Sunteți pe pagina 1din 23

UNIVERSITATEA TRANSILVANIA BRAOV FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI SPECIALIZAREA : PEDAGOGIE ANUL : II

Psihodiagnostic. Perspective psihologice i educaionale. TESTE PROIECTIVE

STUNDEI : Andronescu Andreea Brloiu Mdlina Clopotaru Paulina Dua Bianca Fulea Roxana Oncioiu Andreea Popa Teodora Tudorie Liliana

CUPRINS

I. II. III.

INTRODUCERE CARACTERISICILE SITUAIEI PROIECIVE CLASIFICARE Teste fundamentate pe imaginaie liber. Testele bazate pe introiecie si identificare. Testele bazate pe atitudini reacionale. Teste bazate pe rationalizare. Testul Rorschach Testul de apercepie tematic (TAT). Testul de complemntare a fazelor Testul construii un tablou povestire Testul de asociere a cuvintelor Testul cas-pom-persoan. Administrarea testului Categorii de rspunsuri i semnificaia lor 1.Localizarea rspunsurilor 2. Determinanii 3. Coninutul 4. Factori adiionali Interpretarea rezultatelor Avantajele testelor proiective Dezavantajele (limitele) testelor proiective

IV.

TIPURI DE TESTE PROIECTIVE -

V.

TESTUL RORSCHACH -

VI.

AVANTAJELE I LIMITELE TESTELOR PROIECTIVE -

I. INTRODUCERE Psihodiagnosticul poate fi definit ca act sintetic de analiz psihologic a unui caz i de reconstituire logic a structurii armonice sau dizarmonice a unei personaliti, care poate fi exprimat grafic n profilul psihologic, foi descriptive de psihodiagnostic, foi de testare. (P.Popescu-Neveanu, 1978) O serie de autori printre care i C. Enachescu, autorul crii Elemente de psihologie proiectiv (1963) consider c am putea defini un sector aparte al psihologiei, anume psihologia proiectiv. Psihologia proiectiv reprezint analiza global a personalitii din punct de vedere structural i dinamic, ea apelnd n scopul descifrrii mecanismelor profunde ale personalitii la fenomenul proiectiv. Psihologia proiectiv este pe de o parte o concepie teoretic privind personalitatea, iar pe de alt parte reprezint un ansamblu de tehnici i de analiz psihodiagnostic i evaluare a personalitii. Aceste tehnici reprezint, n unele situaii si o form de psihoterapie, adeseori nonverbal pentru c prin proiecie are loc fenomenul de catharsis de care vorbea Freud, de eliberare a tensiunilor psihice interne. Primul care a utilizat termenul de test proiectiv a fost L.A .Frank dei fenomenul proieciei, ca atare, a fost teoretizat de ctre S. Freud i mai ales de Ana Freud (fiica acestuia) care s-a preocupat pe larg de mecanismele de aparare a Eului, proiecia fiind unul dintre ele. n privina testelor proiective primii care ncearc s elaboreze astfel de teste sunt R.B. Cattell n Anglia i Frank n America. De fapt, ei nu-i puneau problema legturii dintre fenomenul proieciei, asa cum a fost teoretizat de Freud i probele proiective. Ei mai degrab au creat o serie de teste fie n forma frazelor far final, fie n forma unor sarcini de desen, care permiteau exprimarea, obiectivarea unor coninuturi psihice interne. Testele proiective sunt metode orientativ-sintetice de analiz psihodiagnostic a personalitii, sunt metode standardizate, cu sarcin precis, care urmresc s pun n

eviden anumite aspecte ale personalitii, sunt probe dirijate, impunnd prin aceasta o anumit conduit subiectului respectiv. II. CARACTERISICILE SITUAIEI PROIECIVE 1) Libertatea de expresie. Subiectul supus unui test proiectiv se gsete ntr-o stare de libertate de aciune, dar care nu este de durat. Subiectul este liber s spun sau s fac orice dorete pornind de la materialul care i este prezentat i de la tipul de activitate care i este propus. n situaia n care se gsete el, nu exist rspunsuri bune sau rele, fixate dinainte. Prima idee care i vine n minte este cea bun. 2) Libertatea de timp. Exist un numr limitat de edine, n general una singur, pentru aplicarea unui test proiectiv. n schimb, durata de aplicare a unui test proiectiv este nelimitat: subiectul nu are limit de timp, el dispune de orict timp dorete pentru a rspunde testului. 3) Datorit faptului c, n cazul testului proiectiv totul se joac ntr-o singur edin, asociaiile libere ale subiectului trebuie provocate. Aadar, este necesar un material care s declaneze aceste asociaii. Materialul este ct mai inform sau ambiguu cu putin: pete de cerneal, gravuri vagi, cuvinte polimorfe, desene schiate. Consemnele trimit subiectul la propria lui voin: s deseneze un arbore, un personaj cum dorete; s combine cartonaele colorate sau elementele unui joc de construcie aa cum dorete; s aleag, dintre mai multe fotografii, pe cele care-i plac i pe cele care-i displac. 4) Necesitatea unei anchete, atunci cnd testul este terminat, pentru a discerne pe viu dinamica psihic personal care l-a condus pe subiect la furnizarea rspunsurilor pe care tocmai le-a oferit. 5) n situaia proiectiv exist 2 reguli fundamentale cu valoare restrictiv, constrngtoare pentru subiect : a) regula nonomisiunii; b) regula abstinenei. 6) Psihologul este frustrant pentru subiect. El l oblig pe acesta s dezvluie dorina, dar refuz s o preia. Adopt o atitudine de neutralitate binevoitoare. ntre el i cel testat se instituie o relaie transferenial, mai mult sau mai puin manifest i mai

mult sau mai puin scurt, care, dup cum este ea pozitiv sau negativ, stimuleaz produciile subiectului sau blocajele sale i care susine coninutul anumitor rspunsuri. 7) Materialul propus subiectului constituie o mediere ntre cel care testeaz i cel testat. Subiectul nu-i dezvluie dorina dect n mod indirect psihologului; el i vorbete acestuia prin elaborarea pe care o face asupra materialului prezentat. 8) Testul proiectiv prezint avantajul c subiectul rmne mai liber (fa de situaia din transfer, din cura psihanalitic). El se angajeaz repede, intens, dar pentru puin timp, se simte mai linitit datorit faptului c se poate elibera, imediat ce proba se ncheie. 9) La modul figurat, faptul c cel testat se afl n poziie eznd, are semnificaia unei plonjri scurte n incontient: i las mijloacele de a reveni rapid. 10) Structurarea incontient a materialului, libertatea rspunsurilor i a timpului, ambiguitatea relativ a consemnelor fac din situaia proiectiv o situaie relativ vid, vid pe care subiectul trebuie s-l umple fcnd apel nu att la aptitudinile i inteligena sa, ct la resursele profunde ale personalitii sale. Aceast situaie vid are ca efect de a ntei, de a spori conflictele psihice, de a declana angoasa i regresia. Angoasa este asociat cu reprezentri fantasmatice incontiente, care transpar deci n coninutul rspunsurilor subiectului, n timp ce mecanismele de aprarea ale Eului mpotriva angoaselor i mpotriva fantasmelor se manifest mai degrab n caracteristicile formale ale rspunsurilor. La modul general, situaia proiectiv provoac regresia n aparatul psihic, de la procesele secundare, fundamentate pe identitatea gndirii i pe principiul realitii, la procesele primare, fundamentate pe identitatea percepiei i pe principiul plcerii. n concluzia consideraiilor privind caracteristicile situaiei proiective, putem spune c specificitatea situaiei proiective decurge din: a) calitatea particular a materialului prezentat, deopotriv ambiguu i concret; b) solicitarea asociaiilor verbale pornind de la acest material prezentat. c) crearea unui cmp relaional original ntre subiect i examinator, n prezena unui obiect mediator, reprezentat de ctre test.

d) consemnele au ca sarcin declanarea mobilizrii conduitelor perceptive i a conduitelor proiective, prin aceea c cer s se imagineze pornind de la imagine, de la ceea ce se vede. e) Testele proiective testeaz - calitatea raportrii la real; - integrarea unei realiti psihice n sistemul de gndire al subiectului. Subiectul este confruntat cu exigenele unor presiuni interne i externe. Testele proiective ne arat n ce msur i cum se organizeaz el pentru a face fa deopotriv lumii sale interioare i mediului su. Aceasta nseamn conformarea la limitele impuse de realitate, lsnd totodat loc posibilului, imaginarului, fantasmelor i afectelor. Testul proiectiv se definete prin apelarea la un mod dublu de funcionare : - referina la real; - recursul la imaginar. Obiectivele figurate pe plan sunt identificate ca forme banale, apropiate de real, i n acelai timp, investite ca suport al unui scenariu fantasmatic, al unui sistem de reprezentri i de afecte a cror conotaie subiectiv i apartenen la domeniul iluziei sunt admise de ctre subiect.

III. CLASIFICARE - Teste fundamentate pe imaginaie liber. Nu prezint o situaie experimenal bine definit.Un exemplu il reprezinta TAT. Este in acelasi timp o proba de imaginatie libera, dar si o proba proiectiva; se caracterizeaza printr-o slaba structurare a temelor sale pentru a stimula subiectul sa introduc el nsui n interpretare o modalitate de structurare a materialului aperceptiv.Aperceptia, termen introdus de Herbart, desemneaz fenomenul psihic princare o experienta noua este interpretata prin prisma unor experiente trecute -Testele bazate pe introiecie si identificare. Introiecia, dintr-o perspectiv abisal este autoatribuirea acelorai caliti ale unei persoane, valorizate ca model, de o alt persoan. Investignd din acest punct de vedere ce admir o persoan, aflam n mare parte ceea ce ea a introectat, doar n parte, deoarece nu tot ceea ce este admirat este i introectat. - Testele bazate pe atitudini reacionale. Atitudinile reacionale ca i mecanisme de aparare determin trsturi de caracter, exact inversele celor care s-ar dezvolta dac nu ar fi blocat natura esenial a individului, a persoanei. Atitudinile reactionale pot fi supracompensate sau pot sa reprezinteo inhibare excesiva a unor tendinte puternice. In astfel de teste se obisnuieste a fi incluse diverse aprecieri morale in raport cu sine si cu ceilalti, subiectuluicerandu-i-se sa indice importanta unor inhibitii. - Teste bazate pe rationalizare. Folosesc ca itemi nlocuirea unor legturi logice cu altele iluzorii. O alt modalitate de clasificare, dup materialul utilizat, i aprine lui John Bell. El utilizeaz asociaii de cuvinte, stimuli vizuali, utilizarea miscrilor expresive, a jocurilor.Ali autori utilizeaz o alt modalitate de clasificare i anume dup natura reaciei subiectului fa de stimulii proiectivi i disting din acest punct de vedere:

-teste constitutive - subiectul aplic o structur la un material nestructurat; -teste constructive - subiectul realizeaz structuri mai largi pornind de la un material definit; -teste intepretative - subiectul d semnificaii unei experiene proprii, ointerpreteaz; -teste catartice. Interiorizarea tensiunilor emotionale n faa stimulilor productivi produce reducerea tensiunilor psihice i n general armonizarea tririlor subiectului cu fenomenele din viaa intern, le pune n consonan (imaturitatea emoional). Celelate aspecte care in de dezechilibrul emotional se caracterizeaz prin acest baleiaj al emoiilor care nu nsoeste semnificaia reala a evenimentelor, ele fiind mult mai puternice n raport cu evnimente minore, sau dimpotriv. Un alt tip de clasificare facut de Eysesck este dup natura sarcinii pe care subiectul o ndeplinete deosebind astfel trei mari tipuri: - teste de completare: Testul Cine sunt eu? - teste de producie: Testul arborelui, Satului, Omului .a. - teste de observare: Testul Rorschach.

IV. TIPURI DE TESTE PROIECTIVE TESTUL RORSCHACH. Acest test proiectiv const n a da subiectului s examineze 10 cartonae standard cu desene, fiecare coninnd o pat de cerneal. Diferite aspecte ale rspunsurilor subiectului contribuie la interpretare: continutul asocierilor libere ale subiectului cu privire la petele de cerneal; factori ca form, culoare sau umbre; faptul dac se folosete culoarea ntreg sau numai o parte din ea, fiecare pat de cerneal are semnificaii conventionalizate minime; rspunsurile reprezint funcii ale personalitii proprii bolnavului. Sentimente i motivaii care sunt profunde sau incontiente pot stimula raspunsuri deformate la test. Susinerea utilitii unei astfel de tehnici proiective pentru evaluarea unei leziuni cerebrale organice se bazeaz pe constatrile de repetare, perplexitate, raspunsuri stereotipe i confuzie la astfel de bolnavi. TESTUL DE APERCEPIE TEMATIC (TAT). Autorul acestui test este Henry Murray. La elaborarea lui a participat i colaboratoarea sa Cr. Morgan. Este un test proiectiv de personalitate. Acesta este un test proiectiv care se bazeaz pe povestirea relatat de subiect la vizualizarea materialului- test constnd din 20 cartonase cu imagini selectionate adecvat pentru varst i sex. Imaginile difer unele de altele i sunt n mod intentionat neclare i ambigue. Pentru fiecare imagine subiectul construiete o intrig (actiune) sau o povestire imaginar. Temele acestor povestiri pot dezvlui atitudini, tendine i conflicte, deoarece temele transpuse n povestiri sunt deseori legate de teme analoage din viaa subiectului. Continutul povestirilor d indicaii cu privire la modul de a percepe i de a gndi al subiectului, precum i la temerile, nevoile i speranele subiectului. Pentru utilizarea la copii s-a elaborat o variant cunoscut sub denumirea de Test de aperceptie la copii (CAT). TESTUL DE COMPLETARE A FAZELOR. Subiectului i se cere s completeze un numr de fraze incomplete. Se consider ca modul n care sunt completate frazele dezvluie dorintele, nevoile i sentimentele subiectului. Deoarece personalitile

prezint diferente caracteristice de performant i deoarece testul n sine este simplu, de scurt durat i flexibil, este larg utilizat ca test de coroborare. TESTUL CONSTRUII UN TABLOU POVESTIRE. Materialele- test constau dintr-un numar mare de figuri decupate. Subiectul selectioneaz figurile, le aranjeaz i apoi spune o povestire n legtur cu aranjamentul. Selectionarea i aranjarea materialelor de ctre subiect i povestirile inventate pot dezvlui nevoile i sentimentele contiente i incontiente ale subiectului. TESTUL DE ASOCIERE A CUVINTELOR. Subiectului i se prezint o serie de cuvinte stimuli i se consemneaz timpul de reacie, coninutul rspunsului i emoia asociat cu fiecare cuvnt. Cuvintele selecionate sunt neutre i alese pentru a da un ajutor diagnostic pe baza raportului ntre rspunsurile normale i cele anormale. Exemple de cuvinte folosite la aceste teste sunt alb, ntuneric, femeie, doctor, suprare, speriat. TESTUL CAS- POM- PERSOAN. Subiectului i se cere s deseneze cu mna liber o cas, un pom i o persoan. Pe baza desenelor se pot deduce informaii privind maturitatea, sensibilitatea, flexibilitatea i integrarea personalitii subiectului.

V. TESTUL RORSCHACH ADMINISTRAREA TESTULUI Cuprinde dou momente distincte: administrarea efectiv a planelor i ancheta. Material: testul cuprinde 10 plane sau imagini. Prima este neagr. Urmtoarele dou sunt n negru i rou. Planele a patra, a cincea, a asea i a aptea sunt negre. Ultimele trei plane sunt colorate. Plana I: angoasa pierderii obiectelor; Plana II: scena primitiv, cuplul originar; Plana III: situaia oedipian; Plana IV: Supraeul patern; Plana V: imaginea mamei falice; Plana VI: bisexualitatea; Plana VII: separarea de partenerul matern; Plana VIII: mediul exterior, strin de familie; Plana IX: pulsiunea morii; Plana X: (angoasa de) mbuctire, distrugerea ansamblului, cu pstrarea disponibilitii rentregirii i reglrii. Semnificaiile arhetipale puse n eviden de ctre McCully, n interiorul planelor Rorschach: Plana I: autoritate feminin matriarhal (The Great Mother, Anima); Plana II: ideea naterii, continuitatea vieii, elemente bisexuale, separarea originar om-animal; Plana III: complexele personale, psihismul individual profund;

Planele prezint i o semnificaie analitic, pus n eviden de D.Anzi i M.Monod:

Plana IV: principiul masculin, puterea, virilitatea (Animus); Plana V: psihismul personal primar, imaginea de sine; Plana VI: funcionarea principiului masculin, investirea energiei masculine; Plana VII: arhetipul feminitii, energia i funcionarea principiului feminin; Plana VIII: disponibilitile adaptative ale subiectului, natura lor, lumea exterioar mediului familial, strin; Plana IX: transpersonalul, uniunea marilor categorii de opoziii, angoasa morii; Plana X: arhetipul-surs, incontientul, principiul incontientului n sens larg (sursa incontient profund, simbolic: principiul marin, acvatic).

Consemnul nu este imuabil, ci se adapteaz dup vrsta, patologia, gradul de instrucie al subiectului. Subiectul trebuie s consimt la ndeplinirea probei. Un consemn impersonal ar fi: v rugm s spunei tot ceea ce vedei n aceste pete, oferind n felul acesta ansa de a stimula subiectul fr a-l orienta. Este important s i se precizeze subiectului c durata este liber, c fiecare poate vedea ceea ce dorete, c toate rspunsurile sunt bune, fr a furniza subiectului nici un exemplu de rspuns. Planele au o poziie normal (sus-jos) i se prezint subiectului n aceast poziie. Nu este necesar ca subiectul s fie invitat s le modifice poziia; se ateapt ca el s o fac spontan sau i se permite acest lucru dac cere permisiunea. Examinatorul noteaz toate rspunsurile subiectului, ca i comentariile i comportamentul su, durata pentru fiecare plan i timpul de laten, care se scurge ntre prezentarea planei i primul rspuns efectiv al subiectului. Ansamblul acestor timpi va permite examinatorului s vad la care dintre plane se ndeprteaz subiectul cel mai mult de media sa obinuit i, n consecin, ce puncte vulnerabile au fost atinse n el. Al doilea timp al administrrii, ancheta, ncepe n momentul n care s-a ncheiat aplicarea efectiv a fiecrei plane. Examinatorul revine asupra fiecrui rspuns, pentru a afla de la subiect unde i cum l-a vzut. Ancheta este indispensabil pentru a cota fiecare rspuns. Rspunsurile subiectului la ntrebrile examinatorului presupun un efort de introspecie i de analiz asupra a ceea ce s-a ntmplat cu el n momentul confruntrii cu plana.

Examinatorul noteaz toate schimbrile n poziia, ntoarcerea planelor semnific fie un spirit metodic, care exploreaz sistematic toate posibilitile planei, fie o atitudine de opoziie, care const n a face altceva dect i se cere. Pentru eficientizare, examinatorul poate folosi foi de despuiere imprimate dinainte i care conin reproducerea n miniatur a planelor. Durata aplicrii unui Rorschach variaz de la o jumtate de or la dou ore. Examinatorul trebuie s se asigure c subiectul are la dispoziie acest timp. CATEGORII DE RSPUNSURI I SEMNIFICAIA LOR Numrul total de rspunsuri R situat ntre 20 i 30 la populaia general. La populaia cu instrucie superioar, crete la 40-50. O producie net superioar mediei, denot dorina de a iei bine n ochii examinatorului i de a-i dovedi acestuia inteligena, coopernd bine cu el. O producie inferioar poate avea mai multe semnificaii: subiectul nu dorete s realizeze proba, blocaj emoional, depresie, retard intelectual, tulburri psihiatrice. Timpul per rspuns T/R, numit nc timp de reacie, este n medie de 45 secunde. Alungirea sa poate fi efect al inhibiiei, excesul de rapiditate fiind semn de slbiciune n controlul ideilor. Examinatorul noteaz timpul subiectului pentru fiecare plan. Fiecare rspuns se coteaz dup trei criterii: localizarea sa, determinantul su i coninutul su. 1.Localizarea rspunsurilor. Se refer la tipul de aprehensiune al subiectului, adic modul su de a percepe, de a intra n contact cu realitatea, la raportul su cu lumea. A.) Rspunsurile globale G privesc totalitatea petei negre sau colorate. Au fost definite mai multe tipuri de rspunsuri G: a) G simple abordeaz plana printr-o lectur direct a materialului, fr diferenierea prealabil a detaliilor. Sunt favorizate n cazul planelor compacte (Exemplu: liliac- plana I i V; piele de animal planele IV i VI); - sunt semne ale unei adaptri perceptive de baz, arat calitatea raportrii la real, garantnd (cnd sunt n numr suficient i cnd sunt asociate cu percepii corecte) caracterul adaptativ al funcionrii cognitive. b) G secundare apar cnd exist o succesiune de operaii mentale n

elaborarea rspunsurilor. -G confabulate (DG, DdG) prin generalizare sau prin extinderea de la un singur detaliu la tot ansamblul, fr a ine cont de alte detalii (I-am vzut mai nti cletii, apoi m-am gndit la un crab). -G contaminate (GG sau GD), dup Beizmann, care sunt rezultatul combinrii absurde a dou percepii pariale, pe care subiectul nu a reuit s le disting n timp i s le separe n rspunsul su. Sunt semn de schizofrenie la adult. B.) Rspunsurile detaliu mare D sunt constituite din decupaje care, n fiecare plan, sunt cel mai frecvent interpretate. Practicienii Rorschach-ului au czut de acord asupra unor liste provizorii de D. C.) Rspunsurile detaliu mic Dd reprezint decupaje pariale altele dect detaliile D sau blanc. Klopfer distinge detalii Dd normale (peninsulare sau insulare), care sunt cele mai frecvente, Dde, de margine, Ddi interioare masei planei, i Ddr, decupaje rare, originale sau autistice, tipice pentru artiti sau pentru incoerena schizofren. Acest tip de rspunsuri are fie o semnificaie intelectual, fie afectiv, trstura lor comun fiind spiritul minuios. D.) Rspunsurile detaliu a spaiilor albe Dbl nu sunt cotate ca atare dect dac decupajul este situat n ntregime n spaiu alb. Dac albul este integrat ntr-o parte a petei, rspunsul este cotat DDbl sau DdDbl, dup importana acestei pri. Detaliile Dbl pot fi susinute de o angoas de castrare (secundar), condiia pentru ele fiind de a figura ntotdeauna o ran, o lips, o absen. E.) Detaliul oligofren Do este introdus de Rorschach i folosit doar de elveieni i de francezi. Subiectul opereaz asupra unui dat care i se prezint i din care nu percepe dect o parte redus. Do este un caz particular de Dd, cotarea sa cernd dou condiii: una de decupaj, una de coninut. Do este un Dd dat acolo unde n mod obinuit subiectul vede un D i atunci coninutul este o parte a coninutului n mod obinuit vzut n D. Do este absent n protocolul normal. Este prezent mai frecvent n planele III, IV i VI. Este un semn de inhibiie afectiv. Rezultatele privind localizarea rspunsurilor sunt grupate ntr-o formul pe care Rorschach o numea tip de aprehensiune. Succesiunea logic a rspunsurilor pentru

fiecare plan ar fi: G-D-Dd-Dbl, subiectul interpretnd mai nti ansamblul, apoi decupajele naturale, apoi cele cteva mici detalii, apoi fondul. Aceast ordine este un indicator de rigoare a gndirii, de disciplin logic. 2. Determinanii. Reprezint forma, sau micarea sau culoarea, sau estompajul, adic ce anume a determinat rspunsul, ce a declanat percepia sa. a) Rspunsurile form F sunt cele mai numeroase n testul Rorschach, avnd ca explicaie efortul subiectului de a stpni caracterul haotic al petelor printr-un act formativ. F% Fx100 / R - indic capacitatea subiectului de a se orienta ctre via, de a se adapta la realitatea exterioar graie activitii regulatoare a raiunii i gndirii. Trebuie precizat dac este vorba despre forme corect percepute (F+) sau eronate (F-), pentru care exist de asemenea liste. Mai exist o form F, n care forma obiectului este vzut ca imprecis, nedeterminat (Exemplu: nori). Semnificaiile eseniale ale rspunsurilor formale ar fi, deci: mod de funcionare curent, banal, normal, care const n nelegerea realitii prin constatare, descriere, lectur, rmnnd degajate de implicaiile fantasmatice i emoionale; insuficiena lor traduce slbiciunile n ceea ce privete inseria social; relev conduitele de control ale realitii externe percepute obiectiv, pe de o parte, iar pe de alt parte, ale realitii interne ale crei manifestri sunt reduse. fac dovada aptitudinii subiectului de a da lucrurilor un contur limitant, stabilind limite clare ntre nuntru i n afar. b) Rspunsurile micare sau kinestezice se subdivid n dou categorii: kinestezii mari K (fiine umane n ntregime) i kinesteziile mici k (fiine umane pariale, animale sau obiecte vzute n micare). Kinestezia relev tendinele introversive, orice subiect inteligent dnd cel puin un rspuns K. Se vorbete la acest nivel de kinesteziile de extensie (K active-dup Rorschach), care indic o mare vitalitate, o via interioar care se deschide ctre lume, i constituie un bun indicator al vindecrii i kinesteziile de flexie

(K pasive dup Rorschach), denotnd o slab vitalitate, o tendin de a se replia departe de lume, lsndu-se n voia dificultilor interioare. Kinestezia nu este dat de plan. Ea este o proiecie pur a vieii incontiente, dorinele profunde, nerealizate n viaa cotidian ale subiectului. Kinestezia ar reprezenta viaa imaginar, n msura n care aceasta este o compensare a eecurilor, a privaiunilor i a frustrrilor. n ceea ce privete micile kinestezii, se disting aici kinestezia parial,Kp, care denumete o micare uman cnd fiina uman nu este ntreag sau cnd decupajul este minuscul; kinestezia animal, Kan, care desemneaz orice animal ntreg vzut ntr-o micare ce-i este natural, denotnd tendinele care au rmas infantile la subiect i spontaneitatea sa n expresia dorinelor; kinestezia de obiect, Kob, exprim o micare violent a planei mergnd de la baz spre partea de sus sau de la centru spre periferie (dup Oberholzer). n coninuturile asociate Kob se regsete dualismul pulsiuni ale vieii/pulsiuni ale morii, care poate avea valen destructiv, punnd n problem integritatea psihic sau corporal. c) Rspunsurile culoare cotate de Rorschach FC, CF sau C, dup cum forma a fost un element preponderent, secundar sau absent, n elaborarea unui rspuns declanat de culoarea petelor.Semnificaia rspunsurilor de acest tip a fost stabilit de ctre Rorschach: FC afectivitate socialmente adaptat i acceptat de ctre subiect; CF afectivitate egocentric, narcisism, instabilitate; C denot impulsivitate, absena controlului.

d) Rspunsurile clar-obscur FClob, ClobF sau Clob constituie un criteriu de angoas patologic, caracteristic nevrozei i care dispar n psihoze. Rspunsurile Clob sunt declanate de masa neagr a petei i posed o tonalitate disforic explicit. Fclob+ - subiectul i domin reaciile la angoas; FClob- i ClobF stpnire insuficient; Clob pur absen complet a energiei de control.

e) Tipul de rezonan intim (TRI) este furnizat printr-o formul pus la punct de Rorschach. ea stabilete proporia atitudinilor introversive i extratensive la subiect, adic, indic modul n care subiectul resimte i nu neaprat n care acioneaz. Este

constituit din suma rspunsurilor kinestezie mare umane comparat la suma ponderat a rspunsurilor culoare: K> C: introversiv, pur sau dilatat, dup cum C=0 sau C>0; K< C: extratensiv, pur sau dilatat, dup cum K=0 sau K> 0; K= C: ambiegal; K/C: I/I: coartativ; K/C: 0/0: coartat.

3. Coninutul A) Rspunsuri umane, de trei categorii: -H: orice fiin uman vzut n ntregime exprim capacitatea individului de a se identifica cu o imagine uman, deci de a se reprezenta pe sine ntr-un sistem de relaii clar definit n ceea ce privete identitatea de baz. -Hd: o parte a corpului uman extern (bra, cap etc.) -(H): personaje mitice sau nereale (diavoli, vrjitoare, zne, zei etc.) traduc o vi imaginativ bogat. Unele asemenea imagini, prin dimensiunea lor amenintoare, pot traduce o trire persecutorie, chiar paranoid. B) Rspunsuri animale: -A: animale ntregi sau piei de animale; -Ad: partea exterioar a unui animal; -Pentru unii i (A): monstru, animal mitologic, desen animat, caricatur de animal. C) Rspunsuri anatomice Anat. dorina de a sclipi intelectual, aprnd ca o deformaie profesional la unele categorii de subieci. Exprim o preocupare pentru sntatea fizic sau un ecran aruncat peste punctele slabe ale propriei personaliti. D) Rspunsuri natur Natur. 4. Factori adiionali A) Rspunsurile banale Ban revin o dat la trei rspunsuri dup Rorschach, o dat la ase, dup succesorii si. Semnific adaptarea social elementar, conformismul social, participare la gndirea colectiv. Numrul lor variaz de la 5 la 7, cu variaii n plus sau n minus.

Rspunsurile originale Orig- cele care revin mai rar dect o dat la o sut de rspunsuri. Orig.+ este semn al creativitii; Orig- este un semn patologic. B) ocurile sunt reacii de stupoare afectiv (Rorschach), de perturbare emoional profund provocat subiectului de particularitile anumitor plane. Aceast perturbare antreneaz o dezorganizare a gndirii raionale i a controlului pe care aceasta o exercit asupra personalitii. Indicii care denot existena unui oc: scderea randamentului cantitativ sau calitativ la o anumit plan; creterea supracompensatoare a numrului de rspunsuri; schimbarea n modul de aprehensiune; iregularitatea succesiunii; absena rspunsurilor culoare la planele colorate; absena rspunsurilor uzuale la o plan, mai ales a rspunsurilor Ban; srcirea coninuturilor: G primare; creterea timpului de laten; manipularea agitat a planei; ezitare, linite; denegare, refuz; exclamaii emoionale de dezaprobare sau de aprobare a planei; remarci critice sau autocritice; rspunsuri bizare, infantile; rspunsuri exprimnd simbolic problemele subiectului. ocul culoare (n ordinea descresctoare a frecvenei II, IX, VIII; X). Este legat mai ales de culoarea roie; subiectul refuleaz micrile pulsionale evocate de aceast culoare, surs de sentimente de culpabilitate. ocul la negru (mai ales la IV i la VI, dar i la V, VII, I). Este mai durabil i mai difuz dect cellalt, denotnd dezordinea i destructurarea interioar. Subiectul i verbalizeaz suferina prin remarci disforice. Au fost evideniate i alte tipuri de ocuri: oc iniial (Mohr) la I dificultate de a intra n sarcin; oc la vid (Orr) la VII, IX caracterizeaz fobiile cu nucleu pregenital, perturbrile precoce n relaiile cu imago-ul matern etc.;

Cele mai importante ocuri sunt:

oc la alb (Bohm, la I, II sau mai degrab oc la gaur (= simbol sexual feminin): team de femei i de contact sexual la brbai; de protest viril la femeie;

oc kinestezic (Loosli Usteri) la III, ca i la I, II, IX defens contra angoasei prin rigiditate; oc sexual, la VI preocupri privind probleme sexuale nerezolvate.

C) Refuzul atunci cnd subiectul nu d nici o interpretare pentru o plan. Planele cele mai refuzate sunt, n ordine descresctoare: IX, VII, VI, IV i II. Subiectul este incapabil s surmonteze inhibiia provizorie declanat de determinantul principal sau de simbolismul planei. Uneori, blocajul poate fi surmontat, fiind legat de un conflict psihic. n alte cazuri, el nu poate fi surmontat, innd de structura mental a subiectului. Un refuz unic se poate ntlni la un subiect normal, dar emotiv. INTERPRETAREA REZULTATELOR Cele patru faze ale interpretrii, dup Marguerite Loosli Usteri, sunt: Prima faz analiza i interpretarea aspectului formal sunt analizate toate datele cotabile i, n consecin, sesizabile cantitativ (numere brute, procente i formule). n cursul acestei faze este necesar folosirea unei foi de cotare, care faciliteaz localizarea trsturilor pozitive i negative. A doua faz cutarea i interpretarea ocurilor i fenomenelor de interferen. Aceast faz este decisiv pentru nelegerea problemelor afective ale subiectului, presupunnd cutarea oricrui semn de perturbare major sau minor. Faza a treia cutarea interpretrilor susceptibile de a fi ncrcate de simbolism, mai ales interpretrile cu coninut individual. Faza a patra elaborarea psihogramei (sinteza rezultatelor), care este faza creatoare a elaborrii rezultatului. Dup Bohm, o schem de interpretare ar arta astfel: 1. Apreciere cantitativ a inteligenei (grad de inteligen), eventual indici ai unei oligofrenii (lips de inteligen) sau de demen (deficit de inteligen); eventuale inhibiii afective ale inteligenei (nevrotice, depresive).

2. Apreciere calitativ a inteligenei (forma de inteligen), adic descrierea modului de lucru specific i eventuale talente particulare (abstracte, tehnice, artistice); imaginaia i particularitile sale (creativitate, originalitate, excentricitate, ndeprtare n raport cu realitatea, siguran, eventual tendine mitomane etc.). 3. Afectivitate, adic structur i control (frnare i inhibiie) a sentimentelor i a afectelor. Contactul social este n raport cu afectivitatea. 4. Atitudini generale, cum ar fi: ambiie (cantitativ i calitativ), nevoie de prestigiu, sentimente de inferioritate, agresivitate, ncpnare, inhibiie a agresivitii etc.(Aceste trsturi pot fi tratate, de asemenea, n raport cu forma de inteligen, cu afectivitatea sau cu o eventual nevroz). 5. Dispoziie (neutr, exaltat, deprimat, anxietate etc.). poate fi mai adecvat tratarea dispoziiei n raport cu dispoziia i cu afectivitatea. 6. Trsturi nevrotice, tip, structur i particulariti. 7. Diagnostic psihiatric (oligofrenie, psihoz, deficite sau sechele organice, nevroz, psihopatie). 8. Particulariti constituionale, eventual decelabile. 9. Raport de investigaii complementare eventuale (alte teste etc.). 10. Informaii complementare eventuale, anamneze familiale, obinuine de via, conflicte etc., destinate medicului. 11. Remarci eventuale privind prognosticul i indicaia anumitor metode psihoterapeutice. 12. Sugestii de examene complementare ntr-o direcie precis (indicaii pentru investigare a posibilelor sindroame organice). Putem conchide astfel c specificitatea testului Rorschach const n: materialul perceptual-imagistic, nonverbal, fr o structur formal determinat, care s cear o semnificaie determinant; consemn care propune o maxim libertate de alegere; stimulul are o ambiguitate maxim, ceea ce foreaz la o atitudine semantic (de atribuire de semnificaii);

percepia este doar momentul de intrare n situaia proiectiv, blocajele care apar la acest nivel fiind primele semne de avertisment asupra unei probabile teme profunde dominante;

proba i consemnul ei provoac o relaxate a controlului contient i, de aici, fie o relaxare a cenzurii, fie o intensificare a acesteia i o manifestare a rezistenelor; stimuleaz regresia i mobilizeaz mecanisme profunde mpotriva unei angoase primitive originare; planele trimit la diferite stadii de organizare i evoluie a fiinei, pe parcursul ontogenezei.

VI. AVANTAJELE I LIMITELE TESTELOR PROIECTIVE Avantajele testelor proiective 1) Caracterul mult mai liber al subiectului supus testrii de a aciona, de a-i alege conduita. Maniera de a se exprima a subiectului nu are rigori stricte, permind o afirmare liber, dei n cadrele tematicii. ns, trebuie tiut c sarcinile testelor proiective au un caracter aparent liber. Ele pot fi considerate ca modele-capcan, ca pretexte, care declaneaz conduite complexe, rspunsuri speciale ale subiectului. 2) Antrenarea global a personalitii, la care particip sferele senzorialperceptiv, imaginaia, reprezentrile, afectivitatea, pulsiunile, sfera ideativ-simbolic, expresia subiectului. 3) Au valoare psihoterapeutic; probele, aducnd la suprafa, n sfera extrapsihic, conflicte i complexe incontiente, latente, produc o stare de uurare catarctic. 4) Are aplicaie att n domeniul normalului, ct i n domeniul psihopatologicului. Dezavantajele (limitele) testelor proiective n general, nu exist contraindicaii de aplicare a lor n psihodiagnoza personalitii. Aceast opinie a dus la utilizarea abuziv a acestora, deseori neautorizat i interpretat eronat. Testele proiective de personalitate trebuie aplicate n scopul obinerii unor date suplimentare, mai precise sau pentru a se pune n eviden aspectele psihice ale personalitii care prin alte mijloace nu pot fi relevate. Dintre dezavantajele aplicrii testelor proiective, cele mai importante ar fi: 1) n psihopatologie: n strile de negativism psihotic, strile obsesivo-fobice, delir, stri de agitaie, oligofrenii de gradul II i III, demene avansate. 2) apariia unor situaii n care utilizarea testelor proiective are implicaii negative din punct de vedere deontologic (D. Anzieu), n legtur cu datele psihocaracteriale pe care le obinem prin test. Se cer tact, rbdare, discreie i mai ales o selectare riguroas a probelor pe care le va folosi experimentatorul.

3) absena competenei tiinifice la unii dintre cei care creeaz sau aplic testele proiective sau situaii n care unele teste standard, de larg rspndire, sunt modificate adhoc, nejustificat i arbitrar. 4) posibilitatea apariiei influenei experimentatorului asupra rspunsurilor pe care subiectul le d la proba respectiv. Rezult de aici necesitatea pstrrii unei atitudini foarte corecte privind dinamica relaiilor interpersonale. 5) un singur test nu este suficient pentru aprecierea structurii i dinamicii personalitii. Este necesar aplicarea unui set de teste proiective. 6) apar obiecii privind validarea i eantionarea testelor proiective. Demersurile de validare a testelor proiective difer de cele ale celorlalte probe (Mary D.Ainsworth, 1950). Testele proiective nu exploreaz o variabil unic, ci descriu individul n termenii unei scheme dinamice de variabile aflate ele nsele n intercorelaie. Validarea lor nu mai const n a verifica dac indivizii testai se dispun dup gradul n care posed aceast variabil unic. Ea seamn, mai degrab, cu procesul tiinific de validare a ipotezelor. Un test proiectiv implic transformarea unei mase de date calitative (rspunsurile libere ale subiectului) ntr-o form utilizabil, manipulabil; nainte de a putea lucra cu cifre, trebuie distinse categoriile fundamentale dup care vor fi cotate rspunsurile. 7) n condiiile experimentului psihopatologic, asistm la unele aspecte particulare, care se ivesc datorit transformrii personalitii subiecilor supui testrii: atitudinea bolnavilor fa de test, forma i coninutul rspunsurilor, conduita lor n timpul testrii. Devine, deci, necesar stabilirea unui acord ntre rigorile impuse de test i tendina subiecilor de a se abate liber de la rigorile testului. Aceste manifestri nu trebuie barate, ci canalizate n direcia cerut de normele standard ale testului respectiv, cutnd s le includem n test, deoarece ele constituie indicii preioase pentru un psihodiagnostic psihopatologic. Ele constituie noutatea, elementele originale, specific morbide, ca manifestare i coninut, cu care se poate face o analiz minuioas a personalitii bolnavului. .