Educaţia permanentă

prof.înv. primar BADEA ANCA FLORENTINA

Școala Gimnazială „Nicolae Bălcescu” Drăgăşani

Timp destul de îndelungat, conceptul de educaţie a fost pătruns nu de ideea de libertate ori de
cerinţele individului, ci de necesitate şi cerinţele societăţii. Azi, integrarea în U.E. a adus România într-
un moment de foarte mari transformări calitative la toate nivelurile, inclusiv în învăţământ. Pentru
alinierea la standardele europene se impune:
*să legi trecutl de prezent
*şcoala, ca instituţie de cultură, să fie un ofertant ce trebuie să răspundă nevoii,
comenzii sociale
*performanţa să devină o tradiţie
*să funcţioneze spiritul competiţional ce asigură ridicarea ştachetei
*deschidere şi adaptare la nou, permanentă disponibilitate la adaptare
*nevoia de a răspunde cerinţelor stringente ale lumii actuale
*să primeze criteriile calităţii: comprtenţa şi responsabilitatea; în acest context,
schimbarea de mentalitate este absolut necesară
*şcoala să fie caracterizată prin muncă şi rigoare, să fie un reper în viaţa fiecăruia, să fie
un fel de „acasă2
*dascălul să fie întotdeauna cu un pas înainte, să sesizeze înaintea tuturor cerinţa sociala
*să accepţi diferenţele culturale, privindu-le, mai întâi, ca pe nişte lecţii de istorie şi de
comportament
*concentrarea pe proiecte de dezvoltare şi integrare, pe proiecte de dezvoltare durabilă;
având în vedere situaţia actuală din România,educaţia şi protejarea mediului trebuie să devină obiective
de interes
*un învăţământ formativ-curriculumul fiind conceput ca un parcurs de viaţă al celor pe
care-i educăm, asigurând dezvoltarea unei personalităţi deschise, flexibile şi creatoare de valori
*schimbarea radicală a modului de abordare a activităţii didactice de către dascăl, cât şi
a mentalităţii acestuia
*o actualizare permanentă a cunoştinţelor ştiinţifice
 *o activitate permanentă de inovare în elaborarea programelor, planurilor, proiectelor
derulate- acestea căpătând astfel noi valori
*studierea, apoi punerea în practică a metodelor şi tehnicilor moderne: brainstormingul,
tehnica fotolimbajului, harta cu figuri, ciorchinele e.t.c.
*valorizarea experienţei pozitive
*ridicarea nivelului de eficienţă a formării profesionale continue a cadrelor didactice
În contextul integrării, educaţia capătă o valoare deosebită; un prim pas în această direcţie este
asigurarea educaţiei de calitate, în măsură să formeze competenţe, valori, atitudini legate de acest
subiect; educaţia nu trebuie privită ca un sistem în sine ci ca un serviciu în folosul societăţii( pregătirea
viitorilor specialişti, profesionişti).
Vorbesc din prisma unui dascăl ce slujeşte pe „altarul”şcoli de mai bine de 30 de ani.”Dascălul,
în pas cu vremurile” este sintagma ce mi-a ghidat cariera. Dar ca să ţi pasul cu vremurile trebuie să
iubeşti necondiţionat copiii (nu mă refer la sentimentalisme ieftine), să profesezi cu dăruire, să fii
tenace, luptător, flexibil; să practici această meserie din vocaţie. Profesiunea de educator reclamă
numeroase calităţi intelectuale, morale(foarte important), volitive care, în unitatea şi interacţiunea lor,
reprezintă acea personalitate ce devine o permanentă sursă de influenţare pozitivă a copilului, este
modelul complex, dar sugestiv, de comportament şi conduce cu măiestrie formarea şi autoformarea
copilului.
Ne aflăm, cel puţin ca cerinţă, în secolul educaţiei permanente, când procesul de instruire
funcţionează la toate cerinţele. Chiar reforma învăţământului are ca obiectiv schimbarea mentalităţii şi
formare unor dascăli flexibili, pentru care să nu fie o taină utilizarea calculatorului( şi a tuturor
mijloacelor tehnice moderne) în activitatea didactică, opţionale şi activităţi non-formale.
În opinia mea, educaţia permanentă este absolut necesară pentru o adevărată reformă a
învăţământului românesc; iată căteva demersuri întreprinse de mine, în acest sens:
*sunt şi am rămas autodidact-studiez , chiar şi la bibliotecă, toate noutăţile din domeniu
*împărtăşesc din descoperirile mele, din studiul individual altor colege prin intermediul
comisiilor metodice, cercuri pedagogice, zile metodice, sesiuni de comunicări, simpozioane, activităţi
demonstrative e.t.c.
*particip la cursuri de formare continuă:
-Teatrul pentru copii
-Curs pentru părinţi „Educăm aşa”....
-Metode pentru vârste timpurii
-Metode interactive de grup
 -Curs calculatoare
-Anul European al Egalităţilor de Şanse
-Pitiklic-C.D. educaţional
Toate noutăţile dobândite le pun în practică , străduindu-mă să asigur calitatea actului
didactic.Astfel, în anul şcolar trecut am iniţiat două proiecte locale „Să redescoperim natura” şi
„Calendar verde-educaţie ecologică prin artă care au fost foarte bine primite şi de comunitate şi de
partenerii care ni s-au alăturat: A.P.M.B., RER-ecologic,Ocolul Silvic,şcoli şi grădiniţe din cartier,
părinţi.Am participat cu copiii la concursuri naţionale şi internaţionale.Rezultatele pozitive nu s-au
lăsat mult aşteptate: premii, diplome de merit; aceste experienţe pozitive le-am făcut cunoscute prin
mass-media,pe internet(bihon.ro, didactic.ro, tv., presa locală).Eu sunt, la nivel de unitate,
organizatorul concursurilor: Piticot, Bimbo, Învăţăm şi colorăm.Am devenit colaborator al Asociaţiei
pentru Tineret Olimp-contribuind la elaborarea fişelor pentru concurs.Am participat la două proiecte
internaţionale, şi anume:Spryng Day (Primăvara europeană) şi Ziua Plantării Arborilor (ENO-2007); au
fost două momente emoţionante pentru copii.
Sunt peocupată de găsirea unor resurse financiare extraşcolare, de implicarea instituţiilor
statului în proiectele noastre, de găsirea partenerilor care să sporească calitatea actului didacti; am găsit
pe didactic.ro colege excelente, chiar mi-am făcut mulţi prieteni; tot aici am găsit creativitate,
inteligenţă, curiozitate, sentiment plăcut de părtăşanie, diversitate, atractivitate, altfel spus „cancelaria
ideală”
Elaborarea şi implementarea unei politici europene de promovare a calităţii prezintă
următoarele avantaje şi oportunităţi:
-reducerea, până la eliminare, a factorilor ce determină risipirea sresurselor
-asigurarea corelării şi coeziunii diferitelor iniţiative şi politici existente la nivel naţional astfel
încât să se poată profita de toate sinergiile şi economisirile posibile
-difuzarea experienţelor de la o ţară/organizaţie la alta
Această politică are la bază o viziune strategică privind calitatea în Europa, în care:
-cetăţenii, consumatoriişi clienţii sunt satisfăcuţi
-personalulu este bine instruit şi motivat
-companiile sunt conduse eficient
-mediul este repectat
-ocuparea forţei de muncă este sporită ca urmare a creşterii competitivităţii şi creativităţii
generale
 Politica europeană de promovare a calităţii este complementară demersurilor şi politicilor
naţionale şi nu urmăreşte decât consolidarea acestora.Ţărilor membre li s-a recomandat să descrie
calificările absolvenţilor în termeni de abilităţi, conform conform rezultatelor procesului de învăţământ,
competenţelor şi să realizeze, până în 2010:
-adoptarea unui sistem bazat pe două cicluri
-implementarea sistemului de credite
-recunoaşterea diplomelor
-dimensiunea socială
-invăţare pe tot parcursul vieţii
Ca instituţie a societăţii, grădiniţa este datoare să facă faţă actualelor cerinţe, inclusiv de
introducere în conştiinţa copiilor a noilor cuceriri ale ştiinţei şi tehnicii.Dar numai aceasta nu e
deajuns,copilul trebuie format în concordanţă cu cerinţele sociale şi funcţie de propriile
interese.Principalii factori, în ordinea implicării afective în actul educaţional sunt:familia, grădiniţa,
şcoala, mass-media, instiruţiile extracurriculare.

Bibliografie :
1.Comenius, Jan Amos-Didactica Magna, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,1970
2.Cucoş, Constantin- Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 1996
3.Dave, R.H.(coord.)-Fundamentele educaţiei permanente, EDP, Bucureşti,1991
4.Iucu, Romiţă. -Formarea cadrelor didactice-sisteme, politici,strategii, Editura Humanitas, Bucuresti,
2004
5.Stanciu Mihai- Introducere în pedagogie, Editura Ion Ionescu de la Brad, Iaşi, 2003