CAPITULO I El Problema

1.1.

Planteamiento del Problema

1.1.1 A NIVEL GENERAL
y

Cmo influyen las TICS en la formacin educativa de los alumnos del 5to Grado de Secundaria en la Institucin Educativa JORGE BASADRE GROHOMAN HUARAZ-2011

1.1.2 A NIVEL ESPECFICO

Cules son las ventajas que obtendrn los alumnos al emplear las TICS en la Educacin de los alumnos del 5to Grado de Secundaria en la Institucin Educativa JORGE
BASADRE GROHOMAN HUARAZ-2011?

Cul es la influencia de los medios Informticos en la

educacin de los alumnos del 5to Grado de Secundaria en la Institucin EducativaJORGE BASADRE GROHOMAN
HUARAZ-2011?

1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

Formulacin del Problema Objetivos Justificacin de la Investigacin Alcances y Limitaciones CAPTULO II Marco Terico

2.1. Antecedentes de la Investigacin

2.1.1. Antecedentes Locales Para llevar a cabo la siguiente investigacin se procede a la revisin de la biblioteca de la ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN ARTSTICA PUBLICA ESFAPANCASH HUARAZ

En donde se encontraron investigaciones que contribuyen de alguna manera en nuestro trabajo de investigacin, dicho investigacin es la siguiente: AUTOR: DE LA CRUZTORRES, Hctor TITULO: IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION EN EL APRENDIZAJE DE EDUCACION ARTISTICA EN LA ANCASH El anlisis y la descripcin adecuada de las caractersticas y funciones de la computadora como medio de informacin y comunicacin permiten elevar proceso de aprendizaje a los alumnos de la escuela superior de formacin artsticapblica de Ancash. ESFAP HUARAZ -

Manejar una computadora

permite a los alumnos mejorar su

autoestima, sintindose capases de lograr cosas, realizar proyectos crecer, entre otros. Aparece tambin la importancia constructiva del error que permite revisar las propias equivocaciones para poder aprender de ellas. As el alumno es un sujeto activo y participante de su propio aprendizaje que puede desarrollar usos y aplicaciones de la tcnica a travs de la insercin de las nuevas tecnologas 2.1.2 Antecedentes Nacionales: Autores: Br. JUSTO TOMAS DOROTEO SANCHEZ. Br. RAUL MANUEL MEDINA BELLIDO. TITULO: INFLUENCIA DE LAS TICS EN EL APRENDIZAJE DEL AREA DE
COMUNICACIN EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO DE SECUNDARIA EN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LOS ATAVILLOS LA PERLA HUARAL AO 2010.

Segn los estudios en la sociedad del conocimiento el uso de las TIC en

el uso del aprendizaje es una herramienta muy poderosa y efectiva para todos los niveles educativos, especialmente contribuye a mejorar el rendimiento escolar a travs de la interaccin,...

2.2. Bases Tericas

2.2.1.LAS TICS Se denominan TIC, al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes y canales de comunicacin relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisin digitalizados de la informacin, que permiten la adquisicin, produccin, tratamiento, comunicacin, registro y

presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o Electromagntica. Incluyen la electrnica como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual. En su dimensin social, las TIC son tecnologas de gestin e innovacin que se basan en sistemas o productos que son capaces de captar informacin multidimensional, de almacenarla, de elaborarla, de tomar decisiones, de transmitirlas, difundirla y de hacerlas inteligibles, accesibles y aplicables en correspondencia con el fenmeno a transformar. Susingularidad es la constante innovacin que posibilitan y la cada vez mayor capacidad de tratamiento de la informacin. Abarcan una gran variedad de herramientas de tratamiento de datos, y de smbolos que representan informacin para sus usuarios, por lo que sus sistemas y productos guardan relacin, y afectan el pensamiento, la

comunicacin y la prctica cotidiana convirtindose en un eminente proceso cultural. Es tan as, que las TIC pasaron a ocupar un lugar central en la cultura del fin de siglo XX, con una importancia creciente a inicios del siglo XXI. Este concepto tiene sus orgenes en las llamadas Tecnologas de la Informacin (Information Technologies o IT), concepto que aparece a finales de los aos 70, el cual alcanza su apogeo en la dcada de los 80 y adelanta el proceso de convergencia tecnolgica de los tres mbitos, la electrnica, la informtica, y las telecomunicaciones en las TIC que se produce en la dcada de los noventa.

Al mencionar las TIC, se hace referencia a aquellos medios que surgen a raz del desarrollo de la microelectrnica, destacndose

fundamentalmente: los sistemas de vdeos, la informtica y las telecomunicaciones, capaces de crear, almacenar, recuperar,

seleccionar, transformar y transmitir informacin a gran velocidad. Ejemplos claros de lo anterior son el Internet, las diversas Intranets que crean instituciones de diverso tipo y todas las acciones que stas suponen; la telefona mvil, la mensajera electrnica y un conjunto de posibilidades que aparecen con vertiginosa rapidez.

2.1.1 OTRA PERSPECTIVA Se denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, en adelante TIC, al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y

presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica. Las TIC incluyen la electrnica como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual.

2.1.2 LAS TIC EN LA EDUCACIN

Para entender la influencia de las TIC en el desarrollo de la personalidad, es necesario tener en cuenta que actualmente las personas se relacionan con ellas en la mayora de sus reas de actividad: por ejemplo, en el rea de la salud encontramos que estn ampliamente incorporadas como medios para el diagnstico y la intervencin; en el rea de las comunicaciones, en los espacios recreativos, etc. Pudiera decirse que resulta ms trabajoso pensar en qu tipo de actividades no se utilizan las TIC, que ejemplificar su uso cotidiano. Todo ello supone que el sujeto (aunque no siempre de manera consciente) cree y sistematice sus propias valoraciones, sus propios modos de entender las TIC,

unas veces de manera ms cercana a la realidad, otras maximizando su verdadero alcance.

En la educacin se ha incorporado ampliamente el uso de las TIC; esta es una de las reas de actividad del sujeto que resultan de mayor impacto para la formacin de su personalidad, por cuanto es ese el objeto mismo de la educacin. Por tanto, de la forma como se usen las TIC en esta rea depender, en buena medida, no slo las habilidades que las personas adquieran para la interaccin con estos medios, sino la idea que se formen de qu son, cul es su alcance, y cmo deben utilizarse, as como la influencia en el desarrollo armnico o no de la personalidad.

Son numerosas las reflexiones de alcance psicopedaggico que aparecen en la bibliografa sobre la introduccin de las TIC en el proceso de educacin, y ms all de las sugerencias didcticas que se dan al respecto, referiremos los criterios valorativos sobre estos medios

2.1.3 VENTAJAS Las TIC, especialmente Internet, facilita el intercambio cientfico (permite consultar y mostrar experiencias de trabajo), facilita la comunicacin, la bsqueda de materiales mediante el uso de buscadores que conectan con facilidad a base de datos especializadas, a la par se convierten en valiosas herramientas para la colaboracin y el

intercambio a travs de variantes de comunicacin como, por ejemplo: chat, foros, mensajera electrnica, etc. Otras facilidades de las TIC al igual influyen en la educacin y formacin, como es el caso del uso de la computadora y los videojuegos como medios de enseanza que permiten:

Que los sujetos utilicen la exploracin directa como modo de aprendizaje, y con ello sean aprendices ms activos. El fomento de la "conectividad global", pues permiten que entren en contacto sujetos de diversos lugares, incluso de culturas diferentes, promoviendo el intercambio intercultural en el aprendizaje. El uso de aulas y laboratorio virtuales, promoviendo el acceso a la realizacin de prcticas no siempre posibles en condiciones reales.

Las actividades que pueden realizarse por medio de las TIC en la educacin resultan, por lo general, motivantes para los aprendices por su carcter ldico, por el uso de recursos visuales (colores y figuras tridimensionales) y auditivos, entre otras ventajas. Y en el caso de los videojuegos, stos favorecen el desarrollo de habilidades motoras, la toma de decisiones y el trabajo con aspectos procedimentales por el carcter algortmico con que son concebidos. Permiten, adems, abarcar contenidos interdisciplinares, favoreciendo perspectivas integradoras en el aprendiz. En el caso de las computadoras, stas sirven como soporte para la ejercitacin y la sistematizacin de contenidos (entrenamiento del aprendizaje memorstico), pueden ser medio para el aprendizaje heurstico, al ser utilizadas como medio para la investigacin.

2.1.4 DESVENTAJAS

Las crticas fundamentales al uso de la tecnologa en ambientes educativos estn referidas a los videojuegos y a Internet. Sobre los primeros se apunta que alrededor del 98% se sustentan en alguna forma de violencia, con la correspondiente incidencia en la personalidad, en particular en la conducta de los sujetos, especialmente cuando se trata de nios y adolescentes. Se argumenta tambin que pueden generar cierto tipo de "costumbre" a su carcter ldico y procedimental, con la amenaza de que con ello los aprendices rechacen en alguna medida el uso de otras formas de organizacin de la actividad docente, y que por su carcter algortmico favorecen el desarrollo del pensamiento convergente, pero minimizan el valor del pensamiento divergente.

Otro elemento negativo que se asocia al uso de estos medios es que generan "fragilidad perceptiva". Como consecuencia del uso de materiales que se caracterizan por la sobreabundancia de estmulos externos (videojuegos, ambientes interactivos, etc.) puede aparecer en el aprendiz dificultad para "pensar en ausencia de ese tipo de flujo de estimulacin", lo que se expresa con frecuencia por parte de los maestros, quienes aluden que los nios que usan mucho este tipo de medios no son igualmente eficientes cuando utilizan otros, como, por ejemplo los textos, comentando que cuando trabajan con ellos "se

aburren". En ocasiones los aprendices, y tambin algunos profesores, convierten el uso de las TIC en un fin en s mismo, siendo incapaces de entenderlas como medio para lograr otros objetivos. Todava no se ha logrado (excepcin hecha de algunas experiencias educativas interesantes) armonizar las TIC en la educacin, de manera que no queden subutilizadas, pero que tampoco se sobrevalore su alcance.

En nuestra opinin, la clave para que el ptimo uso de las TIC en el proceso pedaggico, est en incorporarlas desde su pleno conocimiento, pero sin diluir en ellas los objetivos del aprendizaje. Una variante es desplegar la enseanza de la computacin como soporte para el aprendizaje de otras materias, dndole sentido educativo al uso de las TIC, para lo cual es necesario asimilarlas como un medio ms (por sofisticado que sea) en el proceso de aprendizaje, y tener entonces en cuenta los objetivos pedaggicos a los que deben responder.

2.1.5 IMPORTANCIA DE LAS TICS

Las TICS han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga en cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TICS han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica.

 Hay que intentar participar en la generacin de esta cultura. Es sa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

 integrar esta nueva cultura en la Educacin, contemplndola en todos los niveles de la Enseanza Este conocimiento se traduce en un uso generalizado de las TICS para lograr, una formacin a lo largo de toda la vida

El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el primero, es ms tcnico. Se deben usar las TICS para aprender y para

ensear. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TICS y, en particular, mediante Internet.

 No es fcil practicar una enseanza de las TICS que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseanza que relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la transmisin de informacin, siendo al mismo tiempo los ms constructivos que sea posible desde el punto de vista metodolgico.

 De cualquier forma, es fundamental para introducir la informtica en la escuela, la sensibilizacin e iniciacin de los profesores a la informtica, sobre todo cuando se quiere introducir por reas (como contenido curricular y como medio didctico). Por lo tanto, los programas dirigidos a la formacin de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin deben proponerse como objetivos a realizar.

2.2.1 Tecnologa: Es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas. Es una palabra de origen

griego,

, formada por tchn (

, arte, tcnica u oficio, , el estudio de

que puede ser traducido como destreza) y loga (

algo). Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula, Tecnologa, puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologas como a educacin tecnolgica, la disciplina escolar abocada a la familiarizacin con las tecnologas ms importantes.

La actividad tecnolgica influye en el progreso social y econmico, pero su carcter abrumadoramente comercial hace que est ms orientada a satisfacer los deseos de los ms prsperos ( consumismo) que las necesidades esenciales de los ms necesitados, lo que tiende adems a hacer un uso no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la tecnologa tambin puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradacin de los recursos materiales y energticos del planeta o aumenten las desigualdades sociales. Como hace uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa principal del creciente agotamiento y degradacin de los recursos naturales del planeta.

En primera aproximacin, la tecnologa es el conjunto de saberes, habilidades, destrezas y medios necesarios para llegar a un fin predeterminado mediante el uso de objetos artificiales (artefactos) y/o la organizacin de tareas. Esta definicin es insuficiente porque no

permite diferenciarlas de las artes y las ciencias, para lo cual hay que analizar las funciones y finalidades de las tecnologas.
y

Es un error comn en muchas pginas Web denominar tecnologa, a secas, a la tecnologa informtica, la tecnologa de procesamiento de informacin por medios artificiales, entre los que se incluye, pero no de modo excluyente, a las computadoras.

Es difcil establecer un mismo esquema para todas las aplicaciones de la tecnologa se podra decir que la fabricacin de un artefacto novedoso comienza con la identificacin de un problema. Luego se establece los requisitos que debe cumplir la solucin. Y finalmente se procede al diseo del artefacto se indica el prototipo y se fabrica. La tecnologa abarca este proceso, desde la idea inicial hasta su aplicacin.

Histricamente las tecnologas han sido usadas para satisfacer necesidades esenciales (alimentacin, vestimenta, vivienda, proteccin personal, relacin social, comprensin del mundo natural y social), para obtener placeres corporales y estticos (deportes, msica, hedonismo en todas sus formas) y como medios para satisfacer deseos (simbolizacin de estatus, fabricacin de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y dominar a las personas).

A pesar de lo que afirmaban los luditas, y como el propio Marx sealara refirindose especficamente a las maquinarias industriales,[1] las tecnologas no son ni buenas ni malas. Los juicios ticos no son aplicables a las tecnologas, sino al uso que se hace de ellas: un arma puede utilizarse para matar a una persona y apropiarse de sus bienes, o

para salvar una vida humana, matando un animal salvaje que atenta contra ella. 2.2.2 INFORMACION: En sentido general, la informacin es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje.

Los datos sensoriales una vez percibidos y procesados constituyen una informacin que cambia el estado de conocimiento, eso permite a los individuos o sistemas que poseen dicho estado nuevo de conocimiento tomar decisiones pertinentes acordes a dicho conocimiento.

Desde el punto de vista de la ciencia de la computacin, la informacin es un conocimiento explcito extrado por seres vivos o sistemas expertos como resultado de interaccin con el entorno o percepciones sensibles del mismo entorno. En principio la informacin, a diferencia de los datos o las percepciones sensibles, tienen estructura til que modificar las sucesivas interacciones del ente que posee dicha informacin con su entorno.

En general la informacin tiene una estructura interna y puede ser calificada segn varios aspectos: Significado (semntica): Qu quiere decir? Del significado extrado de una informacin, cada individuo evala las consecuencias

posibles y adeca sus actitudes y acciones de manera acorde a las consecuencias previsibles que se deducen del significado de la informacin. Esto se refiere a qu reglas debe seguir el individuo o el sistema experto para modificar sus expectativas futuras sobre cada posible alternativa.
y

Importancia (relativa al receptor): Trata sobre alguna cuestin importante? La importancia de la informacin para un receptor, se referir a en qu grado cambia la actitud o la conducta de los individuos. En las modernas sociedades, los individuos obtienen de los medios de comunicacin masiva gran cantidad de informacin, un gran parte de la misma es poco importante para ellos, porque altera de manera muy poco significativa la conducta de los individuos. Esto se refiere a en qu grado cuantitativo deben alterarse las expectativas futuras. A veces se sabe que un hecho hace menos probables algunas cosas y ms otras, la importancia tiene que ver con cuanto menos probables sern unas alternativas respecto a las otras.

Vigencia (en la dimensin espacio-tiempo): Es actual o desfasada? En la prctica la vigencia de una informacin es difcil de evaluar, ya que en general acceder a una informacin no permite conocer de inmediato si dicha informacin tiene o no vigencia. Esto tiene que ver con la sincronizacin en el tiempo de los indicios que permiten reevaluar las expectativas con las expectativas en un momento dado.

Validez (relativa al emisor): El emisor es fiable o puede proporcionar informacin no vlida (falsa)? Esto tiene que ver si los

indicios deben ser considerados en la reevaluacin de expectativas o deben ser ignorados por no ser indicios fiables. 2.2.3 Comunicacin: La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes.

Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla, escriturau otro tipo de seales". Todas las formas de comunicacin requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicacin se realice. En el proceso comunicativo, la informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta.

El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicacin. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos.

Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a

otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicacin implica la transmisin de una determinada informacin. La informacin como la comunicacin supone un proceso; los elementos que aparecen en el mismo son: Cdigo. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano.
y

Canal. El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un canal para la transmisin de las seales. El Canal sera el medio

fsico a travs del cual se transmite la comunicacin.

2.3. Definicin de Trminos Bsicos

2.3.1 TECNOLOGIA: Aplicacin de los conocimientos

cientficos para facilitar la realizacin de las actividades humanas. Supone la creacin de productos, instrumentos, lenguajes y mtodos al servicio de las personas. 2.3.2 INFORMACIN: Datos que tienen significado para determinados colectivos. La informacin resulta fundamental para las personas, ya que a partir del procesocognitivo de la informacin que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones. 2.3.3 COMUNICACIN: Transmisin

de

mensajes

entre

personas. Como seres sociales las personas, adems de recibir

informacin de los dems, necesitamos comunicarnospara saber ms de ellos, expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los grupos en convivencia, etc. 2.3.4 INFORMTICA: La Informtica es la ciencia del tratamiento automtico de la informacin a travs de un computador (llamado tambin ordenador o computadora). Entre las tareas ms populares que ha facilitado esta tecnologa se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo

electrnico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la informacin contable en una empresa, reproducir msica, controlar procesos industriales y jugar. Informtica es un vocablo inspirado en el francs informa tique, formado a su vez por la conjuncin de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatizacin de la informacin que se logra con los sistemas computacionales. La informtica es un amplio campo que incluye los fundamentos tericos, el diseo, la programacin y el uso de las computadoras (ordenadores).

2.3.5 HARDWARE: Son los componentes fsicos de una

computadora. Una computadora procesa datos para generar informacin. El proceso se realiza dentro de la computadora por lo que es necesario introducir los datos a procesar hasta el interior de

la misma. Una vez procesados, es necesario comunicarse al exterior de la computadora

2.3.6 SOFTWARE: Es el conjunto de programas informticos; es decir son programas o instrucciones escritas en un lenguaje que puede interpretar el ordenador (la palabra anglosajona software significa "lo blando"). Los programas de software se basan en la utilizacin de cdigos de nmeros. Los programas de software ms extendidos son los sistemas operativos, procesadores de texto, hojas de clculo, bases de datos, programas de diseo grfico, etc. El software es el elemento clave que permite la compenetracin entre hombre y la mquinay

poner a su disposicin elementos ms cercanos a sus formas de expresin y razonamiento. La tecnologa software est presente en todos los procesos de informacin, ya que dichas funciones son realizadas cada vez con mayor intensidad por ordenadores. Los distintos componentes bases del software son:


Sistemas Operativos: Para el control de las complejas

arquitecturas que pueden construirse con los componentes microelectrnicas y facilitar interfaces amigables con el usuario.

Middleware: Es la parte de la arquitectura encargada de

abstraer a las aplicaciones de los detalles de las plataformas de explotacin, mediante las ApplicationPrograms Interfaces (APIs).


Cliente Servidor: La arquitectura cliente/servidor reparte

la carga de trabajo entre la estacin de usuario y la estacin central.



Bases de Datos: Para el manejo, manipulacin y

administracin de informacin.

Programas de Aplicacin:Software para la realizacin de

tareas variadas como puedan ser hojas de clculo, proceso de textos, aplicaciones de gestin comercial, cientficas, de diseo, etc.

Lenguajes de Programacin y Herramientas para la

Ingeniera Software: Conjunto de lenguajes y herramientas de ayuda al desarrollo de la realizacin de aplicaciones especficas.

2.4. Sistema de Hiptesis

2.4.1 GENERAL:

A mayor uso de las TICS en la formacin educativa, mayor rendimiento acadmico de los alumnos del 5to Grado de Secundaria en la Institucin Educativa JORGE BASADRE GROHOMAN HUARAZ-2011
2.4.2 ESPECIFICO:

A menor conocimiento sobre los medios informticos, bajo rendimiento acadmico de los alumnos del 5to Grado de Secundaria en la Institucin Educativa JORGE BASADRE GROHOMAN HUARAZ-2011 A mayor uso sobre las TICS entonces mayor aprendizaje de los alumnos del 5to Grado de Secundaria en la Institucin Educativa JORGE BASADRE GROHOMAN HUARAZ-2011

. 2.5. Sistema de variables

ARIABLE DIMENSIONES INDICADORES NIVEL DE

VARIABLES
INDEPENDIENTE: LAS TICS

INDICADORES
Uso de computadora Tipos de tecnologa

Uso de las herramientas de Tcnicas internet

DEPENDIENTE FORMACION EDUCATIVA

Rendimiento acadmico

CAPTULO 3: MARCO METODOLGICO 3.1. Nivel de Investigacin

La metodologa utilizada para desarrollar el presente trabajo de investigacin es el ANALTICO, SINTTICO, INDUCTIVO, DEDUCTIVO,

HISTRICO,ESTADSTICO porque son metodologas pertinentes que permiten el anlisis correspondiente de la problemtica, los marcos tericos, los datos obtenidos, para luego interpretar de acuerdo a la naturaleza de la investigacin asumida en esta oportunidad para as desarrollar de manera adecuada el presente trabajo de investigacin

3 2. Diseo de investigacin
Se emple el diseo descriptivo simple:

Xi

Dnde: M Xi O : : : Muestra Variables(s) de estudio Observacin: Resultado

3.3. Poblacin y Muestra (Esta seccin se omite en los proyectos de Investigacin de corte bibliogrfico y en estudios de caso) 3.3.1. Poblacin
La poblacin seleccionada comprende todo los alumnos del 5to grado de educacin secundaria de la institucin educativa J.B.G HUARAZ- ANCASH, en un numeral 166 alumnos. de

3.3.2. Muestra
La muestra seleccionada, est conformado en un nmero de 116 alumnos del teniendo en cuenta la tcnica de muestreo 5to grado

Z2 . P. Q. N n = ---------------------------E2 (N 1) + Z2 P. Q

(1.96)2. (0.5).(0.5).(166) n = --------------------------------------------------- =116 (0.05)2 (166 1) + (1.96)2(0.5). (0.5)

Dnde: N: Tamao de la Muestra. Z: 1.96, valor de la distribucin normal para (Nivel de significacin). E: 5%, error de estimacin. p: Probabilidad de aciertos (0.5). q: Probabilidad de desaciertos (0.5). N: Poblacin.

3.4. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Se utilizarn tres instrumentos de recoleccin de datos: A. Cuestionario.- Se aplicar a todos los integrantes de la muestra, el cual se estructur en base a preguntas con alternativas mltiples para investigar ambas variables.

B. Observacin.- Se llevar a cabo mediante una ficha de observacin directa dentro de la institucin.

C. Encuesta.- Se aplicar a todos los integrantes de la muestra, el cual se estructur en base a preguntas
3.5. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos

Es una investigacin descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, se utilizar el mtododeanlisis,quelograrcaracterizar el

objetodeestudioounasituacinrealy concreta,sealarsuscaractersticasypropiedades.Combinadaconciertosc riterios de clasificacin que sirvi para

ordenar,agruparosistematizarlosobjetos

involucradoseneltrabajo

indagatorio.Suobjetivo fundamentalfueinterpretar realidades de hecho.

CAPITULO IV 4.1. Recursos 4.1.1. Recursos Humanos  Director de Proyecto: PERNIA OSTOS Melyna  Jefe de Equipo: CASTILLO COLLAS Emely  Equipo:  BARRETO DEXTRE Jhon  GUERRERO RODRIGUEZ Giomar  SERAFIN CASTRO Carlos 4.1.2. Equipos y Materiales

PRESUPUESTOYFINANCIAMIENTO.

DESCRIPCION Papel bond A4 LiquitPaper Tinta de impresin

CANTIDAD 50 1 1 TOTAL

COSTO S/ 5 5 60 70

SERVICIOS:
DESCRIPCION CANTIDAD COSTOS S/

FOTOCOPIAS INTERNET IMPRESION TOTAL

60 30 50

5 30 5 40

4.2. Cronograma de Actividades ACTIVIDADES REVISION BIBLIOCRAFICA ELABORACION DEL PLAN APROBACION DEL PLAN RECOLECCION DE DATOS PROCESAMIENTO DE DATOS ELABORACION DE CONCLUCIONES REDACCION DE INFORMES PRESENTACION DEL INFORME SUSTENTACION SEMANA II DE JULIO SEMANA III DE JULIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO LUNES MARTES MIERCOLES X X X X X X X X X X X X

X X X X

V. BIBLIOGRAFA
<http://tecnologias.gio.etsit.upm.es/telecomunicaciones/nacimiento-y-evolucion-41.asp> <http://www.gtic.ssr.upm.es/demo/curtic/1tl101.htm> <http://www.cnti.gob.ve/queson.html> http://www.mflor.mx/materias/comp/cursohar/hardwar1.htm> <http://www.ucm.es/info/Psyap/taller/iozcariz/> http://www.eumed.net/libros/2006a/mga-01/2b.htm> http://www.cuadernos.tpdh.org/file_upload/02_Elena_Vuolo_bibliografia.pdf> http://www.es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_informaci%C3%B3n

CONCLUSIN
A medida de conclusin podemos decir que con el uso de las TICs en la educacin se puede lograr despertar el inters en los estudiantes y profesores por la investigacin cientfica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginacin, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de informacin y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos. Tambin podemos agregar que el uso de las TICs en la educacin, se est convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas educativos a toma posiciones ante la misma, crear un sistema r

educativo, y ms que crear, modificar el actual y adaptarlo a las necesidades actuales de la sociedad.. Para finalizar ya con lo que son y para qu las TICs y la educacin y en base a lo expuesto en el artculo anterior, las conclusiones a las cuales se llegan son las de, por muy repetitivas que sean, crear un sistema educativo, y ms que crear, modificar el actual y adaptarlo a las necesidades actuales de la sociedad.