Qu es el Sndrome de Down y porque se produce?

El Sndrome de Down es una alteracin gentica que se produce en el mismo momento de la concepcin, al unirse el vulo con el espermatozoide. La causa que la provoca es, hasta el momento, desconocida. Cualquier persona puede tener un nio con Sndrome de Down, no importa su raza, credo o condicin social. Todos nosotros tenemos 46 cromosomas en cada una de nuestras clulas; 23 provienen de la madre y 23 del padre. Tanto uno como otro pueden poseer un cromosoma de ms, ya sea en el vulo o en el espermatozoide. De esta manera uno de los dos aportar 24 en lugar de 23 cromosomas y nacer entonces una persona con Sndrome de Down, que tendr en total 47 cromosomas, en lugar de los 46 correspondientes. Ese cromosoma extra se alojar en el par 21, por eso se conoce con el nombre TRISOMIA 21 (3 copias del cromosoma 21). El cromosoma extra, al que nos hemos referido, hace que las personas con Sndrome de Down posean caractersticas fsicas similares (ojos oblicuos, con pliegues de la piel en los ngulos internos; poca tonicidad muscular; nariz pequea y de puente algo bajo; orejas pequeas y de baja implantacin; manos pequeas, dedos cortos. Suele haber un solo surco en la parte superior de la palma, en vez de dos; baja talla, etc.), que no siempre se dan todas juntas, ni en todos los casos. Por esta razn, lo ms probable, es que un nio son Sndrome de Down se parezca ms a sus padres o hermanos, que a otros nios con Sndrome de Down. El diagnstico que se les realiza es bsicamente clnico. Esto quiere decir que en el momento del nacimiento y, ante ciertos rasgos fsicos, se tiene una presuncin del Sndrome. El estudio gentico se hace para confirmar ese diagnstico presuntivo y para explicar el mecanismo por el cual se produjo la alteracin cromosmica que hizo que naciera un beb con Sndrome de Down. El recin nacido tiene o no Sndrome de Down y no existen grados intermedios. El que un beb presente pocos signos externos no significa que se trate de un "Down leve", se trata de un beb con signos atenuados. Lo mismo ocurre frente a la ausencia de enfermedades o complicaciones de salud; son condiciones positivas, proveen una buena base, pero no determinan el proceso evolutivo posterior. Los nios con Sndrome de Down podrn desarrollar todo su potencial de aprendizaje y seguirn los mismos pasos de desarrollo que el resto de los nios, slo que lo harn ms lentamente. Dependern fundamentalmente de una familia slida que les brinde amor y pertenencia y de profesionales de apoyo que crean primero en ellos como "personas" y luego como "personas con Sndrome de Down".

Principales caractersticas de los nios con Sndrome de Down Lenguaje y comunicacin de las personas con Sndrome de Down El lenguaje de las personas con sndrome de Down evoluciona de un modo ms lento y, en algunos aspectos, de un modo distinto al de otros grupos de personas con y sin retraso mental. La lentitud en el progreso se manifiesta desde la etapa prelingstica en la que los juegos voclicos y balbuceos del beb con sndrome de Down aparecen ms tarde que en otros bebs, con algunas matices diferentes. Las primeras palabras con significado empiezan a emplearlas a una edad promedio de tres aos, mientras que el uso de frases suele iniciarse alrededor de los cuatro aos. La ampliacin en la longitud de los enunciados lo logran lentamente durante la segunda infancia y comienzo de la adolescencia, empleando frases de seis a siete elementos. El uso pragmtico del lenguaje es muy adecuado en las siguientes etapas, siendo el nio capaz de transmitir sus sentimientos y deseos de un modo comprensible. Es evidente la dificultad especfica en relacin con el uso correcto de las normas morfosintcticas. Habitualmente se expresan en frases cortas, evitando el uso de tiempos verbales complejos y las frases subordinadas. La baja inteligibilidad del habla es otra de las caractersticas propias del lenguaje de las personas con sndrome de Down, aunque por lo general se hacen entender por su interlocutor. Las causas del retraso, y de las diferencias son varias, por lo que las diversas medidas de intervencin son eficaces slo de un modo parcial. Estudios recientes sealan que, si se continan con programas de intervencin, se dan progresos lingusticos despus de la adolescencia, con jvenes adultos. Los jvenes que acaban la escolaridad e inician una vida de cierto aislamiento en su hogar, con ausencia de intereses y motivacin, muestran regresin en sus habilidades lingusticas. Sin embargo, las personas aficionadas a la lectura, que continan una vida social y laboral activa y que manejan el ordenador, mantienen, incrementan y mejoran su comunicacin verbal. Lecto-escritura y clculo Sin duda la enseanza - aprendizaje de la matemtica y el clculo ha sido para nosotros y para nuestros nios un desafo, ya que en general el prejuicio gira en torno a las limitaciones que estos nios presentan en sta rea. Estas dificultades nos han motivado a estar en bsqueda permanente de estrategias creativas para el abordaje de los distintos contenidos.

A partir de las adecuaciones curriculares en la escuela y los apoyos particulares y en especial la mediacin del docente, los alumnos con sndrome de Down logran autonoma en la resolucin de situaciones de aprendizaje en esta rea. La utilizacin de diferentes materiales les permite realizar lo solicitado por sus docentes. Es de destacar el inters y entusiasmo vivido por estos nios ante esta materia, Verlos como disfrutan cuando toman conciencia de que son capaces. En las evaluaciones han podido demostrar el manejo de la escala numrica, operaciones de suma, resta, multiplicaciones y divisiones aplicadas en situaciones problemticas. En los ciclos superiores de la escuela primaria los nios han incorporado el clculo mental y utilizan la calculadora como medio para resolver ms rpidamente ejercicios en donde ya el objetivo no es calcular una simple suma o resta sino operaciones como potencia y raz cuadrada en ejercicios ms complejos. El tutor cumple el papel de mediador que acta como facilitador atendiendo y asesorando al docente proporcionando estrategias correspondientes a las necesidades de cada nio. Inclusin Escolar: Supone una escuela estructurada sobre la base de la diversidad, pensada y organizada en funcin de las diferencias entre sus alumnos. Este es el ideal a alcanzar. En nuestro medio an debemos hablar de una integracin escolar como realidad actual, porque son los nios y jvenes con sndrome de Down quienes deben adaptarse a una escuela y sus demandas. La integracin escolar debe ser realizada desde el punto de vista fsica, social y pedaggica. Pues los nios comparten la jornada escolar completa en el aula comn. Significa que tambin para ellos la escuela es un lugar de aprendizaje, no solo de socializacin. Y en esta tarea de apoyo y seguimiento es el equipo interdisciplinario, quien busque mediar entre las posibilidades de cada nio integrado, las exigencias escolares, el estilo de aprendizaje del nio y el estilo de enseanza de cada institucin. Para aquello es fundamental que el equipo interdisciplinario tenga en cuenta el conocimiento de las necesidades educativas especiales de cada nio, de sus posibilidades, dificultades, y de cmo superarlas, de los apoyos especficos que requiere, para plantear estrategias de enseanza-aprendizaje creativas y flexibles segn las necesidades del nio y su situacin ulica. Y en este sentido es indispensable la confianza y expectativas alentadoras en el nio hacia el mximo logro posible. Son partes tambin de nuestros objetivos la fluida comunicacin con el nio y sus padres en la comunidad educativa; El trabajo cooperativo con la familia, con los profesionales particulares. Hacen a la calidad de servicio del equipo interdisciplinario, que a su vez ste debe realizar un trabajo de seguimiento y evaluacin de control cruzado de las observaciones ulicas por parte del tutor y coordinador de la integracin de cada nio.

La cuidadosa seleccin y control del personal; el conocimiento profundo del curriculum, la creatividad y la flexibilidad en las acciones. Los resultados nos muestran que esta integracin apoyada sistemticamente es beneficiosa tanto para los nios con sndrome de Down, como para sus compaeros. Los nios integrados aprenden ms y mejor con el estmulo de sus compaeros y de un docente que no le tema al desafo de enfrentarse sin prejuicios a una tarea enriquecedora; Aprenden desde el curriculum comn lecto-escritura y clculo, etc. Las personas con sndrome de Down, dentro de un marco integrado, pueden aprender a ser autnomas e independientes, con autoconciencia de sus posibilidades, de sus dificultades pero tambin de cmo superarlas.