DECLARAȚIE PE PROPRIE RĂSPUNDERE PRIVIND

ORIGINALITATEA CONȚINUTULUI REFERATULUI/PROIECTULUI

CU TITLUL
„Povestea gâștelor” de George Coșbuc
„Primăvara” de Vasile Alecsandri

Subsemnata Vasile S. Alina-Valentina, student al Facultății Științe ale educației, din

cadrul Universității Creștine „Dimitrie Cantemir” București, programul de studii universitare de
conversie, anul de studiu I, forma de învățământ IF, declar pe proprie răspundere, că proiectul cu
titlul „Povestea gâștelor” de George Coșbuc „Primăvara” de Vasile Alecsandri elaborat la
disciplina Literatura română și literatură pentru copii , în vederea susținerii/evaluării on-line
în sesiunea iunie-iulie 2020 este o lucrare original și este creație proprie.

Data, Semnătura,
5.06.2020 Vasile S. Alina-Valentina

Studentă: Vasile S. Alina Valentina

Conversie, Anul I
 Nr. matricol: 592

Clasa : a I-a
Subiectul lecției : „Povestea gâștelor” de George Coșbuc
„Primăvara” de Vasile Alecsandri
Obiective operaționale:
•Cognitive:
OC4– să citească textul în ritm propriu, corect, respectând semnele de punctuație;

OC1 Să știe să identifice timpul, spațiul și personajele principale din „Povestea gâștelor” de
George Coșbuc
OC2 Să știe să relateze conținutul oral al textului „Povestea gâștelor” de George Coșbuc/
„Primăvara” de Vasile Alecsandri în cel puțin trei etape succesive
OC3 Să știe să folosească în structuri diverse expresiile și cuvintele noi din text
OC4 Să citească textul în ritm propriu, corect, respectând semnele de punctuație;
 Psihomotorii:
OP1 Să asocieze adecvat și expresiv discursul nonverbal cu para verbal și verbal; discursul verbal
de elementele nonverbale și paraverbale
OP2 Să păstreze o postură adecvată în bancă pe parcursul întregii activități
 Afective:
OA1 Să manifeste disponibilitatea de a recepta textul narativ
OA2 Să manifeste interesul de a participa în situații diverse de comunicare
 Socio-relational:
OS1 Să manifeste responsabilitate în rezolvarea sarcinilor individuale și de grup
ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE:
 Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj simplu, exprimat printr-o varietate de
forme artistice;

 Realizarea de obiecte/construcții folosind materiale ușor de prelucrat și tehnici accesibile;

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII: „Povestea gâștelor” de George Coșbuc

Voi prezenta un gâscan care a venit să spună copiilor povestea sa tristă, despre pierderea
papucilor. Acesta îî va ruga pe elevi să îl ajute la găsirea lor.
 Voi prezenta „Povestea gâștelor”, de George Coșbuc.
Se va anunța tema: „În această lecție vom consolida literă: „g”. Vom identifica sunetul în
cuvinte, în diferite poziții – la începutul, la mijlocul, la sfârșitul cuvintelor ; vom citi textul
„Povestea gâscanului”; vom citi informații despre George Coșbuc; vom alcătui propoziții cu
acele cuvinte care conțin sunetul și litera „g”, dar și cu acele cuvinte necunoscute și explicate; cu
ajutorul imaginilor; vom ordona cuvinte în propoziții. Vom răspunde la întrebări și vom povesti
textul În completare, vom decora papucii gâscanului, pentru a-l ajuta pe gâscan să își aleagă alți
papuci.
Înainte de a asculta textul de pe fișă, elevii sunt dirijați să observe așezarea textului în pagină. Se
face analiza intuitivă a textului.
Care este titlul textului?
Cu ce fel de literă s-a scris titlul textului?
Urmează apoi citirea expresivă a textului (lectura).Pe parcurs voi explica cuvintele și expresiile
pe care nu le înțeleg.
Se citește textul de către elevi, fiecare propoziție de către alt elev.
Se pun întrebări despre conţinutul textului: (explozia stelară)
Pe cine cheamă gâscanul să îl ajute??
Ce avea gâscanul?
Unde era gâscanul când si-a pierdut papucii?
Cum erau penele gâscanului?
De ce te ciupesc gâștele?
Pe o bucată de polistiren sunt câteva imagini fiecare reprezentând câte o secvență din Povestea
gâștelor – George Coșbuc, iar ei trebuie să ordoneze imaginile cronologic.

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII: „Primăvara” de Vasile Alecsandri

. Să aducem primăvara în clasă prin cântarea cântecului: „Răsună codrul”, asociind cântecul cu
mişcare
. Exerciţiu de concentrare
Copiii se aşează în cerc, conducătorul jocului spune:„ Primăvara oamenii...” şi arată o mişcare,
care reprezintă o muncă de primăvară. Următorul repetă cele arătate şi adaugă o nouă mişcare.
Jocul continuă până se ajunge la punctul de pornire. Observaţi despre ce vieţuitoare aflăm veşti
în această poezie !
( rândunica, turturele, fluturi, albine,sturzul, cucul ) Se prezintă o imagine cuprinzătoare, pe care
se pun figuri decupate, reprezentând vieţuitoarele amintite )
Se explică înţelesul următoarelor cuvinte:
sturz, turturele, se-ngână, dumbravă
sturz- pasăre de pădure, cu pene brune pe spate şi albe- gălbui pe piept
turturele- păsări mai mici decât porumbeii, cu penaj cenuşiu.maroniu
se-ngână- se imită, se repetă
dumbravă- pădure tânără
De cine este scrisă poezia ?
Se prezintă câteva date despre poetul Vasile Alecsandri, precum şi portretul poetului.
Se discută despre noțiuni de formă a poeziei:
strofa şi versul.
Să citim poezia pe strofe şi să încercăm să povestim pe rând tablourile prezentate!
I. Ce a trecut şi ce vesteşte sosirea
rândunicii ?
II. Ce fac vieţuitoarele prezentate în
strofa a doua ?
III.Cine salută primăvara şi timpul
frumos în strofa a treia ?
IV.Cine cântă în dumbrăvioară ?
Se poartă o discuţie despre sentmentele generate de poezie:
Ce credeţi, de ce se repetă versurile:
„ Salutare, primăvară!
Timp frumos bine-ai venit !”
Exerciţiu
Alegeţi acele sentimente pe care le transmite poetul !
-bucurie, tristeţe, îngrijorare, admiraţie, încântare
Pe baza textului şi a conoştinţelor despre primăvară să găsim imaginile, însuşirile, culorile
primăverii!
a, Prima grupă alege imaginile care reprezintă anotimpul primăvara, şi povestește despre
imagini.
b, A doua grupă va alege însuşirile primăverii dintre cartonaşele de cuvinte ( adjective):
drăgălaşă, bucuroasă, veselă, zburdalnică, însufleţită, frumoasă, bucuroasă, călduroasă,
schimbătoare, verzie, tânără, aşteptată, sprintenă, jucăuşă, călduţă.
c, A treia grupă alege culorile care sunt caracteristice primăverii şi explică alegerea .

Muncă independentă
Citiţi prima strofă din poezie şi încercaţi să recitaţi corect şi expresiv această strofă!
Se organizează un miniconcurs de recitare, care se finalizează prin aprecierea clasei şi
autoevaluare.

Bibliografie:
*** Programa școlară pentru disciplinele Comunicare în limba română, Arte vizuale și abilități
practice, Clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, București, 2013;

Dumitru, Elena (coord.), Învățăm jucându-ne! Jocuri didactice: Limbă și comunicare: clasele I-
IV, București, Didactica Publishing House, 2012;