Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Construcţia unei educaţii pentru toţi ia în calcul schimbările necesare, obţinute prin
procesul organizat al invăţării în aşa fel încât să se construiască politici ale incluziunii, să se
dezvolte practici incluzive pentru ca în final să apară şi să se organizeze o cultură a incluziunii.
Cadrele didactice trebuie să cunoască și să aplice o multitudine de metode didactice și
instrumente de lucru care să țină cont de nevoile de învățare și de ritmul fiecărui copil.
Cadrele didactice trebuie să aleagă acele strategii și metode de lucru pentru
implementarea unui învățământ incluziv, asfel încât fiecare elev să fie sprijinit în învăţare
pornind de la noţiuni cheie , continuând cu o serie de paşi sistematici, raportând instruirea la
experienţa anterioară a elevilor. Învăţarea prin cooperare, activităţi practice în care elevii
acţionează independent, asigurarea învăţării temeinice - sunt linii directoare ale unei strategii
pentru educaţie incluzivă.
METODELE DE ÎNVĂȚĂMÂNT sunt acele căi prin care elevii ajung, in procesul de
invatamant, sub coordonarea educatorilor, la dobandirea de cunostinte, deprinderi, la dezvoltarea
capacitatilor intelectuale si la valorificarea aptitudinilor specifice.
Metoda reprezintă:
o un plan de actiune, o succesiune de operatii realizate in vederea atingerii unui scop
o un instrument de lucru in activitatea de cunoastere si de formare a abilitatilor
o este o tehnica de care profesorul si elevii se folosesc pentru efectuarea actiunii de
predare-invatare; ea asigura realizarea in practica a unei activitati proiectate
mintal, conform unei strategii didactice.
Functii ale metodelor de invatamant:
· cognitiva - de dirijare a cunoasterii in scopul insusirii unor cunostinte;
· normativa - aspecte metodologice, respectiv, modul cum sa predea profesorul
si cum sa invete elevul;
· motivationala - de stimulare a interesului cognitiv, de sustinere a procesului de
invatare;
· formativ-educativ-compensatorie- de exersare, antrenare si dezvoltare a
proceselor psihice.
Clasificarea metodelor de invatamant
1. Din punct de vedere istoric:
a) metode clasice sau traditionale : expunerea, conversatia, exercitiul, demonstratia;
b) metode de data mai recenta sau moderne : problematizarea, expunerea insotita de mijloace
tehnice, modelarea, algoritmizarea, instruirea programata
2. In functie de modalitatea principala de prezentare a cunostintelor:
a) metode verbale : bazate pe cuvantul scris sau rostit;
b) metode intuitive : bazate pe observarea directa, concret-senzoriala a obiectelor si fenomenelor
realitatii sau a substitutelor acestora;
respectiv:
a’) metode de comunicare orala:
- metode expozitive : povestirea ,expunerea , prelegerea , explicatia,
descrierea;
- metode interogative : conversatia euristica;
- metode care presupun discutii si dezbateri : problematizarea, brainstorming-
ul;
b’) metode bazate pe contactul cu realitatea: demonstratia, modelarea, experimentul.
3. Dupa gradul de angajare a elevilor la lectie:
a) metode expozitive sau pasive: pun accent pe memoria reproductiva si ascultarea pasiva;
b) metode activ-participative: favorizeaza activitatea de explorare personala si interactiunea cu
ceilalti colegi
4. Dupa forma de organizare a muncii:
a) metode individuale - adresate fiecarui elev in parte ;
b) metode de predare-invatare in grupuri de elevi (omogene sau eterogene);
c) metode frontale - aplicate in activitatile cu intregul efectiv al clasei;
d) metode combinate - alternari/imbinari intre variantele de mai sus
5. Dupa functia didactica principala:
a) metode de predare si comunicare;
b) metode de fixare si consolidare;
c) metode de verificare si apreciere a rezultatelor activitatii scolare
6. In functie de axa invatare:
o prin receptare (invatare mecanica)
o prin invatare prin descoperire (invatare constienta)
a) metode bazate pe invatarea prin receptare – expunerea , demonstratia cu caracter
expozitiv
b) metode care apartin descoperirii dirijate: conversatia euristica , observatia dirijata , instruirea
programata , studiul de caz etc…
c) metode de descoperire propriu-zisa : observarea independenta, exercitiul euristic, rezolvarea
de probleme, brainstorming-ul etc…
Principalele metode de invatamant:
1. Expunerea didactica
2. Conversatia didactica
2.1. Conversatia euristica
2.2. Conversatia examinatoare (catehetica)
2.3. Conversatia in actualitate
3. Metoda demonstratiei
3.1. Demonstratia cu obiecte
3.2. Demonstratia cu actiuni
3.3. Demonstratia cu substitute
3.4. Demonstratia combinata
3.5. Demonstratia cu mijloace tehnice
4. Metoda observarii
5. Lucrul cu manualul
6. Metoda exercitiului
7. Algoritmizarea
8. Modelarea didactica
9. Problematizarea
10. Instruirea programata
11. Studiul de caz
12. Metodele de simulare
13. Invatarea prin descoperire
Metoda didactica se refera la drumul sau calea de urmat în activitatea comuna a profesorului
si elevilor, în vederea realizarii obiectivelor instruirii.
Procedeul didactic este o componenta a metodei, o tehnica mai limitata de actiune, un element de
sprijin sau un mod concret de valorificare a metodei. Raportul dintre metoda si procedeu didactic
este dialectic, de complementaritate: într-o lectie în care predomina expunerea profesorului,
efectuarea unui experiment poate interveni ca procedeu demonstrativ.