¥_..%y INSPECTORATUL ¥ Rife, SCOLARJUDETEAN : x “ BIHOR nr A242. cin 07.10.2022 Catre Unititile de invagamént cu personalitate juridici de educatie timpurie anteprescolari si Prescolarii, precum a celor care au si grupe de nivel anteprescolar/prescolar in atenfia doamnei/domnului director gi a educatorilor din educatia timpurie Urmare a adresei MINISTERULUI EDUCATIEVDIRECTIA GENERALA INVATAMANT PREUNIVERSITAR cu nr. 2389/30.09.2022, inregistrati la Inspectoratul Scolar Judetean Bihor cu nr. 861/04.10.2022 va transmitem Serisoarea metodicd pentru anul scolar 2022-2023, prevazuta in anexd, care va fi aplicata de citre toate cadrele didactice care lucreaza la grupele de anteprescolati/prescolari Acest document va fi distribuit/pus la dispozitia fiectrui cadru didactic din educatia timpurie si va fi analizat si discutat in prima activitate metodica la nivel de unitate. INSPECTOR $COLAR GENERAL, Prof. dr. Horea-Florian ABRUDAN INSPECTORI $COLARI PENTRU EDUCATIE TIMPURIE Prof. dr. Georgeta BARA Prof. Zita TANKO. Bal ‘Adresa: Str. Mikal Eminescu, Nr. 11, 410019, Oradea ‘Tel: +40 (0) 259-41 6454, Tel/Fax: +40 (0) 359 43 62.07, Fax: +40 (0) 259 41 80 16, +40 (0) 259 47 02 22, Web: www:isjbihor.ro - E-mail: contactaisjbihor.r004.10.2022 10:51 DGTP Min Educates, o2i2156725 INSP. §COLAR, JUD. BIHOR W864 bash: 10,20 DIRECTIA GENERALA INVATAMANT RET EUNTeRSTTAG Nh Mail, 2599/a0-03 002 C&tre Inspectoratele $colare Judetene/Inspectoratul Scolar al Municipiului Bucuresti, + Th atentia inspectorulul scolar general sia inspectorului scolar pentru ‘nvatmantul prescolar/educatie timpurie - in vederea implementérii unitare $1 coerente a prevederilor Curriculumului pentru edueatia timpurie (aprobat prin OMEN nr.4694/02,08.2019) st ale Metodologiel de organizare si functionare a creselor st a altor unitafi de educaple timpurie anteprescolard (aprobat& prin HG nr.566/2022), precum si pentru organizarea si functionarea unui sistem de educatie timpurle unitar, incluziv si de calitate, prevazut in Projectul Romanfa Educat lansat de Presedintia Romaniel si aprobat de Parlamentul Romaniei in anul 2021, se aprob% Scrisoarea metodicd pentru anul scolar 2022-2023, prevazut in anexi. Va rugém 38 distribulti acest document in toate unitZtile de educatie tinipurie anteprescolara cu personalitate juridica, in unittile de ‘nvatimént prescolar (cu Sau fara cresa ca structurd a acestora) si in unitatile de invatSmént preuniversitar cu grupe de nivel prescolar s{/sau anteprescolar, sa incurajati analiza si discutarea acestula in prima activitate metodicd la nivel de unitate si, ulterior, s& verificati Modul in care sunt respectate recomandirile facute, DIRECTOR GENERAL, H Mihaela Tania rimia Me frag DIREC INSPECTOR GENERAL, Viorica Predawerrevec 1.26 ULI 190/38 P.00z DGIP Min Eduesties oazaiserse P a/s JOC, RESPECT 51 BUCURIE! Scrisoare metodici pentru anul scolar 2022 - 2023 Copilul rade: Thgelepciunea $1 iubirea mea e jocul! Téndrut cénté: Jocul si-nfelepciunea mea-i iubireal Batr€nul tace: Jubirea si Jocul meu e-ntelepciuneal (Lucian Blaga, Trei fete, 19191) Anul scolar 2022 - 2023 se va derula sub deviza: Joc, respect si bucurle !s de aceea, demersurile noastre tn domeniul educatfet timpurti vor avea in vedere: Jocul Ca mitftoc de comunicare si rezitienta; > ca mijloc de dezvoltare si invatare; ~ a trdire care stimuleaz creativitatea; ~ ca mijloc de relaxare si recuperare; > cametoda didactica; > ca mijloc de realizare a activit&tilor didactice, Respectul ~ pentru propria persoana; ~ pentru sement; - pentru valorile general umane transmise din generatie in generate (reguli de comportament in diferite situatii: in familie, in unitatea de invétSméant, in mijloacele de transport, in excursie/tabard, in diferite spatii publice ete. ); ~ Pentru valorile naffonale (reprezentant! romani de seamé, {storte, geogratie, obiceiuri, traditit, folclor); + pentru natura; ~ Pentru patrimoniul viu (https://www.voutube,com/watch?v= EOB- 990-4); Bucuria ibd = ca emotie; - camod de viat’; = ca sentiment impartisit cu ceilalt}; - @ mobil al stérti de bine sf al dezvoltarit,veriwevee — 1U'9é—UZ13186738 P.003 DGIE Min Eavcatses ozraase7ae fersa Pais 0¢.10.2022 20 Noile prevedert legislative care vizeazi organizarea si functionarea unui sistem de educatie timpurie unftar, incluziv si de calitate; 0 structurd modularg a anului scolar $1 0 acomodare cu preveder! ale Regulamentutul-cadru de organizare #1 functionare a unitafilor de invatémGnt preuniversitar - 2022, necesit& clartfic&rl #1 repere care sé stimuleze la reflectie si aplicare unttaré, responsabil& sl cu sens. Astfel, prezenta scrisoare metodic& va avea in vedere urmatoarele aspecte: ~ Clarificarea uner preveder! ale Metodologiel de organizare si funcfionare a creselor si a altor unitati de edueatle timpurie anteprescolaré (HG nnr.566/2022); ~ Precizéri cu privire la mediul educational in unitatile de educatle timpurie (crese si grddinite) sf rolul acestuia tn invatare $1 fh dezvoltarea autenomle! personale; i - Proiectare si evaluare fn educatia timpurie; Reglementari si decumente scolare cu care opertim fn educatia timpurle in acest an scolar; Teme propuse pentru actlvitatile metodice $i cercurlle pedagogice; Prolecte s! programe educationale care se deruleaza tn acest an scolar tn educatia timpurte, i A. Clarificarea unor preveder! ale Metodologiei de organtzare $1 functionare @ creselor si a altor unit&ti de educatie timpurle anteprescolard (HG nr.366/2022) Odaté cu promovarea HG nr.566/28.04.2022, organtzarea $1 functionarea Creselor s-a transformat intr-o prioritate a inspectoratelor scolare si a unit&tllor de ‘nvayémant_prescolar cu personalitate juridicS/unitatilor de invasamant Preuntversftar cu personalitate juridfc, cu grupe de nivel prescolar, Tn acest context, pentruo ‘ingelegere unitard a prevederilor legale legate de acest aspect, se impun o serie de preciziri suplimentare, dup cum urmeasi: Cresa este un serviciu public sau privat, care face parte din sistemul Hafional de tvagamant preuniversitar 51 care are misiunea de a oferi, pe timpul Zilei, Servicii integrate de educatle, ingrijire si supraveghere coptilor He varcta anteprescolara, cu varste cuprinse intre 0 si 3 ani. Unit&ti de educatie timpurle anteprescolar& sunt: a) cregele arondate une! unitSti de invétdmént prescolar cu personalitate Juridica, cu program prelungit; ) cresele arondate unet unity! de invaySmant preuniversitar cu personalitate Juridica care are in component nivel prescolar, inclusiv cresele confesionale care solicit arondarea prin decizie a inspectoratelor gcolare judetene/al municipiulut Bucuresti; ©) cresele nearondate unei units! de Invatmént, pentru care autortatile ublice locale au calitatea de persoan8 juridicd fondatoare si care devin- wrrwevee 1.36 ULI9190/98 P.ooa 04.10.2022 10:52 DGTP Min Rdueatiot oztsaserse feast Passe unitati de fhvasimant cu personalitate juridic& s1 sunt coordonate metodologic de Inspectoratul §colar Judetean/al municiplulu! Bucurest; d) centrele de zi cu grupe de anteprescolari, Serviciile de educatie timpurie pentru unitatile de educatie timpurfe nearondate tunel unitati de invatdmant si pentru care autorititile publice locale au calitatea de persoand juridic& fondatoare sunt coordonate metedologle de ctre inspectoratul scolar judetean/al municipiulul Bucuresti (ISJ/ISMB), prin desemnarea unei unitati de invapéimant prescolar care va coordana $1 monitoriza Planificarea, organizarea si desfisurarea activititilor cu copifi, in acord cu Prevederile curriculumulut specific, ip baza unui plan operational anual aprobat de JSJ/ISMB., Ministerul Educatiel, prin inspectoratele scolare, asiguré finantarea cheltutelilor de personal, pentru cresele Nearondate, fh limita costului standard Per anteprescolar, proportional cu numérul de anteprescolari. Structura anulu! scolar pentru unititile publice de educatie timpurie anteprescolara este acaeas! cu cea stabilita pentru invétaméntul prescolar. Fianul de scolarizare pentru unitStile publice de educatie timpurie Be eye iColara (att cresele arondate, cét si cresele nearondate) se stablleste anual de citre fcolare judefene/al municipiulul Bucuresti si se Thainteazi Ministerului Educatie! th vederea aprobaril cifrelor de scolarizare Pentru unitatile de invatimant preuniversitar. nscrlerea copiilor th unitatile de educafie timpurie anteprescolar& se face ganform precizarilor 3 calendarului specific transmise anual de Hinistal Educatiei, a critentilor specifice stabilite de consiliul de administratie sau, dup caz, de autoritatea administratiei publice locale; tn situatil deosebite, —copitf anteprescolari pot fi inscrisi in unitlfile de educatie timpurle anteprescolarg in timpul anului scolar, cu respectarea prevederilor in vigoare. Conducerea unitatilor de educatie timpurie anteprescolard se asigur’ de cktre director $1 CA; functia de director se ocup’ conform prevederiice f ale in vigoare; numirea th functia de director la cresele nearondate se face prin decizie a Inspectorulut scolar general emis cu avizul conform al primeruluf, i Asigurarea personalului este responsabilitatea angajatorului; asigurarea Personalulut didactic - ISJ/ISMB in colaborare cua) unitates dle ‘nvatémant; b) APL; it cresele Pentru care nu se solicit® arondarea autoritétile admin istratiei oublice tocale au calftatea de ordonator principal de credite sf asigurd boson necesare functionairii acestora, Parintil/reprezentantii legal! af cSror copii beneficiaz8 de servic tn cadrul [itatilor de tnvapamant preuniversitar cu nivel anteprescolar publice tune obligati iz plata unet contribufif lunare de Mntretinere/contributie de hran&, stabilité prin cecizia consiliulu! de administrafie al unitapii de invatimant, dug consultarea P&rintilor. B. Precizért cu privire la medtul educational fh unitétile dé educatie timpurie (crese i eridinite) 1 rolul acestuia tn thvatare 31 th dezyoltarea autonomiei personaleben vaver tune vanuroz2 10:52 0213156738 | P.005 04.20.2022 20:52 DGTP Min raueatiet carzise728 forse F sis Mediul educational este un factor activ si decisiv th procesul de dezvoltare 54 Ihvatare al copilulul mic. Specialistii il numesc al treilea educator, pe angi cacrul didactte si resursele inniscute ale copitului. Calftatea mediului va influenta dezvoltarea autonomtei copilului, progresele acestora din punct de vedere fizic si cognitiv, formarea ersonalititii acestora sf, Implicit, traseul scolarizari lor si viata de adult de mai tarziu, In acest sens, Mintsterul Educatiel incurajeazd cadrele didactice din unitatile de educatie timpurie (crese s! grédinite) si urmareascd construires unul mediu educational care: ~ sh exprime grifa pentru starea de bine a copiluluf, Uniste, ordine, armonie; > S&1 permit copilului s& exploreze liber SpatiUl, $8 se manifeste: si poatd alerga, sk poatd cinta, s& poat’ rade zgomotos (delfmitarea unor zone gilagloase de zonele de liniste/invatare),; S41 confere copilului o stare de sigurantd, securitate fizicd $1 emotional pom & putea s& exploreze, experimenteze si s& integreze expertentele tratte; | i S& evite supraincircarea, tns&, in acelast timp s&1 incite curloritatea copitutui; ‘$84 permité copitutui 3 se exprime $1 s& primeascé respunsurt $1 conftrmart ale reusitelor sale din partea unut adult, aspect important din Punct de vedere afectiv pentru el; > sd reflecte diversitatea cultural’; ~ $8 exprime adaptare la particularititile de varst& 31 individuale ale copiilor, Pentru a vent fn ajutorul cadrelor didactice, presentim cateva aspecte pe care le considerém importante pentru acestea in procesul de construire a unui mediu Sdlucational sigur, stimulatiys1 prietenos pentru copifl de la nastere la 6 ani. O serie de specialisti in domentul educatief timpurfi ne atentioneaz§ cu privire (a excesul de materiale si elemente decorative care. Poate crea disconfort Copilulut fn sala de grup. Studiile aratl ci, pentru copit mici, un mediu incireat Doste Perturba atentia acestora si1i determing sd obtind rezultave mat slabe. Gillian McNamee, director de invatare la Erikson Institute din Chicago avertizeaza profesorii rivpra @ ceea ce ea a numit “Efectul de mall” in decorarea sililor de clas. "Cand mergt fntr-un mall, dup& 0 ork si jumatate deja sim#l cd sunt prea multi oameni, prea mult& stimulare vizualé, gXl¥gie’; "Asta poate dirame © persoan’". De multe ort, Profesorii sunt constiens! de efectele negative ale suprainc’rcirii sililor de lasé, cunosc faptul c& un mediu mat simplu stimuleag’ Creativitatea, Ins& se tem de impresia pe care o salé goald o genereazi in randul p&ringilor, De fapt, tot ceea ce expunem pe pereti trebule si file th acord cu nevoile copflulut 1 pentru stimularea dezvoltéril acestuta, dai mutt, dac& un profesor ajunge la finalul anului scolar la concluzia c& nu a folostt niclodat informatifle sau materialele afigate, nu a facut referire la ele, inseamnd cd ele nu au avut nicio valoare pedagogicé pentru clevii sii, Unit Bracticieni sunt chiar de p&rere c& nu este4 a 2022 10:52 DGIP Min Educaties 0213136738 re variuicuee —10'SZ__0213156738 bine s& afisez! nimic inainte ca aceste materiale sf fi fost explorate sau create de copti/cu copii Mobitierul trebuie si ofere copitulul_o ambianti famflials, sigur 5 Confortabilé, sé fle adaptat varstel copilot, s& contribuie la crearea unui climat gducational stimutativ si sé permtt& gruparea 31 Tegruparea, in functie detipurile de Jocuri si activitat desfisurate. Rafturile si sertarele vor fi joase, astfel incat copiil s& aib& acces usor la Jucart, sd fie tentati s& le utitizeze. Jucdnile si materialele esare desfasurSrit activitatilor trebuie asezate {a nivelul copiflor, astfel inc&t acestia sé le poati vedea, 54 le poati alege si $8 se deprindd si le ageze la local lox Acestea trebule si fie schimbate fn functie de tematica de ‘invatare, | Cadrul didactic va acorda 0 atentie deosebité organizari spatiulut in centre, cum ar fi: Biblioteca, Coltul césufei/Joc de rol, Constructii, Stiinta, Arte, Nisip 8 apa si altele. Organizarea acestor centre se'va face tinnd cont de resursele materiale, de spatiul existent sf de nivelul de varsté al copiilor. In functie de spatiul Gisponibil, cadrul didactic poate deschide toate centrele sau cel putin doug centre de activitate, fn care Pregateste zilnic oferta” Pentru copii, astfel tncat acestia si alb& Posibilitatea sX aleagl locul de invitare sf Joc in functie de disponibilitate sf nevoi. Pentru copit! anteprescolart, spatiul sit de grup va ff fmpérfit th cel putin seua zene: zona pentru joc liber, uncle se Pot desfasura activitat! mai zzomotoase, #! zona pentru activitate/invitare, unde se vos desfasura activitatile care necesita Uinfgte si concentrare; in zona pentru activitate/invagare trebute s& existe in oud centre-de interes din cele recomandate pent’; ‘copii de la nasteré la 6 ani (Piblioteca, Colful casugei/Joc de rol, Constructil, Stlinga, Arte, Nisip sf api etc.), facut cu mult& precautle si cu un Scop Precis. Educatoarea trebute si planifice, numat dac& este neceser, un timp scurt pentra, Vizionare, s& selecteze un anumit Program care vine fn acord cu tema activitatilor (un minidocumentar, imagin si peisaje, un joc educativ). Este util ca vizionarea programulul sau a secventei respective si afb loc cu un grup de copii, sub indrumarea educatoarei care particips aldturi de acestia pentru a le da explicatii. Televizorul trebute folosit pentru a completa cunostintele copiilor $1 nu ca un element concurent pentru activitatile din sala de grup, in Scopul vizionarii desenelor animate. Insistim asupra respectirii acestor aspecte, intrucat humerosi copit sunt aproape dependenti de is rile noastre trebuie si fie orlentate spre formarea Capacitasii de |, dezvoltarea creativitatil si a imaginatiei, lucruri Pe care a locheaz’. fe ce fu depus pentru a le obtine. Se vor organiza Spatii de expunere a Spatlul pentru expunere este insufictent, ucrarile vor fi expuse i Copifi pentru a decide care lucr&it sd fie afisate, avand grija in grupa s& alb& lucririle evidentiate, ajarea mediului educational’ din sala de grup se va refiecta si fn amenajarea spatillor existente in aer liber (curtea gradinigei/cresel), Echilibrul, coordonarea, abilititile senzortale 51 motoril, erija fat’ de mediu, cooperarea, interesul pentru a experimenta sunt dob&ndite aici, tn spatiile de P.008 #0234 P 6/16es aes variuicuze 10:52 0213156738 0¢.20.2082 20:59 net Min Educated 0229258728 fozsa Pais Invatare th aer liber. De aceea, ne vom asigura cd s{ aceste spatit fi ofr coptlului Siguranfé, libertate de miscare si tn alegeri, posibilitatea de afi satisface Curiozitatea si, th acelasi timp, de a fi creativ, ©. Proiectare s! evaluare in educatia timpurie Prezentul curriculum (aprobat prin OM nr.4694/2019) pune un accent deosebit pe ideea de unitate a celor doud segmente ale educatie! timpurii (anteprescolar st pregcolar), precum si pe conceptul de dezvoltare globala a coptlului, considerat a fi central in pertoada copilirie! timpurt, in contextul in care, in societatea de azi, pregatirea copilulul pentru scoala si pentru viatd trebuie s§ aiba in vedere nu doar competentele academice, cl, n aceeasi misura, capacit3ti, Geprindert, atitudini ce fin de dezvoltarea Socio-emotional& (a tréi $1 a lucra ‘impreuna sau alSturi de alfil, @ gestiona emotii, a accepta diversitatea, toleranta Sie ezvoltarea cognitiva (abordarea unor situatit Problematice, gandirea Givergenté, stabilirea de relati! cauzale, etc., asocler, corelatit etc.), dezvoitarea fizicd Sandtate, alimentatie sinktoask stt,), dezvoltarea limbajulut fi @ comunicérii (ascultare tn vederea infelegeri mesajului, comunicare 51 exprimare oral corecté, interes pentru scris i citi, discripinare fonetica, constientizarea mesajului scris etc.), capactt&ti ¢ atitudini in ‘Anvasare (curiozitate Sl interes, inftlativa, persistent&, creativitate). In acest context, se recomanda echipel de educatori/profesori pentru invafmant prescolar, in urma derularii evalusrtlor inifiale, s& selecteze, de la fiecare domentu de dezvoltare, comportamentele asteptate de la copii grupei si fimensiunile de dezvoltare vizate pentru perioada imediat urmatoare (pentru fiecare modul in parte din structura anului Scolar) $1 s& le esaloneze th timp. Totodatd, acestea vor fi revizuite dupa o perioads, tn vederea realizarii ajustérilor, in funcsie de réspunsul copiitor si de progresele ‘Inregistrate de acestia ca grup. In acest sens, cadrul didactic consemneaz o serie de aspecte referitoare la copii in Constatate $f consemate fn observatoare, s& se organizeze activit&qi individuale sau Pentru im grup mic de copi activitXti ameltorative, compensatori! sau Tecuperatorit, Activitatea didacticd se planifick anual si sptAmanal in seord ce planul de invatdmant si metodologia de aplicare a acestuia, din cadrut curriculumulut specific, Planificarea activitatilor pe termen lung (an, modul) sau proiectarea globald educatie timpurie, parte @ Curriculumulul pentru educatia timpurie (2019), Planfficarea activtatilor pe termen lung reprezintS un cadral prielnic pentru Planificarea pe termen scurt (sptménalg, zilnic8). In educatia timpurie aceentul cade pe evaluarea progresulut copilulul fh raport cu el thsusl sf nu pe achiattiile acestua [a nivelul confinuturilor predate, iar planificarea anusls este oh ain care Poate suferi modificiri pe parcursul fntregului an scolar, tn functie de nivelul de P.007P.008 r 38 variuicvee — 1UI3Z__0Z131867: cluded sles 9 oe 04.10.2022 20:52 DTP Min Educates dezvoltare al copttlor din grup’, de Dreccuparile, interesele si dorintete acestora Brecum si in functie de_rest ursele pe care cadrul didactic le are ta dispozitie. Precizim faptul ci, de regula, indeosebi cu Copiti de grup mare, pe Parcursul unui in Scolar, vor fl abordate toate cele sase teme anuale de studiu, ca teme Integratoare. Cu toate acestea, tndeosebt pentru Copii maf mici de 5 ant, pot fi si situatfi tn care, in functie de nivelul de varst& /de dezyoltare al copiilor, de interesul secstora, de resursele (materialele, umane ete.) pe care cadrul didactic le are la dispozitie, se pot aborda mai putine teme anuale de studiu, ins nu maf putin de Patru teme anuale de studiu la nivel prescolar si nu mai putin de dous teme anuale de studtu la nivel anteprescolar. Planificarea anuala se realizeazi pe teme s8ptdmanale (nivel anteprescolar ~ crese) si pe projecte tematice si teme s&ptiméanale ‘independente (nivel Prescolar - gradinite), | i : Inesie ce urmeaza prezentam pasit Smportanti in proiectarea anuala: |. Baza de plecare th realizarea planificarly anuale din cres/gradinité: 0 Feprezint& stadiuV/nivelul dezvoltirit anteprescolarilor/prescolarilor care alcétutesc grupa de copii, Astfel, educatoares, realizeazk 0 evaluare initiala in Primele doud-tret siptimént ale anului scolar #1 stabileste nivelul de dezyoltare al Flectrut coptl, raportat la indicatoril/reperele care Teflect§ nivelul optim/ minimal al dezvoltarii unui copil, pe un Segment de varst8, indicator! Prevazuti fn Reperele fundlamentale tn Invaifarea si dezvoltarea copitlor de la nastere la 7 ani. Rezultatele obsinute sunt inregistrate/contabilizatein Figa de apreciere a progresulul individual 2! copilutul, ainte de Intrarea tn invagamantul primar (anexé a Curriculumulut Pentru educatia timpurfe - 2019), in catetul de observatif asupra copilului sain alte documente care inregistreaz nivelul de dezvoltare al copitlor dintr-o grupa st pe care educatoarea le poate elabora, in contextul tn care aceasta le consider utile, Pentru realtzerea evaluirii initiale s{ Pentru stabilirea nivelulul de dezvoltare al copitlor din grup se vor utiliza, ca metode de evaluare, intrebirile adresate copiilor in timput Jocurilor/activitailor de tnvatare, observarca Curent a factor acestora, analiza rezultatelor copitlor (ucrat, | raspunsur. ete). Ca Instrumente de evaluare: initial pot fi utilizate: caletul de observati{ asupra copiilor, Tiga de apreciere a progresului copilulu! anteprescolar/prescolar, fige de evaluare (far 2 exagera cu numarul Scestora), portofotiul ucrarilor realtzate in primele doua-tret sXptdmani si alte instrumente. Th aceasta etapa, educatoarea va avea in vedere urmatoarele aspecte: * observa comportamentele, atitudintle, deprinderile si abilitasile, LUmbajul, interactiuntle coptilor cu cel din jur; Giscutd cu copilul, eu péringit sau cu alte Persoane implicate in educatia copilulut; aplicd coptilor fise de evaluare integrate sau Specifice diferitelor domenii de dezvoltare/domenti experientiale; f Se Teporteaza la fisa de reflectie (pentru a se asigura c& a parcurs toate stapele sf c8 a facut toate demersurile necesare);vewevee Wwe UeI9130/95 ' P.009 04.10.2022 10:54 DGTP Min Béveatind ozraise7ae e234 P 9/16 ~ Sonsemneazi/noteazd/ inregistreazi constatirile in caietul de observatil asupra copiitor din grupa si, apoi, in fisa de apreciere a progresulut; coreleazi consemnirile din caletul de observatit cu indicator din ,Reperele Fundamentale in invatarea si dezvoltarea copilulut de la nastere la 7 ani” si stabileste prioritétile de interventie; anatizeazi sl descrie nivelul de dezvoltarea al grupet, pe flecare domentu de dezvoltare: Dezvoltare fizicd, s8ndtate si igiend personald, Dezvoltarea socio. emotional, Dezvoltarea limbajului si a comunicirii, Dezvoltarea cognitiva; Capacttat! si atitudini tn invafare (Intr-un scurt raport de analizé de la ‘nceputul anulut scolar sau intr-o caracterizare a grupei care se poate regis! in caletul de observatii sau in alte documente, in care sunt cuprinse caracteristicile individuale $1 de grup ale copiilor); | Prognozeaza si realizeazi 0 list cu prioritStile (competentele generale i spectfice) domeniilor de dezvoltare care vor fi urmérite pe parcursul anulat scolar. TZ Analizarea continuturtlor invatérii, respectiv studlerea descriptivelor de confinut ale cele 6 teme anuale de studiu (Cine sunt/ suntem?, Cand, cum si de ce se intémplé?, Cum este, a fost si va fl\ alci pe pamént?, Cum Planifietim/organtzim 0 activitate?, Cum exprimém ceea ce simpim? $1 -Ce sf cum vreau st flu? ) $4 corelarea acestora cu nivelul de dezvoltare al copiflor din grup’. Tn cadrul aceste! etape, cadrul didactic va selecta temele projectelor Kematice sau temele siptiménale, derivate din fiecare tem& anual de studiu, care Mer butea fl abordate pe parcursul unui an scolar, asigurénd un echilibrutn abordares acestora in functie de nivelul grupef, | Astfel, cadrul didactic se va asigura ci: ~ _fealizeazi un sumar al continuturilor posible pentru fiecare tems anuali de studiy; Compara continuturile alocate fieckrei teme anuale de studiu, incercénd s& evite suprapunerea lor; ~ Structureazi/organizeaz& continuturile pe teme, tn functie de nivelut srupet 31 opteaz pentru 0 abordare concentric’ a temelor sau tn functie de tema anualé de studiu cu care acestea sunt corelate. I. Elaborarea propriu-zisd a plantficSri! anuale este 0 ‘etapa in care cadrul didactic va avea grij& s&: ~ _Selecteze aspecte relevante din sumarul continuturilor relevante posibil a fi ParcurSe cu copii din grup si s8 giseascé teme pentru sdptiménile tematice (nivel anteprescolar) / projectele tematice s1/sau saptaménile ‘independente (nivel prescolar); | ~ compare (daca este cazul) temele continuturilor Propuse cu cele parcurse tn anul/anti anterior, eviténd suprapunerea acestora si tncercdnd 6 abordare diversé si complementara;Poto : Hee oasaiserse fezsa P 10/36 04.10.2022 10:5¢ DGTP Min Paveatied ~claboreze o plantfcarea anuali care si cuprindd siptdmént tematice (nivel anteprescolar) sau protecte tematice si siptimsni independente (nivel Prefeolar), respecténd metodologia de aplicare a Planulul de Invéttaimént Pentru educatie timpurte; selecteze, pentru fiecare temé sSptiménalé/profect tematic sau siptmang independent, competenjele specifice vizate, pentru flecae domeniu de Gezvoltare din program s{ suporturile informative i materine de care are nevoie, Astfel, earinfele unet planificdr! séptimanale de calitate sunt: Aplicarea Planulul de inveitamant si a programulul zilnte pentru fiecare tip de unitate de educatie timpurfe (cresé/gr’dinita cu program prelungit sau normal); ~ Gorelarea continuturilor pe verticala $i pe orizontald. Activitétile de ‘nviare, la randul (or, necesita a fi subordonate tome! saptiménit, fie c& este vorba despre activit&ti si jocuri liber alese, activitati pentru dezyoltare Personal& si/sau activitati pe domenti experientiale; ~ Respectarea nivelulul de dezvoltarea @ Srupel, Plantficarea pe termen scurt trebule sé fink seama st de specificul grupel de anteprescolari/prescolari, realizarea competentelor specifice vizate necesitd Perioade de internalizare Giferite de la un colectty ta altul. Cadrul didactic are Posibilitatea de a decide Ez competente si oblective operationale vizeark, ce Conginuturi transmite s1 Ce strategii didactice foloseste pentru atingerea! scopurilor. Decarece Planificarea/replanificarea actlunilor educative este un proces influentat de Progresul inregistrat de Copif, atunc{ urmarirea acestuia devine scop fn sine; ~ Anticiparea unor evenimente din viata sociala a comunitéti sau personal a copiilor. E important s& anticipm schimbirlle atmosferice, sarbatorile st evenimentele locale, nationale, culturale 31 religioase 51 chiar zilele aniversare ale copitlor care presupun o Pregétire speciala, precum realizarea caer Sctivitati specifice cu impact emotional $1 social crescut: albume. Surpriza din partea colegilor, confectionarea uror Jucarit cadou, oferirea Sadourllor $i urérile Fiec&rui copil, pregétirea unei mese festive sau mick distractie cu muzica si dans alSturi de Parintii copilului antversat. Planificarea acestor momente tn cresd/gricinita Contribuie la formarea comuniunit de Srup, 1! Invata pe coptt s8 se respecte, sf fie empatici; > Asigurarea unul echillbru intre activitatile pe grupurt mict, individuale 3 Frontale pe parcursul unet zitesveriuevee — 1U:Dé —UZ13156738 Pon DGIP Min Eaucatsas ozzaise72e fer04 P ia/is + Alternarea activitafitor statice cu cele dinamice, a celor linistite cu cele Zgomotoase, active (fizic s mental) cu cele de relaxare, activitatile structurate cu cele nestructurate; ~ Corelarea atentd a confinuturilor activitdpllor pe centre, acestea putdnd deveni complementare pe parcursul unei zile. Planificares activitatit pe Centre necesité o corelare atent& cu celelalte tipurl de activititi. Dack, de Sxemplu, la centrul Construct realtzkm ,Csuta piticllor", putem programa 54 $8 desfésoare fh acel decor Jocul de rol , Albi-ca zipada 3f cei 7 pitici” Sau citirea de tmagini din poveste pentru centrul Blbliotecd. O activitate bine planificat& pe centre poate ajuta educatoarea si {si organizeze activitatea ‘ntregit zile/saptm&ni. De exemplu, sXptimantle care au Planificate teme de Senul ,.Miresmele primaverii” (sau alte teme legate de viata pe p&mant) se Fecomanda a debuta cu activitii experientiale din Domentul Sting pentru a putea face cunoscut copiilor aspecte relevante din viata acestora, iar in radrul centrelor pot fi explorate aspecte ale primiverit prin lectura unor Imagini (Biblioteca), prin studiul atlaselor, ferbarelor Gtiingd) ori prin desen sau modelaj (Art). Tnaintea unor observari este ideal dack anteprescolarul/prescolarul face cunostinf& tn centre cu oblectul supus Y Pentru ci el ‘nu -mai este timitat de actiunea frontal < educatoare! $1 se poate misca liber, poate pune intrebarile pe care le Continutul/subjectul vizat; Elementul ludlc va avea prioritate th construirea une! planificéiri saptiiménale sau zilnice, a unul demers didactic Iintegrat, toti copiti find Fascinati de joc, la varsta copilariel, 31 provocat de aceca la varsta maturitéti, (H.Catalano sf |.Albulescu, Pedagogia jdculul $1 @ activitdtilor ludice, 2017) Subliniem faptul c¥, fn contextul noului curriculum cadrul didactic nu tsi va indrepta atentia citre un numar de activitét! dat de planut de fm int, pentru C4 nu existé o astfel de limitare numerics. Th schimb, acesta va avea in vedere asigurarea unui echilibrun planificarea tuturor tipurlor, de activitétl $1 a mijloacelor de realizare a acestora, atat Zilntc, ct si sAptiménal,| De aceea, recomandim cadrulut didactic, la anumite intervale de timp (intre 3 31 5 stptmani), si revad Planificarea si s& echilibreze balanta activitatilor, in Pericada imediat urmitoare, Gac& mijloacele de realtzare sau domenitle experientiale pe care le-a parcurs sau altul (ex.; au fost planificateities varwuicuee — 1U:32 0213156738 alternarea tuturor tipurilor de activitat! tematice/experientiale asigura diversitate #1 Doge activitétilor, prefntampinand sabloanele, stereotipurile si plictiseala, Evaiuarea trebuie si urm&reascd Progresul copitului in raport cui el insusi si mai putin raportarea la norme de grup (relative). tar progresut copilului trebuie monitorizat cu atenfle, Inregistrat, comuntcat si discutat cu parintii (cu o anumita Periodicttate). De asemenea, evaluarea trebuie s& indeplineascd trel functif: masurare (ce a ‘invatat copilul), predictie (este nivelul de dezvottare al copilului suficient pentru stadiul urmator, sf tn special pentru intrarea in scoala?) si dlagnoz (descrierea st&rii de fant si identificarea aspectelor care perturb dezvoltarea copilului). 0 evaluare efictenté este bazatd pe observare sistematicd tn timpul diferitelor momente ale Programulul zlinic, pe dialogul cu p&rintti si pe date confirmate de portofoliut Copilului, fise etc, | 4 Atunc! c&nd vorbim de evaluare in educatia timpurie trebuie s& aducem in discutie cateva aspecte importante, $1 anume: > Latnceputul fiecirut an scolar, primele dous-tret séptdmani sunt rezervate culegerii de date despre copii (evaluarit infffale). Cadrele didactice vor calendaristice anuale, > In ceea ce priveste evaluarea_continug, v Sfarsitul anului scolar sau Sfarsitul de ciclu necesit’ © evaluare mai atent’. Este vorba de evaluarea Sumativa, care nu necesits delimitari fixe ca durats ‘Tn timp st care va avea tn vedere: fie stabilirea Pasilor urm&tori tn Parcurgerea Curriculumului (ce urmeazi 88 desfasurim cu Copii fn anut scolar urmator), Progresulut copflului fnainte de intrarea tn etapa urmatoare (trecerea de la enteprescolar la prescolay, trecerea de la prescolar la invafamantul primar), 2 si tn cazul evaluat initiate, se recomandé utilsares tunel palete larg! de mijloace si instrumente de evaluare $i evitarea excesului de fise de lueru, cu Scopul de a conferi copilulut sigurangs si detasare in timpul acestut proces, P12 04.10.2022 10158 DGTP Min Eaveaties oatziss7ae Foase P iz/issas variuizuze 10:52 0213156738 ft {i Po1s 04.20.2032 20:53 GE Min Zaucaties, ozisiss728 forse P ia/i6 D. Reglement&ri, documente scolare si instrumente de lucru in educatia timpurie Tn cele ce urmeazi vom enumera cateva dintre reglementirile ‘importante Care sprijind derularea in bune condit#i a activitatilor din unit&tile de educatie timpurie (crese si gradinite): i + Curriculumul pentru Invégaméntul prescolar (OM n1,4694/2019); ~ Reperele fundamentale in Invatarea si dezvoltarea timpurle a coplilor cu vérsta cuprinsd intre nastere $] 7 ani (OM 1.3851 12010); Standarde de referinga pentru pentru nvatamantut preuniversitar, inclustv Pentru unftatile de educatie timpurte anteprescolarg, aprobate prin hot&rare de guvern (HG nr. 994/2020); | Standardele privind materialele de Predare-invafare in educatia timpurie si Normativul de dotare minimalé pentru serviciile de educatie timpurle a copiilor de la nastere (a 6 ani (OM. nr.4143/2022); Hotardre pentru modificarea Hotérérii Guvernulut nr. 136/2016 privind aprobarea Normelor metodologice pentru determinarea costulu! standard per anteprescolar/prescolar/elev $i stabilirea finantérti de bazd de Iq bugetul de stat, din sume defalcate din TVA, prin tele locale, pe baza costutui standard per anteprescolar/prescolar/elev, pentru tof! prescolarii si elevit Particular s! confesfonal (HG nr.194/2022); | ~ Legea nr.248/2015, republicata (2020), privind stimularea articlparii in Invdfdiméntul prescolar a copitlor provenind din famtit defavorizate Metedologia de organtzare si functionare a ereselor $i a alter unititi de educafle timpurie anteprescolara (HG n¥.566/2022); ~ Regulamentul-cadru de organizare si functionare a unitatilor de inveitimant breuniversitar (OM 4183/2022); \ ‘Metodologia de organizare a Programulul national pentru Prescolari si elevi “Atellere de vara" (OM nr.4126/2022); ~ Norme metodologice privind efectuarea concediului de odhni al Personalulul didactic de predare, de conducere, de Indrumare $1 control si al Personalului de cercetare din invdgaméntul de stat (OM ‘nr.4050/2021); Norme de igiend din unitatile pentru ccrotirea, educarea, Instruirea, odihna #/ recreerea copiilors!tinerllor (OMs nr.1456/2020); ~ Nota MEd nr.28.259/2000 privind documentele de evident a activitatii educatoarelor din faveitaméntul preuniversitar (ref la Condlea de prezenta si evidenta a activtatti educatoorel intalnit& $1 ca denumirea de Caletut educatoarei); | ~ Adresa MEd nr. 40.377/2000 privind documentele de evidenga a activitagir @ducatoarelor din tnvatéiméntul preuniversitar care wereazé la grupete eu Predare in Umba minoritafilor nationale;exeeane wives ise 213156738 Pola 06.20.2082 20:56 GTP Min Baveatied oznaise7ae Feese F 1asis > Adresa MEd nr.46.267/2010 privind activitaile specifice functiel de diriginte jin tnvéitéméntul prescolar, in ceea ce priveste documentele scolare si instrumentele de jucru* care fac Parte din portofotiul educatoarei/educatorului-puericultor, mentionim: Cadrele didactice din educatia timpurie utilizeazs (0 serie de documente Pentru inregistrarea prezentet zilnice a copitlor, Pentru inregistrarea activitatllor cu copiti ig & rezultatelor obtinute cu acestia, precum si pentru profectarsa fieciret activitati fn parte, respectiv: > Condica de evidenta a activitStii didactice din educatia timpurle/Planificarea sptamanala; > Catalogul grupei; 1 > Galetul metodic (In care se fac consemnart privind studtul individual sau se ‘inregistreazé informatit importante din punct de vedere profesional); > Catetul de observatit privind progresele copiilor; » Fisele de apreciere a progresului individual al copilulut inainte de intrarea in Clasa pregititoare (modalitatea de completare a acestora 2 fost prezentati in Scrisoarea metodicd 2019); > Fisa de reflectie (focalizat pe interactiuni), cu Mentiunea c& aceasta va fi utilizata doar ca o list de autoverificare; ' > Proiectele tematice; > Proiecte didactice. ‘pentru toate tipurile-de. activitat!, cumentiunea. ci pentru projectele de activitate integrat sunt necesare sf scenarli de activitate; > Planificarea activitatilor derulate pentru dezvoltare profesionala; > Planificarea activit&tilor cu périntit; : > Planificarea activitafilor cu grédinita/scoala; > Planificarea activitatllor extracurriculare, Suptimentar, cacrele didactice din unitile de educatie timpurie, vor adéuga Portofotiulut lor profestonal urm&toarele materiales > Materialele didactice confectionate, fige de lucru $i de evaluare, madele de lucréir artistico-plastice si practice; > Protecte educative, protocoale de colaborare; Portofoliile copitlors Mapa cu materiale-suport pentru temele de consiliere - concepute sau reluate din diverse surse, pentru a putea vent tn sprijinul PArintitor; CV- Curriculum vitae; Coptt ale documentelor de studti; i i Dovezi/ documente ale participant la activitat! de formare continua, vvv vv * Detali legate de acestea se regisesc th matertalu electronic transmis inspectoratelor scolare tn septembrie 2018: Suport pentru explicitarea $i infelegerea unor concepte $1 instrumente cu care perez’ eurriculumul pentru educatie timpurte. E. Teme propuse pentru activitatile metodice $i cercurile Pedagogice In acest an scolar, urmatoarele teme vor constitui Puncte de discutie si de reflectie th cadrul activitdtllor metodice sptSmtnale 31 cercurilor pedagogice, “are 5@ vor derula in comun (educatoare - educatori-puericultor! din crege):variuiguee 10:52 0213156738 Pots DGIP Min Educatiot ozrarserae e204 asia ~ Educatia outdoor - exemple practice, proiecte educaflonale derulate la nivet national local; i Educatia incluzivé th contextul dezvoltdrif comunitdtilor de invétare; Impértésirea bunelor practici de la nivel local; Educatia pentru valori tn educasla timpurie; Integrarea aspectelor specifice Patrimoniulul viv tn curriculumul pentru educatie timpurie; Amprenta pedogoglea (Signature pedagogies - L.S.Shulman, 2005) 51 Importanta ef tn procesul de formare a cadrelor didactice ain educatia tlmpurie; Activitati STEAM th educatia timpurie; Metodele interactive de grup si tmportanfa lor din perspectiva integrérit curriculare; i ~_Integrarea erviciilor de educate si erie Maunltdfile de educatle timpurie anteprescolaré, an + Protecte s! programe educationale care se deruleaz tn acest an scolar fh Sducatiatimpurie Ministerul Educatiei a initiat constant, alituri de Partenert importanti sf cu experienté in domentu, proiecte educationale dedicate thvatiméntulul Prescolar/educatiei timpurli. De aceea, multe dintre Proiectele initiate, in timp, au cunoscut dezvoltéri noi. Dintre acestea amintim: ~ Programul educational national de stimulare a interesului pentru lectur& Sa citim pentru mileniul trei (MEd, {SJ-uri, gradinite, | comunititi locale); continua $1 prin initiativele OvidiuRo: Ateliere de fecturd si proiectul Citeste- mi 100 de povesti; Programul educational national de educatie ecologicd Ecogrédiniga (MEd, \SJ-url, gradinite, comunitati locale); continua $1 CU proiectul Gradina de liniste, relaxare si Snvatare. © alté serie de programe initiate de Ministerul Educatiel sau pentru care Ministerul Educatief a incheiat Partenerfat cu terti sunt: ~ Programul educational national de stimulare a interesului pentru educatie fizicé si sport Kalokagathia (MEd, ISJ-uri, Srédinise, comuntt&ti locale); * Proiectul educational De (a joc la educafle financiard (MEd, BCR, APPE, Infomedia Pro, ISJ-urt); | + Profect educational Romania Creste cu tine - educatia timpurie 0 investitie in viltor (CEDP Step by Step in partenertat cu Reprezentanta UNICEF Romania, SSA at MEd, cu finantare elvetiang, prin Fundatiile Botnar04.10.2022 10:87 vewwievee 192 UZ18156738 P.o16 DGIP Min Educatiet ozaziserae ease F o/ie In acest an scolar, Ministerul Educatiei lanseazi doua noi proiecte: Project de educaffe pentru valort: Joc, respect si bucurie! Protect de organizare de grupe Regsio-Emilia (pentru copiti de la nastere \26 ant), in fiecare judet, cu sprijinul celor 42 de persoane resursi din cadrol rojectului ETIC care au participat la vizita de studi si cursul de formare tn Centrul Loris Malaguzzi, Reggio Emilia, Italia,