Sunteți pe pagina 1din 9

OIPOSDRU

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

CHESTIONAR PROFESORI DEBUTANI


STUDIU PRIVIND ANALIZA FORMRII INIIALE A CADRELOR DIDACTICE
Stimate coleg, Asigurarea unei formri iniiale de calitate a studenilor i a viitorilor profesori depinde i de calitatea formrii continue a cadrelor didactice care predau didactica specialitii i coordoneaz practica pedagogic n universiti. n acest sens MECTS a iniiat un proiect de dezvoltare i formare a cadrelor didactice care predau didactica specialitii i coordoneaz practica pedagogic. Bazndu-ne pe experiena dvs. i implicarea n aceast cercetare care pot contribui la succesul proiectului, v rugm s ne sprijinii prin completarea cu atenie a chestionarului de mai jos. V rugm s citii cu atenie ntrebrile din chestionar i s rspundei astfel nct informaiile furnizate s reflecte cu ct mai mare acuratee situaia real i opinia sincer a dvs. V asigurm c rspunsurile dvs. sunt confideniale, prelucrate statistic i utilizate numai pentru scopul acestei cercetri.

A. Formarea iniial a cadrelor didactice


Formarea iniial a cadrelor didactice s-a realizat pn acum n cadrul Departamentelor de Pregtire a Personalului Didactic, cu programul de desfurare pe parcursul celor 3 ani de facultate. Noua lege a nvmntului propune ca formarea iniial a personalului didactic s se desfoare n cadrul unui Master didactic cu durata de 2 ani care se va putea urma dup terminarea facultii. 1. Fcnd o comparaie general ntre cele dou sisteme de formare iniial a cadrelor didactice (actual prin DPPD-uri i viitoare prin Master), dvs. considerai (ncercuii o singur variant de rspuns) 1 formarea iniial prin DPPD-uri este mai bun dect cea propus prin Master didactic 2 formarea iniial prin Master didactic va fi la fel ca cea actual prin DPPD-uri 3 formarea iniial prin Master didactic va fi mai bun dect prin DPPD-uri 4 nu pot aprecia, nu tiu 2. Ce importan ai acordat dvs DPPD-urilor ca structur de formare iniiale a cadrelor didactice?
(ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare coloan) 1 3 importan mic importan mare 2 4 importan medie nu pot aprecia, nu rspund

3. Ce importan credei c vor acorda facultile viitorului Master didactic (conform legii invmntului) de formare iniial a cadrelor didactice? (ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare coloan) 1 3 importan mic importan mare 2 4 importan medie nu pot aprecia, nu rspund 4. Credei c vor exista dificulti n implementarea sistemului de formare iniial propus de noua Lege a nvmntului prin Masterul didactic organizat de Universiti, dup terminarea facultii? (ncercuii o singur variant de rspuns i scriei n spaiul liber dac ai ales varianta 1.) 1 Da, ce dificulti? 2 Nu 3 Nu tiu, nu rspund 5. n ce msur considerai dvs. c formarea iniial din cadrul DPPD-ului pe care l-ai urmat v-a sprijinit n cariera de profesor? (ncercuii o singur variant de rspuns) 1 4 n foarte mare msur n foarte mic msur 2 5 n mare msur nu pot aprecia, nu rspund 3 n mic msur 6. Ct ai aplicat, n calitate de profesor, din ceea ce ai nvat/ practicat n cadrul DPPD-ului, la cursuri, seminarii sau practica pedagogic? (ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare linie din tabel) 0-25% 25-50% 50-75% 75-100% Nu pot aprecia, nu rspund 1 2 3 4 0 1 Curs 1 2 3 4 0 2 Seminar 1 2 3 4 0 3 Practica pedagogic

Page 10

OIPOSDRU

7. Pe ce arii de competen credei dvs. c ar trebui s fie mbuntit formarea iniial a cadrelor didactice pe disciplina didactica specialitii i ce propuneri avei dvs. n acest sens? (ncercuii varianta 1 Da sau 2 Nu pentru fiecare linie i scriei propunerile dvs. n spaiul liber) Aria de competen DA NU Propuneri de mbuntire 1 2 Curriculum i proiectare curricular 1 1 2 2 Evaluare didactic 1 2 Predare/ nvare 3 1 2 4 Strategii didactice 1 2 Metode specifice de nvare 5 1 2 6 Metode specifice de predare Managementul clasei i al 1 2 7 comportamentului elevului 1 2 Relaia colii cu comunitatea 8 1 2 Consiliere i orientare 9 8. Ce pondere, considerai dvs. c ar trebui s aib fiecare disciplin care se pred n formarea iniial a cadrelor didactice (DPPD-uri), raportat la totalul de ore din planul de nvmnt? (acordai procente astfel nct totalul s fie 100% - putei s adugai i alte discipline pe care dvs. le considerai utile n formarea iniial la linia 11 si 12 Pachet opional). Disciplina Pondere din total 1 Psihologia educaiei 2 Pedagogie I: Fundamentele pedagogiei/ Teoria i metodologia curriculumului 3 Pedagogie II: Teoria i metodologia instruirii/ Teoria i metodologia evalurii 4 Psihopedagogia adolescenilor, tinerilor i adulilor 5 Managementul clasei de elevi 6 Proiectarea i managementul programelor educaionale 7 Didactica specialitii 8 Didactica domeniului i dezvoltri n didactica specialitii 9 Instruirea asistat de calculator 10 Practica pedagogic 11 Pachet opional 1, disciplina: 12 Pachet opional 2, disciplina: TOTAL 100% 9. Ce schimbri ai propune dvs. n planul de nvmnt privind disciplina Didactica specialitii pe care ai urmat-o n cadrul DPPD-ului? (din punct de vedere al numrului de ore, al repartizrii in anul de studiu, al competenelor specifice etc.) (scriei n spaiul liber)

10. Pentru a crete calitatea formrii iniiale a cadrelor didactice numrul de ore alocat disciplinei Didactica specialitii ar trebui: (ncercuii o singur variant de rspuns i dac este cazul trecei numrul de ore propus) numr ore 2 1 s creasc cu s rmn la fel 4 3 sa scad cu nu pot aprecia, nu rspund

B. Competenele cadrului didactic


11. V rugm s evaluai n ce msur credei c ai achiziionat dvs. la absolvirea DPPD-ului (facultii), urmtoarele competenele necesare carierei didactice. (ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare linie/ competen) competena a fost achiziionat n: Competena Facilitarea unor procese inovatoare de nvare i predare centrate pe elev 1 2 elaborarea planificrilor pentru a susine

1 1.1

Page 10

foarte mic msur

mic msur

mare msur

foarte mare msur

nu pot aprecia, nu rspund

OIPOSDRU

1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2 2.1 2.2 2.3 2.4 3 3.1 3.2 3.3 4 4.1 4.2 4.3 5 5.1 5.2 5.3 5.4

activitatea de nvare a elevilor folosirea bazei de cunotinte profesionale n 1 2 3 4 conceperea experienelor de nvare pentru elevi 1 2 3 4 stimularea independenei elevilor acordarea ateniei diferitelor stiluri de nvare i 1 2 3 4 nevoi ale elevilor administrarea proceselor de predare, nvare, 1 2 3 4 evaluare folosirea resurselor de instruire i a TIC 1 2 3 4 (tehnologia informaiilor i a comunicrii) pentru mbuntirea procesului de nvare al elevilor oferirea unor experiene de nvare pentru elevi 1 2 3 4 care promoveaz rezolvarea problemelor, gndirea critic, cercetarea i creativitatea Monitorizarea i evaluarea rezultatelor predrii i nvrii 1 2 3 4 nregistrarea rezultatelor nvrii elevilor raportarea progreselor nvrii ctre persoanele 1 2 3 4 responsabile cu educaia elevilor elaborarea i aplicarea unor practici de evaluare 1 2 3 4 corecte i incluzive realizarea unor judeci de valoare consistente i 1 2 3 4 consecvente n legtur cu progresele elevilor Planificarea i aplicarea curriculum-ului, orarelor, materialelor de formare i a metodelor didactice nelegerea i aplicarea cadrului curricular, a 1 2 3 4 politicilor privind curriculumul participarea la activiti de sprijinire a echipelor de 1 2 3 4 lucru n cadrul unor proiecte oferirea de ajutor n elaborarea politicilor 1 2 3 4 curriculare i a altor proiecte. Formarea de parteneriate n interiorul i n afara comunitilor colare interaciunea eficace cu prinii i ali factori 1 2 3 4 interesai 1 2 3 4 realizarea de activiti n cooperare cu colegii stabilirea de parteneriate cu membrii comunitii 1 2 3 4 colare extinse pentru a sprijini nvarea elevilor Implicarea n procesul de dezvoltare profesional i individual 1 2 3 4 reflecia asupra experienelor profesionale 1 2 3 4 promovarea dezvoltrii continue manifestarea deschiderii fa de inovaiile pe plan 1 2 3 4 profesional mprtirea cunotinelor profesionale, a 1 2 3 4 experienelor i abilitilor

0 0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

Page 10

OIPOSDRU

12. Avnd n vedere experiena acumulat de dvs. pn n prezent, v rugm s ne spunei ce importan ar trebui s se acorde urmtoarelor competene necesare carierei didactice n sistemul de formare iniial din cadrul DPPD-ului sau Masterului didactic. (ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare linie/ competen) importan acordat: Competena Facilitarea unor procese inovatoare de nvare i predare centrate pe elev elaborarea planificrilor pentru a susine 1 2 3 4 activitatea de nvare a elevilor folosirea bazei de cunotinte profesionale n 1 2 3 4 conceperea experienelor de nvare pentru elevi 1 2 3 4 stimularea independenei elevilor acordarea ateniei diferitelor stiluri de nvare i 1 2 3 4 nevoi ale elevilor administrarea proceselor de predare, nvare, 1 2 3 4 evaluare folosirea resurselor de instruire i a TIC 1 2 3 4 (tehnologia informaiilor i a comunicrii) pentru mbuntirea procesului de nvare al elevilor oferirea unor experiene de nvare pentru elevi 1 2 3 4 care promoveaz rezolvarea problemelor, gndirea critic, cercetarea i creativitatea Monitorizarea i evaluarea rezultatelor predrii i nvrii 1 2 3 4 nregistrarea rezultatelor nvrii elevilor raportarea progreselor nvrii ctre persoanele 1 2 3 4 responsabile cu educaia elevilor elaborarea i aplicarea unor practici de evaluare 1 2 3 4 corecte i incluzive realizarea unor judeci de valoare consistente i 1 2 3 4 consecvente n legtur cu progresele elevilor Planificarea i aplicarea curriculum-ului, orarelor, materialelor de formare i a metodelor didactice nelegerea i aplicarea cadrului curricular, a 1 2 3 4 politicilor privind curriculumul participarea la activiti de sprijinire a echipelor de 1 2 3 4 lucru n cadrul unor proiecte oferirea de ajutor n elaborarea politicilor 1 2 3 4 curriculare i a altor proiecte. Formarea de parteneriate n interiorul i n afara comunitilor colare interaciunea eficace cu prinii i ali factori 1 2 3 4 interesai 1 2 3 4 realizarea de activiti n cooperare cu colegii stabilirea de parteneriate cu membrii comunitii 1 2 3 4 colare extinse pentru a sprijini nvarea elevilor Implicarea n procesul de dezvoltare profesional i individual 1 2 3 4 reflecia asupra experienelor profesionale 1 2 3 4 promovarea dezvoltrii continue manifestarea deschiderii fa de inovaiile pe plan 1 2 3 4 profesional mprtirea cunotinelor profesionale, a 1 2 3 4 experienelor i abilitilor
foarte mic mic mare foarte mare nu pot aprecia, nu rspund 0 0 0 0 0 0

1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2 2.1 2.2 2.3 2.4 3 3.1 3.2 3.3 4 4.1 4.2 4.3 5 5.1 5.2 5.3 5.4

0 0 0 0

0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

Page 10

OIPOSDRU

13. V rugm s evaluai cea mai eficient metod prin care dvs. ai reuit s dobndii urmtoarele competenele necesare carierei didactice. (bifai cu x n coloana corespunztoare fiecrei competene, iar la alt metod scriei n csua corespunztoare) Categorii de metode:
expozitiv (prelegere, explicaie) interactiv (conversai e, studiu caz, simulare) de aciune alt metod, cum ar (exerciiu, fi: ........ demonstrai e, proiect) scriei mai jos nu pot aprecia, nu rspund

1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2 2.1 2.2 2.3 2.4 3 3.1 3.2 3.3 4 4.1 4.2 4.3 5 5.1 5.2 5.3 5.4

Competena Facilitarea unor procese inovatoare de nvare i predare centrate pe elev elaborarea planificrilor pentru a susine activitatea de nvare a elevilor folosirea bazei de cunotinte profesionale n conceperea experienelor de nvare pentru elevi stimularea independenei elevilor acordarea ateniei diferitelor stiluri de nvare i nevoi ale elevilor administrarea proceselor de predare, nvare, evaluare folosirea resurselor de instruire i a TIC (tehnologia informaiilor i a comunicrii) pentru mbuntirea procesului de nvare al elevilor oferirea unor experiene de nvare pentru elevi care promoveaz rezolvarea problemelor, gndirea critic, cercetarea i creativitatea Monitorizarea i evaluarea rezultatelor predrii i nvrii nregistrarea rezultatelor nvrii elevilor raportarea progreselor nvrii ctre persoanele responsabile cu educaia elevilor elaborarea i aplicarea unor practici de evaluare corecte i incluzive realizarea unor judeci de valoare consistente i consecvente n legtur cu progresele elevilor Planificarea i aplicarea curriculum-ului, orarelor, materialelor de formare i a metodelor didactice nelegerea i aplicarea cadrului curricular, a politicilor privind curriculumul participarea la activiti de sprijinire a echipelor de lucru n cadrul unor proiecte oferirea de ajutor n elaborarea politicilor curriculare i a altor proiecte. Formarea de parteneriate n interiorul i n afara comunitilor colare interaciunea eficace cu prinii i ali factori interesai realizarea de activiti n cooperare cu colegii stabilirea de parteneriate cu membrii comunitii colare extinse pentru a sprijini nvarea elevilor Implicarea n procesul de dezvoltare profesional i individual reflecia asupra experienelor profesionale promovarea dezvoltrii continue manifestarea deschiderii fa de inovaiile pe plan profesional mprtirea cunotinelor profesionale, a experienelor i abilitilor

Page 10

OIPOSDRU

C. Competenele vizate de disciplina Didactica specialitii


14. V rugm s evaluai n ce msur dvs. ai achiziionat competenele specifice vizate de disciplina Didactica specialitii. (ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare linie/competen)
competena a fost achiziionat n: foarte mic msur 1 1 1 1 1 1 1 1 mic msur mare msur foarte mare msur 4 4 4 4 4 4 4 4 nu pot aprecia, nu rspund 0 0 0 0 0 0 0 0

Competena

Page 10

1 Cunotere i nelegere 1.1 cunoterea i nelegerea specificului disciplinei cunoterea i nelegerea modului de aplicare a principiilor 1.2 didactice la predarea disciplinei cunoterea i nelegerea noiunilor specifice disciplinei 1.3 predate cunoterea i nelegerea modului de comunicare i 1.4 relaionare cu elevii cunoterea i nelegerea modalitilor de cunoatere a 1.5 elevului prin prisma disciplinei cunoterea i nelegerea principalelor metode active i 1.6 interactive de predare-nvare specifice disciplinei cunoterea i nelegerea structurii actului evaluativ i a 1.7 tehnicilor de evaluare cunoterea i nelegerea documentelor curriculare (plan 1.8 de nvmnt, programe colare, manuale) 2 Explicare i interpretare explicarea i interpretarea unor idei, proiecte, procese, 2.1 fenomene specifice disciplinei explicarea i exemplificarea obiectivelor educaionale i a 2.2 funciilor lor explicarea i interpretarea coninutului teoretic i practic al 2.3 disciplinei. proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor practice 2.4 ale elevilor n cadrul disciplinei 2.5 explicarea i interpretarea principiilor didactice 2.6 nelegerea modalitilor de realizare a demersului didactic realizarea unor conexiuni ntre programele analitice i 2.7 posibilitile intelectuale ale elevilor 3 Instrumental aplicative 3.1 capacitatea de a relaiona conceptele disciplinei elaborarea documentelor colare, a proiectelor de lecie i 3.2 a planificrii semestriale/anuale 3.3 elaborarea unor fie de lucru i de evaluare 3.4 clasificarea metodelor de nvmnt dup diferite criterii 3.5 capacitatea de a elabora activiti de consiliere a elevilor abilitatea de a utiliza i mnui mijloace tehnice audio3.6 vizuale i TIC 4 Atitudinale capacitatea de a efectua o apreciere corect a elevilor, 4.1 diminund i/sau eliminnd subiectivitatea promovarea rel. centrate pe valori i principii democratice 4.2 n strategiile instrucionale i practicile colare cotidiene participarea la propria dezvoltare profesional prin practic 4.3 pedagogic manifestarea unei atitudini responsabile i pozitive fa de 4.4 profesia didactic. 4.5 promovarea relaiilor de colaborare cu alte instituii formarea motivaiei pentru studierea disciplinei ca domeniu 4.6 relevant pentru viaa social i profesional dezvoltarea capacitii de a-i autoaprecia just activitile 4.7 proprii efectuate precum i cele ale colegilor

2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

0 0 0 0 0 0

OIPOSDRU

15. V rugm s evaluai efortul dvs., necesar pentru dobndirea urmtoarelor competenele specifice vizate de disciplina Didactica specialitii. (ncercuii o singur variant de rspuns pentru fiecare linie/competen)
efortul este: foarte mic Competena mic mare foarte mare nu pot aprecia, nu rspund 0 0 0 0 0 0 0 0

Page 10

1 Cunotere i nelegere 1.1 cunoterea i nelegerea specificului disciplinei cunoterea i nelegerea modului de aplicare a principiilor 1.2 didactice la predarea disciplinei cunoterea i nelegerea noiunilor specifice disciplinei 1.3 predate cunoterea i nelegerea modului de comunicare i 1.4 relaionare cu elevii cunoterea i nelegerea modalitilor de cunoatere a 1.5 elevului prin prisma disciplinei cunoterea i nelegerea principalelor metode active i 1.6 interactive de predare-nvare specifice disciplinei cunoterea i nelegerea structurii actului evaluativ i a 1.7 tehnicilor de evaluare cunoterea i nelegerea documentelor curriculare (plan 1.8 de nvmnt, programe colare, manuale) 2 Explicare i interpretare explicarea i interpretarea unor idei, proiecte, procese, 2.1 fenomene specifice disciplinei explicarea i exemplificarea obiectivelor educaionale i a 2.2 funciilor lor explicarea i interpretarea coninutului teoretic i practic al 2.3 disciplinei. proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor practice 2.4 ale elevilor n cadrul disciplinei 2.5 explicarea i interpretarea principiilor didactice 2.6 nelegerea modalitilor de realizare a demersului didactic realizarea unor conexiuni ntre programele analitice i 2.7 posibilitile intelectuale ale elevilor 3 Instrumental aplicative 3.1 capacitatea de a relaiona conceptele disciplinei elaborarea documentelor colare, a proiectelor de lecie i 3.2 a planificrii semestriale/anuale 3.3 elaborarea unor fie de lucru i de evaluare 3.4 clasificarea metodelor de nvmnt dup diferite criterii 3.5 capacitatea de a elabora activiti de consiliere a elevilor abilitatea de a utiliza i mnui mijloace tehnice audio3.6 vizuale i TIC 4 Atitudinale capacitatea de a efectua o apreciere corect a elevilor, 4.1 diminund i/sau eliminnd subiectivitatea promovarea rel. centrate pe valori i principii democratice 4.2 n strategiile instrucionale i practicile colare cotidiene participarea la propria dezvoltare profesional prin practic 4.3 pedagogic manifestarea unei atitudini responsabile i pozitive fa de 4.4 profesia didactic. 4.5 promovarea relaiilor de colaborare cu alte instituii formarea motivaiei pentru studierea disciplinei ca domeniu 4.6 relevant pentru viaa social i profesional dezvoltarea capacitii de a-i autoaprecia just activitile 4.7 proprii efectuate precum i cele ale colegilor

1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

0 0 0 0 0 0

OIPOSDRU

16. V rugm s evaluai cea mai eficient metod prin care ai reuit s dobndii urmtoarele competenele specifice vizate de disciplina Didactica specialitii. (bifai cu x n coloana corespunztoare fiecrei competene, iar la alt metod scriei n csua corespunztoare)
Categoria de metode:
expozitiv interactiv de aciune alt metod, nu pot (prelegere, (conversaie (exerciiu, cum ar aprecia, explicaie) , studiu caz, demonstrai fi: ........ nu simulare) e, proiect) scriei mai jos rspund

Competena

Page 10

1 Cunotere i nelegere 1.1 cunoterea i nelegerea specificului disciplinei cunoterea i nelegerea modului de aplicare a principiilor 1.2 didactice la predarea disciplinei cunoterea i nelegerea noiunilor specifice disciplinei 1.3 predate cunoterea i nelegerea modului de comunicare i 1.4 relaionare cu elevii cunoterea i nelegerea modalitilor de cunoatere a 1.5 elevului prin prisma disciplinei cunoterea i nelegerea principalelor metode active i 1.6 interactive de predare-nvare specifice disciplinei cunoterea i nelegerea structurii actului evaluativ i a 1.7 tehnicilor de evaluare cunoterea i nelegerea documentelor curriculare (plan 1.8 de nvmnt, programe colare, manuale) 2 Explicare i interpretare explicarea i interpretarea unor idei, proiecte, procese, 2.1 fenomene specifice disciplinei explicarea i exemplificarea obiectivelor educaionale i a 2.2 funciilor lor explicarea i interpretarea coninutului teoretic i practic al 2.3 disciplinei. proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor practice 2.4 ale elevilor n cadrul disciplinei 2.5 explicarea i interpretarea principiilor didactice 2.6 nelegerea modalitilor de realizare a demersului didactic realizarea unor conexiuni ntre programele analitice i 2.7 posibilitile intelectuale ale elevilor 3 Instrumental aplicative 3.1 capacitatea de a relaiona conceptele disciplinei elaborarea documentelor colare, a proiectelor de lecie i 3.2 a planificrii semestriale/anuale 3.3 elaborarea unor fie de lucru i de evaluare 3.4 clasificarea metodelor de nvmnt dup diferite criterii 3.5 capacitatea de a elabora activiti de consiliere a elevilor abilitatea de a utiliza i mnui mijloace tehnice audio3.6 vizuale i TIC 4 Atitudinale capacitatea de a efectua o apreciere corect a elevilor, 4.1 diminund i/sau eliminnd subiectivitatea promovarea rel. centrate pe valori i principii democratice 4.2 n strategiile instrucionale i practicile colare cotidiene participarea la propria dezvoltare profesional prin practic 4.3 pedagogic manifestarea unei atitudini responsabile i pozitive fa de 4.4 profesia didactic. 4.5 promovarea relaiilor de colaborare cu alte instituii formarea motivaiei pentru studierea disciplinei ca domeniu 4.6 relevant pentru viaa social i profesional dezvoltarea capacitii de a-i autoaprecia just activitile 4.7 proprii efectuate precum i cele ale colegilor

OIPOSDRU

D. Motivaia alegerii carierei didactice


17. Care credei c sunt principalele motive pentru care studenii ar alege s urmeze cursurile de formare iniial din cadrul DPPD-ului sau Masterului didactic? (ncercuii variantele care corespund opiniei dvs.) Motivul pentru a urma cariera didactic dup terminarea facultii 1 2 pentru a putea urma cariera didactic cndva pentru a-mi mbogi cunotinele n domeniul didacticii, pedagogicii, metodicii 3 4 pentru a petrece mai mult timp cu colegii 5 pentru burs 6 pentru a-mi ocupa timpul cu ceva pentru a nva ceva nou 7 pentru alt motiv, cum ar fi: 8 18. Care credei dvs. c sunt principalele motive pentru care studenii NU aleg s urmeze cursurile de formare iniial pentru cariera didactic? (scriei motivele n spaiul de mai jos)

19. Care au fost principalele motive pentru care dvs. ai ales cariera didactic? (ncercuii variantele care corespund opiniei dvs.) Motivul Motivul plcerea de a lucra cu copiii tradiia din familie 1 9 2 plcerea de a preda, de a fi profesor 10 programul fix din timpul zilei/ sptpmnii lipsa stresului la locul de munc 3 11 programul anului colar (vacane) contribuia personal la educaia copiilor 4 12 condiiile curate de exercitare a profesiei salariul 5 13 sigurana postului 6 apropierea de cas/ familie 14 autonomia pregtirea iniial/ facultatea absolvit nu mi-a dorina/ sfatul unor persoane apropiate 7 15 permis alegerea altui loc de munc 8 statutul conferit de profesia didactic 16 alte motive, cum ar fi: 20. Care credei dvs. c sunt principalele motive pentru care studenii NU aleg cariera didactic? (scriei motivele n spaiul de mai jos)

E. Date generale
1. coala la care predai 2. Disciplinele care le predai
1. 2. 3. 4. 5. 6.

Localitatea

Judeul

3. Clasele la care predai 4. Vechimea n nvmnt _________ ani 5. Facultatea/ Universitatea pe care ai absolvit-o 6. Universitatea/ DPPD-ul pe care l-ai urmat : 7. Disciplina Didactica specialitii pe care ai urmat-o n cadrul DPPD-ului: 8. Vrsta dvs. __________ ani 9. Sex: 1) masculin 2) feminin

Anul absolvirii

V MULUMIM PENTRU AMABILITATEA DUMNEAVOASTR! Operator interviu _________________________ Data i ora aplicrii chestionarului _______________
Page 10

S-ar putea să vă placă și