Approche thmatique.

Le thme et le contenu de larchitecture ne sont rien dautre que larchitecture mme . le thme est un lment vital pour larchitecture, il nest donc pas possible de commencer une conception architecturale sans avoir une connaissance et un maximum dinformations sur le sujet sur lequel on doit se baser, puisque la cration nmerge jamais du nant, mais cest plutt une continuit dides raffines travers le temps. Si en architecture lanalyse constitue la lecture et la projection, le thme en serait le langage, cest dire une forme dexpression codifie mais suffisamment claire pour tablir la communication . Thmatiser un objet architectural cest viter toute cration formelle de tomber dans limpasse de la banalit en nobissant qua des besoins fonctionnels ou esthtique. Ainsi, il sagit dlaborer un socle de donnes, dterminant le principe, lvolution, les besoins du thme, ainsi que les activits qui sy droulent et les types despaces qui sy adaptent.

INTRODUCTION :
Partags entre culture moderne et traditionnelle, les Algrois dans leur vie quotidienne jouent de ces deux types de culture. Cependant, le plus grand manque qui se trouve au niveau de la capitale, cest dans le domaine des manifestations culturelles. La dcennie 70 et les dbuts des anne 80 ont vue se drouler quelques manifestations lchelle internationale (Jeux mditerranens, jeux lchelle africaine, chanteurs et artistes trangers),mais depuis peu prs une dcennie, la ville na vu pratiquement aucun vnement dchelle supranationale ( et ceci est d en grande partie la situation scuritaire difficile). Ce manque, on le ressent au niveau de la ville, mais on le ressent galement au niveau des quartiers. Les centres culturels, qui nont de culturel que le nom, sont dj en nombre insuffisant. Autre vide important , cest au niveau du livre, sans parler au niveau des quartiers ou les bibliothques sont inexistantes dans la plus part des cas et , mme si elles existent, ce sont plutt des salles de lecture. A un moment ou les supports dinformation sont en train dvoluer dans le monde ( Internet, mdias, nouvelles revues), nous manquons Alger de livres rcents, de lieux de vente Beaucoup plus quune institution, avec son personnel, ses modes de gestion, ses objectifs, la bibliothque est dabord un espace ou sinscrivent un certain nombre de dmarches intellectuelles dont il va marquer le contenu et le rythme, cerner les limites.

1.PRSENTATION : bibliothque (institution)

Lieu de dpt et de classification des livres, des priodiques et des autres documents crits. Bien que le mot bibliothque vienne du grec bibliothk dsignant un lieu de rangement de livres, le terme se rapporte maintenant des documents prsents dans de

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nombreux formats : microfiches, magazines, enregistrements sonores, films, bandes magntiques, diapositives, cassettes vido et supports lectroniques. Lieu daccumulation et de distribution des connaissances . Il y a plus dun sicle dj, Melvil Dewey dfinissait la bibliothque publique comme luniversit du peuple ; aujourdhui encore, nous disons volontiers que la bibliothque publique est linstitution essentielle de lducation permanente .

2.TYPES DE BIBLIOTHQUES :
Le contenu des bibliothques varie, tout comme leur objectif et leur public. La plupart des nations possdent des bibliothques de plusieurs types. En gnral, toutes les bibliothques d'un mme type au sein d'un mme pays sont lies par le biais d'associations professionnelles et de conventions de prt. Les bibliothques de types diffrents sont lies par un certain nombre de systmes interbibliothques, par des accords d'emprunt et autres programmes coopratifs. 2.1.Bibliothques nationales : Les bibliothques nationales, comme la Bibliothque nationale de France Paris ou la bibliothque du Congrs Washington, sont principalement finances par l'tat et sont destines servir les besoins d'un public rudit en fournissant des lments de recherche sur tous les types de sujets. 2.2.Bibliothques de recherche : Les bibliothques de recherche, comme la bibliothque Mazarine ou la bibliothque de l'Arsenal Paris, servent principalement aux tudiants. Ces bibliothques contiennent un grand nombre d'ouvrages rares et prcieux qui ne peuvent tre consults en gnral que dans l'enceinte des btiments. Ces bibliothques publient souvent des tudes sur les documents qu'elles possdent, participent la mise en place de confrences et de colloques, et organisent des expositions de leurs pices les plus importantes. 2.3.Bibliothques universitaires : Les bibliothques des universits diffrent des bibliothques de recherche en ce qu'elles doivent participer aux programmes de recherche et d'enseignement des institutions auxquelles elles appartiennent. Ces bibliothques sont sous la tutelle du ministre de l'ducation nationale. 2.4.Bibliothques publiques : Les bibliothques publiques ont pour objectif de rpondre aux besoins d'une grande varit de lecteurs. En plus de la littrature traditionnelle, leurs collections comprennent des informations relatives aux services sociaux, des ouvrages de rfrence, parfois des disques et des vidos. De nombreuses bibliothques publiques organisent des confrences, des dbats, des reprsentations musicales, thtrales ou cinmatographiques, ainsi que des expositions. Les bibliothques publiques fournissent galement des machines d'aide la
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lecture et des cassettes pour les non-voyants, ainsi que des livres gros caractres pour les personnes la vue dficiente. Tous ces types de documents peuvent gnralement tre consults gratuitement. Paris, la plus clbre d'entre elles est la Bibliothque publique d'information du Centre Georges-Pompidou. Les bibliothques municipales, quant elles, bien que subventionnes par le ministre de la Culture, dpendent de la mairie de la ville o elles sont implantes. 2.5.Bibliothques scolaires : Comme les bibliothques universitaires, les bibliothques scolaires contribuent au programme de l'cole laquelle elles appartiennent. Elles fournissent galement des livres hors programme destins encourager la lecture personnelle. Un grand nombre de ces coles disposent de supports lectroniques et audiovisuels. Les bibliothques scolaires sont finances par l'cole ou le systme scolaire auquel elles appartiennent. 2.6.Bibliothques spcialises : les bibliothques spcialises sont destines pourvoir aux besoins spcifiques des professionnels. La plupart d'entre elles font partie intgrante d'entreprises, de corporations, d'organisations et d'institutions. Les clients et employs de ces dernires ont recours aux services de ces bibliothques dans le cadre de leur profession. Le personnel d'une bibliothque spcialise a gnralement reu une formation particulire.

3.HISTOIRE DES BIBLIOTHQUES :

Les bibliothques, lieux o sont conservs les documents crits, sont aussi vieilles que l'criture elle-mme. 3.1.Bibliothques de l'Antiquit : Les bibliothques les plus anciennes furent celles des Sumriens, renfermant des tablettes d'argile sur lesquelles taient gravs en criture cuniforme des textes de loi et des traits commerciaux. Les bibliothques sumriennes furent dtruites par des tremblements de terre et des incendies, mais un grand nombre de tablettes d'argile ont survcu et se retrouvent aujourd'hui dans les muses. La premire bibliothque gyptienne, contenant environ 20 000 parchemins de papyrus, fut cre par Ramss II en 1250 av. J.-C. Cependant, la plus grande bibliothque antique fut fonde par les Grecs Alexandrie (voir Alexandrie, bibliothque d') au IIIe sicle av. J.-C. Centre de savoir du monde hellnistique, elle conservait prs de 700 000 rouleaux de papyrus ou de toile ainsi que des installations destines la reproduction et la traduction de textes dans de nombreuses langues. partir du Ier sicle av. J.-C., des Romains aiss commencrent constituer des bibliothques prives renfermant des ouvrages grecs et latins. L'accroissement de la demande de livres fit se dvelopper les ateliers de reproduction et les librairies, et des bibliothques furent mises la disposition du public Rome au IIe sicle apr. J.-C.

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3.2.Bibliothques du Moyen ge : De nombreux textes scientifiques et mathmatiques furent copis et prservs par les rudits musulmans aux VIIIe et IXe sicles. L'adoption de la mthode chinoise de fabrication du papier rduisit le cot des livres et facilita leur dissmination travers l'empire musulman. Au Xe sicle, par exemple, la ville de Cordoue en Espagne possdait une bibliothque de 400 000 ouvrages. En Europe occidentale, la littrature tait prserve dans des bibliothques monastiques comme celles de Saint-Gall en Suisse, Lindisfarne en Angleterre ou Fulda en Allemagne. Chacune d'elles possdait son scriptorium, endroit o les moines produisaient des copies manuscrites d'uvres religieuses ou classiques. Ces bibliothques furent enrichies d'uvres classiques et scientifiques ramenes avec le butin des croiss aux Xe et XIe sicles. La cration des universits Salerne et Bologne en Italie ds le XIe sicle stimula galement le dveloppement des bibliothques destines aux tudiants et aux rudits. Le XIVe sicle fut une priode remarquable en ce qui concerne la cration de bibliothques en Europe. En France, Charles V commena rassembler les ouvrages qui constiturent la base de la Bibliothque royale de France; plus tard, Franois Ier instaura le dpt lgal. En Angleterre, Richard de Bury, vque de Durham, dcrivit dans l'ouvrage Philobiblon sa mthode d'archivage des livres. En Italie, les humanistes commencrent recopier et archiver des textes classiques longtemps ngligs (voir Humanisme). 3.3.De la Renaissance au XIXe sicle L'invention de l'imprimerie au XVe sicle et l'essor de l'conomie rendirent les livres plus facilement disponibles, et la lecture se dveloppa. Cette priode vit l'agrandissement de la bibliothque du Vatican Rome et la cration d'une importante collection prive par le bibliophile franais Jean Grolier. Les collections occidentales bnficirent de la prise de Constantinople par les Turcs en 1453 qui provoqua la dispersion des trsors de la littrature byzantine. Pendant les XVIIe et XVIIIe sicles, des bibliothques nationales commencrent tre fondes travers l'Europe. La bibliothque de l'universit d'Oxford commena archiver, grce au savant et diplomate anglais sir Thomas Bodley, les exemplaires de tous les ouvrages imprims en Angleterre. Les socits savantes, comme la Royal Society de Londres (fonde en 1660), crrent des collections spcialises destines la recherche. La premire bibliothque publique, rgie par le gouvernement et conue pour l'ducation des masses, fut fonde Manchester, en Angleterre, aux alentours de 1850. En France, la Bibliothque nationale fut fonde en 1926. Elle dpend du ministre de la Culture depuis 1981. (Voir Bibliothque nationale de France (BNF)). 3.4.Bibliothques canadiennes : Parmi les bibliothques les plus anciennes du Canada figurent la bibliothque du Collge des Jsuites de Qubec (1635) et des bibliothques professionnelles (prcurseurs des bibliothques spcialises modernes) comme la Law Library (bibliothque de Droit) de Halifax en Nouvelle-cosse (1797). Le Mechanics Institute and Library of Victoria, fond en 1864, fut la premire bibliothque de l'ouest du Canada.

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Les bibliothques publiques gratuites remontent 1882, avec l'adoption du Ontario Free Libraries Act (Loi sur les bibliothques publiques de l'Ontario). La National Library of Canada (bibliothque nationale du Canada) fut fonde en 1953. C'est une bibliothque de dpt, c'est--dire qu'elle reoit un exemplaire de chaque livre publi au Canada. La bibliothque assure la mise jour d'un catalogue global de ses ouvrages et des fonds des bibliothques canadiennes les plus importantes, universitaires, publiques et spcialises.

4.SERVICES D'UNEBIBLIOTHQUEMODERNE :
La bibliothque moderne rpartit ses tches selon deux catgories, l'une lie aux oprations internes (appeles services techniques), l'autre s'occupant directement des usagers de la bibliothque (service public). Les services techniques comprennent l'acquisition, le catalogage, l'organisation et le traitement matriel des lments dont dispose la bibliothque. 4.1.Acquisitions : Le service des acquisitions d'une bibliothque obtient les ouvrages de diffrentes sources : diteurs, grossistes (ou leurs intermdiaires) et vendeurs de livres d'occasion, mais galement dons, legs ou changes. 4.2.Catalogage : Lorsqu'un ouvrage est rceptionn, il est transmis au service du catalogue, qui dtermine la manire dont il sera dcrit dans ce dernier et son emplacement au sein de l'ensemble des ouvrages. Les descriptions sont alors prpares pour le catalogue et l'ouvrage est marqu du nom de la bibliothque. Les ouvrages circulants portent des tiquettes ou des pochettes destines des cartes. Une mention est inscrite dans le catalogue de la bibliothque indiquant que l'ouvrage est disponible et la nouvelle acquisition est alors place l'endroit appropri. L'informatisation de certaines bibliothques a permis de remplacer le vieux systme des fiches manuscrites. La plus grande partie du travail des services techniques est un travail d'criture. La tenue des enregistrements, les annotations sur le grand livre, le dballage, l'inscription, le marquage et la mise en rayon peuvent tre effectus par du personnel non qualifi ou des tudiants. Par contre, le catalogage est une opration demandant une grande qualification et il est gnralement effectu par des bibliothcaires professionnels. L'introduction dans les annes 1980 de catalogues informatiss en ligne accessibles au public permet de rduire une grande part du travail manuel associ aux catalogues traditionnels. Les catalogues en ligne offrent au public des possibilits de recherche supplmentaires mais sont encore quelque peu limits par le manque d'exhaustivit des donnes qu'ils contiennent. Par le biais des rseaux informatiques spcialiss, les bibliothques peuvent crer leurs propres informations de catalogage et les partager avec d'autres bibliothques. Elles peuvent galement communiquer entre elles les renseignements concernant leurs fonds respectifs et utiliser l'ordinateur pour emprunter divers documents dans de nombreuses autres bibliothques par le biais de systmes de prt entre bibliothques.

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4.3.Reliure et conservation : Outre l'acquisition et le catalogage des documents de la bibliothque, les services techniques sont galement chargs de la prparation et de la conservation de ceux-ci. Depuis la Seconde Guerre mondiale, les responsables de bibliothques sont devenus de plus en plus conscients des problmes de dtrioration du papier et des livres. Ils doivent dcider quels sont les documents requrant un traitement et une manipulation particuliers afin de prolonger leur vie utile. Ils doivent ensuite slectionner les reliures, les matriaux de couverture, les mthodes de remisage et les systmes de chauffage et d'clairage qui vont contribuer la conservation de ces documents. Dans le cas d'ouvrages extrmement fragiles, la bibliothque peut dcider d'en photographier le contenu et de le conserver sur microfilm, microfiche ou sur un format lectronique. 4.4.Rfrence : Le travail de rfrence consiste aider les utilisateurs trouver des informations; il constitue un des principaux services destination du public et requiert des aptitudes la communication, une bonne connaissance des sources et une vaste culture gnrale. Depuis quelques annes, les documentalistes essaient d'anticiper les demandes du public et de rpondre aux plus frquentes par la prparation de guides, tracts, balises et prsentations audiovisuelles destins aider les utilisateurs de bibliothques. Dans les tablissements universitaires, des documentalistes proposent des cours portant sur la bibliographie, l'usage des bibliothques et la mthodologie de recherche. Un nouveau sous-domaine du travail de rfrence des bibliothques s'est dvelopp rapidement au cours de ces dix dernires annes : la recherche dans des bases de donnes. 4.5.Circulation : Les ordinateurs ont galement augment la fiabilit des documents de mise en circulation. La traditionnelle carte que l'on trouvait dans la pochette du livre en circulation a laiss la place des tiquettes codes, places sur l'ouvrage et sur la carte d'identification du lecteur, lues et enregistres au moyen de numriseurs optiques. D'autres mthodes d'automatisation des formalits de circulation et de contrle d'inventaire ont t testes et mises en place au milieu des annes 1980.

5.BTIMENTS DES BIBLIOTHQUES :

Les btiments des bibliothques ont volu au fil des sicles sous l'influence de cinq facteurs principaux : la forme sous laquelle l'information est enregistre, la nature de l'utilisation et du lectorat de la bibliothque, les dveloppements technologiques des bibliothques la fois en termes d'architecture et de fonctionnalit, la disponibilit du financement et la reconnaissance de l'architecture traditionnelle comme partie intgrante de l'hritage culturel. 5.1.Les structures anciennes : Les bibliothques romaines, ouvertes un public plus large que celles d'Alexandrie et de Pergame en Asie Mineure, contenaient gnralement une seule grande salle de lecture couverte de rayonnages portant les rouleaux et les codices (voir Livre).

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Au Moyen ge, les bibliothques d'Europe se trouvaient gnralement dans des monastres, des universits ou, dans quelques rares cas, dans les palais. Les livres y taient en gnral rangs sur des rayonnages et taient lus des comptoirs, dans des isoloirs d'tude ou dans des alcves proches de fentres. Les manuscrits tant rares et coteux produire, ils taient souvent enchans aux murs ou aux bureaux. Avec le dveloppement de l'imprimerie partir du XVe sicle, les bibliothques durent agrandir leurs zones de lecture et mettre au point de nouvelles mthodes de stockage. Dans certaines bibliothques, des rayonnages ou des meubles de rangement taient disposs en tages sur le pourtour de la salle centrale et taient atteints au moyen d'chelles ou de balcons. Les lecteurs s'asseyaient dans des loges et des bureaux dans de grandes salles. 5.2.Les progrs du XIXe sicle : Des modifications considrables des btiments des bibliothques eurent lieu au XIXe sicle. L'apparition d'un lectorat important et l'augmentation considrable du stock de livres et de journaux forcrent les bibliothques augmenter leurs capacits de stockage. Jusqu'au dbut du XXe sicle, les lecteurs des grandes bibliothques taient reus dans des salles de lecture centrales d'assez grande taille comprenant des ranges de longues tables et de simples chaises de bois. Dans les bibliothques plus importantes, de petites salles renfermaient les collections spcialises. 5.3.Conception des bibliothques contemporaines : De nos jours, les btiments des bibliothques sont construits afin d'tre facilement agrandis ou modifis pour s'adapter aux changements relatifs aux collections, aux formats et aux besoins des utilisateurs. Le dveloppement rapide de la technologie de l'information partir de la Seconde Guerre mondiale obligea les bibliothques envisager de nouvelles mthodes de stockage comme les rayonnages compacts mobiles, la mise sur microfilms des ouvrages volumineux ou dtriors et le remisage des livres les moins utiliss. La dcoration des bibliothques modernes est en grande partie le fruit de considrations pratiques. L'clairage est vif, le mobilier robuste et les lments structurels sont conus pour conomiser l'nergie

Emplacement des bureaux de prt et de retour :

Lactivit de ces deux bureaux comporte des contraintes diffrentes, pouvant conduire des choix diffrents en ce qui concerne leur positionnement par rapport aux divers services de la bibliothque. Trois solutions sont possibles : - tous les retours et tous les prts de lensemble des services sont enregistrs dans le hall dentre de la bibliothque ; - tous les prts sont enregistrs en un mme endroit, mais la restitution des documents se fait dans chaque service ; - chaque service dispose de son bureau de prt et de son bureau de retour. La premire solution est gnralement adopte dans les pays scandinaves et en GrandeBretagne. Ce bureau central de prt et de retour assure un certain confort aux usagers qui se

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dbarrassent des documents rendre ds leur arrive la bibliothque et peuvent ensuite faire enregistrer tous leurs emprunts, en une seule fois, juste avant de quitter la bibliothque. Ce bureau simpose aussi lorsque la bibliothque a adopt un systme de prt sophistiqu et ne veut pas multiplier les appareils de saisie des informations. La deuxime solution implique un seul bureau de prt pour tous les documents, proche de la sortie de la bibliothque, mais plusieurs bureaux de retour un dans chacune des sections. Contrairement ce quun esprit cartsien pourrait penser, cest une solution rationnelle qui vite les difficults du stockage et du dispatching des documents rendus, partir dun point unique ; qui simplifie les vrifications et permet de solliciter lavis des lecteurs sur ce qui viennent de lire . les formalits de retour peuvent tre une occasion de dialogue, au mme titre que la demande de renseignements. Dialogue prcieux parce que les rles y sont diffrents : le public a quelque chose apprendre aux bibliothcaires. Cette solution deux ples convient lorsque la bibliothque utilise un systme de prt avec carte de transaction ou un systme de prt informatis comportant plusieurs appareils de saisie des retours. La troisime solution ou chaque service dispose dun bureau de prt et de retour est souvent adopte dans les bibliothques qui ont un systme de prt manuel. Dans les bibliothques qui nont pas faire face un afflux important des lecteurs, elle assure un bon suivi du lecteur, entre le moment ou il rend un livre et celui ou il en emprunte un autre ou prolonge la dure dun prt. Mais elle mobilise un personnel relativement plus nombreux et semble mal convenir aux bibliothques qui connaissent des heures de pointe et des heures creuses. Elle facilite ladoption, par les diverses sections de la bibliothque, de rgles et de procdures diffrentes ( dure du prt, nombre de documents prts, contrle des usagers, etc.)- ce qui nous parat comporter le risque trs rel de voir les services de la bibliothque clater en plusieurs secteurs de fonctionnement autonomes, au grand dtriment de lusager. elle pose enfin la question de laccueil du lecteur son arrive la bibliothque, de linitiation des nouveaux venus.

Noubliez pas le service ! :

Les tches du personnel des bibliothques se rpartissent en deux groupes distincts : celles qui se passent en prsence des lecteurs et leur intention, ou service public , et celles que lon regroupe sous le nom de travail interne et qui seffectuent des heures ou la bibliothque est ferme ou dans des salles qui ne sont pas accessible au public, souvent dsignes par le nom de services intrieurs . Les lecteurs, tout comme les autorits locales, ont parfois du mal imaginer la nature et la diversit des tches quils ne voient pas saccomplir devant eux. Et pourtant, le bon fonctionnement de la bibliothque repose tout autant sur lactivit des services intrieurs que sur celle des services publics. Le travail interne en effet prvoit, accompagne et suit la desserte du public : ce travail prpare la mise en rayons des nouveaux documents, organise laccs des lecteurs linformation, conoit et met en place les animations, fait les enqutes et tablit les bilans qui orienteront les dveloppements futurs de la bibliothque. Le travail interne occupe une grande partie du temps du personnel et tend augmenter lorsque la qualit du service rendu au public samliore. Il se situe entre 30% et 60% de lhoraire hebdomadaire selon les tablissements. Il sappuie sur des connaissances professionnelles spcifiques, rgulirement remises jour. Il tient aussi une place importante dans le btiment puisquil est prvu de lui rserver une surface quivalente 20% de celle des services publics lorsque la bibliothque na pas dannexes. Lorsque elle gre plusieurs points de desserte et doit abriter les salles ncessaires la centralisation dune partie des tches, cette surface est porte 25%

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de celle des services publics ; inversement, dans les annexes, elle est rduite 10%. Dans ces chiffres ne sont pas pris en compte les magasins ou rserves car ils sont lieux de rangement et non de travail rgulier. Pour organiser ces locaux, il convient de bien connatre les tches qui doivent sy accomplir et la faon dont elles se rpartissent entre les divers membres du personnel. Il convient galement dtudier comment sarticule le travail interne avec le service public et quelle sont les conditions de bon fonctionnement de lun et de lautre. Mais surtout il faut se rappeler que tout autant que les lecteurs, les employs de la bibliothque sont sensibles lagrment du cadre et quils auront toujours tendance rechercher, pour accomplir les tches du service intrieur, un endroit calme et plaisant, des surfaces de travail largement calcules.

Dfinition des tches :

Le personnel employ dans une bibliothque a des niveaux de qualification diffrents, auxquels sajoutent souvent des spcialisations diffrentes : pour viter toute ambigut dans linterprtation des termes employs ci-dessous pour dsigner ce personnel, on se reportera au tableau. Ce tableau comporte leffectif de chaque catgorie de personnel exprim en pourcentage tel quil apparat dans les normes de la Direction du livre et de la lecture, mais il est vident que cette rpartition devra tre module en fonction du nombre total demploys et de lorganigramme de la bibliothque.

Analyse des tches du personnel des bibliothques :

1. Le service public : accueil des lecteurs, inscriptions ; orientation, renseignements, conseils (rpondre la demande des usagers) ; prt et retour des documents ; communication sur place ; information et animation (susciter lintrt des usagers sur lensemble du fonds ou une partie de ce fonds) ; rangement des collections aprs utilisation ; vrification et nettoyage des documents prts ou consults ; formation des usagers, accueil des classes.

2. Le service intrieur : slection des documents acqurir ; acquisitions (commandes, rception et vrifications) ; traitement intellectuel des documents : analyse, indexation, catalogage ; bulletinage des priodiques ; traitement matriel des documents : estampillage, quipement, rparations ; tablissement de listes bibliographiques, de dossiers documentaires ; entretien des collections : nettoyage, rparation, rcolement ; contrle des activits : statistiques, lettres de rappel ; organisations des animations : expositions, dbats

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3. Le service gnral ou commun : relations extrieures, participation la vie de la collectivit, rapports dactivit ; coordination de lensemble : rpartition des moyens et des objectifs ; centralisation et diffusion de linformation ; gestion du personnel ; gestion des budgets de fonctionnement et dinvestissement ; entretien et surveillance des btiments et des installations de chauffage, de climatisation, etc. entretien et surveillance du mobilier et du matriel ; nettoyage des locaux .

4. Formation (en situation de form ou de formateur) : lecture personnelle ; participation des groupes de lecture et de slection ; formation continue (suivre une) ; enseignement professionnel (dispenser un) ; rencontres, voyages, visites .

lanalyse des diffrentes tches du personnel se fait selon la taille de la bibliothque, les services seront plus ou moins importants. Ainsi, dans les trs petites units, comme dans les annexes dune bibliothque centrale, le service gnral sera rduit quelques heures de femme de mnage et au passage, deux ou trois fois par an, douvriers chargs de surveiller les installations techniques. De mme, les tches administratives seront accomplies dans le cadre du service intrieur en liaison avec ladministration dont dpend la bibliothque. Inversement, dans les grandes units, le point 3 se dveloppe dune part en raison de la sophistication des installations et, dautre part, parce qu'il devient ncessaire dassurer la coordination entre des secteurs dactivits qui jouissent dune certaine autonomie. En effet, ds les effectifs du personnel dpassent une dizaine de personnes, les services intrieur et les services publics sclatent en units fonctionnelles : secteur adultes, secteur enfants, discothque et bibliothque musicale. Dans les grandes bibliothque, le secteur adultes lui-mme peut constituer plusieurs units distinctes. Mais quelle que soit limportance de la bibliothque, les quatre groupes de tches service public, service intrieur, service commun, formation se situent diffremment par rapport au public et aux collections. Les tches du premier groupe ont pour cadre les salles qui accueillent le public et ne ncessitent, pour le personnel, quun mobilier adapt au travail accomplir. Celles du deuxime groupe demandent, au contraire, des bureaux et des salles de travail ou les lecteurs nont pas accs mais qui bnficient dune bonne liaison avec les services publics quils accompagnent ; les tches du troisime groupe, qui se trouvent dans dautres types dtablissements, jouissent dune grande autonomie de fonctionnement par rapport au public et aux collections ; toutefois, leur exercice saccomplit en liaison avec les services intrieurs et lautorit administrative. Runi en un quatrime groupe toutes les tches de formation , pour rappeler ainsi que la bibliothque sinsre dans un rseau documentaire et ducatif et que cette insertion induit une mise jour rgulire des connaissances. Les tches

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rpertories dans ce quatrime groupe nont pas de lieu spcifique. Elles se situent tantt dans les services publics (formation des utilisateurs), tantt dans les services intrieurs (comit ou groupe de lecture), tantt hors de la bibliothque (enseignement professionnel ou formation continue). Ces tches nont gure dincidences sur limplantation des postes de travail. Il en va tout autrement des tches dcrites prcdemment. Lanalyse des tches du personnel nous permet dorganiser trois grandes zones de travail. La premire est situe dans les salles publiques, sur les axes de circulation naturelle des lecteurs. La deuxime, en liaison directe et de plain-pied avec les services publics, est place sur les axes de circulation des documents en cours de traitement et dispose de volumes de rangement pour les stocker. La troisime zone communique facilement tant avec les services intrieurs quavec lextrieur ; il est possible dy accder sans traverser les salles publiques ; elle peut tre scinde en deux secteurs dactivits : ladministration dune part, lentretien et le gardiennage dautre part.

En section enfantine :
La dmarche des enfants qui frquentent la bibliothque est souvent plus facile analyser et, au demeurant, plus significative que celle des adultes parce que plus libre. En outre, le premier contact avec la bibliothque prfigure ses prolongements ultrieurs. Cest donc par ltude des dmarches enfantines que nous avons intrt commencer, pour examiner ensuite ce qui se passe du ct des adultes. Le livre est dabord un objet scolaire, car pour chacun dentre nous et quel que soit le niveau des tudes poursuivies par la suite il demeure profondment li lcole. cest lcole que nous avons appris le dchiffrer, puis lutiliser. Lcole, on le sait, joue un rle ambigu : elle est le seul lieu culturel denfants dfavoriss et, de ce fait, a t et est encore un puissant moyen dveil et de promotion sociale. Mais trop souvent, loin de pallier les ingalits socioculturelles, elle ne fait que les aggraver en les inscrivant dans un processus irrversible dchecs et de russites scolaire, de slection des lites . En va-t-il de mme de la bibliothque ? La question mrite dtre pose car, l aussi, la rponse nest pas vidente ; pas aussi vidente que les bibliothcaires le souhaiteraient. Cette rponse va varier avec les structures daccueil dont dispose la bibliothque. Peut-elle accueillir les tout-petits pour les faire jouer avec des albums, des formes, des couleurs, pour leur montrer des images, pour leur raconter des histoires ? A-t-elle les locaux et le personnel qui permettront aux enfants des centres ars de rencontrer le livre au milieu dautre activits de loisir ? Peut-elle recevoir toute une classe pour couter un conte, faire une recherche documentaire ou, plus simplement, choisir des livres emporter la maison ? Peut-elle rpondre aux besoins de formation et dinformation des parents et des ducateurs, les associer sa politique de promotion du livre, de pdagogie de la lecture ? Peut-elle contribuer la cration de bibliothques de quartier ? De la rponse ces questions dpendera ltendue et lefficacit de son action . Trs concrtement, cela veut dire quelle a besoin de lieux : pour raconter des histoires : la salle dheure du conte ; pour les activits manuelles : dessin, peinture, imprimerie ; pour les activits dexpression : musique, posie, thtre, marionnettes pour faire travailler une classe tout entire, avec des tables et des chaises en nombre suffisant ; pour prsenter une exposition, avec vitrines et prsentoirs divers ;

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pour organiser un dbat, une rencontre ; pour entreposer les ouvrages destins aux coles : ouvrages identiques pouvant servir un club de lecture ou srie douvrages sur un mme thme .

Parfois, plusieurs de ces activits trs diffrentes peuvent se succder dans un mme local, voire gagner en qualit et en authenticit se succder dans un mme local. A condition toutefois que ce local puisse sadapter ces multiples fonctions . Toutes les recherches rcentes, ont conduit les bibliothques de jeune revenir leur vocation essentielle : faire dcouvrir aux enfants le plaisirs de lire, plaisir solitaire mais aussi plaisir collectif. Et cela se fera dautant plus facilement que les bibliothques disposeront dun cadre trs diffrent du cadre scolaire : espace ordonn et dcor de faon plus gaie et plus vivante ; mobilier plus confortable, plus diversifi ; absence de structure rigide par tranches dge ou niveaux intellectuels : les petits ctoient les grands ; libert totale du rythme des lectures, de leur frquence et de leur choix ; et surtout, richesses et qualit des collections prsentes : albums, livres, images, disques et bien dautres documents encore .

Du ct des adultes :
Remarquons tout dabord que si la bibliothque enfantine reoit les enfants pendant une dizaine dannes, de 3 13 ans environ, cest--dire lge de lcole commune tous, la section adultes accueille son public pendant cinquante ou soixante ans et parfois plus public que ne runit plus une mme activit quotidienne. Il est bien vident que les diffrences dge ont des rpercussions sur les gots ou les comportements des usagers de la bibliothque. Mais, en outre, parmi les adultes apparaissent toutes sortes dautres diffrences lies aux conditions de vie, aux mtiers exercs, aux tudes poursuivies, lacquis culturel, etc. A chaque ge On ne peut viter de prendre en compte les diffrences dge, tant il est certain quun public risque de chasser lautre : les adolescents naiment pas se retrouver au milieu denfants, mais un groupe de jeunes un peu remuant ou bruyant est vite considr comme indsirable par les adultes. Certains bibliothcaires, pour viter ces tensions, ont cr une section adolescents . Cependant, la plupart rejettent cette solution, soulignent larbitraire du choix des ouvrages mettre dans une telle section et dnoncent la mdiocrit des collections tout spcialement destines cet ge. Mme sil parat utile de rserver un coin aux adolescents, cela nimplique pas obligatoirement quil sagisse dune salle de prt ou de lecture. Il semble en effet prfrable de prvoir un lieu dactivits de groupe : travail collectif, discussion, dtente autour de lectures faciles telles que B.D. ou revues, et non une salle abritant des collections spcifiques et constituant un univers clos o chacun va se replier sur lui-mme ; il faut que ladolescent sy sente laise, mais aussi quil ait besoin et envie de frquenter les autres secteurs de la bibliothque. Analyse assez semblable pour le troisime ge : coup de la vie professionnelle, souvent contraint la solitude, ayant parfois du mal comprendre et se sentir concern par

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lactualit, quelle soit littraire, artistique ou politique, il prouve une certaine difficult exploiter les ressources que lui offre la bibliothque. Cette tranche de lecteurs a des besoins spcifiques auxquels il convient de prter attention : ils doivent accder facilement la salle de prt, y trouver ds lentre ce qui est susceptible de les intresser et les ouvrages en gros caractres, disposer dun endroit o sinstaller confortablement . A chacun selon son rythme En ce qui concerne la frquence des passages la bibliothque, nous constatons quelle est souvent lie la dure du prt : la majorit des lecteurs viennent la date o leurs livres doivent tre rendus. Toutefois, il y en a de beaucoup plus assidus et dautres trs irrguliers. Certains narrivent quune fois par an au moment des vacances, en gnral, parce que cest le seul moment o ils lisent ; dautres passent chaque semaine pour renouveler leur stock de livres ou de disques. Les uns sont presss, souhaitent choisir et repartir vite ; dautres sattardent dans les rayons, sinstallent dans le coin des revues ou restent de longues heures travailler une table, parfois mme sans utiliser vraiment les collections de la bibliothque. Il ne sagit pas seulement dhabitudes diffrentes, mais de diffrences plus profondes, lies aux conditions de vie, et qui vont entraner pour la bibliothque un rythme de travail trs irrgulier : il y a des moments de grande frquentation et des moments plus tranquilles : et ces variations interviennent la fois dans la journe, dans la semaine et mme dans lanne la lecture est aussi une activit saisonnire : on lit plus volontiers en hiver, on ne lit pas la mme chose en t ! Il est parfois difficile, par manque de personnel, de multiplier les heures douverture de la bibliothque, mais il est toujours possible douvrir plus longuement un bureau daccueil o se fera linformation du public sur les horaires douverture et les modalits dinscription ; o les lecteurs pourront rendre les livres emprunts, faire une rservation, consulter un dictionnaire ou un atlas ; o chacun trouvera des renseignements sur les ressources de la bibliothque, ses dernires acquisitions, son programme danimation. ainsi accueilli, le public est un peu du davoir d se contenter de ce service minimal, mais il a reu une information qui lui donne une image positive de la bibliothque et il y revient plus volontiers que sil avait trouv porte close . ses besoins ou ses ambitions faciliter laccs de chaque usager aux documents qui rpondent son attente, cest lui montrer tout lventail de ce qui lui est offert et lui donner les moyens de son propre choix. Concourent cet objectif toute une srie de mesures techniques qui, pour pouvoir tre mises en application ds louverture de locaux au public, doivent tre prvues dans le cadre du projet densemble de la bibliothque. En bref, pour les secteurs destins aux adultes, il faut veiller : - relier la bibliothque son environnement ; - choisir des horaires douverture commodes tous ; - prvoir des lieux pour des lectures diffrentes ; - ouvrir largement lventail des titres proposs ; - sadapter des rythmes de frquentation irrguliers ; - varier le mobilier . nouvelle ncessit, plaisirs nouveaux

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autant nous pouvons dfinir la lecture comme un plaisir et une ncessit, autant nous souhaitons ne pas refermer limprim sur lui-mme, en ignorant dautres formes de lecture lies au dveloppement des technologies de la communication : aujourdhui, laudiovisuel et linformatique font, de concert, leur entre dans les bibliothques et modifient, ou vont modifier, limage que nous en avons.

DEFINITIONS :
Pour bien comprendre cet quipement (bibliothque municipale), son rle, et son fonctionnement il faut dfinir les termes suivent ; culture, communication .

CULTURE culture (anthropologie), croyances, comportement, langage et mode de vie propres un groupe d'individus une priode donne. La culture englobe les coutumes, les crmonies, les uvres d'art, les inventions et la technologie. La culture se rfre d'abord chez les Latins un objet prcis : culture du champ (agricultura), culture de l'esprit (animi cultura) pour dsigner la philosophie (Cicron). L'expression cicronienne fut reprise par Francis Bacon pour dsigner l'activit intellectuelle et la pratique des lettres. Au XVIIe sicle, le philosophe du droit naturel Pufendorf fut le premier qui l'employa sans complment, en l'opposant nature. Cette conception atteignit son plus haut degr de prcision chez Kant, qui dfinit la culture comme un processus : Produire chez un tre raisonnable l'aptitude gnrale aux fins qui lui plaisent, par consquent dans sa libert. Et il ajouta : Ainsi seule la raison peut tre la fin dernire que l'on a quelque raison d'attribuer la nature par rapport l'espce humaine. Cette conception en quelque sorte finaliste de la culture par rapport la nature se prolongea chez Hegel, qui employa le mot Bildung (formation, ducation) pour dsigner le processus formateur et transformateur de l'Esprit. Dans son ouvrage Primitive Culture (1871), l'anthropologue britannique Edward Burnett Tylor dfinit la culture comme ce tout complexe qui inclut les connaissances, les croyances, l'art, la morale, les lois, les coutumes et toutes autres dispositions et habitudes acquises par l'homme en tant que membre d'une socit. Mais cette conception moderne de la culture, introduite par le philosophe allemand Johann Gottfried von Herder et diffuse par les anthropologues anglo-saxons, ne permet pas d'expliquer pourquoi on retrouve dans toutes les cultures certains universaux (notamment la prohibition de l'inceste) et implique une hirarchisation des cultures, rcuse par les anthropologues qui succdrent Tylor, comme Franz Boas. L'origine de la culture dans son acception moderne, les mcanismes de son volution, constituent autant de problmes qui divisent les anthropologues : les diffusionnistes posent l'hypothse de la diffusion d'lments culturels partir de quelques centres; les structuralistes insistent sur l'irrductibilit de chaque modle culturel. Enfin l'cole culturaliste amricaine (Ruth Benedict, Ralph Linton) souligne le rle de la culture dans la formation de la personnalit, notamment dans le choix des modles comportementaux qu'elle gnre chez chaque individu.1 COMMUNICATION :

selon lencyclopdie Encarta 2000. Selon le dictionnaire Larousse(CD-ROM). 83

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Echange de paroles et dides, la communication est aujourdhui un secteur de lindustrie dont les domaines dapplication sont trs importants ; aviation, espace, tlvision, radio, informatique, tlmatique, gestionetc.(2) Le matriel de la communication (rseaux, tlphone, satellite de tlcommunication, etc.)est la pointe du progrs.

Niveaux de la communication : 1-Entre personnes : se traduit par des espaces de rencontre, et dchange. 2-Communication formelle : -Cest lquipement et son environnement, avec la cration dactivits complmentaire lexistent. -La relation entre les diffrentes activits de lquipement et larticulation des ses espaces. Les diffrents moyens de communication : -Voie crite : dition, documentation (livres, revus, journaux). -Voie audio- visuelle : thtre, projection (tlvision, cinma). -Voie orale : changes, sminaires, tables rondes, expositions. -Le touch : moyen de manipulation et dinformation (pour les malvoyants).

CONCLUSION :
Le rle de notre quipement consiste protger cette culture et assure la communication entre les diffrentes cultures . Il doit tre un espace de rayonnement du savoir o on regroupera la fois toutes les connaissances, informations et expriences. Pour cela ; une tude simpose pour surgir une qualit architecturale et fonctionnelle estime.

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ETUDE D EXEMPLES :
Ltude des diffrents exemples concernant notre thme nous permettra de mieux matriser les faits concerts, ensuite de les traduire en termes spatiaux et architecturaux. Exemple n1 : la mdiathque municipale de Sendai (Japon). a) La fiche technique : Architecte :Toyo Ito. Concours international :1995. Ouverture :Janvier 2001. Emprise au sol :2933 m2 . Surface totale :21682 m2 . Structure acier principale des tubes :1500 tonnes. Dalle rsille acier :4000 tonnes. Mur rideau verre double (type profilit), aluminium. Prix :118,23 million deuros. b) Situation : dans la ville de Sendai, au nord de Tokyo, le cur du visiteur fru darchitecture palpite, lil cherche le signe dans cette ville calme et industrieuse qui nattire gure les touristes. Ici, se trouve la mdiathque municipale. c) les principes utiliss : Avec ce projet, la rflexion fondatrice de Toyo Ito sur impermanence de larchitecture. Dans lre de communication devient une rflexion sur ce quil nomme les deux corps constructif de lhomme. le premier, le corps physique est celui de notre rapport la nature. Le second, celui de la conscience, du flux des lectrons va se complexifiant avec les nouveaux rseaux de linformation. Larchitecture lieu de runir de ces deux corps doit rpondre aux besoins matriels du premier, et ceux du second en lui procurant les liens avec linformation et les espaces supports de son imaginaire. Toyo Ito illustre ici parfaitement sa pense, et avec la complicit de lingnieur structure Mutsuro Sasaki, trouve les moyens techniques de sa transcription. d) le programme : Un niveau par forme de communication :

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-RDC (niveau rue) : Hall Accueil Librairie Bar Exposition temporaire

Etage 1 : Information Administration Bibliothque pour enfants Ordinateurs et Internet en libre accs

Etage 2 et3 : Bibliothque et mezzanine, 160 000 livres (+ 340 000 stocks) consultation sur abonnement

Etage 4 : Exposition Cimaises pour art, peintures et sculptures

Etage 5 : - Exposition - Plateau libre, modulable : installation, numrique, interactivit Etage 6 : Audio visuel et vido Salle de 18 places Mise disposition dordinateurs, de cdroms, ou dInternet , accs au catalogue Films et musique en numrique Priodiques

Sous -sol : 64 places de stationnement et accs livraisons

e)-Technologie du projet : le projet snonce simplement : des plateaux , des tubes , une peau . ces lments architectoniques basiques sont reconsidrs, et sarticulent en un ensemble continu.

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Lentre seffectue dans un immense hall de 400 m2 sur 7m de haut. Ces proportions relative limpact de treize tubes de maillage mtallique qui le traversent. Hormis eux, aucun autre lment de structure verticale. Les parois de faade sont dgages. Les tubes sont la fois structure et vecteurs tous les flux-rseaux informatiques, lectroniques ,air, lumire, etc. Et les personnes aussi, car ascenseurs et escaliers y sont galement inclus. Leur diamtre variable (de 3m 10m) est si gnreux que le millage dlments tubulaires en acier (section de 120 mm 240 mm pour les plus forts, de 10 mm 30 mm pour les plus fins)

nobstrue par la vue. Ces colonnes, selon leur usage et la densit des contraintes, paraissent plus ou moins transparentes. Sur lavenue borde darbres, le grand hall double hauteur, trs ouvert sur la ville, soulve les strates dactivits diffrentes.

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Au dernier niveau, mergent les colonnes : les quipements techniques sont runis par la trame vanescente de la sur-toiture.

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De bas en haut : au 1er tage ; les enfants ; au 2eme tage, bibliothque avec mezzanine ; au 5eme tage, multimdia, confrences.

Des cercles pour le corps, des coques moules. Lhorizontale flotte, instable, entre les fts inclins.

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Numrique et vido : siges abrits par des feuilles de nnuphar en PVC blanc. Convivialit intime. Exemple n2 : Bibliothque municipale (Pessac). a)- Fiche technique : Architectes :Olivier Brochet, Emmanuel Larjus et Christine pueyo. Concours :1997. Chantier :Octobre 1998- Octobre 2000. Surface :41250 m2 SHON dont 1500 m2 en rnovation. b)-Prsentation du projet : Contigu Bordeaux, Pessac stend sur les grands terrains viticoles de Graves. La ville est coupe en deux par la voie ferre Bordeaux- Arcachon, centre ville dun ct, habitations et facults de lautre .Les Pessacais se sont accommods de cette frontire et la traversent pour rejoindre la nouvelle bibliothque greffe sur le site protg du chteau de Componac, ancien grand cru bordelais. Transforme en salle de rception pour les mariages, la btisse fin XIX e sicle dsuet accueille aujourdhui une bibliothque aux lignes affirmes mais respectueuses du site. En parfaite complmentarit avec les constructions en place, les architectes inscrivent comme allant de soi leur extension dans la cour annexe, entre le chteau en forme de U et un petit schoir bois. Un interstice entre paroi de verre et mur en pierre, ouvert vers le cil et couvert de granito au sol, sert daces au nouveau corps. Les faades de verre teint et dacier disparaissent presque pour mettrez en valeur le patrimoine. c)- Porogramme : Bibliothque-mdiathque avec espace adulte (500 m2 . , 38 000 documents, 105 priodiques), espaces enfants ( 500 m2 . 15 000 documents,15 magazines), espace multimdia, salle dexposition, auditorium 150 places, administration-conservation. c)- Technologie du projet :

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En rfrence aux chais dautrefois, une vaste toiture plisse en zinc abrite les espaces de lecture et de consultation. Cette composition de sheds filtre et tamise la lumire vers lintrieur, prservation des ouvrages et confort de lecture obligent.Les espaces sont gnreusement vitrs, ouverts, rythms par le mobilier dessin par les architectes. En faade, les volets de bois persiennes intrieurs organisent et dosent les vues sur le parc ; ils rappellent le schoir dantan et font cho aux murs de pierres de lancien pavillon. Dans une ambiance lacoustique matrise, le hall se dploie en double hauteur. De l se lisent sans difficult les espaces de consultation par un jeu de transparence et de reflets, tout en prservant lintimit de chaque lecteur. Seul un volume chappe au regard, la salle de lheure du conte- ltage des enfants dont une sculpture creuse de niches rompt avec la rigueur des liges intrieures.

Entre principale

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Faade su parc

Vaste hall daccueil et transparence sur les salons de lecture

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Plan du rez-de-chausse Exemple n3 : Bibliothque municipale vocation rgionale (Montpellier). a)- Fiche technique : Architectes :Paul Chemetov et Borja Huidobro. Concours :Juillet 1996. Etude :1997. Ralisation :1997-1999. Livraison :2000. Surface :15 000 m2 . b)- Prsentation du projet : une bibliothque qui possde un fonds important (250 000 ouvrages), se trouve dans un ensemble de communes de plus de 100 000 habitants, propose une surface minimale de 0.05 m2 par habitant et qui possde 1400 places. Une architecture longiligne, paroi de verre au Nord, de bton au Sud, une toiture en casquette. Des amnagements simples sur rue et place ct Sud .

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Implantation dune circulation traversante en relation avec celles de la ville, une certaine opacit du btiment, un rien nigmatique et tout la fois sa transparence dans son immdiate proximit. Au vrais, la bibliothque vaut surtout pour lintelligence de ses solutions intrieures. Elle se partage en trois parties principales parallles et longitudinales : - Au Sud protg par le mur en bton, le stockage. - Au Centre un atrium (25 m de hauteur, 12 m de largeur, 7 m de longueur) - Au Nord, quatre niveaux de salles de lecture :des plateaux, libres innervs par unrseau de cblage install dans quatre sries de caniveaux (le mobilier cre le cloisonnement). c) programme : - Bibliothque mixte. - Magasine fonds patrimoniaux. - Forum dactualit. - Exposition. - Auditorium. - Centre de ressources pour les coles. - Musicothque. - Salon lecture presse - Caftria.

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Plan masse

Premier tage

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Rez-de-chausse Coupe

Vue sur langle nord-ouest

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La bibliothque de Montpellier dresse deux longues faades est-ouest :celle des salles de lecture au nord, protge par du verre lgrement filtrant, celle du stockage au sud, toute de bton, ferme aux ralisations de Ricardo Bofill et la lumire.

Flexibilit et polyvalence : mme latrium, grand axe de desserte dans lhorizontale et la verticale, peut accueillir des activits ponctuelles de consultation.

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Vues sur la ville, conforts lumire, acoustique, atmosphre rafrachie, reprage immdiat

Quand larchitecture transfigure les richesses quelle abrite, la bibliothque atteint un tel degr de signification que les lectures en sortant grandis.

Les salles de lecture sont de vastes plateaux cbls ouverts au nord, dont le mobilier faonne lespace en fonction des besoins.

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CONCLUSION :
A travers les exemples tudis, il est retenir les recommandations suivantes : 1- Par rapport lurbain : Faire un programme pour amener lambiance jusqu' lextrieur de lquipement. 2- Par rapport laspect architectural : Ce sera un lment dappel : utiliser la transparence pour favoriser lchange. 3- Par rapport la programmation : La programmation est en fait un moment trs important avant llaboration de tout projet architectural. En fait, elle tablit lensemble des conditions remplir dans lexcution dun projet architectural. 4- Par rapport aux aspect technique : Laspect technique se diversifie dun quipement un autre : - Utilisation de lclairage naturel ou artificiel, selon les espaces. - Utilisation des structures qui pourraient rpondre aux objectifs de lquipement. La prsence de locaux techniques est indispensable dans tous les quipements (locaux de maintenances ,de climatisationetc est indispensable).

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