Adolescentes conectados-desconectados La identidad en tiempos de Internet Lic. Matas Muoz (Artculo publicado en Revista Creciendo en Familia, Nro.

17, 2011, Prosed, Universidad Catlica Argentina) Vivimos en una poca de cambios culturales vertiginosos y profundos. Con el descubrimiento de la informtica y la entrada en la era digital, los seres humanos hemos generado una nueva revolucin en la historia de la civilizacin. El surgimiento de la computadora y luego el advenimiento de Internet, estn transformando nuestras relaciones con la realidad, con nosotros mismos y con los dems. Tecnologa y diferencia generacional Con la presencia en los hogares de elementos tecnolgicos como la computadora, los telfonos celulares o las consolas de video juegos, se crean nuevos escenarios en la vida de la familia que condicionan y modifican las costumbres cotidianas. Si bien las diferencias generacionales son inherentes a la constitucin familiar, a lo largo de la historia de la familia como institucin, han ido cambiando los puntos de contraste entre las tres generaciones que la conforman (abuelos, padres e hijos-nietos). Una de las diferencias intergeneracionales que encontramos en las familias actuales es que los hijos han nacido despus de la revolucin tecnolgica. Son hijos nacidos en la era digital. Estudiando esta diferencia generacional es que Marc Prensky, autor norteamericano especializado en educacin, ha denominado a todos los nacidos a partir de la dcada del 80 como los nativos digitales. i Retomando esta denominacin, distintos estudiosos del tema han caracterizado a los nativos digitales. ii Resaltan como caractersticas propias que se destacan en esta generacin: el inters por trabajar y aprender a partir de la experiencia concreta, la facilidad para procesar velozmente la informacin que reciben del mundo exterior, la preferencia por la imagen grfica y visual por sobre la lgica de los textos escritos y un buen funcionamiento en red.

Si observamos a nuestros hijos, por ejemplo cuando estudian, podremos constatar que su atencin se dosifica entre varias actividades simultneas. Leen, chatean, escuchan msica, retocan una foto, revisan los mensajes de texto de sus telfonos, etc., casi desafiando las secuencias de una temporalidad lineal en las que todos nosotros fuimos educados. Nuestros hijos tendern a utilizar un pensamiento simultneo, en red, en interaccin dinmica con mltiples acciones que ocurren al mismo tiempo. Siguiendo con la variable temporal, se regirn por lo inmediato y tendern a mostrarnos su baja tolerancia a la espera. Les ser difcil entender la nocin de proceso, pensemos que con un click encuentran en la pantalla mucho de lo que desean de forma instantnea. El mouse los lleva a lugares lejanos y a espacios desconocidos en solo un instante. A los adultos nos deja perplejos esa actividad multiplicada y la inmediatez que buscan en sus acciones. Nos resulta difcil entender su tendencia a disfrutar y a valorar ms los logros en el aqu y ahora, que el esfuerzo a largo plazo. Las diferencias entre ellos y nosotros los adultos marcan claramente una brecha generacional, y han influido para que Prensky nos denominara, a los adultos actuales, inmigrantes digitales. Ser inmigrantes implica asomarse a esta nueva realidad como un visitante o un turista extranjero, que anda a tientas por una tierra ajena. Alguien que intenta aprender un idioma nuevo, diferente a su lengua raz y a su identidad basal. Hemos nacido en otro espacio y en otro tiempo, y eso marca una brecha generacional inevitable con nuestros hijos. Partiendo de esta diferencia, resulta necesario que los adultos pensemos estrategias para acercarnos a estos nativos digitales, para que ellos puedan percibirnos como personas que portamos un saber y una experiencia que les pueda resultar un valioso aporte para su crecimiento. Es necesario que busquemos complementarnos mutuamente y as nutrirnos de las fortalezas de ambas generaciones. Se trata de fomentar el aprendizaje con el otro, descubriendo su ser personal. No se trata de que alguna de las generaciones deba perder su identidad, teniendo que someterse a la lgica de la otra. No se trata de endiosar ni de descalificar a la adolescencia o a la adultez, sino buscar el intercambio y el reconocimiento del otro como alguien fundamentalmente valioso. Buscar experiencias para que nuestros hijos nos perciban como padres que manteniendo la autoridad, podemos estar cerca de

sus intereses y de su mundo personal y significativo. (Ver recuadro: Los padres frente a la pantalla)

Computadora e identidad Tanto la computadora como Internet pueden ser grandes instrumentos que favorecen el desarrollo y el crecimiento del ser humano o una herramienta al servicio de aspectos patolgicos o disfuncionales de la personalidad. Esto va a depender ms del uso que se haga de la tecnologa que de la tecnologa en s misma. Por un lado, alertamos a los adolescentes y a los nios de los riesgos de Internet ya que sabemos que ocurren situaciones que pueden ser altamente perjudiciales para la personalidad (por ejemplo, el abuso o el acoso de menores por parte de un adulto) o tambin leemos sobre el crecimiento del uso adictivo que algunos adolescentes hacen de sus computadoras y de los juegos en red. Pero, al mismo tiempo, percibimos que en las familias los hijos usan los mails o los chateos para expresar emociones a sus padres o compartir con ellos alguna preocupacin que no diran en el vnculo cara a cara o sabemos tambin de la creatividad que un adolescente puede desplegar en la computadora. Los adolescentes actuales usan la computadora para jugar, aprender, informarse y, por sobre todo, para comunicarse con sus pares y conocer personas. Internet, a travs de las redes sociales, se ha convertido para ellos en un espacio de relaciones. Participan en redes de personas que se buscan entre s, se aceptan y se rechazan. Suben sus fotos y sus relatos sobre experiencias personales para ser mirados y aprobados por sus pares que harn comentarios a la vista de todos. La intimidad entonces queda expuesta a la mirada del otro y se hace pblica. De hecho, ante el rechazo o la no aprobacin por parte del grupo se generan angustias o fuertes ansiedades en el protagonista por no haber logrado la aceptacin grupal que todo adolescente busca. Podemos pensar que en los juegos virtuales y en los chateos o las redes sociales se pone en acto el gran tema de la adolescencia que es la bsqueda del fortalecimiento de la autoestima. Al poder crear una identidad falsa o en un juego en red crear un avatar con personalidad humana, suelen proyectarse en esa identidad virtual, formas ideales de ser. Puede entonces usarse la actividad

en la pantalla para compensar aspectos de la identidad real que son vividos como deficitarios. La pantalla puede ser entonces, un espacio en el que desplegamos nuestra identidad y nos comunicamos o un refugio en que nos escondemos de nuestras limitaciones o conflictos del mundo real. Toda esta exposicin virtual de la propia identidad lleva a preguntarnos si los adultos podemos ayudarlos an ms, a que busquen tambin, el conocimiento profundo de ellos mismos. Parece cada vez ms necesario brindarles espacios en los que a travs del dilogo y de algunas actividades de introspeccin, nuestros hijos y alumnos aprendan a confiar progresivamente ms en lo que ello son, que en la aprobacin externa. Si partimos de la concepcin de que la identidad se despliega y se va autoconstruyendo a partir de todos nuestros vnculos interpersonales, la computadora sera un medio ms, a partir del cual vamos conformando un estilo de ser, nuestro propio ser. Al dialogar con otros, al mirar y ser mirados, al informarnos para pensar y al poder ser creativos, vamos desplegando y conformando una identidad propia. Lo haremos en la vida real desde el nacimiento y ser la virtualidad un espacio ms que contribuye a la consolidacin de la propia identidad. En sntesis usar la pantalla para expresarse, vincularse, crear, pensar, etc., es para nuestros hijos y alumnos un hbito constituido, vivido con absoluta naturalidad y que est en profunda relacin con su identidad. Virtualidad y realidad son para ellos espacios divididos por delgadas puertas que se intercomunican permanentemente. Quizs por esto permiten que se mezclen con tanta facilidad lo pblico y lo privado. Ante todo el cambio cultural que ha propuesto la ciberntica, tanto los padres como los docentes tenemos que trabajar intensamente para establecer redes profundas de conexin con los nios y los adolescentes y con su forma particular, digital y personal de percibir y de habitar el mundo.

Los padres frente a la computadora (Recuadro aparte) Partiendo de la idea expuesta anteriormente que enunciaba que ser el uso que se le d a la computadora lo que determinar lo saludable o no que resulte la virtualidad para el crecimiento de nuestros hijos, los padres podemos tener en cuenta alguna de las siguientes sugerencias para anticiparnos y trabajar la temtica desde la prevencin familiar: Proponerles navegar juntos en Internet para que nos muestren el uso que hacen de la computadora y conocer sus sitios de inters. Mostrar que deseamos nutrirnos de sus fortalezas e inteligencia cibernticas. Conversar en las comidas o momentos familiares sobre el uso que cada uno le da a la computadora. Nos enteraremos de usos que hacen los adolescentes que quizs desconozcamos por ser inmigrantes digitales. Regular las horas de exposicin de nuestros hijos a la computadora. Consensuar o limitar (depender esto de la edad del hijo) la cantidad de horas diarias en las que el uso de la computadora o de Internet est permitido en cada familia. Si nuestros hijos nos muestran con su conducta que no pueden evitar o postergar el uso de la computadora o reiteradamente nos niegan con mentiras el uso que hacen de ella, y esta conducta est acompaada de baja en el rendimiento escolar y de profundo aislamiento, ser conveniente evaluar la posibilidad de hacer una consulta con un profesional de la salud para evaluar la existencia o no de comportamientos compulsivos. Favorecer que nuestro hijo alterne el tiempo que est en la computadora con actividades grupales en la vida real, para que tenga diferentes exposiciones en grupos. Prevenir riesgos conversando con los ms chicos sobre la inconveniencia de establecer citas con desconocidos o compartir datos personales de ellos o de sus familias.

Lic. Matas Muoz Psiclogo Clnico Docente Universitario

matiasmunozQhotmail.com

Prensky, M. (2001) Nativos digitales, Inmigrantes digitales en Desde el horizonte. MCB University Press.
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Entre ellos Alejandro Piscitelli, filsofo argentino, describe en sus textos el perfil de los nativos digitales. Piscitelli, A. (2008) Nativos digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitectura de la participacin Ed. Santillana