Notă informativă privind rezultatele evaluării inițiale la chimie și biologie

Pe anul de studii 2022-2023

Este bine cunoscut că evaluarea are rol important în procesul de predare-învăţare-evaluare, măsurând şi apreciind
rezultatele obţinute, cu scopul de a lua decizii privind remedierea activităţii în etapa următoare.

Evaluările iniţiale planificate au avut ca scop:

cunoaşterea potenţialului de învăţare a elevilor laînceputul unui nou an școlar

furnizarea de informaţii privind performanţele elevilor, a competenţelor de care dispun aceştea;

de a analiza şi depista lacunele şi dificultărţile pe care elevii le au în însuşirea disciplinelor de studii.

Testele au fost întocmite, bazându-mă pe curriculum la disciplina școlară, fiind însoţite de bareme de corectare şi
notare.

Evaluarea inițială la chimie în clasa a VII-a a fost alcătuită din 7 itemi cu diferit grad de dificultate. Elevii au
întâmpinat dificultăți la itemii 2, 3, 4.

Evaluarea inițială la chimie în clasa a VIII - a a fost alcătuită din 8 itemi cu diferit grad de dificultate. Elevii au
întâmpinat dificultăți la itemii 3,5, 8.

Evaluarea inițială la chimie în clasa a IX -a a fost alcătuită din 8 itemi cu diferit grad de dificultate. Elevii au
întâmpinat dificultăți la itemii 6,7.

Evaluarea inițială la BIOLOGIE în clasa a VIII-a a fost alcătuită din 8 itemi cu diferit grad de dificultate. Elevii au
întâmpinat dificultăți la itemii 2,7,8.

Evaluarea inițială la BIOLOGIE în clasa a IX-a a fost alcătuită din 3 părți cu itemi cu diferit grad de dificultate.
Elevii au întâmpinat dificultăți la itemii 1,2,3 din partea III –a a testului.

În urma verificării și analizei rezultatelor evaluarii inițiale am constatat:

Notele acumulate sunt:

Obiectul Note Media Nr.de

clasa elevi
1-4 5 6 7 8 9 10
Chimia 0 1 3 6 3 3 0 7,25 16
cl VII
Chimia 0 1 3 8 2 0 2 7,18 16
cl VIII
Chimia 1 0 2 12 0 0 0 6,66 15
cl IX
Biologia 0 2 4 5 3 1 0 6,80 15
cl VIII
Biologia 0 3 2 7 2 2 0 6,87 16
cl IX
Nota medie la chimie este de la 6,66 până la 7,25. La biologie nota medie este de 6,8, în urma analizei evaluîrilor
am constatat dificulțățile întâlnite de elevi pe parcursul rezolvării itimilor, precum și unele lacune lacune. De aceea
am realizar un plan de remediere pentru înlăturarea lacunelor.

Puncte tari:

La chimie: lucrul cu sistemul periodic și selectarea corectă a informației necesare; srierea reacțiilor chimice și
stabilirea coeficienților; selectarea corectă a tipurilor de legături chimice.

La biologie: folosirea corectă a unor noțiuni biologice, recunoașterea unoor sisteme de organe,recunosc unele
specii de animale și unitățile taxonomice.

Puncte slabe:

La chimie: nu toți elevii pot să alcătuiască formulele chimice în baza valenței, să rezolve probleme, să stabilească
coeficienții în reacțiile chimice, să recunoască clasele de substanțe anorganice, denumirile substanțelor și alcătuirea
formulelor chimice pe baza denumirii substanței.

La biologie: o parte din elevi nu pot utiliuza noțiunile biologice, nu recunosc organele și sistemele de organe, , nu
recunosc speciile de organisme și unitățile taxonomice, nu pot enumera reguli de igienă și metode de profilaxie a
diferitor maladii.

Plan de remediere, înlăturare a lacunelor:

 Proiectarea în planul zilnic a unor activități de învățare ce vor permite repetarea și consolodarea
materiei studiate în clasa anterioară.
 Proiectarea în PLD la fiecare început de unitate de învățare a unei teme de recapitulare și
consolidare a cunoștințelor anterioare.
 Sistematic la fiecare oră de reactualizat cunoștințele anterioare.
 Dezvoltarea interesului elevilor pentru disciplina biologie.
 Formarea abilitatilor de cunoastere la elevi – stimularea elevilor sa formuleze ipoteze si probleme.
 Implicarea elevilor in procesul de autoevaluare. Dezvoltarea spiritului de echipa.
 Sarcini de lucru cu grade diferite de dificultate pentru grupe mici şi omogene, constituite pe baza
nivelului de cunoştinţe sau abilităţi comune (ex: prin metoda cubului à descrie-compara-
analizeaza-asociaza-aplica-argumenteaza, se pot da sarcini cu grade diferite de complexitate, fara
a crea disconfortul unei separari a grupurilor de lucru)
 Studiu individual acasă dar şi în cadrul orelor de curs
 Sarcini de lucru care valorifica mijloace, metode şi procedee didactice centrate pe elev
 Sarcini de lucru diferenţiate în funcţie de nivelul achiziţiilor anterioare în scopul dobândirii de
performanţă în cazul elevilor înalt abilitaţi şi cu caracter remedial pentru elevii care întâmpină
dificultăţi sau prezintă lacune în pregătirea teoretică şi practică.
 teme pentru acasa cu grade diferite de complexitate (aflate atat in concordanta cu nivelul de
cunostinte al elevului, cat si cu zona proximei sale dezvoltari)
 activităţi de învăţare preponderent practice şi încurajarea dezvoltării abilităţilor practice şi în afara
programului de şcoală.