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A PRTICA DE CAMPO COMO INSTRUMENTO DIDTICOPEDAGGICO NA FORMAO DO PROFISSIONAL DE GEOGRAFIA: O caso do curso de Geografia da Universidade Federal Fluminense Plo

o de Campos dos Goytacazes-RJ Raul Reis Amorim1; Cludio Henrique Reis2; Marcelo Werner da Silva3; Elis de Arajo Miranda4. Professor Adjunto do curso de Geografia do Departamento Geografia de Campos, Universidade Federal Fluminense (UFF) E-mail: raul_reis@id.uff.br 2 Professor Adjunto do curso de Geografia do Departamento Geografia de Campos, Universidade Federal Fluminense (UFF). E-mail: claudiohreis@gmail.com 3 Professor Adjunto do curso de Geografia do Departamento Geografia de Campos, Universidade Federal Fluminense (UFF). E-mail: silvamw@yahoo.com.br 4 Professora Adjunta do curso de Geografia do Departamento Geografia de Campos, Universidade Federal Fluminense (UFF)E-mail: elismiranda10@gmail.com RESUMO O objetivo deste trabalho avaliar as prticas de campo como instrumento didtico-pedaggico na formao do profissional de Geografia, tanto na habilitao de bacharel como na habilitao de licenciado. Para cumprir tais objetivos, os docentes do curso de Geografia da Universidade Federal Fluminense, situado no Plo Universitrio de Campos dos Goytacazes tem realizado atividades de campo interdisciplinares, elencando diferentes roteiros e temticas para cada turma, e aplicando diferentes mecanismos de avaliao. As atividades de prticas de campo esto sendo realizadas desde o segundo semestre do ano letivo de 2009, primeiro semestre letivo de 2010 e segundo semestre de 2010. Aspectos ligados cartografia, aspectos urbanos, rurais, econmicos, demogrficos e alm de temas ligados temtica ambiental como aspectos geolgicos, geomorfolgicos, hidrolgicos, climticos e pedolgicos foram abordados. Dentre os roteiros propostos, estudou-se o Litoral Norte do Espirito Santo, a Regio Metropolitana de Belo Horizonte, a rea ao entorno de Ouro Preto e o Parque Nacional da Chapada Diamantina. Verificou-se que as diferentes turmas obtiveram respostas diferenciadas s atividades propostas nas prticas de campo, as sim sendo necessrio adequar os mecanismos de avaliao para atender as especificidades de cada turma de discentes. Palavras-chave: Geografia; Trabalho de campo; aprendizagem
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1. Introduo A discusso referente temtica ambiental tem ganhado projeo ampla ao longo das trs ultima dcadas, saindo do restrito meio acadmico e passado a integrar as discusses da populao em geral, o que muitas vezes causam equvocos na compreenso do que seja ambiente. Christofoletti (1998) afirma que ao contextualizar a problemtica ambiental, necessria a utilizao de conceitos definidos com preciso, com enunciados que permitam operacionalizao atravs do uso de procedimentos analticos e critrios de avaliao. Assim, estudos com a perspectiva de uma anlise integrada dos componentes da paisagem so fundamentais, pois a compreenso das relaes existentes entre os elementos e as trocas de matria e energia nos sistemas possibilita entender os processos atuantes na dinmica e constituio dos diversos ambientes. O trabalho de campo uma ferramenta fundamental na compreenso da dinmica das paisagens, pois o pesquisador pode mensurar e identificar as inter-relaes existentes entre cada componente da paisagem, e como estes interagem na formao dos sistemas. Mattos e Perez Filho (2004), baseados nos escritos de Morin (1977) afirmam que a inter-relao entre os novos elementos de um sistema, propiciam o surgimento de novas caractersticas que inexistiriam caso estes elementos fossem considerados isoladamente. So as chamadas propriedades emergentes, das quais deriva o famoso enunciado de que o todo superior soma de suas partes (MORIN, 1977, p. 108). Por outro lado, restries so impostas aos elementos para garantir a organizao do sistema: nem todas as potencialidades que os elementos poderiam exibir isoladamente so exercidas quando eles esto agrupados e interagindo para formar um sistema; da mesma forma, apenas uma parte de todas as ligaes e arranjos possveis entre os elementos realizada dentro de um sistema. Essas limitaes impostas pela organizao do sistema, que para garantir o funcionamento do todo restringe as qualidades das partes e as potencialidades presentes no sistema, levam a um enunciado menos conhecido: o todo inferior soma de suas partes (MORIN, 1977, p.109). Vale ressaltar que o Trabalho de Campo requer todo um subsdio terico, que possibilite uma interpretao da realidade observada pautada em teorias, hipteses e/ou leis cientficas, no fundamentando suas interpretaes simplesmente em aspectos empricos. A aplicao da Teoria Geral dos Sistemas e de uma concepo geossistmica

da paisagem serve como fundamento terico-metodolgico nos estudos ligados temtica ambiental. Assim, a utilizao do trabalho de campo como um instrumento de pesquisa j comprovado e necessrio nas diversas reas do conhecimento, e em especial na rea das cincias ambientais. Os profissionais ligados rea de pesquisa ou a rea de ensino que esto diretamente vinculados temtica ambiental, tem no Trabalho de Campo um instrumento didtico para visualizao e representao dos diversos fenmenos situados na superfcie terrestre. Diante do exposto, este trabalho destaca a importncia que os Trabalhos de Campo apresentam na formao dos diversos profissionais, em especial do futuro professor de Geografia, tratar da temtica ambiental no contexto local, regional, nacional e global, apreendendo a dinmica e estrutura dos processos atuantes na organizao espacial destacando os diferentes graus de complexidade na sua constituio. Desta forma, o objetivo deste trabalho avaliar como a realizao do trabalho de campo contribui para a formao de futuros profissionais de ensino na rea ambiental, objetivando analisar na pratica problemas ambientais decorrentes da dinmica dos sistemas naturais e os acentuados pela dinmica antrpica. A ideia deste trabalho propor a utilizao das reas costeiras como cenrio para as discusses da temtica ambiental, pois a interao oceano x continente, atreladas aos diferentes tipos de ocupao das faixas costeiras, tornam esses ambientes reas de anlise bastante complexas. Outro objetivo deste trabalho foi testar diferentes formas de avaliao para com os discentes em atividades de campo, bem como verificar a melhor forma de interao da relao ensino x aprendizagem.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

A metodologia aplicada na abordagem das temticas foi subsidiada pela abordagem sistmica, que considera ambiente os processos de interao entre os componentes dos sistemas naturais e os sistemas antrpicos (PEREZ FILHO, 2007). A elaborao dos roteiros e a execuo das aulas prticas tiveram quatro etapas: Elaborao do roteiro de estudo Levantamento bibliogrfico, Levantamento cartogrfico, , execuo da aula prtica e proposta de avaliao do contedo apreendido.

Este trabalho est relatando as experincias de trabalho de campo realizados entre os anos de 2009 e 2010 no curso de Geografia da Universidade Federal Fluminense (UFF)/Plo de Campos dos Goytacazes (PUCG). O levantamento bibliogrfico foi uma etapa que exigiu a consulta de teses, dissertaes, trabalhos de concluso de curso, trabalhos tcnicos, artigos de peridicos cientficos e documentos locais sobre as reas em estudo. A consulta bibliogrfica correlacionada ao levantamento do material cartogrfico possibilitou entender a dinmica e evoluo dos processos atuantes na constituio das diferentes ambientes encontrados nos diferentes roteiros. De posse do inventario do quadro natural e levantamento dos p rocessos relacionados evoluo do uso e ocupao das terras de cada uma das reas selecionadas, foram elaborados roteiros de visitas tcnicas para cada turma, baseado nos contedos programticos selecionados para discusso. A forma de interao entre os alunos e a rea proposta deu-se atravs de exposio dialogada, do uso de debates sobre a dinmica da paisagem vigente, apresentao de seminrios e identificao de problemas ambientais e das sugestes de propostas para cada problema. As formas de avaliao das atividades de campo foram adaptadas segundo as necessidades de cada turma. medida que a equipe de docentes identificava lacunas no planejamento do trabalho de campo eram propostas alteraes para as turmas subsequentes. O trabalho teve inicio com a turma de 2009, que foram avaliados atravs da elaborao de relatrios tcnicos aps o trabalho de campo de campo. A turma de 2010 primeiro semestre apresentou relatrio tcnico-cientfico sobre a rea estudada, anexando documentao cartogrfica e referncias bibliogrficas de teses, dissertaes, livros, artigos de peridicos, congressos e relatrios tcnicos. As turmas de 2010 segundo semestre a avaliao baseou-se em um estudo dirigido proposto para cada temtica e que deveria ser respondido in locu, aps a exposio-dialogada da temtica, abramos para o debate a respeito dos processos atuantes na paisagem, era feito um breve diagnstico dos problemas ambientais, e a proposio de solues. ROTEIROS DE CAMPO E ASPECTOS AMBIENTAIS ESTUDADOS O primeiro roteiro proposto foi testado na turma de primeiro perodo envolvendo as disciplinas de Geologia e Sociedade e Natureza. O destino escolhido para a

realizao do trabalho de campo foi o litoral sul do Estado do Esprito Santo. O objetivo geral desta atividade de campo tinha como objetivo estudar o ciclo das rochas e utilizou o cenrio da regio para exemplificar os processos e mecanismos para a gnese das rochas gneas, metamrficas e sedimentares. Alm de analisar os aspectos referentes ao quadro natural, tambm analisou-se as diferentes formas de uso e ocupao Litoral Sul do Esprito Santo. Como primeira experincia de um curso recm-constitudo, a atividade de campo foi um exerccio de aprendizagem tanto para os docentes como para os discentes. Para os docentes, o mais complicado foi a logstica na elaborao da atividade de campo: os trmites legais no que refere-se a transporte, hospedagem, solicitaes para as visitas etc. Para os discentes, a inexperincia em atividades de campo, os deixou inseguros, no primeiro momento, intimidando-os no que refere-se a interao com os docentes. No que refere-se a avaliao, props-se a elaborao de um relatrio de campo. As orientaes para a elaborao do relatrio foram propostas segundo Venturi (2009). Talvez por se tratar de uma turma de primeiro semestre, esta proposta de avaliao no obteve o xito esperado pelos docentes. Os docentes identificaram os seguintes problemas na elaborao do relatrio: (a) deficincias em redao tcnica; (b) reproduo de relatrios tcnicos, ou seja, a transcrio literal de textos cientficos, sem implicar a sua interpretao; (c) falta de estrutura acadmica do relatrio, onde discentes, mesmo com as orientaes dos docentes, no respeitaram normatizaes de citao e referncias bibliogrficas. O segundo roteiro proposto no primeiro semestre do ano letivo de 2010, englobou as disciplinas Sociedade e Natureza, Geologia, Geomorfologia Geral e Cartografia Bsica. O destino escolhido foi as cidades de Ouro Preto e Mariana (MG) e a Regio Metropolitana de Belo Horizonte (MG). O objetivo do trabalho de campo era ilustrar os aspectos morfoestruturais do relevo do Estado de Minas. O cenrio bastante didtico, no que refere-se a exemplificao de formas de relevo derivadas de dobras e falhas alm do relevo crstico. Outro ponto interessante foi correlacionar o processo de ocupao e expanso urbana a ciclos de atividades econmicas distintas: primeiro o ciclo do ouro que proporcionou a regio de Ouro Preto a construo de um riqussimo patrimnio histrico-cultural que atualmente serve de atrativo para atividades tursticas.

As atividades de campo dividiram-se em dois momentos: o primeiro, caminhadas pela gruta de Maquin na Regio Metropolitana de Belo Horizonte e uma trilha a Cachoeira da Farofa na Serra do Cip. O segundo momento, restringiu-se as cidades de Ouro Preto, onde visitou-se o centro histrico e o museu de mineralogia, a cidade de Mariana, onde visitamos uma mina de explorao de ouro e realizamos uma trilha no Parque do Itacolomi e na cidade de Congonhas, visitamos o centro histrico, onde esto as esttuas esculpidas em rocha pelo escultor do barroco brasileiro "o Aleijadinho". Na tentativa de aperfeioar as propostas de avaliao e melhorar a aprendizagem dos discentes foram propostas atividades diversas como a confeco de croquis, a realizao de seminrios em campo alm da elaborao de um relatrio de campo. Observou-se que a turma apresentou um maior rendimento na proposta de avaliao, ainda apresentando algumas limitaes no que tange a redao cientfica, mas compreensveis para uma turma de 2 semestre do curso de Geografia. A terceira proposta de trabalho de campo objetivava levar a turma para uma rea geogrfica que apresentasse um maior contraste entre a sua vivncia, a Regio Norte Fluminense. Pensando nesta questo, os docentes da disciplinas Geomorfologia Continental e Hidrogeografia executaram uma proposta de trabalho de campo em outro sistema climtico: o semiarido brasileiro. E como destino elegeu-se duas reas: a regio de Milagres, rea com vasta rea de pedimentos, pediplanos e inselbergues e a poro central da Chapada Diamantina, que abrange os municpios de Lenis, Palmeiras, Iraquara e Seabra. A rea, sem dvida chamou bastante ateno dos discentes, principalmente pela paisagem bastante contrastante com o habitual bioma de Mata Atlntica. Outro ponto que chamou ateno dos alunos foi a evidncia dos processos geomorfolgicos evidentes na rea, tanto no aspecto morfoestrutural como tambm no aspecto morfoescultural. Os vestgios de processos marinhos, fluviais e glaciais na regio tornam esta regio do territrio brasileiro um laboratrio para aulas de Geomorfologia. As atividades exigiam esforo fsico dos docentes e discentes, pois as cam inhadas com sol a pino exigiam preparo fsico e constante hidratao. No que tange a avaliao, foi proposto um estudo dirigido,individual, feito ainda em campo. A ideia que cada aluno pudesse transcrever as suas impresses e interpretaes, sem buscar a consulta de materiais e relatrios tcnicos, evitando assim a simples transcrio. A proposta de avaliao foi considerada satisfatria para os discentes e docentes e o rendimento foi considerado elevado.

CONSIDERAES FINAIS O territrio brasileiro um laboratrio diverso para a realizao de trabalhos de campo. A adoo de uma abordagem sistmica se mostrou eficiente em decorrncia de dois fatores: Primeiro, porque a compreenso das partes na busca de entender o todo realizou-se de maneira dinmica, atravs da leitura das diferentes paisagens. Estas propostas de trabalho, testadas ao longo dos trs semestres aqui analisados, tem se mostrado eficaz para alunos e professores. Os resultados obtidos com os futuros gegrafos mostrou que a prtica de campo um instrumento fundamental na compreenso dos diversos fenmenos que ocorrem no ambiente, e que sua visualizao In locu facilita a abordagem nas prticas pedaggicas. Verificou-se entre as trs propostas de avaliao, que a realizao de estudos dirigidos a mais eficiente, pois os discentes concebem simplesmente o que conseguiram abstrair da prtica de campo, enquanto a realizao de seminrios e a elaborao de relatrios tcnicos fizeram com que alunos reproduzissem apenas o que leram em bibliografia especializada, ou seja, no conseguiram realizar a contento a relao teoria x prtica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS CHRISTOFOLETTI, A. Modelagem de sistemas ambientais. So Paulo: Edgar Blcher, 1998. MATTOS, S. H. V. L.; PEREZ FILHO, A. Complexidade e estabilidade em sistemas geomorfolgicos: uma introduo ao tema. Revista Brasileira de Geomorfologia. Uberlndia (MG). n. 1. 2004. 11-18p. MORIN, E. O mtodo: a natureza da natureza. Lisboa. Publicaes Europa-Amrica, 1977. (Coleo Biblioteca Universitria). PEREZ FILHO, A. Sistemas naturais e Geografia. In: SILVA, J. B.; LIMA, L. C. ELIAS, D. (org.) Panorama da Geografia Brasileira I. So Paulo: Annablume, 2007. 333-336p. VENTURI, M. A. Relato do trabalho de campo. In: VENTURI, L. A. B. Praticando Geografia: tcnicas de campo e laboratrio. So Paulo: Oficina de Texto, 2009. 225238p.