Didactica specialităţii

Ș.l. Dr. ing. Novac Mihaela

 Metode de învățare prin comunicare scrisă

Lectura - studiul textului scris.

Metode de învățare prin explorarea realității.
Metode de învățare prin explorarea directă a realității. Observarea sistematică.
Experimentul.
Metode de învățare prin explorarea indirectă a realității.
(Demonstrația. Modelarea).
 Metode de învățare prin comunicare scrisă

 Instruirea elevilor prin comunicare scrisă presupune organizarea de către profesor a

activităților de învățare, pe baza prezentării unor documente scrise, elaborate în mod
special pentru o astfel de tehnică de învățare.

Cerințe de aplicare:

 materialele elaborate sau sugerate spre consultare vor fi specifice vârstei școlare,
respectiv temei de interes;
 autoinformarea se va realiza prin primirea de informații punctuale sau prin prelucrarea de
informații
 instruirea se va realiza prin elaborarea de planuri, rezumate, scheme, fișe, clasificări.
 Metode de învățare prin comunicare scrisă

Limite:

 favorizează decalajul în pregătirea elevilor ;

 solicită un timp mai mare de lucru atât din partea profesorului cât și din partea
elevilor;
 favorizează lipsa de interes a gândirii și a abordării creative a temei de lucru.
 Lectura - studiul textului scris

Lectura sau studiul textului scris presupune formarea la elevi a deprinderilor de a

aborda un text scris indiferent de natura lui.
Această metodă valorifică prin învățare textul scris sub forma manualelor școlare,
revistelor, enciclopediilor, lucrărilor de specialitate etc.

Etape care se urmăresc la abordarea unui text :

 captarea atenției;
 lectura integrală a textului;
 lectura independentă a fiecărui fragment;
 discutarea fiecărui fragment și extragerea ideilor principale;
 trecerea la următorul fragment;
 conturarea unor concluzii prin fixarea de noțiuni;
Lectura textului scris presupune folosirea unor tehnici de muncă intelectuală, care
urmăresc stocarea și valorificarea informațiilor din textul scris,prin:
 tehnica ideilor principale,
 tehnica elaborării de rezumate,
 tehnica sintetizării,
 tehnica organizării grafice, conspecte, referate, fișe.
 Metode de învățare prin explorarea realității.
Metode de învățare prin explorarea directă a realității.

Metodele de învățare prin explorarea directă a realității vizează instruirea elevilor prin
organizarea și desfășurarea unor activități de învățare, precum:
 observarea independentă,
 observarea dirijată,
 efectuarea de încercări, de experimente.
Profesorul va prezenta tema de lucru, materialele și dispozitivele de observat sau
experimentat și va cere elevilor să precizeze ce se urmărește prin aplicarea metodei.
 Metode de învățare prin explorarea realității.
Metode de învățare prin explorarea directă a realității.

Cerințe de aplicare
 proiectarea procesului de învățământ trebuie să se facă în raport cu elementele caracteristice
acestor metode;
 pentru realizarea sarcinilor didactice, elevii trebuie să parcurgă etapele:
1. confruntarea cu problema ;
2. declanșarea procesului de explorare;
3. sesizarea relațiilor anterioare și formularea rezultatelor;
 reproducerea realității prin demonstrație să asigure cunoașterea fenomenelor;
 materialul demonstrativ să fie selecționat și pregătit temeinic pentru a corespunde scopului
urmărit;
 consemnarea riguroasă a observațiilor și concluziilor în caietele de notițe, fișe de lucru.
 Metode de învățare prin explorarea realității.
Metode de învățare prin explorarea directă a realității.

Limite:

 prezintă timp mare de lucru în rezolvarea temei propuse;

 instruirea își atinge obiectivele dacă mijloacele de învățământ prezintă design, caracter
ergonomic și funcțional;
 asigurarea conexiunii inverse pentru toți elevii este mai greoaie, întrucât comunicarea
informațiilor este asigurată într-un singur sens, de la profesor către elevi.
Observarea sistematică
Experimentul
Experimentele frontale
Experimente pe grupe
Experimente individuale
 Metode de învățare prin comunicare scrisă
Metode de învățare prin explorarea indirectă
a realității
Metodele de învățare prin explorarea indirectă a realității vizează instruirea elevilor
prin demonstrare și modelare.

Cerințe de aplicare:
 elementele sau fenomenele supuse observării să fie accesibile elevilor;
 reproducerea realității prin explorare indirectă să asigure cunoașterea fenomenelor;
 materialul demonstrativ și cel supus modelării să fie bine selecționat și pregătit
astfel încât să corespundă obiectivelor pedagogice.
Limite:
 schemele electrice, cinematice, pneumatice, hidraulice, aparatele, dispozitivele,
precum și fenomenele fizice demonstrate sau modelate depind de calitatea și starea
tehnică a mijloacelor didactice;
 Demonstrația

 prezentarea în fața elevilor a unor obiecte sau fenomene reale sau a unor
substitute ale acestora în vederea dobândirii și însușirii temeinice de noi
cunoștințe.

La predarea disciplinelor tehnice metoda demonstrației folosește mai multe forme:

 Demonstrația cu ajutorul obiectelor tehnice.

 Demonstrația cu ajutorul planșelor.
 Demonstrarea cu ajutorul desenului pe tablă.
 Demonstrarea acțiunilor de executat.
 Demonstrația cu ajutorul mijloacelor audio-video moderne.
Demonstrația cu ajutorul obiectelor tehnice.
Demonstrația cu ajutorul planșelor
Demonstrarea cu ajutorul desenului pe tablă.
 Demonstrarea cu ajutorul desenului pe tablă.

Cerințele principale ale unui desen realizat pe tablă de către profesor sunt:
 corectitudine din punct de vedere tehnic și științific;
 simplitate;
 expresivitate;
 respectarea unei anumite ordini în prezentarea elementelor componente;
 numerotarea și denumirea elementelor componente prin scrierea lor pe tablă;
 utilizarea simbolurilor și semnelor convenționale cunoscute;
 anumite elementele și trasee importante din desen vor fi marcate cu cretă colorată;
 bună vizibilitate de către toți elevii clasei;
 alocarea unui timp suficient pentru realizarea desenului în caiete și eventual
corectoarea acestuia
Demonstrarea acțiunilor de executat.
Demonstrația cu ajutorul mijloacelor audio-video
moderne
 Demonstrația cu ajutorul mijloacelor audio-video
moderne

Câteva cerințe care trebuie indeplinite :

 alegerea unui material demonstrativ reprezentativ și accesibil;
 asigurarea unei atitudini active a elevilor pe parcursul demonstrației
prin:
 stimularea curiozității elevilor;
 actualizarea unor cunoștințe, însușite anterior demonstrației
propriu-zise;
 indicarea unor sarcini de urmărit pe parcursul demonstrației;
 îmbinarea demonstrației cu explicația și conversația.
 Modelarea

 are la bază modelul, care este rezultatul unei construcții artificiale și caută să
reproducă pe cât posibil caracteristicile obiectului, sistemului sau fenomenului
original.
 Situația reală pe care modelul tinde să o reproducă este mult mai complicată și
complexă în timp ce modelul tinde către osimplificare, o aproximare a realității.

Modelarea îndeplinește mai multe funcți :

 funcția cognitivă
 funcția ilustrativă
 funcția formativă
În predarea disciplinelor tehnice sunt utilizate următoarele cazuri:

 Modele didactice figurative.

 Modele didactice obiectuale.
 Modele didactice simbolice.
 Modelarea prin simulare.
Modele didactice figurative
Modele didactice obiectuale
Modele didactice simbolice
Modelarea prin simulare.
Modelarea prin simulare