TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN QUINTO AO ENFOQUE ORIENTADOR Una caracterstica relevante de la sociedad contempornea es la constituida por el uso intensivo

de la informacin que a casi todos los espacios de la vida social. A partir de esta impronta de poca, se hace necesario generar un espacio donde se posibilite la apropiacin de una serie de conceptos y categoras que permitan comprender los aspectos que caracterizan las continuidades y los cambios en las tecnologas y en las sociedades; reconociendo la multiplicidad, implicaciones e imbricaciones en juego. Desde una mirada crtica se intenta desnaturalizar los enunciados que, de modo proftico, anuncian los nuevos y mejores tiempos por transitar gracias a la integracin de las Tecnologas de Ia Informacin y la Comunicacin63 en la vida cotidiana, en el trabajo y fundamentalmente en la educacin. Las tecnologas por si solas no transforman a la sociedad, tecnologa y sociedad se presentan como caras de la misma moneda.64 Esto implica pensar en la necesidad de conocer cules son los elementos que las constituyen, cuales son las lgicas por las que cambian, se diseminan, se integran y convergen. Otro aspecto sumamente relevante es el modo en que interactan los distintos actores sociales, entre ellos las empresas para dar forma a un entramado tcnico econmico que reconfigura permanentemente el sistema tecnolgico. Se intenta superar concepciones deterministas en torno a los cambios sociales y cognitivos que se 63 Se las denomina con la sigla TICs 64 Bijker, W. (1993): Do Not Depair: There if life after Constructivism, Science, Technology Et Human Values, 18 (1) pp. 113-118

asignan a las tecnologas por una mirada que considere las mutuas influencias entre los procesos sociales y las tecnologas en cada momento histrico. Es necesario dejar establecido que el objeto de este espacio no tiene como finalidad la enseanza del uso de programas de computadoras que implicara una concepcin instrumental respecto del abordaje de las TICs en la escuela. Los lineamientos Curriculares Preliminares para el Ciclo Bsico Comn de la Educacin Secundaria65 expresan claramente su potencial educativo, por ello se las considera como contenido transversal de manera que todos los espacios curriculares e institucionales asuman la tarea de integrar estas tecnologas en sus procesos. En esta direccin, el Estado implementa polticas educativas que van desde la capacitacin de los docentes a programas de inversin en infraestructura, entre ellos el Programa Conectar Igualdad. Se suma a estos argumentos una vasta produccin acadmica sobre los modos de integracin de las TICs en los procesos educativos. Si las tecnologas se configuran proporcionando mejores posibilidades de ensear y de aprender, entonces ser menester generar las condiciones para que todos los actores institucionales se apropien de ellas. Este espacio se propone abordar a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como objeto de estudio desde la complejidad socio tcnica que suponen, para ello se propone el trabajo sobre conceptos y categoras de anlisis en un intento de posibilitar la comprensin de los procesos tecnolgicos y sociales imbricados; a la vez que promueven el desarrollo de capacidades de anlisis y elaboracin del juicio crtico sobre fenmenos que atraviesan esta poca. En este diseo base se explicitan un conjunto de contenidos que configuran el campo de estudios a desarrollar en este espacio curricular que forma parte de la formacin general comn a todas las orientaciones de la escuela secundaria orientada de la provincia. La propuesta representa la continuidad de los criterios que caracterizan el enfoque desarrollado para la Educacin Tecnolgica en el Ciclo Bsico, profundizando, en el ciclo orientado, el tratamiento de aquellas tecnologas que operan sobre el insumo informacional.

La organizacin de los contenidos se plantea a travs de recorridos que se desarrollan integrando aquellos relativos a los sistemas tcnicos que operan sobre la informacin y a los que se ocupan de analizar los procesos socioculturales involucrados. A partir de los Sistemas Tcnicos de Informacin se organiza a un conjunto de conocimientos sobre los procesos66 y a los medios tcnicos67 que desarrollan operaciones sobre la informacin. En la Reflexin sobre las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se analizan las caractersticas del proceso sociocultural, a partir de las relaciones que se establecen entre los actores sociales y las tecnologas de cada poca. Esta forma de organizacin tiene como propsito clarificar y organizar aspectos bsicos del campo de los conocimientos escolares. En el desarrollo de las propuestas de enseanza ser propicio un abordaje integrado que permita el desarrollo de diversos recorridos. La caracterizacin de la Sociedad de la Informacin, la descripcin de sus principales rasgos, la resea de las lneas conceptuales de reflexin acerca de su significado, sus efectos y su trascendencia, no es una tarea sencilla. La contemporaneidad y la inmediata actualidad de ese conjunto multifactico de procesos que la Sociedad de la Informacin denomina, junto con el vasto alcance de sus acciones y la heterogeneidad de prospectivas existentes conspiran contra la tentacin de reducir la complejidad del objeto (la sociedad informacional) a una serie de cambios tecnolgicos en las industrias y actividades de informacin y comunicacin. Aunque, ciertamente, esos cambios tecnolgicos son el percutor de la Sociedad de la Informacin.68 65 CGE (2009): Lineamientos Curriculares Preliminares para el Ciclo Bsico Comn de la Educacin Secundaria. Entre Ros. 66 Refiere al desarrollo en el tiempo de una o ms operaciones de almacenamiento, recuperacin, procesamiento y transporte de la informacin, relacionadas causalmente entre s, 67 Refiere a las acciones tcnicas y los artefactos involucrados en el desarrollo de operaciones sobre el insumo 68 Becerra, Martin (2009): Educacin y Sociedad de la Informacin. Buenos Aires: Editorial Universidad Nacional de Quilmes.

RECORRIDOS POSIBLES Y CONTENIDOS Sistemas Tcnicos de la Informacin El reconocimiento de los procesos bsicos involucrados en las TICs: transmisin (transporte), grabacin (almacenamiento y reproduccin) y procesamiento (transformacin) de la informacin. La identificacin de las operaciones necesarias para transmitir seales identificando la forma en que operan los medios tcnicos, para codificar, decodificar, transducir y transportar las seales. Se analiza el papel de la modulacin en la transmisin de mltiples seales y la funcin de conmutacin por ejemplo en centrales y nodos. La resolucin de problemas referidos al alcance y distribucin en los sistemas de comunicacin: Sistemas de retransmisin y amplificacin de seales y de conmutacin (para aumentar el nmero de emisores/receptores), El reconocimiento de las propiedades de los cdigos binarios analizando sus aplicaciones para la transmisin y almacenamiento/recuperacin de informacin en diferentes formatos (textos, imgenes, por ejemplo).

La identificacin de elementos componentes de la estructura fsica de distintas redes de comunicacin (sistema telegrfico, telefnico, telefona celular, televisin abierta, televisin por cable, radiodifusin, sistemas de correo electrnico, Internet) La clasificacin de sistemas de transmisin almbrica e inalmbrica uno a uno (telgrafo, telfono, celulares), uno a muchos (radio, TV abierta) y muchos a muchos (Internet) reconociendo problemticas comunes y propias de cada uno de estos sistemas. La resolucin de problemas de diseo de sistemas de transmisin de la informacin a distancia punto a punto y multipunto, tomando decisiones sobre los componentes a utilizar, a construir y los cdigos y protocolos para su funcionamiento

El desarrollo de experiencias con computadoras en las que se identifica la funcin de los protocolos en el control de la transmisin de la informacin. Por ejemplo las caractersticas del protocolo (TCP/ IP) de Internet reconociendo el modo en que opera, posibilitando la comunicacin entre soportes diferentes distintos tipos de artefactos (telfono, PC, etc.) y sistemas. La diferenciacin de las operaciones de digitalizacin, compresin, transmisin, decodificacin y recepcin presentes en los procesos de transmisin, almacenamiento y reproduccin. Analizando el tipo de seales analgicas y/o digitales que utilizan y las operaciones de conversin en los procesos de comunicacin, almacenamiento y procesamiento. (Por ejemplo las que se observan en las comunicaciones de telefona celular, en la grabacin y reproduccin de sonidos, imgenes y videos.) La comparacin de diagramas de distribucin de cableado o de alcance por zonas, desde el emisor al receptor, para distintos sistemas de comunicacin por cable o inalmbricas, reconociendo, en algunos casos, sistemas mixtos. El anlisis de las distintas formas de almacenamiento de la informacin (texto escrito, imgenes, sonidos) estableciendo relaciones entre clases de informacin y modos de almacenarla. (Por ejemplo: fotografa para almacenar imgenes, impresin en papel, grabacin en cinta magntica para almacenar sonidos) La interpretacin de las operaciones bsicas del proceso de almacenamiento deteccin, grabacin, reproduccin o lectura de la informacin y regeneracin de la seal, utilizando situaciones problemticas en las que un tipo de informacin almacenada en un soporte se cambia a otro tipo de soporte. (Por ejemplo en el pasaje de soportes magnticos a pticos)

El anlisis del proceso de tecnificacin por el cual convergen diversas tecnologas (vdeo, audio, imagen, texto) en mismo soporte informtico. Reflexin sobre las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como proceso sociocultural La indagacin de las relaciones entre los distintos actores de un sistema tcnico de informacin de soporte analgico, reconociendo rasgos que lo caracterizan, las limitaciones impuestas por los medios utilizados y los cambios ocurridos en las prcticas sociales. Por ejemplo: la radio, la televisin, la telefona. El anlisis de las relaciones entre los distintos actores de un sistema tcnico de informacin de soporte digital, reconociendo aspectos que caracterizan el proceso por el cual la convergencia de modos funciona como plataforma para la convergencia de empresas que hacen uso intensivo del insumo informacin. Por ejemplo, el caso de los sistemas donde se ofrece paquetes de triple play a usuarios domiciliarios que por el mismo soporte pueden recibir los servicios de telefona, televisin por cable y banda ancha para Internet. Otro caso posible de analizar es la convergencia entre mensajes de texto o multimedia, acceso a internet, a la televisin digital, telefona, etc. que se ofrece a travs de los sistemas de telefona celular. La identificacin de las potencialidades de las TICs en distintos mbitos como por ejemplo la educacin, la comunicacin o la produccin y su relacin con las nuevas prcticas sociales que se generan a partir de las posibilidades de acceso a las redes. El anlisis de los cambios en los procesos de trabajo a partir de las deslocalizacin e integracin de funciones generadas por la reconfiguracin de los modos de organizacin productiva a partir de la disponibilidad de infraestructuras de redes informacionales. Por ejemplo: El caso de empresas que deslocalizan sus procesos de manufactura a partir del uso de redes para el aprovechamiento de condiciones favorables en el plano econmico o regulatorio. El estudio de la diseminacin de las tecnologas que operan con la informacin como la

microelectrnica y su implicancia con las rutinas productivas de la mayora de los productos y servicios. Su vinculacin con la brecha entre pobres y ricos en el mundo. El reconocimiento del papel de la mediacin tcnica en la transmisin de la informacin a distancia y su relacin con las interdependencias de la sociedad contempornea y la posibilidad de integrar contextos locales distantes. El establecimiento de relaciones entre el aumento de la capacidad tcnica para comunicar a distancias cada vez mayores y el aumento de la eficiencia que permite transmitir gran cantidad de informacin a costos menores y a mayor velocidad. El contraste entre las potencialidades de comunicativas plurales que ofrecen las redes informticas y la concentracin de la produccin de contenidos en un reducido nmero de actores sociales. El reconocimiento del papel de la intervencin de grupos de naciones, empresas en el control de los flujos movimientos- de informacin para analizar o para reflexionar sobre las consecuencias relacionadas con la seguridad y la privacidad de los datos. El anlisis de las relaciones entre la disponibilidad de informacin en tiempo real y la toma de decisiones estratgicas para determinados grupos econmicos, naciones, empresas, grupos de personas. El reconocimiento del incremento de la capacidad para almacenar y acceder a fuentes de informacin con sus consecuentes potencialidades para el desarrollo del conocimiento y el contraste con el aumento de las desigualdades educativas entre las sociedades.

SUGERENCIAS Las estrategias metodolgicas pueden ser diversas en tanto las mismas permitan el tratamiento de las problemticas desde la complejidad que suponen. Un criterio marco estara vinculado a la idea de problematizar los contenidos, desde esta perspectiva se desprenden una diversidad de actividades de enseanza y aprendizaje69 posibles de emprender. Uno de los modos de abordar el trabajo es a travs del anlisis de un proceso de trasmisin de la informacin a distancia, a partir de la utilizacin de diagramas se podr visualizar la secuencia de operaciones en relacin a la finalidad perseguida. A partir de esta actividad se podr reconocer que existe un nmero acotado de operaciones sobre la informacin que es utilizada en los distintos sistemas que operan sobre este insumo. Por ejemplo la operacin de amplificacin presente en diferentes tecnologas. Se podrn realizar experiencias de resolucin de problemas en las que los estudiantes experimenten con circuitos sencillos, en los que sea necesario amplificar la seal, estableciendo las relaciones con sistemas reales en los que se observe como la amplificacin se encuentra relacionada con el aumento del alcance de los sistemas. Para el desarrollo de estas experiencias tambin se pueden utilizar programas informticos que simulan circuitos electrnicos. Por ejemplo el uso de vlvulas o transistores para posibilitar las comunicaciones telefnicas de larga distancia o la utilizacin de sistemas para amplificacin en equipos de audio. Otra de las posibilidades es la surge del anlisis de la continuidad de la operacin a lo largo del tiempo y el cambio producido en las tecnologas con que se amplifica una seal (vlvulas, transistores, circuitos integrados, etc.) Estas actividades permitirn reconocer como se relaciona la disponibilidad de estas tecnologas con las prcticas sociales presentes en una poca y tambin la forma en que al mismo tiempo se produce

una mutua imbricacin entre estas. Por ejemplo, cmo se produce la aceptacin generalizada de la telefona de larga distancia y reemplaza progresivamente a la telegrafa por las mejores posibilidades de comunicar emociones y sentimientos que ofrece el medio. Otras alternativas posibles surgen de la produccin de diferentes productos comunicacionales (blogs, foros, vdeos, grupos, chat, redes sociales, pginas web) reconociendo el modo en que circula la informacin a travs de las redes e identificando quienes producen la informacin y cmo se distribuye (uno a uno, uno a muchos, muchos a muchos, etc.). Se podrn establecer analogas funcionales con otros sistemas, analizar el modo en que cambian los procedimientos a partir de que ciertas funciones de programacin se hacen invisibles al usuario (automatizan). Cmo cambian y se simplifican los saberes requeridos para utilizar estos sistemas, estableciendo relaciones entre la simplificacin de los saberes y la propiedad de diseminacin y apropiacin masiva de estas tecnologas. Este ejemplo intenta explicar las lgicas con las que se disean tecnologas para hacerlas cada vez ms intuitivas y amigables para los usuarios. Es necesario el dilogo con otros espacios curriculares. Creemos que no es responsabilidad exclusiva del rea el abordaje de las TICs, ya que las mismas atraviesan todos los campos del saber, sin embargo consideramos indispensable el aporte reflexivo y axiomtico sobre ellas. 70 A modo de sugerencia se proponen algunas posibles articulaciones con otras disciplinas: Con Formacin tica y Ciudadana: con la distincin y caracterizacin de las normas sociales, morales y jurdicas. El respeto de las normas como posibilidad de reconocimiento de los Otros. Las potencialidades y los riesgos que implica el relacionarse a travs de las redes. Con Ciencias Sociales en espacios (como Economa y Geografa) se podrn establecer vnculos 69 Para un mayor desarrollo de los fundamentos de la propuesta metodolgica se recomienda la lectura de CGE (2009): Documento N 3 Desde lo epistemolgico a lo metodolgico-estratgico Resignificacin de la Escuela Secundaria. Entre Ros. (pp. 66-75)

70 CGE (2008) Documento N 2 Curricular - Epistemolgico Re-significacin de la Escuela Secundaria. Entre Ros.

que fortalezcan el anlisis de procesos sociales involucrados en los cambios operados por la deslocalizacin de la produccin y los procesos de globalizacin econmica y cultural y su relacin con el desarrollo de las redes de informacin Con Lengua y Literatura a partir de reconocer el cambio en las prcticas sociales a partir de nuevos medios de lectura y escritura producto de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Respecto a la evaluacin en el rea De las sugerencias metodolgicas planteadas, se desprenden algunas caractersticas sobre la evaluacin de los aprendizajes; en este sentido retomando lo expresado en el Documento N4 parte II, consideramos que la evaluacin debe estar integrada en cada uno de los momentos de la propuesta didctica. En un primer momento, reconociendo que los estudiantes saben mucho del tema, sin embargo ser necesario indagar sobre las caractersticas de esos conocimientos, generalmente los mismos son saberes tcitos e intuitivos por lo que el docente deber proponerse tensionarlos a partir de estrategias que apunten a generalizar o extraer conceptos, como tambin para reconocer que esos saberes son insuficientes para resolver ciertos problemas. La intencionalidad de este tipo de actividades es instalar el desafo que los invite en la construccin de marcos de interpretacin amplios que les permitan entender que a pesar de la diversidad de tecnologas existen ciertas continuidades que estn presentes y que la escuela es el lugar propicio para construir esos saberes, reconociendo a la vez que la mayor cantidad de aprendizajes se producen fuera de la escuela a travs los sistemas info-comunicacionales, con todas las implicancias que eso supone71. Esto genera las condiciones para que el docente proponga el desarrollo de actividades de autoevaluacin.

La estrategia de evaluacin mediante portafolios, desarrollada en el Documento N 4 Evaluacin72 resulta apropiada cuando se desarrollan productos comunicacionales (blogs, pginas, presentaciones, etc.) en la misma los estudiantes asumen responsabilidades sobre sus producciones, desarrollan criterios de evaluacin y los ponen en prctica en la configuracin de su portafolios. Ser necesario hacer pblicos los criterios con los que el docente valorar el trabajo de los estudiantes, hacindolos participes del proceso de definicin de los mismos. Otro elemento relevante en la evaluacin es el referente a las devoluciones que el docente realiza a los estudiantes, en este punto adquiere una importante significacin el hecho que el docente destaque los logros y seale aquellos aspectos que puedan ayudar al estudiante a revisar su proceso de aprendizaje y permitan, en conjunto, volver a revisar las intencionalidades de las situaciones evaluativas. BIBLIOGRAFA para el profesor: Adorno, Theodor (1967): La industria cultural, en Morin, Edgar y Theodor Adorno, La industria cultura. Buenos Aires: Galerna, p. 7-20. Becerra, Martin (2009): Educacin y Sociedad de la Informacin. Buenos Aires: Edit Unversidad Nacional de Quilmes. Bijker, W., Pinch, T. (2008), La construccin social de hechos y artefactos en Thomas, H y Buch, A. Actos, Actores y Artefactos. Sociologa de la Tecnologa. Buenos Aires. Universidad Nacional de Quilmes. pp. 36-62 Bijker, W. (1993), Do Not Depair: There if life after Constructivism, Science, Technology Et Human Values, 18 (1) pp. 113-118. Castells, Manuel (1995): La ciudad informacional: tecnologas de la informacin, reestructuracin econmica y el proceso urbano-regional. Madrid: Alianza Editorial. Introduccin y Captulo 1. Cohan, A. Kechichian, G. (1999): Tecnologia II. Buenos Aires: Santillana Polimodal. 71 Existe un campo cada vez mayor de trabajos de investigacin sobre las caractersticas de los procesos de aprendizaje a travs

de los medios que es necesario este en la agenda de actualizacin de los docentes. 72 CGE (2009): Documento N 4 Evaluacin Re-significacin de la Escuela Secundaria. Entre Ros.

Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin (CMSI) (2004a): Declaracin de Principios: Construir la Sociedad de la Informacin: un desafo global para el nuevo milenio. Ginebra: Mimeo, documento WSIS-03/GENEVA/4-S, 10 p. Disponible en www.itu.int/dms_pub/itus/md/03/wsis/ doc/S03-WSIS-DOC-0004!!MSW-S.doc Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin (CMSI) (2004b): Plan de Accin, Ginebra: Mimeo, documento WSIS-03/GENEVA/5-S, 18 p. Disponible en http://www.itu.int/dms_pub/itu-s/ md/03/wsis/doc/S03-WSIS-DOC-0005!!PDF-S.pdf Mattelart, Armand (2002b): Historia de la sociedad de la informacin. Barcelona: Paids. Mattelart, Armand y Jean-Marie Piemme (1982): Las industrias culturales: gnesis de una idea, en VVAA., Las industrias culturales: el futuro de la cultura en juego. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Pg. 62-75 (puede descargarse de http://mbecerra.blog.unq.edu.ar/modules/ docmanager/view_file.php?curent_file=34&curent_dir=6) Petrosino, Jorge (1999): Las tecnologas de la informacin y las comunicaciones. Buenos Aires: Mimeo. Pierce, J.R.; A.M. Noll (1995): Seales. La Ciencia de las Telecomunicaciones. Barcelona: Revert. DOCUMENTOS Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Sec. De Educacin. (2004): Programa de Educacin Tecnolgica 2do Ao Educacin Secundaria. Buenos Aires. Ministerio de Educacin, Programa Nacional de Innovaciones Educativas (2000): Propuestas para el Aula, Polimodal. Buenos Aires. Ministerio de Educacin. Canal 7 (Productor). (2001): Cien Cientficos [serie de tv].Buenos Aires, Argentina.