UNIVERSITATEA CREȘTINĂ „DIMITRIE CANTEMIR”, BUCUREȘTI

FACULTATEA ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

CONVERSIE PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR ȘI PREȘCOLAR

„MISTERELE PLANETEI ALBASTRE”

Disciplina: Matematică- învățământul primar și preșcolar

Studentă: Vasile S. Alina Valentina

Conversie, Anul I
Nr. matricol: 592
Învăţător: Vasile Alina- Valentina
Şcoala Gimnazială Dudești- structura Tătaru
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
Disciplina: Matematică şi explorarea mediului
Unitatea tematică: „MISTERELE PLANETEI ALBASTRE”
Subiectul : „Evaporarea, Fierberea, Condensarea. Scăderea unui număr natural format din
zeci și unități sau a unui număr format din unități dintr-un număr natural format din zeci și
unități”
Tipul lecţiei: De dobândire de cunoştinţe
Scopul lecţiei: Dobândirea de cunoştinţe referitoare la transformările prin care trece apa
dintr-o stare de agregare în alta

Competenţe specifice :
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând
frecvent la numărare.
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă,
<, >, =, +. -) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme.
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat.

Competenţe integrate :
CLR 2.1. Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare

Obiective operaţionale:
 să rezolve adunări şi scăderi, mental şi în scris, fără trecere peste ordin, respectând
algoritmul şi aşezarea corectă a unităţilor şi zecilor;
 să afle suma /diferenţa a două numere mai mici decât 100;
 să realizeze experimente care să pună în evidenţă transformările de stare ale apei;
 să scrie rezolvările problemelor;
 să formuleze enunţuri simple, coerente, corecte;

Metode, procedee şi mijloace de învăţământ

A) METODE ŞI PROCEDEE :
 experimentul
 demonstraţia
 conversaţia
 explicaţia
 observaţia
 exerciţiul
 munca independentă
B) FORME DE ORGANIZARE :
 frontal
 individual
 C) RESURSE MATERIALE :
 vas, borcan
 termoplonjon
 capac
 rechizite
 recompense
 fişă de lucru
 jetoane
 diverse forme din carton colorat : picături de ploaie, nor
 fulg
 pungă gheaţă

D) FORME ŞI TEHNICI DE EVALUARE

 observarea sistematică
 răspunsul elevilor

BIBLIOGRAFIE :
 Mărcuţ I. G., „Metodica predării matematicii în învăţământul primar” , Editura
„Alma Mater”, Sibiu, 2008
 Programe şcolare aprobate prin Ordin al Ministrului Educaţiei Naţionale
Nr. 3418/19.03.2013
 „Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea
competenţelor cheie la şcolarii mici” - Program de formare continuă de tip „blended
learning” pentru cadrele didactice din învăţământul primar, Softwin, Bucureşti, 2013

MOMENT ORGANIZATORIC
Asigurarea unui climat educaţional favorabil.
Verificarea materialului didactic necesar desfăşurării lecţiei, precum şi a modului în care
elevii au răspuns cerinţelor de pregătire pentru activitate.
CAPTAREA ATENȚIEI
MESAJUL ZILEI
Un elev citeşte mesajul zilei

ACTIVITATEA DE GRUP:
Mimă în grup:
a) Mă doare măseaua
b) Ia pe cineva în braţe
c) A primit un cadou

ANUNȚAREA TEMEI ȘI A OBIECTIVELOR

Se prezintă activităţile din ziua respectivă. Vine în vizită fulgul de nea. - Bine v-am
găsit, copii ! M-am gândit să trec o fugă pe la voi cât mai am timp. Mai rar acum fulgi de
zăpadă, că vremea e călduroasă şi vin sub formă de picătură de ploaie.
Pe tablă sunt exerciţii în formă de nori şi rezultate în formă de picături. Elevii vor asocia
rezultatele cu exerciţiile corecte şi vor descoperi titlul lecţiei.
 Cât timp elevii lucrează se va verifica tema cantitativ.
Se explică obiectivele lecţiei într-o manieră accesibilă elevilor. Vor învăţa noi procese
prin care trece apa, dar nu vor uita de numere ( vor aduna, vor scădea şi vor formula
probleme cu o singură operaţie.)
Se scriu data şi titlul la tablă.
DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII
- Haideţi să vedeţi cum am ajuns eu nor. Soarele m-a-ncălzit şi să vedeţi ce am păţit.
Se realizeză experimente pentru a demonstra procesele de evaporare, fierbere, condensare.
Se vor lipi pe caiet explicaţiile fenomenelor
- Vedeţi copii, aşa mă transform eu în picături de ploaie. Dar şi eu sunt importantă. Ştiţi de
ce?

- Se vede că mergeţi la şcoală. Multe lucruri mai cunoaşteţi. Răspundeţi la întrebări atât de
uşor. Parcă sunteţi ca mine când călătoresc prin aer : uşor , uşor. Dar azi mă simt greu,
greu ,greu. Ce se-ntâmplă oare?
- Mă puteţi ajuta vă rog să scap de ea ?
Pentru a scăpa de greutate se rezolvă diferite exerciţii de pe jetoane şi fiecare jeton conţine
câte o literă a cuvântului „Mulţumesc!”
Jetoane :
a) Exerciţii de calcul mintal : „Ghiceşte numărul”
- Are la unităţi 4 şi la zeci 3.
- Are la zeci cifra 3, iar la unităţi cu 1 mai mult.
- Adaugă 5 la 3.
- Din 25 ia 10.
- Diferenţa numerelor 9 şi 6.
- Suma numerelor 10 şi 60.

b) Calculaţi:
45 + 24 – 12=
57 – 32 + 61=
76 – 63 + 81=

c) Pentru un spectacol pe gheaţă organizatorii au pregătit 56 căni de ceai. S-au băut 43 de

căni cu ceai. Câte căni au mai rămas?
Câte căni au pregătit organizatorii?
56
S-au băut 43 de căni, adică ce operație facem?
De scădere 56-43=13 căni au mai rămas.
 LECȚIA: Probleme care se rezolvă prin una sau două operații
MOMENT ORGANIZATORIC
CAPTAREA ATENȚIEI
Aşez pe tablă mai multe numere cuprinse între 0 şi 1000, şi solicit un copil să le aşeze în
mod descrescător, după care un alt copil va ieşi la tablă şi le va întoarce pentru a descoperi
mesajul scris pe spatele numerelor (probleme).
ANUNȚAREA TEMEI ȘI A OBIECTIVELOR
 Astăzi ne vom fixa cunoştinţele despre„Probleme care se rezolvă prin una sau două
operaţii”. Voi scrie titlul lecţiei şi data pe tablă. Voi explica pe înţelesul
elevilor conţinutul învăţării şi nivelul performanţelor aşteptate.
DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII
Debuteaza cu rezolvarea unor problem oral de catre copii, probleme propuse de mine: afla
suma numerelor 15 si 23; afla diferenta numerelor 37 si 12; afla dublul numarului 30; afla
numarul mai mic cu 15 decat 65.
Afisez la tabla urmatoarea problema: “Mos Craciun isi pregateste sacul cu cadouri pentru
copiii cuminti, el a pus in acesta 3—masinute, cu 1—mai multe papusi, iar carti colorate cu 2
—mai putine decat papusi. Cate jucării sunt în sac?
masinute 3
cu 1 mai multe păpuși decăt mașinuțe 3+1=4 păpuși
cu 2 mai puține cărți decât păpuși 4-2=2 cărți
3+4+2=9 jucării
Intr-o sala de spectacole sunt 85 de locuri. Pentru un spectacol s-au vandut bilete astfel:
dimineata 30 bilete si dupa-amiaza 42 bilete. Cate locuri libere au ramas?" 

Rezolvare:
1. Cate bilete s-au vandut? (a se vedea cuvantul din problema subliniat)
 30 + 40 = 70 (bilete -> locuri ocupate)

2. Cate locuri libere au ramas? (se reia intrebarea problemei)

 85 - 70 = 15 (locuri)

Raspuns: 15 locuri

 Ana a citit 12 pagini, Maria cu 3 mai multe, iar Oana 10. Cate pagini au citi
impreuna?" (Matematica, Caiet pentru clasa I, Sinapsis, 2007 - o editie mai veche)

  
Rezolvare:
1. Cate pagini a citit Maria?
12 + 3 = 15 (pagini)

2. Cate pagini au citi impreuna?

12 + 15 + 10 = 27 + 10 = 37 (pagini)

R: 37 pagini
La chioscul cu jucarii erau 72 de mingi rosii si 65 de mingi galbene. S-au vandut 47 de
mingi rosii si 36 de mingi galbene. Cate mingi au ramas la chiosc?" 
1. Cate mingi rosii au ramas la chiosc?
 72 - 47 = 25 (mingi rosii)

2. Cate mingi galbene au ramas la chiosc?

 65 - 36 = 29 (mingi galbene)

3. Cate mingi au ramas la chiosc?

25 + 29 = 54 (mingi)

R: 54 mingi

Solicit un copil pentru a rezolva problema la tabla.

Distribui copiilor fisa cu tabelul STIU/ VREAU SA STIU/ AM AFLAT, pe care vor
rezolva problemele scrise la table.
Rog copiii să deschidă manualul la pagina 42 şi solicit un copil să iasă la tablă pentru a
rezolva prima problemă din manual. Un alt copil este rugat sa rezolve a doua problemă şi un
altul pentru cea de-a treia problemă. Ii ajut în înţelegerea paşilor ce trebuiesc urmaţi pentru
rezolvarea problemelor. Ce ştim? Ce vrem să ştim/ să aflăm? Ce am aflat/învăţat?
Elevii sunt împărţiţi în 6 grupe eterogene, nu neaparat egale numeric.
Fiecare grupă primeşte câte o fişă de lucru pe care sunt scrise probleme ce se rezolvă prin
una sau mai multe operaţii.
ASIGURAREA RETENȚIEI ȘI A TRANSFERULUI

Ce am învăţat azi la ora de matematică?

Îi rog pe copii să continue oral, urmatoarele enunţuri:

Azi la lecţie

Mi-a plăcut……………………

A fost uşor……………………

Mi s-a părut dificil………………

Mai trebuie să exersez la…………

SFÂRȘITUL LECȚIEI
Se fac aprecieri individuale şi de grup asupra activităţii desfaşurate.

LECȚIA: Unităţi de măsură pentru timp ( ora, minutul, ziua, săptămâna,

luna, anul)
Obiective operaționale:
O1 – să calculeze numărul de ore/zile/ săptămâni dintr-un interval dat;

O2- să rezolve exerciţii şi probleme cu unităţi de măsurat timpul mai mici / mai mari decât
ziua, folosind calendarul.

MOMENT ORGANIZATORIC

CAPTAREA ATENȚIEI
Se prezintă elevilor un ceas mare adus de Spiriduș. Voi cere copiilor să descriei ceea ce
văd. Îl prezint pe Spiriduș care ne spune că este trimis de MOȘ TIMP, care stâpănește peste
Împărăţia Timpului. Aţi auzit de mine? Ei, dar știți ce s-a întâmplat? Vrăjtorul întunericului a
furat cheia timpului și a închis-o într-un cufăr. Trebuie să descifrăm codul secret, altfel va fi
veșnic întuneric. Ce s-ar întâmpla dacă ar fi veșnic întuneric
„Haideți să-l ajutăm pe Spiriduș să găsească cheia, pentru asta trebuie să treceți prin mai
multe probe.”

ANUNȚAREA TEMEI ȘI A OBIECTIVELOR

Se va anunţa tema lecţiei „Vă anunţ cu bucurie, că azi o să ne jucăm un joc numit
„Trenulețul lui Moș Timp”

DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII
Veţi călători hai-hui, în lumea minunată a timpului ( se descoperă planșa cu trenulețul). Acest
trenuleț nu este gol, fiecare vagon vine încărcat cu probe. Vagoanele sunt în număr de 7
(zilele săptămănii). La fircare sarcină rezolvată corect veți primi pe rând toate cifrele codului
secret.
Se va realiza „punctul de intrare” care să stârnească interesul faţă de lecţie : un rebus
desenat pe tablă, prin care se vor verifica cunoştinţele dobândite anterior. În rezolvarea rebusului se
obține cuvântul „anotimpuri”.
Eleviii vor lucra pe grupe la prima probă.
VAGONUL 1 – LUNI
Fiecare grupă va primi un set de imagini reprezentând lunile anului și imaginea unui ano-
timp. Eleviii vor trebui să sorteze doar acele jetoane cu lunile anotimpulului ce îl
reprezintă. Vor scrie câteva caracteristici ale anotimpului.
Fiecare grupă își prezintă activitatea. Sunt recompensați.
Pentru că au răspuns corect, elevii află prima cifră a codului secret.  5
VAGONUL 2 - Marți
Exerciții orale:
Timpul se măsoară în........
O zi are................
O oră are...........................minute.
O jumătate de oră are.......................minute.
Un sfert de oră are.............................minute.
Un minut are............................... secunde.
2 ore are......................................
O zi are 24 ore. Câte ore au 2 zile?
Dacă au calculat corect, elevii află a doua cifră a codului secret.  1
VAGONUL 3- Miercuri
Șătronul matematic- Exerciții de adunare, scădere, înmulțire și împărțire – joc interactiv
Dacă au calculat corect, elevii află a treia cifră a codului secret.  7
VAGONUL 4 – JOI
Indică ora!
Se impart fisele pe care elevii vor desena limbile ceasului la ora indicata.

Dacă au rezolvat corect, elevii află a patra cifră a codului secret.  3

VAGONUL 5 – VINERI
Adevărat sau fals?
Fiecare elev are pe masa câte o paletă (verde,roșie) dacă propozițiile spuse sunt adevărate
atunci vor ridica paleta verde, dacă sunt false paleta roșie.

a) Luna iulie aparține anotimpului primăvara.

b) În luna iunie se termină anul școlar.
c) La 1 Ianuarie începe anul calendaristic.
d) Decembrie este prima lună din an.
e) O săptămână are 7 zile.
f) O lună poate avea 28, 29, 30 sau 31 zile.
g) Un an are 336 de zile.
h) Un an are 12 luni.
i) O zi are 25 ore.
j) Duminică e zi de odihnă.
k) Un anotimp are 3 luni.
Dacă au rezolvat corect, elevii află a patra cifră a codului secret.  4
VAGONUL 6 - SÂMBĂTĂ
,,Probleme răzleţe pentu minţi isteţe”
Exerciții știți să rezolvați,
Nu trebuie să-mi mai demonstrați
Acum,însă,cred că știți
O problema să rezolvați!
Adunare și înmulțire să folosiți.
Problemă- Un călător merge 54 ore cu autobuzul la mare, de 9 ori mai puține ore cu trenul la
munte. Câte ore călătorește cu cele două mijloace de transport?
Se completează rubrica „ Știu” cu datele problemei, rubrica „ Vreau să știu” cu întrebarea
problemei, iar „ Am învățat” cu revolvarea problemei.
Dacă au rezolvat corect, elevii află a patra cifră a codului secret.  9
Pauza dinamică „ Cheia timpului”
VAGONUL 7- tema pentru casă
,,Dimineaţa – dupa-amiaza- seara”Aranjează activităţile din imagini în ordinea cronologică
în care se desfăşoară zilnic( momentele zilei – dimineaţa , amiază , seara).
Se pune la dispoziţia copiilor fișe de lucru imagini reprezentând diverse momente ale zilei.
Codul secret este 51739.
SFÂRȘITUL LECȚIEI
Se vor face aprecieri globale şi individuale asupra participării copiilor la activitate.
Copiii vor fi recompensaţi şi apreciaţi.
Numele _____________________

MISTERELE PLANETEI ALBASTRE

Test de evaluare

1. Calculează, apoi unește operația cu rezultatul corect. Numește transformarea apei

care are loc în imaginea dată.

......................... ........................ ..........................

45+37 81 – 29 65+4

69 52
92

2. Completează enunțurile:

Este ora .Este ora .Peste o oră va fi ora.

3. ScrieA (adevărat) sauF (fals) încasetele din dreptulafirmațiilor de maijos:

 Un an are 24 luni.
 Luna martie are 31 zile.
 Vinerieste a patrazi din săptămână.

4. Într-un coș sunt 43 mere și cu 14 mai puține pere. Câte fructe sunt în coș?
Rezolvare
43 Mere
Cu 14 mai puține
Câte mere sunt în coș?
43
Câte pere avem în cos? Cunoaștem?
Cu 14 mai putine
Deci trebuie să aflăm numărul perelor
 43-14=29 pere
Acum știm câte pere și mere avem? Putem calcula câte avem în total?
29+43=72 fructe

5. Bifează casetele corespunzătoare imaginilor ce sugerează folosirea apei și a vântului

ca sursă de energie.