ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. I.E. LUGAR CICLO : : :V : Lic. Valery Zapata Vlez GRADO: 6 to

1.4. RESPONSABLE

II. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA PRINCIPAL 2.2. REAS INTEGRADAS 2.3. DENOMINACIN : Comunicacin Integral : Lgico Matemtica : Pimpirimpeo hace cuentos y crea cuentos.

2.4. CAPACIDADES E INDICADORES: CAPACIDADES INDICADORES Expresa espontnea y oportunamente, sus ideas, Comenta espontneamente con voz audible e sentimientos, experiencias y opiniones. iniciativa, escuchando a los dems con agrado y satisfaccin. Produce en forma autnoma textos narrativos utilizando las siguientes estrategias: identifica el propsito, destinatario y Crea textos de su inters (cuentos) con coherencia, soportes que usar; organiza sus ideas e informacin; toma aplicando en su escritura permanente: letra clara, en cuenta la silueta; produce su primera versin; revisa, legible y ortografa adecuada. corrige y reajusta donde es necesario utilizando como Emplea diversas estrategias de razonamiento en la herramientas de apoyo la construccin gramatical, uso de solucin de situaciones problemticas con las vocabulario preciso, uso de signos de puntuacin y unidades de longitud. Utiliza adecuadamente los ortografa; produce la versin final. mltiplos y submltiplos del metro. Resuelve situaciones problemticas utilizando las unidades de medida de longitud.

2.5. CONTENIDOS: CONCEPTUAL - El cuento: Caractersticas Estructura Produccin de cuentos - Unidades de Longitud: - Mltiplos y Submltiplos del Metro. - Conversiones PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Participan activamente y en forma democrtica en la - Demuestra respeto e ejecucin de juegos respetando reglas dadas. inters durante el - Realizan conversiones con las unidades de longitud desarrollo de la actividad. utilizando convincentemente sus mltiplos y - Muestra inters creciente submltiplos. por la actividad. - Producen textos narrativos (cuentos) de su inters - Valora las opiniones de en forma clara y coherente. sus compaeros y - Participan activamente en dramatizaciones de sus compaeras. producciones.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTO ESTRATEGIAS (Aprendizaje enseanza) RECURSOS Y MATERIALES

Exploracin e inicio

Se inicia el siguiente juego utilizando una bolsa o caja que contiene una serie de objetos (algunos de uso corriente y otros menos usuales): Se invita a un nio a colocarse de espaldas a sus compaeros y a la caja. Otro de los nios saca un objeto de la caja que muestra a sus compaeros, menos al que est de espaldas, y luego lo esconde. El nio que estuvo al inicio de espaldas se voltea y cada uno de sus compaeros dice una caracterstica del objeto que observaron. A partir de la enumeracin de caractersticas que escucha deber adivinar de qu objeto se trata. Se puede repetir el juego con otro nio. Se realiza un segundo juego: El preguntn Pimpirimpeo: Se invita a un nio a salir de la clase. Los compaeros se ponen de acuerdo y eligen un objeto que se encuentra visible en el aula y que pueda ser descrito (la pizarra, florero, mueco, mota,

Material concreto Juegos recreativos Cartulina Plumones

lapicero, etc.) que ser reconocido como Pimpirimpeo. El nio regresa al aula con la consigna de averiguar, de qu objeto se trata? a travs de preguntas como: Pimpirimpeo es grande?, Pimpirimpeo tiene orejas?, etc. Los compaeros debern responder: Pimpirimpeo s adivina! Pimpirimpeo no adivina! Se realiza un tercer juego: Charada Se invita a un nio a realizar gestos y movimientos correspondientes a una serie de dos o tres acciones: sirve leche, toma leche, se limpia con la servilleta, etc. Los dems nios debern adivinar qu es lo que hace su compaero. Se realiza un cuarto juego: Pimpirimpeo hace cuentas. Un nio saca una tarjeta con determinado nmero. El nio (Pimpirimpeo) invita a sus compaeros, podrn convertir este nmero en otro? Los nios dan sus respuestas. Luego contina: Pimpirimpeo quiere aumentar este nmero 5 veces, luego restarle 2, dividirlo entre 6 sumarle 3. Qu nmero queda? Se repite el juego dos veces ms. Responden a preguntas propuestas por el docente, como: Cmo pudieron adivinar los nios en el primer juego?, y en el segundo?, cmo adivinaron quin era Pimpirimpeo?, y en el tercero? Se explora as cuanto saben los nios acerca de la descripcin de seres u objetos. Y en el cuarto?, explorndose as la aplicacin de las 4 operaciones.

 Cambio Conceptual o Reestructuracin

Consolidacin y Transferencia

Forman parejas de trabajo para: Leer y analizar un caso proporcionado por el docente (ANEXO 1) Responden a preguntas relacionadas con el texto haciendo uso de las claves lingsticas. Realizan lectura a voces de la lectura orientados por el docente. Leen diversos prrafos del texto. Primer prrafo: enojados; el segundo prrafo: riendo; y el tercer prrafo: llorando. Responden a preguntas propuestas por el docente, relacionadas con la lectura, como: cuntos kilmetros le faltaban al perrito para llegar?, cuntos metros habra recorrido?, cuntos decmetros?, cuntos hectmetros? Participan en la elaboracin del cuadro de mltiplos y submltiplos de las unidades de longitud para dar respuesta a las situaciones planteadas anteriormente. Copian cuadros y ejercicios de conversin en sus cuadernos de Lgico Matemtica. Responden a preguntas, como: Qu tipo de texto es el que hemos ledo?, qu detalles le faltan para que se entienda mejor?, en qu otro tipo de texto se podran convertir? Se orienta hacia la transformacin de un cuento. Transforman el texto en un cuento con la orientacin del docente. Narran el cuento y el docente lo va escribiendo en la pizarra utilizando y resaltando las palabras mgicas Haba una vez, un da, etc. Deducen el concepto de cuento, expresando sus caractersticas; guindose con la orientacin del docente a travs de varias preguntas.

Caso Papelgrafos Plumones Cinta maskingtape Pizarra, tizas.

Forman equipos de trabajo (4 integrantes) con la dinmica del rompecabezas. Dinmica del rompecabezas. Crean un cuento trabajando en equipo y con la orientacin del docente: Qu personajes van a elegir?, qu ttulo le pondrn?, de qu va a tratar?, lo Hojas bond podran hacer en 20 minutos? Para elaborarlo pueden usar las palabras mgicas. Muestran su primera escritura pasados los 20 minutos. Entre todos y con ayuda del docente, se corrigen las producciones.

 Realizan la segunda escritura y se exponen. Expresan por equipos las dificultades que hallaron y cmo las solucionaron. Intercambian sus producciones y las leen expresando su opinin. De los cuentos expuestos, eligen uno para ser dramatizado en la siguiente sesin de aprendizaje. Eligen personajes y lugares para elaborar un cuento en forma individual en su casa con la orientacin de algn familiar.

IV.

ANEXOS: ANEXO 1 Laura y su familia se mudaron hace tres das. Llevaron sus cosas en un camin y sobre los bultos iba el perrito de la nia, cuidndolos. Al dar una curva, antes de cruzar un puente, el perrito se cay. Laura y su familia no se dieron cuenta y al llegar a la nueva casa, lo buscaron. Pasaron algunas horas. Sin conocer bien la nueva ciudad, Laura y sus dos hermanos salieron a buscarlo por las calles y plazas sin tener xito. El padre les recomend que pusieran avisos con una recompensa. Ellos no saban que el lugar donde haba cado el perrito estaba a 15 km de la ciudad y a pesar de estar lejos ste haba recorrido doce kilmetros cuando fue encontrado por un campesino.