Sunteți pe pagina 1din 9

Temele pentru acasa ar trebui interzise

NUME : OZUNU

PRENUME: CRISTIAN-NICUȘOR

FACULTATEA : MOAȘE ȘI ASISTENȚĂ MEDICALĂ

SPECIALIZAREA: BALNEOFIZIOKINETOTERAPIE

GRUPA,SERIA: A 2-A, 2021-2022

DATA: 28.06.2022
Temele pentru acasa ar trebui interzise

În învățământul primar, gimnazial și liceal temele pentru


acasă au misiunea de a consolida materialul didactic
studiat la lecție, contribuind la formarea competențelor-
cheie ale elevului.

1. Profesorii nu sunt de accord cu ajutatul celor mici la teme

2. TIMP ALOCAT TEMELOR PENTRU ACASĂ

3. Copiii muncesc mai mult decât adulţii


4. Psiholog: S-a ajuns aici din cauza
ineficienţei lecţiei

5. De ce temele pentru acasă au efecte


negative asupra copiilor
6. Concluzii

Raportul de față prezintă principalele rezultate ale consultării publice privind


temele pentru acasă ale elevilor, desfășurată în perioada 7-20 noiembrie 2017, la
inițiativa Ministerul Educației Naționale.
Consultarea a avut că obiective corectarea unor disfuncționalități semnalate și
identificarea unor noi abordări în ceea ce privește rolul acestor sarcini ale elevilor.
Temele pentru acasa ar trebui interzise

La consultare au participat completând un chestionar online un total de


70.952 de actori din învățământul preuniversitar: 27. 383 părinți (84%, mame),
32.786 de elevi și 10.783 de profesori din toate județele țării. În ciuda numărului
foarte mare de respondenți, eșantionul nu are o structură similară celei din
populația totală, existând unele dezechilibre cu privire la: mediul de rezidență
(mediul urban fiind suprareprezentat); nivelul de învățământ (învățământul
primar este subreprezentat); distribuția pe genuri și pe rezultate școlare ale
elevilor (elevii cu medii peste 7 sunt suprareprezentați).
Câteva opinii legate de rezultatele acestui studiu despre rolul și importanța
temelor pentru acasă sunt:

1. Profesorii, elevii și părinții se raportează diferit la temele pentru acasă, atât în


ceea ce privește rolul temelor în învățare, cât și în ceea ce privește conținutul și
durata acestora. 
2. Profesorii dau teme pentru consolidarea și aprofundarea celor învățate în clasă,
în timp ce elevii și părințîi își doresc teme diferențiate, creative, care să îi
provoace și care să presupună muncă de echipă.
          Cele mai importante roluri acordate temelor pentru acasă de către cadrele
didactice sunt acelea de consolidare a activității derulate la clasă (57,6%), de
aprofundare a celor învățate în clasă (34,1%) și într-o măsură mai redusă de
transfer al achizițiilor în contexte noi de învățare (19,4%). Încurajarea învățării în
timpul liber, dezvoltarea abilităților de a căuta, a selecta și a organiza informații
relevante și promovarea competențelor de lucru în echipă prin sarcini de grup par
a fi însă aspecte mai puțin importante în realizarea temelor pentru acasă, în
viziunea profesorilor (5-10%).
3. Elevii şi părinții investigați (75-80%), consideră că temele sunt adesea prea
obositoare și prea multe și că acestea consumă o mare parte din timpul liber. Un
alt efect negativ al temelor pentru acasă face referire la faptul că acestea conduc
la neliniște, îngrijorare, stres. Această afirmație este susținută cu prioritate de
către părinți (70,7%) şi de către elevi (67,8%) – în ponderi mai ample la liceu şi la
Temele pentru acasa ar trebui interzise
gimnaziu, unde şi complexitatea temelor este mai mare. O pondere redusă dintre
profesori (27%) sunt de aceeași părere – cel mai probabil, că urmare a faptului că
nu chestionează acest aspect la nivelul elevilor.

1. Profesorii nu sunt de accord cu ajutatul celor mici la teme

Aproape 80% dintre părinți afirmă că elevii au nevoie de sprijin în rezolvarea


temelor. Profesorii se declară mai degrabă în dezacord cu această opinie.
Diferențele cele mai ample între răspunsurile cadrelor didactice și cele ale elevilor
și părinților se remarcă cu privire la aprecierea măsurii în care temele sunt
inovative sau mai degrabă repetitive. Astfel, ponderi de peste 70% dintre elevi şi
părinți consideră că temele sunt adesea repetitive, monotone și, astfel,
plictisitoare. La pol opus, mai puțîn de 10% dintre profesori declară că nu un astfel
de feedback de la elevi. Cu siguranță, din punct de vedere didactic, temele nu pot
fi întotdeauna inovative şi presupun un efort de repetiție, de exersare în condiții
de similaritate etc. pentru consolidarea rezultatelor învățării. Cu toate acestea,
ponderea amplă a răspunsurilor elevilor semnalează că monotonia nu constituie
un factor încurajant al învățării şi nici nu susține motivația de raportare pozitivă la
temele pentru acasa.

2. TIMP ALOCAT TEMELOR PENTRU ACASĂ

1. Profesorii considera ca rolul temelor este acela de a consolida activitatile


derulate in clasa , dar si intr-o masura mai redusa considera acestia ca au rolul de
transfer al achizitiilor in contexte noi de invatare.
2. In al doilea rand, parintii cat si elevii considera ca temele sunt adesea prea
obositoare, dar si prea multe consumand o mare parte din timpul lor liber.
Nelinistea, ingrijorarea si stresul sunt considerate de altfel alti 3 factori negativi
care ii afecteaza intr-un mod negative pe copii, ramanand stresati deoarece nu
Temele pentru acasa ar trebui interzise
stiu daca au rezolvat temele bine.

Studiu experimental implementat în România pentru a investiga utilitatea temelor în


clasele primare, a anunțat Dacian Dolean, cercetător la Universitatea Babeș-Bolyai
din Cluj-Napoca. Concluziile studiului realizat pe 400 de elevi de clasa a II-a arată că
majorarea volumului temei pentru casă în învățământul primar poate avea un efect
pozitiv.

“Când am măsurat timpul mediu petrecut de elevi efectuând tema pentru acasă,


am constatat că elevii din grupa a doua, care au avut volumul temei cel mai
apropiat de volumul optim, au petrecut în medie 20 de minute efectuând tema
pentru acasă. În consecință, studiul validează științific atât regula de 10 minute pe
nivel a Asociației Naționale a Educatorilor din SUA, cât și ordinul de ministru din
2016″, a anunțat cercetătorul.

3. Copiii muncesc mai mult decât adulţii

La rândul lui, ministrul Educaţiei, Mircea Dumitru, a declarat la sfârşitul


săptămânii trecute că modul în care elevii români sunt bombardaţi din
toate părţile cu teme pentru acasă este unul „cât se poate de ipocrit”.
„Să lăsăm deoparte ipocrizia. Noi, oamenii maturi, aşteptăm vara ca să
ne relaxăm, să ne odihnim, iar o elevă sau un elev care are 7, 8, 9 ani, 11
ani, trebuie să lucreze încontinuu în aşa fel încât în septembrie, când
ajunge la şcoală, să nu o supere pe doamna învăţătoare sau pe doamna
dirigintă şi să vină cu caietul de teme făcut”, a arătat ministrul Educaţiei,
Mircea Dumitru. Astfel, oficialul a anunţat că, potrivit noii reglementări,
în cazul învăţământului primar, timpul destinat temelor nu va depăşi o
oră, excepţie făcând clasa pregătitoare, în timp ce elevii de gimnaziu nu
ar trebui să petreacă mai mult de două ore făcând teme pentru acasă. În
ceea ce-i priveşte pe elevii de liceu, aceştia nu vor fi prinşi în ordin, a
explicat Dumitru, lăsând libertate totală profesorilor de liceu.
Temele pentru acasa ar trebui interzise
4. Psiholog: S-a ajuns aici din cauza
ineficienţei lecţiei

Si psihologul Mihai Copăceanu afirmă că pentru ca un astfel de ordin să


funcţioneze este necesară o aerisire a curriculei, dar mai ales o
modificare a modului în care profesorii români predau.

La noi nu se face învăţare la clasă, cum este în străinătate, ci predare. Iar


elevii nu au altă alternativă decât să-şi fixeze cunoştinţele prin
intermediul temelor pentru acasă. S-a ajuns la atât de multe teme din
cauza ineficienţei lecţiilor. Trebuie limitate programele, redus conţinutul
noţiunilor şi să se facă la clasă exerciţii mai multe decât teorie”, a
declarat specialistul. Spre comparaţie, în Statele Unite ale Americii, dar şi
în Finlanda nu există teme pentru acasă, cel puţin nu sub forma celor
care se dau în sistemul românesc. „Au teme, dar sunt sub formă de
proiecte. Profesorii nu-i plictisesc cu aceleaşi exerciţii, îi pun să citească,
să gândească şi să facă proiecte care să îi stimuleze”, a explicat mama a
doi tineri care au emigrat în Statele Unite.

5. De ce temele pentru acasă au


efecte negative asupra copiilor

Profesorul american în psihologie şi neuroştiinţe Harris M. Cooper a


studiat în ultimii 25 de ani cât de eficiente sunt temele pentru acasă în
Temele pentru acasa ar trebui interzise
procesul de învăţare şi care este impactul acestora asupra elevilor din
clasele primare. Acesta a publicat concluziile anilor de studiu în cartea
„The Battle over Homework: Common Ground for Administrators,
Teachers, and Parents”:

1 Afectează relaţia copilului cu şcoala


Temele pentru acasă generează o atitudine negativă a copilului
faţă de şcoală încă de la primul său contact cu sistemul de
învăţământ. Iar acesta este ultimul lucru pe care un învăţător
trebuie să-l facă.
2 Afectează relaţia dintre părinte şi copil
După orele în care a trebuit să fie atent la şcoală, copilul devine
refractar când părintele îi vorbeşte acasă tot despre faptul că
trebuie să muncească.
3 Temele pentru acasă oferă un fals simţ al
responsabilităţii
Susţinătorii temelor zilnice pentru acasă argumentează că acestea
îi ajută pe copii să devină mai responsabili, însă Harris consideră
că responsabilizarea copilului este doar o impresie.
4 Temele pentru acasă le „fură” copiilor din timpul
pentru alte activităţi importante
Profesorul nu este de acord nici cu temele pentru vacanţă. Acesta
spune că prioritatea în timpul vacanţelor ar trebui să fie implicarea
copiilor în cât mai multe activităţi fizice, sportive şi socializarea.
5 Temele pentru acasă îi împiedică să fie productivi la
şcoală
Copiii au nevoie să se odihnească pentru a fi atenţi şi productivi în
timpul petrecut la şcoală. Însă una dintre problemele care apare în
cazul şcolarilor care primesc teme pentru acasă se referă la
reducerea timpului necesar relaxării şi odihnei.
Temele pentru acasa ar trebui interzise

6. Concluzii:
1 Subiectul temelor pentru acasă în sistemul de educație din România
rămâne unul controversat, opiniile exprimate de cele mai importante
categorii de actori ai învățării fiind adesea extrem de diferite între ele.
Profesorii par să creadă mai mult în importanța temelor pentru acasă, în
timp ce elevii și părinții și-ar dori ca temele să fie mai atractive, mai
puține și mai centrate pe căutarea de informații suplimentare și pe
sarcini de grup.
2 Temele pentru acasă sunt considerate de cei mai mulți actori
investigați ca fiind utile și necesare pentru îmbunătățirea învățării. Cu
toate acestea, se constată o preponderență a temelor repetitive,
monotone și dificile, care întăresc ceea ce s-a predat la clasă.
3. Oboseala, stresul și suprasolicitarea exercitate de un volum adesea
nerealist al temelor pentru acasă par să fie o realitate pentru fiecare
dintre actorii investigați. Temele pentru acasă sunt arareori asociate cu
bucuria de a învăța sau de a descoperi ceva nou. La ceastă situație se
adaugă și faptul că, în general, nivelul de comunicare între cadrele
didactice care dau teme la aceeași clasă este relativ scăzut, fără a lua în
considerare încărcarea elevilor într-o zi sau într-o săptămână de școală.

BIBLIOGRAFIE:

1. https://adevarul.ro/educatie/scoala/temele-
pentruacasa-fac-mai-rau-decat-bine-ministrul-
educatiei-pune-frana-temelor-
1_583b02295ab6550cb8e6aa7f/index.html
2.
https://www.ise.ro/wp-content/uploads/2017/12/Raport
_Teme-acasa_final.pdf
Temele pentru acasa ar trebui interzise
3.
4. https://www.vice.com/ro/article/88aq9a/temele-pentru-
acasa-nu-sunt-bune
5. https://www.edupedu.ro/temele-pentru-acasa-cat-de-
mult-este-prea-mult-primul-studiu-experimental-
implementat-in-romania-valideaza-regula-10-minute-
pe-nivel-scolar/

S-ar putea să vă placă și