Prezentarea unei metode moderne de predare-învățare

În prezentarea metodei moderne de predare-învățare e necesar să aveți în vedere atât

informațiile teoretice despre metoda aleasă cât și modul în care adaptați metoda la specificul
disciplinei alese.
Baremul de evaluare pentru această aplicație este următorul:
1. Prezentarea teoretică a metodei – 4 puncte (prezentarea teoretică a metodei variază în
funcție de complexitatea acesteia); se recomandă utilizarea unui limbaj clar, iar dacă metoda
necesită parcurgerea mai multor etape este necesară prezentarea tuturor etapelor;
2. Adaptarea conținutului disciplinei în funcție de metoda aleasă – 5 puncte (adaptarea
trebuie să aibă în vedere toate etapele metodei).
1 PUNCT din oficiu

Pentru o mai bună organizare a prezentării metodei vă recomand să notați următoarele

informații: tipul de învățământ, clasa, disciplina, competența generală/competențele generale
pe care doriți să le formați cu ajutorul metodei alese, competența specifică/competențele
specifice pe care doriți să le formați cu ajutorul metodei alese, conținuturile (se preiau de la
finalul programei școlare).
După notarea acestor informații următoarele etape sunt:
1. Prezentarea teoretică a metodei
2. Adaptarea metodei la disciplina, respectiv competențele generale și specifice alese.
Adaptarea metodei poate fi însoțită și de discursul didactic, dar nu este obligatoriu.

Model de prezentarea a unei metode de predare-învățare

1. Tipul de învățământ: Învățământ primar;
2. Clasa a IV – a;
3. Disciplina: Educație civică;
4. Competența generală:
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viață din
mediul cunoscut
5. Competențele specifice:
2.2. Recunoașterea unor comportamente moral-civice din viața cotidiană
2.3. Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisociale
6. Conținuturile: (se preiau de la finalul programei din tabelul CONȚINUTURI): Valori,
norme și comportamente moral civice;
7. Metoda: (se prezintă pe scurt metoda pe care doriți să o folosiți)
Metoda „Mozaicul” (Jigsaw) sau ”metoda grupurilor interdependente”. Este o strategie
bazată pe învățarea în echipă. Fiecare elev are o sarcină de studiu în care trebuie să devină expert.
El are în același timp și responsabilitatea transmiterii informațiilor asimilate, celorlalți colegi.
Etapele acestei metode sunt următoarele:
1. Pregătirea materialului de studiu
 2. Organizarea colectivului în echipe de învățare
3. Constituirea grupurilor de experți
4. Reîntoarcerea în echipa inițială de învățare
5. Evaluarea
8. Adaptarea metodei la specificul disciplinei Educație civică
Metoda ”Mozaicul” va fi adaptată disciplinei Educație civică pornind de la conținuturi
specifice acesteia care vizează valorile, normele și comportamentele moral-civice.
1. Pregătirea materialului de studiu
”Dragi elevi, în această oră de educație civică veți avea câteva provocări de trecut. Sunt
convinsă că veți reuși. Dacă până acum erați obișnuiți ca eu să vă explic o mulțime de lucruri,
azi, fiecare dintre voi va deveni profesor pentru câteva minute. Să vă explic cum veți face acest
lucru: pentru început vă anunt că tema de studiu este ”Respectul față de cei din jur”. Urmează
ca această temă să fie împărțită în alte 5 teme mai mici, numite subteme. De ce 5 teme mai mici
și nu 4 sau 6? Pentru că voi veți fi grupați în 5 grupuri.”
Profesorul stabilește tema de studiu: Respectul față de cei din jur. Această temă este
împărțită în 5 subteme. Subtemele sunt următoarele:
”Subtemele sunt următoarele:”
1. Comportamente pozitive într-o societate
2. Comportamente negative într-o societate
3. Efectele pozitive ale respectului față de cei din jur
4. Consecințele negative ale lipsei respectului față de cei din jur
5. Prosocial versus antisocial în grupul de elevi
”Nu este nevoie să le memorați. Fiecare grup va primi o fișă în care toate subtemele sunt
notate.”
Profesorul realizează o fișă – expert în care vor fi trecute cele 5 subteme propuse, iar
această fișă expert va fi oferită fiecărui grup.
2. Organizarea colectivului în echipe de învățare
”Sarcina voastră este să numărați din 1 un 1 până la 5 după care reluăm numărătoarea
până când fiecare elev a spus un număr. Elevii care au rostit numărul 1 vor forma grupul 1, elevii
care au rostit numărul 2 vor forma grupul 2 și așa mai departe până când se vor forma 5 grupuri”
Colectivul de elevi va fi organizat în 5 echipe de câte 5 elevi.
„Acum că grupurile sunt alcătuite, fiecare elev din grup va primi un jeton pe care este scris
un număr de la 1 la 5. De ce avem numere scrise de la 1 la 5 și nu de la 1 la 7? Pentru că tema
noastra principală a fost împărțită în alte 5 teme mai mici sau subteme.”
”După ce fiecare elev a primit un jeton cu un număr de la 1 la 5 va avea sarcina să studieze
individual subtema numerotată cu numărul de pe jeton. De exemplu, elevul care a primit jetonul
cu numărul 3 va studia subtema numerotată cu numărul 3 și anume ”Efectele pozitive ale
respectului față de cei din jur.”
Fiecare elev va primi un jeton cu un număr de la 1 la 5 și va avea sarcina să studieze
independent subtema care a cărei număr se află pe jeton. De exemplu, elevul care a primit jetonul
cu numărul 3 va studia subtema ”Efectele pozitive ale respectului față de cei din jur”.
 Fiecare elev din echipă are responsabilitatea să devină expert în subtema primită.
„Nu numai că fiecare elev va studia subtema indicată de numărul de pe jeton, dar va trebui
să devină și foarte priceput în acea subtemă adică expert. Vă spuneam la începutul orei că veți
deveni profesori pentru câteva minute. Ei bine, de aceea trebuie să fiți experți în subtema voastra
pentru ca la rândul vostru o veți explica colegilor.” Asta da provocare, nu-i așa? Nu vă panicați,
sunt aici ca să vă ghidez.”
Faza independentă a acestei etape are în vedere studiul pe care elevul îl realizează pe
subtema dată. Acest studiu se va realiză în contextul de față, în clasă.
”Vă invit să începeți studiul. Aveți la dispoziție manualul de educație civică, broșurile
informative, dar și revistele pentru copii. Aveți la dispoziție 20 de minute”
3. Constituirea grupurilor de experți
După ce au finalizat studiul independent, elevii care au primit jetoane cu același număr se
reunesc într-o grupă, formându-se la final 5 grupe de experți deoarece există 5 subteme. Astfel,
elevii care au primit jetonul cu numărul 2, au devenit experți în subtema ”Comportamente
negative într-o societate”, prin urmare se vor uni cu toți elevii care au acest jeton, formând grupul
experților în ”Comportamete negative într-o societate”.
”Acum că cele 20 de minute au trecut, îi învit pe toți elevii care sunt experți în subtema 1
să se unească într-o grupă. Același lucru este valabil și pentru experții în subtemele 2, 3, 4, 5.
De ce este nevoie să fim experți? Pentru că mai departe tot ce ați învățat prin studiu independent
trebuie să transmiteți mai departe colegilor, iar pentru asta este nevoie să stăpâniți foarte bine
subtema voastră.”
”Acum este momentul să stabiliți în grupul de experți modul în care veți transmite
informațiile pe subtema în care sunteți experți, celorlalți membri din grup. Exemplu: experții
pentru subtema 1 stabilesc cum vor transmite informații despre această subtemă, colegilor din
echipa inițială. Atenție: imaginăți-vă că sunteți profesor pentru colegii voștri, deci trebuie să
găsiți o modalitate de prezentare a informațiilor în așa fel încât colegii să înțeleagă.”
Fiecare elev din grupul de experți prezintă un raport individual asupra ceea ce a studiat
independent. Împreună cu ceilalți membri ai grupului de experți se va stabili modul în care
informațiile pe o anumită subtemă vor fi transmise colegilor din echipa inițială. Atenție: Fiecare
coleg din echipa inițială este și el expert în una din cele 5 subteme.
4. Reîntoarcerea în echipa inițială de învățare
”În această etapă a lecției noastre, veți avea sarcina să transmiteți informațiile legate de
subtema în care sunteți experți și celorlați colegi din grup. Vă recomand să explicați cât mai clar
informațiile, să vă folosiți de desene acolo unde este cazul, să-i întrebați pe colegii voștri dacă
au înțeles ceea ce le-ați transmis.”
Faza raportului de echipă: Experții transmit informațiile asimilate și rețin la rândul lor
cunoștințele pe care le transmit colegii lor, experți în alte subteme. Modalitatea de trasmitere a
cunoștințelor este orală, susținută de grafice. Astfel, elevii vor avea la dispoziție foi de flipchart,
markere în așa fel încât informațiile să fie susținute și de o reprezentare grafică pentru a eficientiza
învățarea.
5. Evaluarea
 ”Acum la final de lecție, este momentul să desemnați un membru al grupului vostru care
să prezinte în fața clasei modul în care s-a desfășurat activitatea la nivelul grupului, precum și
rezultatele pe care le-ați obținut. După această sarcină, fiecărui membru al echipei i se va adresa
o întrebare sau o sarcină de rezolvat, care va suna în felul următor:
Exemplifică o situație în care un comportament pozitiv poate fi benefic.
În ce moment ai simțit o consecință negativă cauzată de comportamentul tău?
Cum îți arăți respectul față de colegii tăi?”
Faza demonstrației are în vedere prezentarea rezultatelor întregii clase. Evaluarea se va
realiza oral, unde fiecare membru al echipei va trebui să răspundă la o întrebare adresată de cadrul
didactic sau de ceilalți colegi. Răspunsul se oferă fără ajutor din partea colegilor.
Întrebările sau sarcinile pot fi următoarele:
Exemplifică o situație în care un comportament pozitiv poate fi benefic.
În ce moment ai simțit o consecință negativă cauzată de comportamentul tău?
Cum îți arăți respectul față de colegii tăi?