului propriu-zis.
 Executarea jocului de către copii: Educatoarea va numi un copil care trebuie să salveze
din apă animalele polare (urși, foci, morse, vulpi, pinguini etc.), specificând că trebuie să le
grupeze prin încercuire.
Varianta I
Salvează animalele și formează grupe prin încercuire!
Din apă, copilul solicitat scoate pinguinii formând grupe prin încercuire. În timp ce formează
grupa verbalizează acțiunea ,,Am format grupa pinguinilor (vulpilor, morselor, focilor, urșilor
etc)”. Copilul care rezolvă sarcina corect va fi aplaudat.

Varianta II
Pentru a descoperii dacă au salvat toate animalele, copiii trebuie să le numere, stabilind câte
animale au fost salvate.
Numără pinguinii ,vulpile, urșii, morsele, focile, raportând numărul la cantitate.

Varianta III: (complicarea jocului)

Copiii sunt rugați să închidă ochii în timp ce câteva animalele din grupele formate se vor
ascunde într-un iglu. După ce deschid ochii copiii observă că unele animale din grupele formate
s-au ascuns. Educatoarea solicită un copil să vină la măsuță să i-a animalul din iglu si sa îl pună
la grupa de unde a lipsit.
Metode utilizate: explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic, învățarea
prin descoperire.
Metode de evaluare: observarea modului în care copiii rezolvă sarcinile, aprecieri
verbale, aplauze, analiza răspunsurilor.
Materiale didactice utilizate: siluete de animale polare, machete, jetoane cu cifre.
Cu ajutorul tranziției,,Mâinile le ridicăm/Apoi pe cap le așezăm/Pe obraji, pe ochi, pe
nas,/Pe urechi ne-a mai rămas/Batem iute din picioare,/Palmele le lovim tare!”, se face trecerea
la activitatea practică:
Domeniul Om și Societate- Activitate practică- ,,,,Animale din Ținutul Înghețat”- lipire
culoare

Educatoarea anunță tema activității,,,,Animale din Ținutul Înghețat”- lipire culoare

Prezentarea și analiza modelului
Educatoarea le va arăta copiilor produsul finit, pe care urmează să îl realizeze (culorile
animăluțelor) și îl va analiza împreună cu copiii, scoțând în evidență modul corect de realizare a
lucrării.
Intuirea materialelor
Copiii vor fi solicitaţi să privească ce materiale de pe masă. Doi- trei copii vor fi solicitați
să prezinte pe rând materialele. (lipici, hârtie colorată ruptă, animale polare).
Explicarea și demonstrarea modului de lucru
• Se aplică lipici pe toată suprafața animalelor
• Se aplică bucățele de hârtie pe suprafața animalelor.
 Modelul educatoarei va rămâne expus la vederea copiilor.
Se vor executa exerciții pentru încălzirea mușchilor mici ai mâinii:
,,Mâinile sus, mâinile jos,/ Batem palmele frumos,/Învârtim moriștile,/Mișcăm
degețelele,/Și apoi aplaudăm/De lucru ne apucăm!”
Realizarea propriu-zisă a lucrărilor
După semnalul dat de educatoare, ,,Spor la muncă!”, se va trece la executarea lucrării de
către copii. În timpul activității, educatoarea va da indicații suplimentare acolo unde este cazul.
După ce au terminat de realizat lucrările, are loc o analizăa lor. Copiii vor fi solicitați să
își exprime părerea proprie referitoare la modul în care au realizat ei înșiși lucrarea, dar și la
modul în care au realizat colegii lor tema primită, alegându-și o lucrare preferată. Educatoarea îi
felicită pentru modul în care au lucrat și scoate în evidență corectitudinea îndeplinirii sarcinilor
primite.
Metode utilizate: explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, lipirea.
Metode de evaluare: observarea modului în care copiii rezolvă sarcinile, aprecieri
verbale, aplauze, analiza răspunsurilor, analiza lucrărilor copiilor.
Materiale didactice utilizate: siluete de animale polare, lipici, bucăți de hârtie colorată.
Tranzitie: ,,Lucrul noi l-am terminat…”
5. Asigurarea retenției și a transferului
Toate animăluțele sunt în siguranță și au din nou culoarea potrivită, numai că trebuie duse
în Ținutul Înghețat.
Pentru aceasta educatoarea le propune copiilor desfășurarea jocului ,,Sari de pe un
ghețar pe altul”- joc de mișcare. .
Pe suprafața grupei se află din loc în loc ,,ghețari” , redați cu ajutorul unor foi de carton.
Fiecare copil trebuie să-și ia animaluțul și sărind de pe un ghețar pe altul să- l așeze în Ținutul
Înghețat.
Se constată că toate sarcinile au fost rezolvate, ceea ce a dus la realizarea machetei
Ținutului Înghețat.
6. Încheierea activității:
Martinel este tare fericit și le oferă copiilor fursecuri făcute de mămica lui.