ARGUMENT

Arta îl aduce pe om mai aproape de frumos, îi oferă posibilitatea să creeze

frumosul, să-l descopere sub aspecte noi. Grădiniţa este primul factor care contribuie în
mod organizat la conturarea personalităţii umane. Activitatea plastică din grădiniţă este
foarte îndrăgită de copii, ei fiind oricum atraşi de culoare, de diversitatea tehnicilor de
lucru, prin care îşi pot dovedi spontaneitatea, creativitatea, pot da frâu liber imaginaţiei
şi fanteziei lor.
În Arta plastică, prin realizarea sau admirarea unei lucrări plastice, artistice se
declanşează o mulţime de stări afective, de sentimente care îl fac pe copil să vibreze în
faţa problemelor vieţii. Educaţia plastică poate introduce frumosul în viaţa de zi cu zi,
dezvoltă sentimente primare, amplifică emoţiile complexe.
Prin intermediul acestui opţional voi urmări dezvoltarea şi cultivarea capacităţilor
de a comunica prin culoare, de a aduce o rază de lumină în viaţa copiilor, sprijinindu-l
atunci când este nevoie pentru a evita o serie de greşeli care se întâlnesc în lucrările lor
şi care diminuează expresivitatea acestora. Dacă ar exista un manual de Educaţie
Plastică, probabil că ar cântări prea mult în greutate. Motivul pentru care nu există acest
manual este, însă, altul. La Desen copilul are nevoie doar de hârtie, culori şi imaginaţie
(pe care o are din plin la această vârstă). Sigur că toate acestea sunt orientate,
îndrumate în foarte mare măsură de către educatoare în conformitate cu temele deja
stabilite la domeniul Estetic şi Creativ.
Tehnica de lucru poate fi diversă: în acuarelă, în tempera sau guaşe, carioca,
creioane colorate sau cretă cerată. Tehnica mixtă a colajului îmbinată cu pictura ajută la
formarea deprinderilor motrice în manieră artistică.
Orice copil foloseşte elemente de limbaj plastic din clipa în care prinde în mână
un instrument de scris… linii, puncte, pete, toate reprezentând FORMA.
În momentul în care începe să conştientizeze formele, sub îndrumarea
educatorului, va observa că linia poate deveni lată sau îngustă, frântă sau sinuoasă,
întreruptă sau continuă, poate avea culori diferite, lungimi diferite, toate acestea prin
simpla mişcare a unui punct pe suportul de lucru. Va observa că şi punctul are diferite
dimensiuni, iar cercul, oricât de mare ar fi, se numeşte punct… Va şti că noţiunea de
„pată” nu înseamnă „greşeală” sau „inestetic” ci reprezintă aşezarea suprafeţelor de
culoare pe un suport plan.
Sub influenţa culorilor, formele devin mai expresive, iar emoţia transmisă este
mai puternică. Pornind de la cele trei culori principale, prin amestecul lor, copiii vor
învăţa că se pot obţine alte culori, secundare, completându-se astfel paleta imaginaţiei
lor.

DURATA: 1 an şcolar, cu posibilitate de prelungire;

GRUP ŢINTĂ: copiii din lotul experimental din grupă (12 copii);
OBIECTIVE GENERALE:
 Cunoaşterea şi utilizarea materialelor şi tehnicilor diferite de lucru,
specifice activităţilor de educaţie plastică;
 Cunoaşterea culorilor primare, a culorilor secundare şi a non-culorilor.
 Deprinderea unor tehnici specifice artei picturale.
 Dezvoltarea capacităţii creatoare a copiilor.
OBIECTIVE CADRU:
 Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi;
 Realizarea unor corespondenţe între diferitele elenemte de limbaj plastic şi
forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţă socială);
 Stimularea expresivităţii şi creativităţii prin desen, pictură;
 Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter;
 Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materiale şi caracteristicile lor, precum şi
despre utilizarea de tehnici de lucru necesare prelucrării acestora, în scopul realizării
unor produse simple;
 Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare
motrică;
 Dezvoltarea simţului practic şi estetic.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
 să redea teme plastice specifice desenului;
 să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice
picturii;
 să recunoască elemente ale limbajului plastic şi să diferenţieze forme şi culori în
mediul înconjurător;
 să cunoască şi să diferenţieze materiale şi instrumente de lucru, să recunoască
şi să aplice reguli de utilizare a acestora;
 să compună în mod original şi personal spaţiul plastic, utilizând materiale şi
tehnici diverse alese de ei;
 să utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activităţi plastice concrete;
 să interpreteze liber, creativ lucrările plastice exprimând sentimente estetice;
 să privească şi să recunoască creaţii artistice corespunzătoare specificului de
vârstă al copilului preşcolar şi preocupările acestuia (portrete de copii, jocuri ale copiilor,
scene de familie, peisaje, activităţi cotidiene ale oamenilor).
 să sesizeze modificările materialelor în urma prelucrării;
 să efectueze operaţii simple de lucru cu materialele puse la dispoziţie.
STRATEGII DIDACTICE:
1. De instruire:
 Explicaţia;
 Demonstraţia;
 Analiza;
 Conversaţia;
 Exerciţiul;
 Munca în echipă;
2. Material didactic:
Poveşti şi poezii create, hârtie de desen, carton colorat, creioane colorate, cretă
cerată, carioci, acuarele, pensule, farfurii şi pahare de unică folosinţă, măşti albe din
carton, culori de sticlă, forme de plastic pentru vitraliu, hârtie glasată, ambalaje de flori,
pastă de lipit, foarfeci, aracet, diferite obiecte din ceramică, ouă din polistiren, etc.
EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:
 identificarea materialelor de lucru;
 exerciţii de folosire a pensulelor şi a culorilor;
 exerciţii de aşternere a culorilor pe hârtie;
 exerciţii cu pete de culoare;
 să recunoască culorile primare (roşu, galben, albastru), culori secundare
(oranj, verde, violet), nonculori (alb, negru);
 exerciţii de identificare şi obţinere a culorilor secundare;
 exerciţii de obţinere a culorilor calde, a culorilor reci;
 exerciţii de obţinere a griurilor închise şi deschise prin amestecul de alb şi
negru;
 exerciţii de obţinere a tonurilor spre deschis / închis prin amestecul culorilor
cu alb / negru;
 compoziţii cu elemente figurative, în care să se folosească culori calde şi
culori reci;
 realizarea unor lucrări în care să folosească punctul, linia, pata cromatică,
forma;
 exerciţii de obţinere a petei de culoare;
 realizarea unei lucrări prin procedeul “colaj”;
 exerciţii de identificare a unor forme interesante în formele spontane
obţinute prin plierea hârtiei;
 exerciţii de folosire a culorilor speciale pentru sticlă;
 exerciţii de obţinere a formelor spontane cu ajutorul cretei cerate, încălzite
apoi cu fierul de călcat.
CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII:
 Pete de culoare;
 Culori primare;
 Culori secundare;
 Culori calde: roşu, galben, portocaliu;
 Culori reci: verde, albastru, violet;
 Nonoculori: alb, negru;
 Tonuri de culori;
 Elemente de limbaj plastic: punctul şi linia;
 Pata de culoare şi forma;
 Tehnici de lucru diferite;
 Forme spontane;
 Structuri naturale.
METODE ŞI TEHNICI DE EVALUARE:
 aprecieri verbale;
 autoevaluarea;
 expunerea lucrărilor;
 participarea la concursuri locale, naţionale şi internaţionale;
 organizarea unei expoziţii de 1 Iunie.

TEMATICĂ ORIENTATIVĂ:
PICTURĂ:
Pictură pe fond colorat:
 Cele patru anotumpuri;
 Copaci;
 Fluturi;
 Flori.
Naturi statice:
 Flori în vase de lut;
Portret:
 Portretul lui Moş Nicolae; Moş Crăciun;
 Familia mea;
 Autoportret, Prietenul meu;
 Portretul mamei;
 Portretul d-nei educatoare.
Compoziţii:
 La grădina zoologică;
 La cules;
 La bunici;
 Suntem gâze;
 Scenă din poveste;
 De unde vine Moş Crăciun?
 O, brad frumos;
 Carnaval;
 La teatru de păpuşi;
 La circ;
 În parc;
 Animalul meu preferat;
ARTĂ DECORATIVĂ:
Sărbătoarea Crăciunului:
 Sacul lui Moş Nicolae;
 Podoabe pentru brad – vitraliu (forme de plastic);
 Felicitări de Crăciun –tehnica colajului;
Primăvara:
 Copaci – colaj cu textile, seminţe, piele;
 Felicitări pentru ziua mamei – colaj sau panou decorativ;
 Decoraţii pe obiecte de unica folosinţă (farfurii şi padare de carton şi plastic de
unică folosinţă);
 Măşti pentru carnaval (din carton);
 Ouă de Paşti (din lut sau polistiren);
 Animale, jucării – vitraliu (forme de plastic);
 Lucrări colective pe diferite teme.

OBIECTIVE ACTIVITATE
DATA OPERAŢIONALE CONŢINUT DE EVALUARE
ÎNVĂŢARE
- să identifice materialele de lucru; “Pictăm frumos” Munca Aprecieri verbale
să folosească correct pensulele, individuală
culorile pigment; să realizeze o pictura
lucrare cu tema la alegere;
- să recunoască culorile “Mozaic”-culori Exerciţiul Prezentarea
primare(roşu, albastru,galben); primare pictura propriilor lucrări şi
să realizeze o temă pe spaţiul analizarea lor
plastic dat folosind culorile
primare;
-să obţină prin amestecul culorilor “Fructe” Lucrul pe Expunerea şi
primare culori binare; să compună -culori binare şi echipe pictura analiza lucrărilor
o temă pe spaţiul plastic dat, culori primare
folosind culori binare şi primare;
-să recunoască culorile calde: “ Covor de frunze Exerciţiul Expunerea şi
roşu, galben, portocaliu; să uscate” pictura analiza lucrărilor
realizeze o lucrare plastică -culori calde
folosind culorile calde;
-să recunoască culorile reci: “Ploaia” Exerciţiul “Suntem critici de
verde, albastru, violet; să -culori reci -pictura artă”
realizeze o lucrare plastică -autoevaluare
folosind culori reci;
-să sesizeze diferenţa dintre “Baloane
culorile calde şi culorile reci; să multicolore” Exerciţiul Expoziţie pe holul
umple cu culoare un spaţiu dat; -alternarea culorilor grădiniţei
calde şi reci
-să recunoască culorile “Tapet pentru Exerciţiul Expunerea şi
secundare: mov, verde; camera păpuşii” analiza lucrărilor
-să obţină efecte plastice prin -tehnica tamponării Jocul
tehnica tamponării hârtiei cu hârtiei cu buretele
buretele;
-să obţină efecte plastice prin “Tablou de iarnă” Exerciţiul “Cele mai reuşite
tehnica stropirii, folosind periuţa -tehnica stropirii lucrări”
de dinţi şi diferite şabloane; -analiza lucrărilor
-să obţină tonuri deschise şi “Castelul din figuri Exerciţiul Expunerea şi
închise din alb şi negru; geometrice”- analiza lucrărilor
nonculori
-să folosească ştampile, “Scrisoare către Exerciţiul “Suntem
distribuind uniform culoarea pe Moş Crăciun” Jocul tipografi”
suprafaţa dată; să utilizeze -litere şi cifre -expunerea şi
tehnica ştampilării în realizarea colorate analiza lucrărilor
compoziţiei plastice;
-să folosească tehnica de lucru “Temă la alegerea Evaluarea Expoziţie pe holul
preferată şi culorile adecvate în copiilor” tehnicilor de grădiniţei
redarea temei alese; lucru învăţate Aprecieri verbale
- să folosească culoarea albastru “Om de zăpadă” Exerciţiul Aprecieri verbale
pentru a obţine efectul spaţial;
-să obţină tonuri spre închis şi “Valurile mării” Exerciţii de Expunerea şi
spre deschis prin amestecul -tonuri de culoare obţinere a analiza lucrărilor
culorii cu alb sau negru; să tonurilor de
realizeze compoziţii plastice culoare
folosind culori reci sau calde;
-să obţină forme spontane prin “Felicitări Exerciţiul Aprecieri verbale
tehnica firului de aţă înmuiat în aniversare”
culoare şi preset între două pagini -linia continuă
suprapuse;
-să realizeze o temă plastică pe “Melcul” Analiza lucrărilor
spaţiul dat utilizând linia continuă; -linia continuă Exerciţiul Aprecieri verbale

- să decoreze un spaţiu dat “Covoraşul Exerciţiul Aprecieri verbale

folosind punctul şi linia; fermecat”
- să obţină efecte plastice folosind “Floricele” Exerciţiul Aprecieri verbale
tehnica apăsării cu dopul;
- să decoloreze culorile aplicate “Flori pentru Exerciţiul Aprecieri verbale
pe o suprafaţă folosind zeamă de mama”
lămâie; “Broscuţe cu
buline”
- să folosească punctul şi linia pe “Buburuze” Exerciţiul Aprecieri verbale
elemente din natură (coji de nucă)
pentru a obţine efecte plastice
deosebite;
-să folosească materiale sintetice “Pasărea măiastră” Munca în echipă Aprecieri verbale
şi din natură pentru a obţine
diferite forme; să aleagă titlul
lucrării;

-să plieze o hârtie pe care au fost “Fluturaşi” Exerciţiul Expunerea şi

aşezate pete de culoare, apăsând analiza lucrărilor
apoi uşor; să identifice formele Aprecieri verbale
obţinute;
- să obţină efecte plastice folosind “Ouă încondeiate” Exerciţiul Aprecieri verbale
acuarele peste forma desenată cu
ceracolor;
- să picteze cu degetul pe carton “Căluţul” / Exerciţiul Aprecieri verbale
animele; “Puişori”
- să realizeze un desen în creion “ Peşti” Exerciţiul Aprecieri verbale
şi culori, folosind tuşe de pensulă;
- să folosească modalităţi “ Gândăcei Exerciţiul Aprecieri verbale
combinate de desen în realizarea cerneluiţi”
temei dorite; -acuarelă, creion
pastel, cerneală
- să amestece diferite nuanţe de “Oraş de acuarelă” Exerciţiul Aprecieri verbale
acuarele; să contureze cu carioca
neagră formele pictate cu
acuarelă;
-să compună o temă pe spaţiul “Tablou din nisip” Exerciţiul Aprecieri verbale
plastic folosind lipici şi nisip;
-să amenazeze locaţia pentru “Vă invităm la Munca în echipă Aprecieri
expoziţia cu vânzare a lucrărilor expoziţia nostră!”
realizate în cursul anului; să
realizeze invitaţiile la expoziţie
-să prezinte propriile lucrări şi pe “Jocul culorilor” Expoziţie cu Aprecierile
cele ale colegilor, precizând -realizările micilor vânzare în invitaţilor,
temele şi unele tehnici folosite; să artişti incinta grădiniţei vizitatorilor;
folosească în exprimare un limbaj Lucrări
artistic adecvat. achiziţionate de
invitaţi
 PROGRAMĂ PENTRU
MATEMATICĂ DISTRACTIVĂ
Activitate opţională
Nivel: II
Durata: 1 an şcolar
Grupa mare B
Tipul opţionalului: Domeniul ştiinţă

ARGUMENT:
Alegerea opţionalei „Matematica distractivă ” a fost fă cută în urma
consultă rii pă rinţilor şi a avut la bază înclinaţia unui numă r mare de copii spre
activită ţi matematice.
Într-o lume în care se ivesc tot timpul noută ţi, în care informaţia de azi
şi de mâ ine poate fi un pas important spre viitor, n-ar fi cu adevarat minunat
să -i învă ţă m pe copiii noştri cum să le descopere şi să le descifreze cu succes?
Atractivitatea informaţiei primite, mai ales la vâ rsta preşcolară are un
rol hotă râ tor. Poate fi matematică atractivă şi de ce nu, distractivă ? Da. Atunci
câ nd elimini rigiditatea şi reorganizezi programul. Şi mai ales printr-un
„opţional” în care copilul se implică , gâ ndeşte, acţionează prin pâ rghiile
jocurilor.
Opţionalul „Matematică distractivă ” oferă copilului preşcolar o paletă
largă de teme şi mijloace de realizare, vine în faţa lui cu o selecţie de metode şi
procedee optime să imprime activită ţilor o notă de divertisment, să -l
antreneze în competiţii ale minţii, să -i rezolve plă cerea încercă rilor în
că utarea soluţiilor.
Jucâ ndu-se va explora lumea incitantă a matematicii, într-o lume
concretă care îi va stimula curiozitatea, motivaţia, abilitatea de a gâ ndi, de a
elabora raţionamente şi de a-şi însuţi algoritmii de calcul.
În planificarea acestora am ţinut cont de nivelul grupei şi durata de timp
pentru care a fost stabilit opţionalul.

OBIECTIVE CADRU:

 Dezvoltarea operaţiilor intelectuale prematematice;

 Dezvoltarea capacită ţii de a înţelege şi utiliza numere, cifre,
unită ţi de mă sură , întrebuinţâ nd un vocabular adecvat;
  Dezvoltarea capacită ţii de recunoaştere, denumire, construire şi
utilizare a formelor geometrice;
 Dezvoltarea capacită ţii de rezolvare de probleme prin achiziţia de
strategii adecvate;

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

 Să realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori gă site de el

însuşi.
 Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte constituite în funcţie de diferite
criterii date ori gă site de el însuşi: triere, grupare/regrupare, comparare,
clasificare, ordonare, apreciere a cantită ţii prin punere în corespondenţă .
 Să recunoască , să denumească , să construiască şi să utilizeze forma
geometrică cerc, pă trat, triunghi, dreptunghi în jocuri (pentru a obţine un
desen decorativ sau artistic).
 Să manifeste diponibilitate pentru a descoperi „paşii logici” în rezlvarea
situaţiilor problemă .
 Să numere de la 1 la 10 recunoscâ nd grupele cu 1-10 obiecte şi cifrele
corespunză toare.
 Să efectueze operaţii de adunare şi scă dere cu 1-2 unită ţi, în limitele 1-10.
 Să compună şi să rezolve probleme simple, implicâ nd adunarea/ scă derea
în limitele 1-10.
 Să memoreze poezii cu conţinut matematic.
 Să înţeleagă şi să numească relaţiile spaţiale relative, să plaseze obiecte
într-un spaţiu dat ori să se plaseze corect el însuşi în raport cu un reper
dat.
 Să creeze probleme pornind de la situaţii concrete.
 Să identifice poziţia unui obiect într-un şir utilizâ nd numeralul ordinal.
 Să -şi îmbogă ţească experienţa senzorială , ca bază a cunoştinţelor
matematice referitoare la recunoaşterea, denumirea obiectelor, cantitatea
lor, clasificarea, constituirea de grupuri/ mulţimi, pe baza unor însuşiri
comune (formă , mă rime, culoare) luate în considerare separat sau mai
multe simultan;
 Să utilizeze un limbaj matematic corespunză tor.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:
 Jocuri matematice ilustarte, atractive;
 Rezolvarea unor exerciţii-joc în care obiectele (desenele) sunt asociate
unui numă r natural din concentrul 0 – 10;
 Rezolvarea de probleme distractive, cu ajutorul educatoarei,
 Exerciţii-joc de atenţie, perspicacitate, calcul;
 Jocuri de numă rare;
 Memoriză ri;
 Jocuri didactice;
 Jocuri logico-matematice;
 Concursuri.

CAPACITĂŢI:
 Dezvoltarea şi stimularea gâ ndirii logice prin jocuri
matematice şi probleme distaractive;
 Întelegerea şi efectuarea operaţiilor cu numere naturale;
 Recunoaşterea, denumirea şi utilizarea formelor geometrice;
 Utilizarea corectă a unită ţilor de mă sură .

MODALITĂŢI DE EVALUARE:
 Jocuri didactice;
 Concursuri;
 Jocuri distarctive;
 Fişe de evaluare.

BIBLIOGRAFIE:
● *** - Curriculum pentru Învă ţă mâ ntul preşcolar, (2009) - Ed. Didactica
Publishing House, Bucureşti;
● Culea Laurenţia şi colaboratorii - (2009) - “Aplicarea noului curriculum”,
Ed. Diana, Piteşti;
● Culea L. şi colaboratorii, (2008) - “Activitatea integrată din gră diniţă ”- Ghid
pentru cadrele didactice din învă ţă mâ tul preuniversitar, Ed. Didactica
Publishing House, Bucureşti;
● Maior, A., (1999) – „Matematica distractivă – cls. I” , Ed. Aramis, Bucureşti;
● „Mici distracţii” (nr. 4), 2000 – Locuri logice pentru copiii de toate vâ rstele – Ed.
ERC. PRESS;
● Pă un, Gh., (1987) – „Soluţii pentru 50 de jocuri logice solitare”, Ed. JECO,
Bucureşti;
● Oprişan, N., (1984) – „Olimpiada jocurilor raţionale”, Ed. Dacia, Cluj-Napoca;
● Kosa, L. şi colab., (2003) – Matematică distractivă – Fişe pentru activită ţile
matematice din gradiniţă , Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti;
● Lespezanu M., (2007) – „Tradiţional şi modern în învă ţă mâ ntul preşcolar” –
metodică a activită ţilor instructiv educative – Ed. Omfal Esenţial, Bucureşti.

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR OPTIONALE

NR. OBIECTIVUL CONŢINUTUL TEMATICA DATA
CRT.

SEMESTRUL I
Să grupeze obiectele
1. formâ nd grupuri cu Relaţii de Grupaţi-vă cum Octombrie
„tot atâ ţia” copii echivalenţă . spun eu! – joc
(mai mulţi/mai didactic.
puţini) după semne
distincte.
2. Să identifice Figuri „Ce figuri
denumind figurile geometrice. geometrice a
geometrice. folosit pictorul
în desenul să u?”
– joc logico-
matematic.
3. Să înţeleagă relaţiile Poziţii spaţiale. „Atenţie să nu
spaţiale, plasâ nd greşeşti!” – joc
diferit obiecte într- exerciţiu.
un spaţiu dat.
4. Să utilizeze formele Compunerea Desenează ce
geometrice pentru a spaţiului vrei tu folosind
obţine un desen. (desen) din figurile
figuri geometrice –
geometrice. fişă individuală .
5. Să coloreze fiecare Asociere figuri „Ne jucă m,
spaţiu cu culoarea geometrice – coloră m,
corespunză toare. culori. matematică -
nvă ţă m”- fişă
individuală .
6. Să formeze grupuri Tranzitivitatea „Tot atâ tea”, Noiembrie
cu „mai multe/mai şi simetria „mai multe/mai
puţine”, „tot atâ tea” relaţiei de puţine”- fişe de
obiecte. echivalenţă . lucru
individuale.
7. Să rezolve probleme Raţionamente Atenţie să nu
distractive. specifice. greşeşti! – joc
exercitiu.
8. Să compună modele Reconstituire de „Realizează
folosind pă tratul imagini din cele molelul”
 TANGRAM. 7 piese (figuri (cocoş, pisică ,
geometrice). iepuraş) -
exerciţiu cu
material
individual .
9. Să relizeze un şirag Seriere de „Ş irag de
de mă rgele pe baza obiecte. mă rgele” -
unui criteriu dat. exerciţiu cu
material
individual.
10. Să identifice soluţia - Orientare în Gă seşte drumul Decembrie
corectă şi să spaţiu. că tre darurile lui
efectueze operaţii de - Operaţii de Moş Nicolae -
adunare. adunare. fişă de muncă
individuală .
11. Să coloreze fiecare Asociere figură „Bradul
figură geometrică cu geometrică – împodobit” – joc
culoarea culori. exerciţiu.
corespunză toare.
12. Să descopere cifra Numere şi cifre. „Balonul cu
care se repeta de cifre” – joc
mai multe ori. didactic.
13. Să aleagă (prin Operaţii „Descoperă Ianuarie
încercuire) aritmetice. rezultatul corect
rezultatul corect. ” – fişă de lucru
individuală .
14. Să descopere şi să Figuri realizate „Portrete” – joc
denumească cifrele cu ajutorul didactic.
folosite în desen. cifrelor.
15. Să determine locul Aspectul „Cine este
fiecă ruia în şirul cardinal al primul, al
numeric. numă rului. doilea . . . al
şaselea”- joc
didactic.

SEMESTRUL al II-lea
16. Să gă sească drumul Orientare în „Pisica îşi caută Februarie
corect. spaţiu. ghemul!” – fişă
de lucru
individuală .
17. Să aleagă prin Operaţii „Descoperă
încercuire rezultatul matematice. rezultatul
 corect. corect!” – joc
exerciţiu.
18. Să rezolve oral Raţionamente Rezolvă
probleme în urma specifice. problema! – joc
stabilirii corecte a didactic.
datelor.
19. Să asocieze figura Figuri „Unde pot Martie
geometrică cu un geometrice. locui?” – joc
spaţiu dat. logico-
matematic.
20. Să coloreze fiecare Simboluri şi „Flori pentru
spaţiu cu culoarea operaţii mama mea” –
corespunză toare aritmetice, fişe de lucru
rezultatului obţinut corespondenţă . individuale.
(adunare şi scă dere).
21. Să manifeste Formarea şirului „Uneşte
disponibilitate crescă tor 1 -10. punctele” – fişe
pentru a descoperi de lucru
„paşi logici” în individuale.
rezolvarea situaţiilor
problemă .
22. Să aşeze în că suţă Simbolurile: „ >, „Mai mic , mai
semnul <”. mare”- fişe de
corespunză tor (>, <), lucru
conştientizâ nd individuale
operaţia respectivă .
23. Să memoreze poezia Numeraţie, „Numă ră toare” –
conştientizâ nd operaţii memorizare.
conţinutul acesteia. aritmetice.
24. Să completeze Operaţii „Pă tratul Aprilie
că suţele libere cu aritmetice. distractiv” – joc
cifrele distaractiv.
corespunză toare.
25. Să mă soare timpul Mă surarea „Ceasul
cu ajutorul ceasului. timpului. deşteptă tor” –
joc distractiv.
26. Să înţeleagă Mă surarea „Să facem
mă surarea valorii valorii. cumpă ră turi” –
unui obiect cu joc didactic.
ajutorul banilor.
27. Să rezolve operaţiile - Operaţii „Hapciu!” – fişe Mai
date şi să coloreze cu aritmetice. de lucru
culoarea - Corespondenţe individuale.
corespunză toare. cifră - culoare.
28. Să rezolve oral Raţionamente Rezolvă
probleme în urma specifice. probleme! – joc
stabilirii corecte a didactic.
datelor.
29. Să compună Raţionamente „Să comunem
probleme ce vizează specifice. probleme!” – joc
operaţii de adunare exerciţiu.
şi scă dere în limitele
1 -10.
30. Să completeze cifrele Ş irul numeric. „În vacanţă ” –
care lipsec şi să exerciţii pe fişă
spună ce fel de şir a individuală
format.
31. Să rezolve probleme - Simboluri Test de evaluare Iunie
utilizâ nd simboluri aritmetice; – fişe de
matematice - Operaţii evaluare.
(probleme ilustrate). aritmetice.
32. Să ră spundă promt - Numeraţie; „Cine-i cel mai
la cerinţele - Simboluri bun!” – concurs.
educatoarei aritmetice,
utilizâ nd operaţii
cunoştinţele aritmetice,
asimilate în raţionamente
activită ţile specifice.
anterioare.