Comuncicao Empresaraial II

Professor: Armando Sermarini

ndice
Noes bsicas de argumentao e sua interseo com a comunicao empresarial Estrutura da argumentao ( a opinio e o fato )............................................................. 03 Mtodos Indutivo e Dedutivo.............................. ............................................................ 08 Silogismo. ....................................................................................................................... 10 Vcios de raciocnio........................................................................................................ 12 Comunicao Informativa e Persuasiva..........................................................................1 6

Noes Bsicas de Argumentao e sua Interseo com a Comunicao Empresarial. Estrutura da Argumentao (a opinio e o fato).
Fatos no se discutem: opinies, sim. Mas que fato? a coisa feita, verificada e observada. Mas convm no confundir fato com indcio. Os fatos observados levam ou podem levar certeza absoluta; os indcios nos permitem apenas inferncias de certeza relativa, pois expressam somente probabilidade ou possibilidade. Inferir concluir, deduzir pelo raciocnio apoiado apenas em indcios. Dizer, por exemplo, que Fulano ladro, porque, de repente, comeou a ostentar um padro de vida que seu salrio ou suas conhecidas fontes de renda no lhe poderiam jamais proporcionar, inferir, deduzir pelo raciocnio a partir de certos indcios. O que se declara a respeito desse fulano possvel, mesmo provvel, mas no certo porque no provado. evidente que o grau de probabilidade das inferncias varia com as circunstncias: h inferncias extremamente provveis e inferncias extremamente improvveis. extremamente provvel que no vero chova com mais intensidade do que no inverno: mas improvvel que a precipitao pluvial no ms de janeiro deste ano seja maior do que a do ms de janeiro do ano prximo. o maior ou menor grau de probabilidade que condiciona o nosso comportamento dirio e o nosso juzo em face das coisas e pessoas. Se o cu est carregado de nuvens densas que obscurecem o Sol, provvel que chova: levo o guarda-chuva. Se o professor, que, durante anos, nunca faltou a uma aula, deixou de comparecer hoje, provvel que esteja doente: vamos visit-lo ou telefonar-lhe. Se um aluno, durante a prova, se comunica com um dos colegas ou parece consultar caderno de notas sob a carteira, provvel que esteja colando: tomemos-lhe a prova e demos-lhe zero. No obstante: pode no chover, o professor pode estar viajando, o aluno pode estar apenas pedindo ao colega que o espere aps a prova, ou o caderno consultado pode no conter nenhuma relao com a matria da prova. Nossa reao ou comportamento em face desses indcios foi de uma pura inferncia: da, os enganos em que verificamos ter incorrido, quando nos defrontamos com os fatos: no choveu (e o guarda-chuva se revela o trambolho ridculo que em dia de Sol), o professor no est doente (e a nossa visita ou telefonema podem significar perda de tempo, se bem que no lastimvel) e o aluno no estava colando (a punio foi injusta). Agimos por presuno, porque inferimos, baseados apenas em indcios. Posso provar que a gua congela a 0oC basta servir-me do termmetro. O congelamento um fato que pode ser verificado, testado, medido. Por isso prova. Pode-se provar que Fulano matou Beltrano: o fato foi testemunhado por pessoas dignas de crdito e o exame de balstica provou que a bala, encontrada no corpo da vtima, foi indiscutivelmente disparada pela arma em que o acusado deixara suas impresses digitais. Mas no pode provar que o acusado tinha, realmente, a inteno de matar, pois os elementos disponveis como, por exemplo, saber a quem aproveitaria a eliminao da vtima constitui apenas indcios, e no fatos ponderveis e mensurveis. Indcios podem persuadir, mas no provam. So argumentos persuasivos capaz de levar os jurados a presumir que o acusado o criminoso; mas o grau de certeza desse julgamento muito relativo: a sentena ser possivelmente, mas no certamente justa. 3

Raciocnio um processo de pensar pelo qual ns conseguimos obter novas informaes, a partir de certas informaes que j temos. Ou o processo do pensar atravs do qual ns conseguimos obter novos conhecimentos, a partir de conhecimentos anteriores que j temos e a partir de certas relaes que estabelecemos entre tais conhecimentos. Este processo de pensar pelo qual tiramos, ou obtemos novas informaes de dentro das relaes de informaes anteriores, chama-se processo de inferncia. Ns tiramos, ou inferimos concluses (que so as novas informaes) a partir de algo j posto como sabido antes e a partir de relaes que estabelecemos entre elementos deste algo j sabido. O que est posto, como sabido antes, chamado de premissa (pre-missa significa pr-posto, isto , afirmaes j postas antes, porque j sabidas). Raciocinar, portanto, processo de tirar ou inferir concluses, pensando. um processo que realizamos com muita frequncia no nosso dia-a-dia. um processo que crianas de quatro anos, ou at menos, realizam. Veja-se este exemplo relatado por uma professora a partir de uma conversa de uma menina de quatro anos com sua av, por telefone: Menina: Vov, meu irmo est muito triste porque minha me jogou todos os seus brinquedos no lixo. Av: Mas que coisa! Est bem! Quando seu av chegar, ns iremos at a e vamos trazer seu irmo para morar conosco. Menina: Vov, sabe de uma coisa tambm? A minha me jogou todas as minhas bonecas no lixo!... fcil averiguar, neste caso, como a menina foi capaz de tirar (inferir) uma concluso rapidamente a partir da resposta dada pela av: o processo do seu pensamento (no dito nas palavras, mas nelas implicado) foi o seguinte: se minha av vai levar meu irmo para morar com ela porque minha me jogou seus brinquedos no lixo, ento, se eu lhe disser que minha me fez o mesmo com minhas bonecas, ela me levar, tambm, para morar com ela. Na verdade, quando utilizamos palavras para expressar esta forma de pensamento, o que temos um argumento: o raciocnio o processo mental, e o argumento este processo enquanto falado. No possvel separar um do outro. Os dois ocorrem juntos. E por isso que podemos observar a ocorrncia de raciocnios/argumentos nas crianas, jovens e adultos. Ao utilizarem as palavras ento e suas similares (como: portanto, por isso, logo e outras), podemos perceber se esto raciocinando/argumentando. E a entra nosso papel de educadores com vontade de ajudar crianas e jovens a pensar melhor: podemos avaliar se o raciocnio/argumento foi vlido ou no vlido. Isto , podemos avaliar se a concluso inferida cabe, ou no, na relao que foi estabelecida entre as informaes anteriores e entre elas e a prpria concluso. Podemos avaliar se a concluso cabvel, ou, se descabida. Se cabe ou no cabe; se decorre ou no decorre das relaes estabelecidas.

Em constatando que o raciocnio/argumento no foi vlido, podemos pedir criana e ao jovem que explicite melhor como chegou a tal concluso, provocando-os, ao mesmo tempo, para que avaliem se ela procede ou no procede, se ela cabe ou no cabe, etc. Teremos, obviamente, que auxiliar nesta avaliao e auxiliar quanto melhor forma de estabelecer as relaes entre as premissas o que implica auxiliar na avaliao do que cada premissa est afirmando, ou no afirmando, etc. Auxiliar em tudo isso estar auxiliando no desenvolvimento de habilidades que favorecem o desempenho de raciocinar bem, ou, de argumentar bem. Tais habilidades so vrias, mas talvez, as mais urgentes a serem cuidadas educacionalmente sejam estas: Ser capaz de produzir bons juzos, isto , ser capaz de produzir afirmaes bem sustentadas por boas razes. Um bom caminho para a produo de bons juzos/boas afirmaes, o da realizao de boas investigaes. As habilidades necessrias para tal, foram indicadas acima. Ser capaz de estabelecer relaes adequadas entre ideias e, especialmente, entre juzos. Temos que estimular crianas e jovens a estabelecer os mais variados tipos de relaes entre coisas e coisas, fatos e fatos, situaes e situaes, e, especialmente a estabelecer relaes entre ideias, relatando-as de algum modo. Os tipos de relaes possveis so os mais variados: relaes de grau (maior, menor, mais largo, mais estreito, etc); relaes de igualdade, de semelhana, de diferena; relaes parte-todo; relaes de causa/efeito; relaes espaciais; relaes temporais; relaes de gnero; relaes de nmero; relaes sociais; relaes semnticas; relaes sintticas; relaes de transitividade; relaes de reciprocidade; etc. No s: temos que incentivar nossos educandos a p ensar relaes novas, relaes no existentes, mas possveis (hipotticas). Os jogos e as brincadeiras so fertilssimos em desafios, tanto para a constatao de relaes que esto dadas (e nem sempre to visveis), quanto para imaginar, supor, tentar, testar novas relaes. Convm lembrar, aqui, a afirmao de Lipman, de que: pensar fazer associaes e pensar criativamente fazer associaes novas e diferentes. Isto deve ser estimulado. Mas importante, tambm, estimular o estabelecimento e relaes entre afirmaes / juzos: isto , tendo duas, trs ou mais afirmaes, verificar se tm alguma relao entre si. Se tiverem, possvel, a partir da, pensar/afirmar alguma outra coisa que da decorra? As brincadeiras de associar palavras com palavras, frases com frases, so muito teis neste sentido, especialmente quando se pede s crianas e aos jovens que digam a razo pela qual esto associando palavras ou frases entre si. Mas tambm so teis, neste sentido, as brincadeiras que exigem associaes ou relaes de coisas com coisas, de fatos com fatos, de situaes com situaes, etc. Nas atividades de leitura e interpretao de textos, seja com literatura infantil, seja com textos nas aulas de Lngua Portuguesa, nas aulas das mais diversas disciplinas, importante que se pea aos alunos que estabeleam relaes entre os vrios textos ou entre passagens dos mesmos. Ser capaz de inferir, isto , de tirar concluses. Esta a habilidade bsica que permite o raciocinar. J comentamos o suficiente a seu respeito acima. Pense-se, nos mais diversos jogos e brincadeiras, em todas as situaes nas quais exigido que se tire concluses, ou que sejam feitas inferncias. Pense-se nas mais variadas situaes 5

nas diversas disciplinas curriculares: no s na Matemtica (em que a utilizao de inferncias to frequente), mas em todas. No s: na utilizao de histrias, h sempre um campo frtil de possibilidades para estimular o processo de tirar concluses. Mas, no apenas isso: fundamental que o educador saiba avaliar se o educando est sabendo inferir, ou no, e saiba provoc-lo, caso no o esteja sabendo, dando-lhe dicas, mas no inferindo por ele. Na proposta da Comunidade de Investigao pede-se ao grupo que oferea as dicas, isto , que todos estejam sempre atentos para oferecer dicas uns aos outros. Quando os prprios alunos esto empenhados em prestar ateno s concluses uns dos outros e em avaliar se as concluses procedem ou no procedem, eles se tornam professores uns dos outros. Na verdade eles se tornam mediadores educacionais uns dos outros. E, a, todos aprendem muito mais. H outra habilidade muito til, tanto para a vida, quanto para o desenvolvimento do raciocnio: trata-se da habilidade de identificar ou perceber pressuposies subjacentes. Trata-se de ser capaz de ler nas entrelinhas, ou de inferir o que est sendo dito, de forma mais ou menos escondida, quando se afirma algo. Veja-se esta afirmao: A preguia, o descaso, a falta de vontade no geram riquezas. Da a presena de tantos pobres em nossa sociedade. Estaria, aqui, sendo afirmado que pobre pobre, sempre, porque preguioso, no tem vontade, no cuidadoso? possvel inferir isso do que est sendo afirmado? possvel fazer muitos exerccios, buscando o que est implcito, ao trabalhar com Literatura Infantil, com textos das mais variadas obras literrias, com textos das diversas disciplinas curriculares, etc.

Atividades prticas:
O primeiro bloco de exerccios apresenta trs atividades nas quais voc precisar perceber os elos coesivos do texto, a necessidade de repetir / omitir elementos, o uso da pontuao e a possvel mudana / manuteno de sentido. Com isso, trabalha-se a leitura e a produo de textos (ainda que pequenos) e mostra-lhe que alteraes podem e devem ser feitas quando se est elaborando um enunciado, de acordo com os efeitos de sentido que se pretende. No exerccio (2) tambm possvel mostrar as alteraes que fazemos dependendo do contexto, pois podemos pensar em enunciados tpicos da oralidade, como No, ele no pode fazer o trabalho, no. 1) Reduza o grupo de oraes abaixo num s perodo: a) Juca jovem. Juca est fazendo Ps graduao. Juca leciona na Faculdade Paz e Amor. Juca estudou na Alemanha. Juca professor. R____________________________________________________________________ __ ____ ____________________________________________________________________ __ ____

b) O menino esperto. O menino estava nervoso. O menino viu o assassinato. O menino foi polcia. O menino relatou o que viu. R ______________________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________________ ____ 2) Introduza a partcula negativa na frase ELE PODE FAZER O TRABALHO, em todas as posies que importem diferena de sentido: R______________________________________________ ________________________ ____ ____________________________________________________ __________________ ____ __________________________________________________________ ____________ ____ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __ ______ ______________________________________________________________________ ______ ______________________________________________________________________ ______ ______________________________________________________________________ ______ 3) Elimine a repetio dos "qus" encontrada nos perodos abaixo: a) A testemunha afirma que no percebeu que a vtima que estava cada no cho estava morta. R ______________________________________________________________________ ____

________________________________ ______________________________________ ____ b) So estes os estudos que fiz depois que terminei o curso. R ______________________________________________________________________ ____ No segundo bloco de exerccios, enfatiza-se a morfossintaxe, mais especificamente regncia e concordncia. O objetivo fazer com que os alunos identifiquem as relaes sintticas entre os termos e as implicaes semnticas decorrentes dessas relaes. Por exemplo, no primeiro exerccio, ao usar apenas o verbo relacionar na resposta, o aluno dever perceber que precisar alterar a frase (d) para Relacionemos completamente todos os funcionrios deste setor , mantendo a flexo verbal e transformando o adjetivo em advrbio ou substituindo-o por um pronome. 1) Reescreva os perodos abaixo, usando corretamente o verbo relacionar, de tal forma que este seja o nico verbo da nova orao: a) Fizeram a relao entre um tpico e outro. R ______________________________________________________________________ ____ b) Fiz a lista dos contribuintes marcando a respectiva situao de cada um R ______________________________________________________________________ ____ c) Esta questo tem semelhana com a outra. R ______________________________________________________________________ ____ d) Faamos uma lista completa dos funcionrios deste setor. R ______________________________________________________________________ ____ e) Isto tem a ver com o seu trabalho? R ______________________________________________________________________ ____ 2) Complete com a preposio adequada e escreva, na frente, a circunstncia de ao do verbo: meio Eu venho de navio. Eu venho ____________ janeiro. _______________ Eu venho ________________ medo. _______________ Eu venho __________ Semana Santa. _______________ Eu venho _________________ meu irmozinho. _______________________ Eu venho _____________________ receber o dinheiro. __________________ 8

Eu venho _________________________ So Paulo. ______________________ 3) Indique a que termo se refere cada forma adjetiva: Na verdade, se temos alguns resultados positivos, sua causa principal deve ser o mau funcionamento provisrio dos mecanismos recessivos acionados pelo governo para conter as importaes nos nveis desejados. (Folha de So Paulo, 20 / 03 / 84) R ____________________________________________________________________ __ ____ ____________________________________________________________________ __ ____ 4) Da mesma forma, no exerccio a seguir, a ideia fazer com que voc perceba as relaes de concordncia nominal e verbal e as alteraes necessrias ao substituir clorofila por clorofila e inhame. De uns tempos para c, no entanto, os naturebas comearam a divulgar que a clorofila capaz de operar verdadeiro milagre tambm nos corpinhos que no tm caule, folha e frutos. Ela limparia a corrente sangunea, fortaleceria o sistema imunolgico, revitalizaria o crebro, diminuiria a depresso, retardaria o envelhecimento, evitaria a ressaca e pasme at ajudaria no tratamento de doenas como o cncer e a AIDS. (Veja, 10 4 2002, p. 73). No texto acima, substitua clorofila por clorofila e inhame e reescreva o texto fazendo as adaptaes necessrias em outros elementos do texto. R ____________________________________________________________________ __ ___ ____________________________________________________________________ __ ___ ____________________________________________________________________ __ ___ ____________________________________________________________________ __ ___

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MTODOS INDUTIVO E DEDUTIVO

Em linguagem vulgar, mtodo a melhor maneira de fazer as coisas. Quando se diz que algum no tem mtodo de trabalho, quer-se dar a entender que os meios de que se serve para realizar determinada tarefa no so os mais adequados nem os mais eficazes; por isso, perde tempo, desperdia esforo e energia, faz, desfaz, refaz e no realiza a contento os propsitos colimados. Etimologicamente, mtodo (meta = atravs de, odos = caminho) o caminho atravs do qual se chega a um fim ou objetivo. Do ponto de vista da Lgica, o conjunto dos meios ou processos empregados pelo esprito humano para a investigao, a descoberta e a comprovao da verdade. Mtodo implica, assim, uma direo, um rumo, regularmente seguido nas operaes mentais. Distinguem-se primordialmente dois tipos de operaes mentais na busca da verdade, vale dizer, dois mtodos fundamentais de raciocnio: a induo (que vai do particular para o geral) e a deduo (que parte do geral para o particular): Mostrar como uma concluso deriva de verdades universais j conhecidas, proceder por via dedutiva ou silogstica (resolutio formalis). Mostrar como uma concluso tirada da experincia sensvel, ou, em outras palavras, resolver uma concluso nos fatos dos quais nosso esprito a extrai como de uma matria (resolutio materialis) proceder por via indutiva. (...) nesse sentido que Aristteles e Sto. Toms ensinam que ns temos somente dois meios de adquirir a cincia, a saber, o Silogismo, que procede a partir das verdades universais, e a Induo, que procede a partir dos dados singulares, dependendo formalmente todo o nosso conhecimento dos primeiros princpios evidentes por si mesmos, e tirando materialmente sua origem da realidade singular e concreta percebida pelos sentidos. Mas h outros mtodos, por assim dizer subsidirios ou no fundamentais, que tambm contribuem para a descoberta e comprovao da verdade, mtodos que constituem o que se costuma chamar de modus sciendi, modo(s) de saber: a anlise, a sntese, a classificao e a definio. Alm disso, existem ainda os mtodos particulares de algumas cincias, em que a induo e a deduo, sem desobedecer s leis imutveis do conhecimento, adaptam o seu processo natureza varivel da realidade. Assim se pode 10

dizer que cada cincia tem seu mtodo prprio: demonstrativo, comparativo, histrico, normativo etc.

Mtodo Indutivo
O que j dissemos a respeito da generalizao e da especificao, da validade das declaraes e dos fatos, pode ajudar o estudante a fazer uma ideia do que o mtodo indutivo. Pela induo, partimos da observao e anlise dos fatos, concretos, especficos, para chegarmos concluso, norma, regra, lei, princpio, quer dizer, generalizao. Em outros termos: o processo mental busca a verdade partindo de dados particulares conhecidos para princpios de ordem geral desconhecidos. Parte do efeito para a causa. um raciocnio a posteriori. Eis alguns fatos a serem observados, analisados, confrontados antes de se chegar a uma concluso: O estudante quer fazer um trabalho sobre... a reforma agrria? Sobre a vida nas favelas? Sobre a convenincia ou inutilidade dos exames orais? Se pretende fazer trabalhos dessa ordem sejam dissertaes breves, sejam monografias ou ensaios mais alentados procure primeiro saber o que h, o que , o que se fez, o que se faz, o que se diz; enfim, observe os fatos, colha os dados, analise-os, classifique-os, discuta-os e conclua.

Mtodo Dedutivo
Se, pelo mtodo indutivo, partimos dos fatos particulares para a generalizao, pelo dedutivo, caminhamos em sentido inverso: do geral para o particular, da generalizao para a especificao, do desconhecido para o conhecido. mtodo a priori: da causa para o efeito.

Silogismo
A expresso formal do mtodo dedutivo o silogismo, que uma argumentao na qual, de um antecedente que une dois termos a um terceiro, infere-se um consequente que une esses dois termos entre si. Ilustremos: o aluno Joaquim Carapua, candidato a presidente do Grmio nas eleies do ano passado, foi acusado de fraudar as atas de votao. Aberto inqurito, ficou provado o seu crime. O mtodo foi indutivo: chegou-se concluso - Joaquim Carapua fraudou realmente as atas pela anlise dos fatos revelados durante o inqurito. Ora, o mesmo Joaquim Carapua teve a coragem, a desfaatez, de candidatar-se novamente ao mesmo cargo nas eleies deste ano. Como raciocinar o eleitor consciente antes de depositar seu voto na urna? Raciocinar pelo mtodo dedutivo, armando , sem o saber talvez, um silogismo. O seu raciocnio se resolver, como se diz, da seguinte forma: Todo candidato condenado por fraude inelegvel: ora, Joaquim Carapua foi condenado por fraude: logo, Joaquim Carapua inelegvel. Das trs proposies que constituem o silogismo, as duas primeiras chamam-se 11

premissas, e a ltima, concluso. A primeira premissa diz-se maior, a segunda, menor. Mas entre ambas deve haver uma ideia (ou termo) comum: condenado por fraude (no sujeito da primeira e no predicado da segunda). Esse o termo mdio, condio indispensvel ao silogismo verdadeiro. Alm disso, a premissa maior deve ser universal: todo ou nenhum. No pode ser alguns, pois sua caracterstica a universalidade. O silogismo pode ser vlido, quanto aos seus aspectos formais, e verdadeiro, quanto matria, ou ser uma coisa sem ser outra. No exemplo dado, ele uma coisa e outra: vlido e verdadeiro. Por qu? Porque a concluso s pode ser verdadeira, se as duas premissas, tambm o forem. Vejamos. O fato de nenhum candidato acusado de fraude dever ser eleito uma premissa verdadeira? Sem dvida. Mas como se chegou a essa concluso? Pelo mtodo indutivo, pela observao de um nmero suficiente de casos ou fatos, de exemplos, pela experincia, enfim, de se ter verificado que outros candidatos nas mesmas condies sujeitos mesma acusao, processados e condenados pelos mesmos motivos, se revelaram maus representantes ou maus presidentes de grmios ou assembleias, funo para a qual se exige, no apenas competncia, mas, principalmente, integridade moral. Admitamos, portanto, que a premissa maior verdadeira. E a menor? S-lo-? Ficou provado que sim, atravs do inqurito, no qual se manipularam fatos. Se as duas premissas so verdadeiras, a concluso, que delas decorre naturalmente, tambm verdadeira. Por conseguinte, o eleitor consciente no vota no Joaquim Carapua.

Silogismo do tipo non sequitur.

Ningum, em so juzo, tentaria ou conseguiria convencer-nos de que o Rio de Janeiro uma cidade s porque tem igrejas, armando um silogismo como o seguinte: Toda cidade tem igrejas; ora, o Rio de Janeiro tem igrejas; logo, o Rio de Janeiro uma cidade. Esse silogismo traz no bojo um sofisma do tipo non sequitur (que no se segue); quer dizer, do fato de ter igrejas no se segue necessariamente, no se pode concluir obrigatoriamente que o Rio uma cidade: pode haver cidades que no tenham igrejas, assim como pode haver igrejas onde no existam cidades. No entanto, dessa espcie de silogismo muita gente se serve a todo momento, por descuido ou por malcia. Defendendo a candidatura de Joaquim Carapua, seu cabo eleitoral poder tentar convencer-nos da convenincia da sua eleio, armando maliciosamente, isto , falaciosamente, sofismando enfim, uma srie de silogismos do tipo non sequitur. Todo mineiro hbil; ora, J. C. mineiro; logo, J. C. hbil. Todo indivduo hbil bom poltico; ora, J. C. um indivduo hbil; logo, J. C. bom poltico. 12

Todo bom poltico bom administrador; ora, J. C. bom poltico; logo, J. C. (ser) bom administrador. Temos a uma srie de silogismos em que a concluso do primeiro serve de bas e premissa maior do segundo, a concluso do segundo passa a ser a da maior do terceiro, e assim sucessivamente. o que a lgica chama de polissilogismo, que pode ser falacioso ou no; no caso, , pois incide num sofisma de non sequitur: o fato de ser indivduo hbil no implica necessariamente a qualidade de bom poltico, da mesma forma como ser bom poltico no significa que algum seja ou venha a ser bom administrador. Pura presuno, e presunes, supersties, tabus, preconceitos no funcionam como argumentos vlidos, no constituem princpios ou normas de que se possam tirar concluses logicamente aceitveis; em outras palavras: no podem servir como premissas, a menos que o raciocnio seja vicioso. Convm, portanto, evitar o emprego de silogismos desse tipo ou no se deixar iludir por eles.

Epiquirema :premissas munidas de prova .

Outro tipo de silogismo tambm muito comum na vida prtica o chamado epiquirema, que se caracteriza por ter uma ou ambas as premissas seguidas ou munidas de prova, quer dizer acompanhadas de uma proposio causal ou explicativa, ou adjunto equivalente: Todos os professores devem saber um pouco de psicologia, porque o contato com mentalidades em formao exige deles certa capacidade de compreender o comportamento e as reaes dos jovens para melhor orient-los e educ-los. Ora, voc professor; logo, precisa saber um pouco de psicologia...

VCIOS DE RACIOCNIO
O relacionamento entre as ideias que formam os vrios enunciados deve interlig-las de tal modo que construam um caminho pelo qual a mente do leitor transite cada vez mais interessada e receptiva, na medida em que encontra os ingredientes lgicos e psicolgicos que a vo informando, satisfazendo e conquistando. Mesmo um excelente profissional de Direito - cuja tarefa conquistar pela palavra os jurados - poder no obter sucesso se seu discurso contiver vcios de raciocnio. Como a base da coerncia est no relacionamento entre as ideias, ali que descobriremos os vcios que poderiam tornar ineficaz o discurso: confuso entre o geral e o particular, entre o permanente e o eventual, generalizaes falsas, tautologias, etc. Quando o vcio de raciocnio intencional, revela o propsito de conduzir ao erro o interlocutor, chamase falcia; se, porm, decorre da ignorncia ou impercia de quem fala, denominado paralogismo. Eis alguns dos mais graves vcios de raciocnio: 13

1. Generalizao falsa.
Ex.:Mulher no sabe mesmo dirigir automvel.Veja s: minha vizinha do apartamento 16 j atropelou duas pessoas. Voc no pode garantir que esse relgio bom. Meu primo tinha um da mesma marca, e no prestava.

2. Concluso no-decorrente.
Ex.: O romance que comprei obra excelente, porque tem capa vermelha. Sabe por que seu carro bateu contra o poste? Porque um carro nacional.

3.Tautologia.
A tautologia um dos vcios de linguagem. Consiste en repetir uma ideia, de forma viciada, com palavras diferentes, mas com o mesmo sen tido. O exemplo clssico o famoso subir para cima ou descer para baixo. Mas h outros, como indica a lista a seguir. Quadro Ilustrativo de Tautologias Elo de ligao Acabamento final Certeza absoluta Quantia exata Nos dias 8, 9 e 10, inclusive Como prmio extra Juntamente com Expressamente proibido Em duas metades iguais Sintomas indicativos H anos atrs Vereador da cidade Outra alternativa Detalhes minuciosos A razo porque Anexo junto carta De sua livre escolha Supervit positivo Todos foram unnimes Conviver junto Ex.: Fato Encarar de frente Multido de pessoas Amanhecer o dia Criao nova Retornar de novo Emprstimo temporrio Surpresa inesperada Escolha opcional Planejar antecipadamente Abertura inaugural Continua a permanecer A ltima verso definitiva Possivelmente poder ocorrer Comparecer em pessoa Gritar bem alto Propriedade caracterstica Demasiadamente excessivo A seu critrio pessoal Exceder em muito

Minha escola tima, porque ela boa mesmo. Nosso concorrente vendeu mais, porque vendemos menos.

4. Falsa analogia.
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Ex.: O marginal que assaltou a joalheria usava chapu branco. Ora, o indivduo que a polcia prendeu como suspeito tambm portava chapu branco; logo, ele o assaltante. No ano passado, fiz a prova com caneta esferogrfica verde e fui aprovado. Neste ano, vou usar novamente caneta esferogrfica verde; serei aprovado.

Atividades prticas:
1) Reconhea, nos textos abaixo, se o processo utilizado foi de induo ou deduo: a) Ao longo da histria da humanidade, tem sido verificado que, mais cedo ou mais tarde, todos os homens acabam morrendo. No houve at agora nenhuma exceo. Tal fato nos permite dizer que o homem mortal. R- ____________________________________________________________________ b) As leis cientficas, regras, normas, princpio, teorias, generalizaes, enfim, resultam de um processo de raciocnio dedutivo ou indutivo? R-____________________________________________________________________ c) Quando se aplica um princpio (teoria, regra) a um caso particular, o processo de raciocnio dedutivo ou indutivo? R- ____________________________________________________________________ d) Se voc observar a pontuao adotada em relao s oraes adverbiais antepostas principal e concluir que elas vm sempre seguidas de vrgula, seu raciocnio foi? R- ____________________________________________________________________ e) Mas, se, ao fazer a sua redao, voc puser uma orao concessiva (embora...) antes da principal e lhe acrescentar uma vrgula, raciocinou por? R- ____________________________________________________________________ 2) Assinale com um V o(s) silogismo(s) vlido (s), com F o(s) falso(s) e com dois VV o(s) vlido(s) e verdadeiro(s): a) Alguns brasileiros so catlicos; ora, voc brasileiro; logo; voc catlico.( ) b) Todo brasileiro catlico; ora, voc brasileiro; logo; voc catlico. ( ) )

c) Alguns professores secundrios so diplomados por faculdade de filosofia; ora, voc professor secundrio; logo, voc diplomado por faculdade de filosofia. (

d) Todo aluno de escola superior tem curso fundamental completo; ora, voc aluno da Faculdade de Direito; logo, voc tem curso fundamental completo. ( ) e) Somente os ricos tm automvel; ora, voc tem automvel; logo, voc rico. ( )

3) Reordenar os termos regressivamente, isto , partindo do mais geral para o mais especfico: a) xodo ( ) versculo ( ) Antigo Testamento ( ) livro ( ) Pentateuco 15

) captulo (

) Bblia (

). ) ) )

b) Direito Penal ( ) furto ( ) cincia social ( ) Direito Pblico ( crime ( ) Direito ( ) Direito Nacional ( ) cincia ( ). c) Parte Especial ( ) captulo ( ) pargrafo ( artigo ( ) livro ( ) inciso ( ) ttulo ( ) seo ( ) alnea ( ) cdigo ( ).

d) Planeta ( ) sia ( ) Tquio ( ) Galxia ( ) continente ( Universo ( ) Japo ( ) Terra ( ) Sistema Solar ( ).

4) Aponte os vcios de raciocnio nas frases que seguem, utilizando (a) para generalizao falsa; (b) para concluso no-decorrente; (c) para tautologia; (d) para falsa analogia; (e) para raciocnio correto. a) Carro preto d azar. Meu colega tinha um e morreu num desastre. ( ) b) O candidato merece aprovao no vestibular. Tem olhos azuis, cabelos loiros e sabe nadar muito bem. ( ) c) Fiz as provas de Fsica numa quarta-feira e fui bem-sucedido. Neste ano, as provas de Fsica sero feitas tambm na quarta-feira. Por isso, vou tambm ter o mesmo sucesso. ( ) d)O automvel que atropelou e matou o mendigo na BR- 116 tinha o pra-choque da cor do veculo. Ora, o carro apreendido pela polcia tambm tem a mesma caracterstica; logo, o carro do criminoso. ( ) e) Aquele profissional de vendas no ter sucesso em nossa firma: o terno dele amarelo. ( ) f) Cinco minutos depois que a bomba explodiu, vimos aquele mecnico fugindo das imediaes; logo, foi ele que colocou a bomba no carro. ( ) g) Seu saldo bancrio superior ao salrio que voc recebe; logo, voc anda desviando dinheiro da firma. ( ) h) O jornal fez sucesso, porque teve bom xito. ( ) )

i) O novo chefe , com certeza, bom patro. Ele gordo, anda calmamente. ( j) A datilgrafa eficiente, porque tem dedos geis. ( )

Comunicao Informativa e Persuasiva

A ARGUMENTATIVIDADE NA COMUNICAO INFORMATIVA Introduo.

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Vrias so as possibilidades de comunicao que possuem como objetivo obter que uma pessoa, um pblico ou um auditrio tenham um determinado comportamento ou que aceitem uma opinio especfica. Estas comunicaes esto presentes em situaes cotidianas tanto da vida privada quanto da pro fissional. Para que este ato de convencer acontea, os mais diversos meios so utilizados e um deles chamado de argumentao. O ato de convencer usado como uma alternativa contrria ao uso da violncia fsica. Isto porque se pode conseguir de algum uma resposta que no seja atribuda fora em si, mas ao ato de argumentar como, por exemplo, o convencimento atravs da propaganda, reportagem, anncio, etc. Assim, vrias formaes em comunicao no so nada alm de um aprendizado de processos que visam a colocar o outro em uma espcie de armadilha mental da qual ele sair apenas se adotar a ao ou a opinio que lhe so propostas. Pode-se tambm convencer atravs da seduo, j que o orador utiliza meios mais suaves de convencimento. Como exemplo de seduo, seria a atitude dos polticos ou as figuras de estilo que deixam o discurso mais agradvel e embelezvel. Outros meios de convencer procuram utilizar a razo ou a demonstrao, onde h um conjunto de meios que permitem transformar uma afirmao em um fato estabelecido sem contestao, a no ser que seja contrrio a algum fato anteriormente relatado. O estudo da argumentao foi feito por muito tempo por filsofos e por especialistas literrios da linguagem. Os primeiros, sempre se perguntaram tradicionalmente se a argumentao possui estratgias que permitem chegar verdade ou provar a falsidade. Mas na verdade pouco importa se a mensagem verdadeira ou falsa, pois se trata, na maior parte dos casos, de opinies que so argumentadas e no verdades ou erros. J os literatos se preocuparam com a argumentao com uma finalidade mais esttica. Por outro lado, os linguistas, representado por (Ducrot, 1988), preocuparam-se mais com a lngua em geral do que com as situaes de comunicao que so provocad pela as divergncia de opinies. Uma nova viso de argumentao se deve ao fato de um filsofo do direito, (Perelman, 1970), assumir o conceito de que um raciocnio pode convencer sem ser clculo, pode ser rigoroso sem ser cientfico, definindo a argumentao como o estudo das tcnicas discursivas que permitem provocar ou aumentar a adeso das pessoas s teses que so apresentadas para seu assentimento.. (ibid, p. 5) O exerccio de uma boa argumentao, que seja cidad, foi alterado pelas situaes de manipulao da palavra e das conscincias oriundas das tcnicas de comunicao do sculo XX e com o poder da mdia faz-se necessrio uma maior reflexo sobre a argumentao oposta manipulao das massas. O homem, hoje, no seu dia-a-dia, confrontado com vrios episdios de argumentao, construindo um saber espontneo e emprico que faz parte da cultura bsica que todos podem adquirir por imitao, uma vez que a argumentao exposta, s vezes, como um objeto de um programa de ensino.

Argumentao
Argumentar , primeiramente, convencer, isto , vencer junto com o outro, andando ao seu lado, tendo como base a tica. tambm saber persuadir, preocupar-se em ver o outro por inteiro, saber ouvi-lo, entender suas necessidades e se sensibilizar com suas emoes. Sendo assim, argumentar um processo que apresenta dois aspectos: 17

primeiro, ordenar ideias, justific-las e relacion-las ente si; segundo, buscar capturar o ouvinte, seduzi-lo e tentar persuadi-lo em alguma convico. Assim, argumentar uma operao delicada, j que necessrio construir ideias e no uma realidade. saber integrar-se ao universo do outro para se obter aquilo que se quer, mas de modo cooperativo e construtivo, traduzindo uma verdade dentro da verdade do outro. O discurso argumentativo foi caracterizado de maneira intradiscursiva por suas diferentes formas estruturais, e de maneira extra discursiva pelo efeito perlocucionrio ao qual estaria vinculado. Este efeito foi colocado em primeiro plano pela definio neoclssica de (Perelman & Olbrechts-Tyteca, 1970: 5), para quem o objeto da teoria da argumentao o estudo das tcnicas discursivas que permitem provocar ou ampliar a adeso dos espritos s teses que se apresentam ao seu assentimento. Segundo estes autores, este o escopo bsico da argumentao, pois no se argumenta contra a evidncia, mas sim atravs de tcnicas discursivas que permitem provocar ou aumentar a adeso das pessoas s teses que se lhe apresentam ao assentimento. Entre os elementos da lgica argumentativa h alguns que so bsicos como: a assero inicial ou a premissa; a assero final ou a concluso; e algumas asseres intermedirias A argumentao pode ser atravs de induo ou deduo. A primeira comea dos fatos at chegar a um modelo e a segunda, parte de um julgamento e tenta descobrir implicaes especficas que a levam a trs proposies: a premissa maior, a premissa menor e a concluso. Para uma boa condio de argumentao necessrio ter definidos vrios aspectos como: uma tese e saber para que tipo de problema essa tese resposta; ter uma linguagem comum ao auditrio para que se fala; importante ter um contato positivo com o auditrio, ou seja, com o outro; e, principalmente, agir de forma tica, isto , deve-se argumentar com o outro de forma honesta e transparente para que haja maior credibilidade nos propsitos. Na verdade, argumentar pressupe que o indivduo que se envolve na argumentao reconhea que ele faz parte de uma relao de comunicao e que se recuse a fazer uso de meios a qualquer preo para conseguir a eficcia de uma proposta. Embasada nas teorias de Aristteles, a argumentao pertenceu por um longo tempo Retrica, mas o objeto da argumentao evoluiu mais rpido que a teoria, atravs da evoluo da linguagem, dos modos de comunicao e dos exemplos escolhidos, tornando-a assim um matria viva. Desta forma, argumentar a arte de gerenciar informaes, convencer o outro de alguma coisa no plano das ideias e persuadi-lo no plano das emoes, levando-o a fazer alguma coisa que se deseja que ele faa.

Argumentar, convencer e persuadir.

Como j se observou acima, argumentar a arte de convencer e persuadir. Cabe, agora, mostrar a diferena entre convencer e persuadir. Convencer saber gerenciar informaes, falar razo do outro, demonstrando ou provando alguma assero, construir algo no campo das ideias. J persuadir gerenciar relao, falar emoo do outro. A origem desta est ligada preposio per (por meio de) e a Suada (deusa romana da persuaso), nesta concepo fazer algo por meio do auxlio divino. construir algo no terreno das emoes, ou melhor, 18

tentar sensibilizar o outro para agir. Quando se consegue persuadir algum, este realiza aquilo que se deseja. Persuadir refere-se possibilidade de fazer com que o outro aceite as suas concluses como verdadeiras. Para (Charaudeau, 2004: 374) a persuaso pode ser vista como o produto dos processos gerais de influncia. Persuadir mais que convencer. Conforme (Perelman, 1997: 59), a persuaso acrescentaria convico a fora necessria que a nica que conduziria ao, enquanto que convencer uma primeira fase. Assim, o essencial persuadir, ou seja, abalar a alma para que o ouvinte aja em conformidade com a convico que lhe foi comunicada.

O auditrio.
O auditrio o conjunto de pessoas que se quer convencer e persuadir. Este pode ser dividido em dois tipos: primeiro, o auditrio universal que um conjunto de pessoas sobre as quais no se tem controle das variveis; segundo, o auditrio particular, um conjunto de pessoas cujas variveis pode-se controlar. Perelman (1996: 22) define auditrio como conjunto daqueles que o orador quer influenciar com sua argumentao.. Na realidade, o que caracteriza um auditrio no so os valores que o mesmo admite, mas como ele os hierarquiza. As hierarquias de valores variam de pessoa para pessoa, em funo da cultura, das ideologias e da prpria histria pessoal. Porm, para se descobrir a hierarquia de valores do outro necessrio descobrir a intensidade de adeso a valores diferentes que sinalizam uma escolha hierrquica. Aquele que quer persuadir deve saber previamente quais so os verdadeiros valores de seu interlocutor ou do grupo que forma o seu auditrio. Desta forma, a eficcia das tcnicas e de um argumento sempre dependente do auditrio que se tem e que se quer persuadir.

Contrato de comunicao.
Pode-se dizer com (Charaudeau, 1994: 35) que todo ato de comunicao social supe um contrato, chamado de contrato de comunicao. Para ele, todo ato de linguagem realiza-se dentro de um tipo especfico de relao contratual implicitamente reconhecido pelos sujeitos e que define, por um lado, aspectos ligados aos planos situacional (a identidade dos parceiros, seus objetivos, o assunto de que falam) e discursivo (maneiras de dizer). O contrato um quadro de reconhecimento no qual se inscrevem os parceiros para que se estabelea a troca e a intercompreenso, sendo portanto, da ordem do imaginrio social. Ele s vlido se os dois parceiros se submeterem mentalmente a certas condies discursivas que lhes permitam identificarem-se como verdadeiros parceiros de troca, ao mesmo tempo em que reconhecem a validade do ato de comunicao. Contratos de comunicao funcional so, assim, como parmetros ou cdigos implcitos sobre o modo de funcionamento das situaes de comunicao e sobre os discursos provveis em cada tipo de situao entre os parceiros. preciso ressaltar que parceiros (emissor e receptor) so na concepo do autor desdobrados, respectivamente, em dois eus e dois tus: o Eu-comunicante, o Euenunciador; o Tu-interpretante e o Tu-destinatrio. O eu-comunicante e o Tu19

interpretante so pessoas reais, com identidade psicossocial seres do fazer, do circuito externo do ato de linguagem e o Eu-enunciador e o Tu-destinatrio so entidades do discurso, seres do dizer, do circuito interno do mesmo ato. O contrato de comunicao, definido atravs destes sujeitos, compe-se ento, de um espao de restries que constitui as condies que no podem ser infringidas pelos parceiros, sob pena de no haver a comunicao, e um espao de estratgias que compreende os diferentes tipos de configuraes discursivas de que o sujeito comunicante dispe para satisfazer as condies do contrato e atingir seus objetivos comunicativos.

A dinmica argumentativa.
Os moldes argumentativos possuem vrios nomes como argumento quase lgico, argumento ad hominem ou argumento pelo exemplo, mas cada um destes termos define uma forma especfica na qual uma opinio defendida pode ser de certa forma encaixada. O termo argumento ainda usado para designar, na linguagem corrente, o conjunto constitudo pelo argumento e seu contedo particular. Em suma, tudo est em tudo e, s vezes, pode se discutir sem parar na anlise de um texto sobre qual o tipo de argumento que est presente. Pode-se tambm constatar que se certos argumentos so prximos uns dos outros a ponto de se ter confuso e que existem grandes famlias de argumentos que se diferenciam pela essncia do raciocnio que eles utilizam. Argumentar comunicar, dirigir-se ao outro, propor-lhe boas razes para ser convencido a partilhar de uma opinio. O primeiro objetivo de um argumento modificar o contexto de recepo do auditrio para a introduo de uma opinio. Isto requer que se veja cada auditrio como nico e individual, tornando a argumentao em arte muito delicada. A dinmica da comunicao possui duas etapas. A primeira visa construir um real comum ao orador e ao auditrio e a segunda se apoiar para construir um vnculo entre este acordo e a opinio proposta, formando um duplo gatilho argumentativo que designa o que parece ser o aspecto essencial desta dinmica. Assim se dirige aos outros para que eles mudem sua viso das coisas, em seguida para lhes mostrar que a nova opinio proposta est de acordo com esta nova viso das coisas. Existem trs razes para se aderir a uma opinio, a saber: a) a ressonncia a argumentao que se apoia em valores um exemplo dos efeitos da ressonncia, isto , uma nova apresentao dos fatos pode entrar em ressonncia com a nossa viso mais geral do mundo, permitindo que esta nova apresentao seja aceitvel. b) a curiosidade o gosto pela explorao, o desejo de mudana levar a se admitir uma apresentao particular dos fatos e a examinar suas consequncias, com isto a curiosidade nos levar a examinar com boa vontade uma nova maneira de ver as coisas ainda no vistas. c) o interesse o interesse pode ser um formidvel vetor de aceitao de uma viso de mundo que se poderia avaliar como algo que seria conveniente. A aceitao desta 20

referncia apresentaria para o auditrio um interesse, um valor de uso no interior de sua prpria economia de pensamento. Segundo Breton (1999), h duas tcnicas bem relevantes em relao argumentao: enquadramento do real e vnculos.

Enquadramento do real.
O enquadramento do real dita a ordem do mundo e prope que a partilhemos. Ele se apoia na partilha a priori de valores ou de crenas ou, ento, ser inveno, combinao, em resumo, reenquadramento. Assim, o enquadramento se divide em: afirmao pela autoridade, valores e pontos de vista e reenquadramento. A afirmao pela autoridade O real descrito o real aceitvel, porque a pessoa que o descreve tem a autoridade para faz-lo. Dois casos so pertinentes: ou o orador apoia o enquadramento sobre a sua prpria autoridade ou ele convoca uma autoridade externa sua pessoa. Distinguir-se-o trs tipos de raciocnio de autoridade. A competncia O argumento de competncia supe que haja previamente uma competncia cientfica, moral, profissional ou tcnica que vai legitimar o olhar sobre o real que deriva dela.

A Experincia.
O argumento da experincia menos baseado em sua competncia efetiva no domnio em que o orador se exprime.

O argumento de testemunho.
O fato de estar em um acontecimento, confere ao orador uma autoridade segura que fundamenta este argumento de testemunho. Valores e pontos de vista os valores comuns constituem uma base importante para desenvolver uma argumentao, pois fazem parte de um ser comum que constitui as bases da cultura e que as formas segundo as quais os indivduos de um grupo vivem em um mesmo mundo. J os pontos de vista segundo (Robrieux, 1993: 159) define -os como argumentos coercitivos e mostra seu carter manipulador, por causa do seu status de pressupostos e, portanto, incerteza do acordo dos interlocutores sobre sua verdade. Os valores e os pontos de vista possuem em comum o fato de serem hierarquias. O reenquadramento o reenquadramento no ataca o problema, enfrentando mas o -o, contorna de outra forma, atravs de outros ngulos. Assim, um reenquadramento s tem validade se considerar as opinies, expectativas e hipteses, isto , se levar em considerao o conceito dos indivduos cujos problemas se deseja modificar. Os argumentos de reenquadramento sero divididos em trs categorias:

A definio.
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Definir para o ser humano, atualmente, um mola-mestra de reenquadramento, j que implica em certa criao. O emprego de uma definio e a tentativa de imp-la como quadro de referncia para avaliar o real no implica em que no existam outras definies possveis.

Apresentao.
A apresentao pode ser atravs de uma descrio, de uma qualificao, de uma amplificao.

A associao e a dissociao.
A associao a similitude entre os fatos ou abordagens possibilita que existam comunidades de pensamentos de mesma natureza. A dissociao o argumento por dissociao permite que se quebre a unidade de noes muito dogmticas e induz uma melhor flexibilidade para se mover no real.

Vnculos.
Os vnculos podem ser feitos por analogia ou deduo.

A analogia.
O uso da analogia um vnculo menos garantido que a deduo, mas mais poderoso devido convico que provoca como resposta. O vnculo pela analogia pode ser feito atravs de trs argumentos: a) Comparao a comparao frequentemente usada na vida cotidiana para argumentar. Comparar consiste em tecer um vnculo entre duas realidades, colocando-as em relao de maneira aceitvel e produzindo atravs deste fato uma transferncia de qualidade de uma realidade para a outra. b) Exemplo o exemplo bem diferente de uma comparao, pois quando usado para convencer, muito observado numa sequncia de argumentao. c) Metfora a metfora uma elipse da analogia e s um argumento quando serve para convencer ou colocada a servio da defesa de uma tese ou de uma opinio.

A deduo.
a) Argumentos quase-lgicos os argumentos quase-lgicos usam um raciocnio prximo do raciocnio cientfico e isto que os torna difceis de se distinguirem da demonstrao. b) Argumentos de reciprocidade trata-se de uma regra de justia, onde os indivduos de uma mesma classe devem ser tratados da mesma forma.

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c) O argumento causal consiste em transformar a opinio que se quer manter em uma causa ou em um efeito de alguma coisa sobre a qual exista um acordo. A argumentao necessita de bases ticas como a liberdade de adeso opinio proposta, autenticidade dos argumentos usados e relatividade das idias que se defende, que na verdade, so opinies.

ANLISE DO CORPUS.
Entrevista com Nicholas Stern, economista ingls, com o ttulo O alerta global feita pelo reprter Diego Escosteguy, da Revista Veja (08/11/06). 1- Na introduo da entrevista, j se encontra o argumento da autoridade atravs da apresentao da competncia do entrevistado, observe: O ingls Nicholas Stern, chefe do servio econmico do governo de seu pas, recebeu h dezesseis meses uma tarefa colossal: medir o impacto do aquecimento global na economia mundial. Ex-economista chefe do Banco Mundial e diplomado pelas universidades de Cambridge e de Oxford, Stern lanou mo de modernos modelos econmicos... O argumento da competncia supe que haja previamente uma competncia cientfica, tcnica, moral ou profissional que vai legitimar o olhar sobre o real que deriva dela. No exemplo acima, o entrevistado mostra que possui a competncia para falar sobre o assunto atravs de sua experincia profissional e de sua formao acadmica. 2- O enquadramento da autoridade pelo testemunho pode ser observado no fragmento da resposta abaixo: Veja- Existe tecnologia disponvel para cultivar biocombustveis em terras infrteis? Stern- Essa tecnologia est quase disponvel. (...) Estive no Brasil em abril deste ano e participei de debates interessantes sobre o uso de menos carbono na economia. Foi uma visita muito produtiva. O fato de o economista ter estado presente a estes debates, confere-lhe uma autoridade que fundamenta o argumento de testemunho. 3- Logo abaixo desta mesma resposta o entrevistado apresenta o enquadramento do argumento da autoridade feito pela experincia para complementar o assunto. Stern- Pretendo voltar ao Brasil para investir nas possibilidades de produo de energias limpas, porque o pas tem se mostrado original nessa rea. O Brasil tambm est pensando e agindo na questo do desmatamento da Amaznia. O argumento da experincia menos baseado em uma competncia, suspeita de ser terica, do que em uma prtica efetiva no domnio em que o orador se exprime. Aqui, no caso, o economista possui a experincia de conhecer as aes do Brasil e pretende voltar para aprender mais. 4- O enquadramento atravs da crena e dos valores est presente na resposta abaixo: Veja O que preciso fazer? 23

Stern O certo que, se comearmos a investigar seriamente em tecnologias limpas, por volta de 2050 atingiremos um patamar de menor agresso ao meio ambiente. Nesta resposta h um apelo para que se utilize um meio considerado melhor para a vida do meio ambiente, ressaltando assim o valor do comprometimento com este objetivo. 5- A presena do reenquadramento pelo argumento da apresentao/amplificao observado abaixo no seguinte fragmento: Veja Por que os pases pobres sero mais atingidos pelas mudanas climticas? Stern Por vrias razes. Uma a geografia: os pases mais prximos do Equador sofrero duramente, porque so os mais quentes. onde esto os pases mais pobres, por azar geogrfico.Outro fator a limitao das atividades econmicas desses pases. Pases mais pobres tm economia centrada em atividades agrcolas, setor mais vulnervel s mudanas climticas que sofreremos. E terceiro, os pases pobres dispem de menos dinheiro para investir em formas de se proteger contra os efeitos do aquecimento global. Nesses lugares, h menos dinheiro para gastar em infra-estrutura e na adaptao necessria para proteg-los. A apresentao atravs da amplificao feita com a insistncia para ressaltar a repetio, da acumulao de detalhes, da acentuao de certas passagens. Neste caso, o economista foi apresentando vrias situaes para confirmar a sua resposta. 6- O reenquadramento atravs da definio apresenta uma tentativa de impor a definio como quadro de referncia para avaliar o real, no implicando que existam outras definies possveis. Veja O que o senhor achou da proposta de internacionalizar a Amaznia, sugerida por David Miliband, secretrio do Meio Ambiente do governo britnico? Stern (...) Mas o resto do mundo, que se beneficiaria do fim do desmatamento, deveria ajudar os pases que esto fazendo esforos para cessar o desmatamento. Porm, cabe ao pas, sozinho, determinar sua forma de trabalhar. E isso por duas razes. Em primeiro lugar, por uma questo de soberania e, em segundo, porque o pas saber bem melhor do que qualquer estrangeiro o que fazer. 7- O reenquadramento do real pelo argumento da dissociao das noes um mtodo que, a partir de uma noo que remete habitualmente a um nico universo, permite quebr-lo e gerar dois universos distintos. Perelman (1970) v este procedimento como um argumento essencialmente filosfico, sobretudo a partir do binrio aparnciarealidade que constitui o prottipo de toda dissociao nocional. Veja O esforo global para reduzir a emisso de gases poluentes pode prescindir do apoio dos Estados Unidos, que so responsveis por 36 % das emisses? Stern No. Claro que precisamos que os Estados Unidos se conscientizem da necessidade de diminuir as emisses de gases poluentes, e acho que as atitudes e as idias dos americanos comeam a mudar. Eles esto desenvolvendo iniciativas significativas na Califrnia e em importantes cidades do nordeste. O economista aqui apresenta uma resposta que foge esperada, j que apenas um pas polui quase a metade, o provvel seria uma resposta afirmativa, mas ele prefere negar e 24

depois amenizar a afirmativa atravs de sua opinio, realando a mudana da atitude dos Estados Unidos. Os argumentos por vnculos podem ser de natureza anloga ou dedutiva. Deduz-se que uma opinio parte da realidade assim enquadrada, ou se prope que a realidade enquadrada constitui um dos termos de uma analogia. O uso da analogia constitui o vnculo que a argumentao tece entre a opinio e o contexto de recepo. 8Observe-se o exemplo abaixo:

Veja O senhor est otimista quanto perspectiva de conservao da Floresta Amaznica? Stern (...) Essa presso permanente junto com o papel do pas no desenvolvimento de biocombustveis e o esforo para proteger as florestas, faz do Brasil um ator extremamente importante na luta pela diminuio das emisses de gases poluentes. Neste exemplo, o entrevistado utiliza o argumento dedutivo da onipotncia para mostrar a responsabilidade do Brasil para o assunto tratado. Este argumento supe que o Brasil ainda no tenha pensado que a convocao de seu poder o obriga a aceitar uma tese com a qual ele no estaria necessariamente de acordo. 9- O vnculo dedutivo de reciprocidade trata-se de uma regra de justia, de natureza puramente formal segundo a qual os seres de uma mesma categoria essencial devem ser tratados da mesma maneira (Perelman, 1988, p. 80). Veja Dentro de quanto tempo o mundo comear a sentir os efeitos do aquecimento global? Stern Dentro de quarenta a cinquenta anos sentiremos o impacto do que j fizemos contra o planeta. So efeitos que aparecero na forma de desastres naturais, como secas, enchentes e furaces progressivamente mais intensos. No importa o que fizermos agora, esses efeitos sero sentidos, eles j so inevitveis. A reciprocidade existe na medida em que se deduz que quanto maior o problema, maior ser a consequncia. Isto , o que o ser humano fizer ao planeta, ele devolver ao ser humano. 10- O argumento pertencente ao vnculo analgico est presente na comparao abaixo: Stern O Brasil tem grandes reas de terra pobre, assim como a sia Central e a Amrica do Norte. Comparar consiste em tecer um vnculo entre duas realidades, colocando-as em relao de maneira aceitvel e produzindo atravs deste fato uma transferncia de qualidades de uma realidade para outra. 11- J no trecho abaixo, percebe-se uma analogia atravs do argumento do exemplo.

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Stern Apesar de no terem apoiado o Tratado de Kioto, os Estados Unidos esto comeando a mudar. E no so os nicos. A ndia e a China tambm esto mudando. Na China j foram definidas fortes metas de eficincia no uso de energia. O uso do exemplo para convencer freqente, pois se observa que muitas vezes a pessoa est procura de um exemplo para justificar a sua argumentao. No fragmento acima, a ndia e a China esto seguindo o exemplo dos Estados Unidos em relao mudana. A funo argumentativa consiste em analisar o funcionamento de um texto cujo objetivo convencer de uma opinio. Para isto, preciso verificar se o texto em questo realmente argumentativo e depois identificar os grandes argumentos usados bem como seu encadeamento. No texto da revista Veja, as respostas dadas pelo economista Nicholas Stern possuem o objetivo de convencer o leitor de que o problema do aquecimento global grave e que isto afetar seriamente o Brasil. No h presena de figuras de estilo, pelo contrrio, o entrevistado trabalha muito com dados cientficos baseados em estatsticas e exemplos. Se deixarmos as coisas tal como esto hoje, o planeta vai perder entre 5 % e 20 % do PIB mundial. Estamos falando, portanto, de perdas que podem chegar a cerca de 7 trilhes de dlares. Nas respostas est presente um grande nmero de argumentos diferentes, j demonstrados anteriormente como os enquadramentos e os vnculos. A entrevista se dirige aos cidados do Brasil, precisamente, aos polticos e empresrios que precisam mudar o comportamento em relao ao meio ambiente. No falta tanto tempo assim. Pode acontecer durante a vida de nossos filhos e netos. Temos de agir fortemente nos prximos vinte anos para reduzir os riscos de que isso acontea.

ARGUMENTAO.
Sabemos que todo texto parte de um produtor/emissor que pretende persuadir o seu leitor/receptor, usando, para tal propsito, vrios recursos da natureza lgica e lingustica que levem o leitor a crer no que o texto diz e a fazer o que ele prope. A esses recursos chamamos procedimentos argumentativos.

Recursos argumentativos.
Um dos mais importantes desses procedimentos a unidade textual, isto , o texto deve tratar de um s assunto que ser o seu objeto central. Um texto repleto de informaes desencontradas torna-se dispersivo, ininteligvel. Isso no significa que no haja variedade, desde que essa variedade explore a mesma matria, ou seja, inicie, desenvolva e termine dentro do mesmo tema central. Outro recurso importante a comprovao das teses defendidas com citaes e referncias a autores e/ou textos autorizados, que daro maior peso e validade s afirmaes feitas. o recurso que se costuma chamar argumento de autoridade. 26

Os recursos de natureza lgica no podero ser desprezados. Atravs do raciocnio e da razo estabelecem-se correlaes lgicas entre as partes do texto, apontando as causas e os efeitos das alternativas produzidas. Isso dar consistncia ao texto, ligando os seus segmentos e aumentando a sua fora persuasiva. No esqueamos ainda que idias gerais e abstratas tero maior fora se puderem vir acompanhadas de dados da realidade observvel, de exemplos concretos adequados, que daro confiabilidade ao que for afirmado. Ao tratarmos de temas polmicos, que apresentem verses divergentes, importante a refutao de argumentos contrrios . Deve-se expor com clareza as objees conhecidas e contra-argumentar solidamente. Esses so alguns recursos que podem ser explorados pelo produtor do texto para tentar persuadir o leitor.

Atividades prticas:
1) As frases dos seguintes pargrafos esto desordenadas. Confira-lhes uma seqncia, numerando-as convenientemente: a) ( ) E, caso se pretenda a promessa feita, em 1955, pelo ento Ministro dos Transportes, Bernardo Mattarella, de dotar Roma de um metr to extenso quanto os de Paris ou de Londres, a cerimnia no se dar antes de 150 anos.( ) E isso j ter sido uma faanha, pois a inaugurao de todo o sistema, tal como foi replanejado em 1962, no ocorrer nos prximos cinquenta anos. ( ) Nesse ritmo, foram construdos, nos ltimos doze anos, apenas 14 quilmetros de linhas, o que permite prever a inaugurao da totalidade das duas primeiras linhas para dentro de dois ou trs anos.( ) Por enquanto, a escavao de seus tneis avana a uma velocidade bem mais modesta 1200 metros por ano.( ) Quando ficar pronto, o metr de Roma correr a 50 quilmetros horrios, em mdia. b) ( ) Calor uma modalidade de energia que nos causa as sensaes de quente e de frio.( ) Quando um corpo aquecido, diz-se que sua temperatura se eleva. ( ) Essas sensaes so interdependentes do estado de aquecimento dos corpos.( ) Quandoum corpo resfriado, diz-se que sua temperatura baixa. ( )A grandeza que representa esse estado de aquecimento a temperatura.( ) Avaliam-se as temperaturas, aproveitando-se o fenmeno calor-dilatao.

Comunicao informativa e persuasiva. PERSUASO E ARGUMENTAO.

Em geral, quem toma a palavra no quer apenas comunicar alguma coisa. Quer persuadir outro. Quer convenc-lo de que est certo ou de que suas razes so melhores (ou simplesmente boas) e interferir na ao do outro. Muitas vezes, pretende vender uma ideia, imagem, um estilo de vida.

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Para tanto, basta uma boa frmula de venda, que quase sempre se resume na utilizao de uma argumentao convincente e de uma linguagem competente e adequada ao interlocutor.

Uma definio e um exemplo.

Nos dias de hoje, somos bombardeados pelo discurso persuasivo na poltica, na propaganda, meios econmicos, nas telenovelas, nos enlatados da TV. Essas produes vm carregadas de ideologia: no desejam apenas mostrar produtos , expor conceitos ou apresentar histrias, mas vender ideias e modos de viver. Nelas, no h apenas o desejo de convencer o leitor, o consumidor ou o cidado de que um produto ou uma idia so bons; a inteno de tal forma que faa esse leitor consumir certo produto ou assumir determinada ideia como verdadeiros e nicos. Em outras palavras, elas procuram atingir as pessoas em sua vontade e ao. Observe o que diz a estudiosa da linguagem Ingedore G. Villaa Koch sobre o ato de persuadir: Enquanto o ato de convencer se dirige unicamente razo, atravs de um raciocnio estritamente lgico e por meio de provas objetivas, sendo, assim, capaz de atingir um auditrio universal, possuindo carter puramente demonstrativo e atemporal (as concluses decorrem naturalmente das premissas, como ocorre no raciocnio matemtico), o ato de persuadir, por sua vez, procura atingir a vontade, o sentimento do(s) interlocutor(es), por meio de argumentos plausveis ou verossmeis, e tem carter ideolgico, subjetivo, temporal, dirigindo-se, pois, a um auditrio particular: o primeiro conduz a certezas, ao passo que o segundo leva a inferncias que podem levar esse auditrio ou parte dele adeso aos argumentos apresentados.
(KOCH, Ingedore G. Villaa. Argumentao e linguagem. 4. ed. So Paulo: Cortez, 1996.)

Ingedore Koch explica o ato de persuadir comparando-o com o ato de convencer: enquanto o segundo lgico, objetivo, atemporal e universal (o melhor exemplo o do raciocnio matemtico), o primeiro ideolgico, subjetivo, temporal e particular (so bons exemplos o discurso poltico, o anncio publicitrio e qualquer discurso que queira interferir em nossa vontade e em nossa ao). Na prtica, difcil desvincular o ato de convencer do ato de persuadir, pois, para que a persuaso surta efeito, necessrio passar pelo convencimento. A separao feita pela autora, no entanto, didtica porque evidencia a existncia de dois nveis de convencimento: um lgico, objetivo, outro subjetivo e ideolgico; um claro, outro muitas vezes subliminar. Explica ainda que, na persuaso, h uma inteno de interferir na vontade e na ao do interlocutor que se deseja atingir. Veja na tira de humor apresentada a seguir um exemplo claro de persuaso.

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(WATTERSON, Bill. Calvin O Estado de S Pau/o, 7 mar 2000)

O pai pretende convencer o filho a comer um alimento do qual no gosta. No apresenta motivos lgicos para que o filho compreenda a necessidade de tal alimento; utiliza, sim, um discurso persuasivo, explorando o universo e os valores do interlocutor no caso, Calvin. Observe as caractersticas do discurso persuasivo posto em prtica pelo pai nesta tira: y o pai deseja vender a idia de que aquele alimento bom; y o pai sabe que um argumento convencional do tipo coma que tem vitaminas ou coma porque isso bom para a sade no funcionaria para o pblico que deve ser convencido (o filho); y o pai conhece as fantasias do filho em relao a um mundo criado por sua imaginao (com mutantes, monstros e animais falantes); y o pai apresenta um argumento que atende a essas expectativas; y o pai interfere na vontade do filho (este come o alimento). O ato de persuadir, na tira, ideolgico (ideia de que preciso ingerir aquele alimento), tempo-(o ato se d num momento especfico da vida do pai e do filho), subjetivo (os argumentos apresentados so de ordem subjetiva: o pai os escolheu por saber que influiriam na vontade do filho) e particular(os argumentos so eficazes apenas naquela situao especfica). A persuaso bem-sucedida, pois apresenta o alimento fundamentado no conhecimento das expectativas do filho. Quando bem arquitetado, o ato persuasivo atinge profundamente o interlocutor. Na tira em questo um efeito psicolgico to completo que, aps ingerir o alimento, Calvin acredita que algo est realmente acontecendo com ele (Estou me sentindo estranho...). Partindo do conhecimento das fantasias de Calvin, o pai apresenta ao filho um argumento mais do que convincente, capaz de interferir na vontade e na ao do garoto.

Outros recursos de persuaso:

Leia a tira a seguir:

(CIA. Pagando o pato. So Paulo: Circo Editorial, 1986.)

O vocabulrio que se escolhe para designar as coisas, ou as funes das pessoas, pode ser um momento de persuaso. Observe, na tira que voc acabou de ler, a resposta s mulheres que reivindicam participao e melhores condies na sociedade. A admirao de que elas estejam reivindicando num congresso acompanhada pela expresso rainha do lar. Ora, essa expresso sempre foi utilizada para a mulher dona-de-casa, dita rainha no lar, mas sem voz fora de seus domnios domsticos. Uma forma de mant-la feliz e importante onde sempre esteve; uma forma de faz-la desejar continuar ali, sem dar trabalho e sem desejar intrometer-se no mundo masculino. 29

O uso dessa expresso sempre pretendeu provocar determinadas reaes emocionais nas mulheres que se dedicavam aos servios domsticos: sentimentos de satisfao e plenitude que tais servios por si no trariam. Portanto, sua utilizao sempre fez parte de um discurso persuasivo. Nessa tira, que mostra uma situao nova, em que as mulheres organizam-se para reivindicar algumas coisas, a expresso remete-se situao anterior, de felicidade e silncio. Nesse caso, o nome com o qual se denomina a mulher serve para coloc-la no lugar em que se deseja que ela fique. H muitas outras situaes em que o vocabulrio utilizado com o objetivo de dourar a plula e influenciar ideologicamente um determinado interlocutor ou pblico. Um exemplo: o partido nazista nasceu com o nome Nationalsozialist, nacional-socialismo. Da abreviao nazi mais o sufixo-ismo formou-se nazismo, com toda a carga negativa que conhecemos hoje e que muitos conheciam na poca. Observe a diferena que h entre dizer nacional-socialismo e nazismo! A propaganda poltica com o nome original certamente criou adeptos incautos e desinformados; o apelido do partido, no entanto, j desnudava o verdadeiro significado de sua ideologia. Alguns exemplos atuais, muito conhecidos nossos, tambm podem ser citados. Na rea das vendas quem nunca foi atrado por preos do tipo R$ 1,99 ou R$ 99,99, que nada mais so do que formas de persuaso, porque no tm o impacto da casa dos 2 ou dos 100 reais? Na rea econmica, aceitam-se bem certos termos amenos para designar realidades no to amenas... Quando se fala em enxugamento da mquina administrativa, est-se usando uma expresso delicada para a temida dispensa de pessoal. O mesmo ocorre com a palavra reengenharia. Mais uma vez, temos uma figura de linguagem eufemismo sendo trabalhada como recurso persuasivo. Repare como isso se manifesta na prtica. Em reportagem sobre emprego e horas de trabalho, a revista Veja, em certa altura, diz o seguinte: Lanadas numa competio feroz, [as empresas] adotaram a prtica do melhor resultado ao menor custo possvel. Instauraram-se o downsizing, a terceirizao, a reengenharia - processos que levam reduo de pessoal.
(Veja, 5 abr. 2000. (grifo dos autores)

Enfim, trata-se de palavras que vendem uma imagem limpa e tranquila indolor de uma situao na verdade dolorosa para o trabalhador.

A persuaso democracia e autoritarismo.

Com certeza voc j ouviu o trocadilho Fulano apelou para um argumento de fora e no a fora do argumento!. Isso significa que o tal fulano, na sua argumentao, no procurou apresentar provas, dados, exemplos, depoimentos, etc., mas se imps pela fora, autoritariamente, sem permitir dilogo, a contestao. No houve persuaso. J se disse que a persuaso um dos muitos frutos da sociedade democrtica grega. De 30

fato o dilogo, a troca de argumentos com a inteno de obter adeso, o livre consentimento um jogo democrtico. Mas o discurso persuasivo se tinge de cores autoritrias se no permitir a interveno do outro, se a inteno de seu autor for a dominao ou a manuteno do poder. Por isso, preciso atentar a duas condies fundamentais: a situao em que se produz o discurso e a intencionalidade.

(CIA. Pagando o pato. So Paulo: Circo Editorial, 1986.)

Embora haja dois personagens nessa tira, apenas um fala: o homem. Fala e no permite rplica.No h um dilogo, h um monlogo. O outro personagem, a mulher, apenas ouve e assim que ela deve permanecer: ouvindo e aceitando o que lhe dito. isso que entendemos ao ler a tira e isso que a cartunista quer criticar. Nessa tira ocorre um tipo de persuaso muito comum entre desiguais: a persuaso pela fora e pelo poder autorizado. Quando o homem diz: Te mato, alego motivo de paixo, sou absolvido e pronto, est falando em seu nome, mas est aludindo claramente a um mundo regido por leis que permitiro homem matar uma mulher, alegar motivo de paixo e ser absolvido. Ele demonstra saber de antemo que as coisas funcionam dessa maneira. Felizmente, essa tira um pouco antiga e muitas coisas mudaram de l para c. No entanto, ela mostra um contexto de dominao do mais fraco pelo mais forte. Um discurso de intimidao que pode ser utilizado em qualquer situao em que haja fortes e fracos. O discurso autoritrio torna-se persuasivo na medida em que no deixa alternativa a quem se v submetido pela fora do outro, principalmente se essa fora amparada, autorizada pela sociedade. No caso dessa tira, apesar de autoritrio, o discurso se reveste de um certo tom de conselho: se voc fizer besteira, no conte comigo pra divorciar; Fica avisada . A conjuno condicional (se) atenua o tom operativo, mas a intimidao indiscutvel, porque os argumentos e a realidade conhecida pelos dois so suficientes para mostrar que no se trata de um conselho e sim de um desejo que exige ser cumprido. O discurso autoritrio est nas palavras do pai que impede o filho de fazer algo e at do pai que aconselha o filho a no fazer algo, pois por trs do conselho h a experincia paterna pairando sobre a experincia do filho; est na boca do poltico que exige: Vote em mim! ou que tenta mostrar, paternalmente, que est certo: Voc pode at considerar as promessas de Fulano boas, pode achar que ele est dizendo a verdade. Pode at votar nele, mas depois vai se arrepender. Pense bem! . E, de uma forma mais drstica, encontra-se nas palavras do chantagista e do tirano, pois vm sempre 31

acompanhadas de promessa de castigo fsico ou moral.

A persuaso e a propaganda.
Sem promessa de castigo fsico ou moral, mas acenando com a perspectiva do arrependimento ou inferioridade em relao a outros consumidores, ou ainda prometendo o paraso aqui na Terra, podemos apresentar em lugar de destaque, o discurso persuasivo da propaganda. Para as agncias de propaganda, todo cidado visto como um consumidor em potencial. Assim, apropriaram-se de forma to eficiente do discurso persuasivo que hoje persuaso e propaganda tornaram-se praticamente sinnimos. Sob uma aparncia de descontrao e brincadeira, os anncios procuram criar necessidades, induzindo as pessoas a acreditarem que so infelizes se no adquirirem determinado bem de consumo. So, por isso, autoritrios, manipuladores da vontade do consumidor, agindo sobre seus desejos mais profundos. A propaganda normalmente trabalha com as expectativas do pblico ao qual se dirige, utilizando vrias linguagens para pr em prtica seu discurso persuasivo. Veremos aqui, em linhas gerais, como isso se d em relao linguagem verbal e imagem. As imagens das propagandas, na maior parte das vezes, so de carros magnficos, fotografados dos ngulos que mais os valorizam, de paisagens maravilhosas, que prenunciam grandes aventuras, de belas mulheres, belos homens, famlias felizes, que prometem beleza, sucesso, lazer, felicidade. Na linguagem, observamos a utilizao de recursos como:
y figuras de linguagem (comparaes, hiprboles, metforas, metonmias, eufemismos, etc.); yemprego do modo imperativo dos verbos, um modo autoritrio de expresso (basta ver as insistentes propagandas de telemarketing, que no deixam opo ao espectador: No perca esta oportunidade. Ligue j! As primeiras cinqenta pessoas que ligarem ganharo...). yaluso ao mundo conhecido do pblico-alvo (uma certa marca de sabo em p diz que apresenta gente que no faz no passa horas na lavanderia, no esfrega roupa, etc., fazendo referncia a um programa chamado Gente que faz; uma marca de esponja de lavar loua que promete acabar com a sujeira e tambm com as bactrias diz:

O que os olhos no veem ela extermina, numa referncia ao dito popular O que os olhos no veem, o corao no sente);
y criao de trocadilhos, jogos de palavras, etc.

So tcnicas de envolvimento. Os objetivos: vender o produto, criar necessidades, enraizar hbitos, chegar dependncia. Para conseguir persuadir, a linguagem da propaganda, portanto, nem sempre se utiliza de argumentos em sua forma clssica, mais racional (motivos, razes, exemplos). Apela para formas mais sutis, que vo desde a 32

utilizao de uma linguagem muito prxima da utilizada pelo consumidor (uso do padro coloquial, que soa familiar e as pessoas acreditam no que lhes familiar), passando pela criatividade na construo de seus textos (as pessoas apreciam o que criativo, bem-humorado, inteligente) at as mais diversas formas de seduo (o belo, o agradvel, o elegante, o fino, o saboroso, o desejado secretamente pelo consumidor). Os argumentos e recursos persuasivos se revestem, assim, de generalidades (expresses que parecem dizer tudo, mas, na verdade, no dizem nada: isso que , mais de voc em voc, raro prazer; etc.); globalizaes (9 em cada 10 usam ; o mais vendido; o mais rico, o n1 etc.); transferncia de prestgio (artistas, atletas, comunicadores, etc. consomem tal produto... e voc?); argumento de autoridade (o Dr. Fulano recomenda;segundo o especialista Fulano estrangeirismos (marcas e rtulos usando palavras estrangeiras, as letras exticas k, w e y, comparaes com pases do chamado Primeiro Mundo), entre outros. Assim, a propaganda comercial, filha da democracia capitalista, acabou por se transformar numa das formas mais agudas de dominao, justamente por estar em jogo o interesse econmico.

Atividades prticas:
1) s vezes, uma concluso fruto de uma srie de premissas. Indique duas premissas de cada concluso dada a seguir. 1.As provas de mltipla escolha devem ser proibidas. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. O parlamentarismo deve ser implantado no Brasil. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Devemos comprar sempre carros nacionais. R-____________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______ 4. Os alunos devem usar cadernos de papel reciclado. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2) Em muitos casos, recusamos a concluso tirada da(s) premissa(s). Os argumentos abaixo podem ser recusados por vrias razes: ( 1 ) a premissa no verdadeira; ( 2 ) a concluso no uma decorrncia lgica da premissa; ( 3 ) a premissa no suficiente para a concluso. Escreva nos parnteses o nmero correspondente a cada caso. 33

1. O PCB protege o povo contra a explorao. O povo deve votar com o PCB. (

2. O governo Brizola construiu muitas escolas. O analfabetismo decresceu no Governo Brizola. ( ) 3. Os alunos acham a prova muito difcil. Os alunos tm que apelar para a cola. ( 4. Bermuda no traje indecente. Os alunos deviam ser proibidos de usar bermuda nos colgios. ( ) 5. A empresa no paga devidamente aos funcionrios. Os funcionrios da empresa devem entrar em greve. ( ) 6. Os camels apresentam deficincias fsicas. Os camels devem ser protegidos. ( 7. Os camels vendem mais barato. Deve ser permitida a presena de camels nas ruas. ( ) 8. Tudo o que bom para os Estados Unidos bom para o Brasil. Devemos copiar as leis americanas. ( ) 9. As mquinas de escrever custam cada vez mais caro. Devemos escrever com canetas esferogrficas. ( ) 3) As premissas de um raciocnio so normalmente de trs tipos: fatos(F), julgamentos (J) ou testemunhos de autoridade (T). Classifique as premissas dos argumentos a seguir de acordo com esses trs tipos. 1. Uma pesquisa demonstrou que as guas das praias cearenses esto poludas, por isso devemos evit-las. ( ) 2. O Ibope indica que o candidato X ter mais de cinquenta por cento dos votos de todos os eleitores, por isso acho perda de tempo votar em qualquer outro. ( ) 3. Muitos pivetes assaltam nos grandes centros, por isso considero aconselhvel que se reveja a lei de proteo ao menor. ( ) 4. muito melhor gastar quinhentos dlares nos Estados Unidos do que no Nordeste, por isso os avies para Miami esto cheios. ( ) 5. A ortografia da lngua portuguesa de difcil aprendizagem, por isso acho urgente uma reviso no sistema ortogrfico. ( ) 4) As inferncias so de dois tipos: indutivas (do particular para o geral) e dedutivas (do geral para o particular). Em todos os casos a seguir, temos inferncias indutivas; verifique se elas so fruto de generalizao (G), relao de causa / efeito (C) ou analogia (A). 1.O livro sobre a vida e a obra de Nlson Rodrigues muito grosso e caro, por isso 34 ) )

deve vender pouco. (

2. Os restaurantes esto fazendo como as lojas de roupas, oferecendo pratos a preos mais baratos, por isso esto vendendo mais. ( ) 3. Os marinheiros tm uma namorada em cada porto, por isso as mulheres devem evitar casar-se com eles. ( ) 4. Os animais tambm amam, sentem dor e prazer, e morrem, como os seres humanos. Por que falar de crueldade quando se defendem? ( ) 5. Medindo grupos de cidados brasileiros de vrias partes do pas, inferimos que os nordestinos so mais baixos que os sulistas. ( ) 5) Leia o texto e responda s perguntas: Contam que um soldado vivia sempre bbado.Um dia, o sargento o chamou, mostroulhe um copo onde colocou cachaa; ps, em seguida, no mesmo copo, uma gema de ovo e o resultado foi uma goma asquerosa. Virou-se para o soldado e disse:
Veja, soldado, o que acontece com seu estmago quando voc bebe! Depois de ver isso, o que voc pretende fazer? Nunca mais vou comer ovo!

1) Que tipo de inferncia indutiva foi usada pelo sargento? R-__________________ __________________________________________________ 2) Por que a inferncia surpreendeu? R-____________________________________________________________________ 3) Analise os raciocnios a seguir e identifique as possveis falhas, classificando-as de acordo com o cdigo: 1 ) crculo vicioso ( 6) generalizao excessiva 2 ) estatstica tendenciosa ( 7 ) esteretipo 3 ) fuga do assunto ( 8 ) simplificao exagerada 4 ) argumento autoritrio ( 9 ) falsa analogia 5 ) confuso causa / efeito 1. Todos os problemas do mundo desapareceriam se os homens se dedicassem mais religio. ( ) 2. No conveniente instalarmos uma fbrica na Bahia pois certamente teremos problemas com os operrios, que so muito preguiosos e festeiros. ( ) 3. Machado de Assis , sem dvida, o melhor escritor da literatura brasileira, j que nenhum outro entre ns conseguiu igualar-se a ele. ( ) 4. Eu no acredito que voc esteja me dizendo essas coisas; eu, seu pai! ( ) fora

5. Collor foi eleito por mais de cinquenta por cento dos eleitores, o que lhe dava poltica para resistir a presses. ( ) 35

6. Os professores so diferentes de qualquer outro tipo de gente do planeta, pois parece que nunca se preocupam com o dinheiro que recebem por seu trabalho.( ) 7. Eu tenho dificuldades no aprendizado de lngua estrangeira; todos os membros da minha famlia apresentam o mesmo problema. ( ) 8. As notas de dez estudantes nas provas foram 94, 66, 64, 62, 61, 60, 59, 58, 56. Uma anlise dos resultados mostra que a mdia foi de 63,6 e que setenta por cento dos alunos no conseguiram atingi-la. Foi decepcionante! ( ) 9. Portugueses no so bons em matemtica. Embora haja oito portugueses em cada dez alunos do curso, as quatro maiores notas so de brasileiros e as quatro piores, de portugueses.( ) 10. Se os estudantes no querem estudar, no h nada que o professor possa fazer. Afinal de contas, podemos levar o camelo at a gua, mas no podemos obrig-lo a beber.( )

Argumentao e persuaso nos exames.

1.(Unicamp-SP) Defender a lngua , de modo geral, uma tarefa ambgua e at certo ponto intil. Mas tambm quase intil e ambguo dar conselhos aos jovens de uma perspectiva adulta e no entanto todo o adulto cumpre o que julga seu dever. [...] Ora, no que se refere lngua, o choque ou oposio situam-se normalmente na linha divisria do novo e do antigo. Mas fixar no antigo a norma para o atual obrigaria este antigo a recorrer a um mais antigo, at o limite das origens da lngua. A prpria lngua, como ser vivo que , decidir o que lhe importa assimilar ou recusar. A lngua mastiga e joga fora inmeros arranjos de frases e vocbulos. Outros, ela absorve e integra a seu modo de ser.
(FERREIRA, Verglio. Em defesa da lngua. ln: Esto a assassinar o portugus! (trecho adaptado).

a) Transcreva a tese de Verglio Ferreira, isto , a afirmao bsica que o autor aceita como verdadeira e defende nesse trecho. R-_____________ _______________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Transcreva o argumento no qual o autor se baseia para defender sua tese. R_______________________________________________ _____________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Texto para as questes de 1 a 4.

36

No meio da dcada de 20, quando o automvel tinha feito sua apario com fora total, caminhar pelas grandes avenidas europeias era sair para ser expulso da rua pelo trfego. Foi como se o mundo tivesse subitamente enlouquecido, dizem as pessoas quando fazem referncia a essa poca. O homem sentia-se diretamente ameaado e vulnervel. Deixar nossa casa significava que, uma vez cruzada a soleira da porta, ns estvamos em perigo e podamos ser mortos pelos carros que passavam. Chocadas e desorientadas, as pessoas comparavam a rua de ento com a de sua juventude. A rua nos pertencia: cantvamos nela, discutamos nela, enquanto os cavalos e veculos passavam suavemente .A rua era, portanto, pouco tempo antes, o espao que acolhia os homens, que lhes permitia se moverem vontade, em um ritmo que podia acolher tanto as discusses quanto a msica ; homens, animais e veculos coexistiam pacificamente em uma espcie de paraso urbano.Acontece que esse idlio terminou, as ruas passaram a pertencer ao trfego, e o homem sobreviveu a esse tipo de mudana. Depois de esquivar-se e lutar contra o trfego, acabou identificando se por inteiro com as foras que o estavam pressionando . O homem da rua incorporou-se ao novo poder, tornandose o homem no carro. A perspectiva desse novo homem no carro gerou uma nova concepo de rua, que passou a orientar os planejamentos urbanos da por diante. Numa rua verdadeiramente moderna diziam, ento, os especialistas nada de pessoas exceto as que operam as mquinas; nada de pedestres desprotegidos e desmotorizados para retardar o refluxo. 1)(PUC-SP) Assinale a alternativa correspondente ao tema em torno do qual se organiza o discurso apresentado: a) O paraso urbano e a mquina; b) O homem e o espao urbano; c) O trfego no mundo moderno; d) O homem antigo e o moderno; e) A modernidade e o poder da mquina. 2) (PUC-SP) O texto defende a tese de que: a) O homem, quando pressionado, alia-se s foras adversas e incorpora-se ao seu poder; b) O homem, no passado, conheceu uma espcie de paraso urbano, mas corrompeu-o e dele foi expulso; c) O mundo moderno s admite pessoas que sabem operar as mquinas com percia; d) A utilizao do espao pelo homem depende de sua ao com o mundo; e) O homem, no mundo moderno, cedeu seu espao mquina; por esse motivo, d mais importncia a ela do que a si prprio. 3) (PUC) O homem da rua incorporou-se ao novo poder, tornando-se o homem no carro. Essa afirmao foi utilizada, no texto, para demonstrar que: a) O homem tornou-se moderno quando trocou o andar a p, na rua, pelo andar de automvel nas grandes avenidas; b) O homem, aliando-se mquina, descobriu um novo ser e deu novo ritmo a todos os seus atos; c) A integrao perfeita do homem rua antiga foi abandonada quando ele se 37

identificou por inteiro com a mquina; d) O carro deu ao homem novas perspectivas de vida, gerando, inclusive, um tipo de urbanizao que protege o pedestre; 4) (PUC-SP) Observando-se o tipo de composio do texto, conclui-se que ele : a) Dissertativo, com elementos narrativos e descritivos; b) Narrativo, com elementos descritivos e dissertativos; c) Descritivo, com excluso de argumentos; d) Narrativo, com excluso de descries; e) Dissertativo, com excluso de argumentos.

TIPOS DE CONECTORES E MARCADORES ARGUMENTATIVOS

A argumentao faz parte da linguagem na medida em que desejamos , quando falamos ou escrevemos, persuadir nosso interlocutor. A coeso seqencial apresenta palavras que atuam especificamente na juno dos elementos do discurso, deteminando o modo pelo qual se conectam as pores que se sucedem. No corpus, grifamos esses conectores. J os operadores argumentaivos so responsveis pela sinalizao da argumentao. Observaremos, agora, os operadores e conectores encontrados no artigo Universalismo.

Universalismo.
A filosofia dirige-se a todos os homens e no a nenhum em particular. O filsofo expressa ainda que de modo singular a voz de um Homem. Em Portugal, o ensino da filosofia e o acesso da populao em geral filosofia foram sempre encarados de modo muito elitista. Compreender o pensamento de um filsofo implicou sempre a exigncia de uma renncia ainda que temporria ao portugus. Ainda h bem pouco tempo, os textos que os alunos tinham que comentar, por exemplo, no ensino superior, tinham quase sempre que ser feitos na lngua usada pelos respectivos autores (grego, latim, francs, ingls, russo, etc). Todas as tradues eram encaradas como traies ao esprito e letra da obra. O acesso universalidade do debate filosfico pressupunha assim o domnio de uma multiplicidade de lnguas. Exigncia a que s poderiam aspirar em teoria um grupo muito restrito de poliglotas. A grande maioria dos leitores e amantes da filosofia contentava com comentrios em portugus sobre obras escritas noutras lnguas, cujo acesso lhes era vedado na sua lngua materna. Nos prprios manuais escolares do ensino secundrio, ainda hoje corrente este pressuposto. Nas bibliografias que so indicadas para os alunos que iniciam os seus estudos por volta dos 15 anos, surgem com freqncia obras em latim, alemo e outras lnguas pouco faladas entre ns. Em alguns casos, chega-se a fazer referncias bibliogrficas de manuscritos apenas acessveis em recnditos arquivos no estrangeiro, ou de edies rarssimas no mercado internacional. Tudo isto apesar de existirem em portugus, por vezes, excelentes tradues. 38

Chegamos ao ponto, de numa lngua falada por mais de 215 milhes de pessoas em todo o mundo, continuarem a no existirem tradues acessveis de muitos dos grandes clssicos da filosofia. Estamos perante uma prtica, que traduz no o conceito de universalizao da filosofia o tornar acessvel a todas as grandes questes da humanidade-, mas um modo singular de entender o saber como um instrumento de poder. Resqucios de uma tradio elitista e profundamente antidemocrtica que ainda percorre muitas universidades portuguesas e que s recentemente se tem vindo a esbater.
(Carlos Fontes)

Operadores Argumentativos introduz um argumento a Ainda favor marca de oposio ainda que orienta no sentido da Apenas negao marca de oposio apesar de liga elementos de duas ou E mais escalas orientadas no mesmo sentido marca de oposio Mas orienta no sentido da Pouco afirmao Por exemplo ajusta e esclarece a afirmao anterior

Conectores Argumentativos coeso sequencial por juno relao de restrio relao de alternncia

que ou

para relao de mediao

Articulao sinttica de oposio:

Esse tipo de articulao se faz por meio de dois processos: a coordenao adversativa e a subordinao concessiva. A coordenao adversativa implica a utilizao dos articuladores: mas, porm, todavia, contudo, entretanto, no entanto. Tomemos como ponto de partida um texto simples: A polcia conseguiu prender todos os ladres, mas as jias ainda no foram recuperadas. No lugar do mas, possvel utilizar todos os outros articuladores: porm, todavia, contudo, entretanto, no entanto. O texto anterior poderia ter uma verso como: A polcia conseguiu prender todos os ladres, entretanto as jias ainda no foram recuperadas. 39

O que interessante que esses outros articuladores so mveis, dentro da orao em que esto, ao contrrio do mas, que tem uma posio fixa, no incio dela. Uma sequncia como: A polcia conseguiu prender todos os ladres, as jias mas ainda no foram recuperadas. flagrantemente malformada. Outras sequncias, utilizando um articulador como entretanto, em qualquer posio, sero perfeitamente bem-formadas: A polcia conseguiu prender todos os ladres, as jias, entretanto, ainda no foram recuperadas. A polcia conseguiu prender todos os ladres, as jias ainda no foram, entretanto, recuperadas. A polcia conseguiu prender todos os ladres, as jias ainda no foram recuperadas, entretanto. Esse fato se deve a que, no portugus antigo, esses outros articuladores eram apenas advrbios que s apareciam, inicialmente, junto ao articulador mas, com o propsito de acrescentar a ele uma fora ilocucional adicional. No portugus antigo, dizia-se: A polcia conseguiu prender todos os ladres, mas, porm, as jias ainda no foram recuperadas. Decorrido algum tempo, em funo da contiguidade sinttica, essas palavras, como porm, contudo, entretanto etc., que tinham uma funo puramente ilocucional, passaram a adquirir tambm o significado de oposio. Dessa maneira, passaram a poder, sozinhas, desempenhar o papel de conectores. Mas, como eram advrbios, e os advrbios podem, geralmente, ocupar qualquer lugar em uma sentena (podemos dizer Hoje houve festa no clube ou Houve, hoje, festa no clube, por exemplo), tais articuladores, apesar da mudana de status, continuaram a ter a liberdade sinttica de advrbios. Mesmo hoje em dia, perfeitamente possvel utilizar estes elementos acrescentados ao articulador mas: A polcia conseguiu prender todos os ladres, mas as jias, entretanto, ainda no foram recuperadas. Neste caso, a palavra mas funciona sintaticamente como articulador sinttico de oposio e a palavra entretanto, apenas como um reforo ilocucional. O segundo processo de realizao da articulao sinttica de oposio acontece, como dissemos, por meio da subordinao concessiva, utilizando articuladores como: embora, muito embora, ainda que, conquanto, posto que, que so conjunes ou locues conjuntivas concessivas, e tambm apesar de, a respeito de, no obstante, que so locues prepositivas. Vejamos uma verso do texto anterior, utilizando a subordinao concessiva. 40

Embora a polcia tenha conseguido prender todos os ladres, as jias ainda no foram recuperadas. Quando fazemos uso da coordenao adversativa, obviamente, faz um encaminhamento argumentativo contrrio ao da orao anterior, frustrando, assim, a expectativa do destinatrio. Imaginemos que um funcionrio de uma empresa tenha solicitado suas frias ao Departamento de Pessoal do funcionrio e passando por l, oua do funcionrio encarregado a seguinte sentena: Fizemos o possvel para conseguir as suas frias... At esse momento, ele no sabe se conseguiu ou no as frias. A concluso tanto pode ser no sentido de encaminhamento favorvel por meio de uma sequncia como: . . . portanto, voc poder entrar em frias a partir do dia 13. ou de encaminhamento desfavorvel, frustrando sua expectativa, por meio de uma sequncia como: . . . mas voc no poder ter suas frias ainda neste ano, por motivo de fora maior. Vejamos agora o efeito da utilizao da subordinao concessiva. Imaginemos aquele mesmo funcionrio, passando pelo Departamento de Pessoal e ouvindo a seguinte sentena: Embora tenhamos feito o possvel para conseguir as suas frias... Imediatamente, mesmo sem ter ainda ouvido a sequncia da mensa gem, ele j estar sabendo que essa seqncia far um encaminhamento contrrio quilo que est posto na sentena introduzida por embora. A continuao: . . . voc no poder ter suas frias ainda, neste ano, por motivo de fora maior. confirmar, apenas, aquilo que j foi telegrafado pela orao concessiva. Podemos dizer que a articulao sinttica de oposio utilizando a subordinao concessiva tem um efeito de modalizao, uma vez que prepara, com antecipao, o destinatrio, para uma concluso contrria ao inicialmente esperado.

Articulao sinttica de causa.

Os principais articuladores sintticos de causa so: Conjunes e locues conjuntivas: porque, pois, como, por isso que, j que, visto que, uma vez que; Preposies e locues prepositivas: por, por causa de, em vista de, em virtude de, devido a, em consequncia de, por motivo de, por razes de. Tomemos como ponto de partida o seguinte texto: 41

No fui at Roma porque estava com pressa de regressar ao Brasil. Poderemos perceber que, utilizando as conjunes e locues conjuntivas, o verbo se mantm em seu tempo finito. Utilizando, entretanto, as locues prepositivas, o verbo da orao assume a forma do infinitivo: No fui at Roma, em virtude de estar com pressa de regressar ao Brasil. Na articulao sinttica de causa, a orao causal pode preceder a orao principal: Porque estava com pressa de regressar ao Brasil, no fui at Roma. Em virtude de estar com pressa de regressar ao Brasil, no fui at Roma. interessante notar que a conjuno como s tem valor causal quando feita essa inverso. Enquanto a seqncia: Como estava com pressa de regressar ao Brasil, no fui at Roma. perfeitamente bem-formada, uma outra, utilizando o como, mas sem a inverso, no o ser: No fui at Roma, como estava com pressa de regressar ao Brasil. O contrrio acontece com a conjuno pois. Ela s pode ser utilizada quando no h inverso: No fui at Roma, pois estava com pressa de regressar ao Brasil. Invertendo, com essa conjuno, teremos uma sequncia malformada: Pois estava com pressa de regressar ao Brasil, no fui at Roma.

Articulao sinttica de condio.

O principal articulador sinttico de condio o se. E o nico que leva o verbo ao futuro do subjuntivo, quando a orao principal est no futuro do presente ou no presente do indicativo com valor de futuro: Se voc viajar hoje noite, poder descansar mais amanh. Se voc viajar hoje noite, pode descansar mais amanh. Os outros articuladores so: caso, contanto que, desde que, a menos que, a no ser que. Esses outros articuladores, na mesma condio, levam o verbo da orao que introduzem ao presente do subjuntivo: Caso voc viaje hoje noite, poder descansar mais amanh. A menos que e a no ser que incorporam a marca de negao de uma orao 42

condicional. Esses articuladores somente se aplicam em oraes condicionais negativas, portanto tm a propriedade de cancelar o advrbio no. Uma seqncia como: Se voc no prestar ateno, vai errar. com a condicional negativa iniciada pelo articulador se, manifesta a negao por intermdio do advrbio no. Se utilizarmos a menos que, por exemplo, teremos: A menos que voc preste ateno, vai errar. onde o no fica sendo desnecessrio.

Articulao sinttica de fim.

A maneira mais comum de manifestar finalidade utilizando a preposio para, em sequncias como: Os salrios precisam subir para que haja uma recuperao do mercado consumidor. Os salrios precisam subir para haver uma recuperao do mercado consumidor. Entre os outros articuladores de finalidade, destacam-se: a fim de, com o propsito de, com a inteno de, com o fito de, com o intuito de, com o objetivo de. Normalmente, estes outros articuladores se utilizam em situao em que, na orao principal, haja uma construo agentiva. Assim, uma sequncia textual como: Ricardo promoveu Carlos, com o objetivo de angariar mais votos. perfeitamente aceitvel. J uma sequncia como: Os salrios precisam subir com o objetivo de haver uma recuperao do mercado consumidor; fica menos aceitvel.

Articulao sinttica de concluso.

Os principais articuladores de concluso so logo, portanto, ento, assim, por isso, por conseguinte, pois (posposto ao verbo), de modo que, em vista disso. Sidney vendeu sua moto prateada, logo s poder viajar de carro. Algumas destas conjunes, como logo, de modo que, s se empregam antes do verbo. A conjuno pois s se emprega depois do verbo. As outras podem ser empregadas antes ou depois do verbo. Seqncias textuais como as seguintes sero bem-formadas: Agnaldo comprou um capacete, de modo que usar sua moto com maior segurana. Agnaldo comprou um capacete, usar, por isso, sua moto com maior segurana. Agnaldo comprou um capacete, usar, pois, sua moto com maior segurana. Seqncias, entretanto, que inverterem a ordem dos articuladores ou sero malformadas ou tero outros sentidos:

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Agnaldo comprou um capacete, usar de modo que, sua moto com maior segurana. Agnaldo comprou um capacete, pois usar sua moto com maior segurana. Em muitos dos casos anteriores, possvel estabelecer uma articulao sinttica sem usar especificamente os articuladores, bastando para tanto deixar o verbo da orao subordinada no gerndio. Exemplos:

Articulao sinttica de causa:

Estando com pressa de regressar ao Brasil, no fui at Roma.

Articulao sinttica de condio:

Viajando hoje, voc poder descansar amanh.

Articulao sinttica de fim:

Ricardo promoveu Carlos, objetivando angariar mais votos.

Atividades prticas:
1) Redija novas verses do texto abaixo, utilizando os articuladores sintticos de oposio (coordenao adversativa) em vrias posies dentro da sentena em que aparecem. A esquadra paraguaia largou de Humait meia-noite, mas os navios de Barroso j estavam a caminho, preparados para o combate. R - ___________________________________________________________________ 2) Utilizando o texto bsico do exerccio anterior, redija novas verses dele, utilizando-se, desta vez, dos articuladores de oposio por subordinao concessiva. R-____________________________________________________________________ 3) Redija novas verses do texto abaixo, utilizando os articuladores sintticos de fim: O imperador no lhe prestou inteiro crdito narrao e ordenou-lhe que expedisse para So Cristvo dois batalhes de primeira linha, a fim de reforar-lhe a guarda dos paos. R-______________________________________________________ ______________ 4) Redija novas verses do texto abaixo, utilizando os articuladores sintticos de causa: No consegui tirar meu passaporte nesta semana, porque a Polcia Federal estava sem os formulrios e sem os impressos. R-__________________________________________________________________ 5) Redija novas verses do texto abaixo, utilizando os articuladores sintticos de concluso: Aquele que sobe por favor deixa sempre rastro de humilhao, logo devemos ter sempre coragem e confiana em nosso prprio esforo. R____________________________________________________________________

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A Importncia da tica nas Organizaes.

A sociedade contempornea est resgatando comportamentos que possibilitem o cultivo de relaes ticas. So freqentes as queixas sobre a falta de tica na sociedade, na poltica, na indstria e at mesmo nos meios esportivos, culturais e religiosos. Um dos campos mais carentes, no que diz respeito aplicao da tica o do trabalho e exerccio profissional. Por esta razo, executivos e tericos em administrao de empresas voltaram a se debruar sobre as questes ticas. Nos Estados Unidos, aps o escndalo envolvendo a Enron, a Harvard Business School est mais cautelosa na seleo de seus alunos. O ex-diretor geral da Enron, Jeffrey Skilling, formou-se em Harvard em 1979. A famosa escola de negcios passou a incluir um questionrio de tica na prova aplicada aos candidatos a uma vaga no curso MBA. Alm disso, cada um dos estudantes aprovados entrevistado individualmente. Os escndalos da Enron e outras companhias dos Estados Unidos mostraram que esquecer-se da tica pode ser um mau negcio. Nas universidades e escolas brasileiras, nota-se uma modificao gradativa nos currculos com a incluso e nfase ao estudo da tica. Hoje, fundaes tambm esto desenvolvendo estudos em tica organizacional. A Fundao Instituto de Desenvolvimento Empresarial e Social (FIDES), desde a sua fundao em 1986, atua em quatro grandes vertentes que visam a mobilizar a sociedade civil brasileira na busca do Bem Comum: o Balano Social, a tica na Atividade Empresarial, o Dilogo Social e a Formao de Novas Alianas. Para a vertente que busca o Bem Comum pautado na tica, na Atividade Empresarial, indiscutvel que as boas decises empresariais resultem de decises ticas. Uma empresa considerada tica se cumprir com todos os compromissos ticos que tiver, se adotar uma postura tica como estratgia de negcios, ou seja, agir de forma honesta com todos aqueles que tm algum tipo de relacionamento com ela. Esto envolvidos nesse grupo, os clientes, os fornecedores, os scios, os funcionrios, o governo e a sociedade como um todo. Seus valores, rumos e expectativas devem levar em conta todo esse universo de relacionamentos e seu desempenho tambm deve ser avaliado quanto ao seu esforo no cumprimento de suas responsabilidades pblicas e em sua atuao como boa cidad. Percebe-se, claramente, a necessidade da moderna gesto empresarial em criar relacionamento mais tico no mundo dos negcios para poder sobreviver e, obviamente, obter vantagens competitivas. A sociedade, como um todo, tambm se beneficia deste movimento. As organizaes necessitam investir continuamente no desenvolvimento de seus funcionrios por meio da educao. A maior parte das organizaes independentemente do porte, pode desenvolver mecanismos para contribuir para a satisfao dos funcionrios. Ter padres ticos significa ter bons negcios a longo prazo. Existem estudos indicando a veracidade dessa afirmativa. Na maioria das vezes, contudo, as empresas e organizaes reagem a situaes de curto prazo.

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O Center for Ethics da Universidade do Arizona, concluiu que as empresas norteamericanas que renderam dividendos por cem anos ou mais, eram exatamente aquelas que viam na tica uma de suas maiores prioridades. A integridade e o desempenho no so extremidades opostas de um contnuo. Quando as pessoas trabalham para uma organizao que acreditam ser justa, onde todos esto dispostos a dar de si para a realizao das tarefas, onde as tradies de fidelidade e cuidado so marcantes, as pessoas trabalham em um nvel mais elevado. Os valores ao seu redor passam a fazer parte delas e elas vem o cliente como algum a quem devem o melhor produto ou servio possvel. Bons negcios dependem essencialmente do desenvolvimento e manuteno de relaes de longo prazo e falhas ticas levam as empresas a perderem clientes e fornecedores importantes, dificultando o estabelecimento de parcerias, cada vez mais comum hoje em dia. A reputao das empresas e organizaes um fator primrio nas relaes comerciais, formais ou informais, quer estas digam respeito publicidade, ao desenvolvimento de produtos ou a questes ligadas aos recursos humanos. Nas atuais economias nacionais e globais, as prticas empresariais dos administradores afetam a imagem da empresa para qual trabalham. Assim, se a empresa quiser competir com sucesso nos mercados nacional e mundial, ser importante manter uma slida reputao de comportamento tico.

tica Empresarial.
Os lderes empresariais descobriram que a tica passou a ser um fator que agrega valor imagem da empresa. Eis a razo da crescente preocupao, entre os empresrios, com a adoo de padres ticos para suas organizaes. Sem dvida, os integrantes dessas organizaes sero analisados atravs do comportamento e das aes por eles praticadas, tendo como base um conjunto de princpios e valores. Da mesma forma que o indivduo analisado pelos seus atos, as empresas (que so formadas por indivduos) passaram a ter sua conduta mais controlada e analisada, sobretudo aps a edio de leis que visam defesa de interesses coletivos. A credibilidade de uma instituio o reflexo da prtica efetiva de valores como a integridade, honestidade, transparncia, qualidade do produto, eficincia do servio, respeito ao consumidor, entre outros. Nessa dimenso tica, distinguem-se dois grandes planos de ao que so propostos como desafio s organizaes: de um lado, em termos de projeo de seus valores para o exterior, fala-se em empresa cidad, no sentido de respeito ao meio ambiente, incentivo ao trabalho voluntrio, realizao de algum benefcio para a comunidade, responsabilidade social, etc. De outro lado, sob a perspectiva de seu pblico mais prximo, como executivos, empregados, colaboradores, fornecedores, acionistas, no medem esforos para a 46

criao de um sistema que assegure um modo tico de operar, sempre respeitando a filosofia da organizao e os princpios do direito. So muito pesados os nus impostos s empresas que, despreocupadas com a tica, enfrentam situaes que muitas vezes, em apenas um dia, destroem uma imagem que consumiu anos para ser conquistada. Multas elevadas, quebra da rotina normal, empregados desmotivados, fraude interna, perda da confiana na reputao da empresa, so exemplos desses nus. Da o motivo de muitas empresas terem adotado elevados padres pessoais de conduta para seleo de seus empregados, cientes de que, atualmente, a integridade nos negcios exige profissionais altamente capazes de compaginar princpios pessoais e valores empresariais. perfeitamente plausvel e absolutamente necessrio aliar lucros, resultados, produtividade, qualidade e eficincia de produtos e servios, alm de outros valores tpicos de empresa, com valores pessoais, tais como: honestidade, justia, cooperao, tenacidade, compreenso, exigncia, prudncia, entre outros. Por essa razo muitas empresas de respeito empreendem um esforo organizado, a fim de encorajar a conduta tica entre seus empregados. Para tanto, elegem princpios e valores que so levantados como baluartes da organizao. Sob a proteo desses postulados, implantam cdigos de tica, idealizam programas (hoje em dia programas virtuais) de treinamento para seus executivos e empregados, criam comits de tica, capacitam lderes que percorrem os estabelecimentos da organizao incentivando o desenvolvimento de um clima tico, alm de outras aes. Nessa perspectiva, as empresas que se utilizam de todos estes instrumentos, conquistam um clima muito favorvel assimilao, por parte de todos os seus colaboradores, daqueles princpios e valores, que pouco a pouco vo se disseminando por toda a organizao. Adquirem a conscincia de que a tica nasce de um imperativo, que emerge de uma convico interior, reclamando coerncia entre os princpios defendidos e as atitudes tomadas. Com efeito, a empresa que desenvolve programas de tica, preocupando-se com a criao e desenvolvimento de clima tico no ambiente de trabalho, ter, agregada sua imagem, excelente fator de competitividade.

A Construo do Texto Escrito como Ferramenta Bsica no Processo Comunicacional. Procedimentos de Coeso.

O TEXTO E SUA COERNCIA.

Frequentemente, deparamos com pessoas ou entidades comerciais que em seu discurso, afirmam uma coisa, mas, na prtica, fazem o contrrio do que apregoam.

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Quando algum, motivado por um anncio publicitrio que exalta as qualidades de um medicamento para emagrecer, compra o produto e, depois de us-lo, percebe que ele no funciona, sente-se lesado e no mais confia na empresa que o forneceu, pois percebe que foi vtima de uma propaganda enganosa. Nesse caso, a perda da confiana e da credibilidade ocorre porque se diz uma coisa e se faz outra, ou seja, no h adequao entre o discurso e a realidade dos fatos o discurso incoerente. Ao produzirmos nossos textos, devemos sempre estar atentos coerncia. Caso contrrio, perderemos a credibilidade e a confiana do leitor.

Um grande ibope nas livrarias.

A adaptao televisiva de Os Maias, do escritor portugus Ea de Queiroz, se revelou mais promissora a editoras de livros do que para a Rede Globo. A emissora que no horrio ultrapassa facilmente os 20 pontos no Ibope em So Paulo, mal tem chegado aos 15 com a exibio da minissrie. J nas livrarias, os resultados surpreenderam. Afinal, antes de a minissrie a mesma obra vendia mseros 3 mil exemplares por ano. Nos ltimos trs meses, houve um estouro: alcanou a marca dos 40 mil livros vendidos. Est certo que um ponto de audincia na TV representa, segundo o Ibope, 44 mil domiclios s na Grande So Paulo. Mesmo assim, o mercado editorial agradece a tima audincia. (Tudo o que eu quero,n 3, l8 fev. 2001) 1) O termo ibope aparece trs vezes no texto: no ttulo, grafado com inicial minscula: no corpo da matria, com inicial maiscula. a) Que Ibope? R____________________________________________________________________ b) Em que sentido a palavra ibope utilizada no ttulo da matria? R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2) Apesar de constiturem fenmenos distintos, coeso e coerncia so complementares na construo de sentido dos textos. Enquanto a coerncia se manifesta no plano do contedo, do encadeamento das ideias, a coeso se manifesta no plano da superfcie do texto, isto , nas relaes lingusticas (emprego de conectivos, advrbios, pronomes, sinnimos, etc.). 48

a) No texto, a palavra emissora retoma um termo anteriormente expresso. Qual? R-______________________________________________________ ______________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) O termo Os Maias retomado em dois universos distintos. Quais so esses universos e que palavras o utiliza para retom-lo? R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) A coerncia resulta, entre outras coisas, de uma perfeita amarrao dos diversos segmentos que compem o texto. Essa amarrao realizada com o emprego dos elementos de coeso. Destaque, no texto, elementos lingusticos que operam essa amarrao. R-____________________________________________________________________ 3) A afirmao de que a adaptao televisiva de Os Maias [...] se revelou mais promissora para as editoras de livros do que para a Rede Globo encontra justificativa coerente no texto? Justifique. R____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4) Ao referir-se vendagem do livro Os Maias antes da apresentao da minissrie pela TV Globo, o autor utiliza o adjetivo mseros para caracterizar o nmero de exemplares do livro vendidos. O emprego desse adjetivo coerente? Justifique. R____________________________________________________________________ 49

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________ __________________________________ 5) Segundo o texto, com a exibio da minissrie Os Maias, a Globo perdeu audincia no horrio. Levando em conta os dados fornecidos pelo texto, aproximadamente quantos domiclios da Grande So Paulo deixaram de sintonizar a emissora no horrio da minissrie? R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________ __________________________________________ ____________________________________________________________________ 6) Se os dados apresentados no texto demonstram que a audincia da minissrie ficou abaixo da que costumava ocorrer no horrio, coerente o emprego do adjetivo tima na ltima frase do texto para caracterizar a audincia? R-___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7) Os pontos do Ibope so pontos percentuais. Isto , quando o Ibope divulga uma audincia de 20 pontos para certo programa na Grande So Paulo, isso significa que 20% dos domiclios da regio esto sintonizados no programa. Use essa informao, alm das contidas no texto, e: a) Descubra qual o total de domiclios da Grande So Paulo considerado pelo Ibope; R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Faa uma estimativa do nmero total de telespectadores que assistiu minissrie Os Maias. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8) Por que, embora abaixo da mdia do horrio, o mercado editorial agradece a audincia da minissrie? R-__________________________________________________________ __________ 50

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

COERNCIA TEXTUAL.
Produzimos textos porque pretendemos informar, divertir, explicar, convencer, discordar, ordenar, ou seja, o texto uma unidade de significado produzida sempre com uma determinada inteno. Assim como a frase no uma simples sucesso de palavras, o texto tambm no uma simples sucesso de frases, mas um todo organizado capaz de estabelecer contato com nossos interlocutores, influindo sobre eles. Quando isso ocorre, temos um texto em que h coerncia. A coerncia resultante da no-contradio entre os diversos segmentos textuais: cada segmento textual pressuposto do segmento seguinte, que, por sua vez, ser pressuposto para o(s) que lhe suceder(em), formando uma cadeia em que todos eles estejam harmonicamente concatenados. Quando h quebra nessa concatenao ou quando um segmento textual est em contradio com um anterior, perde-se a coerncia textual. A coerncia tambm resultante da adequao entre o que se diz e o contexto extraverbal (aquilo que o texto faz referncia, que precisa ser conhecido pelo receptor). Ao ler uma frase como No vero passado, quando estivemos na capital do Cear, Fortaleza, no pudemos aproveitar a praia, pois o frio era tanto que chegou a nevar , percebemos que ela incoerente em decorrncia da incompatibilidade entre um conhecimento prvio que temos da realidade e o que se relata. Sabemos que, considerada uma realidade normal, em Fortaleza no neva, ainda mais no vero! Claro que, inserido numa narrativa ficcional fantstica, o exemplo acima poderia fazer sentido, dando coerncia ao texto nesse caso, o contexto seria a anormalidade e prevaleceria a coerncia interna da narrativa. No caso de apresentar uma inadequao entre o que informa e a realidade normal pr conhecida, para guardar a coerncia o texto deve apresentar elementos lingusticos instruindo o receptor acerca dessa anormalidade. Uma afirmao como: Foi um verdadeiro milagre! O menino caiu do dcimo andar e no sofreu nenhum arranho. coerente, na medida em que a frase inicial (Foi um verdadeiro milagre!) instrui o tom para a anormalidade do fato narrado.

O Texto: Produo de Leitura e Escrita.

Observe o texto que segue: Havia um menino muito magro que vendia amendoins numa esquina de uma das avenidas de So Paulo. Ele era to fraquinho, que mal podia carregar a cesta em que estavam os pacotinhos de amendoim. Um dia, na esquina em que ficava, um motorista, 51

que vinha em alta velocidade, perdeu a direo. O carro capotou e ficou de rodas para o ar. O menino no pensou duas vezes. Correu para o carro e tirou de l o motorista, que era um homem corpulento. Carregou-o at a calada, parou um carro e levou o homem para o hospital. Assim, salvou-lhe a vida. Esse texto, de uma redao escolar, apresenta uma incoerncia: se o menino era to fraco que quase no podia carregar a cesta de amendoins, como conseguiu carregar um homem corpulento at o carro? Quando se fala em redao, sempre se aponta a coerncia das ideias como uma qualidade indispensvel para qualquer tipo de texto. Mas nem todos explicitam de maneira clara em que consiste essa coerncia, sobre a qual tanto se insiste, e como se pode consegui-la. Coerncia deve ser entendida como unidade do texto. Um texto coerente um conjunto harmnico, em que todas as partes se encaixam de maneira complementar de modo que no haja nada destoante, nada ilgico, nada contraditrio, nada desconexo. No texto coerente, no h nenhuma parte que no se solidarize com as demais. Todos os elementos do texto devem ser coerentes. Vamos mostrar apenas trs dos nveis em que a coerncia deve ser observada: 1) coerncia narrativa; 2) coerncia figurativa; 3) coerncia argumentativa. Vamos partir de exemplos de incoerncias, mais simples de perceber, para mostrar o que coerncia.

Coerncia narrativa.
incoerente narrar uma histria em que algum est descendo uma ladeira num carro sem freios, que para imediatamente, depois de ser brecado, quando uma criana lhe corta a frente. Sabemos que a estrutura narrativa tem quatro fases distintas:(manipulao, competncia, performance e sano). Resumidamente, vamos lembrar que manipulao a fase em que algum induzido a querer ou dever realizar uma ao; competncia, a fase em que esse algum adquire um poder ou um saber para realizar aquilo que ele quer ou deve; performance, a fase em que de fato se realiza a ao; sano, a fase em que se recebe a recompensa ou o castigo por aquilo que se realizou. Essas quatro fases se pressupem, isto , a posterior depende da anterior. Assim, por exemplo, um sujeito s pode fazer alguma coisa (performance) se souber ou puder faz-la (competncia). Constitui, portanto, uma incoerncia narrativa relatar uma ao realizada por um sujeito que no tinha competncia para realiz-la. Outros casos de incoerncia narrativa podem ocorrer. Se, por exemplo, um personagem adquire um objeto de outro, claro que esse outro deixou de possu-lo. Assim, incoerente relatar, numa certa altura da narrativa, que roubaram de uma senhora um 52

valiosssimo colar de prolas e, numa passagem posterior, sem dizer que ela o tenha recuperado, referir-se ao mesmo colar envolvendo o pescoo da mesma senhora numa recepo de gala. Um outro tipo de incoerncia narrativa pode ocorrer em relao caracterizao dos personagens e s aes atribudas a eles. No percurso da narrativa, os personagens so descritos como possuidores de certas qualidades (alto, baixo, frgil, forte), atribuem-se a eles certos estados de alma (colrico, corajoso, tmido, introvertido, aptico, combativo). Essas qualidades e estados de alma podem combinar-se ou repelir-se, alguns comportamentos dos personagens so compatveis ou incompatveis com determinados traos de sua personalidade. A preocupao com a coerncia e a unidade do texto pressupe que se conjuguem apropriadamente esses elementos. Se na narrativa aparecem indicadores de que um personagem tmido, frgil e introvertido, seria incoerente atribuir a esse mesmo personagem o papel de lder e agitador dos folies por ocasio de uma festa pblica. Obviamente, a incoerncia deixaria de existir se algum dado novo justificasse a transformao do referido personagem. Uma bebedeira, por exemplo, poderia desencadear essa mudana. Muitos outros casos de incoerncia desse tipo podem ser apontados. Dizer, por exemplo, que um personagem foi a uma partida de futebol, sem nenhum entusiasmo, pois j esperava ver um mau jogo, e, posteriormente, afirmar que esse mesmo personagem saiu do estdio decepcionado com o mau futebol apresentado incoerente. Quem no espera nada, no pode decepcionar-se. incoerente ainda dizer que algum totalmente indiferente em relao a uma pessoa e caiu em prantos quando soube que ela casou-se e viajou para o exterior. As incoerncias podem ser utilizadas para mostrar a dupla face de um mesmo personagem, mas esse expediente precisa ficar esclarecido de algum modo no decorrer do texto.

Coerncia figurativa.
Suponhamos que se deseje figurativizar o tema despreocupao. Podem-se usar figuras como pessoas deitadas beira de uma piscina, drinques gelados, passeios pelos shoppings. No caberia, no entanto, na figurativizao desse tema, a utilizao de figuras como pessoas indo apressadas para o trabalho, fbricas funcionando a pleno vapor. Por coerncia figurativa entende-se a articulao harmnica das figuras do texto, com base na relao de significado que mantm entre si. As vrias figuras que ocorrem num texto devem articular-se de maneira coerente para constituir um nico bloco temtico. A ruptura dessa coerncia pode produzir efeitos desconcertantes. Todas as figuras que pertencem ao mesmo tema devem pertencer ao mesmo universo de significado.

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Suponhamos, a ttulo de exemplo, que se pretenda figurativizar o tema do requinte e da sofisticao para caracterizar um certo personagem. Para ser coerente, necessrio que todas as figuras encaminhem para o tema do requinte. Pode-se citar, ao descrever sua casa: a lareira, o tapete persa, os cristais da Bomia, a porcelana de Svres, o doberman ressonando no tapete, um quadro de Portinari e outras figuras do mesmo campo de significado. Constituiria incoerncia figurativa gritante incluir nesse conjunto de elementos Agnaldo Timteo cantando num CD um bolero sentimentalide. Essa ruptura se justificaria se a inteno fosse o humor, a piada, a ridicularizao, ou mostrar o paradoxo de que o requinte apenas exterior. Sem essas intenes definidas de denunciar o paradoxo ou de ridicularizar, as figuras pertencentes a um mesmo tema devem articular-se harmoniosamente. Um ltimo exemplo. Suponhamos que se queira mostrar a vida no Plo Norte. Podemse para isso usar figuras como neve, pessoas vestidas com roupas de pele, renas, trens. No se podem, porm, utilizar figuras como palmeiras, cactos, camelos, estradas poeirentas.

Coerncia argumentativa.
Quando se defende o ponto de vista de que o homem deve buscar o amor e a amizade, no se pode dizer em seguida que no se deve confiar em ningum e que por isso melhor viver isolado. Num esquema de argumentao, joga-se com certos pressupostos ou certos dados e deles se fazem inferncias ou se tiram concluses que estejam verdadeiramente implicados nos elementos lanados como base do raciocnio que se quer montar. Se os pressupostos ou os dados de base no permitem tirar as concluses que foram tiradas, comete-se a incoerncia de nvel argumentativo. Se o texto parte da premissa de que todos so iguais perante a lei, cai na incoerncia se defender posteriormente o privilgio de algumas categorias profissionais no estarem obrigadas a pagar imposto de renda. O argumentador pode at defender essas regalias, mas no pode partir da premissa de que todos so iguais perante a lei. Assim tambm incoerente defender ponto de vista contrrio a qualquer tipo de violncia e ser favorvel pena de morte, a no ser que no se considere a ao de matar como uma ao violenta.

A ambiguidade.
A ambiguidade ocorre quando no se atenta para o fato de que uma construo frsica possibilita mais de um entendimento. Na maior parte das vezes, escreve-se sem perceber que a estrutura se tornou ambgua. Observe a seguinte frase: O coordenador da equipe de Ronaldo, que viajar para a filial de Belm, apresentou as diretrizes do trabalho. 54

Para quem redigiu a frase, com certeza, a ideia clara; mas, para quem a l, no h como saber o que de fato se deseja comunicar. Quem viajar para Belm? Da forma como a frase est redigida, no possvel afirmar se ser Ronaldo, a equipe ou o coordenador. Um procedimento eficaz para evitar ambiguidades a releitura e a reviso de tudo o que se escreve. Tal hbito no s evitar que erros grosseiros acabem passando , mas tambm permitir que o texto ganhe em preciso vocabular e clareza nas opes sintticas. Como resolver a ambiguidade citada acima? O problema est no uso do pronome relativo QUE sem uma delimitao concreta do seu antecedente.

O coordenador da equipe de Ronaldo, que viajar para a filial de Belm, apresentou as diretrizes do trabalho.
Sendo Ronaldo o antecedente, a mensagem que ele viajar para Belm.

O coordenador da equipe de Ronaldo, apresentou as diretrizes do trabalho.

que viajar para a filial de Bel m,

Sendo a equipe o antecedente, a mensagem de que ela viajar para Belm.

O coordenador da equipe de Ronaldo, que viajar para a filial de Belm, apresentou as diretrizes do trabalho.
Sendo o coordenador o antecedente, a mansagem que ele viajar para Belm. Dessa forma, embora o pronome QUE esteja na preferncia de uso dos pronomes relativos, no convm us-lo em caso de ambiguidade, devendo-se optar pela forma equivalente O QUAL e suas flexes. Vale lembrar que no se devem usar indistintamente as formas com marca de gnero e nmero do pronome relativo, reservando-se para serem aplicadas nos casos de possveis ambiguidades. Veja o exemplo a seguir:

O coordenador de Maria, que viajou ontem, j enviou os relatrios.

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No caso acima, basta substituir o pronome relativo QUE por O QUAL (se se desejar dizer que quem viajou foi o coordenador) ou por A QUAL (se se desejar dizer que quem viajou foi Maria).

O coordenador de Maria, o qual viajou ontem, j enviou os relatrios. O coordenador de Maria , a qual viajou ontem, j enviou os relatrios.
Contudo, nem sempre possvel resolver a ambiguidade apenas substituindo o pronome relativo QUE. No caso acima, por exemplo, se no houvesse oposio de gnero, a substituio do QUE por O QUAL / A QUAL no solucionaria o problema.

A coordenadora de Maria, a qual viajou ontem, j enviou os relatrios.

Repare que a ambiguidade se mantm. Ao substituir o QUE por A QUAL, a ambiguidade no se resolve, pois continua-se sem saber quem enviou os relatrios, se a coordenadora ou Maria. Nesse caso, preciso especificar a quem o pronome relativo se refere, utilizando os pronomes ESTE e AQUELE e suas flexes, em funo anafrica.

A coordenadora de Maria, a relatrios.

qual, esta,

viajou ontem, j enviou os

Assim, no resta dvida de que foi Maria quem viajou.

A coordenadora de Maria, a qual, aqu ela, viajou ontem, j enviou os relatrios.

Assim, no resta dvida de que foi a coordenadora quem viajou. Vejamos a frase anterior:

O coordenador da equipe de Ronaldo, que viajar para a filial de Belm, apresentou as diretrizes do trabalho.
Ao se substiuir o QUE por O QUAL, a ambiguidade tambm no se resolve, uma vez que se continua sem saber quem viajou para Belm, se o coordenador ou Ronaldo. Nesse caso, preciso igualmente especificar a quem o pronome relativo se refere. H, ento, trs possibilidades de redao para dar fim ambiguidade:

O coordenador da equipe de Ronaldo, a qual viajar para a filial de Belm, apresentou as diretrizes do trabalho.
Com o uso de A QUAL, fica claro que quem viajar ser toda a equipe. 56

O coordenador da equipe de Ronaldo, o qual, este, viajar para a filial de Belm, apresentou as diretrizes do trabalho.
Com o uso de O QUAL, adicionando-se o pronome ESTE, fica claro que quem viajar ser Ronaldo.

O coordenador da equipe de Ronaldo, o qual, aquele, viajar para a filial de Belm, apresentou as diretrizes do trabalho.
Com o uso de O QUAL, adicionando-se o pronome AQUELE, fica claro que quem viajar ser o coordenador. Em alguns casos, provvel que se prefira reescrever a frase a acrescentar eleme ntos apositivos para eliminar a ambiguidade. Entretanto, isso no ser possvel em todas as situaes, da a necessidade de conhecer bem as possibilidades de evit-la.

Atividades prticas:
1) Elimine a ambiguidade das frases a seguir: a) A mquina da seo, que se encontra paralisada, foi comprada recentemente. R____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Os relatrios dos funcionrios, que precisavam ser cadastrados, continham informaes importantes a respeito da negociao. R-____________________________________________________________________ ______________________________ ______________________________________ ___________________________________________________________________ c) As secretrias das reparties, que foram informadas, enviaram os documentos necessrios. R__________________________________ __________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ d) Os amigos de Mariana, a quem entregamos o livro, chegaro amanh. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2) Outro caso comum de ambiguidade ocorre com o pronome SEU. Observe a frase a seguir e procure , realizando alteraes, resolver a falta de clareza.

O tio de Pedro pediu a Paulo que encomendasse seus remdios.

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De quem so os remdios? Do tio? De Pedro? De Paulo? R_____________________________________________________ _______________ ____________________________________________________________________ 3) A partir das solues encontradas no exerccio anterior, corrija as frases a seguir, de modo a evitar a ambiguidade. a) O pai disse ao filho que no se esquecesse de seus documentos. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Antes que apresentasse seus papis, Srgio disse a Marcos que sua vaga estava garantida. R____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

As falcias.
Outro problema bastante grave na composio textual ocorre quando a argumentao se torna incoerente pelo uso de falcias. Entende-se por falcia um raciocnio falso, que pode simular veracidade no discurso. Muitas vezes, quando se constroem os argumentos para comprovar as idias num texto, peca-se pelo desvio do foco argumentativo, caindo no pensamento falacioso , mesmo que o raciocnio parea coerente. Em seu livro Comunicao em Prosa Moderna, Othon Moacir Garcia aponta a natureza da falcia, diferenciando-a do sofisma. Este ocorre voluntariamente, quando se deseja propositalmente induzir o interlocutor a um pensamento enganoso. Aquela, contudo, ocorre involuntariamente, sendo resultado de uma argumentao mal formada, fruto de um erro. Para Garcia, ainda que cometamos um nmero infinito de erros, s h, na verdade, do ponto de vista lgico, duas maneiras de errar: raciocinando mal com dados corretos ou raciocinando bem com dados falsos.(Haver certamente uma terceira maneira de errar: raciocinando mal com dados falsos.) O erro pode, portanto, resultar de um vcio de forma raciocinar mal com dados corretos ou de matria raciocinar bem com dados falsos. As falcias podem ser formais, constitudas por raciocnios invlidos de natureza dedutiva ( ou seja, quando ocorre erro resultante de um vcio de forma), e podem ser materiais, quando ocorre erro por se ter apreciado erroneamente a matria (os fatos). Vejamos os tipos de falcia: 1) Falcia da afirmao do consequente : De premissas possivelmente verdadeiras, tira-se uma concluso falsa, ignorando as demais possibilidades. Exemplo: Se chover muito, os bueiros entopem. O bueiro est entupido. Logo, choveu muito. 58

2) Falcia da negao do antecedente : Semelhante anterior, negando-se a primeira premissa. Exemplo: Se chover muito, os bueiros entopem. O bueiro no est entupido. Logo, no choveu muito. 3) Falcia de converso : Neste caso, no so respeitadas as leis da oposio, gerando uma concluso falsa. Exemplo: A andorinha voa. Logo, tudo o que voa andorinha. 4) Falcia de oposio : Como no caso anterior, no se respeitam as leis de oposio. Exemplo: falso que toda criana mente. Logo, nenhuma criana mente. 5) Raciocnio circular (crculo vicioso) ou petio de princpios : Quando se apresenta a prpria declarao como prova dela, ou seja, quando se afirma a mesma ideia com outras palavras. Exemplo: Investir na Bolsa de Valores perigoso porque imprevisvel e arriscado. 6) Falcia do acidental : Ocorre quando se confunde o acidental com o essencial e vice-versa. Exemplo: Temperar carne de porco na hora de assar no d bons resultados. Logo, temperar carne de porco intil. 7) Falcia de ignorncia da questo : Quando se deixa que a emoo, a paixo e at mesmo a veemncia desloquem a ateno do assunto, fugindo aos fatos, ao raciocnio objetivo, para apelar a algo que comova ou irrite o interlocutor. Exemplo: O ru no merece ser condenado por homicdio, pois um homem trabalhador, pai de famlia, marido dedicado, cumpridor de seus deveres civis... 8) Falcia da ignorncia da causa : Quando se toma qualquer circunstncia acidental como causa de um fato. Exemplo: Depois de ir ao cinema, ela teve uma crise de apendicite. Logo, o cinema causa apendicite. 9) Falsa analogia : Como a analogia uma semelhana, pode levar a uma concluso imperfeita. comum, no dia-a-dia, as pessoas tomarem para si explicaes a partir do que aconteceu a outrem. Exemplo: Meu vizinho costumava ter dores de cabea. Depois que comeou a usar culos, nunca mais sentiu nada. Se eu tiver dor de cabea, vou usar culos. 10) Falsos axiomas: Por axioma entende-se um princpio de demonstrao desnecessria, por ser evidente. Quando se diz que o todo maior que a parte, desnecessrio comprovar por demonstrao. O problema do falso axioma reside em criar mximas e frases feitas, que, por causarem impacto, acabam servindo de um raciocnio com verdade aparente. Exemplo: A verdade sai da boca das crianas. Essa mxima pode ser empregada 59

para manipular a verdade, se for apresentada como irrefutvel de demonstrao.

e carente

Paralelismo Sinttico e Semntico.

Trataremos, aqui, da necessidade de se manter o paralelismo sinttico e semntico. Sempre deve haver correlao sinttica e semntica entre termos que se somam ou se opem num texto. Entendendo: 1) Sintaxe estudo de uma lngua examinada como sistema de meios de expresso. Mais precisamente o estudo dos morfemas, ou morfologia, e dos processos de estruturao do sintagma (conjunto binrio em que um elemento DETERMINANTE cria um elo de subordinao com outro elemento, que DETERMINADO). Pode-se acrescentar o estudo dos traos fnicos, e da grafia correspondente, que permitem a apreenso lingustica pela distino acstica dos elementos enunciados, na lngua oral, e, na lngua escrita, a leitura do texto. 2) Semntica estudo da significao das formas lingusticas. Em regra, assim se se focaliza apenas a significao externa das palavras concentrada no radical. Observe a frase a seguir:

Queramos duas modalidades: a antecipao da data de entrega e que o oramento fosse revisto.
Os termos que se relacionam mantm paralelismo semntico, mas no sinttico. Ou se mantm a estrutura nominal ou a estrutura oracional. Assim, deve-se reescrever a frase de uma das maniras a seguir:

Queramos duas modificaes: a antecipao da data de entrega e a reviso do oramento. ou Queramos duas modificaes: que a data de entrega fosse antecipada e que o oramento fosse revisto.
Da mesma forma, para evitar um discurso falacioso, deve-se procurar manter o paralelismo semntico, ou seja, no apontar elementos incongruentes como adio ou oposio. Observe a frase a seguir:

A administrao de empresas se apresenta hoje como uma boa opo de carreira porque h excelente remunerao no mercado e porque seu pai
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sempre gostou de finanas.

Repare que ocorre um paralelismo sinttico, pois so construdas duas oraes causais, unidas por e. Mas o paralelismo semntico no mantido. A primeira justificativa constitui um verdadeiro argumento para afirmativa anterior, o que no ocorre com a segunda. ( O fato de seu pai sempre ter gostado de finanas, no serve de justificativa para a carreira de administrador de empresas ser uma boa opo.) Como o paralelismo semntico no mantido, facilmente se cai num raciocnio falacioso.

Atividades prticas:
1) Complete as frases a seguir com dois elementos, observando os paralelismos sinttico e semntico. Cuidado para no construir falcias! a) Votamos em candidatos honestos porque ___________________________________ e ___________________________________ b) Escolhemos dois comportamentos que voc precisa adotar: ____________________ __________________ e ___________________________________ 2) Complete as frases a seguir com argumentos slidos, no-falaciosos: a) necessrio diminuir as horas de improdutividade na empresa porque ____________ _______________________ _______________________________________________ b) Nunca nadamos duas vezes nas mesmas guas de um mesmo rio porque __________ _____________________________________________________________________ c) sempre mais difcil ancorar um navio no espao destinado a ele porque _________ ____________________________________________________________________

COERNCIA E COESO.
A coeso textual elemento facilitador para a compreenso do texto, mas a coerncia que lhe d sentido. Podemos ter textos desprovidos de elementos de coeso, mas coerentes, bem como textos que apresentam mecanismos de coeso, mas que no so coerentes. Observe:

Cidadezinha qualquer
Casas entre bananeiras mulheres entre laranjeiras pomar amor cantar Um homem vai devagar. Um cachorro vai devagar Um burro vai devagar Devagar.., as janelas olham.

Corrupo, criminalidade, violncia, fome, guerras. O novo milnio comea mal! Texto de abertura de um grande telejornal.

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ta vida besta, meu Deus. ANDRADE, Carlos Drummond de. Poesia completa & prosa. 3a. ed. Rio de Janeiro: Jos Aguilar, 1967. Tanto o texto de abertura do telejornal como o poema de Carlos Drummond de Andrade so estruturados a partir de enumeraes, o que dispensa os elementos coesivos. No entanto, o sentido dos textos deve-se coerncia global, que decorre da situao de comunicao (telejornal) e do gnero textual (poesia). J em: O time no jogou bem, mas perdeu. temos a conjuno mas funcionando como importante elemento coesivo, estabelecendo um tipo de relao entre as duas oraes. No entanto, o texto incoerente, pois no h relao de adversidade pelo fato de o time no ter jogado bem e o de ter perdido. Enquanto a coeso se manifesta no plano lingustico, ou seja, nas relaes semnticas e gramaticais entre as partes do texto, a coerncia se manifesta no plano das ideias, dos conceitos. A coerncia deve estar presente em todos os tipos de texto, sejam eles narrativos, descritivos ou dissertativos.

Coerncia dissertativa.
Na dissertao apresentamos argumentos, dados, opinies, exemplos, a fim de defender determinada ideia ou questionar determinado assunto. Se, por exemplo, num texto dissertativo, expusermos argumentos, dermos exemplos e dados contrrios privatizao de empresas estatais, no poderemos apresentar como concluso que o Banco do Brasil deva ser imediatamente privatizado, pois tal concluso estaria em contradio com os pressupostos apresentados, tornando o texto incoerente. Nesse tipo de texto, a coerncia decorrente no s da adequao da concluso ao que foi anteriormente apresentado, mas da prpria concatenao das ideias apresentadas na argumentao. Na produo de textos dissertativos, muitas vezes discutimos assuntos polmicos, como, por exemplo, a pena de morte, a legalizao do aborto, em que esto presentes convices de natureza tnica e religiosa que variam de indivduo para indivduo. Portanto, qualquer que seja a tese que defendamos, sempre haver pessoas que discordaro dela. O que importa nesse caso no a tese em si, pois como vimos as pessoas tm felizmente opinies diferentes sobre um mesmo tema, mas a coerncia textual ou seja, a argumentao deve estar em conformidade com a tese e a concluso deve ser uma decorrncia lgica da argumentao.

Atividades prticas:
Textos para as questes 1 e 2: 62

Secador dos milagres estraga cena de chuva. Cena 1: Flix (Antonio Fagundes) est no cais, sob uma tempestade, encharcado. Seu capataz chega no guarda-chuva e, como que por milagre, o rosto e a roupa de Flix ficam secos. O homem se vai, e Flix se molha de novo. Enquanto isso, Lvia (Flvia Alessandra) est no mar revolto, sob a tempestade, encharcada. Cena 2: A chuva para. Novo milagre. O palet de Flix j est seco, embora seus cabelos ainda estejam molhados. J as longas madeixas de Lvia, que estava no mar, esto praticamente secas. As cenas, exibidas segunda em Porto dos Milagres, mostram que a Globo, apesar de investir em tecnologia para dar realismo tempestade no mar, se esquece da continuidade. Que banho de desateno! Esse continuista bem que poderia tomar uma ducha fria para acordar.
(CROITOR, Cludia. Folha de S.Paulo, 25 fev. 2001.1)

1) O texto faz referncia s incoerncias ocorridas na apresentao de um captulo da novela Porto dos Milagres, da Rede Globo. Aponte essas incoerncias. R____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2) Com que inteno a autora empregou as expresses secador dos milagres , banho de desateno , ducha fria ? R-____________________________________________________________________ 3) Os textos seguintes apresentam algum tipo de incoerncia. Sua tarefa ser apont-la e explic-la. a) Naquela manh, Paulo ligou para o amigo, cumprimentando-o. Leu no jornal que seu amigo havia entrado na faculdade e acordou bem cedo. R-____________________________________________________________________ ___________________________________________________ _________________ b) A reunio para o acerto da venda das aes ocorreu num jantar, em um elegante e caro restaurante em que era o preferido dos altos executivos de empresas do ramo de telecomunicaes. Enquanto empresrios, em voz baixa, selavam o acordo, um grupo musical cantava msica sertaneja e pagode. Na mesa ao lado, crianas comemoravam um aniversrio com hambrgueres, batatas fritas, sobre as quais colocavam bastante catchup. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 63

c) Machado de Assis , sem dvida, um dos maiores escritores brasileiros, pois sua obra no s a vida urbana do Rio de Janeiro, como tambm tem por cenrio outras regies do pas. o que se pode observar em seus romances regionais. R-___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4) Nos textos seguintes h algum tipo de incoerncia. Aponte-a e comente-a. a)Pela tarde chegou uma carta a mim endereada, abri-a correndo sem nem tomar flego. O envelope no tinha nada dentro, estava vazio. Dentro s tinha uma folha, em branco. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Eu no ganhei nenhum presente, s ganhei uma folha em branco, meu retrato de pster e um CD dos Beatles. R-____________________________________________________________________ _____________________________________________________ _______________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) Pela manh, recebi uma carta repleta de conselhos. Era uma carta em branco e no liguei para os conselhos; j que conselhos no interessam para mim pois sei cuidar da minha vida. R-____________________________________________________________________ _________________________________ ___________________________________ 4) A tira seguinte retrata mais uma cena do atribulado cotidiano de Jon e seu guloso Gato Garfield.

DAVIS, Jim. Garfield. Folha de S.Paulo, 30 mar. 2000.

a) Explique em que est centrado o humor da tira. R-____________________________________________________________________ 64

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) O texto falado por Jon gramaticalmente coeso? Por qu? R-____________________________________________________________________ _______________________________________ _____________________________ ____________________________________________________________________ c) Sem alterar a estrutura gramatical, substitua a conjuno portanto por outra coordenativa, de modo a tornar a fala de Jon mais coerente. R-____________________________________________________________________

Coeso textual (1.)

Quando lemos com ateno um texto bem construdo, no nos perdemos por entre os enunciados que o constituem, nem perdemos a noo de conjunto. Com efeito, possvel perceber a conexo existente entre os vrios segmentos de um texto e compreender que todos esto interligados entre si. A ttulo de exemplificao do que foi dito, observe-se o texto que vem a seguir: sabido que o sistema do Imprio Romano dependia da escravido, sobretudo para a produo agrcola. sabido ainda que a populao escrava era recrutada principalmente entre prisioneiros de guerra. Em vista disso, a pacificao das fronteiras fez diminuir consideravelmente a populao escrava. Como o sistema no podia prescindir da mo-de-obra escrava, foi necessrio encontrar outra forma de manter inalterada essa populao. Como se pode observar, os enunciados desse texto no esto amontoados caoticamente, mas estritamente interligados entre si: ao se ler, percebe-se que h conexo entre cada uma das partes. A essa conexo interna entre os vrios enunciados presentes no texto d-se o nome de coeso. Diz-se, pois, que um texto tem coeso quando seus vrios enunciados esto organicamente articulados entre si, quando h concatenao entre eles. A coeso de um texto, isto , a conexo entre os vrios enunciados obviamente no fruto do acaso, mas das relaes de sentido que existem entre eles. Essas relaes de sentido so manifestadas sobretudo por certa categoria de palavras, as quais so chamadas conectivos ou elementos de coeso. Sua funo no texto exatamente a de pr em evidncia as vrias relaes de sentido que existem entre os enunciados. 65

No caso do texto citado acima, pode-se observar a funo de alguns desses elementos de coeso. A palavra ainda no primeiro pargrafo ( sabido ainda que ...) serve para dar continuidade ao que foi dito anteriormente e acrescentar um outro dado: que o recrutamento de escravos era feito junto dos prisioneiros de guerra. O segundo pargrafo inicia-se com a expresso em vista disso, que estabelece uma relao de implicao causal entre o dado anterior e o que vem a seguir: a pacificao das fronteiras diminui o fornecimento de escravos porque estes eram recrutados principalmente entre os prisioneiros de guerra. O terceiro pargrafo inicia-se pelo conectivo como, que manifesta uma outra relao causal, isto : foi necessrio encontrar outra forma de fornecimento de escravos porque o sistema no podia prescindir deles. So vrias as palavras que, num texto, assumem a funo de conectivo ou de elemento de coeso: as preposies: a, de, para, com, por, etc.; as conjunes: que, para que, quando, embora, mas, e, ou; os pronomes: ele, ela, seu, sua, este, esse, aquele, que, o qual; os advrbios: aqui, a, l, assim, etc. O uso adequado desses elementos de coeso confere ao texto e contribui consideravelmente para a expresso clara das idias. O uso inadequado sempre tem efeitos perturbadores, tornando certas passagens incompreensveis. Para dar ideia da importncia desses elementos na construo das frases e do texto, vamos comentar sua funcionalidade em algumas situaes concretas da lngua e mostrar como o seu mau emprego pode perturbar a compreenso.

A coeso no perodo composto.

O perodo composto, como o nome indica, constitudo de vrias oraes, que, se no estiverem estruturadas com coeso, de acordo com as regras do sistema lingustico, produzem um sentido obscuro, quando no, incompreensvel. O perodo que segue plenamente compreensvel porque os elementos de coeso esto bem empregados: Se estas indstrias so poluentes, devem abandonar a cidade, para que as boas condies de vida sejam preservadas. Esse perodo consta de trs oraes, e a orao principal : devem abandonar a cidade; antes da principal vem uma orao que estabelece a condio que vai determinar a obrigao de as indstrias abandonarem a cidade (o conectivo, no caso, a conjuno se); depois da orao principal segue uma terceira orao, que indica a finalidade que se quer atingir com a expulso das indstrias poluentes (o conectivo a conjuno para que).

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Muitas vezes, nas suas redaes, os alunos constroem perodos incompreensveis, por descuidarem dos princpios de coeso. No raro, por exemplo, ocorrerem perodos desprovidos da orao principal, como nos exemplos que seguem: O homem que tenta mostrar a todos que a corrida armamentista que se trava entre as grandes potncias uma loucura. Ao dizer que todo o desejo de que os amigos viessem sua festa desaparecera, uma vez que seu pai se opusera realizao. No primeiro perodo temos: 1) o homem; 2) que tenta mostrar a todos: orao subordinada adjetiva; 3) que a corrida armamentista uma loucura: orao subordinada substantiva objetiva direta; 4) que se trava entre as grandes potncias: orao subordinada adjetiva. A segunda orao est subordinada quela que seria a primeira, referindo-se ao termo homem; a terceira subordinada segunda; a quarta terceira. A primeira orao est incompleta. Falta-lhe o predicado. O aluno colocou o termo a que se refere a segunda orao, comeou uma sucesso de inseres e esqueceu-se de desenvolver a ideia principal. No segundo perodo, s ocorrem oraes subordinadas. Ora, todos sabemos que uma orao subordinada pressupe a presena de uma principal. A escrita no exige que os perodos sejam longos e complexos, mas que sejam completos e que as partes estejam absolutamente conectadas entre si. Para evitar deslizes como o apontado, graves porque o perodo fica incompreensvel, no preciso analisar sintaticamente cada perodo que se constri. Basta usar a intuio lingustica que todos os falantes possuem e reler o que se escreveu, preocupado com verificar se tem sentido aquilo que acabou de ser redigido. Ao escrever, devemos ter claro o que pretendemos dizer e, uma vez escrito o enunciado, devemos avaliar se o que foi escrito corresponde quilo que queramos dizer. A escolha do conectivo adequado importante, j que ele que determina a direo que se pretende dar ao texto, ele que manifesta as diferentes relaes entre os enunciados.

TEXTO COMENTADO.

Um argumento cnico.
(1)Certamente nunca ter faltado aos sonegadores de todos os tempos e lugares o confortvel pretexto de que o seu dinheiro no deve ir parar nas mos de administradores incompetentes e desonestos. (2) Como pretexto, a invocao insupervel e tem mesmo a cor e os traos do mais acendrado civismo. (3) Como argumento, no entanto, cnica e improcedente. (4) Cnica porque a sonegao, que nesse caso se pratica, no compensada por qualquer sacrifcio ou contribuio que 67

atenda necessidade de recursos imanente a todos os errios, sejam eles bem ou mal administrados. (5) Ora, sem recursos obtidos da comunidade no h policiamento, no h transportes, no h escolas ou hospitais. (6) E sem servios pblicos essenciais, no h Estado e no pode haver sociedade poltica. (7) Improcedente porque a sonegao, longe de fazer melhores os maus governos, estimula-os prepotncia e ao arbtrio, alm de agravar a carga tributria dos que no querem e dos que, mesmo querendo, no tm como dela fugir - os que vivem de salrio, por exemplo. (8) Antes, preciso pagar, at mesmo para que no faltem legitimidade e fora moral s denncias de malversao. (9) muito cmodo, mas no deixa de ser, no fundo, uma hipocrisia, reclamar contra o mau uso dos dinheiros pblicos para cuja formao no tenhamos colaborado. (10) Ou no tenhamos colaborado na proporo da nossa renda.

( VILLELA. Joo Baptista. Veja. 25 set. 1985)

O produtor desse texto procura desmontar o argumento dos sonegadores de impostos que no os pagam sob a alegao de que os administradores do dinheiro pblico so incompetentes e desonestos. Por uma razo prtica, vamos fazer o comentrio dos vrios argumentos tomando por base cada um dos perodos que compem o texto: 1 perodo: Expe o argumento que os sonegadores invocam para no pagar impostos: eles alegam que no os pagam porque o seu dinheiro no deve ir parar nas mos de administradores desonestos e incompetentes. Observe-se que o produtor do texto comea a desautorizar esse argumento ao consider-lo um confortvel pretexto, isto , uma falsa justificativa usada em proveito prprio. 2 perodo: O enunciador admite que, como pretexto (falsa razo), essa justificativa insupervel e tem aparncia de elevado esprito cvico. 3 perodo: O conectivo no entanto (de carter adversativo) introduz uma argumentao contrria ao que se admite no perodo anterior: a justificativa para sonegar impostos, como argumento, cnica e improcedente. 4 perodo: Atravs do conectivo porque, o enunciador expe a causa pela qual considera cnico o argumento: cnico porque a sonegao no substituda por outro tipo de contribuio que atenda necessidade de recursos do Estado. 5 perodo: O conectivo ora d incio a uma argumentao que se manifesta contrria ideia de que o Estado possa sobreviver sem arrecadar impostos e sem se prover de recursos. 6 perodo: O conectivo e introduz um segmento que adiciona um argumento ao que se afirmou no perodo anterior. 68

7 perodo: Depois de demonstrar que o argumento dos sonegadores cnico, o enunciador passa a demonstrar que tambm improcedente, o que j foi afirmado no terceiro perodo. O motivo da improcedncia vem expresso por uma orao causal iniciada pelo conectivo porque : a justificativa para sonegar improcedente porque a sonegao, ao invs de contribuir para melhorar os maus governos, estimula-os prepotncia e ao arbtrio. No mesmo perodo, o conectivo alm de introduz um argumento a mais a favor da improcedncia da sonegao: ela agrava a carga tributria dos que, como os assalariados, no tm como fugir dela. 8 perodo: O conectivo antes, que inicia o perodo, significa ao contrrio e introduz um argumento a favor da necessidade de pagar impostos. O conectivo at mesmo d incio a um argumento que refora essa necessidade. 9 perodo: O conectivo mas (adversativo), que liga a orao muito cmodo orao no deixa de ser uma hipocrisia, estabelece uma relao de contradio entre as duas passagens: de um lado, cmodo reclamar contra o mau uso do dinheiro pblico, de outro, isso no passa de hipocrisia quando no se colaborou com a arrecadao desse dinheiro. 10 perodo: O conectivo ou inicia uma passagem que contm uma alternativa que caracteriza ainda a atitude hipcrita: hipocrisia reclamar do mau uso de um dinheiro para o qual nossa colaborao foi abaixo daquilo que devia ser. Como se v, os perodos compostos bem estruturados e os conectores usados de maneira adequada do coeso ao texto e consistncia argumentao.

Atividades prticas:
Questes de 1 a 4: Nas questes de 1 a 4, apresentamos alguns segmentos de discurso separados por ponto final. Retire o ponto final e estabelea entre eles o tipo de relao que lhe parecer compatvel, usando para isso os elementos de coeso adequados. 1) O solo do nordeste muito seco e aparentemente rido. Quando caem as chuvas, imediatamente brota a vegetao. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2) Uma seca desoladora assolou a regio sul, principal celeiro do pais. Vai faltar alimento e os preos vo disparar. R-____________________________________________________________________ ______________________________________________________ ______________ 69

____________________________________________________________________ 3) Inverta a posio dos segmentos contidos na questo 2 e use o conectivo apropriado: Vai faltar alimento e os preos vo disparar. Uma seca desoladora assolou a regio sul, principal celeiro do pas. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4) O trnsito em So Paulo ficou completamente paralisado dia 15, das 14 s 18 horas. Fortssimas chuvas inundaram a cidade. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Questes 5 a 8: As questes de 5 a 8 apresentam problemas de coeso por causa do mau uso do conectivo, isto , da palavra que estabelece a conexo. A palavra ou expresso conectiva inadequada vem em destaque. Procure descobrir a razo dessa impropriedade de uso e substituir a forma errada pela correta.
5) Em So Paulo j no chove h mais de dois meses, apesar de que j se pense em

racionamento de gua e energia eltrica. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6) As pessoas caminham pelas ruas, despreocupadas, como se no existisse perigo algum, mas o policial continua folgadamente tomando o seu caf no bar. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7) Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e Flamengo, pois o estado do gramado do Maracan no dos piores. R-____________________________________________________________________

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____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8) Uma boa parte das crianas mora muito longe, vai escola com fome, onde ocorre o grande nmero de desistncias. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Coeso textual (2).

Nesta lio, dando continuidade anterior, vamos ainda tratar da coeso do texto e do uso dos elementos lingusticos adequados para estabelecer conexes entre os vrios enunciados do texto. 1)

O papel dos elementos de coeso.

Consideramos como elementos de coeso todas as palavras ou expresses que servem para estabelecer elos, para criar relaes entre segmentos do discurso tais como: ento, portanto, j que, com efeito, porque, ora, mas, assim, da, a, dessa forma, isto , embora e tantas outras. O que se coloca como mais importante no uso desses elementos de coeso que cada um deles tem um valor tpico. Alm de ligarem partes do discurso, estabelecem entre elas um certo tipo de relao semntica: causa, finalidade, concluso, contradio, condio, etc. Dessa forma, cada elemento de coeso manifesta um tipo de relao distinta. Ao escrever, deve-se ter o cuidado de usar o elemento apropriado para exprimir o tipo de relao que se quer estabelecer. O porm, por exemplo, presta-se para manifestar uma relao de contradio: usado entre dois enunciados ou entre dois segmentos do texto, manifesta que um contraria o outro. Observe-se o exemplo que segue: Israel possui um solo rido e pouco apropriado agricultura, porm chega a exportar certos produtos agrcolas. No caso, faz sentido o uso do porm, j que entre os dois segmentos ligados existe uma contradio. Seria descabido permutar o porm pelo porque, que serve para indicar causa. De fato, a exportao de produtos agrcolas no pode ser vista como a causa de Israel ter um solo rido. Muitas pessoas, ao redigir, no atentam para as diferentes relaes que os elementos de coeso manifestam e acabam empregando-os mal, criando, com isso, paradoxos semnticos. 71

Esses elementos no so formas vazias que podem ser substitudas entre si, sem nenhuma consequncia. Pelo contrrio, so formas lingusticas portadoras de significado e exatamente por isso no se prestam para ser usadas sem critrio. A coeso do texto afetada quando se usa o elemento de coeso inadequado. Vejamos, a ttulo de exemplo, as relaes que alguns elementos de coeso estabelecem: a) Assim, desse modo: tm um valor exemplificativo e complementar. A sequncia introduzida por eles serve normalmente para explicitar, confirmar ou ilustrar o que se disse antes. O Governador resolveu no comprometer-se com nenhuma das faces em disputa pela liderana do partido. Assim, ele ficar vontade para negociar com qualquer uma que venha a vencer. b) E: anuncia o desenvolvimento do discurso e no a repetio do que foi dito antes; indica uma progresso semntica que adiciona, acrescenta algum dado novo. Se no acrescentar nada, constitui pura repetio e deve ser evitada. Ao dizer:

Este trator serve para arar a terra e para fazer colheitas

o e introduz um segmento que acrescenta uma informao nova. Por isso seu uso apropriado. Mas, ao dizer:

Tudo permanece imvel e fica sem se alterar

o segmento introduzido pelo e no adiciona nenhuma informao nova. Trata-se, portanto, de um uso inadequado. c) Ainda: serve, entre outras coisas, para introduzir mais um argumento a favor de determinada concluso, ou para incluir um elemento a mais dentro de um conjunto qualquer. O nvel de vida dos brasileiros baixo porque os salrios so pequenos. Convm lembrar ainda que os servios pblicos so extremamente deficientes. d) Alis, Alm do Mais, Alm de Tudo, Alm disso: introduzem um argumento decisivo, apresentado como acrscimo, como se fosse desnecessrio, justamente para dar o golpe final no argumento contrrio. Os salrios esto cada vez mais baixos porque o processo inflacionrio diminui consideravelmente seu poder de compra. Alm de tudo so considerados como renda e taxados com impostos. e) Isto , Quer dizer, Ou seja, Em outras palavras: introduzem esclarecimentos, retificaes ou desenvolvimentos do que foi dito anteriormente. Muitos jornais fazem alarde de sua neutralidade em relao aos fatos, isto , de seu no comprometimento com nenhuma das foras em ao no interior da sociedade. f) Mas, Porm, Contudo e outros conectivos adversativos: marcam oposio entre 72

dois enunciados ou dois segmentos do texto. No se podem ligar, com esses relatores, segmentos que no se opem. s vezes, a oposio se faz entre significados implcitos no texto. Choveu na semana passada, mas no o suficiente para se comear o plantio. g) Embora, Ainda que, Mesmo que: so relatores que estabelecem ao mesmo tempo uma relao de contradio e de concesso. Servem para admitir um dado contrrio para depois negar seu valor de argumento. Trata-se de um expediente de argumentao muito vigoroso; sem negar as possveis objees, afirma-se um ponto de vista contrrio. Observe-se o exemplo: Ainda que a cincia e a tcnica tenham presenteado o homem com abrigos confortveis, ps velozes como o raio, olhos de longo alcance e asas para voar, no resolveram o problema das injustias. Como se nota, mesmo concedendo ou admitindo as grandes vantagens da tcnica e da cincia, afirma-se uma desvantagem maior. O uso do embora e conectivos do mesmo sentido pressupe uma relao de contradio, que, se no houver, deixa o enunciado descabido. Exemplo: Embora o Brasil possua um solo frtil e imensas reas de terras plantveis, vamos resolver o problema da fome. h) Certos elementos de coeso servem para estabelecer gradao entre os componentes de uma certa escala. Alguns, como mesmo, at, at mesmo, situam alguma coisa no topo da escala; outros, como ao menos, pelo menos, no mnimo, situam-na no plano mais baixo. O homem ambicioso. Quer ser dono de bens materiais, da cincia, do prprio semelhante, at mesmo do futuro e da morte. ou preciso garantir ao homem seu bem-estar: o lazer, a cultura. a liberdade, ou, no mnimo, a moradia, o alimento e a sade. Para encerrar essas consideraes sobre o uso dos elementos de coeso, convm dizer que, s vezes, cria-se o paradoxo semntico provocando determinados efeitos de sentido. Pode-se conseguir, por exemplo, um efeito de humor ou de ironia ou revelar preconceitos estabelecendo-se uma relao de contradio entre dois segmentos que, usualmente, no so vistos como contraditrios. Sirva de exemplo uma passagem como esta: Ela mulher, mas capaz. Como se nota, o mas passa a estabelecer uma relao de contradio entre ser mulher e ser capaz. Essa relao revela humor ou preconceito do enunciador. Nos dois casos, no entanto, pressupe-se que as mulheres no sejam capazes. 73

 claro que o uso desses paradoxos deve ser feito com cuidado e dentro de um contexto que no d margem a ambiguidades. 2)

A retomada ou a antecipao de termos.

Observe o trecho que segue: Jos e Renato, apesar de serem gmeos, so muito diferentes. Por exemplo, este calmo, aquele explosivo. O termo este retoma o nome prprio Renato , enquanto aquele faz a mesma coisa com a palavra Jos . Este e aquele so chamados anafricos. Anafrico, genericamente, pode ser definido como uma palavra ou expresso que serve para retomar um termo j expresso no texto, ou tambm para antecipar termos que viro depois. So anafricos, por exemplo, os pronomes demonstrativos (este, esse, aquele), os pronomes relativos (que, o qual, onde, cujo), advrbios e expresses adverbiais (ento, dessa feita, acima, atrs), etc. Quando um elemento anafrico est empregado num contexto tal que pode referir-se a dois termos antecedentes distintos, isso provoca ambiguidade e constitui uma ruptura de coeso. Na escrita, preciso tomar cuidado para que o leitor perceba claramente a que termo se refere o elemento anafrico. Eis alguns exemplos de ambiguidade por causa do uso dos anafricos: O PT entrou em desacordo com o PMDB por causa de sua proposta de aumento de salrio. No caso, sua pode estar se referindo proposta do PT ou do PMDB. Para desfazer a ambiguidade, apela-se para outras formas de construo da frase, como, por exemplo: A proposta de aumento de salrio formulada pelo PT provocou descordo com o PMDB. O uso do pronome relativo pode tambm provocar ambiguidade, como na frase que segue: Via ao longe o sol e a floresta, que tingia a paisagem com suas variadas cores. No caso, o pronome que pode estar se referindo a sol ou a floresta. Outros exemplos de ambiguidade: Encha seu filho de bolachas! E prefira Aymor! O garom pergunta a um sujeito que entra no bar: O senhor, o que toma? 74

Ele responde: Eu tomo uma vitamina pela manh, remdio para combater minha dor nas costas e, aos sbados, uma cervejinha com os amigos. Acho que o senhor no me entendeu - diz o garom - o que eu perguntei o que o senhor gostaria! Ah, bom! Eu gostaria de ser rico, de ter casa na praia, de viajar bastante... O que eu quero saber o que o senhor quer para beber! Diz o garom j irritado. Ah, bom! Vamos ver... que que voc tem? Eu? Nada, no, s um pouco chateado porque o meu time perdeu, o salrio aqui muito baixo, estou me sentindo sozinho... H frases das redaes escolares em que simplesmente no h coeso nenhuma. o que ocorre nesta frase, citada pela Profa. Maria Tereza Fraga no seu livro sobre redao no vestibular: Encontrei apenas belas palavras o qual no duvido da sinceridade de quem as escreveu. Como se v, o enunciado fica desconexo porque o pronome o qual no recupera antecedente algum.

TEXTO COMENTADO

Um arriscado esporte nacional.

Os leigos sempre se medicaram por conta prpria, j que de mdico e louco todos temos um pouco, mas esse problema jamais adquiriu contornos to preocupantes no Brasil como atualmente. Qualquer farmcia conta hoje com um arsenal de armas de guerra para combater doenas de fazer inveja prpria indstria de material blico nacional. Cerca de 40% das vendas realizadas pelas farmcias nas metrpoles brasileiras destinam-se a pessoas que se automedicam. A indstria farmacutica de menor porte e importncia retira 80% de seu faturamento da venda livre de seus produtos - isto , das vendas realizadas sem receita mdica. Diante desse quadro, o mdico tem o dever de alertar a populao para os perigos ocultos em cada remdio, sem que, necessariamente, faa junto com essas advertncias uma sugesto para que os entusiastas da automedicao passem a gastar mais em consultas mdicas. Acredito que a maioria das pessoas se automedica por sugesto de amigos, leitura, fascinao pelo mundo maravilhoso das drogas novas ou simplesmente para tentar manter a juventude. Qualquer que seja a causa, os resultados podem ser danosos.

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 comum, por exemplo, que um simples resfriado ou uma gripe banal leve um brasileiro a ingerir doses insuficientes ou inadequadas de antibiticos fortssimos, reservados para infeces graves e com indicao precisa. Quem age assim est ensinando bactrias a se tornarem resistentes a antibiticos. Um dia, quando realmente precisar do remdio, este no funcionar. E quem no conhece aquele tipo de gripado que chega a uma farmcia e pede ao rapaz do balco que lhe aplique uma bomba na veia, para cortar a gripe pela raiz? Com isso, poder receber na corrente sangunea solues de glicose, clcio, vitamina C, produtos aromticos - tudo isso sem saber dos riscos que corre pela entrada sbita destes produtos na sua circulao. (MEDEIROS, Geraldo. Veja, 18 dez. 1985) No comentrio deste texto, vamos nos limitar anlise do uso de alguns conectivos e anafricos. evidente que este comentrio estudar ento apenas um aspecto do texto. Como a finalidade desta lio o estudo dos elementos coesivos, seu objetivo se cumpre em nossos comentrios. Linha 1: j que - introduz uma justificativa para o que se disse na orao anterior.
-

Linha 1: e - liga dois atributos que ocorrem simultaneamente. Linha 2: um pouco - orienta no sentido da afirmao da propriedade. Ope-se a pouco. Se se dissesse de mdico e louco todos temos pouco, a orientao seria no sentido da restrio da propriedade.
-

Linha 2: mas - coloca um argumento mais forte em favor do que foi dito: os leigos sempre se automedicam, mas hoje se automedicam mais. H uma oposio de intensidade entre as duas oraes.
-

Linhas 2 e 3: to. . . como - um marcador de comparao: o fenmeno da automedicao jamais foi to preocupante como o atualmente. Embora se trate de um comparativo de igualdade, o advrbio jamais nega a existncia dessa igualdade e pe mostra o fato de que o fenmeno hoje mais preocupante do que era antes.
-

Linha 6: que - um anafrico, cujo antecedente pessoas.

Linha 7: isto - introduz uma explicao a respeito do que a venda livre dos produtos farmacuticos. Linha 10: sem que - indica a excluso de um fato que poderia constituir um argumento contrrio ao que se afirmou anteriormente. Linha 15: ou - marca uma relao de alternncia (e/ou): todos os elementos podem ocorrer, embora no simultaneamente. Linha 19: E - introduz uma interrogao retrica que retoma a argumentao desenvolvida anteriormente. Linha 22: tudo isso - um anafrico e um afirmador de totalidade universal. Retoma os elementos citados no contexto imediatamente anterior: todos os elementos da bomba para cortar a gripe so perigosos. 76

Releia o texto e observe que uma consistente coeso textual um poderoso expediente de argumentao.

Atividades prticas:
1) Preencha os espaos do texto, utilizando-se das expresses indicadas abaixo, adequadamente, e que sirvam de conectores de coeso para os perodos e pargrafos.

ATENO: Nenhuma se repete e nem omitida!

Manchas podem ser eliminadas.

O molho sujou, a caneta estourou e o chiclete grudou? No desanime. Alguns segredos podem sanar, por completo, estes e muitos outros problemas de manchas! O primeiro passo identificar o tipo de sujeira, _______________________ o tecido-linho, l, seda, algodo entre outros _____________________ no se escolha o removedor errado. Da mesma forma, indispensvel ____________ se faa um teste, na costura interna ou em uma amostra do tecido, prevenindo um erro ou at a danificao de toda a pea. A remoo da mancha deve ser efetuada antes da lavagem. ______________________ cuidados precisam ser considerados. Os solventes no devem ser usados em tecidos finos, _________________a seda, ____________ podem alterar a cor do tecido ___________ os descolorantes tipo amnia, cido actico, gua oxigenada e sanitria devem ser aplicados com bastante cautela. A gua sanitria, por exemplo, deve ser usada ____________________ em roupa branca. __________________________, removedores absorventes (talco, p de giz branco, farinha de trigo e mata-borro) podem ser utilizados em qualquer tipo de roupa, ______________________no estragam nem tampouco alteram a cor do tecido. Existem, ____________________________, vrias tcnicas bem caseiras para eliminar manchas, ou solucionar problemas que atormentam as donas-de-casa ___________________________, livros como Sebastiana Quebra -Galhos esto sempre esgotados nas prateleiras das livrarias. Uma boa dica para os marinheiros de primeira viagem nunca passar a ferro uma roupa que j foi usada pelo menos uma vez. ____________ por acaso, houver alguma sujeira no tecido, esta ficar impregnada e dificilmente ser removida. Sugere-se, ________________________________, que roupas de tecido muito fino ou delicado no fiquem expostas diretamente ao sol ___________________________ esto secando. (City News, 5-7-92) que como se para que porque dessa forma por outro lado j apenas por isso quando outros assim como pois portanto.

2) Transforme o par de perodos simples em composto, utilizando conjunes ou pronomes relativos adequados. 77

Modelo: O pssaro morreu. Eu vi o pssaro. O pssaro que vi, morreu. a) O homem trabalha. O homem feliz. R-____________________________________________________________________ b) O colgio grande. Estudei nesse colgio. R-________________________________________________ ____________________ c) Eu vi o rapaz. O pai do rapaz famoso. R-____________________________________________________________________ d) O jardim bonito. Atravs do jardim v-se o mar. R-____________________________________________________________________ e) O rapaz dentista. A menina gosta do rapaz. R-____________________________________________________________________ f)Essa empresa de comunicao foi premiada. O jornal da empresa deu a grande notcia. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ g) Fomos ao jardim. Nos canteiros do jardim havia belas flores. R-____________________________________________________________________ h) Estive na reunio. Na reunio, discutiu-se a candidatura. R- ________________________________________________ ____________________ i) O filho agora est viajando. A me no deixa de pensar no filho. R-____________________________________________________________________ j) O engenheiro muito competente. O projeto do engenheiro foi premiado. R-____________________________________________________________________ 3) Seguem discursos separados por ponto final. Retire o ponto e estabelea entre eles o tipo de relao que lhe parecer compatvel, usando para isso os elementos de coeso adequados. a) A atual seleo brasileira comeou a temporada com problemas. O tcnico Lus Felipe precisar de muita competncia para resolv-los. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) O diretor capaz de engolir sapos. O diretor no perdoa desaforos. R-____________________________________________________________________

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c) As pessoas no dispensam um bronzeado. No vero, todos sabem dos prejuzos que o sol traz pele. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ d) Ningum acreditava. Ela, que sempre atrasava, chegou pontualmente. R-____________________________________________________________________ e) Seleo de vlei vence Estados Unidos. Seleo est fora da final. R-__________________________________ __________________________________ f) Meu filho mais velho diplomata. O do meio no tem "papas na lnguas. R-____________________________________________________________________ g) Ela tem muitos dlares. Ela far uma viagem ao redor do mundo. R-____________________________________________________________________ h) "Metade da humanidade passa fome. A outra metade faz regime". R-____________________________________________________________________ i) Milhares de pessoas foram obrigadas a abandonar suas casa em Sydney, na Austrlia. Um incndio atingiu suas casas. O incndio alcanou toda a costa leste da Austrlia. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ j) Para ganhar um bronzeado irresistvel, as pessoas expem-se ao sol. O sol traz malefcios pele. As pessoas esquecem-se disso. R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4) Leia o texto que segue e responda s questes propostas: Joo Carlos vivia em uma pequena casa construda no alto de uma colina, cuja frente dava para o leste. Desde o p da colina, se espalhava em todas as direes, at o horizonte, uma plancie coberta de areia. Na noite em que completava trinta anos, Joo, sentado nos degraus da escada colocada frente de sua casa, olhava o sol poente e observava como a sua sombra ia diminuindo no caminho coberto de grama. De repente, viu um cavalo que descia para a sua casa. As rvores e as folhagens no o permitiam ver distintamente; entretanto observou que o cavalo era manco. Ao olhar de mais perto, verificou que o cavalheiro era seu filho Guilherme, que h vinte anos tinha partido para alistar-se no exrcito, e em todo esse tempo, no havia dado sinal de vida. Guilherme, ao ver seu pai, desmontou imediatamente, correu at ele, lanando-se nos 79

seus braos e comeando a chorar. (Texto cedido pela professora Mary Kato. Apud Ingedore G. Villaa e Luiz C.Travaglia. Texto e Coerncia. 4a. ed. So Paulo: Cortez, 1995.p. 32-33) a) Observe se o autor emprega adequadamente sinais de pontuao, se o texto apresenta vocabulrio e construes cultas ou raras. Em seguida, conclua: o autor do texto demonstra ter domnio da linguagem escrita ou no? Justifique sua resposta com elementos do texto. R____________________________________________________________________ __________________________________________________________ __________ b) Alm do domnio vocabular e sinttico da lngua, o texto tambm apresenta marcas de coeso. Destaque do texto: Um exemplo de coeso, no qual uma palavra (substantivo, pronome, numeral, etc.) retome um termo j expresso. R-____________________________________________________________________ c) Dois exemplos de marcadores temporais que do ideia de sequncia dos fatos. R-____________________________________________________________________ d) Um conector que estabelea uma relao de oposio entre duas idias. R-____________________________________________________________________ e) Apesar de aparentemente bem-redigido, o texto apresenta srios problemas de coerncia, o que o torna inadequado. A fim de constatar os problemas de coerncia do texto, responda: y A cena narrada ocorre noite (Na noite em que completava trinta anos). No entanto, o que Joo olhava, sentado frente de sua casa? R-_____________________________________ _______________________________
y Joo est completando trinta. No entanto, o filho que retorna sara de casa havia vinte anos para alistar-se no exrcito. Portanto, qual a idade do filho? Levante hipteses: que idade aproximadamente deve ter Joo? R-____________________________________________________________________

_____________________________________ _______________________________ d)Joo morava numa colina, diante de um cenrio desrtico. Que elementos do texto contrariam essa informao? R-____________________________________________________________________ e) O texto em estudo foi produzido numa situao escolar. Levando em conta os tipos de incoerncia do texto, responda: y Considerando que pessoas com mais anos de escolaridade geralmente apresentam menos problemas de incoerncia, levante hipteses: que idade provvel que o autor do texto tenha? R-____________________________________________________________________ 80

y A que causas podemos at ibui al umas dessas i coerncias R

REV STA BRAVO! . E DEREADA A PBLICO NIVERSITRIO A PET OB BATE UM NOVO RE ORDE DE PRODUO E NO DE PETRLEO

) Relacione a parte visual com a parte verbal do anncio: a) A montagem das imagens sugere alguns tipos de manifestao artstica Quais R b) Com base nas imagens, qual deve ser o tipo de produo a que se refere a parte verbal do anncio R c) Levando em conta o tipo de pblico da revista, o texto pode ser considerado coerente Por qu Rd) O anncio no deseja vender diretamente um produto, como, por exemplo, gasolina ou outros derivados do petrleo. O que o anncio ento deseja promover R6) Imagine a seguinte situao: m senhor assaltado por dois rapazes na Rua dos Andradas, Rio de Janeiro. Os assaltantes levam uma carteira com R 100,00 e um relgio. Aps o assalto, a vtima vai polcia prestar queixa e faz um dos seguintes relatos ao delegado: I. Estava na Rua dos Andradas quando dois rapazes me ameaaram, com armas, dizendo ser um assalto. Mas se deram mal: levaram minha carteira com R 100,00 e meu 81

relgio. II.Estava na Rua dos Andradas quando dois rapazes armados, ameaando-me, levaram meu relgio e minha carteira, com R$ 100,00. E agora, doutor, o que vou fazer? III.Fui vtima de um assalto na Rua dos Andradas. Estando armado, obriguei rapazes a me darem um relgio e uma carteira com R$ 100,00. Considerando as informaes a respeito do assalto e do contexto em que enunciados teriam sido produzidos, responda: dois

esses

a) Qual dos enunciados aparentemente mais coerente com os fatos e com o contexto? R-____________________________________________________________________ b) Qual dos enunciados parece ser o mais absurdo? Por qu? R-____________________________________________________________________ c) Indique a incoerncia existente no enunciado que no foi mencionado nos itens anteriores. R-____________________________________________________________________

Parfrase.
Parfrase a reproduo explicativa de um texto ou de unidade de um texto, por meio de uma linguagem mais longa. Na parfrase, sempre se conservam basicamente as ideias do texto original. O que se inclui so comentrios, ideias e impresses de quem faz a parfrase. Na escola, quando o professor, ao comentar um texto, inclui outras ideias, alongando-se em funo do propsito de ser mais didtico, faz uma parfrase. Parafrasear consiste em transcrever, com novas palavras, as ideias centrais de um texto. O leitor dever fazer uma leitura cuidadosa e atenta e, a partir da, reafirmar e/ou esclarecer o tema central do texto apresentado, acrescentando aspectos relevantes de uma opinio pessoal ou acercando-se de crticas bem fundamentadas. Portanto, a parfrase repousa sobre o texto-base, condensando-o de maneira direta e imperativa. Consiste em um excelente exerccio de redao, uma vez que desenvolve o poder de sntese, clareza e preciso vocabular. Acrescenta-se o fato de possibilitar um dilogo intertextual, recurso muito utilizado para efeito esttico na literatura moderna.

A inteno do produtor do texto.

Como voc pode perceber, h diferentes nveis de elaborao, que resultam em diferentes tipos de textos: aqueles que permitem uma nica interpretao e aqueles que permitem vrias interpretaes. Esse fato est ligado situao em que diz algo e finalidade com que se diz. Se eu quero dar uma ordem ou transmitir um conceito, no posso construir um enunciado que permita dupla interpretao. Se, no entanto, desejo criticar um determinado dado da realidade ou expressar sentimentos em textos poticos e dos de humor, por exemplo. E ento temos um outro componente importante na construo dos textos: a inteno. Quem produz o texto usa determinados recursos com a inteno de produzir efeitos. 82

Os interlocutores e a situao.
Numa conversa, do lado de l do sujeito que fala h um sujeito que ouve e atribui significados (compreende, formula hipteses, antecipa, retruca, corrige, modifica etc.). Do lado de l de um texto escrito tambm h um sujeito-leitor que atribui significados e interage com o texto. Isso significa que todo texto tem um interlocutor. Ou seja, ele dirigido a algum e na sua presena se constitui. Esses interlocutores, em situao de fala ou de escrita, utilizam a modalidade da lngua mais adequada comunicao. Todo falante tem um certo conceito sobre que linguagem usar, dependendo da situao em que se encontre. Por isso utiliza um registro formal em situao formal e um registro mais livre em situao menos informal. Por isso, tambm, notamos que a linguagem desenvolta quando o sujeito tem o domnio da situao e, ao contrrio, ele se cala ou se inibe se esse domnio no existe. O interlocutor e a situao determinam o tipo de texto e de linguagem que o sujeito utiliza. A compreenso do texto dito, ou escrito, muitas vezes se d por causa dos elementos situacionais que o cercam, como o texto que voc ir ler a seguir.

Armazm Progresso de So Paulo.

Dona Bianca ps o Dino na caminha de ferro. Ele ficou com uma perna fora da coberta. Toda cheia de feridas. Ento o Natale entrou assobiando a Tosca. A mulher olhou para ele. Percebeu tudo. Perguntou por perguntar:
Arranjou?

Natale segurou-a pelas orelhas, quase encostou o nariz dele no dela.

Diga se eu tenho cara de trouxa!

Deu na Dona Bianca um empurro contente da vida, deu uma volta sobre os calcanhares, deu um soco na cmoda, saiu e voltou com meio litro de Chianti Ruffino. Parou. Olhou para a garrafa. Hesitou. Saiu de novo. E trouxe meia Pretinha. Dona Bianca deitou-se sem apagar a luz. Olhou muito para o Dino que dormia de boca aberta. Olhou muito para o Santo Antnio de Pdua col Jes Bambino bem no meio da parede amarela. Mais uma vez olhou muito para o Dino que mudara de posio.E fechou os olhos para se ver no palacete mais caro da Avenida Paulista.
( MACHADO, Antnio de Alcntara. Brs, Bexiga e Barra Funda.Rio de Janeiro: Imago, 1997. )

Atividades prticas:
1) Por que ela teria feito aquela pergunta? 83

R-____________________________________________________________________ 2) O contexto mostra que ela observou a situao antes de fazer aquela pergunta. Que situao essa? R-______________________________________________________________ ______ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

3) Qual o significado da resposta do marido? R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4) Que elementos dos dois ltimos pargrafos confirmam a hiptese inicial? (Ou no confirmam? Se no, a releitura deve levar-nos a uma hiptese, que dever ser confirmada, sob pena de considerar o texto ou a leitura incoerente). R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Implicitude.
No texto anterior, notamos que a situao um elemento fundamental para apreenso de certos significados. Ns inferimos que o casal estava espera da condio de um negcio que lhes traria alguma vantagem. Por isso, a frase constituda apenas pelo verbo (Arranjou?), sem o termo que completaria seu significado (Arranjou a compra ou o negcio ou o comprador...), foi suficiente para que entendssemos o que a mulher queria dizer. Esse outro trao importante do ato de comunicao: a economia. A economia a propriedade pela qual podemos usar um mnimo de palavras sem que isso prejudique o ato comunicativo, porque h uma situao que o sustenta. Algumas palavras so ditas, outras ficam subentendidas, sem prejuzo do significado. Existe tambm o implcito propriamente dito: o significado subjacente, aquele que no se diz, mas se sabe. Assim, as palavras ditas pelo marido foram: Diga se eu tenho cara de trouxa!; a mulher e ns compreendemos: Sim, porque eu sou muito esperto!. A situao nos indica esse significado. Leia a tira de humor a seguir:

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A situao muito clara: o filho est saindo para a prova do vestibular; a me no seu papel de me verifica com ele o material que deve levar. Observe o dilogo dos dois: a comunicao perfeita com um mnimo de palavras. A me no precisa dizer: E a borracha, voc est levando?; nem o filho: Opa! Esqueci a borracha!. Ser excessivo. O que no necessrio dizer fica subentendido e a comunicao perfeita. Essa uma caracterstica muito forte dos dilogos. Note tambm o recurso utilizado para produzir humor. A expresso esquecer a cabea, que tem sentido figurado, usada no sentido prprio: a formiguinha realmente est sem cabea e volta para busc-la. Alm disso, h a sequncia de coisas que podem ser esquecidas (lpis, caneta, identidade, borracha) junto com uma que no pode (a cabea). Coloc-la na sequncia jogar com o conhecimento de mundo do leitor: todos sabem seu significado, da o humor.

O Tpico Frasal.
O tpico frasal a ideia central de um texto, a que se agregam ideias secundrias, intimamente relacionadas pelo sentido e coerentemente decorrentes dela. Faz-se necessrio observar, no entanto, que esse conceito corresponde ao pargrafo considerado como padro, pois, na prtica, podero aparecer diferentes tipos de estruturao, dependendo da natureza do assunto e sua complexidade, do gnero de composio, do propsito e da competncia do autor, tanto quanto da espcie de leitor a quem o texto se destina. Leia com ateno as observaes a esse respeito, feitas sobre os fragmentos a seguir, adaptadas de Othon M. Garcia: Estvamos em plena seca. Amanhecia. Um crepsculo fulvo alumiava a terra com a claridade de um incndio ao longe. A pretido da noite esmaecia. J comeava a se individualizar o contorno da floresta, a silhueta das montanhas ao longe. A luz foi pouco a pouco tornando-a mais viva. No oriente assomou o Sol, sem nuvens que lhe vetassem o disco. Parecia uma brasa, 85

uma esfera candente, suspensa no horizonte, vista da ramaria seca das rvores. A floresta completamente despida, nua, somente esqueletos negros, tendo na fmbria aceso o facho que a incendiou, era uma eloquncia trgica! Amanhecia, e no se ouvia o trinado de uma ave, o zumbir de inseto! Reinava o silncio das coisas mortas. Como manifestao da vida percebiam-se os gemidos do gado, na agonia da fome, o crocitar dos urubus nas carnias.
(Rodolfo Tefilo)

Esse um trecho descritivo. O ncleo do pargrafo de descrio deve ser um quadro, isto , um fragmento de paisagem ou ambiente num determinado instante, visto de determinada perspectiva. J que o ncleo do primeiro trecho acima o amanhecer, todas as frases do grupo deveriam constituir um s pargrafo, admitindo-se apenas que a primeira linha se isolasse das demais como uma espcie de introduo colocada em realce para enunciar o aspecto geral da paisagem. O segundo grupo de frases correspondem realmente a um pargrafo, pois seu ncleo j no o amanhecer, mas a floresta despida, localizada mais de perto, com outra perspectiva. O trecho final deveria ter todas as frases grupadas no mesmo pargrafo j que o ncleo volta a ser o amanhecer.

Efeitos obtidos a partir dos grupamentos de frases.

Dando ao primeiro trecho aquela disposio tipogrfica em pequenos blocos, o autor fracionou o que j era um fragmento de paisagem, separando das ideias secundrias correlatas frase-ncleo de amanhecer, cuja caracterstica principal a mudana das cores e luzes crepsculo fulvo; claridade de incndio; pretido da noite; luz mais viva; assomo do sol; ausncia de nuvens e o delinear-se gradativo do perfil da paisagem contorno da floresta; silhueta das montanhas; ramaria seca das rvores. O segundo grupo demonstra, traduz, a repercusso emotiva da paisagem e no a impresso visual, como na primeira parte. Finalmente, o ltimo grupo de frases demonstra que o propsito do autor traduzir agora as impresses predominantemente auditivas trinado; zumbir; silncio; gemidos; crocitar. Pode-se, dessa maneira, perceber que no apenas a ideia-ncleo que justifica a paragrafao, mas tambm a perspectiva em que se coloca o autor.

ESTRUTURA PADRO DE UM PARGRAFO.

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INTRODUO: Representada, na maioria dos casos, por um ou dois perodos curtos iniciais, em que se expressa a ideia-ncleo de modo sinttico (tpico frasal). DESENVOLVIMENTO: CONCLUSO: Explanao da ideia central.

Mais rara, principalmente em pargrafos menores ou em que a ideia central no apresenta maior complexidade.

Ex. Dizem as pessoas ligadas ao estudo da Ecologia que so incalculveis os danos que o homem vem causando ao meio ambiente. (tpico frasal) O desmatamento de grandes extenses de terra, transformando-as em verdadeiras regies desrticas, os efeitos nocivos da poluio e a matana indiscriminada de muitas espcies so apenas alguns aspectos a serem mencionados. (desenvolvimento) Os que se preocupam com a sobrevivncia e o bem-estar das futuras geraes temem que a ambio desmedida do homem acabe por tornar esta terra inabitvel. (concluso).

Como desenvolver o pargrafo.

A ideia principal de um pargrafo ter de ser desenvolvida, ou seja, dever-se- fazer a explanao dessa ideia: O lanamento de uma caixa com trs CDs abre os festejos pelos noventa anos de Carmem Miranda. Os discos renem as melhores gravaes da primeira fase da cantora, cujo talento foi prejudicado pela imagem extravagante de Pequena Notvel, com suas bananas e seus abacaxis. Alm dos CDs, Carmem ser lembrada em eventos no Rio e em Salvador. (O Globo, 23/1/1998, fl. 1) A ideia-ncleo (tpico frasal) se encontra na primeira frase: o lanamento de uma caixa... O desenvolvimento dessa ideia-ncleo vem a seguir: os discos renem as melhores gravaes... A seguir, apresentamos as principais formas de desenvolvimento de um pargrafo, segundo lio de Othon Moacir Garcia ( Comunicao em Prosa Moderna). 1Enumerao ou descrio de detalhes. O desenvolvimento por enumerao ou descrio de detalhes dos mais comuns. Ocorre de preferncia quando h tpico frasal inicial explcito. Ex.: Era um dia abafadio e aborrecido. A pobre cidade de So Lus do Maranho parecia entorpecida pelo calor. (tpico frasal) Quase que se no podia sair rua: as pedras escaldavam; as vidraas e os lampies faiscavam ao sol como enormes diamantes; as paredes tinham reverberaes de prata polida; as folhas das rvores nem se mexiam; as carroas dgua passavam ruidosamente a todo instante, abalando os prdios e os aguadeiros, em mangas de camisa e pernas[calas] arregaadas, invadiam sem cerimnia as casas para encher as banheiras e os potes. Em certos pontos no se encontrava viva alma na rua; tudo estava concentrado, adormecido; s os pretos faziam as compras para o jantar, ou andavam no ganho. (desenvolvimento) 87

 um pargrafo descritivo bastante bom. Note-se a ideia ncleo, expressa no tpico frasal (em itlico) e desenvolvida ou especificada atravs dos pormenores: as pedras, os lampies, as paredes, as folhas etc. So detalhes que tornam mais viva a generalizao. 2Confronto. Processo muito comum e muito eficaz de desenvolvimento o que consiste em estabelecer confronto entre ideias, seres, coisas, fatos ou fenmenos. Suas formas habituais so o contraste (baseado nas semelhanas), e o paralelo( que se assenta nas semelhanas). A anttese , de preferncia, uma oposio entre ideias isoladas. A analogia, que tambm faz parte dessa classe, baseia-se na semelhana entre ideias ou coisas, procurando explicar o desconhecido pelo conhecido, o estranho pelo familiar. 3-

Analogia e Comparao.

A analogia uma semelhana parcial que sugere uma semelhana oculta, mais completa. Na comparao, as semelhanas so reais, sensveis, expressas numa forma verbal prpria, em que entram normalmente os chamados conectivos de comparao (to, tanto, como, do que, tal qual), substitudos, s vezes, por expresses equivalentes (certos verbos como parecer, lembrar, dar uma ideia, assemelhar-se: Esta casa parece um forno, de to quente que .). Na analogia, as semelhanas so apenas imaginrias. Por meio dela, se tenta explicar o desconhecido pelo conhecido, o que nos estranho pelo familiar; por isso, tem grande valor didtico. Para dar criana uma ideia do que o Sol como fonte de calor, observe-se o processo analgico adotado pelo autor do seguinte trecho: O Sol muitssimo maior do que a Terra, e est ainda to quente que como uma enorme bola incandescente, que inunda o espao com luz e calor. Ns aqui na Terra no poderamos passar muito tempo sem a luz e o calor que nos vm do Sol; apesar de sabermos produzir aqui tanto luz como calor. Realmente podemos acender uma fogueira para obtermos luz e calor. Mas a madeira que usamos veio de rvores, e as plantas no podem viver sem luz. Assim, se temos lenha, porque a luz do Sol tornou possvel o crescimento das florestas.
(Oswaldo Frota Pessoa, Iniciao cincia, p135)

Sol to quente, que como uma enorme bola incandescente, , quanto forma, uma comparao, mas, em essncia, uma analogia: tenta-se explicar o desconhecido (Sol) pelo conhecido (bola incandescente), sendo a semelhana apenas parcial (h outras enormes diferenas entre o Sol e uma bola de fogo). 4-

Razes e Consequncias.

O desenvolvimento de pargrafo pela apresentao de razes extremamente comum, porque, no raro, as razes, os motivos, as justificativas em que se assenta a explanao de determinada ideia se disfaram sob vrias formas, nem todas explicitamente

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introduzidas por partculas explicativas ou causais, confundindo-se, muitas vezes, com detalhes ou exemplos. No seguinte trecho, extrado de trabalho de aluno, as razes so indicadas de maneira explcita: Tanto do ponto de vista individual quanto social, o trabalho uma necessidade, no s porque dignifica o homem e o prov do indispensvel sua subsistncia, mas tambm porque lhe evita o enfado e o desvia do vcio e do crime. A declarao inicial, constituda pela primeira orao (que o tpico frasal) seria incua ou gratuita, porque evidentemente bvia, como verdade reconhecida por todos, se o autor no a fundamentasse, no a desenvolvesse, apresentando-lhe as razes na srie das oraes explicativas seguintes. Carlos Drummond de Andrade apresenta no trecho abaixo uma srie de razes ou explicaes para a sua declarao inicial, sem indic-las expressamente como tais: sina de minha amiga penar pela sorte do prximo, se bem que seja um penar jubiloso (tpico frasal). Explico-me. Todo sofrimento alheio a preocupa e acende nela o facho da ao, que a torna feliz. No distingue entre gente e bicho, quando tem de agir, mas, como h inmeras sociedades (com verbas) para o bem dos homens, e uma s, sem recurso, para o bem dos animais, nesta ltima que gosta de militar. Os problemas aparecem-lhe em cardume, e parece que a escolhem de preferncia a outras criaturas de menor sensibilidade e iniciativa (...)
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Fal a, amendoeira).

H uma declarao inicial (tpico frasal) fundamentada por duas razes seguintes: o sofrimento alheio que a preocupa, em virtude de todo o sofrimento alheio preocup-la e (em virtude de ) no distinguir gente de bicho. A seguir, o autor define as consequncias: os problemas aparecem-lhe em cardume, e parece que a escolhem de preferncia a outras criaturas. 5-

Causao e Motivao.

A rigor, s fenmenos fsicos ou fatos tm causa, os atos ou atitudes do homem tm motivos, razes ou explicaes. Fatos ou fenmenos tm efeitos. Atos e atitudes apresentam consequncias. A palavra causa serve para explicar fatos da rea das cincias exatas e tambm da rea das cincias naturais ou fsico -qumicas, alm das cincias sociais ou humanas (sociologia, histria, poltica etc.). Da, as causas histricas ou polticas. 6-

Diviso e Explanao de Ideias em Cadeia.

O autor divide a ideia-ncleo em duas ou mais partes, discutindo cada uma de per si. As ideias se vo desenrolando, umas com apoio em outras, alargando e aprofundando a exposio das ideias: De vrias espcies so as condies susceptveis de influir sobre a literatura. Podemos mencionar quatro ordens principais de condies desse gnero: geogrficas, biolgicas, 89

psicolgicas e sociolgicas. A seguir, o autor desenvolve cada uma dessas condies. 7-

Definio.

Pode envolver a descrio de detalhes, exemplos e confrontos ou paralelos. muito comum na exposio didtica: A retrica ou arte de bem falar no muito prestigiada atualmente. Na sua origem (que remonta ao sculo V a.C.), consistia num conjunto de tcnicas destinadas a regrar a organizao do discurso, segundo os objetivos a serem atingidos. Era um meio de chegar ao domnio da arte verbal.

MODALIDADES DE COMPOSIO. Descrio.

Visto de baixo, o arvoredo renda verde de luar, desmanchada ao vento crespo que noite regressa ao mar. (Ceclia Meireles) Geminiano era um preto risonho, manso por fora, mas espinhento por dentro. Quando algum lhe dizia alguma coisa que no caa bem, ele parava o riso no meio e virava o avesso do pano. (Jos J. Veiga) A descrio representa cenas, paisagens, pessoas etc., mostrando seus traos caractersticos. Na descrio de pessoas, procura-se focalizar a maneira de vestir, andar, os traos fisionmicos, seus gestos, suas palavras, seu carter, seu modo de pensar. Geralmente, utilizamos palavras ou expresses que impressionam os sentidos: cores, sons, cheiros, sabores, maciez, dureza etc.

Narrao.
Peri lanou um olhar de desespero para as margens que se destacam a alguma distncia sobre a corrente plcida do rio. Quebrou o lao que prendia a canoa, impeliu-a para a terra com toda a fora do remo que fendeu a gua rapidamente.
(Jos de Alencar)

O texto acima se caracteriza pela ao que, aos poucos, assume um aspecto de sucesso de fatos: uma narrao. Numa narrao, comum aparecerem descries de paisagens, pessoas, objetos.A narrao se caracteriza pelo ambiente que serve de cenrio, pelos personagens que se sucedem.

Dissertao.
A Ptria. 90

 certa poro de terra onde soam as palavras de um idioma e persistem os hbitos, as tradies, o culto e a lei de um povo, cuja vida se perpetua em uma histria. A natureza nem sempre estabelece diferenas entre territrios que confinam, tanto que a flora e fauna de pas via e prolfera no que lhe fica contguo, mas a denominao varia e essa variante que, efetivamente, estabelece a separao. O patriotismo a dedicao a tudo que diz com a sorte do pas natal e deve ser sincero como uma religio. (Coelho Neto). Na dissertao, no se procura narrar fatos nem h descrio de pessoas, lugares ou objetos. Tudo se baseia em ideias, argumentos, razes etc. O objetivo convencer, ensinar, expor. Podem aparecer narrativas ou descries como ilustrao, reforando as afirmaes. Utilizam-se palavras de contedo abstrato. Numa dissertao, assumimos um carter pessoal, sem esquecer os pontos de vista que outras pessoas tenham.

As frases e a pontuao.
Uma frase um conjunto de elementos lingusticos organizados capaz de satisfazer uma necessidade comunicativa. Na lngua falada, esses conjuntos se estruturam em sequncias cuja ordenao feita, em grande parte, por recursos vocais como a entoao, as pausas, a melodia e at mesmo os silncios. Para perceber como esses elementos sonoros participam da organizao na linguagem falada, basta observar algum que est se comunicando em voz alta: voc vai notar que essa pessoa controla os recursos vocais mencionados a fim de que suas frases se articulem significativamente . Dessa forma, as frases faladas e os recursos vocais que as organizam constroem os textos falados. Na lngua escrita, os elementos vocais da linguagem desaparecem, dando lugar a um sistema de sinais visuais que com eles mantm alguma correspondncia. Esses sinais so conhecidos como sinais de pontuao e desempenham na lngua escrita papel semelhante ao dos elementos vocais da lngua falada: participam da organizao das frases na construo dos textos escritos. O aprendizado do uso dos sinais de pontuao est ligado percepo de seu papel organizador da lngua escrita. Isso significa que no se aprende a usar sinais de pontuao partindo do pressuposto de que eles representam na escrita as pausas e melodias da lngua falada. Como j dissemos, esses sinais participam da organizao lgica do texto escrito da mesma forma que as pausas, entoaes e melodias participam da organizao lgica dos textos falados. Por isso, para aprender a usar os sinais de pontuao, devemos nos basear na organizao sinttica e significativa das frases escritas e no nas pausas e na melodia das frases faladas. Considerando tudo isso, decidimos organizar o estudo da pontuao tomando como ponto de partida a sintaxe. Voc perceber, assim, que o conhecimento da organizao sinttica da lngua portuguesa um poderoso instrumento para se alcanar uma pontuao correta e eficiente.

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Veremos, a seguir, os sinais que delimitam as frases no campo grfico do papel.

Vrgula.
Marca uma pausa de curta durao e serve para separar termos de uma orao (perodo simples) ou oraes de um perodo composto. Entre os elementos de uma orao, usada geralmente: a) Para isolar o vocativo: Ex: Esta pomada, meus amigos, ideal para combate aos mosquitos. b) Para separar certos apostos: Ex: Diz a fbula que o leo, rei dos animais, foi salvo pelo ratinho. c) Quando, na ordem direta da frase, houver termo com vrios ncleos, a vrgula ser utilizada para separ-los: Ex: A obscenidade existe e est bem diante de nossas caras. o racismo, discriminao sexual, o dio, a ignorncia, a misria. Tem coisa mais obscena do que a guerra? (Madonna) d) Para separar termos que vm na ordem inversa, como o adjunto adverbial deslocado: Ex: Pela janelinha, fui olhando a paisagem. e) Em expresses repetidas: Ex: Meus olhos andavam mais longe do que nunca, voavam, nem fechados nem abertos, independentes de mim e liam, liam, liam o que jamais esteve escrito na solido do tempo e sem qualquer esperana, - qualquer. f) Nas datas: Rio de Janeiro, 4 de maro de 2002. g) Para indicar supresso de palavra ou palavras (elipse): Ex: Os espelhos so usados para ver o rosto; a arte, para ver a alma. h) Para separar oraes coordenadas assindticas ou sindticas: Obs.: Se os sujeitos so diferentes, a vrgula aparece quase sempre. Ex: As minhas mos tremiam, agitavam-se em direo a Madalena. E os negros aplaudiram e a turminha pegou o passo, a caminho do serto. i) Para separar oraes intercaladas: Ex: A religio, insistia ele, muito mais necessria nas repblicas do que nas monarquias. j) Para isolar oraes adjetivas explicativas: Ex: O casal de pretos, que mandava na casa, no trabalhava. l) Para separar oraes adverbiais que iniciam o perodo: Ex: Quando pde entender tudo, comeou a fazer perguntas indiscretas.

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A Vrgula e o Sentido da Frase.

O emprego da vrgula est condicionado a razes de ordem sinttica. A presena ou no desse sinal de pontuao, alm de ser fundamental para determinar a funo sinttica exercida por um termo, interferir no sentido da frase.Veja: Ex.: O advogado do jornalista, Joo da Silva, requereu ao Superior Tribunal de Justia revogao da priso temporria de seu cliente. O advogado do jornalista Joo da Silva requereu ao Superior Tribunal de Justia revogao da priso temporria de seu cliente. No primeiro exemplo, a presena das vrgulas indica que Joo da Silva o nome do advogado do jornalista. Nessa frase, o nome do jornalista no est expresso. J no segundo exemplo, a ausncia das vrgulas indica que Joo da Silva o nome do jornalista. Nessa frase, o nome do advogado que no vem expresso.

Ponto e Vrgula.
a) Usado em certas oraes coordenadas que j apresentem vrgula em seu interior, ou que tenham certa extenso. Ex: Com razo, aquelas pessoas reivindicavam seus direitos; os insensveis burocratas, porm, em tempo algum, deram ateno a elas. Obs.: Jamais use ponto e vrgula dentro de uma orao. Lembre-se: ele s pode separar uma orao de outra. b) Para separar os diversos itens de enunciados enumerativos: Ex: Considerando: a) a alta taxa de juros; b) a carncia de mo-de-obra; c) o alto valor da matria-prima; d) as dificuldades de se obter financiamento; resolvemos no aceitar a empreitada. c) Para separar vrios itens de uma exposio ordenada: Ex:Fui olhando a paisagem pela janelinha, preocupado em saber: 1) de onde a conhecia; 2) se devia ceder-lhe o lugar, mesmo antes de saber de quem se tratava.

Ponto.
a) ponto final - utilizado para indicar o fim de uma frase declarativa: Ex: A vida a arte do encontro, embora haja muito desencontro pela vida. b) ponto de interrogao o sinal que indica o fim de uma frase interrogativa direta:

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Ex: At quando os brasileiros vo se negar a entender que misria e desenvolvimento so inconciliveis? Nas interrogativas indiretas, utiliza-se o ponto final: Ex: Quero saber por que voc no colabora. c) ponto de exclamao o sinal que indica o fim de frases exclamativas ou optativas (as que expressam desejo): Ex: Que pessoa esperta voc ! Que Deus te acompanhe! Obs.: comum como recurso enftico a repetio do ponto de exclamao ou sua combinao com o ponto de interrogao. Ex: Qu? ! De novo?! No suporto mais isso!!!

Representao Grfica dos Dilogos.

Na representao grfica dos dilogos, utilizam-se os dois-pontos ( : ) e os travesses (): Ex.: Depois de um longo silncio, ele disse: melhor esquecer tudo. melhor esquecer tudo disse ele, depois de um breve silncio. melhor concordei. Tambm se podem empregar vrgulas no lugar dos travesses intermedirios: Ex.: melhor esquecer tudo, disse ele, assim ningum mais ser prejudicado.

Frases e Produo de Textos.

Conceitos bsicos com frase, orao e perodo podem ser bastante teis para a interpretao e produo de textos. Como um texto um conjunto articulado de frases, isso significa que entre essas frases h algo mais do que uma simples sequncia h um constante jogo de referncias mtuas e vamos continuar a estud-los. importante perceber, no entanto, que o sucesso desse trabalho de construo depende tambm da qualidade individual de cada uma das frases que, organizadas, constroem o texto. nesse ponto que os conceitos estudados neste captulo se tornam teis. Sabendo que a frase uma unidade de sentido que se pode organizar em oraes, voc pode controlar criticamente seu trabalho de leitor e redator. Se estiver encontrando dificuldades ao ler um texto, tente observar a construo de suas frases: cada uma delas uma unidade de sentido? A organizao da frase em perodos foi feita satisfatoriamente, ou seja, h verbos a partir dos quais se ordenam os demais elementos? Essas mesmas perguntas devem ser constantemente feitas quando voc quem redige. Leia as recomendaes do Manual de redao e estilo de O Globo e perceba como os profissionais do texto adotam esse procedimento para controlar a qualidade do trabalho. A frase deve ser curta. No telegrfica, mas permitindo ao leitor assimilar uma ideia ou um fato de cada vez. (...) Construir uma frase trabalho de pedreiro: cada tijolo apoia o que lhe posto em cima e nenhum deve atrapalhar a harmonia do conjunto. Quando 94

se trabalha direito, faz-se um muro; quando no h noo do equilbrio e continuidade, fica-se com uma pilha de tijolos.

Dois Pontos.
Marcam uma sensvel suspenso da melodia da frase. So utilizados quando se vai iniciar uma sequncia que explica, identifica, discrimina ou desenvolve uma ideia anterior, ou quando se quer dar incio ou citao de outrem. Ex: No Morro da Viva, o cobrador d aqueles gritos que chateiam todo mundo: Vamos chegando pra frente! Tem lugar na frente! No acumula aqui atrs! E eu logo comuniquei, como quem no quer nada: Alis, hoje vou ao Jirau. No quer ir? Respondo saudao com esta frmula sem sentido: Tudo bem?

Reticncias.
As reticncias marcam uma interrupo da sequncia lgica do enunciado, com a consequ suspenso da melodia da frase. Em geral, assinalam modulao de natureza emocional (dvida, hesitao, clera, tristeza, nostalgia). Por vezes, so utilizadas para permitir que o leitor complemente um pensamento que ficou suspenso. Ex: Estava gamado, mas ela parece que preferia casar com um belga, da a dor de cotovelo que o consumia. Mas tinha sido h tanto tempo... E agora? Antes de partir, teve como padre uma .... derradeira conversa.

Aspas.
So usadas para isolar uma citao textual, falas ou pensamentos de personagens em textos narrativos; em palavras ou expresses que no pertenam lngua culta para real-las (grias, estrangeirismos, neologismos). Ex. Diz Thomas Mann em A Montanha Mgica: Todo caminho que trilhamos pela primeira vez, muito mais longo e difcil do que o mesmo caminho quando j o conhecemos. O passageiro ficou vidrado na jovem loira. Aquele cantor de country s usa playback.

Travesso.
a) serve para indicar que algum fala de viva voz (discurso direto). Seu uso constante em textos narrativos nos quais personagens dialogam: Ex: Tudo bem diz ela, achando graa mas eu acho que voc no est me reconhecendo. 95

b) para isolar palavras ou frases, substituindo duas vrgulas, ou para enfatiz-las: Ex: Machado de Assis grande romancista brasileiro tambm escreveu contos. O que nos falta quase sempre so os olhos que possam e queiram ver olhos que saibam abrir-se ao esplendor de Deus!

Parnteses.
So usados para intercalar qualquer indicao, explicao ou comentrios acessrios: Ex: Aborrecido, aporrinhado, recorri a um bacharel (trezentos mil-ris, fora despesas midas com automveis, gorjetas etc) e embarquei vinte e quatro horas depois... (Graciliano Ramos)

Asterisco.
Sinal tipogrfico em forma de estrela ( * ), que indica uma remisso (encaminhamento do leitor para outra parte do texto) ou chamada para citao. Quando repetido trs vezes[***], indica lacuna ou omisso de trecho numa citao ou transcrio. Anteposto a uma palavra, serve para indicar que ela hipottica, no documentada. Ex: A notcia foi divulgada pelo jornal*.... um tal de Dr*** *Mevitevendo ttulo de obra literria.

Atividades prticas:
1) Pontue os textos seguintes, utilizando os sinais grficos adequados ( vrgula, pontoe-vrgula, ponto e outros) e efetuando a paragrafao devida. No necessrio reescrever o texto. Se houver paragrafao, indique-a claramente com duas barras oblquas ( // ). a) O mais importante de todos os sinais a palavra sem a qual no seria possvel a convivncia humana e a prpria sociedade inexistiria dada a impossibilidade de intercmbio lingustico sem esse extraordinrio suporte desapareceria a cosmoviso que o homem tem das coisas e nem se chegaria ao desenvolvimento com a ausncia do cdigo lingustico oral ou escrito sem ideias ou conceitos seria possvel existir cultura progresso e civilizao bvio que no pois as palavras so o sustentculo de toda essa gigantesca arquitetura chamada civilizao quando se destruiu a Biblioteca da Alexandria o mundo chorou mas por qu ser preciso responder b) A ideia de que a violncia provm da m ndole dos indivduos que a praticam bastante generalizada ouvem-se com bastante frequncia grupos de cidados que exigem maior eficincia da polcia e at mesmo a interveno do Exrcito como forma de garantir a segurana dos indivduos e de seu patrimnio mais raras so as vozes que se levantam para denunciar uma sociedade hipcrita em que aqueles que posam como pais de famlia exemplares se transformam em exterminadores sem escrpulos assim que seguram o volante de um automvel saliente-se que nesse caso a culpa atribuda neurose do trnsito das grandes cidades e no m ndole individual

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c) H efetivamente um conjunto de brasileiros que se comportam como se as leis no lhes dissessem respeito o convvio social no passa de uma forma de lhes satisfazer os desejos as obrigaes inerentes a qualquer forma de sociedade pertencem exclusivamente aos outros seria importante saber o que efetivamente produzem esses indivduos para o bem da comunidade so eles seres verdadeiramente sociais a resposta a essa pergunta pode dar incio redescoberta da noo de bem-comum 2) Empregue as vrgulas necessrias organizao das frases. H casos em que elas simplesmente no devero ser usadas. a) O irracional e exagerado investimento em rodovias ridiculamente planejadas virou poeira com algumas horas de chuva. b) Tm progredido muito os agricultores que investem nas culturas voltadas consumo interno. ao

c) Foram deixados de lado os antigos ressentimentos as rusgas medocres a estupidez mtua. d) Andam lado a lado nas caladas e ruas trabalhadores e malandros e policiais e pessoas sem teto e vendedores ambulantes. e) Pedro ou Paulo ser o novo lder do grupo. 1) Seres humanos animais e vegetais sofrem com a poluio. g) Desiludido rasguei minha ficha de filiao ao partido. h) O Brasil pas que via seus jovens como garantia de um grande futuro parece optar por simplesmente eliminar boa parte desses jovens. i) Acorde menino e v ver a vida l fora! j) Sob aquelas velhas rvores ali perto do poo repousam muitos dos meus sonhos. 3) Explique a diferena de sentido entre as frases de cada um dos pares seguintes: a) O policial neurtico sacou a arma. O policial, neurtico, sacou a arma. R____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Muitos espritos sem dvida passaro a duvidar. Muitos espritos, sem dvida, passaro a duvidar. R____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) Os atletas desnutridos deixaram o clube. Os atletas, desnutridos, deixaram o clube. 97

R-____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4) Leia abaixo o fragmento extrado de Caros Amigos, no. 30, set. 1999, p. 31. Os Estados Unidos, h muito, desejam controlar a Amaznia. No foi por outra razo que ambientalistas americanos iniciaram um movimento para declarar a Amaznia rea de interesse mundial (essa questo foi a pauta no oficial da Eco-92, realizada no Rio, em julho de 1992). De acordo com as possibilidades de emprego das aspas, explique o porqu de o autor tlas usado em ambientalistas. R ___________________________________________________________________ 5) Os colegas o equilibrista, aqueles dois que conversaram em voz baixa, - todos enfim sabiam de sua histria e no haviam preparado a mnima homenagem. Justifique o emprego dos travesses na passagem acima. R-______________________ _____________________________________________ 6) Justifique o uso das vrgulas nas frases abaixo. a) De uma janela enxergava-se o mar, da outra, imensas plancies verdes. R-_________________________________________________________ __________ b) Era uma casa com dois dormitrios, uma sala, cozinha e banheiro. R-___________________________________________________________________ c) O mercrio, metal lquido, possui muitas utilidades. R-___________________________________________________________________ d) Rapazes, vamos ao trabalho! R-___________________________________________________________________ e) Casa de ferreiro, espeto de pau. R-___________________________________________________________________ 7) Justifique os sinais de pontuao presentes nas frases abaixo. a) O retirante, nosso irmo nordestino, desce em busca de melhores condies de vida, mas nunca as encontra. R____________________________________________________________________ b) Os nossos desejos so mnimos: uma casa para morar, alimentao, vesturio e trabalho condigno. R ______________________________ _____________________________________ ___________________________________________________________________

As relaes entre textos.

Observe os trechos que seguem: Do que a terra mais garrida 98

Teus risonhos, lindos campos tm mais flores; Nossos bosques tm mais vida Nossa vida, no teu seio, mais amores. (Hino Nacional Brasileiro) Nossas flores so mais bonitas nossas frutas mais gostosas mas custam cem mil ris a dzia. (MENDES, Murilo. Cano do exlio) Nosso cu tem mais estrelas, Nossas vrzeas tm mais flores, Nossos bosques tm mais vida, Nossa vida mais amores. (DIAS, Gonalves. Cano do exlio) Os trs textos so semelhantes. Como o de Gonalves Dias anterior aos dois primeiros, o que ocorre que estes fazem aluso quele. Os dois primeiros citam o texto de Gonalves Dias. Com muita frequncia um texto retoma passagens de outro. Quando um texto de carter cientfico cita outros textos, isso feito de maneira explcita. O texto citado vem entre aspas e em nota indica-se o autor e o livro donde se extraiu a citao. Num texto literrio, a citao de outros textos implcita. ou seja, um poeta ou romancista no indica o autor e a obra donde retira as passagens citadas, pois pressupe que o leitor compartilhe com ele um mesmo conjunto de informaes a respeito das obras que compem um determinado universo cultural. Os dados a respeito dos textos literrios, mitolgicos, histricos, so necessrios, muitas vezes, para compreenso global de um texto. A essa citao de um texto por outro, a esse dilogo entre textos d-se o nome de intertextualidade. Voltemos aos trs textos colocados no princpio.O poema de Gonalves Dias possui muitas virtualidades de sentido. Entre elas, a exaltao ufanista da natureza brasileira. Para ele, nossa ptria sempre mais e melhor do que os outros lugares. Os versos do Hino Nacional retomam o texto de Gonalves Dias para reafirmar esse sentido de exaltao da natureza brasileira. J os versos de Murilo Mendes citam Gonalves Dias com inteno oposta, pois pretendem ridicularizar o nacionalismo exaltado que pode ser lido no poema gonalvino. Um texto cita outro com, basicamente, duas finalidades distintas: a) para reafirmar alguns dos sentidos do texto citado; b) para inverter, contestar e deformar alguns dos sentidos do texto citado; para polemizar com ele. Em relao ao texto de Gonalves Dias, o Hino Nacional enquadra-se no primeiro caso, enquanto o de Murilo Mendes encaixa-se no segundo. Quando um texto cita outro invertendo seu sentido, temos uma pardia. Os versos do Hino Nacional, colocados no princpio desta lio, parafraseiam versos de Gonalves Dias; os de Murilo Mendes 99

parodiam-nos. A percepo das relaes intertextuais, das referncias de um texto a outro, depende do repertrio do leitor, do seu acervo de conhecimentos literrios e de outras manifestaes culturais. Da a importncia da leitura, principalmente daquelas obras que constituem as grandes fontes da literatura universal. Quanto mais se l, mais se amplia a competncia para apreender o dilogo que os textos travam entre si por meio de referncias, citaes e aluses. Por isso cada livro que se l torna maior a capacidade de apreender, de maneira mais completa o sentido dos textos. TEXTO COMENTADO.

Cano do exlio.
Minha terra tem macieiras da Califrnia onde cantam gaturamos de Veneza. Os poetas da minha terra so pretos que vivem em torres de ametista, os sargentos do exrcito so monistas, cubistas, os filsofos so polacos vendendo a prestaes. A gente no pode dormir com os oradores e os pernilongos. Os sururus em famlia tm por testemunha a Gioconda. Eu morro sufocado em terra estrangeira. Nossas flores so mais bonitas nossas frutas mais gostosas mas custam cem mil ris a dzia. Ai quem me dera chupar uma carambola de verdade e ouvir um sabi com certido de idade!
(MENDES, Murilo. Poemas. In: Poesias (1925-1965).Rio de Janeiro: J. Olympio,1959.p.5)

Tomando-se os dois versos iniciais isolados do contexto, pode-se pensar que o poema de Murilo vai fazer uma apologia do carter universalista e cosmopolita da brasilidade, seguindo a linha de glorificao da terra ptria, que pode ser lida no poema homnimo de Gonalves Dias, que comea com a seguinte estrofe: Minha terra tem palmeiras. Onde canta o sabi: As aves, que aqui gorjeiam, No gorjeiam como l. Essa hiptese interpretativa pode parecer plausvel, j que macieiras e gaturamos representam, respectivamente, a vegetao e o reino animal, e Califrnia e Veneza, os elementos estrangeiros presentes em minha terra. O solo ptrio abriga elementos provindos de outras terras. No entanto, a leitura dos outros versos do texto desautoriza essa hiptese de leitura. As contradies presentes no solo ptrio no tm um valor positivo. Ao contrrio, o que se repete ao longo do texto so contradies que no concorrem para enaltecer 100

ufanisticamente a brasilidade, mas para ridiculariz-la. Analisando os diferentes versos, percebe-se que a cultura brasileira postia e abriga uma srie de contradies: os poetas so pretos (elementos de condio social inferiorizada e oprimida) que vivem em torres de ametista alienados num mundo idealizado, que no apresenta as mazelas do mundo real: (trata-se de uma referncia irnica ao Simbolismo e, principalmente, a Cruz e Souza); os sargentos do exrcito so monistas, cubistas(os que tm a funo de garantir a segurana do territrio tm pretenses de incursionar por teorias filosficas e estticas); os filsofos so polacos vendendo a prestaes (os amigos da sabedoria so prostitudos polaca termo designativo de prostituta pela venalidade barata). O poeta critica com mordacidade a invaso da ptria por elementos estrangeiros. representados por Califrnia, Veneza, monistas, cubistas, Gioconda. O poeta mostra que nem a natureza (v.1-2) nem a cultura (v.3-9) tm um carter genuinamente brasileiro. O Brasil uma miscelnea, uma mistura de elementos advindos de vrios pases. Ao identificar oradores e pernilongos como os que atrapalham o sono, ridiculariza a oratria repetitiva dos polticos. O poeta admite que alguma verdade h nas afirmaes romnticas (v. 12-13), mas mostra que a prodigalidade da natureza brasileira no acessvel maioria da populao (v. 14). Termina o poema desejando ter contato com coisas genuinamente brasileiras. Seu desejo , ao mesmo tempo, um lamento, pois o poeta sabe que ele no se tornar realidade. O texto de Murilo cita Gonalves Dias com intenes pardicas. Seu texto, diferentemente do poema gonalvino, no celebra ufanisticamente a ptria, mas ironizaa, v-a de maneira crtica. Seu texto no parafraseia o texto de Gonalves Dias, mas instaura uma viso oposta a dele, estabelece uma polmica com ele. Essas diferenas manifestam-se a partir da constituio do espao do exlio. Em Gonalves Dias, a terra do exlio, espao desvalorizado, um pas estrangeiro; em Murilo, o exlio sua prpria terra, desnaturada a ponto de parecer estrangeira(v.10-11).

Registro Culto da Lngua Portuguesa Sintaxe de Concordncia

Na elaborao da frase, as palavras relacionam-se umas com as outras. Ao se relacionarem, elas obedecem a alguns princpios: um deles a concordncia. 101

Exemplos: O pequeno garoto perambulava pela cidade. artigo adjetivo substantivo masculino masculino masculino singular singular singular Tanto o artigo quanto o adjetivo ambos adjuntos adnominais concordam com o gnero (masculino) e o nmero (singular) do substantivo. sujeito predicado Eu sa cedo. verbo 1 pessoa do singular O verbo concorda com o sujeito em pessoa primeira e em nmero singular. H dois tipos de concordncia: - concordncia nominal e - concordncia verbal.

Concordncia do Adjetivo (na funo de adjunto adnominal) com o Substantivo

a) O adjetivo concorda em gnero e nmero com o substantivo a que se refere. Braos abertos para a estrada amarela e suarenta que ia e vinha, o cruzeiro abenoava os que chegavam e os que partiam.
(Antnio Torres)

b) Um s adjetivo referindo-se a mais de um substantivo de gnero ou nmero diferentes. Quando vem aps os substantivos, o adjetivo pode: - ir para o masculino plural. O vaqueiro e a moa apaixonados fugiram pelo serto afora. A distncia, a mulher e o mar calmos pareciam uma pintura. - concordam com o substantivo mais prximo. A remessa e o destinatrio francs estavam detidos na alfndega.

Temos de decidir pelo caminho e pela vida mais tranquila. Quando vem antes dos substantivos, o adjetivo concorda geralmente com o mais prximo. Ex.: Os antigos postes e luminrias foram reconduzidos ao museu. Endurecido o cimento e a cal, nada podemos fazer. c) Mais de um adjetivo referindo-se a um s substantivo. O substantivo vai para o plural sem que se repita o artigo antes de cada adjetivo. Ex.: Conheci os lderes africano e americano que lutavam contra o preconceito racial. As populaes mineira e sulista participaram da feira de gado.

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O substantivo fica no singular e se repete o artigo antes de cada adjetivo. Ex.: Conheci o lder africano e o americano que lutavam contra o preconceito racial. A populao mineira e a sulista participaram da feira de gado.

Concordncia do Adjetivo (em funo predicativa) com o Sujeito .

a) Predicativo e sujeito simples. O predicativo concorda em gnero e nmero com o sujeito simples. Ex.: Os meus olhos permaneciam embaados pela nvoa. predicativo do sujeito Ela sorria satisfeita. predicativo do sujeito b) Predicativo e sujeito composto. Quando o predicativo aparece aps o sujeito, podem ocorrer as seguintes concordncias. - se os substantivos do sujeito composto so do mesmo gnero, o predicativo toma a forma plural no gnero dos substantivos. Ex.: O dio e o amor pareciam idnticos. As malas e as sacolas estavam pesadas. - se os substantivos so de gnero diferentes, o predicativo toma a forma masculina plural. Ex.: A pulseira e o anel eram dourados como os cabelos. O teatrlogo e a contista ficaram surpresos com o prmio. Quando o predicativo aparece antes do sujeito constitudo de substantivos de gneros diferentes, podem ocorrer as seguintes concordncias. - ir para o masculino plural. Ex.: So italianos a revista e o jornal. Estavam aflitos o homem e a mulher. - concordar com o substantivos mais prximo. Ex.: italiana a revista e o jornal. Estava aflito o homem e a mulher. c) Predicativo e sujeito representado por pronomes de tratamento. Quando um sujeito constitudo de pronome de tratamento, comum concordar o predicativo com o sexo da pessoa a quem se refere. Ex.: Sua Alteza ficou revoltada com os jornalistas. (com referncia a uma princesa) Sua Excelncia desonesto com o povo. (com referncia a um deputado)

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Observao: Consideraram os rapazes e as moas satisfeitos. Consideraram satisfeitos as moas e os rapazes. Consideraram satisfeitas as moas e os rapazes.

Concordncia do Numeral com o Substantivo

a) Os numerais cardinais que sofrem flexes de gnero concordam com o substantivo a que se referem. Ex.: Havia, na reunio, apenas duas mulheres. Na festa de despedida, apenas uma funcionria falou. Observao: Com o numeral um (uma) o substantivo fica no singular e, com os demais, vai para o plural. Ex.: uma hora. So trs horas da madrugada.

b) Quando mais de um numeral ordinal se referir a um mesmo substantivo: - o substantivo fica no singular ou vai para o plural se os numerais forem precedidos de artigo. Ex.: O primeiro e o segundo andar do edifcio foram danificados. O primeiro e o segundo andares do edifcio foram danificados. - o substantivo ir para o plural se no houver repetio do artigo. Ex.: O primeiro e segundo andares do edifcio foram danificados. A segunda e terceira sries foram excurso. - o substantivo ir para o plural se aparecer antes dos numerais. Ex.: Os andares primeiro e segundo do edifcio foram danificados. As sries segunda e terceira foram excurso.

Concordncia do Pronome com o Substantivo

a) O pronome concorda em gnero e nmero com o substantivo a que se refere. Ex.: Poucos homens acreditavam que aquelas medidas fossem justas. O proprietrio alugou a casa, mas antes a reformou. b) Se o pronome se referir a mais de um substantivo de gneros diferentes, vai para o masculino plural. Ex.: Agresses e tapas, recebera-os sem saber o porqu. Reencontrou os antigos vizinhos e suas filhas, com os quais brigou. Observao: O pronome demonstrativo o pode aparecer invarivel em construo como: As condies humanas ainda no so iguais, mas um dia o sero.

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Concordncia do Particpio com o Substantivo

O particpio concorda em gnero e nmero com o substantivo a que se refere: - nas oraes reduzidas. Ex.: Dado o sinal, todos se retiraram. Terminadas as entrevistas, os polticos saram. - na voz passiva. Ex.: Foram anotadas as reclamaes do dia. Foi encontrado o corpo do rapaz. Observaes: 1 Quando o particpio se refere a dois ou mais substantivos de gneros diferentes, toma a forma masculina plural. Ex.: Com a notcia, os desejos e as esperanas foram aumentados. (voz passiva) 2 O particpio no varia quando forma tempo composto. Ex.: Ningum havia anotado as reclamaes. Todos haviam anotado as reclamaes.

Concordncia Nominal: Outros Casos

preciso necessrio bom proibido Com expresses desse tipo podem ocorrer duas construes: - com sujeito sem elemento determinante, essas expresses ficam invariveis. Ex.: preciso lcool para limpar a mesa. necessrio segurana para se viver bem. bom plantao de erva-cidreira para espantar formigas. proibido entrada de pessoas estranhas neste setor. - com sujeito acompanhado de elemento determinante, essas expresses concordam com ele em gnero e nmero. Ex.: Seriam precisos vrios conferencistas. necessria a tua denncia no tribunal. boa a plantao de erva-cidreira para espantar formigas. proibida a entrada de animais.

Mesmo Prprio Incluso Anexo Obrigado Quite

Essas palavras concordam, geralmente, com o nome a que se referem. Ex.: Os alunos mesmos organizaram o trabalho. Elas prprias decidiram a questo. Declaro ter recebido inclusa a escritura do imvel. Anexa ao requerimento, segue a fotocpia da Carteira de Identidade. Anexos pgina 7, esto os comentrios do livro. - Muito obrigado disse ele. - Muito obrigada respondeu ela. Estou quite com as minha dvidas. 105

Estamos quites com as nossas obrigaes.

Bastante - Meio
Essas palavras podem aparecer como: - advrbios, ficando invariveis. Ex.: Perguntaram bastante sobre o assunto. verbo advrbio

A melancia estava meio estragada. advrbio adjetivo - adjetivo ou numeral fracionrio no caso de meio , sofrendo variaes. Ex.: Fizeram bastantes perguntas sobre o assunto. Meia adjetivo substantivo melancia estava estragada;

numeral substantivo Era meio-dia e meia. numeral Observao: Ocorre o mesmo com: muito, pouco, caro, longe. Ex.: Os carros custam caro. Os carros caros so mais sofisticados. Os alunos moram longe da escola. Andamos por longes terras.

S A Ss
A palavra s pode aparecer como advrbio ou como adjetivo: - como advrbio equivale a somente, ficando invarivel. Ex.: Todos concordaram, s eles no. - como adjetivo equivale a sozinho, sendo varivel. Ex.: As crianas permaneciam ss. A expresso a ss invarivel. Ex.: Ficaram a ss por um longo tempo. Fiquei a ss por um longo tempo.

Menos Alerta Pseudo A Olhos Vistos

So invariveis. Ex.: Na classe h menos moas do que rapazes. Nos movimentos grevistas, os policiais ficam alerta. Trata-se de pseudo-especialistas. O dinheiro inflacionado desaparece a olhos vistos. 106

Possvel
A palavra possvel pode aparecer: - invarivel, quando usada em expresses superlativas com o artigo no singular. Ex.: O candidato tentou obter o maior nmero de votos possvel. Recebemos o menor nmero de informaes possvel. Ela deixou as portas o mais bem fechadas possvel. - invarivel, quando o artigo dessas expresses aparece no plural. Ex.: As notcias que trouxe so as melhores possveis. As costuras eram as mais perfeitas possveis. Ns fazamos trabalhos os mais completos possveis.

Substantivos ligados por Ou

Com substantivos de gneros diferentes ligados por ou, o adjetivo pode: - tomar a forma masculina plural. Ex.: Para participar daquela festa, era necessrio o uso de camisa ou vestido brancos. - concordar com o substantivo mais prximo. Ex.: Para participar daquela festa, era necessrio o uso de camisa ou vestido branco. Para participar daquela festa, era necessrio o uso de vestido ou camisa branca. Atividades prticas: 1) Complete as frases com as palavras dos parnteses, fazendo a devida concordncia. a) O honesto calabrs da quitanda no quis vender os limes ___________.(amarelado) b) O Bixiga e a Barra Funda so ____________________________ . (populoso) c) Os festejos e as procisses so __________________ ao santo do dia. (oferecido) d) Pai e filha pareciam _______________________ . (desgostoso) e) No teatro eles ficaram com _____________________ lugar e companhia. (pssimo) f) Procuravam demonstrar carinho e afeio ________________________ (materno) g) A vegetao rasteira e o cacto estavam _______________ pelo sol escaldante. (seco) h) O sorriso, o afeto e a emoo eram ______________ com dificuldade. (demonstrado) i) Conhecemos o pasto, o curral, e a casa de mquinas ________________________ pelo empregado-modelo. (cuidado) j) Encontramos o professor e a diretora ________________________ a organizar afesta beneficente. (disposto) k) __________________ os meses, esqueceu-se da mulher que o abandonou. (passado) l) As rdios e os jornais que comunicaram a notcia __________________ continuavam ________________________ . (proibido censurado) m) Um e outro jornal apresentaram os culpados e as vtimas_____________________ (entrevistado) n) Os bons polticos sentiram-se vitoriosos quando viram____________________ a lei e o regulamento para punio dos sonegadores de impostos. (aprovado) o) O nono e o dcimo _____________________ do prdio esto desocupados. (andar) p) A primeira e a segunda _______________ do Ensino Mdio sairo mais cedo. (srie) q) Os ________________________ quarto e quinto esto danificados. (andar) r) Meninos e meninas, encontrei-_________ abandonados. (o) 2) Identifique e corrija as frases que apresentam concordncia inadequada. 107

a) Eu mesmo fao isso disse a garota. R ______________________ b) O pintor brasileiro e o argentino expuseram seus quadros juntos. R ______________________ c) Muito obrigada disse o rapaz moa. R ______________________ d) A namorada falava consigo mesmo, apaixonadssima. R ______________________ e) Os escritores portugus e espanhol tiveram suas obras traduzidas para o ingls. R ______________________ f) As casas e os sobrados antigos foram tombados pelo governo. R ______________________ g) O primeiro e o segundo aluno desta fileira iro ao quadro. R ______________________

Concordncia Verbal: casos gerais

Com sujeito simples
O verbo concorda com o sujeito em nmero e pessoa, estando o sujeito antes ou depois do verbo. Ex.: Chico Bia, com toda a sua gordura, fazia misrias. sujeito simples Tu a expulsarias de casa? sujeito simples Desapareceram no meio da mata os fugitivos. sujeito simples

Com Sujeito Composto Anteposto ao Verbo

a) O verbo vai para o plural. Ex: Ouro Preto e Mariana so cidades marcadas pela antiga minerao. sujeito composto A secretria e o diretor chegaram pontualmente. sujeito composto b) Admite-se tambm o verbo no singular: - se os ncleos forem sinnimos ou formados de palavras de um mesmo conjunto significativo. Ex.: A sinceridade e a franqueza uma virtude rara. (ou so) A casmurrice e a sisudez marcava o rosto do velho senhor. (ou marcavam) - se os ncleos aparecerem em sequncia gradativa. Ex.: A falta de companhia, a solido, a angstia levou-o ao bar, onde se embriagou. (ou levaram-no) A picada, a coceira, o mal-estar deixou-a nervosa. (ou deixaram-na) 108

c) O verbo ficar no singular: - se os ncleos se referirem mesma pessoa ou coisa. Ex.: O cidado brasileiro, o eleitor espera leis sociais mais justas. A dona de casa, a me, a mulher fundamental na mudana da sociedade. - se os ncleos aparecerem resumidos por tudo, nada, ningum. Ex.: Papel, caneta, lpis, borracha, tudo era instrumento de trabalho do escritor. Cara feia, beio cado, nada me far mudar de ideia. Pedro, Paulo, Jos, ningum me dir o que devo fazer. Com Sujeito Composto Posposto ao Verbo a) O verbo vai para o plural. Ex.: Na obra Capites de Areia, de Jorge Amado, vivem no trapiche o Gato e o Pedro Bala. sujeito composto Cambaleavam na rua Romeu dos Prazeres e Maria das Dores. sujeito composto b) Admite-se tambm a concordncia do verbo com o ncleo mais prximo. Ex.: Em um ano ocorreu a condenao do irmo e a perda da esposa. Nesta casa, mora a viva e seus trs filhos.

Com Sujeito Composto de Pessoas Diferentes

O verbo vai para o plural na pessoa que prevalecer: - a 1 pessoa prevalece sobre a 2 e a 3. Ex.: Eu, tu e ele faremos a proposta ao professor. Valdete e eu fotografamos tudo naquele passeio. Atiramos a pedra voc e eu. - a 2 pessoa prevalece sobre a 3. Ex.: Tu e ele fareis o trabalho. Tu e Maria recebereis a indenizao. Deus e tu sois testemunhas. Com Sujeito Representado por um Coletivo a) Quando o sujeito formado de um coletivo, o verbo concordar com ele. Ex.: O cardume escapou da rede. Os cardumes escaparam da rede. A boiada do fazendeiro seguia seu caminho. As boiadas do fazendeiro seguiam seu caminho. 109

b) Quando o sujeito formado de um coletivo singular seguido de adjunto adnominal plural, admitem-se duas concordncias: - de preferncia, o verbo fica no singular, concordando com o coletivo. Ex.: O bando de andorinhas contrastava com o cu azul. A equipe de cinegrafistas deixou a televiso, sob protesto. Um grupo de mes acompanhou o protesto dos estudantes. - para dar nfase ao adjunto adnominal, admite-se o verbo no plural. Ex.: O bando de andorinhas contrastavam com o cu azul. A equipe de cinegrafistas deixaram a televiso, sob protesto. Um grupo de mes acompanharam o protesto dos estudantes. Com Sujeito Constitudo de Pronomes de Tratamento Quando o sujeito for constitudo por um pronome de tratamento, o verbo vai para a 3 pessoa. Ex.: Vossa Excelncia entrou em conflito com os parlamentares? Vossas Excelncias entraram em conflito com os parlamentares? Vossa Senhoria se enganou na remessa de mercadoria? Vossas Senhoria se enganaram na remessa de mercadoria?

Com Sujeito Constitudo de Nomes Prprios que s Tm Plural

Quando o sujeito formado de um nome prprio plural, podem ocorrer as seguintes construes: - se o nome no for precedido de artigo, o verbo fica no singular. Ex.: Minas Gerais no possui mar, mas suas montanhas aproximam o homem do infinito. Campinas um rico municpio paulista. - se o nome for precedido de artigo, o verbo vai para o plural. Ex.: As Minas Gerais possuem excelentes escritores. Os Estados Unidos so uma grande potncia. Observao: Quando se trata de ttulos de obras, admite-se o plural ou o singular. Ex.: Os Lusadas so () um grande poema que conta a histria de Portugal. As Minas de Prata j foi adaptada como novela de televiso.

Com o Sujeito Constitudo pelos Pronomes Relativos Que e Quem

a) Se o sujeito for constitudo pelo pronome relativo que, o verbo concordar em nmero e pessoa com o antecedente desse pronome. Ex.: Fui eu que paguei a conta. 110

Foste tu que pagaste a conta. Fomos ns que pagamos a conta. Foram eles que pagaram a conta. b) Se o sujeito for constitudo pelo pronome relativo quem, o verbo ir para a 3 pessoa do singular. Ex.: Fui eu quem pagou a conta. Fomos ns quem pagou a conta.

Observao: Na lngua popular, quando o pronome relativo quem aparece como sujeito, comum o verbo concordar com o antecedente desse pronome. Ex.: Fui quem paguei a conta. Fomos ns quem pagamos a conta.

Com Sujeito Oracional

Se o sujeito for representado por uma orao, o verbo fica na 3 pessoa do singular. 1 orao 2 orao Ex.: No adianta vocs ficarem na fila do leite. orao sujeito da orao principal principal 1 orao 2 orao Decidiu-se todos sarem mais cedo. orao sujeito da orao principal principal

Com Sujeito Constitudo de Infinitivos

Quando os ncleos de um sujeito forem constitudos de infinitivos, podero ocorrer as seguintes concordncias: - o verbo ir para o plural se os infinitivos aparecerem determinados. Ex.: O conversar e o discutir so necessrios para nosso amadurecimento. O trabalhar e o descansar so direitos de qualquer pessoa. - o verbo poder ficar no singular se os infinitivos no aparecerem determinados. Ex.: Conversar e discutir necessrio para nosso amadurecimento. Lutar, reivindicar, analisar os problemas to normal como respirar. 111

Com Ncleos do Sujeito Ligados por Ou

Quando os ncleos do sujeito forem ligados pela conjuno ou, podero ocorrer as seguintes concordncias: - o verbo ficar no singular sempre que houver ideia de excluso . Ex.: O ministro do Trabalho ou da Justia anunciar a nova lei. Jos ou Gilberto casar com Cludia. - o verbo concordar com o ncleo mais prximo se os ncleos representarem pessoas diferentes ou se houver ideia de retificao. Ex.: Jos ou eu casarei com Cludia. At agora no foi solicitada a passagem ou as passagens areas. O marginal ou os marginais arrebentaram a porta da escola, por nada. - o verbo ir para o plural se no houver ideia de excluso. Ex.: A bebida ou o fumo prejudicam a sade. No silncio da noite, o barulho do grilo ou o do vento na folha aumentavam a insnia de Anita. O excesso de trabalho ou o excesso de ginstica provocam dores.

Com Ncleos do Sujeito Ligados por Com

Quando os ncleos do sujeito forem ligados por com, o verbo ir para o plural. Ex.: O pedreiro com o marceneiro no terminaram o servio a tempo. O tcnico com mais dois preparadores fsicos pediram demisso. Observao: Admite-se o verbo no singular quando se quer enfatizar o primeiro elemento do sujeito. Ex.: A mulher com os filhos menores conseguiu a penso alimentar. O velho senhor com sua filha reagiu contra o motorista de txi.

Verbo com o Pronome Se Apassivador

Quando o verbo transitivo direto ou transitivo direto e indireto aparece apassivado pelo pronome se, concorda com o seu sujeito. Ex.: Analisou-se o plano de reforma agrria. verbo transitivo direto sujeito

Analisaram-se os planos de reforma agrria. verbo transitivo sujeito direto Do lado de fora ouvia-se os gemidos do doente. verbo transitivo sujeito 112

direto Do lado de fora ouviam-se os gemidos do doente. verbo transitivo sujeito direto Entregou-se uma flor mulher. verbo sujeito transitivo direto e indireto Entregaram-se flores mulher. verbo sujeito transitivo direto e indireto

Verbo com Pronome Se (ndice de indeterminao do sujeito)

O verbo fica na 3 pessoa do singular quando a indeterminao do sujeito marcada pelo pronome se com verbo transitivo indireto e verbo intransitivo. Precisa-se de homens e mulheres corajosos. Ex.: ? sujeito indeterminado ? sujeito indeterminado ?_______ sujeito indeterminado verbo objeto indireto transitivo indireto Assiste-se verbo transitivo indireto Descansa-se verbo intransitivo a belos espetculos objeto indireto no Carnaval carioca. adjunto adverbial de lugar

muito

em Perube.

adjunto adjunto adverbial adverbial de lugar de intensidade

Com Sujeito Formado por Expresses

a) Um ou outro o verbo fica no singular. Ex.: Hoje, um ou outro viaja a Braslia. Sempre uma ou outra levava a me ao mdico. Uma ou outra redao merecia crticas. b) Um e outro, nem um nem outro, nem...nem...- o verbo vai, de preferncia, ao plural. Ex.: Um e outro esculpiam a madeira na porta. Depois do lanche, uma e outra expunham os dentes contentes. Nem um nem outro quiseram pedir desculpas. Nem a misria nem a orfandade o abateram. c) Um dos que, uma das que o verbo vai, de preferncia, para o plural. 113

Ex.: Eu era uma das que mais brincavam na escola. A editora parecia uma das que mais pagavam direitos autorais. O tradutor dos que menos aparecem e mais trabalham. d) Mais de, menos de o verbo concorda com o numeral que segue a expresso. Ex.: Mais de um tenista representou o Brasil nas Olimpadas. Mais de cem pessoas morreram no incndio da Vila Soc. e) A maior parte de (ou uma poro de, grande parte de, a maioria de) o verbo fica, de preferncia, no singular. Ex.: A maior parte dos pesquisadores precisa de mais verbas. Grande nmero de empresrios nem se preocupou com as notcias. Uma poro de alunos faltou aula hoje. A maioria dos casos de infeco ocorre por falta de saneamento bsico. Observao: Essas expresses aparecem, muitas vezes, com o verbo no plural, concordando com o substantivo plural que as segue. Ex.: A maior parte dos professores sentem necessidade de bons livros. f) Quais de vs, quantos de ns, alguns de ns admitem as seguintes concordncias: - o verbo concorda com o pronome indefinido ou interrogativo, ficando na 3 pessoa do plural. Ex.: Quais de vs so humildes? Quantos de ns lutaram por melhores dias? Alguns de ns telefonaram polcia. Muitos de ns assistiram partida de vlei. - o verbo concorda com o pronome pessoal. Ex.: Quais de vs sois humildes? Quantos de ns lutamos por melhores dias? Alguns de ns telefonamos polcia. Muitos de ns assistimos partida de vlei. Observao: Se o pronome indefinido estiver no singular, o verbo ficar na 3 pessoa do singular. Ex.: Algum de ns telefonou polcia.

Com Sujeito Formado por Nmero Percentual

a) O verbo poder concordar com o numeral ou com o termo a que se refere a a porcentagem. Ex.: Um por cento dos coveiros recebeu aumento salarial. 114

Um por cento dos coveiros receberam aumento salarial. 87% da produo de arroz foram vendidas. 87% da produo de arroz foi vendida. b) O verbo concordar com o numeral, se este aparecer com determinantes. Ex: Os 87% da produo de arroz foram vendidas. Aqueles 30% de lucro obtido desapareceram.

Concordncia da Expresso Haja Vista

Com a expresso haja vista podem ocorrer as seguintes construes: - a expresso fica invarivel. Ex.: Haja vista aos ladres de colarinho branco. (= atente-se) Haja vista os ladres de colarinho branco.(= por exemplo) - o verbo haver pode variar. Ex.: Hajam vista os ladres de colarinho branco. (=vejam-se)

Concordncia dos Verbos Dar, Bater, Soar

Na indicao de horas, esses verbos concordam com o nmero de horas, que normalmente o sujeito. A no ser que sejam usadas outras palavras como sujeito. Ex.: Deu uma hora no relgio da matriz. sujeito Naquele momento soavam oito horas. sujeito Batiam dez horas e os bias-frias abriam suas marmitas sob o sol forte. sujeito Observao: Esses verbos podem ter outra palavra como sujeito, com a qual devem concordar. Ex.: Deu cinco horas o relgio da matriz. sujeito

Concordncia dos Verbos Faltar, Sobrar, Bastar

Esses verbos concordam

com o sujeito. Ex.: Falta uma semana para terminar a competio.

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sujeito Faltam quinze minutos para as duas horas. sujeito Sobrou-me, apenas, o dinheiro para a conduo. sujeito Basta uma palavra sua para que tudo se resolva. sujeito

Concordncia dos Verbos Impessoais

Por no possurem sujeito, os verbos impessoais ficam na 3 pessoa do singular. Ex.: No havia, em outros jardins, flores to belas. Havia trs anos que Slvia se mudara para a Frana. Faz cinco anos que nos separamos. No Nordeste, faz invernos amenos. Choveu na sua horta, mas na minha geou. Observaes: 1 Quando acompanhado de verbo auxiliar, o verbo impessoal transmite ao auxiliar a sua impessoalidade. Ex.: Dever haver feiras de artesanato nas frias. (auxiliar) Comeou a haver cambalachos no jogo. (auxiliar) Na prova, no pode haver borres. (auxiliar) 2 Os verbos que exprimem fenmenos da natureza podem deixar de ser impessoais quando empregados em sentido figurado. Ex.: Choviam salivas da boca de Mariquita. As vozes trovejavam nos meus ouvidos. Relampejavam contentes os olhos do menino diante da vitrina. 3 Na lngua popular comum o uso do verbo ter, impessoal, no lugar de haver ou existir. Ex.: Tem gente nova no pedao. Tem dias que a gente se sente.

Concordncia do Verbo Ser

O verbo ser ora concorda com o sujeito, ora concorda com o predicativo. Destacam-se os seguintes casos: a) Se o sujeito e o predicativo forem representados por nomes de coisa (abstrata ou concreta) e um deles estiver no plural, o verbo concordar com o que estiver no plural. Ex.: Essas dores so o meu sofrimento. 116

A compra so uns retalhos coloridos. Muitas vitrias eram o meu sonho. Observao: Nesse caso, admite-se a concordncia no singular quando se deseja fazer prevalecer um elemento sobre o outro. Ex.: A vida iluses.

b) Se um dos elementos (sujeito ou predicativo) refere-se a pessoa, o verbo concordar com ela. Ex.: Minha vaidade so os meus filhos. Minhas alegrias esta criana. c) Se um dos elementos (sujeito ou predicativo) for pronome pessoal, com este concordar o verbo. Ex.: As crianas abandonadas e os trabalhadores desempregados no somos ns. No meu setor, eu sou o chefe. O parlamentar sempre ausente sois vs. Voc era os meus sonhos. Observao: Sendo ambos os termos (sujeito e predicativo) representados por pronomes pessoais, o verbo concordar com o pronome sujeito. Ex.: Eu no sou ele. Ele no eu.

d) Se o sujeito for representado por pronomes neutros sem flexo de gnero e de nmero (tudo, aquilo, isso, o, isto) e o predicativo estiver no plural, o verbo concordar, de preferncia, com o predicativo. Ex.: Naquela loja, tudo eram quinquilharias. No amor, nem tudo so alegrias. Aquilo eram cobras venenosas disfaradas de gente. 117

O que machuca bastante so as agresses verbais. Observao: Pode ocorrer tambm o verbo no singular concordando com o pronome. Ex.: E tudo chuvas que orvalham. (Fernando Pessoa)

e) Como impessoal na indicao de horas, dias e distncia, o verbo ser concorda com o numeral. Ex.: uma hora. So oito e quinze da noite. Eram 23 de abril quando partimos no navio. Da praia at nossa casa, so cinco quarteires. Observao: Na indicao de dia, o verbo ser admite as seguintes concordncias: - no singular, concordando com a palavra dia explcita. Ex.: Hoje dia 2 de agosto. - no plural, concordando com o numeral, sem a palavra dia explcita. Ex.: Hoje so 2 de agosto. - no singular, concordando com a ideia implcita de dia. Ex.: Hoje 2 de agosto. f) Se o sujeito indicar peso, medida, quantidade e for seguido de palavras ou expresses como muito, pouco, menos de, mais de etc., o verbo ser fica no singular. Ex.: Cinco quilos pouco. Trezentos reais pela passagem muito. Seis litros de lcool menos do que precisamos. Oito metros de elstico mais do que pedi. g) Se o sujeito for representado por palavra ou expresso de sentido coletivo ou partitivo e o predicativo estiver no plural, o verbo ser concordar com o predicativo. Ex.: O restante eram verduras murchas. O resto foram cenas de terror. O mais so prolas atiradas aos porcos. Nessa regio, a maioria da populao eleitora so mulheres. h) Se o predicativo for o pronome demonstrativo o, mesmo o sujeito estando no plural, o verbo ser ficar no singular. Ex.: Dores o que no sinto. Cartas amorosas e annimas era o que mais escreviam. O vento e a brisa o que os alimentam.

Concordncia do Verbo Parecer

a) O verbo parecer antes do infinitivo admite duas concordncias: 118

- varia o verbo parecer e no se flexiona o infinitivo. Ex.: Com a falta de notcias, as pessoas de casa pareciam emudecer. As cenas do palhao pareciam alegrar acrianada. As pescarias pareciam dar vida nova ao meu pai. - no varia o verbo parecer e flexiona-se o infinitivo. Ex.: Com a falta de notcias, as pessoas de casa parecia emudecer. As cenas do palhao parecia alegrarem a crianada. As pescarias parecia darem vida nova ao meu pai. b) O verbo parecer fica no singular com orao desenvolvida. Ex.: As paredes parece que tm ouvidos. (Parece que as paredes tm ouvidos.) Seus olhos parecia que guardavam todos os segredos do mundo. (Parecia que seus olhos guardavam todos os segredos do mundo.) Suas palavras pareceu que eram lamentos. (Pareceu que suas palavras eram lamentos.) Atividades prticas: 1) Complete os espaos com as formas verbais adequadas: a) Sempre __________________os carimbos da secretaria. (desaparece - desaparecem) b) Um bando de pardais _________________ as sementesda horta. (comeu comeram) c) __________________ , mas __________________ o casal mgoas desde o comeo do casamento. (Gostava-se Gostavam-se ; carregava carregavam ) d) Enquanto ele __________________ banho, __________________ um homem e uma mulher. (tomava tomavam ; telefonou telefonaram)

2) Leia as oraes e justifique a concordncia do verbo com o sujeito composto anteposto, de acordo com o quadro abaixo: I Os ncleos do sujeito so sinnimos; II Os ncleos do sujeito forma sequncia gradativa; III Os ncleos do sujeito referem-se mesma pessoa; IV Os ncleos aparecem resumidos por tudo, nada, ningum. a) Jornalista e professor trabalhava nos trs perodos do dia. R - __________________ b) A fraqueza, a tontura, o desmaio aconteceu de repente. R - __________________ c) A bondade e a benevolncia no era sua qualidade. R- __________________ d) Poeta, pintor e cirurgio plstico fazia as coisas com perfeio. e) R - __________________ f) Menina e mulher reunia inocncia e amadurecimento. R - __________________ g) O trabalho e a atividade profissional levava-o ao cansao. R - __________________ 119

h) Os pais, os avs, os vizinhos, ningum percebeu a criana saindo. R - __________________ i) Pedreiro e vigia noturno no descansava nunca. R - __________________ 3) Justifique a concordncia verbal, de acordo com o quadro abaixo: I Concordncia com o ncleo do sujeito mais prximo; II Concordncia com a pessoa que tiver prevalncia. a) Elogiou-se a atitude do delegado e a rapidez dos bombeiros. R - __________________ b) Incomodava-lhe a gritaria do vizinho e os ensaios daquela banda. R - __________________ c) Tu, Maria e Miro jantareis comigo. R - __________________ d) Eu e voc compraremos os ingressos amanh. R - __________________ e) A cada palavra do policial vinha a resposta do comerciante e a ira das testemunhas. R - __________________ 4) Identifique as frases que apresentam concordncia verbal inadequada e corrija-as. a) Vende-se casas. R - __________________ b) Precisa-se de vendedores com experincia. R - __________________ c) Aspiram-se a bons cursos de veterinria. R - __________________ d) Pagam-se os carns de Imposto Predial em dia. R - __________________ e) Deviam haver mais voluntrios para trabalhar na alfabetizao de adultos. R - __________________ f) Podiam ser duas da madrugada quando houve os acidentes na usina nuclear. R - __________________ g) Eu e tu compreenders que isso um bom sinal dos tempos. R - __________________ h) Ali, sorri pintadas de rosa as paredes da escola. R - __________________ i) Cercavam o ministro uma dezena de jornalistas. R - __________________ j) A vitria do time era seus sonhos. R - __________________ 5) Complete as frases com os verbos dos parnteses no tempo pedido: a) No s a rea rural mas tambm a rea urbana __________________ de mudanas. (necessitar presente do indicativo) b) __________________ -se fugirem os pssaros no inverno. (ver pretrito imperfeito do indicativo) 120

c) Maria ___________________ suas alegrias. (ser - pretrito imperfeito do indicativo) d) As saudades da ptria ____o que amargura os exilados. ( ser presente do indicativo) e) ____________________ -se os atores quando foram aplaudidos. (curvar-se pretrito perfeito do indicativo) f) ____________________ - se de homens e mulheres corajosos. (precisar - presente do indicativo) g) Quando achvamos que a guerra estava prxima do final, Vossa Excelncia _________________ novos bombardeios. (ordenar pretrito perfeito do indicativo) h) Fostes vs que ______________________ do zelador do prdio? (reclamar - pretrito perfeito do indicativo) i) Nenhum de ns ___________________ mais aquela ladainha. (aguentar - pretrito imperfeito do indicativo) j) Quantos dentre vs _________________ os lucros? (repartir - presente do indicativo)

Sintaxe de Regncia
Introduo
H algum tempo atrs, um famoso cantor americano (Michael Jackson) foi acusado de assediar sexualmente menores de idade. Ao noticiar o fato, muitas emissoras de televiso falavam das denncias de abuso sexual contra Michael Jackson. Voc percebe o que ocorre nessa construo? A frase , no mnimo, ambgua. De ru, Jackson pode passar a vtima. Colocada depois de dois nomes (denncias e abuso), a preposio contra pode relacionar-se a qualquer dos dois termos. Na verdade, por estar mais prxima de abuso, a esse termo que a preposio parece ligar-se. Isso faz Jackson passar a ser vtima do abuso. Para que a frase fosse clara e fiel ao sentido pretendido, seria necessrio aproximar a preposio contra do termo que efetivamente a rege denncia. Surgiria a construo as denncias contra Michael Jackson de abuso sexual. Outra soluo seria as denncias de abuso sexual feitas contra Michael Jackson. O termo regente da preposio contra passaria a ser feitas. disso que se ocupa a regncia, ou seja, como estabelecer relaes entre palavras, para criar frases que no sejam ambguas, que expressem efetivamente o sentido desejado, que sejam corretas.

Regncia Verbal
A regncia verbal se ocupa do estudo da relao que se estabelece entre os verbos e os termos que os complementam (objetos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam (adjuntos adverbiais). Voc sabe que o verbo gostar rege a preposio de (gostar de algum ou de algo), que o verbo concordar rege com (concordar com algum ou algo), que o verbo confiar rege em (confiar em algum ou algo). E o verbo ir? No dia-a-dia, no Brasil, muito comum ir em algum lugar (Fui no cinema, Fui na praia), Na lngua culta, o verbo ir rege as preposies a e para: Fui ao cinema Ele foi para a Grcia. A diferena entre o uso culto, formal, e o coloquial um dos principais objetivos do estudo da regncia. Outro aspecto que deve ser considerado a mudana de significado que pode resultar das diferentes relaes que se estabelecem entre um mesmo verbo e seus complementos: 121

agradar algum diferente de agradar a algum. No primeiro caso (A me agrada o filho), agradar significa acariciar, contentar. No segundo (A me agrada ao filho), significa causar agrado ou prazer, satisfazer. Para estudar a regncia verbal, os verbos so agrupados de acordo com sua transitividade. Lembre-se de que a transitividade no um fato absoluto: um mesmo verbo pode atuar de diferentes formas em diferentes frases. Voc ver a transitividade mais frequente ou mais problemtica dos vrios verbos estudados. Num ltimo grupo, foram reunidos os verbo cujas mudanas de transitividade esto relacionadas com mudanas de significado.

Verbos intransitivos
Os verbos intransitivos no possuem complementos. importante, no entanto, destacar alguns detalhes relativos aos adjuntos adverbiais que costumam acompanh-los. Chegar e ir so, normalmente, acompanhados de adjuntos adverbiais de lugar. Na lngua culta, as preposies usadas para indicar direo ou destino so a e para. Ex.: Cheguei a Roma num domingo de Carnaval Fomos a Siena. Ele deve chegar a Braslia no prximo sbado. Ronaldo foi para a Espanha.

Verbos transitivos diretos

Os verbos transitivos diretos so complementados por objetos diretos. Isso significa que no exigem preposio para o estabelecimento da relao de regncia. Os pronomes pessoais do caso oblquo da terceira pessoa que atuam como objetos diretos so o, os, a, as. Esses pronomes podem assumir as formas lo, los, la, las (aps formas verbais terminadas em r, s ou z) ou no, nos, na, nas (aps formas terminadas em sons nasais). No se devem usar como complemento desses verbos os pronomes lhe, lhes. So transitivos diretos, entre outros: abandonar abenoar aborrecer abraar acompanhar acusar admirar adorar alegrar ameaar amolar amparar auxiliar castigar condenar conhecer alegrar convidar defender eleger estimar humilhar namorar ouvir prejudicar prezar proteger respeitar socorrer suportar ver visitar

Na lngua culta, esses verbos funcionam exatamente como o verbo amar: Ex.: Amo aquele rapaz. / Amo-o. Amo aquela moa. / Amo-a. Amam aquele rapaz. / Amam-no. Ele deve amar aquela mulher. / Ele deve am-la.

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Os pronomes lhe, lhes s acompanham esses verbos para indicar posse (caso em que atuam como adjuntos adnominais). Ex.: Quero beijar-lhe o rosto. (= beijar seu rosto) Prejudicaram-lhe a carreira. (= prejudicaram sua carreira)

Verbos transitivos indiretos

Os verbos transitivos indiretos so complementados por objetos indiretos. Isso significa que esses verbos exigem uma preposio para o estabelecimento da relao de regncia. Os pronomes pessoais do caso oblquo de terceira pessoa que podem atuar como objetos indiretos so lhe, lhes, para substituir pessoas. No se devem usar os pronomes o, os, a, as como complementos de verbos transitivos indiretos. Com os objetos indiretos que no representam pessoas, usam-se os pronomes oblquos tnicos de terceira pessoa (ele, ela) em lugar dos pronomes tonos lhe, lhes. Lembre-se de que os verbos transitivos indiretos no admitem voz passiva as poucas excees sero apontadas a seguir. So verbos transitivos indiretos, entre outros: Antipatizar e simpatizar, que tm complemento introduzido pela preposio com. Ex.: Antipatizo com aquela apresentadora. Simpatizo com os que condenam os polticos que governam para uma minoria. Esses verbos no so pronominais. No se deve dizer, portanto, antipatizei-me com ela ou simpatizei-me com ela. Consistir, que tem complemento introduzido pela preposio em. Ex.: A modernidade verdadeira consiste em direitos iguais para todos. Obedecer e desobedecer, que tm complemento introduzido pela preposio a. Ex.: Obedeo ao cdigo de trnsito. Os brasileiros desobedecem aos sinais de trnsito. Observe que, para substituir uma pessoa que funcione como complemento desses verbos, pode-se usar lhe ou a ele/ela: Obedeo ao mestre / Obedeo-lhe / Obedeo a ele. Para substituir o que no for pessoa, s se pode usar a ele/ela: Obedeo ao cdigo / Obedeo a ele. Atividades prticas: 1) Faa a substituio dos termos destacados nas frases seguintes pelos pronomes oblquos tonos apropriados: a) No desejo incomodar aqueles rapazes. R ___________________________________________________________________ b) preciso ajudar as crianas de rua. R ___________________________________________________________________ c) Voc no deve prejudicar os alunos. R ___________________________________________________________________ d) Vamos enviar estes pacotes de arroz aos flagelados. R ___________________________________________________________________ e) Vamos enviar estes pacotes de arroz aos flagelados. R ___________________________________________________________________ f) Ele gostaria de namorar Slvia. 123

R ___________________________________________________________________ g) Espero poder alegrar os amigos. R __________________ _________________________________________________ h) Prezo muito aquele professor. R ___________________________________________________________________ i) Por que voc no obedece a seus pais? R ________________________________________________________ ___________ j) A comisso no respondeu aos inscritos no concurso. R ___________________________________________________________________ 2) Em cada item voc encontrar uma frase tpica da linguagem coloquial de vrias regies do Brasil. Adapte cada uma dessas frases regncia verbal da lngua culta. a) Fique tranquila, querida: eu lhe amo muito. R ___________________________________________________________________ b) Desde que lhe vi, minha vida no mais a mesma. R _____________________ ______________________________________________ c) No me simpatizo muito com esta tese. R ___________________________________________________________________ d) O marginal urbano no obedece sinal vermelho. R ___________________________________________________________________ e)No pude responder o bilhete que voc me mandou. R ___________________________________________________________________ f) Que Deus lhe proteja. R ____________________________________ _______________________________ g) Se Deus lhe amparar, tudo vai dar certo. R ___________________________________________________________________ h) Ela j parou de lhe amolar? R ___________________________________________________________________ i) Fao questo de lhe abraar. R ___________________________________________________________________

Verbos indiferentemente transitivos diretos ou indiretos

Alguns verbos podem ser usados como transitivos diretos ou transitivos indiretos, sem que isso implique alterao de sentido. Alguns deles so: abdicar (de) acreditar (em) almejar (por) ansiar (por) anteceder (a) atender (a) atentar (em, para) cogitar (de,em) consentir (em) deparar (com) desdenhar (de) gozar (de) necessitar (de) preceder (de) precisar (de) presidir (a) renunciar (a) satisfazer (a) versar (sobre)

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Tambm podem ser usados como transitivos diretos ou transitivos indiretos os verbos esquecer e lembrar. Nesse caso, porm, h um detalhe importante: quando transitivos indiretos, esses verbos so pronominais. Observe as formas corretas de us-los: Ex.: Esqueci o livro. / Esqueci-me do livro. No esquea os amigos. / No se esquea dos amigos. No esquecemos suas palavras. / No nos esquecemos de suas palavras. No lembro nada. / No me lembro de nada. Lembre que nada acontece por acaso. / Lembre-se de que nada acontece por acaso. Esses verbos tambm apresentam uma outra possibilidade de construo, hoje restrita lngua literria. Ex.: No me esquecem aqueles beijos que trocamos. (= no me saem da memria, no me caem no esquecimento) Desculpe-me, mas no me lembra a data de seu aniversrio. (= no me vem lembrana) Lembrar, no sentido de advertir, notar, fazer recordar, usado com objeto indireto de pessoa e objeto que indica a coisa a ser lembrada. Observe. Ex.: Lembrei a todos que tudo ainda estava por fazer.

Verbos transitivos diretos e indiretos

Os verbos transitivos diretos e indiretos so acompanhados de um objeto direto e um objeto indireto. Merecem destaque, nesse grupo: Agradecer, pagar, perdoar, que apresentam objeto direto para coisa e objeto indireto de pessoa. Ex.: Agradeo aos ouvintes a audincia. Cristo ensina que preciso perdoar o pecado ao pecador. Paguei o dbito ao cobrador. O uso dos pronomes oblquos tonos deve ser feito com particular cuidado. Observe. Ex.: Agradeci o presente. / Agradeci-o. Agradeo a voc. / Agradeo-lhe. Perdoei a ofensa. / Perdoei-a. Perdoei ao agressor. / Perdoei-lhe. Paguei minhas contas. / Paguei-as. Paguei aos meus credores. / Paguei-lhes. importante notar que, com esses verbos, a pessoa deve sempre aparecer como objeto indireto, mesmo que na frase no haja objeto direto. Observe. Ex.: A empresa no paga aos funcionrios desde setembro. J perdoei aos que me acusaram. Agradeo aos eleitores que confiaram em mim. Informar, que apresenta objeto direto de coisa e objeto indireto de pessoa, ou vice versa: Ex.: Informe os novos preos aos clientes. Informe os clientes dos novos preos. (ou sobre os novos preos) 125

Quando se utilizam pronomes como complementos, podem-se obter as construes: Ex.: Informe-os aos clientes. / Informe-lhes os novos preos. Informe-os dos novos preos. / Informe-os deles. (ou sobre eles) No perodo composto, quando um dos complementos desse verbo oracional, valem as mesmas orientaes. Ex.: Informe os clientes que os preos no so mais os mesmos. / Informe -lhes que os preos no so mais os mesmos. Informe os clientes de que os preos no so mais os mesmos. / Informe que os -os preos no so mais os mesmos. A mesma regncia de informar cabe a avisar, certificar, notificar, cientificar, prevenir. Preferir, que na lngua culta deve apresentar objeto indireto introduzido pela preposio a. Ex.: Prefiro trem a nibus. Povo civilizado prefere democracia ditadura. Prefiro um asno que me carregue a um cavalo que me derrube. Esse verbo, na lngua culta, deve ser usado sem termos intensificadores como muito, antes, mil vezes, um milho de vezes. A nfase j dada pelo prefixo existente no verbo(pre). Atividades prticas: 1) Substitua os termos destacados pelo pronome pessoal oblquo tono apropriado: a) No deixe de pagar as contas. R ___________________________________________________________________ b) O banco no paga aos empregados desde maio. R ___________________________________________________________________ c) Sempre se encontra um jeito de perdoar aos empresrios inadimplentes. R ___________________________________________________________________ d) No perdoarei essa atitude grosseira. R ___________________________________________________________________ 2) Observe a regncia verbal empregada nas frases seguintes. Faa as alteraes necessrias para torn-las adequadas ao padro culto da lngua portuguesa. a) Lembro sempre de voc. R ___________________________________________________________________ b) Nunca esqueci do que passamos juntos. R _________________ __________________________________________________ c) Ele se antipatizou comigo depois que lhe neguei apoio. R ___________________________________________________________________ d) Prefiro mil vezes ficar aqui do sair e enfrentar filas. R ___________________________________________________________________ e)Prefiro ser essa metamorfose ambulante do que ter aquela velha opinio formada sobre tudo. (Raul Seixas) R ________________________________________________________________ ___ ___________________________________________________________________

Verbos cuja mudana de transitividade implica mudana de significado

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H verbos cujas modificaes de transitividade produzem mudanas de significado. Veja a seguir os principais. Agradar, no sentido de fazer carinho, acariciar, transitivo direto. Ex.: Sempre agrada o filho quando o rev. / Sempre o agrada quando o rev. Cludia no perde oportunidade de agradar o gato. / Cludia no perde oportunidade de agrad-lo. No sentido causar agrado a, satisfazer, ser agradvel a, transitivo indireto e rege complemento introduzido pela preposio a. Ex.: O cantor no agradou aos presentes. O cantor no lhes agradou. Aspirar, no sentido de sorver, inspirar, inalar, transitivo direto. Ex.: Quem no fuma muitas vezes obrigado a aspirar a fumaa dos cigarros de quem se acha dono do mundo. Quem no fuma muitas vezes obrigado a aspir-la. No sentido de desejar, almejar, pretender, transitivo indireto e rege a preposio a. No se deve usar lhe ou lhes como objeto indireto desse verbo. Ex.: Os brasileiros sensveis aspiramos a um pas mais justo. Os brasileiros sensveis aspiramos a ele. Assistir, no sentido de ajudar, prestar assistncia a, transitivo direto. Ex.: As empresas de sade negam-se a assistir os idosos. As empresas de sade negam-se a assisti-los. No sentido de ver, presenciar, estar presente a ou caber, pertencer, transitivo indireto. Nos dois casos, rege complemento introduzido pela preposio a; no primeiro apresenta objeto indireto de coisa; no segundo, de pessoa. Observe. Ex.: Assisti a um timo filme. / Assisti a ele. No assisti s ultimas sesses. / No assisti a elas. Exigir qualidade um direito que assiste ao consumidor. / Exigir qualidade um direito que lhe assiste. Na linguagem corrente do Brasil, esse verbo usado como transitivo direto, no sentido de ver, presenciar. Ex.: No assisti o jogo. No padro culto, no se aceita essa construo. Convm lembrar que no se pode fazer a passiva de verbos transitivos indiretos, portanto no se pode dizer: O jogo foi assistido por mil pessoas. No padro formal, deve-se optar pela construo ativa: Apenas mil pessoas assistiram ao jogo. Alguns autores admitem que esse verbo seja usado como transitivo indireto com o sentido de ajudar, prestar assistncia. Ex.: O mdico se negou a assistir os idosos. O mdico se negou a assistir-lhes. Em textos literrios, pode aparecer com o sentido de morar, residir. Nesse caso, intransitivo e normalmente vem acompanhado de adjunto adverbial de lugar introduzido pela preposio em. 127

Ex.: Qualquer pessoa sensvel gostaria de assistir em Siena, Bruges ou Toledo. Chamar, no sentido de convocar, solicitar a ateno ou a presena de, dizendo o nome em voz alta, transitivo direto. Ex.: Por gentileza, v chamar sua prima. / Por favor, v cham-la. Chamei voc vrias vezes, mas voc no ouviu. / Chamei-o vrias vezes, mas voc no ouviu. Custar, no sentido de ser custoso, ser penoso, ser difcil, tem como sujeito uma orao subordinada substantiva reduzida. Observe. Ex.: Ainda me custa aceitar sua ausncia. Custou-nos encontrar sua casa. Custou-lhe entender a regncia do verbo custar. No Brasil, na linguagem cotidiana, so comuns construes como: Zico custou a chutar ou Custei para entender o problema, em que o verbo custar pode significar demorar ou ter dificuldade e apresenta como sujeito uma pessoa. Na lngua culta, essas construes em que custar apresenta sujeito indicativo de pessoa so rejeitadas. Em seu lugar, devem-se utilizar construes em que surja objeto indireto de pessoa: Custou a Zico chutar (= Custou-lhe chutar) e Custou-me entender o problema. Se voc estranhou essas construes, lembre-se de que voc no diz Quanto tu custas para acordar mais cedo?, e sim O que te custa acordar mais cedo?. Note que o sujeito de custar no pessoa, e sim a coisa, o fato: no s tu que custas para acordar mais cedo; acordar mais cedo que te custa, custa para ti. Implicar, no sentido de ter como consequncia, trazer como consequncia, acarretar, provocar, transitivo direto. Ex.: Sua deciso implicou o cancelamento do projeto. Sua deciso implicou cancelar o projeto. Recesso implica desemprego. No Brasil, esse verbo sistematicamente usado com a preposio em (Sua deciso implica em cancelar o projeto. Nenhum dicionrio admite essa construo no padro culto. No sentido de embirrar, ter implicncia, transitivo indireto e rege a preposio com. Ex.: Sua sogra implica muito com voc? No sentido de envolver, comprometer, transitivo direto e indireto. Ex.: Acabaram implicando o ex-ministro em atividades criminosas. Querer, no sentido de desejar, ter vontade de, cobiar, transitivo direto. Ex.: Queremos um pas melhor. Quero muitos beijos, meu amor. No sentido de ter afeio, estimar, amar, transitivo indireto e rege a preposio a. Ex.: Quero muito aos meus amigos. Despede-se o filho que muito lhe quer. Visar, no sentido de mirar, apontar ou pr visto, rubricar, transitivo direto. 128

Ex.: O caador visou o corpo do animal. O gerente no quis visar o cheque. No sentido de ter em vista, ter como objetivo, ter como meta, transitivo indireto e rege a preposio a. Ex.: O ensino deve visar ao progresso social. S um projeto que vise eliminao dos vergonhosos contrastes sociais pode levar o Brasil verdadeira modernidade. Observaes: 1 Na lngua formal falada e escrita, no se deve atribuir a verbos de regncias diferentes um mesmo complemento. Por isso, devem-se evitar construes como: Ao toque da campainha, no entre, nem saia do trem. Li e gostei do livro. Em seu lugar, devem ser usadas estruturas como: Ao toque da campainha, no entre no trem, nem saia dele. Li o livro e gostei dele. 2 No se deve esquecer que, no padro culto, preciso manter a regncia determinada pelo verbo quando seu complemento ou modificador um pronome relativo. Assim, so condenveis construes como: A rua que eu moro esburacada., Os pases que eu fui so ricos., o nico amortecedor que eu confio., O filme que assisti italiano., O cargo que eu aspiro muito disputado., O restaurante que eu comia no tempo da faculdade foi fechado. Essas construes devem ser corrigidas para: A rua em que moro esburacada. Os pases a que fui so ricos. o nico amortecedor em que confio. O filme a que assisti italiano. O cargo a que aspiro muito disputado. O restaurante em que eu comia no tempo da faculdade foi fechado. Note o que acontece particularmente nas ltimas frases, quando empregadas no padro coloquial: O cargo que aspiro, indica que, no mximo, voc sentir o cheiro do cargo. O restaurante que eu comia... indica que voc gosta de comer tijolos, mesas, toalhas...

Atividades prticas: 1) Substitua as palavras destacadas pela forma apropriada do verbo entre parnteses: a) Nunca sorvi perfume to agradvel. (aspirar) R - ___________________________________________________________________ b) Almejo um futuro melhor para o povo do meu pas. (aspirar) R - ________________________________ ___________________________________ c) No recomendvel acariciar ces violentos. (agradar) R - ___________________________________________________________________ d) Ele fez tudo para satisfazer o inexorvel sogro que Deus lhe deu. (agradar) 129

R - ___________________________________________________________________ e) Os melhores mdicos foram convocados para cuidar do paciente. (assistir) R - ___________________________________________________________________ f) No deixo de ver os filmes de Giuseppe Tornatore, diretor do memorvel Cinema Paradiso. (assistir) R - ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ g)Esse um direito que pertence a todos ns. (assistir) R - ___________________________________________________________________ 2) Observe a regncia verbal das frases seguintes e faa as modificaes necessrias para que se tornem adequadas ao padro culto da lngua portuguesa: a) Ele custou para perceber o que estava acontecendo. R - ___________________________________________________________________ b) Custamos para enxergar o bvio. R - ___________________________________________________________________ c) Custei para notar a encrenca que eu me meti. R - ___________________________________________________________________ d) Cidadania implica em direitos e deveres. R - ___________________________________________________________________ e) As atuais condies do sistema escolar pblico implicaro em maior evaso de alunos a curto e mdio prazo. R - ___________________________________________________________________ _____________________________________________________ ______________ _ ____________________________________________________________________ f) O juiz procedeu o exame dos documentos entregues pela testemunha. R - ___________________________________________________________________

Regncia Nominal
Regncia nominal o nome da relao existente entre um nome (substantivo, adjetivo ou advrbio) e os termos regidos por esses nomes. Essa relao sempre intermediada por uma preposio. No estudo da regncia nominal, preciso levar em conta que vrios nomes apresentam exatamente o mesmo regime dos verbos de que derivam. Conhecer o regime de um verbo significa, nesses casos, conhecer o regime dos nomes cognatos. o que ocorre, por exemplo, com obedecer e os nomes correspondentes: todos regem complementos introduzidos pela preposio a: obedecer a algo / a algum; obedincia a algo / a algum; obedincia a algo / a algum; obedientemente a algo / a algum. Voc vai encontrar, a seguir, vrios nomes acompanhados da preposio ou preposies que regem. Observe-os atentamente e compare o uso indicado com o uso que voc tem feito. Alm disso, procure associar esses nomes entre si ou aos verbos cognatos.

Substantivos
admirao a, por devoo a, para com, por 130 medo a, de

averso a, para, por atentados a, contra bacharel em capacidade de, para

doutor em dvida a cerca de, em, sobre horror a impacincia com

obedincia a ojeriza a, por proeminncia sobre respeito a, com, para com, que

Adjetivos
acessvel a acostumado a , com afvel a, para com agradvel a alheio a, de anlogo a ansioso de, para, por apto a, para vido de benfico a capaz de, para compatvel com contemporneo a, de parco em, de passvel de prefervel a prejudicial a prestes a contguo a contrrio a curioso de, para descontente com desejoso de diferente de entendido em equivalente a escasso de essencial a, para fcil de fantico por favorvel a propcio a prximo a, de relacionado com relativo a satisfeito com, de, em, por generoso com grato a, por hbil em habituado a idntico a imprprio para indeciso em insensvel a liberal com natural de necessrio a nocivo a paralelo a semelhante a sensvel a sito em suspeito de vazio de

Advrbios
longe de perto de Os advrbios terminados em mente tendem a seguir o regime dos adjetivos de que so formados: paralela a, paralelamente a; relativa a, relativamente a. Observao: Quando o complemento de um nome ou verbo tiver a forma de orao reduzida de infinitivo, no se deve fazer a contrao da preposio com o eventual sujeito desse infinitivo a preposio, afinal, introduz toda a orao, e no apenas o sujeito dela. bom lembrar que o sujeito jamais introduzido por preposio. Ex.: Existe a possibilidade de eles participarem. (e no deles participarem) hora de as noes de civilizao contaminarem as mentes e gestos dos brasileiros. (e no das noes) A questo consiste em os brasileiros adotarem posturas mais crticas e menos individualistas em relao ao Estado. ( e no consiste nos) Atividades prticas : 131

1) Complete adequadamente as frases seguintes: a) No possvel viver em sociedade sem respeito _____________d ireitos dos outros. b) Tenho profunda averso ________________________ eglatras. c) Ainda hoje minha ojeriza ____________certas atitudes preconceituosas causa frenesi. d) Aquele moleque mimado, eleito pelo povo, no teve capacidade ________ governar o pas satisfatoriamente. e) Existem muitos novos-ricos que ainda tm dvidas _______________ utilidade dos estudos lingusticos. f) No tenho devoo ___________________ futebol. g) Seu medo ______________ opresso maior que sua obedincia ___________ velhos dogmas. h) A ditadura um verdadeiro atentado ______________ dignidade humana. i) Tenho admirao ________________ todos os que defendem seus direitos. j) A aprovao dessa lei fundamental __________________ a proteo de mananciais. 2) preciso acrescentar uma preposio a cada uma das frases seguintes para que se tornem adequadas ao padro culto da lngua portuguesa. Faa esse acrscimo. a) No h oposio que ele entre no grupo. R - ____________________________________________________________________ b) Est acostumado que eu lhe telefone todos os domingos pela manh. R - ________________________________________ ____________________________ c) Estou ansioso que esse problema seja resolvido logo. R - ____________________________________________________________________ d) Fui contrrio que inclussem meu nome num manifesto de apoio ao atual prefeito. R - ____________________________________________________________________ e) O povo est desejoso que se encontre uma sada para a crise atual. R - ____________________________________________________________________ f) Era um pequeno co, cuja presena estvamos habituado. R - ____________________________________________________________________ g)So crianas cujo futuro muita gente insensvel. R - ____________________________________________________________________

O Uso do Acento Indicativo de Crase

Crase palavra de origem grega e significa mistura, fuso. Nos estudos de lngua portuguesa, o nome que se d fuso de duas vogais idnticas. Tem particular importncia a crase da preposio a com o artigo feminino a(s), com o pronome demonstrativo a(s), com a inicial dos pronomes aquele(s), aquela(s), aquilo e com o a do relativo a qual(as quais). Em todos esses casos, a fuso das vogais idnticas assinalada na escrita por um acento grave. O uso apropriado do acento grave, ou acento indicador da crase, depende essencialmente da compreenso desse fenmeno. Aprender a colocar o acento consiste em aprender a verificar a ocorrncia simultnea de uma preposio e um artigo ou pronome. Verificar a existncia de uma preposio , antes de mais nada, apl car os i conhecimentos de regncia verbal e nominal que voc acaba de obter. Ex.: Conheo a diretora. Refiro-me diretora. 132

No primeiro caso, o verbo transitivo direto (conhecer algo ou algum), portanto no existe preposio e no pode ocorrer crase. No segundo caso, o verbo transitivo indireto (referir-se a algo ou algum) e rege a preposio a, portanto a crase possvel, desde que o termo seguinte seja feminino e admita o artigo definido feminino a ou um dos pronomes j especificados. Para verificar a existncia de um artigo feminino ou de um pronome demonstrativo aps uma preposio a, podem-se utilizar dois expedientes prticos. O primeiro deles consiste em colocar um termo masculino de mesma natureza no lugar do termo feminino a respeito do qual se tem dvida. Se surgir a forma ao, ocorrer crase antes do termo feminino. Ex.: Conheo o diretor. / Conheo a diretora. Refiro-me ao diretor. / Refiro-me diretora. Prefiro o quadro da direita ao da esquerda. / Prefiro a tela da direita da esquerda. Outro recurso prtico substituir o termo regente da preposio a por um que seja outra preposio (de, em, por). Se essas preposies no se contrarem com o artigo, ou seja, se no surgirem as formas da(s), na(s), ou pela(s), no haver crase. Ex.: Refiro-me a voc. Gosto de voc. Penso em voc. Apaixonei-me por voc. Comeou a gritar. Gosta de gritar. Insiste em gritar. Optou por gritar. Tome muito cuidado com esses macetes. No se esquea de que preciso olhar para os dois lados. No basta provar que existe a preposio a, ou que existe artigo a. preciso provar que existem os dois. Voc vai ver agora alguns casos em que so comuns as dvidas relativas ao emprego do acento indicador de crase. Note que o que vem a seguir consiste na aplicao prtica dos conceitos e dos expedientes estudados. A crase obviamente no ocorre diante de palavras que no podem ser precedidas de artigo feminino. o caso: - dos substantivos masculinos: Ex.: Tenho fogo a gs. No compro a prazo. Fui a p. Assisti a jogos memorveis. - dos verbos: Ex.: Disponho-me a colaborar. Cheguei a insistir. Comeou a chorar. Ps-se a gritar. - da maioria dos pronomes: Ex.: Mostre a ela. Parabns a voc. Disse a mim. Refiro-me a Vossa Excelncia. Isso no interessa a ningum. a nenhuma pessoa aqui presente. Quero falar a todos. a poucas pessoas. 133

a essas poucas pessoas. a qualquer pessoa. Os poucos casos de pronomes que admitem artigo podem ser facilmente detectados pela aplicao dos mtodos descritos h pouco. Ex.: Estou me referindo mesma pessoa. (ao mesmo homem) prpria Lusa. (ao prprio Lus) Informo o preo senhora Slvia. (ao senhor Slvio) Ateno! Antes dos possessivos, o artigo definido optativo. Portanto, se o termo antecedente reger a preposio a, o acento grave ser optativo. Ex.: Refiro-me a minha velha amiga. / Refiro-me a meu velho amigo. Refiro-me minha velha amiga. / Refiro-me ao meu velho amigo. - de palavras femininas no plural precedidas de um a: Ex.: A pesquisa no se refere a mulheres casadas. O prmio s foi concedido a cantoras estrangeiras. um assunto relativo a jornalistas especializados. Nesses casos, o a preposio , e os substantivos esto sendo usados em sentido genrico. Quando so usados em sentido especfico, passam a ser precedidos do artigo as; ocorrer ento, a crase. Compare as frases seguintes: Ex.: O estudo no se aplica a pessoas de ndole nervosa. O estudo no se aplica s pessoas de que estvamos falando. Voc est se referindo a secretrias? Voc est se referindo s secretrias desta empresa? Com as expresses adverbiais de lugar formadas por nomes de cidades, pases, estados, deve-se fazer a verificao da ocorrncia da crase por meio da troca do termo regente. Ex.: Vou Bahia. / Vim da Bahia. / Estou na Bahia. Vou Itlia. / Vim da Itlia. / Estou na Itlia. Vou a Florena. / Vim de Florena. / Estou em Florena. Vou deslumbrante Florena. / Vim da deslumbrante Florena. / Estou na deslumbrante Florena. Tome cuidado! No se esquea de verificar os dois lados. No basta constatar que surge da ou na antes de Itlia, por exemplo. Isso no garantia de acento indicador de crase; garantia apenas de que existe artigo antes de Itlia. Para que ocorra crase, preciso que o termo anterior pea a preposio a. No caso de Visitei a Itlia, por exemplo, no h crase, j que visitar verbo transitivo direto. Observe com ateno o comportamento das palavras casa e terra nestas expresses. Ex.: Cheguei a casa. / Venho de casa. / Estou em casa. (casa designa a residncia de quem fala ou escreve). Cheguei casa do diretor. / Venho da casa do diretor. / Estou na casa do diretor. A tripulao do cargueiro desceu a terra. / A tripulao do cargueiro est em terra. (terra se ope noo de estar em alto-mar) A aeromoa chegou terra de seus pais. / A aeromoa est na terra de seus pais.

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O acento indicador de crase usado nas expresses adverbiais, nas locues prepositivas e conjuntivas de que participam palavras femininas. tarde noite direita s claras s escondidas toa bea esquerda s vezes s ocultas chave escuta deriva s avessas s moscas revelia luz larga s ordens s turras beira de sombra de exceo de fora de frente de imitao de procura de semelhana de proporo que medida que

Incluem-se nessas expresses as indicaes de horas especificadas. Ex.: meia noite s duas horas uma hora s trs e quarenta No confunda com as indicaes no especificadas. Ex.: Isso acontece a qualquer hora. Estarei l daqui a uma hora. Merece destaque a expresso moda de, que pode estar subentendida. Ex.: Pedimos uma pizza moda da casa. Atrevia-se a escrever (moda de) Drummond. Pedimos arroz (moda) grega. No ocorre crase nas expresses formadas por palavras femininas repetidas. Ex.: cara a cara gota a gota face a face frente a frente fcil perceber por qu. Basta usar expresses formadas por palavras masculinas. Ex.: corpo a corpo lado a lado passo a passo dia a dia A crase facultativa diante dos nomes prprios femininos e aps a preposio at que antecede substantivos femininos, desde que o termo antecedente reja preposio a. Ex.: Enviei as flores a Slvia. / Enviei as flores a Pedro. Slvia. / ao Pedro. Vou at a escola. / Vou at o colgio. escola. / ao colgio. Fui at as ltimas consequncias. / Fui at os ltimos motivos. s ltimas conseqncias. / aos ltimos motivos. A crase no ocorrer se o nome de pessoa for usado em situao formal, ou se se tratar de personalidade pblica. Nesses casos, no se usa artigo. Ex.: Enviei a proposta a Slvia de Arajo. / Enviei a proposta a Slvio de Arajo. Fez referncias elogiosas a Clarice Lispector. / Fez referncias elogiosas a Machado de Assis. A ocorrncia da crase com os pronomes aquele(s), aquela(s) e aquilo depende apenas da verificao da presena da preposio que antecede esses pronomes. 135

Ex.: Veja aquele monumento. aquela praa. aquilo. Refiro-me quele jardim. quela praa. quilo.

ver transitivo direto: no h preposio

referir-se transitivo indireto: e rege a preposio a

A crase com o demonstrativo a(s) detectvel pelo expediente da substituio do termo regido feminino por um termo regido masculino. Ex.: Perguntei que chegar primeiro. / Perguntei ao que chegar primeiro. Sua proposta semelhante dele. / Sua projeto semelhante ao dele. O mesmo expediente deve ser usado para detectar a crase com os pronomes a qual e as quais. Ex.: A professora qual devo meu aprendizado j se aposentou. / O professor ao qual devo meu aprendizado j se aposentou. Muitas das alunas s quais ele dedicou seus estudos estiveram presentes homenagem de ontem. / Muitos dos alunos aos quais ele dedicou seus estudos estiveram presentes homenagem de ontem. Atividades prticas: 1) Coloque o acento indicador de crase quando for necessrio: a) Comunique nossos preos as empresas interessadas. b) Enviei dinheiro a estas instituies beneficentes. c) Nunca disse nada a respeito disso. d) Sempre evitei comprar a crdito. e) O governador nada pode fazer a curto prazo. f) No nego minha contribuio a cultura brasileira. g) O atendimento a pacientes conveniados est suspenso. h) No h mais nada a fazer. i) Direi a vocs o que sei. j) Diga a Sua Excelncia que no tenho nada a acrescentar as palavras que j disse. k)Transmita a cada um dos presentes as instrues necessrias a continuidade da sesso. l) No vou a festas, no assisto a novelas e no aspiro a grandes posses. Estou fora de moda. m) Diga as pessoas que me procurarem que tive de sair. n) Vamos a sua casa ou a minha? o) Vamos a Bahia ou a Santa Catarina nas prximas frias? p) Fui a Europa e depois a sia. q) Fui a Teresina e depois a Fortaleza. r) Fui a Natal das praias inesquecveis. s) Finalmente, chegamos a Florianpolis das quarenta e duas praias. t) Cheguei a casa tarde da noite ontem. u) Os pescadores queriam chegar a terra antes do anoitecer. v) Fui a velha casa onde passei minha infncia.

Dificuldades Mais Frequentes da Lngua Portuguesa.

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a) Por que / porque / por qu / porqu. por que - usado no incio de frases interrogativas e quando subentende as palavras: por qual razo, por qual motivo: Ex.: Por que voc partiu to depressa? No se sabe por que foram feitas tantas mudanas. porque - quando funciona como conjuno explicativa, causal e finalidade (de uso pouco comum na linguagem atual ). Ex.: No v , porque perigoso. No pude comparecer porque estava doente. No mintas porque no te julguem. por qu - no final de frase interrogativa ou no. Ex.: Ainda no terminou? Por qu? Voc ainda tem coragem de perguntar por qu? Ningum sabe explicar por qu. porqu - representa um substantivo, o que permitir vir acompanhado normalmente de uma palavra determinante (artigo). Ex.: No entendi o porqu da sua desateno. No foi difcil encontrar o porqu da briga. b) Onde / aonde . onde - usado com verbos estticos, que exprimem estado ou permanncia. Ex.: Onde voc se esconde? Onde voc vai estudar no prximo ano? aonde - empregado com verbos que indicam movimento, direo ou aproximao. Tem como oposio o pronome donde, que significa afastamento. Ex.: Queres chegar aonde? Aonde vais to tarde? No sei aonde ir. c) Mas / mais. mas- conjuno adversativa , equivalendo a porm ,contudo, entretanto: Ex.: Estudou muito para o vestibular, mas no obteve aprovao. mais - pronome ou advrbio de intensidade: Ex.: Ele o cidado mais eminente daquele estado. d) Abaixo a baixo. a) Abaixo: 1) interjeio; grito de indignao ou reprovao. Ex.: Abaixo o orador! 2) advrbio = embaixo; em categoria inferior, depois. Ex.: Abaixo de Deus, os pais. Pegue l abaixo. b) A baixo contrrio a de alto. 137

Ex.: Rasgou as roupas de alto a baixo. c) Acerca de / Cerca de / A cerca de / H cerca de. a) Acerca de a respeito de. Ex.: Falamos acerca de futebol. b) Cerca de durante, aproximadamente. Ex.: Nas minhas aulas, falo cerca de duas horas. c) A cerca de ideia de distncia. Ex.: Fiquei a cerca de trs metros de distncia. d) H cerca de existe aproximadamente. Ex.: H cerca de mil alunos l fora. d) Acima / A cima. a) Acima. 1) Atrs. Ex.: Exemplo citado acima. 2) Em grau ou categoria superior. Ex.: De quinze anos acima. 3) Em graduao superior a. Ex.: Muito acima dos bens materiais, a paz do esprito. 4) De preferncia; de lugar superior; por cima; sobre. Ex.: Buscamos, acima de tudo, o reino de Deus. 5) De cima (interjeio). Ex.: Eia! Acima, Alaso! b) A cima contrrio a de baixo. Ex.: Costurou a roupa de baixo a cima. 4) Afim / A fim de. a) Afim semelhana; parentesco; afinidade. Ex.: So duas pessoas afins. b) A fim de com o propsito de; com o objetivo de; com a finalidade de. Ex.: Estudou a fim de passar no vestibular. 5) Afora / A fora. a) Afora o mesmo que fora; excesso de; exceto. Ex.: Todos iro, afora voc. A fora com a ideia de para fora. Ex.: Pela vida a fora.

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6) Aparte / parrte. a) Aparte. 1) Verbo = separar. Ex.: No aparte os animais. 2) Substantivo interrupo. Ex.: O orador recebeu um aparte. b) parte locuo adverbial = de lado. Ex.: Isso ser marcado parte. 7) -toa / toa. a) -toa locuo adjetiva = ordinrio; despresvel; sem valor. Ex.: Ele um homem -toa. b) toa locuo adverbial = ao acaso; sem rumo; sem razo. Ex.: Ele um homem que reclama toa. Estava toa na vida. 8) -vontade / vontade. a) -vontade substantivo = descuido; sem-cerimnia. Ex.: No parece chefe, tal -vontade que se dirige aos subalternos. No me agrada esse -vontade com que voc fala. b) vontade locuo adverbial = sem preocupao; negligentemente. Ex.: Fique vontade. Sirva-se vontade. Comi vontade. 9) Abaixo-assinado / Abaixo assinado. a) Abaixo-assinado documento. Ex.: Os alunos entregaram o abaixo-assinado ao diretor. b) Abaixo assinado quem assina abaixo. Ex.: Ns, os abaixo assinados, reclamamaos tal situao. 10) Contudo / Com tudo. a) Contudo no obstante; porm; todavia. Ex.: Poderia falar, contudo preferi ficar calado. b) Com tudo preposio + pronome = total. Ex.: Fui embora, e ele ficou com tudo. 11) Demais / De mais. a) Demais: 1) Pronome indefinido = outros. Ex.: Chame os demais alunos. 2) Advrbio de intensidade = excessivamente. Ex.: Ele fala demais.

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3) Palavra continuativa = alm disso. Ex.: Demais, quem trabalhou fui eu. b) De mais locuo adjetiva = muito. Ex.: Comi po de mais. No tem nada de mais sair mais cedo. 12) Devagar / De vagar. a) Devagar lentamente; sem pressa. Ex.: Devagar se vai ao longe. b) De vagar de descanso. Ex.: Toco meu contrabaixo nas horas de vagar. 13) Dia-a-dia / Dia a dia. a) Dia-a-dia substantivo. Ex.: O dia-a-dia que preocupa. b) Dia a dia locuo adverbial = dia por dia. Ex.: Fazemos tarefas dia a dia. 14) Em vez de / Ao invs de. a) Em vez de em lugar de. Ex.: Em lugar de comprar um stio, comprou trs. f) Ao invs de ao contrrio de. Ex.: Ao invs de entrar em sala, saa dela. 15) Enfim / Em fim. a) Enfim afinal; finalmente. Ex.: Enfim vocs chegaram. b) Em fim no fim. Ex.: Ele est em fim de carreira. 16) Enquanto / Em quanto. a) Enquanto conjuno = ao passo que. Ex.: Tu dormes, enquanto ele trabalha. b) Em quanto preposio + pronome = qual; por quanto. Ex.: Em quanto tempo voc vai? Em quanto pode ficar o conserto do meu carro? 17) Malcriado / Mal criado. a) Malcriado sem educao. Ex.: Chofer malcriado. b) Mal criado tratado mal. 140

Ex.: um cafezal mal criado. 18) Porquanto / Por quanto. a) Porquanto conjuno = visto que. Ex.: Apresso-me, porquanto o tempo voa. b) Por quanto designa quantidade; preo. Ex.: No sei por quanto tempo posso contar com sua ajuda. Por quanto venderam a casa? 19) Se no / Seno. a) Se no: 1) Conjuno + advrbio = caso no. Ex.: Se no pagas, no entras. 2) Pronome + advrbio. Se no = no se. Ex.: O que se no deve dizer. b) Seno. 1) Substantivo = defeito. Ex.: Ela no tem um seno de que possa falar. 2) Mas tambm. Ex.: No s me ajudou, seno defendeu-me. 3) Palavra de excluso = exceto. Ex.: A quem, seno a meu pai, devo recorrer? 4)Depois de palavra negativa ou como segundo elemento dos pares aditivos no ou seno, no s...seno (tambm). Ex.: No me amoles seno eu grito. Nada me di, seno procuraria um mdico. Ningum te viu, seno todos j saberiam. No s me ajudou, seno tambm me hospedou. 5) Caso contrrio. Ex.: Estude, seno no passars no concurso.

20) Sobretudo / Sobre tudo. a) Sobretudo: 1) Especialmente, principalmente. Ex.: Estudei muito, sobretudo porque estou querendo passar no colgio. 2) Casaco, capa. Ex.: O frio nos obrigou a usar sobretudo. b) Sobre tudo a respeito de tudo. 141

Ex.: Eles conversavam sobre tudo.

Cuidado com as seguintes expresses:

1) Ao nvel de (= mesma altura). Em nvel de (=hierarquia). Ex.: O barco estava ao nvel do mar. Isso foi resolvido em nvel de hierarquia. 2) Ao encontro de (=aproximao). De encontro a (= posio contrria). Ex.: As minhas ideias vo ao encontro das suas. As minhas ideias, infelizmente, vo de encontro s suas. 3) Em princpio (= em geral). A princpio (= no incio). Ex.: Em princpio, concordo com tudo isso. A princpio, eu lecionava lngua inglesa; agora, leciono lngua portuguesa. 4) Atravs de. S use atravs de, e no atravs a. Ex.: A luz do sol passou atravs da vidraa. Atravs a.

Atividades prticas:
1) Complete as lacunas com a forma adequada do porqu: a) __________________voc na pensa em ir embora? b) Queria saber __________________voc quis ir embora. c) Antes de entender__________________, voc queria que no houvesse um _______ d) __________________ele chegou tarde voc tambm acha que pode chegar? e) Os caminhos __________________passamos refletem nossa existncia. f) Ele disse__________________, entre tantos, foi escolhido. g) ___________ _______voc no disse que viria mais cedo? h) Ele queria saber ______________voc no veio mais cedo. i) Voc no veio mais cedo, __________________? j) O motivo ___________________voc no veio mais cedo no ficou claro para ns. 2) Corrija os porqus do texto a seguir: Todos se perguntam porque divulgar suas ideias perigoso. Por que sabemos algo que aparentemente poucos sabem devemos ficar calados? Porque temos tanta insegurana o que queremos saber. Porqu, estando de posse das ideias criativas, tememos que nolas roubem. E, assim, em busca do por qu, passamos a vida tendo boas ideias e no as compartilhando, e, de uma hora para outra, secamos nossa fonte, morrendo de cabea oca porqu fomos cabeas-ocas, e ainda sem entender porqu. 142

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A Comunicao Oral e Escrita no Contexto Organizacional. A Comunicao na Empresa. O "e-mail na comunicao.

Com o adevento da Internet e a otimizao da comunicao nos ambientes empresariais, nota-se que o e-mail acabou assumindo vrios papis no dia-a-dia institucional. Assim, com suas variadas funes, a mensagem eletrnica pode vir a ser usada tanto no universo das comunicaes mais informais, como ao se convidar um colega de trabalho para um almoo, quanto no universo das comunicaes externas com clientes e fornecedores. Em funo disso, importante que o profissional que usa o email como ferramenta de trabalho observe suas particularidades, igualmente observveis em outras formas de comunicao escrita ou oral. Recomenda-se, enfaticamente, que sejam observados os traos caractersticos a seg uir: 1 Cordialidade versus intimidade: y Ser cordial na comunicao empresarial no significa criar laos de afetividade ou romper relaes hierrquicas; y A intimidade exclusiva das relaes pessoais no-profissionais; y Sempre vale o bom senso no momento da elaborao do texto. 2 Seleo vocabular: y A cordialidade e no a intimidade se expressa de imediato pela seleo das palavras utilizadas na comunicao empresarial; y Sem a necessidade de rebuscamento, o texto deve ser claro, simples, objetivo e educado. 3 Vocativos e formas de tratamento: y Mesmo com toda a simplificao que ocorreu na comunicao empresarial nas ltimas dcadas, ainda h um protocolo a ser seguido, tanto interna quanto externamente; y O uso adequado das formas de tratamento delimita o grau de profissionalismo da empresa. 4 A urgncia: y Normalmente, culpa-se a pressa pelos erros cometidos nas comunidades das empresas; y Pressa significa falta de planejamento; y A urgncia uma situao cotidiana nas empresas, no podendo a comunicao 143

escrita se furtar de manter a qualidade mesmo nessas situaes; A respeito das formas de tratamento, vale lembrar, sucintamente, o uso de Vossa ou Sua nesses casos. Vossa designa a pessoa com quem se fala (a segunda pessoa do discurso). Sua designa a pessoa de quem se fala (a terceira pessoa do discurso). Portanto, ao se dirigir a uma autoridade, por exemplo, deve-se usar Vossa Excelncia. Entretanto, se a fala se referir autoridade, mas no for endereada a ela, deve usar -se Sua Excelncia. Vejamos algumas formas de tratamento e com que pessoas devemos ser usadas. Atentese igualmente para as formas abreviadas. No caso de abreviaturas no plural, flexione apenas o segundo elemento. Exemplo: Vossas Senhorias V.Sas. ou V.S.as. Atualmente, prefere-se no colocar o a sobrescrito nas abreviaturas. Autoridades civis Formas de tratamento Vossa Excelncia Abreviatura V.Exa. Usado para Presidente da Repblica, senadores da Repblica, ministros de Estado, deputados federais e estaduais, governadores, prefeitos, embaixadores, cnsules, vereadores, chefes da Casa Civil e da Casa Militar. Reitores de universidades Diretores de autarquias federais, estaduais e municipais.

Vossa Magneficncia ou Magnfico Reitor Vossa Senhoria

V.M. M. Reitor V.Sa.

Autoridades judicirias Formas de Tratamento Vossa Excelncia Meritssimo Juiz Abreviatura V.Exa. M. Juiz Autoridades militares Formas de Tratamento Vossa Excelncia Vossa Senhoria Abreviatura V.Exa. V.Sa. Autoridades eclesisticas 144 Usado para Oficiais generais (at coronel). Outras patentes militares. Usado para Desembargadores da Justia, curadores, promotores. Juzes de direito.

Forma de Tratamento Vossa Santidade Vossa Eminncia ou Vossa Eminncia Reverendssima Vossa Eminncia Reverendssima ou Vossa Excelncia Reverendssima Vossa Reverendssima

Abreviatura V.S. V. Ema. V.Ema. Revma. V. Ema. Revma.

Usado para Papa. Cardeais. Arcebispos e bispos.

V. Revma.

Abades, superiores de conventos, outras autoridades eclesisticas e sacerdotes em geral.

Autoridades monrquicas Forma de Tratamento Vossa Majestade Vossa Alteza Abreviaturas V.M. V.A. Outras formas de tratamento Forma de Tratamento Vossa Senhoria Doutor Comendador Professor Abreviaturas V.Sa. Dr. Com. Prof. Usado para Dom e funcionrios graduados. Doutores. Comendadores Professores. Usado para Reis e imperadores. Prncipes.

Atividade prtica:
1) Corrija as frases a seguir, que apresentam erros de grafia, possivelmente, atribudos pressa na comunicao. a) Temos de enviar os relatrios para o acessoramento parlamentar. R -________________________________________________________________ ___ b) Iniciou-se a campanha contra desinteria infantil. R -___________________________________________________________________ c) O anncio das novas medidas gerou um rebolio entre os acionistas. R -_____________________________________________________ ______________ d) A campanha procura aumentar a alto-estima dos funcionrios. R -___________________________________________________________________ e) As informaes foram registradas em udio-visual. R -___________________________________________________________________ 145

Qualidades de uma Comunicao Eficaz. Qualidades da Comunicao.

Na administrao moderna, os princpios que norteiam as decises se baseiam nos conceitos de eficcia e eficincia. Tambm vale dizer que, no mbito da comunicao empresarial, tais princpios funcionam como meta a ser alcanada em qualquer modadlidade textual. Pode-se estabelecer a eficcia como a segurana de que a mensagem alcanar seu propsito, sem gerar ambiguidade, multiplicidade de interpretaes ou mal-entendidos. A estruturao do texto de forma clara, objetiva e sucinta corresponde sua eficincia. Uma mensagem pouco eficiente pode prejudicar sua eficcia. Entretanto, vale lembrar que uma mensagem bastante eficiente no implica que ela seja automaticamente eficaz, pois a eficcia est condicionada essencialmente adequao e delimitao da mensagem. Uma das grandes qualidades da comunicao escrita a clareza. Um texto obscuro ou rebuscado deixa o leitor inseguro, sem condies de responder prontamente ao que solicitado. Para garantir a clareza de um texto, necessrio: y Construir frases curtas e objetivas; y Evitar rebuscamento; y Buscar a preciso vocabular; y Articular logicamente as palavras. As frases curtas tendem a ser mais facilmente fixadas pelo leitor. Repare que slogans, frases de advertncia ou comando costumam ser curtos, com o objetivo de garantir a eficcia da comunicao. Nesse caso, a eficincia da comunicao reside na opo por frases curtas. O rebuscamento na comunicao no mbito institucional esbarra em dois entraves eficcia: o texto pode levar a crer que o emissor pedante, gerando uma rejeio natural ideia exposta, ou pode resultar em mau entendimento, destruindo todo o objetivo da comunicao. Outra grande qualidade da comunicao escrita a objetividade. A objetividade de um texto comea por sua clareza, aliada delimitao precisa do assunto, definio prvia dos objetivos do texto e preciso das ideias, sem referncia a pensamentos ou dados que possam afastar o leitor do cerne do texto. Clareza e objetividade so sinais de eficincia do texto, servindo de base eficcia, a terceira qualidade da comunicao escrita. Com clareza e objetividade, o texto pode facilmente alcanar seu objetivo. Entretanto, no basta pensar o texto apenas como seu emissor, importante ficar atento recepo dele. Em vez de esperar que seu interlocutor naturalmente entenda suas ideias, melhor perguntar o que ele compreendeu, observando se o que se quis dizer foi 146

entendido perfeitamente. Caso contrrio, refaa a comunicao de outra forma. Tal procedimento vale tambm quando se recebe uma mensagem. Parafraseando o que seu interlocutor disse, ambos tero a certeza de que esto se referindo mesma ideia, eliminando todos os possveis rudos na comunicao. A quarta qualidade da comunicao escrita sua fluncia. Se um texto claro, objetivo, e sua comunicao eficaz, h grandes chances de se alcanar a fluncia, que depende igualmente de uma slida estrutura gramatical. Em outras palavras, entrou-se no campo da coerncia e da coeso textuais.

Atividades prticas:
1) Redija um e-mail para um funcionrio da empresa destacando sua atuao em algum projeto recm-implantado e parabenizando-o pela iniciativa. Busque as quatro qualidades da comunicao escrita. R -___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2) Redija um e-mail para um superior solicitando o agendamento de uma reunio para discutir problemas levantados no projeto que voc lidera. No se esquea das quatro qualidades da comunicao escrita. R ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

O e-mail e as escritas organizacionais. O e-mail.

Com a necessidade de uma comunicao eficiente e eficaz, os antigos modelos de redao comercial pouco tm validade hoje. Sua estrutura se modificou bastante, buscando atender necessidade de prontido no entendimento e na resposta ao que comunicado. A velocidade trouxe a pressa, e ela a grande vil das falhas de comuncao. Na verdade, sabe-se que se h pressa, porque h falhas estruturais no planejamento ou falta de competncia lingustica discursiva para que o texto seja fluente. Para a composio de e-mails, importante seguir estas recomendaes: 1 Construa frases curtas, simples e objetivas; 2 Se o e-mail for interno, pode ganhar um carter de bilhete, sem perder a caracterstica de correo gramatical ou discursiva; 3 Se o e-mail for externo, bom lembrar que toda a formalidade deve ser mantida; 4 Como correspondncia, o e-mail no deixa de ter igualmente sua forma apropriada, sua esttica; 147

5 Ao lado da esttica e da maior ou menor formalidade, est o que se convencionou chamar de netiqueta. A comunicao por e-mail vem sendo feita de maneira desordenada e desestruturada. Uns mandam mensagens como se fossem cartas comerciais. Outros mandam cartas comerciais como se fossem simples memorandos. Outros, ainda decidiram que os e mails devem ser absolutamente descontrados e abusam da linguagem chula e vulgar, inclusive para assuntos srios e importantes. O e-mail vem sendo to maltratado que muitos profissisonais afirmam que, muitas vezes, nem sequer do conta ao trabalho de abrir as mensagens. Dependendo do emissor, simplesmente excluem sem ler porque j sabem o que vem l. As recomendaes a seguir so muito mais uma tentativa de profissinializar o uso desse meio eletrnico de comunicao escrita; para que no se v longe demais na informalidade, para que se respeite o tratamento, para que se considere o uso de linguagem polida e adequada ao meio de trabalho, e, finalmente, para que se obtenha o melhor proveito possvel. Especialmente, para que no se leve para o e-mail a excessiva descontrao e informalidade, s vezes at desrespeitosa, dos sites de conversao da Internet, que tm regras prprias, inadequadas comunicao no ambiente de trabalho.

A Correspondncia Oficial. Uniformizao da Correspondncia Oficial.

No servio pblico, no se podia, at pouco tempo atrs, falar em unidade dos padres de correspondncias relacionadas aos atos administrativos oficiais. Porm, em 1991, foi criada pela Presidncia da Repblica uma comisso que visava uniformizao e simplificao das normas de redao de atos e comunicaes oficiais. A partir do trabalho dessa comisso, foi elaborado, em 1992, o Manual de Redao da Presidncia da Repblica, com a finalidade de racionalizar e padronizar a redao das comunicaes oficiais. Desse estudo, resultou a Instruo Normativa n 4, de 6 de maro de 1992, que visa a consolidar aquelas normas e torn-las obrigatrias no mbito federal. Vamos, ento, estudar a nova padronizao do ofcio correspondncia externa e, depois, a do memorando correspondncia interna dos rgos pblicos.

Ofcio.
Forma de correspondncia oficial trocada entre chefes ou dirigentes de hierarquia equivalente ou enviada a algum de hierarquia superior daquele que assina. Tem como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos rgos da administrao pblica entre si e tambm com particulares. 148

Circula entre agentes pblicos ou entre um agente pblico e um particular. A linguafem deve ser formal sem ser rebuscada, pois as comunicaes que partem dos rgos pblicos federais devem ser compreendidas por todos e qualquer cidado brasileiro (Manual de Redao da Presidncia da Repblica). A finalidade informar com o mximo de clareza e preciso, utilizando-se do padro culto da lngua. Modelo de Ofcio: Ofcio n 1 / sigla do setor Rio de Janeiro, ...de.................... de 2000. Senhor Cargo do destinatrio, .......................................................................................................................... .................. ............................................................................................................................. ............... ....................................................................... 2 . .................... ................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............... ............................................................................................................................. ............... 3 . .............................................................................................................. ........................ ............................................................................................................................. ............... .......................................................................................... .................................................. Secretaria da Receita Federal do Estado do Rio de Janeiro Av. Presidente Antonio Carlos, 356 Rio de Janeiro RJ 20020-010 Observao: quando o ofcio tiver mais de uma pgina, como este, a continuao se dar na pgina seguinte, com o fecho e a assinatira. O destinatrio e o endereamento ficam sempre na primeira pgina. Continuao do ofcio: 2/2 ............................................................................................................................. ............... ................................................................................................................... ......................... ............................................................................................................................. ............... 4 . ..................................................................................... .................................................. ............................................................................................................................. ............... Atenciosamente, Nome Cargo do signatrio Como se pode observar, h muita diferena em relao aos ofcios que vemos normalmente, pois cada secretaria, estadual ou municipal, cria os seus modelos, o que contraria a disposio federal de padronizar os documentos oficiais. 149

A recomendao a de que se passe agora a empregar esta padronizao recomendada pela Secretaria de Adminstrao Federal. As principais observaes so: No h mais o ano junto numerao do ofciio; H ponto final aps a data; O assunto facultativo; O vocativo segue a seguinte formalizao: Senhor + Cargo (em maiscula) do destinatrio. Exemplo: Senhor Chefe da Diviso de Servios Gerais; O primeiro pargrafo e o ltimo (que o fecho) no so numeradods; A numerao dos outros pargrafos feita a 2,5 cm da margem esquerda da folha, seguida de ponto, e deve-se alinhar o comeo do pargrafo pelo primeiro; Quanto ao endereamento no envelope, se as comunicaes forem dirigidas s autoridades tratadas por Vossa Excelncia, ter a seguinte forma: Excelentssimo Senhor Fulano de Tal Juiz de Direito da 10 Vara Cvel Rua ABC, n 123 01010 So Paulo/SP A IN n 4/92 diz textualmente que fica abolido o uso do tratamento Dignssimo (...) , pois a dignidade pressuposto para que se ocupe qualquer cargo pblico, sendo desnecessria a sua repetida evocao. Quando ao destinatrio no se empregar o tratamento de Exclncia, necessrio dirigirse a ele como Vossa Senhoria, e o endereamento ficar assim: Senhor Eduardo Maia Secretrio Municipal de Sade Rua XYZ, n 789 023401 Rio de Janeiro/RJ Conforme o texto da IN j citada, fica dispensado o emprego do superlativo ilustrssimo para as autoridades que recebem o tratamento de Vossa Senhoria e para particulares. suficiente o uso do pronome de tratamento Senhor. H ainda uma observao muito interessante sobre o uso do j convencional ttulo doutor: Acresecente-se que doutor no forma de tratamento e, sim, ttulo acadmico. No deve ser usado indiscriminadamente. Seu emprego deve restringir-se a pessoas que tenham tal grau por terem concludo curso universitrio de doutorado. Os fechos, que devem estar centralizados na folha, foram simplificados e uniformizados da seguinte forma: 1- Respeitosamente para autoridades superiores, inclusive o Presidente da Repblica, e 2 Atenciosamente para autoridades da mesma hierarquia ou de hierarquia inferior. 150

O sinal de pontuao que se segue ao fecho , obrigatoriamente, a vrgula. Memorando oficial. O memorando uma modalidade de comunicao entre unidades administrativas de um mesmo rgo, que podem estar hierarquicamente em um mesmo nvel ou em nvel diferente. Trata-se, portanto, de uma forma de comunicao eminentemente interna. Sua principal caracterstica a agilidade. A tramitao do memorando em qualquer rgo deve pautar-se pela raiz e pela simpliciade de procedimentos burocrticos. Para evitar desnecessrio aumento no nmero de comunicao e de papel, os despachos ao memorando devem ser dados no prprio documento. Modelo de memorando oficial: Memorando n 19/DJ Ao Sr. Chefe do Departamento de Administrao Assunto: Adminstrao. Instalao de microcomputadores Nos termos do Plano Geral de Informatizao, solicito a Vossa Senhoria verificar a possiblidade de que sejam instalados trs microcomputadores neste Departamento. 2 . Sem descer a mais detalhes tcnicos, acrescento, apenas, que o ideal seria que o equipamento fosse dotado de disco rgido e de monitor padro EGA. Quanto a programas, haveria necessidade de dois tipos: um processador de textos e outro gerenciador de banco de dados. 3 . Devo mencionar, por fim, que a informatizao dos trabalhos deste Departamento ensejar uma mais racional distribuio de tarefas entre os servidores e, sobretudo, uma melhoria na qualidade dos servios prestados. Atenciosamente. Nome Cargo do signatrio Em 12 de abril de 2000.

Observaes:
Na numerao do documento no consta o ano, tal como j vimos no ofcio. Consta o rgo de origem; A data deve figurar na mesma linha do nmero e da identificao do memorando; O destinatrio no memorando mencionado pelo cargo que ocupa. Quanto ao emissor, j foi mencionado na numerao e vir explcito na assinatura; O assunto esclarece o teor da comunicao; 151

Em relao ao texto, ele segue o mesmo padro que o ofcio; O fecho tambm segue a mesma normatizao que o ofcio.

A Correspondncia Empresarial Moderna.

A correspondencia empresarial , hoje em dia, no s um meio de comunicao. Ela um instrumento de marketing, pois se insere na realidade de um mercado competitivo em que todas as nuances de comprtamento adquirem sentido: a comunicao empresarial a responsvel pela imagem da organizao perante seu pblico , interno ou externo. A correspondncia empresarial trem sofrido modificaes ao longo do tempo tanto em relao forma quanto ao estilo da linguagem impostas pelo dinamismo exigido pelas organizaes modernas. Assim, h um cuidado cada vez maior para compatibilizar a eficincia da me nsagem com a sua forma. Isso tem provocado adaptaes que variam de empresa para empresa, no sentido de adequar as normas da correspondncia realidade da tramitao de informaes em cada organizao, em funo de sua cultura interna, de seus valores e de seu fluxograma. As mudanas mais importantes nos documentos empresariais das empresas privadas relacionam-se ao estilo da linguagem e disposio dos elementos, conforme o quadro a seguir: Estilo Antes Prolixo uso e abuso de vocabulrio mais sofisticado,clichs, subterfgios. Denteado com espaos na margem esquerda e na abertura de pargrafos. Agora Objetivo apresntao das informaes necessrias com clareza. Bloco uma nica margem vertical do lado esquerdo.

Disposio dos elementos

Alm disso, devemos considerar que o correio eletrnico tornou-se o meio pelo qual so veiculadas as mensagens, e a utilizao do papel tornou-se cada vez mais rara.

A Carta.
A carta moderna sofreu muita influncia dos modelos americanos, tanto na forma quanto no etilo. No incio da dcada de 60, o modelo que vigorava entre ns era o chamado denteado, por causa das aberturas de pargrafos. Com a influncia norte americana, essa esttica sofreu variaes, at que, no final da dcada de 80, foi assimilado totalmente o estilo em bloco.

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N de expedio.
Pode aparecer isolado, combinado so setor ou abreviatura da espcie do documento: 657, SETRE/ 657, SETRE 657. Por tradio, tem sido posto esquerda, mas tambm pode-se coloc-lo direita, para facilitar o arquivamento.

Data:
Dia sem o zero esquerda: Porto Alegre, 3 de maio de 2000. Em relao data no meio do texto, pode-se optar por escrev-la com dois dgitos ou com um s para dia e ms: Em resposta a sua carta de 03-5-2004 ou Em resposta a sua carta de 3-5-04. Nome do ms em minscula, inclusive a letra inicial: So Paulo, 1 de janeiro de 2004. No ano, no h ponto nem espao depois do milhar. Depois da data, ponto final. S na carta com pontuao aberta ele ser dispensvel. Pontuao aberta um recurso norte-amerciano que consiste em no se colocar nenhum sinal de pontuao em trs elementos: data, vocativo e fecho. Em nossa cultura, esse recurso no foi bem aceito, portanto, no aconselhamos o seu uso.

Destinatrio # endereamento.
Na carta moderna, no se coloca o endereo do destinatrio, a no ser no envelope, por uma questo de lgica: por que a pessoa que recebe a correspondncia precisa saber de seu prprio endereo? claro que caber a cada empresa organizar os seus arquivos de forma a associar o destinatrio a seu endereo. A nica situao em que ser pertinente o uso do endereo no prprio corpo da carta ser no caso de envelopes janelados. Eis algumas variaes de como se pode esruturar o destinatrio: facultativo Petrleo Brasileiro S.A. - PETROBRAS Observe o uso do a com acento grave, mesmo se tratando de letra maiscula, sempre que ficar subentendida a palavra empresa. ou 153

Ao facultativo Banco do Brasil S.A. Agncia Centro ou ainda facultativo Sul Amrica Capitalizao Setor de Treinamento E quando se quiser dirigir a correspondncia a uma pessoa especfica? Usa-se Att., At. ou A/C? Att. no, porque no estamos redigindo em lngua inglesa, em que a palavra attention. A/C este cdigo deve ser utilizado somente no envelope, quando uma terceira pessoa estiver envolvida na transmisso da informao, ou seja, ela recebe a carta e a direciona a quem de direito. At. a nica abreviatura possvel dentro da carta, significando ateno. Pode vir junto ao destinatrio ou logo abaixo: Petrleo Brasileiro S.A. PETROBRAS Setor de Treinamento At.: Sra. Eliana de Sousa Observao: A abreviatura At. nunca poder vir ao final do texto, pois nesse caso significaria atenciosamente.

Referncia # Assunto.
A referncia diz respeito ao nmero do documento mencionado enquanto o assunto se refere ao tema que ser tratado na correspondncia. Assim, embora seja o que mais encontramos, errado: Referncia: Instalao de microcomputadores. O certo : Assunto: Instalao de microcomputadores. Quando houver a necessidade de colocar o assunto e a referncia, a melhor soluo ser: Assunto: Instalao de microcomputadores. Sua Carta-Proposta n 22

Vocativo:
Uma vez que o vocativo, como o prprio nome indica, trata de uma invocao ao destinatrio, ele deve concordar em gnero e nmero com este. Veja os exemplos: Sul Amrica Capitalizao Setor de Treinamento Prezados Senhores, Petrleo Brasileiro S.A. PETROBRAS Setor de Treinamento At.: Sra. Eliana de Sousa 154

Prezada Senhora, importante ressaltar que, depois do vocativo, usa-se a vrgula, por determinao da IN n 4/92, constante do Manual de Redao da Presidncia da Repblica. Convm observarmos que o uso dos dois-pontos, embora no recomendado, estaria correto do ponto de vista gramatical. Em muitas cartas oportuno usar o vocativo personalizado quando se deseja fazer um apelo mais direto e que contenha maior fora de venda.

Texto:
O texto inica-se sempre sem abertura de pargrafo e no mais imprescindvel o alinhamento pela margem direita (conforme IN n 133/82), embora depois do incremento do uso dos computadores seja mais usual esse alinhamento, pois basta clicar o cone justificar. A separao dos pargrafos fica demonstrada por um espao maior entre uma linha e outra. Observe que at mesmo o fecho Atenciosamente vem alinhado na mesma margem esquerda.

Nome e cargo/funo:
Modernamente no se coloca mais a linha para a anteposio da assinatura, pois todos so capazes de assinar de forma correta independentemente da linha. importante ressaltar que no se antepe o ttulo ao nome do signatrio.(Como veremos mais adiante, nos ofcios, o nome vir em letras maisculas). No se deve deixar de registrar o nome de quem est assinando, pois a assinatura sempre de uma pessoa e no de um setor ou diviso:

Anexos:
A palavra anexo no canto esquerdo da carta tem a finalidade de apontar, de forma simplificada, a incluso de outros documentos. Como ela tem por objetivo a conferncia dos documentos inclusos, no faz sentido o uso j disseminado da expresso os citados, pois a pessoa teria de ler todo o texto para , s depois, saber se os documentos esto de acordo. Portanto, embora no se tenha esse costume, o mais lgico colocar o nome do documento citado ou a quantidade dos documentos includos. anexos: Comunicado AMB n 7 Tabela de Honorrios Mdicos ou anexos: 2

Memorando ou comunicao interna.

O memorando o instrumento empresarial para as comunicaes de carter rotineiro. Usava-se, at pouco tempo atrs, a distino entre memorando e comunicao interna, sendo esta usada em um fluxo descendente (da diretoria ou gerncia para os demais funcionrios) e aquele para o fluxo horizontal ou ascendente. 155

Hoje em dia, porm, no h mais essa distino, sendo o memorando ou o comunicado interno usados de forma ampla para todos os fluxos de comunicao. importante ressaltar que essa correspondncia interna j est , em muitas empresas, estabelecida pelo correio eletrnico.

Introduo:
O texto pode ser iniciado sem o vocativo (pois este j estar presente no destinatrio); porm, o mais comum us-lo.

Fecho:
No preciso colocar o fecho formal; ele pode ser mais descontrado. O mais consagrado pelo uso Saudaes ou Abraos, no correio eletrnico.

Modelos:
Apresentaremos a seguir um modelo bsico de carta moderna, um de memorando sinttico e outro de memorando (ou comunicao interna) mais extenso. Modelo de carta: Ct 23 DIVIRH Rio de Janeiro, 6 de maro de 2004. Empresa Tal S.A. At.: Dr. Flvio de Castro Assunto: Padro Datilogrfico Prezado Senhor, Esta carta ilustra o preenchimento das novas correspondncias das empresas. As instrues que se seguem devem ser repassadas a todos os funcionrios, responsveis pela manuteno de imagem de modernidade da Empresa. A nica margm aceita, a partir dos anos 90, a da esquerda, comeando-se com a data s terminando com a assinatura. No deve haver nehum elemento do lado direito, excesso da padronizao recomendada para o ofcio e para o memorando das reparties pblicas. Observe-se que no se usa mais colocar o endereo do destinatrio no corpo da carta, a menos que o envelope seja janelado. Entretanto, pode ser discriminado o setor ao qual a carta est sendo enviada. Em relao margem direita, ela pode, conforme instruo de 1982, no estar alinhada. Porm, com o uso do com putador cada vez mais desseminado, a tendncia manter o alinhamento, clicando-se no cone justificar. Registre-se que a entrada de cada pargrafo j deixou de existir e a separao entre pargrafos feita por um espaamento a mais. Essa orientao vlida inclusive para o ltimo pargrafo, cuja tendncia resumir-se na palavra atenciosamente. 156

Esperando que as novas normas reflitam o esprito de modernidade da Empresa, desejamos sucesso. Atenciosmante, Miriam Gold. Obesrve: 1 No citado o ano junto numerao da carta, que vem com a sigla do departamento; 2 A data vem esquerda, assim como todo o resto do texto, e fecha-se com o ponto final; 3 O ms vem com inicial minscula; 4 No se coloca o endereo na folha da carta, s no envelope; 5 No se usa o pronome senhorita; 6 No h abertura de pargrafos; 7 Toda carta deve vir assinada por algum que possa ser identificado. Quanto ao memomorando de assuntos rotineiros, veja a seguir um dos modelos mais utilizados em papel. Com a informatizao dos escritrios, contudo, muitas empresas utilizam s o correio eletrnico para tais mensagens.

Modelo de memorando sinttico:

Antonio, Estou enviando os dados colhidos entre as secretrias da Empresa, visando elaborao do Manual da Secretria. Gostaria que voc me desse seus comentrios. Grato,

Modelo de memorando extenso: TIMBRE DA EMPRESA MEMO n23/GEREC

Porto Alegre, 5 de maio de 2000. Prezados Gerentes, Encaminhamos, anexos, os novos padres de correspondncia interna e externa que sero utilizados por nossa Empresa. Essa reformulao faz parte do processo de modernizao que estamos implantando e trar implicaes tanto na agilidade das tomadas de deciso internas quanto na melhoria de qualidade da relao com o cliente. 157

Esclarecemos que cada novo padro encontra sua aplicao detalhada, consequncia dos estudos laborados pela consultoria externa em conjunto com nossos colaboradores internos. Solicitamos, ento, a divulgao para todos os setores com a recomendao de utilizao imediata. Agradecemos sua colaborao. Atenciosamente, Fulano de Tal.

Aplicao:
Vamos modernizar a carta a seguir, tanto nos aspectos formais quanto no texto, fazendo as modificaes necessrias. Ct 43/03 D/VPES 18 de Abril de 2003 ASSOCIAO COMERCIAL DE VITRIA A/C: Sr. Fernando Matos Ass.: suas cartas 113/03 1 117/03 reunio 22 ABR 03 Prezado senhor Informamos que o Sr. Paulo Garcia Jnior estar acompanhando a comitiva do Governo do Estado ao Chile. Estaremos enviando dois representantes para a reunio referenciada, so os senhores: CARLOS JOS DA SILVA e JURANDIR DE SOUSA. Em relao solicitao de um coordenador para o projeto TURISMO ESPETACULAR, esclarecemos que para este prezado evento estaremos indicando o sr. Antonio Moura Brasil. Sem mais para o momento, Atenciosamente, Paulo Garcia Jnior Presidente

Carta corrigida:
D/VPES 43 Rio de Janeiro, 18 de abril de 2003. ASSOCIAO COMERCIAL DE VITRIA At.: Sr. Fernando Matos Ref.: suas cartas 113/03 1 117/03 reunio 22-4-03 Prezado Senhor, Informamos que o Sr. Paulo Garcia Jnior no poder estar presente reunio de 22 de abril do corrente, pois estar acompanhando a comitiva do Governo do Estado ao Chile. Assim, enviaremos dois representantes: os senhores Carlos Jos da Silva e Jurandir de Sousa. 158

Em relao solicitao de um coordenador para o projeto TURISMO ESPETACULAR, indicamos o Sr. Antonio Moura Brasil. Atenciosamente, Paulo Garcia Presidente

A Correspondncia Oficial. Caractersticas Materiais do Requerimento.

1) Requerimento. Definio:
Instrumento pelo qual se solicita algo a uma autoridade. Comentrio 1: muitas vezes o requerimento traz a citao do amparo legal do pedido. Comentrio 2: aconselhvel deixar sete espaos entre o destinatrio e o texto, onde ser redigido o despacho. Comentrio 3: os fechos do requerimento so bem especficos: Por extenso Nestes Termos, Pede Deferimento. (ou) Espera Deferimento. (ou) Exemplo 1: Senhor Diretor da Faculdade de Economia da UFRJ: Nair de Sousa, aluna regularmente matriculada no segundo semestre de Economia desta Universidade, venho requerer o trancamento de sua matrcula, em virtude de problemas de sade. N.T. P.D. Data Assinatura Abreviados N.T. P.D. E.D.

Exemplo 2: Senhor Diretor da Faculdade de Economia da UFRJ: Eu, Nair de Sousa, aluna regularmente matriculada no segundo semestre de Economia desta Universidade, venho requerer o trancamento de sua matrcula, em virtude de problemas de sade. N.T. 159

P.D. Data Assinatura

2) Recibo.
Definio: documento em que se declara o recebimento de algo ou de alguma quantia. Comentrio: a quantia pode vir em destaque no lado esquerdo do documento. Exemplo 1: RECIBO Recebi da empresa TOP EVENTOS a quantia de R$150,00 (cento e cinquenta reais) referente ao valor da diria relativa ao seminrio Comunicao Empresarial Escrita, realizado em So Paulo, em 28 de novembro de 2001. Rio de Janeiro, 30 de novembro de 2001. Miriam Gold Exemplo 2: RECIBO Recebi do Sr. Antonio Flores a quantia de R$5.000,00 (cinco mil reais) como sinal de compra do apartamento 504, situado Rua das Laranjeiras, 350, Laranjeiras, Rio de Janeiro, de minha propriedade. O preo total de R$155.000,00 (cento e cinquenta e cinco mil reais), dos quais foram pagos os presentes R$5.000,00 (cinco mil reais) e o restante ser pago em trs parcelas de R$50.000,00 (cinquenta mil reais) nos dias 15 de outubro, 15 de novembro e 15 de dezembro de 2000. Rio de Janeiro, 10 de setembro de 2000. Augusto Toledo de Barros

3) Procurao:
Definio: um documento em que uma pessoa passa a outra autorizao para tratar ou agir em seu nome. Comentrio: s ter validade legal se a assinatura vier com firma reconhecida. Exemplo: Texto-base para qualquer procurao particular PROCURAO .............(nome) ............., .............(nacionalidade) .............. .............(estado civil) ... .........., .............(profisso) ............., residente na .............(cidade) ............., .............(estado)...... ............., ............. portador do RG n ............., CPF n ........ ............., pelo presente instrumento de procurao constitui 160

Texto especfico

Fecho fixo

e nomeia seu bastante procurador .............(nome) ............., ............. (nacionalidade) ............., .......................(est. civil) ............., .............(profisso) ............., residente ............., (cidade) ............., .............(estado) ............. portador do RG n ............., CPF n............., para .......................................... ......................................................... ............................................... ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ podendo, para tanto, realizar todos os atos necessrios para esse fim. .............(cidade) ............., (dia) ......., (ms) ........, de 20............ . ..........................(assinatura) .................................................... firma reconhecida

4) Declarao:
Definio: declarao um depoimento. Exemplo 1: DECLARAO Eu, Fulano de Tal, declaro que me foram furtados em .../.../..., RG, CIC, CNH, bem como os cartes Credicard, American Express, Carto Banco 24 Horas, tales de cheques Banco X, agncia Y. Assim, comunico que no me responsabilizo por cheques emitidos nem pelo mau uso dos documentos. Ocorrncia registrada em .......................... B.O. n ................... no mesmo dia. Local e data ................................................................................................. Exemplo 2: DECLARAO Declaramos que o Sr. ....................................... ........ portador da Carteira de Trabalho n............... da srie..................... foi nosso funcionrio no perodo de ............................. a............................. exercendo a funo de ............................. . Informamos, ainda, que o referido empregado, durante o tempo em que aqui trabalhou, exerceu sua funo a contento, no havendo nada que possa desabon-lo. Local e data ................................................................................................. Exemplo 3: DECLARAO PRAA - HOMNIMO

161

Joo da Silva, brasileiro, casado, aposentado, portador do RG......................... e do CIC ........................., nascido aos ....../....../....... , filho de ..................................................... . e de .................................................... , residente em apartamento prprio Rua ..... ..... .............................. , nesta Capital, declara praa e a quem possa interessar o seguinte: 1) Que no se referem a sua pessoa a emisso de cheques sem fundos divulgados em aviso do Banco Bradesco, tratando-se, nesses casos, de um homnimo a quem desconhece e com o qual no tem parentesco; 2) Que quaisquer irregularidades surgidas por meio de certides obtidas nos Cartrios de Protestos, nos Distribuidores do Poder Judicirio do Rio de Janeiro e da Justia Federal, no se referem a sua pessoa, que sempre primou pela retido de suas aes e pontualidades nos pagamentos de sua responsabilidade. So Paulo, .................de...............................de20......... . Joo da Silva 5) Convocao. Definio: a convocao uma espcie de convite em que no h cunho social, e sim administrativo. Exemplo: ASSEMBLEIA GERAL EXTRAORDINRIA. CONVOCAO. Convocamos os Srs. Acionistas para participarem da ASSEMBLEIA GERAL EXTRAORDINRIA que ser realizada em 26 de janeiro de 2002, s 15 horas, na sede social da Empresa, Av. Copacabana, 567, C01, nesta cidade, a fim de deliberarem sobre os seguintes assuntos: a) Alterao do artigo 12 do Estatuto Social, para a reestruturao dos cargos do Conselho de Administrao; b) Fixao da nova remunerao dos membros do Conselho. So Paulo, 4 de janeiro de 2002. lvaro de S Presidente do Conselho Administrativo 6) Circular. Definio: a circular carateriza-se como uma comunicao (carta, manifesto ou ofcio) que, reproduzida em muitos exemplares, dirigida a muitas pessoas ou a um rgo. Comentrio: numa carta do tipo circular, o receptor deve ter a impresso de que o texto foi redigido especialmente para ele. Em muitos casos, o nome do destinatrio citado explicitamente no vocativo. Exemplo: 162

Prezado Advogado. Nossa empresa desenvolve suas atividades de tratamento da informao na rea jurdica e conta com a experincia de mais de 15 anos. Por ocasio de sua formatura, estamos lhe oferecendo promocionalmente nossa revista bimestral Lngua Jurdica, que trata especificamente do assunto. Alm de informes peridicos sobre questes de linguagem na rea jurdica, dispomos de uma Central de Consultas que oferece orientaes para os nossos assinantes sobre a melhor redao de determinado trecho de documento ou petio. Com este nmero promocional da revista, colocamos a sua disposio uma consulta gratuita a nossa Central de Consultas durante o prximo perodo de trs meses. Basta mencionar o cdigo encontrado na capa de sua revista e imediatamente ser oferecida a informao desejada. Temos a certeza de que nosso trabalho propiciar habilidades e informaes adicionais a seu desenvolvimento profissional. Para assinatura posterior da revista Lngua Jurdica, basta ligar para (21) 2244-5566. Atenciosamente, Paulo Renato de Almeida Diretor-Presidente 7) Bilhete. Definio: um texto simples e breve, em que se informa algo de maneira bem informal. Comentrio: hoje em dia, com a informatizao dos escritrios, ele muitas vezes substitudo pelo correio eletrnico. Cuidado: quando for escrito em papel, necessrio o uso do bom senso: no esquecer a boa educao e a gramtica! Exemplo: Ana, Preciso que voc me d uma conferida nos nmeros do relatrio que deixei em sua mesa. Obrigada, Teresa

8) Aviso ou comunicado. Definio: um comunicado formal que serve para ordenar, cientificar, prevenir, noticiar, convidar. Caracterstica bsica: texto breve e linguagem clara. Comentrio: o aviso, na empresa particular, tem caractersticas muito diferentes do aviso presente na adminstrao pblica. Exemplo de aviso na empresa particular: 163

AVISO O Departamento de Pessoal informa que as cestas de Natal de todos os empregados estaro disponveis a partir do dia 18 de dezembro, no Grmio. Exemplo de aviso na administrao pblica: AVISO DE ALTERAO 1 FURNAS Centrais Eltricas S.A. torna pblica a alterao da data-limite para entrega das propostas relativas Tomada de Preos TP. DAQ. G.096.2001, para o dia 23-01-2002. 2 Ficam mantidas as demais cindies do Aviso de Licitao, publicado no Dirio Oficial da Unio, no dia 20/11/2001. Departamento de Aquisio 9) Atestado. Definio: atestado uma declarao, um documento firmado por uma autoridade em favor de algum, que certifica, afirma, assegura, demonstra alguma coisa que interessa a outrem. Comentrio: o atestado e a declarao so documentos semelhantes, no havendo nenhuma particularidade que os distinga. Exemplo: ATESTADO DE IDONEIDADE MORAL Eu, (nome), (profisso), atesto que conheo........................................ , h ....................... (.....) anos e que pessoa de alto conceito, digna de toda confiana e que nada existe que possa desabon-la. Por ser expresso de verdade, firmo o presente atestado. ............................................. , ............ de .............................. de 20...... . .............................................(assinatura)................................................. 10) Ata. Definio: o regime escrito do que se passa ou do que se passou numa reunio, assembleia ou conveno. Caracterstica principal: a expresso das ocorrncias da reunio de forma clara e precisa. Comentrio: um dos documentos mais difceis de ser elaborado em virtude da necessidade de interpretar, selecionar e expressar informaes geradas por vrios emissores com a maior fidelidade e clareza possveis. Requisito fundamental o redator de ata: analisar as informaes expostas e saber distinguir as ideias principais e as secundrias. Quando o texto realizado posteriormente, mais fcil de ser elaborado, pois h tempo para reflexo e anlise das informaes, bem como para a correta estruturao da frase. 164

Elementos bsicos: Dia, ms, ano e hora da reunio; Local da reunio; Relao e identificao das pessoas presentes; Ordem do dia ou pauta; Identificao do presidente e do secretrio; Fecho. Em caso de erro: Nos casos de erros constatados no momento de redigi-la, emprega-se a partcula corretiva digo. Quando o erro for notado aps a redao de toda a ata, recorre expresso em -se tempo, que colocada aps o texto. Exemplo: Em tempo: na linha onde se l bata, leia-se pata. Observao: Hoje em dia, observa-se a tendncia de modernizar as atas de forma que elas fiquem bem mais legveis. Exemplo de ata tradicional: ATA DE REUNIO DE DIRETORIA Aos cinco dias do ms de fevereiro de 2002, s 14 horas, na sede da Rua dos Mananciais, n 82 So Paulo, reuniu-se a Diretoria da Jalento Industrial S.A., estando presentes todos os seus membros, conforme infra-assinados, sob a presidncia do Sr. Antonio de Sousa, que convidou a mim, Joo ngelo, para secretrio. Assim reunidos, os senhores diretores, depois de comentar os relatrios da Consultoria Ddalo sobre a necessidade de melhorias no Atendimento ao Cliente, deliberarm sobre a liberao de verbas para o treinamento da qualidade profissional daquele setor. Ficou resolvido tambm que cada Diretor efetuar uma previso oramentria sobre sua disponibilidade financeira para tal treinamento e o assunto ser discutido na prxima reunio semanal de diretoria. Nada mais havendo a tratar, foi encerrada a reunio, lavrando-se a presente Ata, que, lida e achada conforme, vai ser assinada por todos os presente. So Paulo, 5 de fevereiro de 2002.

Exemplo de ata moderna: ATA DE REUNIO DE DIRETORIA Data: 05-2-2002 Hora: 14 horas Local: na Rua dos Mananciais, n 82 So Paulo - SP Pauta: 1 Anlise do relatrio da Consultoria Ddalo;

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2 Deliberao sobre a liberao de verbas para treinamento do Setor de Atendimento ao Cliente. Presentes: Presidente Sr. Antonio de Sousa Diretor Adminstrativo Sr. Joo ngelo Diretor de Produo e Comercializao Sr. Germano Bracht Diretor Financeiro Sra. Clarice S Consideraes: 1 H necessidade real de melhoria do Atendimento ao Cliente; 2 H necessidade de verbas para a realizao de treinamento. Deliberaes: 1 Cada Diretor efetuar uma previso oramentria sobre sua disponibilidade financeira para a realizao de treinamentos visando melhoria no Atendimento ao Cliente. 2 As verbas disponveis para os treinamentos e um cronograma de treinamento sero discutidos na prxima reunio semanal da Diretoria. So Paulo, 5 de fevereiro de 2002. Assinatura dos presentes: ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Exemplo de ata tradicional de condomnio: ATA DA ASSEMBLEIA GERAL ORDINRIA DO CONDOMNIO DO EDIFCIO BARROS S, REALIZADA NO DIA 22 DE MARO DE 2002; Aos vinte e dois dias do ms de maro do ano de dois mil e dois, por no ter havido nmero legal de concminos presentes s vinte horas em primeira concocao , reuniram-se em Assembleia Geral Ordinria s vinte horas e trinta minutos em segunda e ltima convocao os Srs. Condminos do Edifcio BARROS S , situado Rua Santa Clara n 333, nesta cidade, para, previamente convocados por Edital distribudo aos interessados, mediante protocolo e/ou correspondncia postal, no prprio prdio deliberarem sobre a seguinte Ordem do Dia: 1) PRESTAO DE CONTAS; 2) ELEIO DE SNDICO E CONSELHO CONSULTIVO; 3) PREVISO ORAMENT RIA; 4) ASSUNTOS GERAIS. Aberta a sesso foi indicada para presidir os trabalhos a Sra. Sandra Vieira (apt 301), que, aceitando, convidou a Sra. Neide Gomes, representante da HOUSE & QUALITY, para secretariar os trabalhos. Procedeu-se leitura do Edital de Convocao, no se registrando nehuma reclamao ou impugnao. Passou-se ao primeiro item, PRESTAO DE CONTAS , e, por unanimidade, as contas do Sr. Sndico foram aprovadas. No segundo item, ELEIO DE SNDICO E CONSELHO CONSULTIVO, foi reeleito por unanimidade para o cargo de sndico o Sr. Jos Ribeiro (Cob.02) e para compor o Conselho Consultivo foram eleitos os condminos: SandraVieira (apt 301 Presidente do Conselho), Sra. Sueli (apt 601), Dr. Marcos Nascimento (apt 303) e Sra. Regina Melo (apt 906). 166

Finalizando este item, fica a adminstrao ora eleita empossada por um perodo de um ano. No terceiro item, PREVISO ORAMENT RIA, foi apresntado ao plenrio um estudo oramentrio, o qual consignava uma receita no valor de R$9.360,00 (nove mil, trezentos e sessenta reais), perfazendo um reajuste na atual receita de 26,74%. Colocada a matria em votao, foi decidido por unanimidade no reajustar a cota condominial, mantendo a mesma receita lquida no valor de R$7.385,02 (sete mil, trezentos e oitenta e cinco reais e dois centavos) rateados pela frao ideal de cada unidade. Ainda neste item, ficou deliberado, por unanimidade, que o Sr. Sndico poder repassar para a conta do condomnio na House & Quality a verba da caderneta de Poupana do BANERJ, quando houver necessidade de cobrir o saldo devedor. Ficou tambm aprovado por unanimidade que o Sr. Sndico, com o Conselho Consultivo, poder reajustar a cota condominial quando julgar necessrio, independentemente de aprovao de assembleia, at o percentual de 30% (trinta por cento). No quarto e ltimo item, ASSUNTOS GERAIS, foram abordados os seguintes assuntos:1) Foi solicitado que a House & Quality comunique ao procurador da unidade 902 o dano causado na caixa do telefone do nono andar, bem como que seja retirado o entulho, proveniente de obras realizadas em seu apartamento, da garagem, num prazo de trs dias teis, caso contrrio o condomnio tomar as medidas necessrias; 2) Os condminos presentes solicitam aos moradores que seja feita uma manuteno nos aparelhos de ar-condicionado, para evitar gotejamento irregular, o que proibido conforme a Lei n 2749, de 23 de maro de 1999; 3) O Sr. Sndico providenciar o conserto do barabar entupido na gragem, bem como do furado; 4) O Sr. Sndico informou que est negociando o contrato com a empresa de elevadores no valor de R$780,00 (setecentos e oitenta reais) ; 5) Foi solicitado que sejam lixadas e pintadas as portas dos elevadores, como tambm que seja verificado um local para colocao do escaninho; 6) Ser colocado borracho no elevador de servio e corrimo nas escadas; 7) Foi informado que a unidade 1005 joga lixo pela janela, conforme papel encontrado por moradores no lixo, identificando a unidade. Nada mais havendo a ser tratado, a Sra. Presidente deu por encerrados os trabalhos, dos quais, eu, secretria, lavrei a presente ata, a qual segue assinada por mim e pela Sra. Presidente. Rio de Janeiro, 22 de maro de 2002. PRESIDENTE: SANDRA VIEIRA SECRETRIA: NEIDE GOMES 11) Acordo. Definio: o acordo um ajuste, uma conveno de regras que servem s partes.

Exemplo: ACORDO Pelo presente acordo de trabalho, celebrado entre a firma .................. , estabelecida nesta cidade, .............................. , de um lado, e seus empregados abaixo assinados, de outro, fica estipulado o seguinte: a) de segunda a sexta-feira os empregados tero seus horrios prorrogados em uma hora 167

diria; a) os empregados percebero o acrscimo de 10% (dez por cento) sobre o valor da hora normal durante a hora suplementar de trabalho; b) o presente contrato poder ser denunciado por quaisquer das partes mediante aviso prvio de 15 (quinze) dias. E, como ambas as partes de pleno acordo, firmam o presente contrato em 3(trs) vias do mesmo teor, perante as testemunhas infra-assinadas. So Paulo, 15 de maio de 2001. Testemunhas: Assinatura do representante dos trabalhadores Assinatura do representante da empresa Assinatura dos trabalhadores
GUIA PRTICO DA NOVA ORTOGRAFIA Saiba o que mudou na ortografia brasileira Douglas Tufano Acordo Ortogrfico O objetivo deste guia expor ao leitor, de maneira objetiva, as alteraes introduzidas na ortografia da lngua portuguesa pelo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, assinado em Lisboa, em 16 de dezembro de 1990, por Portugal, Brasil, Angola, So Tom e Prncipe, Cabo Verde, Guin-Bissau,Moambique e, posteriormente, por Timor Leste. No Brasil, o Acordo foi aprovado pelo Decreto Legislativo n 54, de 18 de abril de 1995.

Esse Acordo meramente ortogrfico; portanto, restringe-se lngua escrita, no afetando nenhum aspecto da lngua falada. Ele no elimina todas as diferenas ortogrficas observadas nos pases que tm a lngua portuguesa como idioma oficial, mas um passo em direo pretendida unificao ortogrfica desses pases. Como o documento oficial do Acordo no claro em vrios aspectos, elaboramos um roteiro com o que foi possvel estabelecer objetivamente sobre as novas regras. Esperamos que este guia sirva de orientao bsica para aqueles que desejam resolver rapidamente suas dvidas sobre as mudanas introduzidas na ortografia brasileira, sem preocupao com questes tericas.
Mudanas no alfabeto O alfabeto passa a ter 26 letras. Foram reintroduzidas as letras k, w e y. O alfabeto completo passa a ser:

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V WX Y Z As letras k, w e y, que na verdade no tinham desaparecido da maioria dos dicionrios da nossa lngua, so usadas em vrias situaes. Por exemplo: a) na escrita de smbolos de unidades de medida: km (quilmetro), kg (quilograma), W (watt); b) na escrita de palavras e nomes estrangeiros (e seus derivados): show, playboy, playground, windsurf, kung fu, yin, yang, William, kaiser, Kafka, kafkiano. 168

Trema No se usa mais o trema (), sinal colocado sobre a letra u para indicar que ela deve ser pronunciada nos grupos gue, gui, que, qui.

Como era agentar argir bilnge cinqenta delinqente eloqente ensangentado eqestre freqente lingeta lingia qinqnio sagi seqncia seqestro tranqilo

Como fica aguentar arguir bilngue cinquenta delinquente eloquente ensanguentado equestre frequente lingueta linguia quinqunio sagui sequncia sequestro tranquilo

Ateno: o trema permanece apenas nas palavras estrangeiras e em suas derivadas. Exemplos: Mller, mlleriano.
Mudanas nas regras de acentuao 1 . No se usa mais o acento dos ditongos abertos i e i das palavras paroxtonas (palavras que tm acento tnico na penltima slaba). Como era Como fica alcalide al-ca-loi-de alcatia al-ca-tei-a andride an-droi-de apia (verbo apoiar) a-poi-a apio (verbo apoiar) a-poi-o asteride as-te-roi-de bia boi -a celulide ce-lu-loi-de clarabia cla -ra-boi-a colmia col-mei-a Coria Co-rei-a debilide de-bi-loi-de epopia e-po-pei-a estico es -toi-co estria es -trei-a estrio (verbo estrear) es-trei-o gelia ge -lei-a

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herico idia jibia jia odissia parania paranico platia tramia

he-roi-co i -dei-a ji -boi-a joi -a o-dis-sei-a pa-ra-noi-a pa-ra-noi-co pla-tei-a tra -moi-a

Ateno: essa regra vlida somente para palavras paroxtonas. Assim, continuam a ser acentuadas as palavras oxtonas terminadas em is, u, us, i, is. Exemplos: papis, heri, heris, trofu, trofus.
2 . Nas palavras paroxtonas, no se usa mais o acento no i e no u tnicos quando vierem depois de um ditongo. Como era Como fica baica baiuca bocaiva bocaiuva caula cauila feira feiura

Ateno: se a palavra for oxtona e o i ou o u estiverem em posio final (ou seguidos de s), o acento permanece. Exemplos: tuiui, tuiuis, Piau.
3 . No se usa mais o acento das palavras terminadas em em e o(s). Como era Como fica abeno abenoo crem (verbo crer) creem dem (verbo dar) deem do (verbo doar) doo enjo enjoo lem (verbo ler) leem mago (verbo magoar) magoo perdo (verbo perdoar) perdoo povo (verbo povoar) povoo vem (verbo ver) veem vos voos zo zoo 4 . No se usa mais o acento que diferenciava os pares pra/para, pla(s)/ plo(s)/pelo(s), plo(s) / polo(s) e pra / pera. Como era Como fica Ele pra o carro. Ele para o carro. Ele foi ao plo Norte. Ele foi ao polo Norte. Ele gosta de jogar plo. Ele gosta de jogar polo. Esse gato tem plos brancos. Esse gato tem pelos brancos. Comi uma pra. Comi uma pera.

pela(s),

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Ateno: Permanece o acento diferencial em pde/pode. Pde a forma do passado do verbo poder (pretrito perfeito do indicativo), na 3 pessoa do singular. Pode a forma do presente do indicativo, na 3 pessoa do singular. Exemplo: Ontem, ele no pde sair mais cedo, mas hoje ele pode. Permanece o acento diferencial em pr/por. Pr verbo. Por preposio. Exemplo: Vou pr o livro na estante que foi feita por mim. Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural dos verbos ter e vir, assim como de seus derivados (manter, deter, reter, conter, convir, intervir, advir etc.). Exemplos: Ele tem dois carros. / Eles tm dois carros. Ele vem de Sorocaba. / Eles vm de Sorocaba. Ele mantm a palavra. / Eles mantm a palavra. Ele convm aos estudantes. / Eles convm aos estudantes. Ele detm o poder. / Eles detm o poder. Ele intervm em todas as aulas. / Eles intervm em todas as aulas. facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as palavras forma / frma. Em alguns casos, o uso do acento deixa a frase mais clara. Veja este exemplo: Qual a forma da frma do bolo?
5 . No se usa mais o acento agudo no u tnico das formas (tu) arguis, (ele) argui, (eles) arguem, do presente do indicativo dos verbos arguir e redarguir. 6 . H uma variao na pronncia dos verbos terminados em guar, quar e quir, como aguar, averiguar, apaziguar, desaguar, enxaguar, obliquar, delinquir etc. Esses verbos admitem duas pronncias em algumas formas do presente do indicativo, do presente do subjuntivo e tambm do imperativo. Veja: a) se forem pronunciadas com a ou i tnicos, essas formas devem ser acentuadas. Exemplos: verbo enxaguar: enxguo, enxguas, enxgua, enxguam; enxgue, enxgues, enxguem. verbo delinquir: delnquo, delnques, delnque, delnquem; delnqua, delnquas, delnquam.

b) se forem pronunciadas com u tnico, essas formas deixam de ser acentuadas. Exemplos (a vogal sublinhada tnica, isto , deve ser pronunciada mais fortemente que as outras): verbo enxaguar: enxaguo, enxaguas, enxagua, enxaguam; enxague, enxagues, enxaguem. verbo delinquir: delinquo, delinques, delinque, delinquem; delinqua, delinquas, delinquam. Ateno: no Brasil, a pronncia mais corrente a primeira, aquela com a e i tnicos.
Uso do hfen Algumas regras do uso do hfen foram alteradas pelo novo Acordo. Mas, como se trata ainda de matria controvertida em muitos aspectos, para facilitar a compreenso dos leitores, apresentamos um resumo das regras que orientam o uso do hfen com os prefixos mais comuns, assim como as novas orientaes estabelecidas pelo Acordo.

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As observaes a seguir referem-se ao uso do hfen em palavras formadas por prefixos ou por elementos que podem funcionar como prefixos, como: aero, agro, alm, ante, anti, aqum, arqui, auto, circum, co, contra, eletro, entre, ex, extra, geo, hidro, hiper, infra, inter, intra, macro, micro, mini, multi, neo, pan, pluri, proto, ps, pr, pr, pseudo, retro, semi, sobre, sub, super, supra, tele, ultra, vice etc.
1 . Com prefixos, usa-se sempre o hfen diante de palavra iniciada por h. Exemplos: anti-higinico anti-histrico co-herdeiro macro-histria mini-hotel proto-histria sobre-humano super-homem ultra-humano Exceo: subumano (nesse caso, a palavra humano perde o h). 2 . No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal diferente da vogal com que se inicia o segundo elemento. Exemplos: aeroespacial agroindustrial anteontem antiareo antieducativo autoaprendizagem autoescola autoestrada autoinstruo coautor coedio extraescolar infraestrutura plurianual semiaberto semianalfabeto semiesfrico semiopaco

Exceo: o prefixo co aglutina-se em geral com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por o: coobrigar, coobrigao, coordenar, cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc.
3 . No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por consoante diferente de r ou s. Exemplos: anteprojeto antipedaggico autopea

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autoproteo coproduo geopoltica microcomputador pseudoprofessor semicrculo semideus seminovo ultramoderno Ateno: com o prefixo vice, usa-se sempre o hfen. Exemplos: vice-rei, vice-almirante etc.
4 . No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por r ou s. Nesse caso, duplicam-se essas letras. Exemplos: antirrbico antirracismo antirreligioso antirrugas antissocial biorritmo contrarregra contrassenso cosseno infrassom microssistema minissaia multissecular neorrealismo neossimbolista semirreta ultrarresistente. ultrassom 5 . Quando o prefixo termina por vogal, usa-se o hfen se o segundo elemento comear pela mesma vogal. Exemplos: anti-ibrico anti-imperialista anti-inflacionrio anti-inflamatrio auto-observao contra-almirante contra-atacar contra-ataque micro-ondas micro-nibus semi-internato semi-interno

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6 . Quando o prefixo termina por consoante, usa-se o hfen se o segundo elemento comear pela mesma consoante. Exemplos: hiper-requintado inter-racial inter-regional sub-bibliotecrio super-racista super-reacionrio super-resistente super-romntico

Ateno: Nos demais casos no se usa o hfen. Exemplos: hipermercado, intermunicipal, superinteressante, superproteo. Com o prefixo sub, usa-se o hfen tambm diante de palavra iniciada por r: subregio, sub-raa etc. Com os prefixos circum e pan, usa-se o hfen diante de palavra iniciada por m, n e vogal: circum-navegao, pan-americano etc.
7 . Quando o prefixo termina por consoante, no se usa o hfen se o segundo elemento comear por vogal. Exemplos: hiperacidez hiperativo interescolar interestadual interestelar interestudantil superamigo superaquecimento supereconmico superexigente superinteressante superotimismo 8 . Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr, usa-se sempre o hfen. Exemplos: alm-mar alm-tmulo aqum-mar ex-aluno ex-diretor ex-hospedeiro ex-prefeito ex-presidente ps-graduao pr-histria pr-vestibular pr-europeu

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recm-casado recm-nascido sem-terra

9 . Deve-se usar o hfen com os sufixos de origem tupi-guarani: au, guau e mirim. Exemplos: amor-guau, anaj-mirim, capim-au. 10 . Deve-se usar o hfen para ligar duas ou mais palavras que ocasionalmente se combinam, formando no propriamente vocbulos, mas encadeamentos vocabulares. Exemplos: ponte Rio-Niteri, eixo Rio-So Paulo. 11 . No se deve usar o hfen em certas palavras que perderam a noo de composio. Exemplos: girassol madressilva mandachuva paraquedas paraquedista pontap 12 . Para clareza grfica, se no final da linha a partio de uma palavra ou combinao de palavras coincidir com o hfen, ele deve ser repetido na linha seguinte. Exemplos: Na cidade, conta--se que ele foi viajar. O diretor recebeu os ex-alunos. Resumo Emprego do hfen com prefixos Regra bsica Sempre se usa o hfen diante de h: anti-higinico, super-homem. Outros casos: 1 . Prefixo terminado em vogal: Sem hfen diante de vogal diferente: autoescola, antiareo. Sem hfen diante de consoante diferente de r e s: anteprojeto, semicrculo. Sem hfen diante de r e s. Dobram-se essas letras: antirracismo, antissocial, ultrassom. Com hfen diante de mesma vogal: contra-ataque, micro-ondas. 2 . Prefixo terminado em consoante: Com hfen diante de mesma consoante: inter-regional, sub-bibliotecrio. Sem hfen diante de consoante diferente: intermunicipal, supersnico. Sem hfen diante de vogal: interestadual, superinteressante. Observaes 1 . Com o prefixo sub, usa-se o hfen tambm diante de palavra iniciada por r subregio, sub-raa etc. Palavras iniciadas por h perdem essa letra e juntam-se sem hfen: subumano, subumanidade.

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2. Com os prefixos circum e pan, usa-se o hfen diante de palavra iniciada por m, n e vogal: circum-navegao, pan-americano etc. 3 . O prefixo co aglutina-se em geral com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por o: coobrigao, coordenar, cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc. 4 . Com o prefixo vice, usa-se sempre o hfen: vice-rei, vice-almirante etc. 5 . No se deve usar o hfen em certas palavras que perderam a noo de composio, como girassol, madressilva, mandachuva, pontap, paraquedas, paraquedista etc. 6 . Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr, usa-se sempre o hfen: ex-aluno, sem-terra, alm-mar, aqum-mar, recm-casado, ps-graduao, prvestibular, pr-europeu.

A Editora Melhoramentos, sempre preocupada em auxiliar os estudantes brasileiros no seu aprendizado e crescimento pessoal, lana o Guia Prtico da Nova Ortografia, que mostra, de maneira clara e objetiva, as alteraes introduzidas na ortografia do portugus pelo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa (1990). A implantao das regras desse Acordo, prevista para acontecer no Brasil a partir de janeiro de 2009, um passo importante em direo criao de uma ortografia unificada para o portugus, a ser usada por todos os pases que tenham o portugus como lngua oficial: Portugal, Brasil, Angola, So Tom e Prncipe, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique e Timor Leste. Este guia no tem por objetivo elucidar pontos controversos e subjetivos do Acordo, mas acreditamos que ser um valioso instrumento para o rpido entendimento das mudanas na ortografia da variante brasileira. As dvidas que porventura existirem aps a leitura do Guia Prtico da Nova Ortografia certamente sero resolvidas com a publicao de um Vocabulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa (VOLP), como est previsto no Acordo. Editora Melhoramentos agosto de 2008

Bibliografia Bsica: 1) DISCINI, Norma. Comunicao nos Textos. So Paulo: Contexto, 2005; 2) FVERO, L.L. & KOCK, Ingedore G. Villaa. Lingustica Textual: introduo. So Paulo: Cortez, 1993; 3) FURNHAM, A. Linguagem Corporal no Trabalho. So Paulo: Nobel,2001; 4) GARCIA. Othon Moacir. Comunicao em Prosa Moderna. Rio de Janeiro: FVG, 1990; 5) GOLD, Miriam.redao Empresarial. So Paulo:Pearson, 2005; 6) KOCK, Ingedore G. Villaa. A Coerncia Textual. So Paulo: Contexto,1996; 7) _______________________. Argumentao e Linguagem. So Paulo: Contexto, 1996; 8) NETO, M. Octaviano. Competncia em Comunicao Organizacional Escrita. Rio de 176

Janeiro: Qualitymark, 2003; 9) PERELMAN, Cahim. Tratado de Argumentao. So Paulo: Martins Fontes, 1996; 10) TEIXEIRA, Leonardo, Comunicao na Empresa. Rio de Janeiro: FGV, 2007; 11) ABREU, Antnio Soares. Curso de Redao. So Paulo: tica, 1993; 12) CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Friburgo, 1985; 13) FAULSTICH, Enilde L. de J. Como Ler, Entender e Redigir um Texto. 2 edio. Petrpolis: Vozes, 2000; 14) FIORIN, Jos Luiz & SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de Texto: Leitura e Redao. 3 edio. So Paulo: Scipione, 1999; 15) VIANA, Antnio Carlos (Coord.) Roteiro de redao: Lendo e Argumentando. So Paulo: Scipione, 1998; 16) INFANTE, Ulisses. Do Texto ao Texto: curso prtico de leitura e redao. 5 edio. So Paulo: Scipione, 2001; 17) INFANTE, Ulisses. Curso de Gramtica Aplicada aos Textos. 6 edio. So Paulo: Scipione, 2001; 18) VANOYE, Francis. Usos da Linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e Escrita. 7 edio. So Paulo: Martins Fontes, 1987; 19) SANTOS, Volnyr & MOTTA, Adir de Souza. Portugus Contemporneo. Porto Alegre: Sagra S.A.; 20) NETO, Pasquale Cipro & INFANTE, Ulisses. Gramtica da Lngua Portuguesa. 1 edio. So Paulo: Scipione. 1997; 21) BECHARA, Evanildo. Gramtica Escolar da Lngua Portuguesa. 1 edio. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003; 22) FIORIN, Jos Luiz & SAVIOLI, Francisco Plato. Para Entender o Texto. 6 edio. So Paulo: tica, 1998. 23) JUNIOR, Joaquim Mattoso Camara. Dicionrio de Lingustica e Gramtica: referente Lngua Portuguesa. 26 edio. Rio de Janeiro: Vozes, 2007; 24) CARNEIRO, Agostinho Dias. Redao em Construo. 2 edio. So Paulo: Moderna, 2001; 25) LEME, Odilson Soares. Linguagem, Literatura e Redao. 1 edio. So Paulo: tica, 2004; 26) PASCHOALIN, Maria Aparecida & SPADOTO, Neuza Terezinha. Gramtica: teoria e exerccios. Nova edio. So Paulo: FTD, 1996.

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