RUTINE

Grădinița de copii trebuie să reprezinte pentru copilul preșcolar un spațiu în

care acesta să se simtă în siguranță, să se simtă protejat. Atmosfera stenică și
suportivă este dată, în primul rând, de o bună organizare a zilei petrecute în
grădiniță, pe baza unui regim zilnic stabilit în conformitate cu principiile igienei și
cu recomandările psihologiei developmentale, în armonie cu ritmul zilnic de
activitate deja deprins de copil în familie.
Noul curriculum are la bază realitatea educaţională a vârstelor mici. Ceea
ce se promovează acum este flexibilitatea programului instructiv-educativ, cu
scopul de a creşte calitatea educaţiei la acest nivel de vârstă. Procesul de
învăţare trebuie să fie centrat pe copil, pornind de la ideea unei învăţări cât
mai naturale, în accord cu nivelul experienţelor traversate de acesta în viaţa
cotidiană.
Actualul curriculum pentru învăţământul preşcolar include în cadrul
activităţilor de dezvoltare personală : rutinele, tranziţiile, activităţile din perioada
de după amiază, inclusiv activităţile opţionale

1. RUTINELE
Conform noului curriculum, rutinele sunt activitatile -reper după care se
derulează întreaga activitate a unei zile. Ele acoperă nevoile de bază ale
copilului şi contribuie la dezvoltarea globală a acestuia.

La baza formării rutinelor stă un mecanism fiziologic: formarea unor

sisteme de legături temporale sau de stereotipuri dinamice bine consolidate,
care permit transformarea unei acţiuni, a unei deprinderi în obişnuinţe devenite
necesităţi.
Avantajele şi importanţa rutinelor:
 Rutina are rolul de a focaliza atenţia copilului, de a-l linişti şi relaxa;
 Rutina zilnică este foarte benefică pentru copii, datorită faptului că
anticiparea a ceea ce va urma conferă un sentiment de siguranţă şi
încredere;
 Copiii mici sunt debusolaţi de dezorganizarea unei zile, aşadar, un ritual,
o activitate devenită obişnuinţă, le crează confort psihic, le conferă
încredere şi stabilitate;
 Atunci când un copil nu depinde de un program, comportamentul lui
reflectă lipsa acestuia, fiind haotic şi inconştient.
Când vorbim despre un program vorbim şi despre niste reguli pe care
copilul ar trebui să le respecte. Un program cu reguli şi repere orare clare
poate fi agreat şi respectat de către copii dacă aceştia participă direct la
stabilirea lor.
Rutinele înglobează, de fapt, activități de tipul:
- Sosirea copiilor;
- Întâlnirea de dimineață;
- Micul dejun;
- Igiena- spălatul și toaleta;
- Masa de prânz;
1
 - Somnul/perioada de relaxare de după-amiază;
- Gustările;
- Plecarea copiilor acasă

Regimul zilnic al grădiniței precizează timpul, modul și succesiunea

momentelor principale ale vieții și activității copilului preșcolar. Rutina zilnică este
efectuată cu sprijinul adulților și reprezintă pentru copil o oportunitate de a învăța,
de a-și dezvolta personalitatea. Pentru a fi însușite cu mai multă ușurință de către
copil, se recomandă ca activitățile să se desfășoare într-o succesiune stabilă, astfel
copilul va avea repere și se va simți în siguranță.
Sosirea şi plecarea copiilor se vor face într-o atmosferă destinsă, astfel
încât copilul să perceapă acţiunile ca fiind fireşti şi să nu fie supus stresului
schimbării. Aceste momente capată un bogat conţinut educativ, relaţia
educatoare-copil-părinte conferindu-le o veritabilă valoare pedagogică:
obişnuirea copiilor de a veni şi de a pleca aproximativ la aceeaşi oră,
formarea şi dezvoltarea sentimentului de răspundere pentru curăţenia corporală
şi ţinuta vestimentară, precum şi cunoaşterea şi respectarea unor reguli legate
de sănătate şi regimul de viaţă. Se insistă acum asupra momentului de salut,
iar copilul va fi încurajat să se descurce cu dezbrăcatul şi cu aranjarea
hainelor în locul special amenajat. Indicarea locului unde trebuie depozitate
hainele şi pantofii de stradă, cu ajutorul unor etichete cu simboluri, pentru
identificarea dulăpiorului sau a scăunelului propriu, este pentru copil un bun
prilej de decodare. Se formează deprinderi de a saluta adulţii şi copiii la
venirea şi plecarea din grădiniţă, de a aşeza ordonat hăinuţele şi încălţămintea
în spaţiul destinat, de a acorda prioritate adulţilor şi fetiţelor (băieţilor), de a
aşeza gentuţele la cuier în ordine. Exemple de teme: ,,Sunt copil
politicos!’’, ,,Sunt mic, dar binecrescut!’’, ,,Dulăpiorul fermecat’’, ,,Fiecare la
locul lui’’, ,,Ne îmbrăcam/ dezbrăcăm singuri’’, ,,Fac ordine în dulapul cu
haine’’, ,,Poftiti, vă rog!’’, ,,Respect pe oricine.Ştiu că e frumos şi
bine’’, ,,Fetele au prioritate’’, etc.

Întâlnirea de dimineaţă ocupă un rol important în cadrul programului

zilnic, reprezintă un moment prin care se creează o atmosferă vioaie,
prietenoasă, în cadrul căreia copiilor li se exersează deprinderi şi abilităţi
importante, de raportare pozitivă la cei din jur, de recunoaştere a valorii
fiecăruia.
Întâlnirea de dimineaţă nu se derula în învăţământul tradiţional, ea se
constituie ca o metodă educaţională democratică şi participativă, cu un
accentuat caracter social. Ea este o activitate planificată, structurată, în care
educatoarea îi anunţă programul zilei, îi învaţă ritualuri şi deprinderi necesare
pentru a deveni buni membri ai unui grup. Durata întâlnirii de dimineaţă este
de 15-25 minute, iar locul de desfăşurare este acelaşi pe tot parcursul unui an
şcolar.
Principalele calităţi care conturează întâlnirea de dimineaţă sunt grija şi
respectul faţă de ceilalţi, încrederea fiecărui copil că poate împărtăşi idei
şiexperienţe importante.Scopul întâlnirii de dimineaţă este acela de a imprima
un sentiment de unitate. Copiii se aşează în cerc pentru a se putea vedea unii
2
pe altii, iar educatoarea adoptă aceeaşi poziţie. Rolul educatorului este acela de
mediator, va coordona activitatea,va încuraja exprimarea liberă a copiilor,
comunicarea, respectul reciproc, de asemenea îi revine sarcina de a crea şi
întreţine o atmosferă caldă, prietenoasă. În acest moment al zilei se stabileşte
un prim contact emoţional între membrii grupului care învaţă să se asculte
unii pe ceilalţi şi să comunice , respectând anumite reguli stabilite împreună .
Structura întâlnirii de dimineaţă

La întâlnirea de dimineaţă, accentul va cădea, printre altele (salutul, mișcările de

înviorare/masajul sau mângâierea cu scopul susținerii emoționale – în cazul copiilor
foarte mici și în cazul copiilor agitați, triști sau a celor care manifestă această nevoie,
efectuarea prezenței, calendarul naturii), în funcție de vârsta copilului, pe:
autocunoaștere, empatie, dezvoltarea abilităților de comunicare și de relaționare,
luarea deciziilor, încurajarea alegerilor și rezolvarea conflictelor.

 Salutul- prima secvenţă a întâlnirii de dimineaţă constă în întâmpinarea

tuturor celor prezenţi în clasă. Acest moment cultivă norme de bază în
comportamentul copiilor, îi învaţă respectul pentru cei din jur şi creează
premizele pentru formarea unui colectiv sudat, bazat pe prietenie. În
fiecare zi salutul va fi diferit, distractiv, respectuos şi mobilizator.
Exemple:,,Bună dimineaţa, Ana.Mă bucur că te văd!’’, ,,Bună dimineaţa,
Maria.Ce frumoasă eşti azi!’’, ,,Bună dimineaţa, albinuţelor’’, ,,Bună
dimineaţa, copii isteţi!’’, ,,Bună dimineaţa, greieraşilor’’, etc.Copiii pot fi
încurajaţi să descopere singuri şi să propună diferite formule de salut.
Orice propunere/ sugestie a copiilor, oricât de năstrujnică sau neobişnuită
ar fi, va fi acceptată, lăudată şi apreciată.Această practică le dă curaj şi
încredere
 Prezenţa copiilor în grădiniţă se poate realiza tot în cadrul întâlnirii de
dimineaţă. Fiecare copil are un cartonaş cu un semn individual şi
numelelui scris pe el. Pe măsură ce evoluează, copiii îşi recunosc cu
uşurinţă desenul şi numele şi pot să-şi plaseze cartonaşul în locul
pentru cei prezenţi. Se vor folosi aceleași semne individuale pentru a marca
și alte spații și lucruri individuale ale
copilului: locul în vestiar, patul, trusele de rechizite etc.
 Împărtăşirea cu ceilalţi- este cel mai important moment al întâlnirii de
dimineaţă, deoarece copiii schimbă impresii, opinii, păreri cu ceilalţi. Ei
îşi transmit, cu sinceritate, grijile, problemele, experienţele proprii, părerile
despre un anumit eveniment, întâmplări la care au fost martori. Pot fi
ajutaţi de educatoare cu întrebări:,,Ce ai văzut în drum spre grădiniţă?’’,
,,Văd că mama te-a îmbrăcat mai gros/ mai subţire.De ce?’’, ,,Te-am
văzut ieri în parc.Cu cine te jucai?’’,etc.Aceste întrebări au rolul de a
demara discuţia sau de a le oferi subiecte de discuţie, puncte de plecare
într-o convorbire liberă. Se alege un povestitor care împărtăşeşte cu
ceilalţi un eveniment, o experienţă proprie, o întâmplare importantă
pentru el. Povestitorul poate fi numit ,,omul zilei’’.Ceilalţi ascultă cu
3
 atenţie ce spune povestitorul, apoi, pun întrebări, comentează, îşi expun
propria opinie. Copilul care a povestit răspunde la întrebări.
Momentul acesta este foarte important pentru că permite realizarea unei
intercunoaşteri, oferă copiilor posibilitatea de a se face auziţi de ceilalţi,
de a se exprima în faţa celorlalţi şi de a capta atenţia colegilor, de a
formula întrebări şi răspunsuri, îi învaţă să asculte, să gândească critic,
să facă schimb de impresii.Copiii timizi devin mai încrezători, ştiind că
sunt respectaţi, ascultaţi şi înţeleşi de colegi.
 Activitatea de grup- este crearea coeziunii grupului, accentuarea
cooperării,includerii şi participării.Activitatea de grup încurajează exprimarea
liberă, comunicarea, învăţarea socială, într-un mediu bazat pe încredere şi
susţinere. Fiecare membru al grupului se integrează jucându-se, cântând,
luând parte, alături de grup, la activităţi distractive, plăcute, energizante,non-
competitive.Acest tip de activitate promovează dezvoltarea unităţii grupei,
cooperarea şi rezolvarea unor probleme, alcătuirea unui repertoriu de
cântece şi poezii proprii grupei, ,,cultivarea coordonării fizice, a agilităţii
şi a rezistenţei la efort’’.Activităţile de grup pot cuprinde: cântece, jocuri
muzicale, jocuri cu text şi cânt, activităţi de limbaj, matematice, fizice şi
de mişcare, jocuri distractive, jocuri intelectuale şi sociale,etc.
 Noutăţile zilei- reprezintă partea finală a întâlnirii de dimineaţă.
Obiectivul principal al acestui moment este furnizarea de informaţii.
Noutăţile reprezintă mesaje scurte şi directe, scrise sau desenate şi afişate,
astfel încât să fie vizibile pentru toţi. Se pot face anunţuri verbale,
scurte, clare, care fac trecerea la următoarele etape ale programului zilnic
din grădiniţă. Noutăţile zilei pot cuprinde: o formulă de salut specială,
informaţii calendaristice, un mesaj despre o nouă şi interesantă temă de
discuţie, informaţii despre un eveniment care va avea loc în grădiniţă, o
anumită sarcină/ cerinţă care trebuie urgent îndeplinită, anunţuri speciale,
surprize, evenimente, întâmplări deosebite.
Importanţa întâlnirii de dimineaţă constă în faptul că promovează
principiile democratice în rândul copiilor mici, încurajându-i pe aceştia:
- să facă alegeri;
- să ia decizii;
- să-şi asume responsabilităţi;
- să respecte opiniile celorlalţi, exprimându-le totodată şi pe cele
proprii;
- să fie suficient de încrezători pentru a împărtăşi idei şi experienţe
importante cu ceilalţi;
- să fie disponibili pentru semeni;

Spălarea pe mâini îi oferă educatoarei ocazia de a formula mici

probleme: numărul balonaşelor de săpun, unde merge apa care curge la
robinet, de ce trebuie să tragem apa la toaletă, precum şi formarea
deprinderilor de a se spăla pe mâini înainte şi după masă, de a se spăla
pe mâini după folosirea toaletei. Exemple de teme:,,Nu uitaţi!’’, ,,Primul
lucru mă spăl’’ , ,,Curat şi sănătos’’, ,,Stop microbilor şi bolilor!’’, etc.

4
 Servirea mesei nu este un act de sine, ci şi un prilej pentru formarea
unor deprinderi alimentare favorabile, un stil de viaţă sănătos. Copiii vor fi
îndrumaţi cu răbdare şi perseverenţă pentru a folosi corect serveţelul la
masă, de a strânge resturile alimentare şi de a le duce la coşul de gunoi,
de a mânca singuri fără să se murdărească, să mestece bine şi să înghită,
de a avea o atitudine corespunzătoare în timpul mesei: să vorbească încet,
să nu se joace, să formuleze politicos dorinţele. Exemple de teme: ,,Mica
gospodină’’, ,,Facem ordine după ce am luat masa’’ , ,,Azi sunt foarte
ordonat/ă’’, ,,Ce mese curate’’, ,,Coşuleţul vă zâmbeşte’’, ,,Sunt mare mă
descurc singur!’’, ,,Mestec bine alimentele’’, ,,Te rog să-mi dai!’’, ,,Acum
mâncăm, joaca mai târziu’’,etc

Somnul de zi al copiilor nu este numai o cerinţă fiziologică, ci şi un

prilej oferit copiilor de a câştiga independenţa prin exersarea unor deprinderi
individuale privind îmbrăcarea şi dezbrăcarea. În special la grupele mici,
educatoarea va dezvolta un ritual zilnic premergător somnului: lectura unei
poveşti, audierea de muzică, ritual ce îi va ajuta pe copii să-şi formeze
reflexul de a se odihni. Exemple de teme:,,Ne pregătim de culcare’’, ,,Când e
patul aşezat, eu sunt gata de culcat’’, ,,Moş Ene a venit pe la
gene’’, ,,Ascultăm povestea’’, ,,Cine adoarme primul’’, etc.

Activităţile desfăşurate în perioada după-amiezii

Activităţile desfăşurate în perioada după – amiezii sunt activităţi

recuperatorii pe domenii de învăţare, recreative, de cultivare şi dezvoltare a
înclinaţiilor personale/predispozițiilor/aptitudinilor (din categoria/de tipul ADP -
activităţile pentru dezvoltare personală ) și activități liber-alese Acestea respectă
ritmul propriu de învăţare al copilului şi aptitudinile individuale ale lui şi
sunt corelate cu tema săptămânii/ tema proiectului şi cu celelalte activităţi din
programul zilei.
Ca o concluzie putem spune că la acest început de mileniu, învăţământul
preşcolar capătă noi ponderi în sistemele de învăţământ modernizate iar spusele
lui J.J.Rousseau rămân şi peste ani l-a fel de adevărate în privinţa educaţiei:

,,Apropie-l (pe copil) de probleme şi lasă-l să răspundă singur, să-şi întemeieze ce

ştie, nu pe ce i-ai spus tu, ci pe ceea ce a înţeles el, să nu înveţe ştiinţa, ci să o
gândească. Să-i menţină trează curiozitatea, condiţie de a-l apropia de lumea ştiinţei.
Să-l sfătuim pe copil să observe, să cerceteze şi să descopere.’’

Programul zilnic (cu reperele orare)4 stabilit de Ministerul Educaţiei Naționale

în procesul de definitivare și aprobare a Programului zilnic din cadrul
Regulamentului de ordine interioară.

5
 PROGRAMUL ZILNIC (0-3ani)
- grupe cu orar prelungit/săptămânal -

Repere Jocuri şi activităţi liber- alese Activităţi Rutine și tranziții

orare tematice
8,00 – 9,00 Jocuri şi activităţi liber- alese (joc liber) - Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice)
Rutină: Micul dejun (deprinderi specifice)

9,00 – Jocuri şi activităţi liber- alese (pe centre Activități Rutină: Întâlnirea de dimineaţă
11,00 de interes, joc liber) tematice Pregătire pentru activităţi (deprinderi de igienă individuală şi
colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de
autoservire, deprinderi de comunicare etc.)
Activități de stimulare individuală
11,00 – Jocuri şi activităţi liber- alese (pe centre Liber la joacă ! (deprinderi igienă individuală şi colectivă,
12,30 de interes) deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire,
-
deprinderi de comunicare etc.)
Rutină : Masa de prânz (deprinderi specifice)
12,30 – Activităţi de relaxare Joc și relaxare (deprinderi de igienă individuală şi colectivă,
16,00 deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire,
-
Jocuri şi activităţi liber- alese (facultativ, deprinderi de comunicare etc.)
pentru copiii care nu dorm sau care se
Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)
trezesc între timp)

16,00 – Jocuri și activități liber- alese (pe centre Activităţi Bucuroși, din nou la joacă! (deprinderi de igienă individuală şi
17,00 de interes, joc liber) tematice colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de
(recuperatorii) autoservire, deprinderi de comunicare etc.)

17,00- Jocuri şi activităţi liber- alese (joc liber) - Rutină: Plecarea copiilor acasă (deprinderi specifice)
17,30

6
 PROGRAMUL ZILNIC (3-5/6 ani - grupe cu orar prelungit/săptămânal -

Repere Jocuri şi activităţi liber- alese Activităţi pe Rutine, Tranziții / Activităţi pentru dezvoltare personală
orare domenii
experienţiale
8,00 – Jocuri şi activităţi liber- alese (joc - Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice)
8,30 liber)
Activitate individuală de explorare a unui subiect de care este interesat copilul /
activitățí recuperatorii individualizate sau pe grupuri mici
8,30 – - - Rutină: Micul dejun (deprinderi specifice)
9,00
9,00 – Jocuri şi activităţi liber- alese (pe Activități pe Rutină: Întâlnirea de dimineaţă (5-15/30 min.)
11,00 centre de interes) domenii de
experienţiale Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru activitățile care
urmează (deprinderi de igienă individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi
disciplină, deprinderi de autoservire etc.)
Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)

11,00 – Jocuri şi activităţi liber- alese Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru activitățile liber-
13,00 alese și, implicit, derularea jocurilor și a activităților recreative, în aer liber
-
(jocuri de mișcare, jocuri distractive, (deprinderi igienă individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină,
concursuri, spectacole de teatru, audiții deprinderi de autoservire, deprinderi motrice, deprinderi de comunicare și
literare/muzicale, activități în aer liber, cooperare etc.)
vizite etc.)
Opțional (în cazul în care se derulează, acesta se va desfășura numai pe o
singură tură, dimineața sau după amiaza, sau altenativ/pe ture, o dată pe
săptămână)
Rutină: Masa de prânz (deprinderi specifice)

7
 Reper Jocuri şi activităţi liber- alese Activităţi pe Rutine, Tranziții / Activităţi pentru dezvoltare personală
e orare domenii
experienţiale
13,00 – Activităţi de relaxare Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru
15,30 perioada de somn/relaxare (deprinderi de igienă individuală şi
-
Jocuri şi activităţi liber- alese colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de
(facultativ, pentru copiii care nu dorm autoservire, deprinderi de lucru independent etc.)
sau care se trezesc între timp) sau
Activități recuperatorii, ameliorative,
de dezvoltare a înclinaţiilor personale /
predispozițiilor / aptitudinilor

15,30 - - - Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)

16,00
16,00 – Jocuri şi activităţi liber- alese Activităţi Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru
17,30 recuperatorii şi activitățile liber-alese și, implicit, derularea jocurilor de dezvoltare
(jocuri pe centre de interes, jocuri de ameliorative, pe a aptitudinilor individuale (deprinderi de igienă individuală şi
mișcare, jocuri distractive, concursuri, domenii colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de
spectacole de teatru, audiții experienţiale autoservire, deprinderi de comunicare și cooperare, deprinderi de
literare/muzicale, activități în aer liber, lucru independent etc.)
vizite etc.) Activități de
dezvoltare a Opțional (în cazul în care se derulează, acesta se va desfășura
înclinaţiilor numai pe o singură tură, dimineața sau după amiaza, sau
personale / altenativ/pe ture, o dată pe săptămână)
predispozițiilor
/ aptitudinilor
17,30 Jocuri şi activităţi liber- alese (joc - Activitate individuală de explorare a unui subiect de care este
– 18,00 liber) interesat copilul

Rutină: Plecarea copiilor acasă (deprinderi specifice)

8
NOTĂ: Alocările orare, pe tipuri de activități, sunt orientative și vor sta la baza elaborării Programului zilnic din cadrul
Regulamentului de ordine interioară. Activitățile recuperatorii individualizate sau pe grupuri mici pot fi diferite exerciții
logopedice, motorii, de coordonare oculo-motorie, de atenție, de memorie etc., determinate de nevoi individuale ale unor copii din
grupă și care pot fi derulate în funcție de disponibilitatea copiilor la momentul respectiv din program.

9
10