PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Clasa a II-a
An școlar 2021-2022

MANUALE ȘCOLARE:

● Comunicare în Limba Română (CLR) – Editura Didactică și Pedagogică; Cleopatra Mihăilescu, Tudora Pi țilă.

● Matematică și Explorarea Mediului (MEM) – Editura Didactică și Pedagogică; Constanța Bălan, Cristina Voinea, Corina

Andrei, Nicoleta Stan.

● Dezvoltare Personală (DP) – Editura CD Press; Daniela Barbu, Cristiana Ana-Maria Boca, Marcela-Claudia Călineci.

● Muzică și Mișcare (MM) – Editura CD Press; Lăcrămioara-Ana Pauliuc, Costin Diaconescu.

● Arte Vizuale și Abilități Practice (AVAP) - Editura Ars Libri; Adina Grigore, Augustina Anghel, Claudia-Daniela Negrițoiu, Elena Dumitrescu,
Mihaela Nițu, Elena-Otilia Țîroiu, Maria-Magdalena Pletea.
 SEMESTRUL I

Unitatea tematică: U4 – „Vin sărbătorile!”

Unitatea de învățare: CLR -Vin sărbătorile!; MEM – Adunarea numerelor naturale în concentrul 0-1000 cu trecere peste ordin; DP –
Grădina cu emoții; MM - Învăț să cânt; AVAP – În lumea picturii
Perioada: S1 29.11.-03.12; S2 06.12-10.12, S3 13.12-17.12, S4 20.12- 23.12
Săptămâna 1 – 29.11-03.12
Disciplina Ora Conținuturi/ Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare
detaliere de specifice
conținut
CLR 1. 1.1.;1.2
2.1.2.2; 2.3. - identificarea personajelor dintr-un text audiat -manual, caietul elevului, fișe observarea
Textul narativ. de lucru sistematică
Povestirea orală a - precizarea locului și timpului acțiunii prezentate (probe orale,
unui text într-un text audiat -observarea probe practice,
dirijată,conversația, fișe de lucru,
- relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din explicația, învățarea prin teme pentru
Dialogul textul audiat descoperire, jocul didactic, acasă),
munca independentă portofoliul,
- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau
proiectul
sufixe (fără terminologie) -activitate frontală, activitate
Text suport:
în echipă, activitate în - probă de
Vreau să trăiesc - jocuri de tip „Fazan”, „Cuvinte alintate” perechi, activitate individuală evaluare
printre stele,
- jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, orală/scrisă
după Victor Eftimiu întâmplări petrecute în vis, călătorii în lumi
imaginare

- formularea unei opinii referitoare la un personaj/o

întâmplare/un mod de comportament etc.

- citirea în forme variate a enunțurilor și textelor

scurte (citire cu voce tare/în șoaptă/în gând; citire
în lanț, pe roluri, citire-ștafetă etc.)

- citirea selectivă în funcție de anumite repere

(alineatul, linia de dialog) sau respectând un
detaliu/o idee din text (joc: „Găsește și citește”)

- formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza

textului citit

- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui

fragment dintr-un text citit

- aranjarea unei suite de propoziții după ordinea

logică de desfășurare a evenimentelor din mesajul
audiat

- copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în

spațiul paginii, respectarea proporției între litere și
a spațiului între cuvinte

- scrierea corectă a unor propoziții/fraze/a unui text

scurt pe foaie tip II, dictando, velină, respectând
încadrarea în pagina de caiet, aprecierea spațiilor
dintre litere și cuvinte

- folosirea convențiilor limbajului scris (scrierea cu

majusculă/cu alineat, utilizarea corectă a semnelor
 de punctuație)

- scrierea unor dorințe, vise (de ex.: „Aș dori să...”,

„Visul meu este să...”), rime, povești etc. pe
propriul caiet, pe un caiet al clasei sau într-un
spațiu special amenajat (de ex.: Colțul de creație)

- organizarea unui colț în clasă/panou unde copiii

pot lăsa mesaje, invitații, pot lansa dezbateri, își pot
exprima în scris și cu ajutorul simbolurilor, păreri
și impresii despre anumite evenimente, dar și
informații pe o temă aleasă de ei (proiecte)

- realizarea de lucrări în care se asociază elemente

de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare
artistică – exemplu: ilustrarea versurilor unui
cântec prin desen etc.
2. 1.1.;1.2
2.1.2.2; 2.3. - identificarea personajelor dintr-un text audiat -manual, caietul elevului, fișe
Textul narativ. de lucru
Povestirea orală a - precizarea locului și timpului acțiunii prezentate
unui text într-un text audiat -observarea
dirijată,conversația,
- relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din explicația, învățarea prin
Dialogul textul audiat descoperire, jocul didactic,
munca independentă
- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau
sufixe (fără terminologie) -activitate frontală, activitate
Text suport:
în echipă, activitate în
Vreau să trăiesc - jocuri de tip „Fazan”, „Cuvinte alintate” perechi, activitate individuală
printre stele,
- jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice,
după Victor Eftimiu întâmplări petrecute în vis, călătorii în lumi
imaginare

- formularea unei opinii referitoare la un personaj/o

întâmplare/un mod de comportament etc.

- citirea în forme variate a enunțurilor și textelor

scurte (citire cu voce tare/în șoaptă/în gând; citire
în lanț, pe roluri, citire-ștafetă etc.)

- citirea selectivă în funcție de anumite repere

(alineatul, linia de dialog) sau respectând un
detaliu/o idee din text (joc: „Găsește și citește”)

- formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza

textului citit

- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui

fragment dintr-un text citit

- aranjarea unei suite de propoziții după ordinea

logică de desfășurare a evenimentelor din mesajul
audiat

- copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în

spațiul paginii, respectarea proporției între litere și
a spațiului între cuvinte

- scrierea corectă a unor propoziții/fraze/a unui text

scurt pe foaie tip II, dictando, velină, respectând
încadrarea în pagina de caiet, aprecierea spațiilor
dintre litere și cuvinte

- folosirea convențiilor limbajului scris (scrierea cu

majusculă/cu alineat, utilizarea corectă a semnelor
 de punctuație)

- scrierea unor dorințe, vise (de ex.: „Aș dori să...”,

„Visul meu este să...”), rime, povești etc. pe
propriul caiet, pe un caiet al clasei sau într-un
spațiu special amenajat (de ex.: Colțul de creație)

- organizarea unui colț în clasă/panou unde copiii

pot lăsa mesaje, invitații, pot lansa dezbateri, își pot
exprima în scris și cu ajutorul simbolurilor, păreri
și impresii despre anumite evenimente, dar și
informații pe o temă aleasă de ei (proiecte)

- realizarea de lucrări în care se asociază elemente

de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare
artistică – exemplu: ilustrarea versurilor unui
cântec prin desen etc.

3.
Descrierea unui 1.2 - recunoașterea personajelor unui text după descrierea - manualul, caietul elevului, - observarea
personaj înfățișării lor sau după prezentarea acțiunilor acestora fișe de lucru sistematică
2.1 (probe orale,
- dramatizări ale unor frag din texte narative -observarea probe practice,
2.3 cunoscute dirijată,conversația,
fișe de lucru,
Text-suport: explicația, învățarea prin
2.4 - formularea unei opinii referitoare la un personaj/o descoperire, jocul didactic, teme pentru
Vreau să trăiesc întâmplare/un mod de comportament etc. acasă),
munca independentă
3.1 portofoliul,
printre stele,
- jocuri de recunoaștere a unor personaje, a unor - activitate frontală, activitate proiectul
3.2 povești după indicii date
după Victor Eftimiu în echipă, activitate în
4.1 perechi, activitate individuală
- dramatizări ale unor povești cunoscute/texte citite
- probă de
- citirea în forme variate a enunțurilor și textelor evaluare
 scurte (citire cu voce tare/în șoaptă/în gând; citire în orală/scrisă
lanț, pe roluri, citire-ștafetă etc.)

- citirea selectivă în funcție de anumite repere

(alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/o
idee din text

- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului și

autorului unui text

- formularea orală a mesajului/învățăturii desprinse

dintr-un text citit

- întrebări și răspunsuri pe baza textului citit

- aranjarea unei suite de propoziții după ordinea

logică de desfășurare a evenimentelor din mesajul
audiat

- predicții asupra firului narativ al textului citit

- transcrieri selective de cuvinte și fraze dintr-un

scurt text pe teme cunoscute

- realizarea de machete, colaje, desene, pentru a

ilustra o scenă dintr-o poveste

- mimarea unui personaj de poveste/desen animat

4.
1.2 - recunoașterea personajelor unui text după descrierea - manualul, caietul elevului, - observarea
înfățișării lor sau după prezentarea acțiunilor acestora sistematică
Scrierea lui m înainte 2.1 - dramatizări ale unor frag din texte narative fișe de lucru (probe orale,
de pși b cunoscute probe practice,
2.3 -observarea fișe de lucru,
- formularea unei opinii referitoare la un personaj/o dirijată,conversația, teme pentru
2.4 întâmplare/un mod de comportament etc. explicația, învățarea prin
acasă),
Text-suport: descoperire, jocul didactic,
3.1 - jocuri de recunoaștere a unor personaje, a unor munca independentă portofoliul,
Vreau să trăiesc povești după indicii date proiectul
3.2 - activitate frontală, activitate
printre stele,
- dramatizări ale unor povești cunoscute/texte citite în echipă, activitate în
4.1
după Victor Eftimiu perechi, activitate individuală
- citirea în forme variate a enunțurilor și textelor - probă de
scurte (citire cu voce tare/în șoaptă/în gând; citire în evaluare
lanț, pe roluri, citire-ștafetă etc.) orală/scrisă

- citirea selectivă în funcție de anumite repere

(alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/o
idee din text

- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului și

autorului unui text

- formularea orală a mesajului/învățăturii desprinse

dintr-un text citit

- întrebări și răspunsuri pe baza textului citit

- aranjarea unei suite de propoziții după ordinea

logică de desfășurare a evenimentelor din mesajul
audiat

- predicții asupra firului narativ al textului citit

- transcrieri selective de cuvinte și fraze dintr-un

 scurt text pe teme cunoscute

- realizarea de machete, colaje, desene, pentru a

ilustra o scenă dintr-o poveste

- mimarea unui personaj de poveste/desen animat

5.
Propoziția. Intonarea 1.2 - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la -manualul, caietul elevului, - observarea
propozițiilor. textul audiat (Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, fișe de lucru sistematică
Semnul exclamării. 2.1 De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop? etc.) (probe orale,
Dictarea -observarea probe practice,
2.3 - alcătuirea unor propoziții prin care se formulează dirijată,conversația,
fișe de lucru,
o solicitare, o întrebare, o mulțumire, o rugăminte, explicația, învățarea prin
3.1 teme pentru
un îndemn, un salut etc. descoperire, jocul didactic,
: acasă),
munca independentă
3.4 - reformularea unor propoziții prin schimbarea portofoliul,
Text suport: intonației sau a accentului, în funcție de scopul -activitate frontală, activitate proiectul
4.1
comunicării în echipă, activitate în
Vreau să trăiesc perechi, activitate individuală - probă de
printre stele, 4.2
- formularea unei opinii referitoare la un personaj/o evaluare
întâmplare/un mod de comportament etc. orală/scrisă
după Victor Eftimiu
- citirea în forme variate a enunțurilor și textelor
scurte (citire cu voce tare/în șoaptă/în gând; citire
în lanț, pe roluri, citire-ștafetă etc.)

- citirea selectivă în funcție de anumite repere

(alineatul, linia de dialog) sau respectând un
detaliu/o idee din text (joc: „Găsește și citește”)

- recomandarea unor cărți/povești/povestiri

colegilor
 - repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite
evenimente și informații

- autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor

scrise, prin compararea cu un model

- folosirea convențiilor limbajului scris (scrierea cu

majusculă/cu alineat, utilizarea corectă a semnelor
de punctuație)

- plasarea semnelor de punctuație într-un text

- realizarea de lucrări în care se asociază elemente

de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare
artistică – exemplu: ilustrarea versurilor unui
cântec prin desen etc.

6.
Propoziția. Intonarea 1.2 - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la -manualul, caietul elevului, - observarea
propozițiilor. textul audiat (Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, fișe de lucru sistematică
Semnul exclamării. 2.1 De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop? etc.) (probe orale,
Dictarea -observarea probe practice,
2.3 - alcătuirea unor propoziții prin care se formulează dirijată,conversația,
fișe de lucru,
o solicitare, o întrebare, o mulțumire, o rugăminte, explicația, învățarea prin
3.1 teme pentru
un îndemn, un salut etc. descoperire, jocul didactic,
Text suport: acasă),
munca independentă
3.4 - reformularea unor propoziții prin schimbarea portofoliul,
Vreau să trăiesc intonației sau a accentului, în funcție de scopul -activitate frontală, activitate proiectul
printre stele, 4.1
comunicării în echipă, activitate în
perechi, activitate individuală - probă de
după Victor Eftimiu 4.2
- formularea unei opinii referitoare la un personaj/o evaluare
întâmplare/un mod de comportament etc. orală/scrisă

- citirea în forme variate a enunțurilor și textelor

 scurte (citire cu voce tare/în șoaptă/în gând; citire
în lanț, pe roluri, citire-ștafetă etc.)

- citirea selectivă în funcție de anumite repere

(alineatul, linia de dialog) sau respectând un
detaliu/o idee din text (joc: „Găsește și citește”)

- recomandarea unor cărți/povești/povestiri

colegilor

- repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite

evenimente și informații

- autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor

scrise, prin compararea cu un model

- folosirea convențiilor limbajului scris (scrierea cu

majusculă/cu alineat, utilizarea corectă a semnelor
de punctuație)

- plasarea semnelor de punctuație într-un text

- realizarea de lucrări în care se asociază elemente

de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare
artistică – exemplu: ilustrarea versurilor unui
cântec prin desen etc.

MEM 1. Adunarea 0 – 1000, cu

trecere peste ordinul 1.4, efectuarea de adunări 1000, cu și fără trecere peste ordin şi a.materiale: manualul, ● observare
unităților verificarea prin operaţia inversă; sistematică
1.6 caiet, fişe de lucru, planșe,
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
3.1, 3.2, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru
- rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu și fără trecere explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
 4.1, 4.2, 5.1, 5.
peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a jocul didactic, munca independentă în clasă
unităţilor, zecilor şi sutelor;
● interevaluare
-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi
animalelor cu anumite caracteristici ale mediului ●autoevaluare

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

2. Adunarea 0 – 1000, cu
trecere peste ordinul 1.4, efectuarea de adunări 1000, cu și fără trecere peste ordin şi a.materiale: manualul, ● observare
unităților verificarea prin operaţia inversă; sistematică
1.6 caiet, fişe de lucru, planșe,
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
3.1, 3.2, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru
4.1, 4.2, 5.1, 5. - rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu și fără trecere explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, în clasă
peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a jocul didactic, munca independentă
unităţilor, zecilor şi sutelor; ● interevaluare

-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi ●autoevaluare

animalelor cu anumite caracteristici ale mediului

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

3. Adunarea 0 – 1000, cu
trecere peste ordinul 1.4, - efectuarea de adunări 1000, cu și fără trecere peste ordin şi a.materiale: manualul, ● observare
zecilor verificarea prin operaţia inversă; sistematică
1.6 caiet, fişe de lucru, planșe,
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
3.1, 3.2, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru
- rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu și fără trecere explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
 4.1, 4.2, 5.1, 5.
peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a jocul didactic, munca independentă în clasă
unităţilor, zecilor şi sutelor;
● interevaluare
-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi
animalelor cu anumite caracteristici ale mediului ●autoevaluare

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

4. Adunarea 0 – 1000, cu
trecere peste ordinul 1.4, - efectuarea de adunări 1000, cu și fără trecere peste ordin şi a.materiale: manualul, ● observare
zecilor verificarea prin operaţia inversă; sistematică
1.6 caiet, fişe de lucru, planșe,
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
3.1, 3.2, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru
4.1, 4.2, 5.1, 5. - rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu și fără trecere explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, în clasă
peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a jocul didactic, munca independentă
unităţilor, zecilor şi sutelor; ● interevaluare

-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi ●autoevaluare

animalelor cu anumite caracteristici ale mediului

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

5. Adunarea 0 –
1000, cu trecere peste 1.4, - efectuarea de adunări 1000, cu și fără trecere peste ordin şi a.materiale: manualul, ● observare
ordinul unităților și al verificarea prin operaţia inversă; sistematică
zecilor 1.6 caiet, fişe de lucru, planșe,
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
3.1, 3.2, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru
4.1, 4.2, 5.1, - rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu și fără trecere explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
 5.2 peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a jocul didactic, munca independentă în clasă
unităţilor, zecilor şi sutelor;
● interevaluare
-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi
animalelor cu anumite caracteristici ale mediului ●autoevaluare

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

DP 1. Emoții de bază - 2.2, 3.2, 3.3 dialoguri având ca suport imagini care surprind ● Resurse materiale: Observarea
Fără frică, despre emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, sistematică
manualul digital, fişă de lucru
frică
de exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, ● Resurse procedurale:
frică etc. („Ce fac atunci când sunt...)
conversația, jocul de rol,
- aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se dezbaterea, exerciţiul, munca
independentă
exprime diferite stări emoţionale: desene,

cântece, modelaje din lut şi plastilină, roluri în

teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc.

- participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor

roluri, pentru exersarea exprimării emoţiilor în

situaţii variate

- dezbateri despre legătura dintre emoţii şi

comportamente

- exerciţii de identificare a soluţiilor proprii pentru

exprimarea în mod sănătos a emoţiilor

MM
1. Cântarea vocală în 1.1; 2.3 Să ne amintim!  Resurse materiale: Observarea
 colectiv, în grupuri - Repetarea cântecelor din clasa I laptop, caiet de muzică sistematică
mici sau individual - Ex.- joc: Recunoaste cântecul Resurse procedurale:
- recapittulare- . explicaţia, exerciţiul,

jocul didactic

AVAP 1. Tehnici de lucru 2.1; 2.4 - identificarea etapelor de lucru Resurse materiale: Observarea
sistematică:
- pregătirea materialelor necesare lipici, foarfecă, hârtie colorată
atitudinea
- reamintirea notiunilor din clasa I Resurse procedurale:
elevilor faţă
conversatia
de sarcina dată 
explicatia
act. frontală
Expunerea
individuală lucrărilor

2. ∙ Tehnici de lucru: 2.1; 2.4 - realizarea, prin tehnica desenului, a unei lucrări cu Resurse materiale: Observarea
titlul ”Vine iarna!” sistematică:
- Pensulaţia lipici, foarfecă, hârtie colorată
atitudinea
Resurse procedurale:
- Tamponarea elevilor faţă
conversatia
de sarcina dată 
explicatia
act. frontală
Expunerea
individuală lucrărilor

Săptămâna 2 – 06.12-10.12
Disciplin Ora Conținuturi/ Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare
a detaliere de specifice
conținut
CLR 1.
Intonarea 2.3 - jocuri de rol -manualul, caietul elevului, - observarea
propozițiilor fișe de lucru sistematică
2.4 - recitarea unor poezii pe teme familiare (probe orale,
-observarea probe practice,
3.1 - realizarea unor postere care să ilustreze reguli de dirijată,conversația, fișe de lucru,
· Formularea comunicare eficientă (vorbirea pe rând, ascultarea, explicația, învățarea prin teme pentru
răspunsurilor la 4.2 păstrarea ideii) descoperire, jocul didactic, acasă),
întrebări munca independentă portofoliul,
4.3 - utilizarea limbajului verbal şi nonverbal proiectul
· Cuvinte cu corespunzător, în vederea asigurării/ menţinerii atenţiei -activitate frontală, activitate
înțeles interlocutorului (contact vizual, expresie facială, în echipă, activitate în - probă de
asemănător claritate în exprimare, ton) perechi, activitate evaluare
individuală orală/scrisă
- utilizarea unor gesturi şi mişcări cu scopul de a-şi
susţine afirmaţiile
Text suport:
Colindătorii - citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea
(fragment), de intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie
George Coșbuc
- confecţionarea unor felicitări cu diverse ocazii
(Crăciun, Paşte, 8 Martie) şi scrierea mesajelor
corespunzătoare folosind diverse instrumente (stilou,
creioane cerate, carioca, marker etc.)

• Dialoguri pe teme - formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe

familiare (mediul teme familiar/care prezintă interes
înconjurător
- organizarea unui colţ în clasă/panou unde copiii pot
lăsa mesaje, invitaţii, pot lansa dezbateri, îşi pot
exprima în scris şi cu ajutorul simbolurilor, păreri şi
impresii despre anumite evenimente, dar şi informaţii
pe o temă aleasă de ei (proiecte)
 - redactarea unor idei despre o melodie ascultată

2. · Cuvinte cu
înțeles asemănător 2.3 - jocuri de rol -manualul, caietul elevului, - observarea
fișe de lucru sistematică
2.4 - recitarea unor poezii pe teme familiare (probe orale,
-observarea probe practice,
Text suport: 3.1 - realizarea unor postere care să ilustreze reguli de dirijată,conversația,
fișe de lucru,
Colindătorii comunicare eficientă (vorbirea pe rând, ascultarea, explicația, învățarea prin
4.2 teme pentru
(fragment), de George păstrarea ideii) descoperire, jocul didactic,
acasă),
Coșbuc munca independentă
4.3 - utilizarea limbajului verbal şi nonverbal portofoliul,
corespunzător, în vederea asigurării/ menţinerii atenţiei -activitate frontală, activitate proiectul
interlocutorului (contact vizual, expresie facială, în echipă, activitate în
perechi, activitate - probă de
claritate în exprimare, ton)
individuală evaluare
- utilizarea unor gesturi şi mişcări cu scopul de a-şi orală/scrisă
susţine afirmaţiile

- citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea

intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie

- confecţionarea unor felicitări cu diverse ocazii

(Crăciun, Paşte, 8 Martie) şi scrierea mesajelor
corespunzătoare folosind diverse instrumente (stilou,
creioane cerate, carioca, marker etc.)

- formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe

teme familiar/care prezintă interes

- organizarea unui colţ în clasă/panou unde copiii pot

lăsa mesaje, invitaţii, pot lansa dezbateri, îşi pot
 exprima în scris şi cu ajutorul simbolurilor, păreri şi
impresii despre anumite evenimente, dar şi informaţii
pe o temă aleasă de ei (proiecte)

- redactarea unor idei despre o melodie ascultată

3.
Scrierea 2.1 - confecționarea unor felicitări cu diverse ocazii -manualul, caietul elevului, - observarea
funcțională. (Crăciun, Paște, 8 Martie) și scrierea mesajelor fișe de lucru sistematică
Felicitarea 2.3 corespunzătoare folosind diverse instrumente (stilou, (probe orale,
creioane cerate, carioca, marker etc.) -observarea probe practice,
2.4 dirijată,conversația, explicația, fișe de lucru,
- formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe învățarea prin descoperire, teme pentru
3.1
teme familiare/care prezintă interes jocul didactic, munca acasă),
4.2 independentă portofoliul,
- organizarea unui colț în clasă/panou unde copiii pot
proiectul
4.3 lăsa mesaje, invitații, pot lansa dezbateri, își pot -activitate frontală, activitate
exprima în scris și cu ajutorul simbolurilor, păreri și în echipă, activitate în perechi, - probă de
impresii despre anumite evenimente, dar și activitate individuală evaluare
informații pe o temă aleasă de ei (proiecte) orală/scrisă

- redactarea unor idei despre o melodie ascultată

- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de

exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistică
– exemplu: ilustrarea versurilor unui cântec prin desen
etc.

4.
Scrierea 2.1 - confecționarea unor felicitări cu diverse ocazii -manualul, caietul elevului, - observarea
funcțională. (Crăciun, Paște, 8 Martie) și scrierea mesajelor fișe de lucru sistematică
Felicitarea corespunzătoare folosind diverse instrumente (stilou, (probe orale,
 2.3 creioane cerate, carioca, marker etc.) -observarea probe practice,
dirijată,conversația, explicația, fișe de lucru,
2.4 - formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe învățarea prin descoperire, teme pentru
teme familiare/care prezintă interes jocul didactic, munca acasă),
3.1
independentă portofoliul,
- organizarea unui colț în clasă/panou unde copiii pot
4.2 proiectul
lăsa mesaje, invitații, pot lansa dezbateri, își pot -activitate frontală, activitate
exprima în scris și cu ajutorul simbolurilor, păreri și în echipă, activitate în perechi, - probă de
4.3
impresii despre anumite evenimente, dar și activitate individuală evaluare
informații pe o temă aleasă de ei (proiecte) orală/scrisă

- redactarea unor idei despre o melodie ascultată

- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de

exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistică
– exemplu: ilustrarea versurilor unui cântec prin desen
etc.

5. Propoziția.
Intonarea CLR formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la
propozițiilor. textul audiat (Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De
1.2 ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop? etc.) - manualul, caietul elevului, observarea
fișe de lucru sistematică
2.1 - alcătuirea unor propoziții prin care se formulează o (probe orale,
solicitare, o întrebare, o mulțumire, o rugăminte, un - observarea dirijată, probe practice,
2.3 conversația, explicația,
îndemn, un salut etc. fișe de lucru,
învățarea prin descoperire, teme pentru
3.1
- reformularea unor propoziții prin schimbarea jocul didactic, munca acasă),
3.4 intonației sau a accentului, în funcție de scopul independentă portofoliul,
comunicării proiectul
4.1 - activitate frontală, activitate
- formularea unei opinii referitoare la un personaj/o în echipă, activitate în perechi,
 4.2 întâmplare/un mod de comportament etc. activitate individuală - probă de
evaluare
- citirea în forme variate a enunțurilor și textelor scurte orală/scrisă
(citire cu voce tare/în șoaptă/în gând; citire în lanț, pe
roluri, citire-ștafetă etc.)

- citirea selectivă în funcție de anumite repere

(alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/o
idee din text (joc: „Găsește și citește”)

- recomandarea unor cărți/povești/povestiri colegilor

- repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite

evenimente și informații

- autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor scrise,

prin compararea cu un model

- folosirea convențiilor limbajului scris (scrierea cu

majusculă/cu alineat, utilizarea corectă a semnelor de
punctuație)

- plasarea semnelor de punctuație într-un text

- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de

exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistică
– exemplu: ilustrarea versurilor unui cântec prin desen
etc.

6. Semnul exclamării
CLR alcătuirea unor propoziții prin care se formulează, o
mulțumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc.
- manualul, caietul elevului, observarea
1.2 - reformularea unor propoziții prin schimbarea fișe de lucru sistematică
intonației sau a accentului, în funcție de scopul (probe orale,
2.1 comunicării - observarea dirijată, probe practice,
conversația, explicația, fișe de lucru,
2.3 - formularea unei opinii referitoare la un personaj/o învățarea prin descoperire, teme pentru
întâmplare/un mod de comportament etc. jocul didactic, munca acasă),
3.1
independentă portofoliul,
- citirea în forme variate a enunțurilor și textelor scurte
3.4 proiectul
(citire cu voce tare/în șoaptă/în gând; citire în lanț, pe - activitate frontală, activitate
4.1 roluri, citire-ștafetă etc.) în echipă, activitate în perechi, - probă de
activitate individuală evaluare
4.2 - citirea selectivă în funcție de anumite repere
orală/scrisă
(alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/o
idee din text (joc: „Găsește și citește”)

- recomandarea unor cărți/povești/povestiri colegilor

- repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite

evenimente și informații

- autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor scrise,

prin compararea cu un model

- folosirea convențiilor limbajului scris (scrierea cu

majusculă/cu alineat, utilizarea corectă a semnelor de
punctuație)

- plasarea semnelor de punctuație într-un text

- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de

exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistică
– exemplu: ilustrarea versurilor unui cântec prin desen
 etc.

MEM 1. Adunarea 0 –
1000, cu trecere peste 1.4, - efectuarea de adunări 1000, cu și fără trecere peste ordin şi a.materiale: manualul, ● observare
ordinul unităților și al verificarea prin operaţia inversă; sistematică
zecilor 1.6 caiet, fişe de lucru, planșe,
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
3.1, 3.2, asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru în
4.1, 4.2, 5.1, - rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu și fără trecere explicaţia, demonstraţia, clasă
5.2 peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a exerciţiul, jocul didactic, munca
unităţilor, zecilor şi sutelor; independentă ● interevaluare

-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi ●autoevaluare

animalelor cu anumite caracteristici ale mediului

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

2. Adunarea 0 – 1000,
cu trecere peste MEM - efectuarea de adunări 1000, cu și fără trecere peste ordin şi a.materiale: manualul, ● observare
ordin- verificarea prin operaţia inversă; sistematică
consolidare 1.4, caiet, fişe de lucru, planșe,
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
1.6 asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru în
3.1, 3.2, - rezolvarea de adunări, mental şi în scris, cu și fără trecere explicaţia, demonstraţia, clasă
peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a exerciţiul, jocul didactic, munca
4.1, 4.2, 5.1, unităţilor, zecilor şi sutelor; independentă ● interevaluare
5.2
-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi ●autoevaluare
animalelor cu anumite caracteristici ale mediului

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

 animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

3. Aflarea numărului 1.6, 3.1 – activități practice de echilibrare a balanței, folosind ● Resurse materiale: ● Temă de
necunoscut cuburi/jucării animale de același fel; manualul tipărit/digital, lucru în
caiet auxiliar clasă: 
– aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda
balanţei, proba adunării/scăderii sau prin încercării: ● Resurse procedurale: – aflarea unui
termenul adunării, scăzătorul; conversaţia, explicaţia, termen
demonstrația, exerciţiul, necunoscut,
– jocuri cu numere pentru aflarea unui termen problematizarea folosind metoda
necunoscut dintr-o operație de adunare sau scădere;
balanţei, proba
adunării/scăderii
sau prin
încercării:
termenul
adunării,
scăzătorul

4. Rezolvarea de 3.1; 3.2 – identificarea semnificaţiei datelor unei probleme; ● Resurse materiale: ● Observarea 
probleme manualul tipărit/digital,
– identificarea întrebărilor al căror răspuns nu necesită sistematică a
imagini, scheme care
calcule și corelarea acestora cu enunțul unei probleme atitudinii
ilustrează relația dintre
date; elevilor faţă de
datele numerice ale
sarcina dată
– identificarea întrebărilor al căror răspuns necesită problemei, PPT, caietul
calcule și corelarea acestora cu enunțul unei probleme auxiliar ● Listă de
date; verificare
Resurse procedurale:,
(da, nu):
explicaţia, demonstrația,
exerciţiul, problematizarea, – concentrarea
jocul didactic asupra sarcinii
de rezolvat, 

– implicarea
activă în
 rezolvarea
sarcinii

5. Exerciții și 3.1; 3.2 – identificarea semnificaţiei datelor unei probleme; ● Resurse materiale: ● Observarea 
probleme manualul tipărit/digital,
– identificarea întrebărilor al căror răspuns nu necesită sistematică a
imagini, scheme care
calcule și corelarea acestora cu enunțul unei probleme atitudinii
ilustrează relația dintre
date; elevilor faţă de
datele numerice ale
sarcina dată
– identificarea întrebărilor al căror răspuns necesită problemei, PPT, caietul
calcule și corelarea acestora cu enunțul unei probleme auxiliar ● Listă de
date; verificare
Resurse procedurale:,
(da, nu):
- elaborarea planului de rezolvare a unei probleme; explicaţia, demonstrația,
exerciţiul, problematizarea, – concentrarea
– efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 100, fără şi cu jocul didactic asupra sarcinii
trecere peste ordin;
de rezolvat, 

– implicarea
activă în
rezolvarea
sarcinii

DP 1. Furtuna furiei. 1.1.; 2.3 - prezentarea trăsăturilor personale elementare în Resurse materiale: Observarea
Emoţii de bază fişe de lucru sistematică
 creioane colorate, caiet cu
exprimate în - selectarea unor imagini cu personaje care foaie velină
comportamente – exprimă emoţii de bază (Alegeţi personajele care
exprimă, bucurie, fericire, veselie.) Resurse procedurale:
FURIA
conversaţia, problematizarea,
- crearea unei expoziţii cu imagini/fotografii
joc de rol
(aduse de acasă, realizate în clasă, decupate din
ziare/reviste) care exprimă diferite emoţii

- jocuri de mimă

- verbalizarea ideilor, gândurilor, emoţiilor faţă de

unele situaţii date

-oferirea unor informaţii despre sine, despre

familie, colegi, despre activităţile preferate,
 folosind enunţuri simple

-realizarea de aplicaţii în oglindă (Chipul meu

atunci când sunt fericit/Chipul meu atunci când
sunt trist, Cum mă simt într-o zi ploioasă/Cum mă
simt într-o zi senină)

MM 1. Portofoliu: „In 1.1, 2.3 și asocierea liniei melodice cu versurile; ● Resurse materiale: Observarea
lumea muzicii” manualul tipărit/digital, sistematică
- identificarea legăturii dintre muzică și versuri, a
imagini sugestive 
asemănării date de ritm, repetarea liniei melodice la
refren; Resurse procedurale:
Aprecieri globale
conversaţia, explicaţia,, 
- asocierea unor mășcări pe diferite ritmuri musicale. și individuale
problematizarea

2. Cântec: „Un elefant 1.1, 2.3 - crearea unei atmosfere propice însuşirii ● Resurse materiale: Observarea
se legăna” cântecului, prin prezentarea unor materiale manualul tipărit/digital, sistematică
muzicale sau ilustrative potrivite; imagini sugestive 
- însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv – Resurse procedurale:
grupuri mici – colectiv; Aprecieri globale
conversaţia, explicaţia,, 
și individuale
- reproducerea în grup a cântecelor însuşite problematizarea
intuitiv, respectând sincronizarea;

- dialog între grupe, sugerat de textul cântecului;

- executarea unor mişcări sugerate de text (de

exemplu, deplasarea pe cântecele);

AVAP 1. Pata în creaţia mea - Dialog dirijat: toamna, semne de toamnă, caracteristici ● Resurse materiale: hârtie Apreciere
ale anotimpului colorată, acuarele, pensule globală si
individuală
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
-Tehnici de lucru
exerciţiul
Expunerea
-Elemente de limbaj plastic
lucrărilor
 - prezentarea etapelor de lucru: 
- realizarea compoziţiei; expunerea lucrărilor

Auditie muzicală: Toamna de A. Vivaldi

2. Proiect: Pictori - realizarea unor colaje, desene, postere ● Resurse materiale: hârtie Apreciere
români cunoscuţi colorată, acuarele, pensule globală si
individuală
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul
Expunerea
lucrărilor

Săptămâna 3 – 13.12-17.12
Disciplin Ora Conținuturi/ Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare
a detaliere de specifice
conținut

CLR 1.
Lectură: CLR - participarea la serbări școlare -manualul, caietul elevului, - observarea sistematică
fișe de lucru (probe orale, probe
Steaua, 2.4 - citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu practice, fișe de lucru,
Plugușorul adaptarea intonației impusă de semnele de -obs. dirijată,conversația, teme pentru acasă),
3.1 punctuație explicația, învățarea prin portofoliul, proiectul
(folclor) descoperire, jocul didactic,
- realizarea unor lucrări de tip proiect, cu sprijin din
 4.1 partea cadrului didactic munca indep. - evaluare orală/scrisă

4.2 - activități care implică folosirea calculatorului -act. frontală, în echipă, în

pentru redactarea unor enunțuri/texte scurte perechi, individuală

- realizarea de lucrări în care se asociază elemente

de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare
artistică – exemplu: ilustrarea versurilor unui cântec
prin desen etc.

2. Recapitulare
– CLR - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la Resurse materiale: - observarea sistematică
textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, (probe orale, probe
La colindat 1.3 De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.) manual, practice, fișe de lucru,
teme pentru acasă),
2.4 - relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din Caiet de lucru (Editura Edu portofoliul, proiectul
textul audiat
3.1
- precizarea evenimentelor din textul audiat,
3.2 Resurse procedurale:
folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată,
observarea
4.1 apoi, după aceea, până la urmă etc.
dirijată,conversaţia, explicaţia,

4.2 - dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin învăţarea prin descoperire,
adăugarea/eliminarea unor cuvinte jocul didactică, munca
4.3 independentă
- jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”,

„ Cuvinte dintr-un cuvânt”, „ Cum poate fi?”,

„ Obiecte mari, obiecte mici”, Forme de organizare a
colectivului:
„Propoziţia crescătoare” etc.
activitatea frontală, activitate
- vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni sau a în echipă, activitate în perechi,
 unor filme româneşti/ dublate în limba română activitate
pentru copii şi discutarea lor

- citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu

adaptarea intonaţiei impusă de semnele de
punctuaţie

- transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un

scurt text pe teme cunoscute

3. Recapitulare
– CLR - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la Resurse materiale: - observarea sistematică
textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, (probe orale, probe
La colindat 1.3 De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.) manual, practice, fișe de lucru,
teme pentru acasă),
2.4 - relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din Caiet de lucru (Editura Edu portofoliul, proiectul
textul audiat
3.1
- precizarea evenimentelor din textul audiat,
3.2 Resurse procedurale:
folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată,
observarea
4.1 apoi, după aceea, până la urmă etc.
dirijată,conversaţia, explicaţia,

4.2 - dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin învăţarea prin descoperire,
adăugarea/eliminarea unor cuvinte jocul didactică, munca
4.3 independentă
- jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”,

„ Cuvinte dintr-un cuvânt”, „ Cum poate fi?”,

„ Obiecte mari, obiecte mici”, Forme de organizare a
colectivului:
 „Propoziţia crescătoare” etc. activitatea frontală, activitate
în echipă, activitate în perechi,
- vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni sau a activitate
unor filme româneşti/ dublate în limba română
pentru copii şi discutarea lor

- citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu

adaptarea intonaţiei impusă de semnele de
punctuaţie

- transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un

scurt text pe teme cunoscute

4.
CLR - - dezvoltarea sau simplificarea unei Caiet de lucru (EdituraEdu) Observarea sistematică
Evaluare
propoziţii prin
sumativă 1.3
- adăugarea/eliminarea unor cuvinte
2.1 Aprecieri
- - alcătuirea unor propoziţii prin care se
3.2 globale si
formulează o solicitare, o întrebare, o
4.2 mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un individuale
salut etc.

- - aranjarea unei suite de propoziţii după

ordinea logică de desfăşurare a
evenimentelor din mesajul audiat

- - plasarea semnelor de punctuaţie într-un

 text

5. Activități de
ameliorare și CLR - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau - manualul , caietul elevului, - observarea sistematică
dezvoltare sufixe (fără terminologie) fișe de lucru
1.3
- jocuri de tip „Fazan”, „Cuvinte alintate” -observarea
2.1 dirijată,conversația, explicația,
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziții prin jocul didactic, exercițiul
2.3 adăugarea/eliminarea unor cuvinte
-activitatea frontală, activitate
3.1 - jocuri de tipul: „Continuă propoziția”, „Cuvinte în echipă, activitate în perechi,
dintr-un cuvânt”, „Cum poate fi?”, „Obiecte mari, activitate individuală
3.2
obiecte mici”, „Propoziția crescătoare” etc.
4.2
- alcătuirea unor propoziții prin care se formulează o
solicitare, o întrebare, o mulțumire, o rugăminte, un
îndemn, un salut etc.

- jocuri de rol

- reformularea unor propoziții prin schimbarea

intonației sau a accentului, în funcție de scopul
comunicării

- recitarea unor poezii pe teme familiare

- formularea unei opinii referitoare la un personaj/o

întâmplare/un mod de comportament etc.

- citirea în forme variate a enunțurilor și textelor

scurte (citire cu voce tare/în șoaptă/în gând; citire în
 lanț, pe roluri, citire-ștafetă etc.)

- citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu

adaptarea intonației impusă de semnele de
punctuație

- citirea selectivă în funcție de anumite repere

(alineatul, linia de dialog) sau respectând un
detaliu/o idee din text (joc: „Găsește și citește”)

- formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza

textului citit

- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui

fragment dintr-un text citit

- aranjarea unei suite de propoziții după ordinea

logică de desfășurare a evenimentelor din mesajul
audiat

- folosirea convențiilor limbajului scris (scrierea cu

majusculă/cu alineat, utilizarea corectă a semnelor
de punctuație)

- plasarea semnelor de punctuație într-un text

6. Activități de
ameliorare și CLR - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau - manualul , caietul elevului, - observarea sistematică
dezvoltare sufixe (fără terminologie) fișe de lucru
1.3
- jocuri de tip „Fazan”, „Cuvinte alintate” -observarea
2.1 dirijată,conversația, explicația,
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziții prin
2.3 adăugarea/eliminarea unor cuvinte jocul didactic, exercițiul

3.1 - jocuri de tipul: „Continuă propoziția”, „Cuvinte -activitatea frontală, activitate

dintr-un cuvânt”, „Cum poate fi?”, „Obiecte mari, în echipă, activitate în perechi,
3.2 obiecte mici”, „Propoziția crescătoare” etc. activitate individuală

4.2 - alcătuirea unor propoziții prin care se formulează o

solicitare, o întrebare, o mulțumire, o rugăminte, un
îndemn, un salut etc.

- jocuri de rol

- reformularea unor propoziții prin schimbarea

intonației sau a accentului, în funcție de scopul
comunicării

- recitarea unor poezii pe teme familiare

- formularea unei opinii referitoare la un personaj/o

întâmplare/un mod de comportament etc.

- citirea în forme variate a enunțurilor și textelor

scurte (citire cu voce tare/în șoaptă/în gând; citire în
lanț, pe roluri, citire-ștafetă etc.)

- citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu

adaptarea intonației impusă de semnele de
punctuație

- citirea selectivă în funcție de anumite repere

(alineatul, linia de dialog) sau respectând un
detaliu/o idee din text (joc: „Găsește și citește”)
 - formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza
textului citit

- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui

fragment dintr-un text citit

- aranjarea unei suite de propoziții după ordinea

logică de desfășurare a evenimentelor din mesajul
audiat

- folosirea convențiilor limbajului scris (scrierea cu

majusculă/cu alineat, utilizarea corectă a semnelor
de punctuație)

- plasarea semnelor de punctuație într-un text

MEM 1. Rezolvarea de 1.4, 5.2 – identificarea semnificaţiei datelor unei probleme; ● Resurse materiale: manualul ● Observarea
probleme tipărit/digital, imagini, scheme
– identificarea întrebărilor al căror răspuns nu sistematică a atitudinii
care ilustrează relația dintre
necesită calcule și corelarea acestora cu enunțul unei elevilor faţă de sarcina
datele numerice ale
probleme date; dată
problemei, PPT, caietul
– identificarea întrebărilor al căror răspuns necesită auxiliar ⮚ Listă de verificare (da,
calcule și corelarea acestora cu enunțul unei nu):
Resurse procedurale:,
probleme date;
explicaţia, demonstrația, – concentrarea asupra
- elaborarea planului de rezolvare a unei probleme; exerciţiul, problema-tizarea, sarcinii de rezolvat,
jocul didactic
– efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici – implicarea activă în
decât 100, fără şi cu trecere peste ordin; rezolvarea sarcinii

2. Corpul 2.1. , 2.2. Menţinerea stării de sănătate – dietă, igiena Observarea sistematică:
omenesc – personală, exerciţiul fizic etc. Boli provocate de
explicaţia, exerciţiul, atitudinea elevilor faţă
menţinerea virusuri - metode de prevenţie şi tratare
problematizarea
stării de de sarcina dată
 sănătate Listă de verificare (da,
nu):

concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat;
implicarea activă în
rezolvarea sarcinii.

3. Alimentaţie 6.2; 6.3; 6.4 Menţinerea stării de sănătate – dietă, igiena Resurse materiale: Evaluarea după
sănătoasă şi personală, exerciţiul fizic etc. Boli provocate de
manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor de
reguli virusuri - metode de prevenţie şi tratare
învățare:
deigienă

Tehnica „răspunsului

Resurse procedurale: la minut”

conversaţia, explicaţia,

exerciţiul, jocul didactic

4. - Prevenirea şi 6.2; 6.3; 6.4 Resurse materiale: Evaluarea după

tratarea
- selectarea/gruparea unor figuri geometrice după manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor de
bolilor. mai multe criterii date; - selectarea materialelor de
Organizarea şi ceas, calendar, PPT învățare:
lucru după mai multe criterii date (ex.: Alegem
înregistrarea materiale tari, aspre şi colorate.) ; - realizarea unor Tehnica „răspunsului
datelor în colecţii de materiale/ obiecte după criteriul
la minut”
tabele conductivităţii electrice şi utilizarea lor în
activităţile curente (pietricele, dopuri de sticlă, Resurse procedurale:
nasturi etc.); - clasificarea corpurilor dintr-un
conversaţia, explicaţia,
mediu, în vii şi nevii şi înregistrarea concluziilor
într-o diagramă Venn; - gruparea unei varietăţi de exerciţiul, jocul didactic
plante şi animale pe criteriul apartenenţei la un
mediu de viaţă şi înregistrarea rezultatelor într-un
organizator grafic; înregistrarea vremii şi a
 temperaturii (la prânz) timp de o săptămână; -
înregistrarea într-o diagramă T a resurselor
convenţionale şi neconvenţionale de energie
dintrun set de resurse; - înregistrarea
„calificativelor” personale, pentru o activitate
specifică desfăşurată într-o zi; - ordonarea
anotimpurilor pe o scală a preferinţelor (îmi place
cel mai mult, îmi place mult, îmi place, îmi place
puţin); - gruparea unor animale după mediul de
viaţă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc; -
selectarea unor imagini care reprezintă anumite
forme de relief (munţi, dealuri, câmpii) dintr-o
serie de imagini date; - sortarea unui set de
fotografii cu oameni de pe diferitele continente şi
de rase diferite pentru evidenţierea varietăţii
speciei umane;

5. Recapitulare-
Adunarea în MEM - efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât a.materiale: manualul, ● observare sistematică
concentrul 0 – 1000, cu și fără trecere peste ordin şi verificarea prin
1000, cu trecere 1.4, operaţia inversă; caiet, fişe de lucru, planșe, ● evaluare orală
peste ordin numărătoare, bețișoare
1.6 - evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, ● temă de lucru în clasă
asociativitate, element neutru), fără precizarea b.procedurale: conversaţia,
3.1, 3.2, terminologiei; explicaţia, demonstraţia, ● interevaluare
exerciţiul, jocul didactic, munca
4.1, 4.2, 5.1, - rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu și independentă ●autoevaluare
5.2 fără trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea
corectă a unităţilor, zecilor şi sutelor;

-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi

animalelor cu anumite caracteristici ale mediului

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

animalelor, plantelor;
 - organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

DP 1. Recapitulare 1.1, 1.2 -exerciţii artcreative realizate în mod individual sau în a. materiale: : caiet, fişe de Observ. Sist.
echipă (prezentarea unor forme originale de salut în cadrul lucru, rechizite
cărora copiii îşi atribuie o însuşire/calitate care-i face unici
şi diferiţi de ceilalţi; obţinerea unor produse unice: b. procedurale: : conversaţia
decuparea unei hârtii împăturite în forme diferite, euristică, exerciţiul, muncă
colorarea unui obiect, interpretarea în manieră proprie a independentă,
unui rol etc., desenarea conturului mâinii sau a
amprentelor personale etc.)

MM 1. Vine Moș 1.1.; 1.2. ● jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?” Resurse materiale: ● observare sistematică
Crăciun! ● exersarea acuităţii auditive de diferenţiere spaţială manualul tipărit/digital, ● evaluare orală
a sunetelor (exemplu - jocul ”De unde se aude?”)
- Melodia caietul, surse audio ● temă de lucru în clasă
Resurse procedurale: ● inter-evaluare
Metode: conversaţia, ●auto-evaluare
explicaţia,
exerciţiul, munca
independentă, jocul
didactic
Organizare:

activitate frontală, individuală

şi pe grupe

2. - Genuri 1.1.; 1.2. ● diferenţierea sunetelor reprezentate prin litere, de Resurse materiale: ● observare sistematică
muzicale: sunete plăcute (din natură) și sunete neplăcute
manualul tipărit/digital, ● evaluare orală
Colinda (zgomote)
caietul, surse audio ● temă de lucru în clasă
● audiţia – joc pentru diferenţierea sunetelor din
 mediul înconjurător Resurse

● redarea unor sunete din mediul înconjurător

AVAP 1. Recapitulare 2.1; 2.4 - observarea elementului de limbaj plastic în Resurse materiale: Apreciere globală si
natură, prin intermediul imaginilor; individuală
manualul tipărit/digital,
- - observarea elementului de limbaj plastic în alte caietul, surse audio
picturi, în tehnici diferite, la artiști diferiți.
Resurse procedurale:
Metode: conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul, munca
independentă, jocul
didactic
Organizare:

activitate frontală, individuală

şi pe grupe

2. Evaluare 2.1; 2.4 - utilizarea unor tehnici accesibile de decupare ● Resurse materiale: hârtie Apreciere globală si
după contur, rularea hârtiei, origami, modelaj în colorată, carioca, foarfecă, individuală
funcţie de nevoile/opţiunile copiilor; lipici

- realizarea unor compoziţii, individual/în Resurse procedurale:

perechi/în grup, folosind tehnici variate; conversaţia, explicaţia,
exerciţiul Expunerea lucrărilor
- expunerea lucrărilor realizate,discuţii pe baza
lucrărilor expuse: Ce lucrare îmi place cel mai
mult? De ce?

Săptămâna 4 – 20.12-22.12
Disciplina Ora Conținuturi/ detaliere Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare
de conținut specifice

CLR 1. Activități de ameliorare și

dezvoltare CLR - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau - manualul , caietul - observarea
sufixe (fără terminologie) elevului, fișe de lucru sistematică
1.3
- jocuri de tip „Fazan”, „Cuvinte alintate” -observarea
2.1 dirijată,conversația,
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziții prin explicația, jocul didactic,
2.3 adăugarea/eliminarea unor cuvinte exercițiul
3.1 - jocuri de tipul: „Continuă propoziția”, „Cuvinte dintr- -activitatea frontală,
un cuvânt”, „Cum poate fi?”, „Obiecte mari, obiecte activitate în echipă,
3.2
mici”, „Propoziția crescătoare” etc. activitate în perechi,
4.2 activitate individuală
- alcătuirea unor propoziții prin care se formulează o
solicitare, o întrebare, o mulțumire, o rugăminte, un
îndemn, un salut etc.

- jocuri de rol

- reformularea unor propoziții prin schimbarea

intonației sau a accentului, în funcție de scopul
comunicării

- recitarea unor poezii pe teme familiare

- formularea unei opinii referitoare la un personaj/o

întâmplare/un mod de comportament etc.

- citirea în forme variate a enunțurilor și textelor scurte

(citire cu voce tare/în șoaptă/în gând; citire în lanț, pe
 roluri, citire-ștafetă etc.)

- citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea

intonației impusă de semnele de punctuație

- citirea selectivă în funcție de anumite repere

(alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/o
idee din text (joc: „Găsește și citește”)

- formularea unor întrebări și răspunsuri pe baza

textului citit

- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui

fragment dintr-un text citit

- aranjarea unei suite de propoziții după ordinea logică

de desfășurare a evenimentelor din mesajul audiat

- folosirea convențiilor limbajului scris (scrierea cu

majusculă/cu alineat, utilizarea corectă a semnelor de
punctuație)

- plasarea semnelor de punctuație într-un text

2. PROIECT: Obiceiuri şi
tradiţii de Crăciun CLR - participarea la serbări școlare -manualul, caietul - observarea
elevului, fișe de lucru sistematică
2.4 - citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea (probe orale,
intonației impusă de semnele de punctuație -obs. dirijată,conversația, probe practice,
3.1 explicația, învățarea prin fișe de lucru,
- realizarea unor lucrări de tip proiect, cu sprijin din descoperire, jocul
4.1 teme pentru
partea cadrului didactic didactic, munca indep. acasă),
 4.2 - activități care implică folosirea calculatorului pentru -act. frontală, în echipă, portofoliul,
redactarea unor enunțuri/texte scurte în perechi, individuală proiectul

- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de - evaluare

AVAP exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistică orală/scrisă
– exemplu: ilustrarea versurilor unui cântec prin desen
2.6
etc.

3. PROIECT: Obiceiuri şi
tradiţii de Crăciun CLR - participarea la serbări școlare -manualul, caietul - observarea
elevului, fișe de lucru sistematică
2.4 - citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea (probe orale,
intonației impusă de semnele de punctuație -obs. dirijată,conversația, probe practice,
3.1 explicația, învățarea prin fișe de lucru,
- realizarea unor lucrări de tip proiect, cu sprijin din descoperire, jocul
4.1 teme pentru
partea cadrului didactic didactic, munca indep. acasă),
4.2 - activități care implică folosirea calculatorului pentru -act. frontală, în echipă, portofoliul,
redactarea unor enunțuri/texte scurte proiectul
în perechi, individuală

- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de - evaluare

AVAP orală/scrisă
exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistică
2.6 – exemplu: ilustrarea versurilor unui cântec prin desen
etc.

4. PROIECT: Obiceiuri şi
tradiţii de Crăciun CLR - participarea la serbări școlare -manualul, caietul - observarea
elevului, fișe de lucru sistematică
2.4 - citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea (probe orale,
intonației impusă de semnele de punctuație -obs. dirijată,conversația, probe practice,
3.1 explicația, învățarea prin fișe de lucru,
- realizarea unor lucrări de tip proiect, cu sprijin din descoperire, jocul teme pentru
 4.1 partea cadrului didactic didactic, munca indep.
acasă),
portofoliul,
4.2 - activități care implică folosirea calculatorului pentru -act. frontală, în echipă, proiectul
redactarea unor enunțuri/texte scurte în perechi, individuală
- evaluare
- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de orală/scrisă
AVAP exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistică
– exemplu: ilustrarea versurilor unui cântec prin desen
2.6
etc.

5. PROIECT: Obiceiuri şi
tradiţii de Crăciun CLR - participarea la serbări școlare -manualul, caietul - observarea
elevului, fișe de lucru
sistematică
2.4 - citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea (probe orale,
intonației impusă de semnele de punctuație -obs. dirijată,conversația, probe practice,
3.1 explicația, învățarea prin fișe de lucru,
- realizarea unor lucrări de tip proiect, cu sprijin din descoperire, jocul
4.1 teme pentru
partea cadrului didactic didactic, munca indep. acasă),
4.2 - activități care implică folosirea calculatorului pentru -act. frontală, în echipă, portofoliul,
redactarea unor enunțuri/texte scurte proiectul
în perechi, individuală

- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de - evaluare

AVAP orală/scrisă
exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistică
2.6 – exemplu: ilustrarea versurilor unui cântec prin desen
etc.

MEM 1. Recapitulare- Adunarea în

concentrul 0 – 1000, cu MEM - efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, a.materiale: manualul, ● observare
trecere peste ordin cu și fără trecere peste ordin şi verificarea prin operaţia sistematică
1.4, inversă; caiet, fişe de lucru, planșe,
numărătoare, bețișoare ● evaluare orală
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate,
 1.6 asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei; b.procedurale: conversaţia, ● temă de lucru
explicaţia, demonstraţia, în clasă
3.1, 3.2, - rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu și fără exerciţiul, jocul didactic,
trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a munca independentă ● interevaluare
4.1, 4.2, 5.1, unităţilor, zecilor şi sutelor;
5.2 ●autoevaluare
-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor
cu anumite caracteristici ale mediului

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

2. Evaluare - Adunarea în
concentrul 0 – 1000, cu MEM - efectuarea de adunăricu numere mai mici decât 1000, cu și a.materiale: manualul, ● observare
trecere peste ordin fără trecere peste ordin şi verificarea prin operaţia inversă; sistematică
1.4, fișe de evaluare
- evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, ● evaluare orală
1.6 asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei; b.procedurale: munca
independentă ● temă de lucru
3.1, 3.2, - rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu și fără în clasă
trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a
4.1, 4.2, 5.1, unităţilor, zecilor şi sutelor; ● interevaluare
5.2
-asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor ●autoevaluare
cu anumite caracteristici ale mediului

- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor,

animalelor, plantelor;

- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”

3. Activități de 1.4; 1.6; 4.1; - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o Resurse materiale: Observarea
recuperare/ameliorare 5.2 tematică dată / de la numere date / de la manual, caietul elevului, sistematică
fişe de lucru, culegeri, (probe orale,
verbe / expresii care sugerează operaţii numărătoare poziţională, probe practice,
- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, axa numerelor, figurine, fişe de lucru,
 animalelor, plantelor magneţi, riglete, atlas, teme pentru
ilustraţii, planşe, globul acasă),
rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu şi fără pământesc, hartă, cuburi, portofoliul,
trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a diverse materiale necesare proiectul
unităţilor, zecilor experimentelor
şi sutelor Resurse procedurale:

observarea dirijată,
conversaţia,

DP 1. Evaluare 2.2, 3.2, 3.3 dialoguri având ca suport imagini care surprind ● Resurse Observarea
materiale: sistematică
emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze,

de exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, manualul digital, fişă de

lucru
frică etc. („Ce fac atunci când sunt...)
● Resurse
- aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se
procedurale:
exprime diferite stări emoţionale: desene,
conversația, jocul de rol,
cântece, modelaje din lut şi plastilină, roluri în dezbaterea, exerciţiul,
teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc. munca independentă

- participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor

roluri, pentru exersarea exprimării emoţiilor în

situaţii variate

- dezbateri despre legătura dintre emoţii şi

comportamente

- exerciţii de identificare a soluţiilor proprii pentru

exprimarea în mod sănătos a emoţiilor

MM 1. Proiect : „Vine Moș 1.1.; 1.2.; Receptarea unor sunete emise de surse diferite, cu durate, Conversatia,exercitiul Proba practica
1.4.; 2.2.; intensitati,înălţime si viteza de succesiune contrastante
Crăciun! Activitate frontala, pe Autoevaluarea
-Receptarea sunetelor emise de anumite instrumente muzicale grupe
şi identificarea direcţiei de propagare a sunetului
- Recunoaştera sunetelor emise de jucăriile musicale in Tobite, maracasuri,
corelarea lor auditivă cu anumite calităţi ale sunetelor jucarii –sunatoare,