UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIZACIN: EDUCADORES DE PRVULOS SEMIPRESENCIAL GUAYAQUIL MATERIA: TECNOLOGA EDUCATIVA

PROFESORA: MSc. VERONICA PLUAS TEMA: INFLUENCIA DE TV, PUBLICIDAD, PELICULAS, LOS VIDEOS EN EL MUNDO INFANTIL INTEGRANTES: MERCY RODRIGUEZ PRATT LISSETTE YAGUAL REQUENA MARY PINTO MENDOZA BETTY CORONEL SOLS YILDA AVILA CONFORME XIMENA PAREDES GANCHALA MARIBEL ATOCHA PEAFIEL INGRID CAYETANO MORENO DEYSI LOZANO VERA MILENA MARTINEZ CURSO: QUINTO PARALELO: A AO LECTIVO 2011 2012

INTRODUCCIN
La sociedad ha ingresado en el siglo XXI inmersa en cambios tecnolgicos que estn modificando nuestros modelos de vida, mucho ms interactivos ahora. Los nios y nias de infantil son ciudadanos de esta poca y la escuela, al convertir en contenido y objeto de conocimiento el lenguaje audiovisual y las tecnologas de la informacin y comunicacin, garantiza a todos los nios y nias el acceso a estos medios que son instrumentos necesarios para el desenvolvimiento en la vida cotidiana. Es conveniente que Maestros y Maestras conozcan y sepan manejar los

aspectos bsicos de las nuevas tecnologas, dominantes por la imagen, ya que cada vez ejercen una mayor influencia en nios nias de esta etapa, usndolas con moderacin y capacidad crtica. La imagen es la representacin icnica de la realidad, no es un signo sino una representacin que no nos remite a ideas abstractas, sino a cosas concretas. Las imgenes constituyen modelos de la realidad, seleccionadas por cada nio y nia en funcin de una serie de mecanismos que dependen de la forma de cmo perciben y representan dicha realidad. Se ha podido aprender la importancia que tienen los medios de comunicacin en nuestra vida y a la vez lo perjudicial que es para nosotros, algunos medios cuando nos evidencian hechos de la vida con imgenes trasmitidas sobre las drogas, violencias, guerras, raza y alcohol, hechos de violencia que perjudican a nios y nias, adolescentes y adultos. La Influencia que tiene la televisin en esta sociedad especialmente en el mundo infantil como es que acta para manipular a la gente y como esta es capaz de percibir tales mensajes y actuar, sin siquiera darse cuenta, frente a algo que nos dice como tenemos que ser. En la actualidad el pasatiempo favorito de mucha gente en todo el mundo es ver televisin. Y desde que empez la propagacin de esta, trajo consigo una serie de importantes cambios para la sociedad. La televisin puede ejercer una influencia nociva sobre los espectadores adultos y particularmente en los nios, porque coloca a su alcance espectculos de la mala calidad que no solamente carecen de valor formativo sino que deforman el carcter y deteriora el razonamiento y la voluntad del nio. La publicidad se ha convertido en uno de los fenmenos socioculturales ms importantes del siglo. La publicidad es un instrumento eficaz para difundir mensajes comerciales correctos, pero tambin se recurre a ella para lanzar mensajes bastantes menos positivos. Los nios y nias se han convertido en un excelente reclamo publicitario. Atrs quedaron los tiempos en que los nios no eran tenidos en cuenta por el marketing comercial debido a su dependencia econmica. La gran sensibilidad infantil hacia la publicidad ha provocado verdaderas avalanchas de anuncios de las que difcilmente pueden quedar inmunes los nios. Durante las navidades y el inicio de las vacaciones, suena la alarma y por doquier se lanza quejas sobre el acoso publicitario que sufren lo ms pequeos. Por ms que traten, ustedes no podran evitar que su hijo vea la publicidad y los productos, pero s pueden disminuir su influencia. La influencia de los videojuegos en las nuevas generaciones, sealo como hasta no hace muchos aos; que proveen experiencias que parecieran originar distinto tipo de consecuencias. La preocupacin de los padres y madres est centrada en la influencia que ejerce la televisin en sus hijos, el desarrollo de las tecnologas de la informacin tiene una repercusin muy importante en la formacin y en la educacin, pero hoy en da, la informacin cumple un papel primordial en la informacin y en la educacin. Pero hoy da la informacin se realiza tambin

por otros medios de comunicacin menos novedosa; aunque tecnolgicamente avanzados y en una continua y dinmica evolucin. Este es el caso de la televisin es la tercera actividad a la que ms tiempo dedican los ciudadanos adultos, nios- nias. Los nios y nias estn particularmente expuestos a la influencia de la televisin por cuanto se encuentran en una fase de sus vidas en la que se adquieren hbitos, actitudes y comportamientos que constituyen a formar (o deformar) su persona en desarrollo. Por ello, los adultos, y en especial los padres y las madres, deben vigilar y guiar a sus hijos en su contacto casi cotidiano con este medio de comunicacin para que obtengan de l aquellos beneficios que puede proporcionarles y evitarles los innegables perjuicios que tambin puede ocasionarles. Es conveniente explicar al nio o nia la diferencia entre realidad y ficcin, vincular los actos a las consecuencias, y contrarrestar todo aquello que atente contra valores elementales. Los padres deben controlar el tiempo que los nios y nias ven la televisin y ser un referente para ellos. A los nios y nias hay que instruirlos con sabidura, que los medios de comunicacin no sean una destruccin si no una edificacin a sus vidas con programas acorde a su edad. Recordemos que lo que aprendan hoy ser el da de maana.

LA TELEVISIN
La televisin o popularmente tele, es un sistema de telecomunicacin para la transmisin y recepcin de imgenes en movimiento y sonido a distancia. Esta transmisin puede ser efectuada mediante ondas de radio o por redes especializadas de televisin por cable. El receptor de las seales es el televisor. La palabra "televisin" es un hbrido de la voz griega "Tele" (distancia) y la latina "visio" (visin). El trmino televisin se refiere a todos los aspectos de transmisin y programacin de televisin. A veces se abrevia como TV. Este trmino fue utilizado por primera vez en 1900 por Constantin Perski en el Congreso Internacional de Electricidad de Pars.

ORIGEN DE LA TELEVISIN
La televisin nace a partir de la conjuncin de una serie de fenmenos e investigaciones simultneas pero desarrolladas aisladamente. El original descubrimiento de la "foto telegrafa" a mediados del siglo XIX (La palabra Televisin no sera usada sino hasta 1900), debe sus avances y desarrollo a varios investigadores que experimentaron con la transmisin de imgenes va ondas electromagnticas. De todos los que contribuyeron con sus estudios de foto telegrafa, sin duda los ms importantes son el ingeniero alemn Paul Nipkow, quien, en 1884 patenta su disco de exploracin lumnica, ms conocido como Disco de Nipkow; John Logie Baird, escocs quien en 1923 desarrolla y perfecciona el disco de Nipkow a base de clulas de selenio; A los norteamericanos Ives y Jenkins, quienes se basaron en Nipkow; y al ruso inmigrante a USA., Vladimir Sworykin, gestor del tubo Iconoscopio. Las primeras transmisiones experimentales nacieron a la vida en USA. Fue en Julio de 1928 cuando desde la estacin experimental W3XK de Washington, JENKINS comenz a transmitir imgenes exploradas principalmente de

pelculas con cierta regularidad y con una definicin de 48 Lneas. En el ao 1929, la BBC (British Broadcast Co.) de Londres manifiesta cierto inters en las investigaciones de Logie Baird luego de que este en 1928 haba logrado transmitir imgenes desde Londres hasta New York, adems de demostrar tambin la TV en Color, la TV exterior con luz natural y la TV en estreo, todo ello, desde luego, en forma muy primitiva. Esta televisin era del orden mecnico. La verdadera revolucin no llegara sino hasta el inicio de la TV electrnica, iniciada con los experimentos de Sworykin. En ese ao comenz la guerra por la TV a color. Ya antes de esta, Sworykin haba sugerido la idea de estandarizar los sistemas de TV que se estaban desarrollando paralelamente en todo el mundo. Otro problema que se suscitaba era la doble compatibilidad directa e inversa, es decir, que una seal en color se viera en un TV en B/N y una seal B/N se viera en un TV color, este desarrollo tambin lleg a los pases europeos

HISTORIA DE LA TELEVISIN
Desde los aos 50, la televisin se ha convertido en el medio de comunicacin por excelencia. Evidentemente, su historia se remonta varias dcadas atrs, pero la autntica revolucin, en sus das, no es comparable, con ningn otro. La historia del desarrollo de la televisin ha sido en esencia la historia de la bsqueda de un dispositivo adecuado para explorar imgenes. El primero fue el llamado disco Nipkow, patentado por el inventor alemn Paul Gottlieb Nipkow en 1884, era un disco plano circular que estaba perforado por una serie de pequeos agujeros dispuestos en forma de espiral partiendo desde el centro. Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero ms alejado del centro exploraba una franja en la parte ms alta de la imagen y as sucesivamente hasta explorar toda la imagen, sin embargo debido a su naturaleza mecnica el disco Nipkow no funcionaba eficazmente con tamaos grandes y altas velocidades de giro para conseguir una mejor definicin. En 1926 el ingeniero escoses John Logie Baird invent un aparato audiovisual para captar imgenes en la oscuridad. La televisin no naci como respuesta a ninguna necesidad inmediata e ineludible. Incluso podra decirse que, en este caso particular, invento y necesidad vieron la luz simultneamente. Cuando el hombre se propuso transmitir imgenes a distancia, por cable o sin hilos, no pensaba en una recepcin masiva e indiscriminada, sino en un servicio pblico que permitiera solo la comprobacin de documentos, el envi de planos o imgenes necesarias para trabajos tcnicos o para la simplificacin de trmites burocrticos. En tan solo cincuenta aos transcurridos entre las primeras emisiones regulares y el momento actual, la televisin ha saltado de los laboratorios cientficos al domicilio de miles de millones de personas en el mundo entero. Cada televisin est condicionada por costumbres y caractersticas de su pblico, pero no es menos cierto que constituye paralelamente un notable condicionante en la formacin de los hbitos de toda la sociedad. El nacimiento de la televisin est considerado como uno de los grandes hitos del siglo XX. El poder de la pequea pantalla es tan grande que incluso ha llegado a cambiar las costumbres familiares de la mayor parte de las sociedades del mundo, y objetivamente, quizs no haya para menos: con su progresiva implantacin, hemos podido vivir en directo algunos de los acontecimientos ms importantes de los ltimos aos. La televisin ha alcanzado una gran expansin en todo el mbito latinoamericano. En la actualidad existen ms de 300 canales de televisin y una audiencia. En la

actualidad en todo el mundo, la televisin es el pasatiempo nacional ms popular; el 91% de los hogares espaoles disponen de un televisor en color y el 42%, de un equipo grabador de vdeo.

CARACTERSTICAS DE LA TELEVISIN
La televisin es un entretenimiento peculiar de la poca compleja en que vivimos. En un mundo inseguro y sin apoyos internos, es una ayuda inocua, permite matar el tiempo. Su rpida expansin ha sido posible en las sociedades de numerosa clase media, con su elevado ndice de estandarizacin, su poder adquisitivo, su gasto en publicidad, su concentracin urbana y su consumo de smbolos producidos masivamente. La atraccin que ejerce sobre las masas, es de naturaleza psicolgica y artstica en el sentido de un arte popular con caractersticas muy particulares y distintas a la convencional. La televisin como lenguaje, posee ciertas caractersticas que le han sido impuestas por las limitaciones tcnicas del medio y las condiciones sociales que enmarcan el espectculo televisivo. Est instalada en la intimidad de nuestros hogares, y se dirige a un espectador condicionado por la intimidad, usa y abusa de la apelacin personal. Ha demostrado ser buena o mala, segn el uso que se le d; lo que significa una revolucin en nuestras vidas. Puede ser un vehculo de comprensin internacional y convivencia pacfica, o un canal odio agresin. As mismo, en la actualidad la televisin ejerce u n efecto en los nios y nias ya que los mismos ven diversas programaciones que pueden generar violencia en ellos lo que afecta el desarrollo cognitivo del nio. Por otro lado este medio disminuye en el nio la creatividad, la inteligencia, la imaginacin y el desarrollo en el cambio de actitudes como lo es la agresividad, la maldad y la envidia; ya que la gran parte de la programacin que ven a diario presenta estas caractersticas, y como para nadie es un tab sabemos que el nio es un imitador por excelencia e imita todo lo que ve.

OBJETIVOS DE LA TELEVISIN Objetivos Generales

Determinar el aporte de los programas estelares de la televisin al pblico masivo. Caracterizar las estructuras y contenidos de los programas estelares de la televisin.

Objetivos Especficos
Caracterizar los contenidos de los programas estelares de la televisin. Determinar el tratamiento de los temas abordados en los estelares de la televisin. Determinar los tiempos destinados a la transmisin de los distintos contenidos en los programas estelares de la televisin abierta. Determinar el grado de profundizacin de los contenidos. Determinar el espacio que ocupan las funciones informativa, educativa y de entretencin en los programas estelares de la televisin.

FUNCIONES DE LA TELEVISIN
Tres funciones bsicas cumple la televisin: informar, entretener y difundir cultura. De aqu que las producciones televisivas apunten, en lo posible, a los tres niveles sealados. Los programas informativos ocupan buena parte de las emisiones de cualquier canal de televisin. Difunden noticias habladas, noticias filmadas y,

a veces, noticias "en directo "siendo estas ltimas las que ms interesan al telespectador, el que, desde su casa, tiene la posibilidad de participar, como espectador, del acontecimiento. El nivel de programacin de entretenimiento se caracteriza por su heterogeneidad: desde films de largometraje, teatro, circo, variedades y concursos, hasta las retransmisiones deportivas y las veladas musicales. Las emisiones de la televisin educativa pueden ser complementarias o sustitutivas de la escuela y adems, los programas pueden proporcionar los recursos necesarios para que la televisin pueda contribuir al despertar definitivo de aquellos pueblos que an viven en la miseria y la ignorancia.

VENTAJAS DE LA TELEVISIN
Algunas de las ventajas del uso de la televisin son: Su poder creativo-comunicacional, solo superada por una pantalla de cine. La imagen, el sonido, color y la posibilidad de una gama infinita de trucos y efectos especiales permiten realizar cualquier exigencia publicitaria por muy descabellada que esta sea, su grado de alcance y de penetracin son elevados. El bajo costo por mil como una derivacin de la segunda ventaja, el costo por millar del anuncio de un producto de consumo masivo se hace proporcionalmente bajo este medio. El alto nivel de recordacin de los anuncios televisados, en este medio el nivel de porcentaje de conciencia del mensaje publicitario es bastante elevado.

DESVENTAJAS DE LA TELEVISIN
Su costo, el tiempo de transmisin y produccin de los anuncios requiere una inversin significativa restringiendo de manera notable el acceso de anunciantes al medio televisivo. El desperdicio, el televidente suele aprovechar el tiempo de las cuas para atender algunas tareas hogareas o pasarse a otro canal por lo que no hay forma posible de garantizar su presencia durante la transmisin del anuncio, a ello se suma el aumento de oferta de canales comerciales gratuitos el control remoto y la oferta de televisin por cable y por satlite. De igual manera los cambios en los hbitos de la forma contempornea han disminuido de manera notable, la presencia de las amas de casa en los hogares, lo que hace que el desperdicio en la publicidad televisiva sea enorme. La fugacidad en el mensaje publicitario. El alto costo de produccin y transmisin en este medio casi restringe el tiempo de cua a un promedio de veinte segundos, por otra parte debilita paradjicamente lo que anteriormente se resalt como fortaleza: el alto nivel de recordacin.

TIPOS DE TELEVISIN
a) Difusin Analgica: La televisin hasta tiempos recientes, principios del siglo XX, fue analgica totalmente y su modo de llegar a los televidentes era mediante el aire con ondas de radio en las bandas. b)Difusin Digital: Estas formas de difusin se han mantenido con el nacimiento de la televisin digital con la ventaja de que el tipo de seal es muy robusta a las interferencias y la norma de emisin est concebida para una buena recepcin. c)Difusin Terrestre: La difusin analgica por va terrestre, por radio, est constituida de la siguiente forma; del centro emisor se hacen llegar las seales de vdeo y audio hasta los transmisores principales situados en lugares estratgicos, normalmente en lo alto de alguna montaa dominante. La difusin de la televisin digital va terrestre, se realiza en la misma banda de la difusin

analgica. d) Televisin por Cable: La televisin por cable surge por la necesidad de llevar seales de televisin y radio, de ndole diversa, hasta el domicilio de los abonados, sin necesidad de que stos deban disponer de diferentes equipos receptores, reproductores y sobre todo de antenas. e) Televisin por Satlite: La difusin va satlite se inici con el desarrollo de la industria espacial que permiti poner en rbita geoestacionaria satlites con transductores que emiten seales de televisin que son recogidas por antenas parablicas.

LOS NIOS Y LA TELEVISIN: ESTRATEGIA BASADA EN LOS PADRES Y LA FAMILIA.

Las intervenciones basadas en los padres y la familia estn diseadas para mejorar las relaciones familiares. Da tras da crece la evidencia que demuestra que dichas intervenciones, en especial aquella que comienzan a una edad temprana y reconocen todos los factores que influyen en una familia, pueden tener efectos sustanciales y de larga duracin en la reduccin de conductas violentas por parte de los nios. Las intervenciones basadas en los padres y la familia combinan la capacitacin en las destrezas que necesitan los padres para la crianza, educacin sobre el desarrollo infantil y sobre los factores que predisponen al nio en una conducta violenta, as como ejercicios que ayudan a los padres a adquirir habilidades para comunicarse con sus hijos y resolver los conflictos sin violencia. Este tipo de intervencin es la ideal para familias con nios muy pequeos y para padres en situaciones de riesgo que esperan un hijo. El tiempo que pasa frente al televisor es el tiempo que se les resta a las actividades importantes, tales como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interaccin con la familia y el desarrollo social. Los nios tambin pueden aprender cosas en la televisin que son inapropiadas o incorrectas. Muchas veces no saben diferenciar entre la fantasa presentada en la televisin y la realidad. Estn bajo la influencia de miles de anuncios comerciales que ven al ao, muchos de los cuales son de bebidas alcohlicas, comidas malsanas (caramelos y cereales cubiertos de azcar), comidas de preparacin rpida y juguetes. Los nios que miran demasiada televisin estn en riesgo de: Sacar malas notas en la escuela. Leer menos libros. Hacer menos ejercicios. I NFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA EDUCACIN La televisin, por su presencia continua en el hogar, y por lo real de sus mensajes visuales y sonoros, ocupa un lugar importante en la educacin de los nios; sus historias y personajes, difunden insistentemente lo que es deseable, exitoso, satisfactorio o importante. De esta manera puede influir poderosamente en la mente de sus espectadores, especialmente de los nios. Los nios viendo algunos programas de televisin pueden aprender lo siguiente: Que los problemas se resuelven a travs del dinero o la violencia. Que la competencia es inevitable. Triunfar es pasar por encima de los dems

EFECTOS NOCIVOS DE LA TELEVISIN EN NIOS Y ALGUNAS SOLUCIONES Efectos fsicos:

Cansancio, no juega, solo quiere estar sentado. Causa: Se desvelo por ver tele, ve televisin en una postura inadecuada. Solucin: Reglamentar el uso de la tele, sentarse correctamente al ver tele, ver tele en un aparato que funcione bien con la pantalla a la altura de los ojos, y a una distancia no menos de cinco veces el tamao de la diagonal de la pantalla, la pantalla no debe reflejar la luz de focos o ventanas.

Efectos emocionales:
Asombro, complejidad, miedo, angustia, temor, insensibilidad a las cosas simples, las nuevas generaciones solo les interesara lo extraordinario o muy violento. Causa: Escena de violencia que no van de acurdo a su edad, lo desconocido, la soledad, les impresiona ms una cortada que un disparo, hay indicios que los espectadores necesitan cada vez mas dosis de violencia en los programas para emocionarse. Solucin: Responder todas sus dudas y responderle, fomentar el gusto por lo simple y lo natural, hacerle ver que muchas escenas de violencia pueden solucionarse de otras maneras.

Efectos de la conducta:
Se puede volver pasivo desinteresado e incapaz de realizar esfuerzos fsicos o mentales, presenta signos de violencia e imitador. Causa: Programas elaborados, solo se siente a verlos, ensea como agredir, imita a sus personajes favoritos, sean o no sean positivos. Solucin: Fomentar actividades creativas que aumenten el desarrollo de sus capacidades, ayudar al nio a dominar sus impulsos agresivos y darle a conocer los efectos reales que puede provocar la agresin, intentar que las personas que conoce y le son cercanas sean modelos ms fuertes que los de la televisin.

QUE TAN PRESENTE EST LA TELEVISIN EN LA VIDA DE LOS NIOS PEQUEOS

Muy presente, en los nios de 2 aos: Ms de cuatro de diez (43%) nios menores de dos aos observan la televisin a diario y casi uno de cada cinco (18%) ve videos o DVDS todos los das. La mayora de los padres (88%) de estos nios menores de dos aos ve la tele todos los das y dicen que estn en el mismo cuarto que sus hijos mientras ven la televisin ya sea todo el tiempo o parte de este el 74% de todos los nios menores de 5 aos han visto la televisin antes de los dos aos. En los nios menores de 6 aos: En promedio, los nios menores de seis aos pasan casi dos horas al da frente a los medios en pantalla, es decir, casi el mismo tiempo que pasan jugando al aire libre, y tres veces ms del tiempo que pasan leyendo o escuchando lo que alguien les lee; El 77% prende por si solo la televisin. El 71% pide sus videos favoritos. El 67% pide ver programas en particular. 62% usa el control remoto para cambiar de canal y el 71% pide sus videos y DVDS favoritos. Cul es la influencia que tiene la televisin en los nios de 3 a 16 aos? La televisin puede ejercer una influencia nociva sobre los espectadores

adultos y particularmente en los nios, porque coloca a su alcance espectculos de la mala calidad que no solamente carecen de valor formativo sino que deforma el carcter y deteriora el razonamiento y la voluntad del nio. Indudablemente la televisin es un medio de comunicacin social, tal vez el ms llamativo y espectacular para el consumidor del mensaje y sobre todo para el sector infantil. Todos los nios pero especialmente los que van de 3 a 6 aos de edad son receptores pasivos e imitadores de toda clase de mensajes audiovisuales. Con esta investigacin me interesa analizar la influencia que tiene la televisin en los nios de 3 a 6 aos de edad. En muchos de los cuartos de los nios los padres instalan un televisor con el fin de entretenerlos y mantenerlos ocupados en sus ratos libres dejando as que estos menores vean todo tipo de programas inadecuados. Esto es perjudicial para ellos, ya que no logran comprender lo que estn observando y tienden a volverse receptores pasivos. Los nios confunden la fantasa con lo normal y entre ms pequeos esto es ms normales. "Estos comportamientos son normales. Hacen parte del desarrollo de los nios entre los 3 y los 6 aos de edad", dice la siquiatra infantil (Juanita A tuesta). Los nios imitan al sper hroe que est en la tv, imitan al dragn occidental que sale en carton Newark, imitan a la princesita de Disney o hasta las grandes modelos de pasarelas; Pero la verdad ese no es el problema el problema esta es cuando estos nios empiezan a imitar a un adulto o a un joven cuyo comportamiento o conductas pueden entorpecer el desarrollo emocional, social o fsico. De los padres o la persona que est a cargo de los menores depende que la televisin ayude o perjudique a los nios, si consideran este medio como un juguete tranquilizador, le est dando una utilidad herrada que traer consecuencias en su hogar. debemos tomar conciencia y darle el verdadero papel que cumple la televisin que es el de educar, recrear e informar . Se ha realizado la suficiente investigacin acerca de los efectos que la televisin ejerce sobre los nios pequeos menores de cinco aos? En los ltimos treinta aos muchos estudios se han enfocado a la televisin y los nios, ponindose sustancialmente nfasis en los nios en la escuela maternal y el jardn infantil. A la fecha, los infantes y los n ios entre dos y cinco aos han recibido atencin limitada. Esta situacin empieza a cambiar debido al gran auge de los programas y productos dirigidos a los pequeos, por ejemplo, los ltimos aos, se ha registrado una explosin de videos para nios. Dos fundaciones, la Nacional Literacy Truste, con sede en Londres, y Kiser Family Foundation han publicado estudios sobre el estado de la investigacin actual. Si bien varios estudios sugieren que los programas adecuados a la edad del nio pueden ayudar a que los nios de preescolar aprendan el lenguaje, se han realizado mucho menos estudios enfocados a los nios entre 2 y 5 aos. Existe cierta evidencia en cuanto a que los nios a los 18 meses de edad responden con palabras a los programas visuales, en especial si el contenido es de alta calidad. Pero otros estudios sugieren que los nios menores de 22 meses de edad aprenden con menos eficacia las palabras de la tele que de la interaccin con las personas. Importa lo que los nios pequeos ven? S, es ms probable que los programas bien diseados y que toman en consideracin la etapa de desarrollo del nio tengan ms mrito educativo que los programas que no estn dirigidos a promover su desarrollo sano. Sin embargo, la funcin que el cuidador puede desempear es aun ms importante que el propio contenido o la construccin del programa. Al ver televisin junto

con el nio, un padre puede encontrar la forma de interactuar con l durante la sesin y aprovechar las oportunidades de aprendizaje intercaladas en el programa. Puede un nio muy pequeo entender lo que presenta la televisin? No es tarea fcil examinar la comprensin que los nios tienen de los programas de televisin: v Cuando el nio no comprende el contenido de la tele, le presta menos atencin. Del mismo modo, la proporcin del tiempo que el nio ve directamente la pantalla de la televisin se incrementa durante los aos en preescolar. v Se encontr que los nios tan pequeos como desde los 2 aos de edad tienen opiniones concretas acerca de ciertas marcas especficas promovidas por la publicidad de la televisin y por el comportamiento de los padres. Importa si se mantiene prendida la televisin en el fondo, ya sea en otro cuarto o en el mismo cuarto donde juega el nio? S, la tele en el fondo puede tener una influencia perjudicial. Segn un estudio realizado recientemente por un grupo de acadmicos y publicado por Americana Behavioral Scientist, en los hogares americanos la tele permanece encendida aproximadamente seis horas al da. No obstante, poco se sabe del impacto que implica crecer con la televisin al lado. A partir de una muestra representativa de la nacin, se estudio que tan generalizada es la presencia de la tele en los hogares y el impacto de aquellos hogares donde se ve la televisin intensamente sobre los nios pequeos entre los cero y seis aos de edad. 35% de los nios viven en hogares donde la tele esta siempre o casi siempre encendida, incluso sin que nadie la vea. Independientemente de la edad, en los hogares donde se ve la televisin intensamente los nios suelen ver ms tele y leer menos que los otros. Adems, los nios expuestos a una televisin constantemente prendida muestran menor capacidad para leer que los otros nios. Tambin otra investigacin ha mostrado que los nios de uno, dos y tres aos de edad juegan y fijan la atencin durante periodos ms cortos cuando hay una televisin encendida al fondo, y que la interaccin entre padres e hijos tambin es menos frecuente cuando se tiene la televisin encendida como fondo. PUBLICIDAD Son los de travs de los conocer impone una de los mismos, compra y su denomina . -------distintos sistemas comunicacin a cuales se dan a productos, se imagen favorable y se estimula su consumo,

se publicidad.

En la sociedad de consumo, la publicidad constituye el instrumento adecuado para adaptar la demanda de bienes de consumo a las condiciones y exigencias del sistema productivo. Hoy en da, la publicidad es la clave de la financiacin y sostenimiento de los medios de comunicacin de masas en sociedad desarrolladas de libre mercado. La publicidad en los ltimos aos se ha desarrollado de una manera ventajosa, la cual tiene un profundo impacto las personas entienden la vida el mundo y as mismas, especialmente en relacin a sus valores sin modo de eleccin y comportamiento. La publicidad se ha convertido en uno de los fenmenos socioculturales ms importantes del siglo. HISTORIA DE LA PUBLICIDAD La publicidad tiene mucha antigedad aun existe desde los orgenes de la civilizacin y el comercio. Desde que existen productos que comercializar ha habido la necesidad de comunicar la existencia de los mismos; la forma ms comn de publicidad era la expresin oral. En Babilonia se encontr una tablilla de arcilla conteniente con inscripciones para un comerciante de ungentos. Ya desde la civilizacin egipcia, Hacia 1821 se encontr en las ruinas de Pompeya una gran variedad de anuncios de estilo grafiti que hablan de una rica tradicin publicitaria en la que se pueden observar vendedores de vino, panaderos, joyeros, tejedores, entre otros. La imprenta permiti la difusin ms extensa de los mensajes publicitarios y, con la aparicin de nuevas ciudades, la publicidad se consolida como instrumento de comunicacin. La publicidad moderna comenz a evolucionar en Estados Unidos y Gran Bretaa a finales del siglo XVIII durante la poca de la revolucin industrial. Con la aparicin de los agentes de publicidad. A principios del siglo XX, las distintos sistemas comunicacin a cuales se dan a productos, se imagen favorable y se estimula su consumo, se publicidad. agencias se profesionalizan y seleccionan con mayor rigurosidad los medios donde colocar la publicidad. Es as como la creatividad comienza a ser un factor importante a la hora de elaborar un anuncio. OBJETIVOS DE LA PUBLICIDAD Conseguir fama, es decir, conseguir que todo el mundo conozca el producto/ marca o empresa. Es un objetivo bsico en la fase de introduccin o en otras fases si se desea llegar a un nuevo pblico objetivo o en el caso de que se hayan introducido modificaciones que sean precisas que se conozcan. Reforzar o consolidar actitudes: Hay que seguir comunicando para no caer en el olvido y fortalecer las actitudes positivas hacia la marca, para de este modo lograr acreditarse y consolidarse como una empresa exitosa. La publicidad tiene dos objetivos, de acuerdo con las

preferencias del anunciante, sus objetivos, o las demandas del mercado. En primera instancia, idealmente, la publicidad informa al consumidor sobre los beneficios de un determinado producto o servicio, resaltando la diferenciacin por sobre otras marcas. Uno de los principales objetivos de la publicidad es crear demanda o modificar las tendencias de demanda de un producto (bien o servicio) marca. Esto puede tomar la forma de una caracterstica nica del producto o de una ventaja percibida. Frente a la competencia creciente dentro del mercado, debido a los crecientes de sustitutivos, cada vez se produce ms creacin de marca en publicidad. FUNCIONES DE LA PUBLICIDAD En principio, puede parecer que la nica funcin de la publicidad es la econmica, sin embargo, se puede distinguir otras funciones: Funcin Sustitutiva: Con demasiada frecuencia, el objetivo que se anuncia se presenta como dotado de unas propiedades que realmente no tiene. Funcin Estereotipadora: La publicidad tiende hacer que las personas compren objetos del mismo tipo, pero no se trata slo de que iguale los gustos de las personas, sino que tambin tienda a igualar formas de pensar, ideales, formas de vida, etc. Funcin Desproblematizadora: La publicidad suele presentar slo lo bello del mundo, en los anuncios publicitarios no suelen aparecer el dolor, la muerte, la desigualdad social, la injusticia o el paro. El producto que se anuncia se presenta como indispensable para lograr ser feliz. Funcin Conservadora: Aunque pueda resultar paradjico, detrs de la aparente renovacin que nos presenta la publicidad no hay ms que la consolidacin de los valores establecidos y aceptados por la sociedad. Por ejemplo, la diferencia entre los anuncios para los nios y nias. Funcin Ideolgica: La publicidad puede convertirse en un medio de presin ideolgica, en el sentido de que puede contribuir a formar estado de opinin en los miembros de la sociedad. MEDIOS PUBLICITARIOS Medios Impresos: Las principales formas de medios impresos son: peridico, revistas y correo directo. Es el mtodo ms utilizado por los vendedores para transmitir un mensaje a compradores potenciales. Medios Electrnicos: La radio y la televisin son los medios de difusin que los anunciantes utilizan para presentar mensajes a los consumidores, recientemente con el avance de las computadoras se ha incorporado el uso de Internet como medio publicitario. Estos medios logran atraer la atencin del pblico gracias a sus innovaciones en imgenes, sonidos y su creatividad para lograr anuncios de gran impacto. Otros Medios: Este tipo de publicidad se emplea con el objetivo de estrechar las relaciones comerciales entre la empresa y el cliente. Aun en las tiendas ms pequeas, es frecuente el recibir en fechas especiales, pequeos obsequios, como calendarios, tazas, etc. LA INFLUENCIA DE LA PUBLICIDAD EN EL NIO En el nio la publicidad no slo ve un importante consumidor actual, sino en alguna medida, sabe que est trabajando para el futuro: una vez creado y consolidado el hbito de consumo, ser bastante fcil corregir su orientacin, dirigindolo hacia la satisfaccin de nuevas necesidades. Puede hablarse de dos tipos de publicidad infantil: la publicidad con el nio y la publicidad para el nio. En la primera, el nio se erige en protagonista del anuncio, y ser a travs de su ternura, sus ocurrencias y su encanto por donde

le llegue el mensaje al receptor final: el adulto. En la pu blicidad para el nio, ste se convierte en el destinatario directo del mensaje y posible consumidor del producto (golosinas, juguetes, etc.). En la publicidad para el nio, es donde ms intensa y abusivamente se utiliza el binomio fantasa/realidad con el fin de aumentar las ventas. La publicidad explota las pautas de comportamiento social, presentes y futuras de los nios. El publicitario sabe que este tipo de audiencia cuenta con una ventaja adicional: el pequeo consumidor ha nacido en la era de la televisin y su capacidad de lectura de la imagen es ms global e instantnea que la de los adultos. Podemos observar que la funcin publicitaria de los medios de comunicacin tiene un doble sentido: Realizar una funcin ideolgica que propone unos estilos de vida, pensamiento y conducta que son un compendio de los valores propios de esta sociedad. En la actualidad, los nios se ven sometidos desde su nacimiento, a unos estmulos psicolgicos que le seguirn durante toda su vida. De este modo la publicidad se constituye en agentes que contribuyen a la socializacin del nio ya que a travs de su contenido van presentando una serie de situaciones, sucesos y acontecimientos que le permiten adentrarse en el conocimiento social. IMPACTO SOBRE EL NIO: VARIABLES El nio es partcipe de todo este proceso sin hacer nada, y, por supuesto, la escuela debe ofrecer posturas crticas frente a la manipulacin comunicativa. El impacto publicitario sobre el nio se produce sobre las mismas estructuras cerebrales y de la misma manera que en un adulto. La diferencia es de grado y debida al hecho de que es proceso de corticalizacin que se va produciendo en el transcurso del tiempo en el nio por regla general est menos avanzado que en el adulto. El nio puede jugar teniendo la TV de fondo sin prestarle la menor atencin hasta que aparece el bloque de los anuncios. Entonces, el nio queda absolutamente pendiente de los anuncios y de su comunicacin persuasiva . Tambin tenemos que interrogarnos acerca del hecho de la presentacin de la publicidad para nios, siempre ofrece mundos irreales y maravillosos, llenos de efectos especiales pese a normas reguladoras para la publicidad de los juegos. En sntesis, los efectos de la publicidad en el nio son grandes ya que influye en las primeras edades tanto en la creacin de los sistemas de significados y valores sociales como en la creacin de determinadas pautas comportamentales. Se sabe que los nios hoy en da, en todo el mundo, pasan demasiadas horas diarias frente al televisor. Y tambin se sabe que la publicidad de alimentos ocupa gran parte de la tanda publicitaria. Hamburguesas, papas fritas, gaseosas, ms la promesa de mundos de fantasa y diversin logran un efecto potente en las mentes infantiles. La televisin y ms concretamente la publicidad, se vale de su gran poder de persuasin, de su sutil mensaje informativo . Para hacer del nio un consumidor, atrae su atencin recurriendo a multitud de tcnicas que manejan el color, sonido, imagen, rimas fciles, brevedad de los mensajes, as como un ritmo rpido en el cambio de los planos que condicionan una lectura automtica. De este modo, los mensajes tienen una fuerza social que casi se convierten en normas. Donde esta influencia es ms preocupante, es en la poblacin infantil, pues a diferencia de los adultos, los nios no han desarrollado an la capacidad crtica y valorativa para poder discernir entre la realidad y la fantasa presente en televisin. As parte del xito de las ventas de los productos infantiles puede ser atribuido a esta causa. Los nios ven y entienden lo que aparece en

televisin de diferente forma a los adultos. Los nios, a partir del primer ao de vida, intentan imitar; es decir, reproducen acciones y respuestas emocionales exhibidas por las personas representativas de su entorno. Parece claro que los nios necesitan unas pautas orientativas de accin y unos modelos que poder imitar, como medio de reducir su inseguridad frente al mundo exterior. Estas pautas pueden provenir de los roles familiares en primer lugar, y de los roles extrafamiliares en segundo lugar, pudiendo estar integrados en estos ltimos los modelos establecidos por la publicidad. Por eso, la publicidad de juguetes en televisin debera tener en cuenta los siguientes aspectos: Ofrecer igualdad participacin del nio y de la nia con el juguete, desarrollando su imaginacin y creatividad. Posibilitar que el nio y la nia a travs del juguete descubra el mundo externo real, enriqueciendo su formacin a nivel intelectual, afectivo y social. Los anuncios, por el hecho de ir dirigidos a nios y a nias (pocos son los que se pueden calificar de neutros), no deberan conllevar una serie de cualidades o caractersticas que conformen unos estereotipos rgidos de los propios consumidores. No potenciar sentimientos y afectos diferentes en nios y nias, ni proyectar distintas imgenes del mundo externo para unos y para otros. Esto ayudara a evitar que los menores obedezcan las consignas televisivas publicitarias con tal fidelidad que se sientan diferentes a los dems y, quizs un tanto anormales si sus preferencias por juego y juguetes no siguen las directrices ofrecidas por los anuncios. Sobre este tema de la asignacin de roles diferenciales en un primer anlisis cualitativo de la publicid ad de los juguetes analizada, se observa que: En los anuncios se tiende a reproducir los roles sociales vigentes, incluso en los juguetes didcticos (dirigidos a los varones). En la imagen se potencia la presencia de los nios frente a la de las nias. La imagen de la nia es ms reduccionista, relegndola a su rol expresivo tradicional, que consiste en comportamientos domsticos afectivo-nutricios y de embellecimiento. El nio, por el contrario, ofrece mayor variedad y riqueza en sus comportamientos, aunque sin dejar de remarcar por ello su rol tpicamente masculino. Cuando en los anuncios aparece un adulto, este parece participando con los nios si es un varn y con las nias si es mujer. PELICULAS Son los largometrajes producidos por las compaas, pueden ser historias originales o muchas veces en las series de anime que pueden presentar historias alternas o un tiempo lgico establecido de la serie. Normalmente este complejo (de 50 a 120 minutos) de pelculas difiere bastante de otros formatos de animacin -por ejemplo, la calidad de imagen- y en consecuencia causa mayores costes de produccin. Algunos animes presentan un amplio repertorio de pelculas, como Doraemon o Pokmon. TV y Pelculas: Nios de primaria A la edad de seis o siete aos, los nios empiezan a entender que las personas pueden tener distintos puntos de vista. Alrededor de los ocho o nueve, empiezan a descubrir que las personas tienen "vidas interiores" -- es decir, que una persona puede pensar una cosa y hacer otra. Estos dos tipos de desarrollo hacen posible que su hijo empiece a pensar de otra nueva manera acerca de la televisin -- y de otras formas de contar historias. En vez de relajarse en

frente de la televisin, su hijo puede volverse un telespectador activo. Cmo? Aprendiendo a hacer preguntas acerca de lo que est viendo y oyendo. An si ustedes no saben todas las respuestas, hganse preguntas en voz alta junto con su hijo cuando la vean juntos. Esto le permitir saber que los programas de TV no tienen que ser de un modo en particular. En cambio, cada programa es el producto de muchas decisiones que las personas tomaron en el camino. EL CINE Y SU (Cine, TV y vdeo), sin duda, son los que durante ms horas diarias bombardean a los nios. En ellos el lenguaje predominante es el cinematogrfico. Por ello es de mxima importancia para un educador de este nivel sensibilizarse con respecto a ste lenguaje e integrarlo en su tarea educadora como una realidad de la que tiene que extraer todas sus potencialidades formadoras. El cine puede provocar en el nio espectador reacciones: Reacciones mentales: influye sobre sus conocimientos, opiniones. Reacciones emocionales: acta sobre sus actitudes, sentimientos. Reacciones de conducta: suscita motivaciones que pueden llegar a modificar su comportamiento. Algunos rasgos propios del lenguaje flmico: Permite la reproduccin del movimiento y creacin artificial. INFLUENCIA EN EL NIO Salta los lmites del espacio y el tiempo. Tiene una estructura y lgica interna y peculiar. Ofrece una visin orientada, esquemtica, significativa del mundo. BREVE HISTORIA DE LOS VIDEOJUEGOS El hecho de que un gran nmero de pelculas recientes se basen en juegos de vdeo indica un cambio importante en la naturaleza e influencia de los medios en nuestra cultura. Hasta hace poco, los juegos de vdeos se sostenan por s mismos como formas de medios. No creaban otras formas. En la actualidad, los juegos de vdeo crean el fundamento para pelculas nuevas. Este cambio es sumamente importante. Indica que los juegos de vdeo tienen mayor autoridad narrativa que hace unos aos, una autoridad que es primaria ms que derivada comparada con otros medios en competencia como el cine. En realidad, la evolucin y la complejidad tcnica creciente de estos juegos han sido completamente extraordinarias. Comenzando a mediados de los aos 70, estaba Pong, el juego de tenis de mesa electrnico simple de Atari, al que le sigui Space Invaders, ms tarde Missile Command, los juegos de vdeo evolucionaron dando lugar a Pac-Man y ms recientemente, hemos observado la introduccin de mquinas caseras por Compaas como Nintendo y Sega con juegos como Super Mario Brothers, Double Dragon II y Mega Man. Cada generacin sucesiva de juegos de vdeo se ha hecho ms compleja tecnolgicamente, ms realista y ms violenta. La ola ms reciente de estos juegos basada en la tecnologa CD-ROM (la misma tecnologa que se utiliza para las grabaciones musicales y los programas de ordenador), se est haciendo ms parecida en realidad al cine y la televisin de lo que tradicionalmente esperbamos de un juego de vdeo. En los aos sucesivos se gestaron nuevos argumentos y mejoras tcni9cas que se aplicaron a los videojuegos. Fue en los aos 80, con el aumento espectacular del parque de ordenadores personales, cuando se dieron las condiciones ptimas para que el videojuego se convirtiera en un juego popular. Sin embargo, la autntica fiebre del videojuego no empez hasta hace

aproximadamente tres aos con la incorporacin en el mercado juguetero de los productos de las empresas japonesas Sega y Nintendo. Los videojuegos: uno de los juguetes ms elegidos Segn el estudio realizado por la Universidad de Valencia (1992) el videojuego ocupaba el primer lugar entre los juguetes ms preferidos para el 62 % de los nios espaoles, situndose en segundo lugar en el caso de las nias, por detrs de los juegos de misterio. Si bien esta tendencia al crecimiento parece haberse estancado, los videojuegos siguen siendo uno de los objetos ms preferidos por los nios y adolescentes.

No todos los videojuegos reciben la misma aceptacin por parte de los usuarios. Las preferencias de stos se dividen segn el tema del juego y la estructura formal del mismo. Los juegos preferidos por los adolescentes fueron los siguientes: De violencia fantstica 53% Deportivos 19% Temas generales 9% De violencia humana 17% Educativos 2% Videojuegos: Nios en preescolar: Muchos nios pequeos carecen de la habilidad fsica y cognoscitiva para realizar un videojuego que requiera de una consola o de controles de mano. Esto no les impide que experimenten con los juegos de computadora desde muy temprana edad. Si bien es bastante tentador que ustedes atiendan otros asuntos mientras su hijo se entretiene con las imgenes y los sonidos de un juego electrnico, el mayor aprendizaje ocurrir cuando l interacte simultneamente con ustedes y con el juego. El hecho de hacerle preguntas, dndole la oportunidad de que les muestre lo que ha dominado y dejndolo describir el juego como l lo ve son todas ellas formas de ayudarlo a que le saque el mayor provecho al tiempo que pasa jugando con su computadora o su videojuego. (A propsito, no se sorprendan si descubre que l ve el juego de una manera totalmente distinta a la de ustedes.) Algunas ventajas que nos aportan el vdeo y el DV El video te permite ver pelculas descatalogadas, no comerciales, antiguas, te permite volver atrs, analizar, aprender. El DVD permite adems congelar la imagen con toda perfeccin, ampliar, guardar en el ordenador fcilmente, elegir idioma. Antes veamos una pelcula y guardbamos la magia del recuerdo durante aos, una escena, una batalla, quedaba en nuestro subconsciente mezclado con millones de experiencias placenteras, afectivas, duraderas, agradables o terribles. Gracias a la televisin y al vdeo logramos ver joyas del cine imposibles de ver, o de volver a ver. Vi en mi infancia pelculas de las que guardaba recuerdos imborrables y que no he vuelto a encontrar. Los sistemas de reproduccin digitales han perfeccionado la visin, el sonido es tan bueno o mejor que en el cine, podemos tener ya en nuestras casas pantallas de tamao considerable. Tambin la industria cinematogrfica da pasos de gigante. No hace falta esperar mucho para que la tecnologa cinematogrfica sea exclusivamente digital y que las viejas cmaras de proyeccin pasen a la historia, de adorno en

cines o museos. Aprovechar al mximo los juegos electrnicos 1. Hganle a su hijo preguntas acerca de los juegos de video o de computadora que le gustan. Sus preguntas harn que su hijo empiece a pensar acerca de lo que seguir: Qu ests tratando de hacer? Qu pasa cuando aprietas el botn? Si no estn seguros respecto al juego, nansele y aprendan todo lo concerniente al juego. 2. Pregntenle a su hijo lo que descubri con un nuevo juego o nivel. Averigen lo que su hijo entiende respecto a su juego de computadora. Como lo que l ha logrado no es lo mismo que lo que ha descubierto, es posible que necesiten hacer preguntas orientadoras como: Qu cosa nueva hiciste? Ya habas hecho esto antes? 3. Limiten el tiempo que su hijo ha de pasar con los juegos electrnicos. Los juegos fsicos al exterior, la interaccin con los amigos y la familia, la realizacin de manualidades y la exploracin de otros tipos de juegos son elementos clave para su desarrollo. ALGUNAS CONSIDERACIONES ACERCA DEL VIDEOJUEGO: Uso, abuso y dependencia: El uso, el abuso y la dependencia constituyen tres maneras de relacionarse con el videojuego: Uso: cuando el consumo no es continuado. El nio es capaz de interrumpir el juego en cualquier momento que se solicite o que l mismo desee para dedicarse a otra actividad, sin que ello le produzca ningn problema o disgusto. Abuso: cuando el consumo es desadaptativo. El nio dedica tanto tiempo a como le es posible a jugar con el videojuego, y es probable que abandone otras actividades que antes le gustaban para dedicarse a exclusivamente a este juego. Dependencia: cuando el consumo es reiterativo. El nio ha ido adaptando sus necesidades a la mquina y suple su necesidad de emocin, compaa, reto, superacin, distraccin, etctera, con el videojuego. El videojuego se convierte, pues, en una realidad virtual para el nio y en un fin en s mismo. Por otra parte, existen tres maneras de relacionarse con el videojuego: Actividad aceptable: el nio o adolescente juega al videojuego espordicamente y es capaz de abandonar el juego en cualquier momento y sin mayores problemas. Actividad de riesgo: el nio presenta los primeros signos de uso desadaptativo: dedica mucho tiempo al videojuego y abandona otras actividades que antes realizaba habitualmente. Actividad patolgica: el nio y la mquina se han convertido en compaeros inseparables. Todo el pensamiento y actividad del chaval se centran en el videojuego. El aislamiento, la prdida de inters hacia todo lo que no sea el videojuego (colegio, amigos, familia), y el comportamiento compulsivo ante la mquina son manifiestos. El videojuego y la televisin: Cabe sealar que la televisin est presente en la vida del nio desde los primeros estadios de su desarrollo. Por ello es preciso promover una televisin que no piense exclusivamente en las audiencias como una masa genrica en el que las cadenas pretenden pescar pblico de todas las edades sin atender a necesarios criterios discriminatorios. BENEFICIOS O EFECTOS POSITIVOS DE LOS VIDEOJUEGOS EN LOS NIOS:

Ya hemos hablado de los efectos negativos del videojuego, ms concretamente de Lo mejor del videojuego , por ello cabe hacer referencia tambin a Lo mejor del videojuego : Dota al nio de confianza en s mismo y de habilidades en el manejo de las mquinas electrnicas Lo prepara para el futuro uso del ordenador Posibilita aprender y divertirse al mismo tiempo Sirve para medir las habilidades culo-manuales y motoras Sirve de terapia en el tratamiento de ciertos trastornos Incrementa la interaccin social Descarga el estrs de forma no destructiva Relaja Aumenta la coordinacin culo-manual Mejora las habilidades cognitivas Incrementa la motivacin y la atencin Proporciona sensacin de dominio, control y logro Distrae al adolescente de otros peligros caractersticos de su edad. Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente. Admitir a nios, nias y adolescentes en espectculos o en salas de exhibicin cinematogrficas, videogrficas, televisivas, multimedia u otros espectculos similares, as como en lugares pblicos o privados donde se exhiban mensajes y producciones cuando esto haya sido clasificados como adecuados para su edad. Vender o facilitar de cualquier forma a nios, nias y adolescentes o exhibir pblicamente, por cualquiera de los medios existentes o por crearse libros, revistas, programas y mensajes audiovisuales, informativos y datos en redes que sean pornogrficos, presenten apologa a la violencia o al delito, promuevan o inciten al uso de tabaco, sustancias alcohlicas, estupefacientes o psicotrpicas que atenten contra su integridad personal o su salud mental o moral. Difundir por cualquier medio de informacin o comunicacin durante la programacin dirigida a los nios, nias y adolescentes o a todo pblico, programas, mensajes, publicidad, propaganda o promociones de cualquier ndole que promuevan el terror en los nios, nias y adolescentes que atente contra la convivencia humana o la nacionalidad, o que los incite a la deformacin del lenguaje, irrespeto de la dignidad de las personas, indisciplina, odio, discriminaciones o racismo. La Ley Orgnica de la Educacin establece que los medios de comunicacin social son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo , en consecuencia, aquellos dirigidos por el estado sern orientados por el Ministerio de Educacin y utilizados por este en la funcin que le es propia, los particulares que dirijan o administren estaciones de radio-difusin sonora o audiovisual estn obligados a prestar su cooperacin a la tarea educativa y ajustaran su programacin para el logro de los fines y objetivos consagrados en la presente ley, se prohbe la publicacin y divulgacin de impresos u otras formas de comunicacin social que produzcan terror en los nios , inciten al odo, a la agresividad, la indisciplina , deformacin del lenguaje y atente contra los valores la moral y las buenas costumbres. CONCLUSIONES vLos medios de comunicacin masiva dominan a la sociedad de estos tiempos, el formar un papel preponderante en la opinin pblica ha cambiado la definicin de lo que conocemos el mundo de las comunicaciones, es

increble el poder de persuasin de los medios de comunicacin; las personas suelen apropiarse de opiniones ajenas o simplemente aceptan todo tipo de informaciones sin refutar, discutir u opinar acerca de los diversos temas que se tratan. vEn la televisin, se da la difusin de programas carentes de contenido, sin restriccin o consideracin alguna; con el nico fin de crear una poltica consumista. Sin embargo, diariamente estas emisiones televisivas estn expuestas a los engredos del hogar, en aquel momento no lo consideraramos preponderante, aun as se ha demostrado que el nio expuesto a situaciones violentas, o circunstancias inapropiadas a su edad, generan un grado de imitacin e inestabilidad en su conducta, causando el aumento de agresividad. vLos que consideraramos programas infantiles "aptos" para el nio serian cuestionados, pues algunos encierran ideas errneas en la lucha contra el crimen, con la presencia de un personaje real o animado, humano o animal, el cual manifiesta un breve consejo de una vida ficticia o mundo irreal, invitando a los nios para que lo apliquen, cuando finalmente incentivan a la imitacin de actitudes grotescas sin motivo algunos, en los infantes. v En algunos casos, los padres y los nios ven los mismos programas, en nuestro pas es una costumbre ver televisin en familia. v Algunas veces los padres ven junto a sus hijos pelculas de aventura, guerra o programas deportivos, entre otros; influyendo indirectamente en el nio, originando que tome la idea de que los programas vistos son aptos para l. Al tomar actitudes inadecuadas contra los padres, estos no entienden la causa de su comportamiento, sin darse cuenta que ellos son el factor principal de este problema. v Se podra decir, que en realidad los medios de comunicacin no tienen un ciento de la responsabilidad en cuanto a las atribuciones que se les hacen, con relacin al comportamiento manifestado por los nios, ya que en este sentido es muy importante la educacin que pueda proveer los padres y representantes en el momento de estar observando el programa. v Como lo hemos mencionado anteriormente, la televisin desempea un rol muy importante en el desarrollo integral del nio. v Ciertas investigaciones han demostrado la influencia que la televisin ejerce sobre los nios. v Es generadora de conflictos, pero tambin se comprob que la ausencia de ella no es la solucin de todos los problemas. v En la actualidad estamos viviendo en un pas violento, que se lo trasmite por los medios de comunicacin como podran ser: el radio, la televisin, la prensa, entre otros. La televisin no transmite noticias malas, sino que ha permitido tambin que se establezcan con mayor rapidez las relaciones entres los pases y en nuestro desarrollo personal. v Es obligatorio para los padres asumir la responsabilidad primaria de intentar lo mejor que puedan el control de cmo los medios de comunicacin se usan dentro de sus hogares. vLos mensajes de la televisin, es de baja calidad artstica, con altos contenidos de violencia, agresin exaltacin de valores que no estn de acuerdo con los intereses de nuestra sociedad. v La televisin ayuda a la formacin de imgenes estereotipadas con respeto a profesionales, grupo tnico, religioso o poltico. vEn muchas ocasiones el material presentado por la televisin no resulta beneficioso para el pblico receptor. vLos nios como consumidores son compulsivos y les atrae visualmente figuras alusivas a dibujos animados, colores, personajes televisivos, etc. vLos nios y las nias ejercer sobre sus padres una gran influencia al momento de comprar cualquier tipo de productos que se ofrecen en el mercado, algunos a un alto precio; a su vez, los padres estn dispuestos a

comprarles lo que sea en retribucin al tiempo que no le dedican por diversas razones. v Los videojuegos a medida que se crearon avanzaron sobre la sociedad y ahora es algo habitual en los adolescentes. v Los videojuegos superaron a la televisin por proponerles a los adolescentes una nueva forma de entretenimiento el cual inclua concentramiento. Esto se demuestra claramente por los horarios en que los adolescentes utilizan a la computadora. v Los videojuegos ms elegidos son de violencia el cual indica que esto influye en la vida adolescente de forma agresiva. v Los videojuegos, s, aslan a los adolescentes pero, siempre y cuando, se utilice en forma seguida y en gran cantidad horaria diaria. v Los videojuegos no son algo malo, sino algo de lo cual se debe controlar su utilizacin y que no se convierta en una adiccin. v En algunos casos, se llega a defender que la prctica de los videojuegos, en algunos casos llevada a su extremo, puede provocar grandes trastornos de la personalidad, como psicosis. v La publicidad refleja las actitudes y valores de la cultura que nos rodea. v Sin duda la publicidad, como los medios de comunicacin social, acta como un espejo. Pero tambin; como los medios en general, es un espejo que ayuda a dar forma a la realidad que refleja. v La publicidad puede contribuir al mejoramiento de la sociedad a travs de una accin inspiradora o edificante, anime a actuar de modo beneficiosos por ella y los dems. v Cuando la publicidad est mal direccionada puede intentar conducir a las personas a actuar en base de motivaciones irracionales (fidelidad a una marca) en lugar de tomar en cuenta las cualidades de su producto. v La autocorreccin no debe buscar nunca nicamente el beneficio de quienes lo promueven si no el de los consumidores si no el de los consumidores y el pblico en general. v Si la publicidad presenta al pblico artculos perjudiciales, si hacen falsas promesas en los productos que venden, los difusores de tal publicidad causan un dao a la sociedad y terminan por perder la confianza. v La necesidad de regulacin jurdica aumenta conforme lo hace la trascendencia de los productos anunciados o hbito de consumo fomentados cuando se dirige a grupos de especial atencin (como los nios) o cuando afecta a derechos fundamentales de las personas (salud). v La televisin es un medio de comunicacin muy importante no solo para los adultos, sino tambin para los nios, hay que saberle dar el verdadero uso a la televisin el cual es informar, recrear y educar, de esto depender la gran familia feliz y sana a nivel no solo de lo fsic o si no tambin mental. v De los mismos padres de familia deprende el comportamiento de sus hijos y el desarrollo mental social y fsico de cada uno de ellos. v En conclusin, podemos resumir que la tecnologa moderna est aumentando la productividad y la efectividad, como resultado por lo cual se requerir un esfuerzo menor de trabajo para satisfacer las necesidades bsicas del individuo. v Veamos de forma positiva el porvenir en la tecnologa, pero recordemos que debemos saber manejarla y utilizarla para una mejor calidad de vida. vDespus de este trabajo, podemos concluir que las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin han aportado una nueva forma de entretenimiento y ocio (especialmente para los nios y jvenes), como es el caso que abordamos, los videojuegos. v Podemos aadir que tras un correcto uso de los videojuegos, bajo la mirada

de los padres y de los educadores, puede favorecer a que el nio desarrolle nuevas capacidades que le sern muy tiles para relacionare en sociedad, as como para mejorar como persona. v En cuanto a los efectos negativos de los videojuegos en los nios, debemos tener en cuenta que estos pueden presentarse en los nios no hagan un uso correcto de los videojuegos. v Segn muchos investigadores que se han dedicado a estudiar las incidencias de los nios o los jvenes, han concluido que los videojuegos pueden causar efectos nocivos en los jugadores, y por el contrario, se encuentran los defensores de los videojuegos que han concluido que tras un uso correcto y no abuso de los videojuegos, los jugadores, pueden presentar nuevas capacidades positivas para su desarrollo personal. vEn la actualidad, estamos en el umbral de una nueva generacin de televisin interactiva y juegos de vdeo. Aunque esta tecnologa tiene un potencial maravilloso. v As, el juego de vdeo tiene un extraordinario potencial para el entretenimiento y la instruccin. RECOMENDACIONES v Prestndole atencin a los programas que los nios ven en la televisin y mirando algunos con ellos. vEstableciendo lmites a la cantidad de tiempo que pueden estar mirando televisin; considerando quitar el televisor del cuarto del nio. v Sealndoles que, aunque el actor no se ha hecho dao ni se ha muerto, tal violencia en la vida real resulta en dolor o en muerte. v Negndose a dejar que los nios miren programas que se sabe contienen violencia y cambiando el canal o apagando la televisin cuando se presenta algo ofensivo, explicndoles qu hay de malo en el programa. vNo dando su aprobacin a los episodios violentos frente a sus hijos, enfatizando la creencia de que tal comportamiento no es la mejor manera de resolver un problema. v Contrarrestando la presin que ejercen sus amigos y compaeros de clase, comunicndose con otros padres y ponindose de acuerdo para establecer reglas similares sobre la cantidad de tiempo y el tipo de programa que los nios pueden mirar. vLos padres deben de tambin tomar ciertas medidas para prevenir los efectos dainos de la televisin en temas tales como los asuntos raciales y los estereotipos sexuales. v Dedique tiempo para que los nios lleven a cabo otras actividades de mayor beneficio, tales como leer y jugar con sus amigos. v Si los padres tienen dificultades serias estableciendo lmites, o mucha preocupacin sobre cmo su nio est reaccionando a la televisin, ellos deben de ponerse en contacto con un psiquiatra de nios y adolescentes para una consulta y ayuda. v Que los nios y nias no tengan televisin en sus alcobas. vQue los padres regulen cunto tiempo pasan los nios de los diferentes estadios de desarrollo viendo los medios y monitoreen lo que sus nios ven. vRealizar planteamientos especficos acerca de los impactos de varios medios de comunicacin en el desarrollo de los nios en su funcionamiento cognoscitivo, social, emocional y conductuales. vLas distracciones que tiene el nio menor son muy limitadas, debido a que no contamos con la calidad de televisin educativa que ofrezcan al nio la posibilidad de desarrollar su capacidad de entendimiento en tipo como artsticas, deportivas o de otro inters que surjan en l, de esta forma exponga

programas y con horarios convenientes a su edad y con el consentimiento de los padres. v Por lo tanto que mejor forma de que los programas educativos realizados sean hechos segn nuestra realidad. vSi los padres no controlan la programacin que llega a los nios y peor aun el enfoque que trasmite, la pantalla les ofrece muchas veces un concepto prematuro del mundo de los adultos, lo que les har ser compenetrarse en sus pensamientos, conflictos y dificultades sin que estn todava preparados para ello y si los padres o tutores no corrigen a tiempo, traer problemas en la adolescencia. vPor ello, los padres, deben estar atentos ante el posible cambio en el comportamiento de su hijo (impulsividad, violencia, desarrollo de individualismo, fracaso escolar), ya que llegados a este punto, el nio probablemente tenga un problema en relacin con los videojuegos. vFinalmente, tomar conciencia que el mundo incipiente de la televisin interactiva y los juegos de vdeo es mucho ms que slo un juego de nios . vCorresponder a la familia y a los educadores la responsabilidad de controlar su utilizacin y limitar las eventuales adicciones y excesos provocados por un determinado tipo de materiales, de manera que no interfieran negativamente en los estudios o su desarrollo de su personal. v Hay que ensear a los nios a diferenciar entre realidad y fantasa, porque ellos no saben, piensan que todo es verdad por lo que les influye tanto. v Los nios tienen que aprender a ver la televisin y a descifrar los mensajes con el tiempo y la experiencia, y esto supone un desafo mental. vEs responsabilidad de los padres controlar el consumo televisivo de sus hijos, tanto en lo relativo al tiempo como los contenidos. Para ello es preciso que conozcan la programacin, sus caractersticas, y que sean capaces de generar actitudes crticas ante determinados programas potencialmente poco recomendables para los nios. v Resulta conveniente que las instituciones y televisiones colaboren en este esfuerzo colectivo. Las primeras regulando la programacin infantil y elaborando programas de formacin audiovisual dirigidos a padres y docentes, y la segunda respetando los horarios restringidos y produciendo espacios infantiles de calidad adecuados para distintas edades y debidamente sealizados. vPadres y educadores deben tomar conciencia de esta nueva realidad, e incluir entre sus valores formativos la educacin televisiva. Hay que educar a los nios para que aprendan a ver la televisin, lo que tambin implica tal vez ah radique el misterio el que aprendan a dibujar, a leer, y a jugar con sus amigos. Resulta innegable que la televisin posee un inmenso potencial para la formacin, la informacin y el conocimiento de la sociedad sin olvidar el simple y sano entretenimiento, pero tambin es cierto que desde la pequea pantalla se pueden promover una serie de modelos y estereotipos a veces poco adecuados. v En ocasiones, estos modelos pueden provocar en los nios importantes contradicciones al enfrentar los valores que se defienden en la familia o en la escuela con los que se muestran en los espacios televisivos. Por eso es importante que los nios aprendan a ver de manera crtica la televisin, y son los padres y los educadores quienes deben sealar aquellos valores y modelos que sean positivos y contrarrestar en lo posible los negativos. v Los padres necesitan herramientas que les permitan conocer la televisin y aprender a usarla, pero tambin colaboracin y apoyo en esta labor. De ah que sea imprescindible que los programadores pongan con sumo cuidado a la hora de programar en aquellos horarios restringidos en los que pueda haber nios delante de la televisin. Sera conveniente que existiera un espacio

protegido en el que los padres puedan confiar, sabiendo de antemano que en el no van a emitirse contenidos inconvenientes para sus hijos. vRespecto de la programacin infantil, los expertos consultados opinan que parece recomendable que los responsables de la programacin realicen un esfuerzo por producir y programar espacios de calidad, adecuados para distintas edades, y que estos programas estuvieran debidamente sealizados. v Los padres necesitan informacin que les oriente respecto a las caractersticas de los programas y las edades a los que estn dirigidos. Algo que ya ocurre, por ejemplo, con los juguetes o los libros, para poder seleccionar los ms adecuados para sus hijos. v Pero no slo los padres, maestros y profesionales tienen la responsabilidad sobre lo que ven los nios en televisin. Tambin es importante que las instituciones colaboren en esta tarea, regulando los horarios y contenidos infantiles. v La escuela debe ensear a ver televisin, analizando lo que nos gusta de la televisin y aprovechando lo positivo. Veremos mejor la televisin si aprendemos a hacer nuestra propia programacin, viendo nicamente aquello que interesa. v En televisin se emiten todo tipo de programas y hay que ser capaces de encontrar los ms indicados, los nios tienen que dormir, descansar es muy importante para su desarrollo, y la televisin no debe interferir en los horarios de sueo de los ms pequeos. v Un consumo abusivo e incontrolado de televisin puede afectar negativamente a los resultados acadmicos; los padres necesitan el apoyo de las instituciones, revistas, argumentos, formacin a la hora de dotarse de herramientas y conocimientos que les faciliten un mayor conocimiento del hecho televisivo. v No utilizramos la televisin como madre o niera.

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