Jardin Des Possibles

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Guide mthodologique pour accompagner les projets de jardins partags, ducatifs et cologiques.
Rseau Ecole et Nature dition

Rseau cole et Nature
> Sommaire
p.5 Prambule p.7 Introduction
p.9 Itinraires des Jardins des possibles p.17 Les tapes-cls du montage du projet p.27 Comment monter un projet de jardin participatif ?
Introduction p.31 Fiche 1 : Un jardin, avec qui et pour qui ? Identifier les acteurs du projet p.35 Fiche 2 : Mener son projet de faon collective et participative Favoriser les dmarches qui impliquent chacun p.39 Fiche 3 : Un jardin, pour quoi faire ? Prciser et organiser les objectifs du projet p.43 Fiche 4 : Quel type de jardin ? Reprer les spcificits du projet par rapport aux diffrents types de jardins existants p.45 Fiche 5 : Trouver le terrain Pour passer du rve la ralit p.47 Fiche 6 : Analyser ltat initial du terrain Identifier ses caractristiques physiques, biologiques et cologiques p.51 Fiche 7 : Analyser le contexte historique et social du terrain Rechercher les liens existant entre le site, son environnement humain et son histoire p.53 Fiche 8 : Prvoir les usages et le fonctionnement du jardin Sorganiser : quoi, qui, o, quand, comment ? p.57 Fiche 9 : Concevoir lamnagement du jardin Organiser et caractriser les espaces p.63 Fiche 10 : Raliser un budget prvisionnel Prvoir les dpenses et les recettes p.67 Fiche 11 : Chercher des financements O et comment ?
Repres mthodologiques
[ Le jardin des possibles ]
p.71 Comment raliser un jardin respectueux de lenvironnement ?

Introduction p.75 Fiche 12 : Penser les amnagements cologiques Grer leau, lnergie et les dchets p.79
Repres cologiques
Fiche 13 : Entretenir la vie et la fertilit du sol

Prendre soin du premier alli du jardinier
p.83 p.87
Fiche 14 : Choisir les plantes et les cultures

Pour une bonne gestion de la flore sauvage et des vgtaux cultivs au jardin
Fiche 15 : Protger les cultures

Comment loigner naturellement les adventices, ravageurs et maladies ?
p.91
p.95
Repres pdagogiques
Introduction
Comment valoriser le potentiel ducatif du jardin ?
p.99 Fiche 16 : La pdagogie de projet Une mthode active et motivante p.103 p.107 p.111 p.115
Fiche 17 : Trois grands principes de la formation

Se former seul, avec les autres et au contact du monde
Fiche 18 : Alterner diffrentes approches pdagogiques

Pour aborder les multiples facettes du jardin et respecter la diversit des participants
Fiche 19 : Jardiner avec un groupe

Techniques et spcificits
Fiche 20 : Amnager pour duquer p.117

Concevoir un amnagement et des installations pdagogiques
Fiche 21 : Jardiner sans jardin...

Mme sans jardin, jardiner est possible !
Ressources Remerciements
> Prambule
Pour des jardins partags, cologiques et ducatifs
ace la pression urbaine, au btonnage des villes, leffritement du lien social et des valeurs, de nouveaux jardins proposent des lieux la croise des chemins. Bien quils soient tous diffrents par leur forme, leurs objectifs, le public accueilli, leur implantation ou leur dimension, ils partagent certains principes : ce sont des jardins partags, ducatifs et respectueux de lenvironnement. Un jardin partag est un jardin qui se conoit, se construit, se cultive plusieurs. Il offre chacun la possibilit de travailler une ralisation commune. Il suppose une concertation et une coopration entre les jardiniers et les partenaires ventuels, et ceci dans la dure. Un jardin respectueux de lenvironnement est un lieu o lhomme et la nature dialoguent. L, lhomme participe aux cycles naturels : celui des saisons, du sol, de leau, de la matire organique, des vgtaux Il jardine avec la nature pour crer un milieu quilibr o se conjuguent respect des ressources naturelles et maintien de la diversit animale et vgtale : il cultive un jardin cologique. Lintervention du jardinier implique donc des choix appropris de pratiques culturales et de gestion de leau, de lnergie, des dchets. Ces jardins partags et cologiques jouent un rle ducatif primordial. Certains jardins font d'ailleurs de la pdagogie leur objectif principal. Le jardin fournit en effet un cadre panouissant pour dcouvrir, couter, changer, exprimenter, prendre des initiatives, devenir plus autonome. Les jardiniers y construisent des projets collectifs o ils prennent plaisir faire ensemble, o ils apprennent partager des responsabilits et sentraider. Au jardin, chacun peut senrichir au contact des autres, des lments naturels et du monde vivant. Chacun peut observer la richesse, la diversit de la nature et prendre conscience de limportance de son respect. Chacun peut dcouvrir et mettre en pratique des techniques, des comportements respectueux de lenvironnement. Le jardinier apprend ainsi devenir acteur de son environnement, le prserver, amliorer sa qualit et dans le mme temps grer un espace avec dautres : cest lapprentissage de lco-citoyennet. En un mot, ces jardins partags, cologiques, ducatifs cultivent le dialogue et la coopration entre les personnes, ils rpondent aux besoins vitaux de nature et de r-appropriation du cadre de vie, ils duquent au respect des autres et de lenvironnement.
> Introduction
ui tes-vous ? Un groupe de jardiniers familiaux qui souhaite ouvrir des parcelles pour crer un jardin pdagogique accessible des personnes handicapes ? Une association dducation lenvironnement qui essaie de monter un jardin pdagogique accueillant aussi bien des groupes dcoliers avec leurs enseignants que des adultes en formation ? Un maire qui a lide de crer un jardin dhabitants en pied dimmeuble pour transformer une friche en un espace danimation et de cration dans un quartier sensible de sa ville ? Une quipe denseignants qui projette de crer un jardin pdagogique comme support aux programmes des sciences de la vie et aux activits artistiques dans lcole ? Un centre social qui a un projet de jardin intergnrationnel Cet ouvrage vous concerne ! Que vous souhaitiez crer un nouveau jardin ou dvelopper un volet pdagogique dans un jardin existant, le Jardin des possibles vous accompagne tout au long de votre dmarche. Il existe probablement autant de jardins que de jardiniers. Ces jardins prsentent mille facettes et mille usages. Ils rvlent mille histoires et mille particularits. Chaque projet, chaque jardin se dveloppe dans un environnement diffrent, avec des individus et des objectifs spcifiques. Aussi ne sont fournies ici ni rponses toutes faites, ni recettes de cuisine mais plutt des pistes de rflexion et des orientations.
Comment monter un projet de jardin participatif ?

Quelles sont les tapes-cls du montage de projet et comment les animer de manire participative, pour que votre projet soit le projet de tous et pour garantir son ancrage durable dans le territoire ? Les fiches Repres mthodologiques vous accompagnent dans le montage de votre projet, depuis lide initiale jusqu sa concrtisation.
Comment raliser un jardin respectueux de lenvironnement ?

Les fiches Repres cologiques vous guident dans la conception et la ralisation dun jardin respectueux des ressources et des quilibres naturels.
Comment valoriser le potentiel ducatif du jardin ?

Comment raliser un jardin ducatif ou dvelopper un volet pdagogique dans un jardin existant ? Comment utiliser le projet de jardin et le jardin en lui-mme comme supports pdagogiques ? Les fiches Repres pdagogiques vous aident intgrer la dimension pdagogique lors du montage du projet et concevoir les activits pdagogiques au jardin. Elles trouveront leur prolongement dans les cahiers thmatiques de la srie Les Cls des jardins, qui proposent des conseils pratiques, trucs et astuces, pour raliser concrtement des animations au jardin.
Un menu la carte
Le Jardin des possibles est constitu de trois sries de fiches Repres mthodologiques, Repres cologiques, Repres pdagogiques dont la lecture est la carte : cest vous de composer votre menu, ainsi que lordre des tapes, en fonction de vos envies, de votre projet, et de votre rle dans le projet.
Cet ouvrage peut sutiliser de plusieurs manires. Vous aimez lire des histoires, vous identifier des personnages ? Plongez-vous dabord dans les Itinraires des Jardins des possibles, pages 9 16. Suivez les parcours proposs, en vous reportant au fil de lhistoire aux fiches mentionnes. Vous prfrez visualiser et comprendre la dmarche gnrale pour vous reprer avant de vous lancer dans laventure ? Rendezvous page 24 au schma rcapitulatif du montage de projet. La dmarche idale est dtaille, tape par tape, avec des renvois aux fiches correspondantes. Votre projet est dj bien avanc et vous navez besoin que de conseils ou dexemples ? Consultez directement les fiches ( partir de la page 31), elles vous permettront denrichir et dtayer votre rflexion.
des Jardins des possibles
Itinraires
longez-vous dans les Itinraires des Jardins des possibles : vous y dcouvrirez six histoires de jardin avec leurs problmes et leurs parcours respectifs de la graine du projet jusquaux premires pousses. Les tapes incontournables sont notes, la dmarche est dcline suivant diffrentes variantes. A chaque tape, les numros renvoient aux fiches correspondantes. Votre situation, votre problmatique ont probablement des ressemblances avec certaines de ces histoires ; appuyez-vous dessus pour composer votre propre cheminement. La septime histoire cest la vtre ! A vous de jouer et de piocher dans les fiches !
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fiches consulter pour info fiches consulter imprativement
:: DOCUMENT
documents rdiger en cours de parcours
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DE PROJET ECOLE :: UNE E DENSEIGNANTS A LE UE SUR UN
P IQ EDAGOG UN GROU LE JARDIN P NS LECO ISER UN REAL ENT SY ION DA DISPOSIT T : COMM DEPAR RRAIN A TE LEME AU CER ?
UN GROUPE DE JA RDINIERS FAMILIA UX SOUHAITE OUVRIR DES PARC ELLES POUR CREE R UN JARDIN PEDAGOGIQUE AC CESSIBLE A DES PE RSONNES HANDICAPEES.
:: DES JARDINIE RS
ROB MEN LEUR P ? PAR QUOI COM NDRE PRE
LEUR PROBLEME AU DEPART : QU I VA SOCCUPER DE CE PROJET ?
JARDINIERS
PRECISION DE LINTENTION
Les enseignants, les animateurs prcisent les grandes lignes du projet en tant que porteurs de projet.
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ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS
ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS
Le propritaire ou les jardiniers se posent les questions suivantes :
PROPRIETAIRE PROPRI
N nant : compre TENTIO T DIN xte dintention UMEN :: DOC n rapide dun te rain, sil existe ter actio Rd tion du blic concern rsenta - une p entation du pu gique rs projet t colo - une p ative e gnes du et particip andes li e lide d d arche - les gr de dm sur le bien fon ps. oix - les ch mentation le tem le dans rgu - une a n possib volutio sur son
- Avons-nous des souhaits ou des conditions quant lutilisation du terrain ? : cadre PROPRIETAIRE PROPRI juridique, dure, type de jardin, de culture, public concern - Voulons-nous participer au projet ? JARDINIERS JARDINIER - Les rponses sont-elles cohrentes entre elles et au vu du terrain ?
16
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ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS
ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS
CONSTRUCTION / VERIFICATION DU CADRE DU PROJET
Le cadre existe, c'est le cadre scolaire. Les enseignants vrifient que le principe dun jardin sinscrit bien dans le projet dcole et sassurent de laccord des instances pdagogiques et administratives (acadmie, direction de l'tablissement). S'ils font appel d'autres partenaires (associations, services techniques...) un cadre complmentaire est construit avec ceux-ci.
CONSTITUTION DU PARTENARIAT
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Le partenariat comprend le porteur de projet, les partenaires institutionnels, administratifs et si besoin techniques, financiers
nt : DRE mprena ENT-CA adre co DOCUM un document-c tenaires :: es par ction d
ATION ION DEDUC E ASSOCIAT ENT :: UN IN NNEM A LENVIRO EURS A UN PROJET DE JARD
DANIMAT ET ADULTES UN GROUPE T ENFANTS NT ACCUEILLAN UE T : COMME PEDAGOGIQ E AU DEPAR
Rda e ectifs d ologiqu les resp e et c raux - les r ifs gn he participativ anciers ject - les ob et fin marc niques ix de d les cho s humains tech yen - les mo rier gnral d le calen -
BLEM LEUR PRO RAIN ? VER UN TER TROU
:: UN MECENE
JARDINIERS JARDI
UN PROPRIETAIRE A UN TERRAIN A CONFIER, PAS DE PROJET, PAS DE PORTEUR DE PROJ ET. SON PROBLEME AU DEPART : VERS QU I SE TOURNER ? COMM ENT CERNER SES ATTENTES POUR TROUVER UN PORTEUR DE PROJET ?
EFFET "JARDIN GRILLE" Un projet commenc ou laiss sans animateur, c'est comme un jardin abandonn l't la fournaise : il grille ou tourne en terrain vague. Un jardin a s'arrose ! Un projet de jardin doit durer pour exister.
JARDINIERS JARDINIERS JARDINIERS MAIRIE MAIRIE MAIRIE MAIRIE MAIRIE MAIRIE
PROPRIETAIRE
PROPRIETAIRE
PROPRIETAIRE PROPRIETAIRE PROPRIET
PROPRIETAIRE PROPRIETAIRE
OPRIETAIRE
CONSTITUTION DU PARTENARIAT PROPRIE TROUVER UN PORTEUR DE PROJET
MAIRIE MAIRIE MAIRIE PAR LE PORTEUR DE PROJET Il constitue le partenariat en s'appuyant CENTRE SOCIAL CENTRE S PROPRIETAIRE PROPRIETAsur le document d'intention. Selon L'intention dtermine dans quel domaine chercher une
Privilgier les critres de reconnaissance du public attendu et la capacit animer un projet avec une dimension participative (le porteur de projet peut tre l'initiateur du projet). partenaires institutionnels, administratifs, techniques, financiers
CONSTITUTION DU PARTENARIAT
institution ou association locale (social, ducatif, sant, lampleur du projet, le partenariat RDINIERS JARDINIERS NIMATEURS ANIMATEURS technique, environnement, scientifique). JARDINIERS JARDINIERS comprend le porteur de projet, les J
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MATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIM
MAIRIE MAIRIE MAIRIE MA
SOCIAL CENTRE SOCIAL CENTRE SOCIAL CE
ANIMATEURS
EIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANT
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10 4
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L'initiateur prcise les grandes lignes du projet et en vrifie la pertinence.
PRISE DE CONSCIENCE
Cela suppose une prise de conscience des enjeux du projet, de la responsabilit engage vis CENTRE vis des habitants qui se traduit par :
SOCIAL CENTRE S
ENSEIGNAN
::
MAIRIE MAIRIE MAIRIE
ARTIER A L IDEE D BLES EN QU UNE MAIRIE ED D IMMEU ANTS EN PI D HABIT IL OJET PEUTSENSIBLE. ART : CE PR FAIRE EME AU DEP DE SON PROBL CE POSSIBLE ER ICI ? ESTFONCTIONN ? TS LES HABITAN PARTICIPER
ITUTION :: UNE INST E CREER UN JARDIN
:: UNE ASSOCIATION SOCIO-EDUCATIVE
DE JARDIN UN CENTRE SOCIAL A UN PROJET AIN. NERATIONNEL, MAIS PAS DE TERR INTERGE : COMMENT TROUVER SON PROBLEME AU DEPART COMMENCER UN TERRAIN ? EST-CE POSSIBLE DE ? SANS TERRAIN
CENTRE SOCIAL CENTRE
c rend : u publi entes Il comp ation d des att connu identific es besoins et - l sil est d nstat errain - un co ion du t jet t rsenta du pro - une p s lignes ertinence grande - les ssibles et sa p entiel aires po son pot ire des parten ale erto ire glob - le rp oche budgta pr p - une a
TE NT D'IN OCUME D
NTION
- lobligation de prvoir une action long terme par la construction dun partenariat avec des institutions et associations de terrain, - la ncessit de construire un cadre danimation, - la mise en place dun fonctionnement participatif entre linstitution commanditaire, les partenaires, lassociation porteuse de projet et les habitants, - le rel respect des aspirations des habitants.
TAIRE B JARDINIERS
Le porteur de projet et le propritaire d'attribution du terrain (vente, location, prt, don).
MAIRIE MAI du terrain posent le cadre juridique AIRE PROPR
PROPRITAIRE B PROPRIETADE PARTICIPANTS JARDINIERS PROPRIETAIRE B P

CONCERTATION EN PORTE A PORTE
CONSTITUTION DU GROUPE
8 1 2
OCIAL CENTRE ANIMATEURS
CONSTRUCTION DU CADRE DU PROJET
Le porteur de projet et les partenaires (les initiateurs ou commanditaires deviennent partenaires s'ils veulent SOCIAL CENTRE SOCIA participer la suite) se posent ensemble un niveau gnral, les questions-cls : un jardin pour quoi faire ? pour qui ? par qui ? avec qui ? quel type de jardin ? comment pratiquer la participation ? pourquoi utiliser des pratiques JARDINIERS respectueuses de lenvironnement ? quels sont les besoins, les contraintes ? quels sont les moyens humains, matriels et financiers mettre en uvre ? quels types danimation dvelopper ?
SOCIAL CENTRE SOCIAL CENTRE SOCIAL CENTRE SOCIAL CENTRE SOCIAL CENTR
CENTRE SOCIAL
PROPRIETAIRE B
OUVERTURE DE LA CONCERTATION COLLECTIVE PROPRITAIRE B

Lanimateur prsente le cadre du projet, son origine, les partenaires engags. CENTRE Il explique le principe de la participation et les tapes suivantes. Un groupe de personnes intresses se MAIRIE MAIRIE constitue.
4 10 12 11
SOCIAL CENT MAIRIE MAI
JARDINIERS J
PROPRIETAIRE B
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RE NT-CAD OCUME : :: D nant ribution ue d'att Compre
ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATE
iq re jurid existe - le cad 'il pr errain s ctifs des parte du t s respe le - les r naires rticijectifs rche pa - les ob e dma choix d e - les giqu et colo hniques pative ains tec ns hum ye - les mo iers c et finan ier calendr - le
LANIMATEUR DU MAIRIE MAIRIE MAIRIE PROJET
RECHERCHE DE MOYENS POUR RECRUTER

Parfois, le porteur de projet est aussi l'animateur.
PROPRITAIRE A PROPRIETAIRE A
ANIMATEURS ANIMATEURS ANI
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TS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS EN

TROUVER UN TERRAIN
Le cadre du projet tant pos, le porteur de projet peut lancer sa CENTRE recherche de terrain. Il dispose darguments et de lappui des partenaires. Les institutions locales, mairies, communaut urbaine, organismes HLM dtiennent souvent la solution.
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ERS JARDINIERS JARDINIERS JARDINIERS JARDINIERS
SOCIAL CENTRE S
ANIMATEURS ANIMATE
CONSTRUCTION DU CADRE D'ATTRIBUTION DU TERRAIN

Le porteur de projet et le propritaire du terrain ou les jardiniers posent le cadre juridique d'attribution du terrain (vente, location, prt, don).
EFFET "FONTE DES SEMIS" Parti trop vite, sans prise de conscience des enjeux, sans rflexion en amont,avec une mobilisation prmature des habitants, un projet ne peut aller loin. Attention l'veil de frustrations chez les habitants : elles dmotivent durablement.
PROPRIETAIRE B
Premier temps danimation : le projet est prsent individuellement aux habitants de CENTRE S la zone choisie pour favoriser lexpression de la demande de jardin et pour inviter une premire runion.
PROPRIETAIRE B
CONSTRUCTION DU CADRE J DATTRIBUTION DU TERRAIN
CENTRE SOCIAL CENTRE SOCIAL CENTRE SOCIAL CENTRE
JARDINIERS JARDINIERS JARDINIERS JARDINIERS JARDIN
PROPRIETAIRE
ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANI
CONSTRUCTION DU PROJET PAR LES JARDINIERS RECUEIL DES REPRESENTATIONS

Aprs avoir rappel le cadre, lanimateur invite chacun exprimer ses attentes, ses ides, ses CENTRE SOCIAL CENTRE par rapport au projet et couter celles craintes des autres. Le groupe construira son projet en en MAIRIE MAIRIE tenant compte.
RE B PROPRIETAIRE B CENTRE SOCIAL CENTRE SOCIAL CEN
ETUDE DU TERRAIN ET DE SON CONTEXTE

Les jardiniers tudient lespace initial et son contexte, ses composantes, ses atouts, ses contraintes.
MAIRIE MAIRIE MAIRIE MAIRIE MA
FORMALISATION DES OBJECTIFS
ELABORATION DU PROJET
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SOCIAL CENTRE MAIRIE MAIRIE B PROPRIETA
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Lanimateur invite le groupe dfinir ses objectifs en se posant les questions-cls : un jardin pour quoi faire ? pour qui ? par qui ? avec qui ? quel type de jardin ? pourquoi des pratiques respectueuses de l'environnement ? quels sont les moyens disponibles ?
: OJET jet comprenant ENT-PR ro DOCUM un document p t :: d du proje action
Le groupe a maintenant repr ses besoins, ses CENTRE dsirs, ses contraintes. Il peut faire ses choix : trouver un mode de fonctionnement, prvoir MAIRIE lorganisation de lespace, la gestion de leau et des dchets...
CIAL
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RIE MAI
Rd cadre pel du - un rap tifs s s usage jec - les ob ent et le cier tionnem agement c e finan - le fon montag amn es et le i du projet rojet d - le p cessair yens n t de suiv - les mo d'valuation e de - le mo ndrier - le cale
:: Cest le moment de vrifier la pertinence PROPRIETAIRE des choix, de les confronter aux moyens et ressources disponibles. Ce document est valid par le porteur de projet, lanimateur, les partenaires et les participants jardiniers. Cest aussi le moment de rdiger le cahier des charges. Il peut tre ncessaire denvisager la recherche de moyens techniques et financiers complmentaires ou de trouver de nouveaux partenaires.
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CONSTRUCTION DU PROJET DENSEMBLE DU JARDIN PEDAGOGIQUE
par le porteur de projet et lanimateur 8 9 10
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OPRITAIRE A PROPRIETAIRE A DE SON CONTEXTE ET

Le porteur de projet et initial et son contexte : ses composantes, ses atouts, ses contraintes.
ETUDE DU TERRAIN
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NIMATEURS ANIMATEURS ANIM l'animateur tudient lespace
ELABORATION DU PROJET D'ENSEMBLE

Le porteur de projet et l'animateur ont maintenant repr leurs objectifs, leurs PROPRITAIRE A PROPRIETAIRE A contraintes, leurs atouts. Ils peuvent en dduire des choix : ANIMATEURS ANIMATEU
FORMALISATION DES OBJECTIFS DU PROJET D'ENSEMBLE
EIGNANTS ENSEIGNANTS ENSE le porteur de projet et et ides,
A partir de lexpression de leurs attentes lanimateur dfinissent des objectifs pdagogiques plus oprationnels ainsi que leur choix en matire de pdagogie. Les futurs participants peuvent tre consults, leurs attentes, ides ou craintes nourriront le projet.
RDINIERS JARDINIERS JAR
- tablissement dun programme pdagogique, dune progression des ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSE objectifs, - organisation du fonctionnement, des JARDINIERS JARDINIER usages, - prvision des grands amnagements et des amnagements non ralisables par les futurs participants.
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Cest le moment de vrifier la pertinence des choix, de les confronter aux moyens et aux ressources disponibles. Il peut tre ncessaire dajuster le projet, denvisager la recherche de nouveaux moyens techniques et financiers ou de trouver des partenaires
:: D
EFFET " COURGETTE " Un projet pharaonique avec trop dobjectifs, pas assez de moyens, de temps, dnergie pour le raliser et personne pour sen apercevoir : voici le dfaut danticipation. Mieux vaut prvoir moins ambitieux ou chelonner par tapes, car trop cest trop ! Le ras le bol et la dmotivation guettent les imprvoyants.
n docu ion du dre du projet Rdact l du ca pe - un rap tifs ique jec - les ob mme pdagog sages progra et les u - le ment nancier ctionne ent nagem - le fon ntage fi t dam aires et le mo je jet - le pro ns ncess i du pro ye t de suiv - les mo d'valuation e de - le mo ndrier - le cale
MBLE D'ENSE nt : ROJET rojet comprena T-P CUMEN ent-p O m
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SOCIAL CENTRE
RECHERCHE DE MOYENS HUMAINS,
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MAIRIE MAIRIE MATERIELS ET FINANCIERS SUPPLEMENTAIRES ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS JARDINIERS JARDINIER JARDINIER JARDINIER IRE B PR JARDINIERS JARDINIER JARDINIERS JARDINIER JARDINIER ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNA ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMA PROPRITAIRE A PROPRIETAIRE A PROPRI
REALISATION DES AMENAGEMENTS HORS DE LA PORTEE DES FUTURS JARDINIERS
PROPRITAIRE A
CONSTITUTION DU GROUPE DE PARTICIPANTS-JARDINIERS DANS LES JARDINS PEDAGOGIQUES
TEURS ANIMATEURS
EIGNANTS ENSEIGNANTS
Dans les jardins pdagogiques, la participation ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS peut tre ponctuelle, tale sur quelques sances ou rgulire tout au long de lanne. Peuvent exister et cohabiter sur le mme espace : JARDINIERS JARDINIER
JARDINIERS JARDINIER JARDI
- des groupes captifs (milieu scolaire, mdical, centres ars) constitus partir dun partenariat avec des institutions, - des groupes bass sur le volontariat (chantiers de formation,"club-jardin" enfants ou adultes) constitus partir dune communication dans les lieux et supports parcourus par les publics attendus.
ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMA
PROPRITAIRE A PROPRIETAIRE A PROPRIET
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CENTRE SOCIAL CENTRE SOCIAL CENTRE SOCIAL
MAIRIE MAIRIE MAIRIE MAIRIE MAIRIE MAIRIE MA
PROPRIETAIRE B PROPRIETA IRE B PROPRIETAIRE B PRO
PROPRITAIRE A PROPRIETAIRE A ANIMATEURS ANIMATEU
PROPRITAIRE A PRO ANIMATEURS ANIMAT
ENSE ENSEIGNANTS EN JARDINIERS
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EFFET "FORTES PRECIPITATIONS" Au fait, quand met-on les graines en terre ? Le calendrier jardinier concide rarement avec les calendriers administratifs. Le montage de tels projet peut souvent profiter de ces dcalages temporels pour se construire plus solidement. Commencer le montage d'un projet en hiver, c'est se voir accorder d'office un temps pour la rflexion. Au printemps, l'urgence de "faire" risque d'occulter ces tapes ncessaires et de mener ensuite des checs.
sort de terre !
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ENTR E
REALISATION DU PROJET PAR LES JARDINIERS EUX-MMES
Jardin
le
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AI IE M MAIR MAIRIE MAIRIE MAIRIE MAIRIE MAIRIE AIRIE M RE IETAI ROPR P PRIETAIRE B PROPRIETA IRE B PROPRIEIRE B
ENTRE SOCIAL CENTRE SOCIAL ENTRE
AL SOCI
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ENSEI ENSEIGNAN
PROPRIETAIRE
ANANIMATEUR
RECHERCHE DE MOYENS HUMAINS, MATERIELS, FINANCIERS SUPPLEMENTAIRES Si ncessaire !
IJARDINIERS
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N NA EIG JJA RD INI JA
TA IR
UR
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RIE
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AN
AN
URS ANIMATEU
CONSTRUCTION DU PROJET DES PARTICIPANTS-JARDINIERS

Cest un projet dans le projet : il est plus restreint. Exemples : tude de linfluence des saisons sur les activits jardinires, amnagement dune zone du jardin, ralisation dun abri
SEIGNANTS ENSE
EN
SE
PROPRIETAIRE A
PR
IE
NS
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RECUEIL DES REPRESENTATIONS

Aprs avoir rappel le cadre, lanimateur invite chacun exprimer ses attentes, ses ides et ses craintes par rapport au projet et couter celles des autres. Le groupe construira son projet en en tenant compte.
ETUDE DU TERRAIN ET DE SON CONTEXTE

Les jardiniers tudient lespace initial sur lequel est situ leur projet avec ses composantes, ses atouts, ses contraintes.
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FORMALISATION DES OBJECTIFS DES JARDINIERS

Lanimateur invite le groupe dfinir ses propres objectifs partir des questions-cls : pour quoi faire ? pour qui ? par qui ? avec qui ? pourquoi des pratiques respectueuses de lenvironnement ? quels sont les moyens disponibles ?
ELABORATION DU PROJET
Le groupe a maintenant repr ses besoins, ses dsirs, ses contraintes. Selon le projet, il peut faire ses choix : trouver un mode de fonctionnement, prvoir lorganisation de lespace, la gestion de leau et des dchets...
DES :: DOCUMENT-PROJETIERS S-JARDIN PARTICIPANT ent projet Rdaction dun docum nt : comprena ent - le projet damnagem tifs oprationnels - les objec res, le montage - les moyens ncessai r financie - le fonctionnement valuation du - le mode de suivi et d' projet - le calendrier. par les jardiCe document est valid rtenaires nimateur, les pa niers, la ventuels.
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RD
INI
ER
tapes-cls
du montage de projet
Les
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i les participants sont au coeur de la dmarche, trois types dacteurs auront des rles-cls dans le montage et la mise en uvre du projet : linitiateur, le porteur de projet et lanimateur. Ils ont des fonctions diffrentes qui font appel des comptences spcifiques. Dans certains projets, il sagit effectivement de trois personnes ou structures diffrentes qui vont se passer le relais. Par exemple, dans le cas de la mairie qui a lide de crer un jardin dhabitants en pied dimmeuble, linitiateur est le maire qui devient alors le commanditaire, le porteur de projet est une association locale et lanimateur sera sans doute un sala-
ri de lassociation. Mais il arrive que linitiateur dcide de porter lui-mme le projet (cas de l'association d'ducation l'environnement qui veut concevoir un jardin pdagogique) ou que le porteur de projet soit aussi lanimateur (cas de lquipe denseignants qui veut crer un jardin pdagogique). Un quatrime type dacteurs a une grande importance aussi : le participant-jardinier. Dans lidal dun jardin partag, il simplique dans le projet ds la phase de conception lors de la rflexion sur le projet du groupe.
La plupart des projets de jardins partags peuvent tre dcoups de faon idale de la manire suivante.
Phase de conception : de lide jusqu la mobilisation de financements. A - Linitiateur prcise son intention, son ide de dpart. B - Le porteur de projet construit le cadre du projet avec une quipe de partenaires. C - Lanimateur accompagne les participants-jardiniers dans llaboration de leur projet,
lintrieur du cadre fix.
Phase de ralisation : des premiers travaux aux activits jardinires et ducatives. D - Les partenaires techniques ralisent les premiers amnagements. E - Les participants-jardiniers accompagns par lanimateur ralisent les autres amnagements et dmarrent les activits programmes.
Phase dvaluation
Dans un projet participatif, une des difficults va consister bien reprer qui coordonne chaque tape (linitiateur, le porteur de projet ou lanimateur) et avec qui il met
en oeuvre chaque tape (tout seul, avec des partenaires, avec les participants). Le droul dtaill des tapes prsent ci-aprs prcise ces questions importantes.
19
Dtail des tapes de conception et de ralisation

A> Prcision de lide de dpart par linitiateur
1 Lhistoire commence partir dune ide. Une ide
qui germe dans la tte de linitiateur. Lide peut natre dune opportunit (un terrain disposition), dune envie (envie de faire un jardin pdagogique, un jardin collectif) du constat dun besoin (besoin dun lieu partag dans un quartier difficile)...
Fiches ressources
2 Linitiateur prcise son ide et en vrifie le bien

fond.
>>
:: fiche 1 :: fiche 2 :: fiche 3 :: fiche 4 :: fiche 7
Un jardin, avec qui et pour qui ? Mener son projet de faon collective et participative Un jardin pour quoi faire ? Quel type de jardin ? Analyser le contexte historique et socialdu terrain Raliser un budget prvisionnel La pdagogie de projet
3 Linitiateur rdige un document dintention. Ce

document expose :
- le contexte du projet, - le public concern, - les besoins et les attentes, - le potentiel du projet, - les grandes lignes du projet : 1ers objectifs envisags, type de jardin, principes ducatifs, - un rpertoire des partenaires possibles, - une approche budgtaire globale, - une esquisse de calendrier.
:: fiche 10 :: fiche 16
Le document dintention permet de vrifier la pertinence de lide ; il aidera aussi convaincre et mobiliser des partenaires.
4 Linitiateur identifie un porteur de projet auquel

il passe le relais ; dans ce cas il devient le commanditaire. Linitiateur peut galement dcider de porter lui-mme le projet.
B> Construction du cadre du projet par le porteur du projet et les partenaires

5 Le porteur de projet construit un partenariat en
:: fiche 1
Un jardin, avec qui et pour qui ?
contactant tous les partenaires institutionnels, techniques, administratifs, financiers potentiels.
6 Il construit avec les partenaires le cadre dans lequel

:: fiche 2
Mener son projet de faon collective et participative
le projet va se dvelopper. Ce cadre slabore de manire participative partir de questionnements et dchanges, anims par le porteur de projet. Le cadre doit tre suffisamment large pour permettre aux futurs participants dinvestir le projet.
20
7 Le porteur de projet rdige le document-cadre

:: fiche 1 :: fiche 2 :: fiche 3 :: fiche 4
Un jardin, avec qui et pour qui ? Mener son projet de faon collective et participative Un jardin, pour quoi faire ? Quel type de jardin ? La pdagogie de projet Trois grands principes de la formation
et le fait valider par lensemble des partenaires. Le cadre fixe :

les objectifs gnraux les rles respectifs des acteurs les dmarches pdagogiques mettre en oeuvre les moyens humains, techniques et financiers le calendrier gnral le cadre juridique.
Ce document est le fondement du projet sur lequel le porteur de projet sappuiera pour conduire les tapes suivantes.
8 Le porteur de projet recherche le terrain propice

son projet (sil nen a pas lorigine).
:: fiche 5
Trouver le terrain Chercher des financements
:: fiche 11
9 Il recherche des moyens pour financer la suite du

projet : cot de lanimateur, tudes ventuelles
10 Il recrute, missionne ou mandate lanimateur.

A moins quil ne dcide de se charger lui-mme de lanimation du projet, le porteur de projet passe le relais lanimateur, auquel il dlgue les phases suivantes du montage de projet, tout en en gardant la responsabilit.
C> laboration du projet dans le cas idal : directement par le groupe de participants-jardiniers avec lanimateur, plus souvent : par le porteur de projet et lanimateur.
Le projet slabore lintrieur du cadre prcdemment fix. Lanimateur a pour mission de vrifier que le projet respecte toujours ce cadre.
:: fiche 2
Mener son projet de faon collective et participative La pdagogie de projet Trois grands principes de la formation Alterner diffrentes approches pdagogiques Jardiner avec un groupe
:: fiche 16 :: fiche 17 :: fiche 18 :: fiche 19
11 Lanimateur prvoit les dmarches pdagogiques

quil va mettre en oeuvre avec le groupe de participants-jardiniers pour monter le projet.
12 Il constitue le groupe de participants-jardiniers. 13 Il anime la rflexion collective au sein du groupe

pour laborer le projet.
13a Le groupe de participants-jardiniers formalise ses

Un jardin, pour quoi faire ? Quel type de jardin ? La pdagogie de projet
:: fiche 16
attentes et ses objectifs. Il sagit ici des objectifs des participants, ils sinscrivent lintrieur du cadre dj mis en place. Oprationnels et concrets, ces objectifs guideront directement lorganisation et lamnagement du jardin.
21
13b Paralllement, le groupe de participants-jardiniers analyse le terrain et tudie son contexte sociohistorique, avec lappui ventuel de partenaires et de spcialistes. Il en dduit les contraintes prendre en compte et les potentialits exploiter.
Analyser ltat initial du terrain Analyser le contexte historique et social du terrain
13c Avec lanimateur, le groupe dfinit les usages et

Prvoir les usages et le fonctionnement du jardin Concevoir lamnagement du terrain Penser les amnagements cologiques Entretenir la vie et la fertilit du sol Choisir les plantes et les cultures Protger les cultures Amnager pour duquer Jardiner sans jardin
:: fiche 12 :: fiche 13 :: fiche 14 :: fiche 15 :: fiche 20 :: fiche 21
les modalits de fonctionnement du jardin. II en vrifie la faisabilit. Les rsultats de cette tape sont formaliss, valids par le groupe de participants, le porteur de projet et aussi par les partenaires. Cest un moyen de sassurer que chacun a bien compris le projet et quil y adhre.
13d Le groupe de participants conoit ensuite les amnagements en faisant ventuellement intervenir des spcialistes (bureaux dingnierie, paysagistes). Cette tape est formalise par la rdaction dun projet damnagement avec plans, croquis, maquettes, descriptifs valid par lensemble des acteurs.
13e Le groupe de participants et lanimateur, pauls

:: fiche 10
Raliser un budget prvisionnel
par lett porteur de projet, laborent le budget prvisionnel. Le budget prvisionnel est loccasion de vrifier la faisabilit du projet : sa mise au point entrane parfois des modifications du projet.
13f Le groupe de participants, lanimateur et le porteur de projet prvoient le suivi et lvaluation du projet : ils choisissent des critres de suivi et dvaluation des objectifs ainsi que la mthodologie suivre. Dans certains cas, cahier des charges des amnagements, budget prvisionnel, suivi et valuation (13d/ e/f) restent du ressort du porteur de projet, de lanimateur et des partenaires.
14 Le groupe de participants-jardiniers, lanimateur

et le porteur de projet rdigent le document projet, il comporte :
un rappel du cadre du projet les objectifs (y compris pdagogiques), le fonctionnement et les usages, le projet damnagement, les moyens ncessaires, le budget prvisionnel et le montage financier, le calendrier, les mthodes de suivi et dvaluation.
Ce document est valid par le groupe de participants, le porteur de projet et par les partenaires. Cest un outil de rfrence pour convaincre et pour raliser.
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15 Le porteur de projet peut maintenant runir les

:: fiche 1
moyens humains, matriels et financiers ncessaires. Lorsque les moyens sont trouvs, le montage du projet est termin. Place la ralisation !
Un jardin, avec qui et pour qui ? Chercher des financements
:: fiche 11
D> Ralisation des premiers amnagements par les partenaires techniques

:: fiche 9
Concevoir lamnagement du jardin Penser les amnagements cologiques Amnager pour duquer
16 Les partenaires techniques ralisent, sil y a lieu,

les travaux qui ne sont pas la porte du groupe. En tant que reprsentant du porteur de projet, lanimateur assure directement le suivi des travaux ou bien il est linterlocuteur du paysagiste ou de larchitecte.
:: fiche 16 :: fiche 17 :: fiche 18 :: fiche 19 :: fiche 21
La pdagogie de projet Trois grands principes de la formation Alterner diffrentes approches pdagogiques Jardiner avec un groupe Jardiner sans jardin
E> Ralisation des autres amnagements et dmarrage des activits jardinires et ducatives par les participants-jardiniers accompagns par lanimateur
17 Et voil ! Les activits au jardin peuvent dmarrer. Les participants-jardiniers ralisent des amnagements, prparent le terrain, jardinent, apprennent, discutent, organisent des ftes... Lanimateur poursuit sa mission danimation, les partenaires sont parfois sollicits ponctuellement. De nouveaux projets peuvent slaborer au jardin
:: Remarques
Le droulement des tapes peut paratre long et complexe : il l'est souvent pour les projets de grande ampleur faisant intervenir de nombreux partenaires et pour les projets de dveloppement urbain situs sur le domaine public. En ralit, un droulement logique se rpte du niveau gnral jusqu'au plus concret : des phases de rflexion aboutissent des choix, elles sont suivies de la vrification de la pertinence de ces choix, puis de leur formalisation et de leur validation par les acteurs. La dmarche dcrite ici reprsente le cas dun projet participatif idalis dans lequel les participants-jardiniers ont une grande autonomie dans les diffrentes tapes dlaboration du projet. Dans de nombreux cas, la participation des personnes est plus rduite. Pour les petits projets, les tapes de formalisation et de validation sont souvent simplifies : un tour de table suffit parfois, l'important est que chacun puisse comprendre, s'exprimer et que les dcisions prises un moment donn soient inscrites d'une manire ou d'une autre pour qu'il soit possible de s'y rfrer.
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[ Rcapitulatif ]
Etapes de conception et de ralisation

C laboration du projet D Premiers amnagements
A Prcision de lintention B Construction du cadre CONCEPTION

1] Ide de dpart 2] Prcision de lintention ( pourquoi ? quoi ? pour qui ? avec qui ? ) 6] Construction collective du cadre ( pourquoi ? pour qui ? avec qui ? quoi ? ) 3] Rdaction du document dintention 7] Rdaction du document cadre 4] Identification du porteur du projet 8] Recherche du terrain 14] Rdaction du projet 9] Recherche de moyens pour la suite du montage 15] Recherche des moyens humains, financiers, matriels ncessaires 10] Recrutement de lanimateur Groupes impliqus 5] Constitution du partenariat 11] Prparation du programme pdagogique 12] Constitution du groupe de participants 13] Elaboration collective du projet ( pourquoi ? quoi ? pour qui ? avec qui ? comment ? combien ? quand ? )
E Dmarrage des activits
RALISATION
16] Ralisation des premiers amnagements
17] Ralisation des autres amnagements et dmarrage des activits jardinires et ducatives
Partenaires
Participants-jardiniers (et partenaires)
Partenaires techniques
Participants-jardiniers (et autres usagers)
Responsable(s)
Initiateur
Porteur de projet
Animateur (et porteur de projet)
Animateur (ou porteur de projet)
Animateur
Cas des projets de jardins pdagogiques
ans le cas des projets de jardins pdagogiques, les phases de conception et de ralisation seffectuent en deux temps. Dans un premier temps, le porteur de projet et lanimateur laborent ensemble le projet gnral sans faire intervenir les participants-jardiniers : ils organisent le fonctionnement global, tablissent un programme pdagogique, prvoient les amnagements gnraux, vrifient la faisabilit, prvoient les budgets et recherchent les moyens ncessaires. Ils rdigent ce que lon appelle ici un document-projet densemble. Dans certains cas, les participants sont consults, mais il ne sont pas rellement associs cette tape : d'une part parce que les discussions dordre pdagogique peuvent difficilement tre abordes par eux (dautant plus dans le cas des enfants) ; dautre part, parce que leur participation se droule souvent sur quelques sances seulement. Dans un deuxime temps, une fois que sont rassembls tous les moyens ncessaires pour raliser le projet et que le lieu est prt accueillir le(s) groupe(s) de participants-jardiniers, ces derniers peuvent intervenir. Ils montent un projet dans le projet : ils peuvent prvoir par exemple lamnagement dun espace, lusage dun quipement
Dans le cas particulier des projets de jardins dcole, le droulement est plus rapide que celui dcrit. En effet, le cadre est dj pos, cest le cadre scolaire ! Le terrain est souvent l Attention cependant vrifier ce cadre en s'assurant de l'accord des instances pdagogiques et administratives, ou veiller en construire un dans le cas o interviennent des partenaires.
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participatif
un
monter
projet
de
Comment
jardin
?
27
31 :: Fiche 1 : Un jardin, avec qui et pour qui ? 35 :: Fiche 2 : Mener son projet de faon collective et participative 39 :: Fiche 3 : Un jardin, pour quoi faire ? 43 :: Fiche 4 : Quel type de jardin ? 45 :: Fiche 5 : Trouver le terrain 47 :: Fiche 6 : Analyser ltat initial du terrain 51 :: Fiche 7 : Analyser le contexte historique et social du terrain 53 :: Fiche 8 : Prvoir les usages et le fonctionnement du jardin 57 :: Fiche 9 : Concevoir lamnagement du jardin 63 :: Fiche 10 : Raliser un budget prvisionnel 67 :: Fiche 11 : Chercher des financements
Le jardin communautaire des retrouvailles Lille runit les habitants qui se runissent pour jardiner, pique-niquer, voir des spectacles Ce lieu ouvert reprsente une nouvelle sorte despace public anim par les usagers.
tier Dans le quar t ezen Bres de Pontan nt un s fo les habitant ed de leur jardin au pi t Ils jardinen immeuble. art de vivre un nouvel ensemble.
>
Introduction
ombien de projets de jardins partags nont jamais vu le jour, combien nont pas vcu plus dun an, combien ne rpondent pas aux attentes initiales ? Dautres vivent bien, grandissent et donnent envie den faire autant ! Lexprience des uns et des autres peut aider les nouveaux candidats. Pourquoi des checs ? Cela nintressait personne Impossible de se mettre daccord entre nous Les institutions nont pas voulu du projet Le projet tait trop grand, irralisable Lanimateur ne comprenait rien au jardin ou le jardinier responsable ne savait pas animer Ctait la pagaille On relve souvent un manque de mthode et une difficult faire ensemble qui rvlent labsence ou la dficience dun cadre danimation du projet. La mise en commun et lanalyse des expriences heureuses et malheureuses montrent que pour russir dans le montage dun projet partag et avoir une chance de le voir perdurer, il est fondamental de lui donner une dimension participative et de le doter dun cadre danimation.
Une envie dhabitants du quartier populaire de la Belle de Mai Marseille a fait natre un jardin collectif de production.
Dans la cit des y Aubiers Bordeaux il pas a des jardins familiaux n a fait ordinaires. Leur cratio de la jet dune concertation lob ticip ulation. Celle-ci a par pop n sur les activement la rflexio amnagements et le jardins fonctionnement. Les et sont un havre de nature de civilit.
Cest lun des plus petits jardin collectifs de Fra s seize carrs sur nce, terrasse de Paris une centre social, les. Dans ce les parents, les enfants, sal jardinent ensem aris ble quelques m2 de bonheur.
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Un jardin, avec qui et pour qui ?

[ Identifier les acteurs du projet ]
fiche
e l'lu local aux voisins du quartier, des enfants de l'cole au jardinier chevronn, des services sociaux au jardinier en insertion, nombreuses sont les personnes qui peuvent et vont s'impliquer dans le projet. Chacune son niveau, avec des motivations et des contributions diffrentes. Il sagit ici de faire connaissance avec ces diffrents acteurs.
A qui sadresse cette fiche ?

Cette fiche sadresse la fois linitiateur, au porteur de projet et lanimateur qui vont se poser tour tour deux questions : - qui va bnficier le projet ? - qui va nous aider raliser ce projet ?
Objectifs
Identifier les diffrents acteurs du projet. Prciser et rendre lisibles les motivations, les responsabilits, les rles et les domaines dintervention de chacun. Identifier et associer les diffrentes comptences et nergies ncessaires la mise en uvre du projet. Initier des dmarches citoyennes : changes, liens, organisation, prise de dcision
Dmarche et repres
Identifier les diffrents acteurs du projet ainsi que leur domaine de comptences. Exemples dinitiateurs
(cf. Itinraires des jardins des possibles)
Qui est linitiateur ?

Linitiateur est la personne qui a lide de dpart. Linitiative de crer un jardin peut bien videmment provenir de plusieurs personnes. Dans certains cas, linitiateur dcide de porter le projet, dans dautres cas, il passe le relais un porteur de projet. Dans ce cas, linitiateur devient le commanditaire du projet : il passe alors commande au porteur de projet.
Un groupe de jardiniers familiaux qui souhaite ouvrir une parcelle aux enfants afin de transmettre leur passion. Une association dducation lenvironnement qui souhaite monter un jardin pdagogique accueillant aussi bien des groupes dcoliers avec leurs enseignants que des adultes en chantier de formation. Un maire qui a lide de crer un jardin dhabitants en pied dimmeuble pour transformer une friche en un espace danimation et de cration dans un quartier sensible de sa ville.
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fiche
Une quipe denseignants qui projette de crer un jardin pdagogique comme support aux programmes de sciences de la vie et aux activits artistiques dans lcole. Un centre social qui a un projet de jardin intergnrationnel. Un mcne qui a un terrain confier mais pas de projet ... et peut tre vous bientt !
laction et leur intrt sengager dans ce projet. Leur participation dans la construction du cadre et la recherche des moyens est cette condition. Leurs horizons, leur culture professionnelle, leurs reprsentations peuvent diffrer. Il est ncessaire, pour les amener collaborer sur un mme projet, danimer le groupe de partenaires. Les partenaires interviennent dans le projet diffrents stades et simpliquent en fonction de leur champ de comptences, la hauteur de leur volont politique et de leur intrt dans le projet. Si pour certains il est ncessaire quils soient associs le plus en amont pour contribuer la construction du cadre du projet afin de faciliter son inscription dans le contexte local, dautres sont mobiliss plus tard pour du conseil, des tudes de faisabilit technique, le projet damnagement, ou pour des ralisations techniques. Pour tisser des liens avec les partenaires, il est utile de prciser : Le type de contribution et dimplication attendu de leur part : technique, financier, expertise, mise en rseau, communication Les modalits de ce partenariat : soutien sur la dure du projet, soutien ponctuel, contractuel, prestation rmunre La contrepartie offrir aux partenaires sachant quun partenariat fonctionne bien dans les deux sens : dmultiplication de leur action (cest le cas des partenariats avec les services sociaux par exemple), retour sur image (souvent le cas des entreprises) Il est important galement damener les partenaires la formulation de leurs attentes et de valoriser leurs comptences et savoir-faire. Exemples de partenaires techniques
Qui est le porteur de projet ?

Le porteur de projet est la personne qui est responsable de la concrtisation du projet. Cest lui qui va mobiliser les partenaires (institutionnels, techniques, financiers). Le porteur de projet construit le cadre du projet avec les partenaires. Il rdige le document cadre, va chercher des financements et un animateur. Il peut tre linitiative du projet ou non. Exemples de porteurs de projet Une association missionne par une collectivit. Une collectivit souhaitant garder la matrise douvrage et sappuyant sur des comptences externes. Lassociation dducation lenvironnement prcdemment cite comme initiateur.
Qui sont les partenaires ?

Le projet fait partie dun environnement institutionnel, politique, local. Les partenaires sont les organismes et personnes qui rendent le projet possible. Un projet de jardin a la particularit dtre transversal et de fdrer des comptences et des services trs diffrents. Pour que des partenaires simpliquent, il est ncessaire que les structures ou les institutions peroivent le bien fond de
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w
Des associations (locales, dpartementales, rgionales ou nationales) de jardinage, dducation lenvironnement, de protection de la nature, dinsertion sociale. Les services sociaux du dpartement, de la ville Les services espaces verts de la ville. Des pdagogues, des ducateurs. Des spcialistes de l'conomie solidaire ou du droit. Des syndicats, des collectifs dagriculteurs. Des entreprises de jardinage ou de matriel agricole et de partenaires politiques et financiers Les collectivits locales et territoriales. Les propritaires fonciers. Les entreprises. Les tablissements publics. Les fondations nage, il nest pas ncessaire quil soit technicien en horticulture. Le cadre de rfrence de lanimateur se trouve dans le document cadre. Il peut tre mandat par le porteur de projet.
fiche
Qui sont les participants-jardiniers ?

Ce sont toutes les personnes, adultes et/ou enfants, qui vont jardiner et faire vivre le lieu. Ce sont les usagers qui transforment le terrain en jardin. Ils peuvent venir de faon rgulire ou ponctuelle, tre volontaires ou captifs (cadre scolaire, par exemple). Exemples de participants-jardiniers Les lves de l'cole voisine. Les lves dun tablissement denseignement agricole. Les riverains. Les enfants dun centre de loisirs. Les habitants de la commune, du quartier. Des personnes en difficult dinsertion. Des personnes handicapes. Dans la plupart des projets de jardins partags, les participants-jardiniers sont impliqus dans llaboration du fonctionnement, dans le choix des amnagements et leur ralisation. Dans certains projets, le groupe de participants-jardiniers est mme linitiative du projet. Dans ce cas prcis, il est la fois initiateur, porteur de projet et participant (exemple des habitants dun quartier qui veulent crer des jardins en pied dimmeubles).
Qui est lanimateur ?

Lanimateur est un acteur primordial dans un jardin partag et ducatif. Il accompagne le groupe de participantsjardiniers dans llaboration collective de leur projet. Lanimateur est le garant du cadre du projet auprs de la structure qui lemploie et auprs des tiers (partenaires, lois...). Lanimateur intervient ensuite dans la mise en uvre du projet, il est responsable de son bon droulement et de la gestion temporelle, financire et pdagogique. Cest lui qui le fait vivre, qui le met en dynamique, qui le rend possible. Les comptences en animation de groupes dadultes ou de jeunes constituent un paramtre essentiel pour atteindre les objectifs ducatifs et sociaux de ce type de projet. Sil est important que lanimateur apprcie et connaisse le jardi-
Y a-t-il dautres usagers prendre en compte ?

Le jardin partag est accueillant, il peut recevoir des visiteurs et son espace utilis pour des activits extrieures :
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fiche
accueil dun caf botanique, goter danniversaire, repas partag, thtre Lors de la conception du projet, il faudra prciser : Le type de personnes accueillir. La capacit d'accueil. Le type d'accueil (simple visite, travail collectif, cycle pour les coles du quartier) et frquence d'accueil. Exemples dusagers prendre en compte Les visiteurs, les touristes qui vont profiter ponctuellement du jardin, qui vont assister des animations ou activits ponctuelles. Les anciens utilisateurs de lespace. Des usagers mal intentionns.
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Mener son projet de faon collective et participative

[ Favoriser les dmarches qui impliquent chacun ]
fiche
s son origine, ds sa conception, le jardin se partage, sensemence par les rves, les envies et les savoir-faire de chacun. Chaque partenaire, chaque participant peut participer son niveau, apporter sa touche personnelle, assumer une part de responsabilit et se sentir partie prenante du projet. Les partenaires et les participants-jardiniers sont au cur de la dmarche participative et du projet. Chacun participe la mise au monde dun jardin dont loriginalit, la vitalit, le fonctionnement seront les reflets dun partenariat actif et du groupe de participants et non pas la copie dun modle strotyp ou impos. Pour que les individus se regroupent autour dun jardin partag, il faut imprativement que celui-ci soit anim, aussi bien par le porteur de projet que par lanimateur. Ces derniers ralisent lalchimie du groupe en le menant vers une action collective. Quand le projet est ouvert, la dmarche participative permet daccueillir de nouveaux arrivants, quils soient partenaires ou participants-jardiniers, et aussi de nouvelles propositions ou ides. Le jardin entre alors dans une dynamique de projet, il nest pas fig mais toujours en volution Le principe mme de la vie, et du jardin.

La dmarche prsente ci-aprs peut sappliquer ds lors quil y a un groupe impliquer et de faon transversale tous les stades du projet. Elle sadresse donc tout aussi bien au porteur du projet avec son groupe de partenaires qu lanimateur avec son groupe de participants-jardiniers. Une dmarche pdagogique active est particulirement adapte la ralisation collective : la pdagogie de projet (fiche 16).
Objectifs
Garantir lenracinement du projet dans le territoire. Rendre possible la prennisation du projet. Favoriser lappropriation, limplication et lengagement de chacun. Enrichir chaque facette du projet par la diversit des acteurs, de leur personnalit, de leurs ides, de leurs motivations et de leurs comptences. Accueillir de nouveaux arrivants.
Dmarche et repres Quelques tapes russir

Lappel participation
Lorsque les acteurs ne sont pas encore impliqus, voire identifis, lappel participation est la premire tape du projet participatif. Il faut y prter une grande attention et multiplier les moyens de russite. Avoir un message clair, accueillant et motivant. Des mdias diversifis pour toucher des sphres diffrentes (affiches, tracts, journaux, courriers, dossiers de prsentation, radio, mais aussi pour les participants-jardiniers le bouche oreille, bistrot, cole, stands sur le march).
35
Dmarche et repres
fiche
Dans un premier temps, le contact peut tre direct (porte porte, discussion la sortie de lcole, ou en bas des immeubles). Dans un second temps, il peut se faire sous forme dune invitation conviviale plutt que dune convocation une runion (viter les salles tristes, les lieux institutionnels intimidants pour certains).
son histoire, son imaginaire, son quotidien) et exprimer les raisons de son engagement sur ce projet, c'est dj afficher ses objectifs, ses envies et simpliquer. Il est important de recueillir aussi les craintes, les obstacles et les difficults pressentis, car lcoute et la prise en compte de ces donnes constituent les premires discussions et les premiers problmes qui seront rsoudre.
La prsentation de lintention
Lide de projet doit tre prsente de faon crer le moins de blocages possible et faciliter une attitude participative, en particulier en prcisant : Ce qui est ouvert : les possibilits dintervention, de choix, de dcision, dinitiatives!. Ce qui est ferm : dj dfini, ce sur quoi il nest pas possible dintervenir, les contraintes physiques, matrielles, institutionnelles. Ainsi, les rgles du jeu et le cadre dintervention sont clairs. Cest un bon moyen dviter des pertes de temps, des dceptions et des frustrations.
Une dynamique de groupe enrichir constamment

Crer des dynamiques de groupe
Pour quun groupe existe, ses membres doivent se connatre et se re-connatre. Cest--dire savoir qui ils sont et se lgitimer les uns les autres. La confiance, en soi, en lanimateur ou le porteur de projet (avec sa capacit de rgulation), en les autres (avec leurs particularits) et le respect mutuel sont ncessaires. Lorsque ces valeurs sont acquises le groupe peut se mettre au travail. Il y a une dynamique de groupe quand les individus peuvent tre ce quils sont au sein dun collectif qui sest donn une mission. Les objectifs dfinis, le cadre pos, lattitude de celui qui anime sont des lments qui favorisent cette dynamique. Il faut rendre lisibles les motivations de chacun et ce quils peuvent apporter de particulier. Toutefois, il ny a pas que les temps de travail, il faut aussi crer les occasions dchanges informels pour faciliter cette reconnaissance : Favoriser la convivialit au jardin (les ftes et les repas ont un rle important, et le plaisir reste un bon moteur), Multiplier les occasions dchanges informels, Amener chacun rendre lisibles ses motivations et ce quil peut apporter au projet. Mme sils se rencontrent souvent, plusieurs groupes existeront probable-
Le recueil de reprsentations de chacun

Chacun a son ide du jardin, sait des choses, croit en savoir dautres, imagine, aime ou naime pas tel ou tel aspect, a ses a priori, ses prjugs et ses associations dides, possde un imaginaire propre sur le sujet Cest sur ses reprsentations mentales que chacun forge ses opinions, ses actions, ses choix, et construira son projet. Il est important que les partenaires sexpriment individuellement sur leur vision du projet lors de la construction du cadre au mme titre que les participants-jardiniers au moment de la dfinition et de llaboration du projet. Sexprimer de manire crite puis orale sur ce que reprsente le jardin, ou tel aspect du projet, (dans
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Dmarche et repres
ment autour de votre projet, ayant chacun leurs objectifs spcifiques, leurs motivations et leur rle : celui des participants-jardiniers, celui des partenaires, celui des riverains dun espace commun favorise la discussion, le dbat sur des points de vue. La confrontation et les tensions peuvent tre mal vcues par les membres du groupe. Sil y a opposition et blocage, il peut exister plusieurs solutions : Remettre la rsolution du problme plus tard et rechercher les complments dinformations si ncessaire. Poser clairement la problmatique ensemble et, si leffectif le permet, constituer des sous-groupes dchange, dexpression et de propositions de solutions. Poser le problme sous un autre angle, re-prciser le sens et lobjectif de laction ou trouver une nouvelle technique danimation pour laborder diffremment avant de prendre une dcision.
fiche
Permettre chacun de sexprimer

Nous connaissons tous ces runions qui laissent la part belle deux ou trois intervenants quand 80% des participants restent silencieux. Tout le monde na pas la mme facilit sexprimer. Pour faciliter lexpression de chacun, plusieurs conseils sont exprimenter : - lalternance : varier et alterner les tailles des groupes (lors dune grande runion, prvoir des squences en sousgroupes pour changer et dbattre plus facilement et faire des propositions), - la diversit : diversifier les modalits d'intervention : expos prpar, dbat, questions-rponses, restitution des groupes - lexpression crite : inciter les participants crire leurs ides, leurs remarques avant de les exprimer oralement, - lattention : offrir la priorit de parole ceux qui ne se sont pas encore exprims.
Dcider ensemble
Dans une dmarche participative, on explore le plus possible la recherche dune solution consensuelle satisfaisante pour tous. Cette dmarche demande une grande coute de tous les participants et un savoir-faire sur les techniques non-directives de la part de lanimateur. Ce dernier est un vritable mdiateur entre la dcision prendre et le collectif. Parfois il est ncessaire de recourir au vote. Une dcision collective dans une dmarche participative doit runir plusieurs conditions pour quelle soit oprante et bien vcue. Le recours systmatique au vote la majorit simple peut entraner un sentiment de frustration pour la minorit. Lanimateur peut voquer ce problme et proposer au groupe de dfinir ses propres rgles de mode de dcision. Ds la constitution du groupe, dterminer avec lui quelle est la majorit large qui emporte la dcision (60%, 75% ou lunanimit par exemple). Comment prendre en compte les votes blancs ? Ils rvlent un problme, un manque davis
Echanger et discuter sur ses pratiques

Il est important de pouvoir changer sur ses propres pratiques, sur son vcu, avec les enthousiasmes, mais aussi les craintes et les doutes, de pouvoir les analyser et rguler ensemble. Prvoir des cadres facilitateurs, des temps de bilan ou de mise au point rguliers, lcrit ou loral, permet danticiper et de rsoudre bien des problmes avant quils ne deviennent gnants, et de valoriser au mieux chacune des tapes du projet. Le montage dun projet ou la gestion
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Dmarche et repres
fiche
pour toutes sortes de raisons : manque dinformations, de comprhension des enjeux, de lgitimit partir de quel taux maximum de votes blancs (10%, 15%) faut-il remettre en cause la dcision de voter et reprendre la discussion ? Ces procdures peuvent prendre du temps mais elles sont le gage dune vritable implication et appropriation du projet par les acteurs. Quand un groupe dcide quil est prt voter, le rle de lanimateur est de :
Sassurer que toutes les personnes concernes sont prsentes ou quelles ont t bien informes. Faire un rsum de la problmatique rsoudre et des choix envisags lors du dbat, noncer clairement les termes de la dcision. Quand la dcision est prise, la consigner par crit et la communiquer. Puis veiller son application et son respect.
Quelques conseils
Reprer les capacits des participants afin d'adapter la situation et au groupe les techniques participatives et de permettre chacun dexprimer sa personnalit. Stimuler l'expression des attentes de chacun. Veiller la transparence, laccessibilit, la lisibilit et la bonne circulation de linformation. Veiller la bonne comprhension et ladhsion du plus grand nombre au projet. Sassurer que chacun a pu sexprimer avant de valider une dcision. Lanimateur doit veiller son positionnement et penser prendre du recul par rapport ses propres aspirations : son rle est de faciliter la production du groupe.
Conseils spcifiques pour lanimateur

La participation peut revtir des formes multiples (du coup de main dun service technique la prise en charge dune tche, de la prsence ponctuelle la permanence), limportant est quelle puisse sexprimer de faon volontaire. Il est important de ne pas juger le degr dimplication des personnes, moins quelles naient pas honor leur engagement. Cest sur le sens de la responsabilit, la notion dengagement et le plaisir quil faut miser et non sur la contrainte. Cest la capacit dautonomie et la conscience dagir qui permettent chacun de trouver sa place dans le projet.
Intrts pdagogiques pour les participants-jardiniers

Mettre en pratique une citoyennet active, apprendre faire ensemble et changer entre personnes diffrentes. Se former la conduite dun projet. Dvelopper la solidarit et la confiance.
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Un jardin, pour quoi faire ?
[ Prciser et organiser les objectifs du projet ]
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n observe que, de plus en plus, les jardins multiplient leurs objectifs, leurs usages et leurs acteurs. Des synergies et des complmentarits se dveloppent, valorisant leurs potentiels. Ici, cest un jardin communautaire qui offre une parcelle lcole du village, l, cest celui dun centre dducation lenvironnement qui devient support pdagogique, ailleurs, cest le jardin public qui prsente une collection de lgumes et accueille des jardiniers amateurs. A partir dun jardin, on peut se rencontrer, apprendre et comprendre, se dtendre, construire des liens avec les autres, la terre et le monde vivant, collectionner ou conserver des espces vgtales... et aussi se nourrir. Un jardin peut servir mille choses, mais chaque jardin ne sert pas tout. A chaque objectif dun projet peut correspondre une dimension spcifique du jardin. Il faut savoir associer les objectifs avec discernement. La russite du projet repose sur une dfinition claire, comprise et partage par tous de ses objectifs. Il est fort probable que les motivations soient sensiblement diffrentes pour les multiples acteurs du projet. Il est donc important que lensemble des acteurs puisse contribuer la dfinition de ces objectifs communs lors des tapes de conception du projet.

A linitiateur du projet lorsquil prcise son intention. Au porteur de projet lorsquil construit le cadre du projet avec lquipe de partenaires. A lanimateur lorsquil accompagne le groupe de participants-jardiniers dans la conception du projet. Il sagit alors des objectifs des participants, ils sinscrivent lintrieur du cadre mis en place. Les objectifs des participants sont oprationnels et concrets : ils serviront directement concevoir lorganisation et lamnagement du jardin.
Objectifs
Permettre chacun de sexprimer sur ce quil attend du projet. Enrichir le projet des multiples envies. Rechercher la complmentarit entre des visions diffrentes du jardin. Harmoniser les points de vue pour parvenir un projet collectif commun.
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Des exemples
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De multiples objectifs peuvent tre dfinis autour dun projet de jardin, quil sagisse de cration, de conduite ou de participation un jardin. Nombreux sont ceux qui peuvent tre raliss en parallle, mais tous ne peuvent pas tre atteints en mme temps, des choix doivent tre faits. La liste ci-dessous fournit des exemples de grands types dobjectifs, elle est indicative et les objectifs eux-mmes ne sont pas formuls.
Techniques de valorisation des produits du jardin : transformation, cuisine, conservation, commercialisation
Des objectifs environnementaux et patrimoniaux

Conservation et valorisation de la biodiversit : jardins botaniques, arboretums, collections, conservatoires. Accueil des auxiliaires du jardinier (insectes et oiseaux), amnagements autour du jardin (haies, mares, prairies), valorisation des micro-milieux naturels. Conservation du patrimoine, de techniques, de modes de gestion, de cultures. Amlioration du cadre de vie...
Des objectifs sociaux

Lien social, inter-gnrationnel et interculturel, animation dun quartier, cration despaces ou de temps de rencontre et dchange. Insertion sociale : rupture de lisolement, apprentissage des rythmes, travaux collectifs, changes et rencontres. Insertion conomique : retour l'emploi, cration demplois, formation professionnelle. Loisirs, agrment, jeux, convivialit, change, repos
Des objectifs techniques et scientifiques

Exprimentations, tudes : techniques de culture, varits, pdologie, botanique, mtorologie, astronomie
Des objectifs de sensibilisation, d'ducation et de formation

Apprentissage de comportements respectueux de lenvironnement, des autres et de soi (comprhension et respect du vivant). Eveil des sens, cration artistique. Apprentissage de la citoyennet, de la dmocratie participative, de la conduite de projet collectif. Techniques de jardinage, de gestion et d'amnagement de lespace.
Des objectifs conomiques

Production alimentaire : auto-consommation, vente (paniers pour les adhrents, vente sur les marchs), trocs. Production de semences, de plantes d'agrment : sur place, emporter, changer, vendre. Prestations de services divers : accueil, visites, dgustation. Recherche d'un quilibre conomique, dune autonomie financire.
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Dmarche et repres
Organiser les diffrents niveaux d'objectifs Des finalits, philosophiques, trs
larges et ambitieuses : crer du lien social, mieux grer lenvironnement, auto-produire une partie de son alimentation Des objectifs gnraux : dvelopper la solidarit intergnrationnelle, comprendre la relation de lhomme son environnement, favoriser lautonomie, lexpression Des objectifs oprationnels, par type d'action mene : objectifs pdagogiques, objectifs techniques, objectifs conomiques, objectifs sociaux Les objectifs oprationnels doivent correspondre des tapes de conception et de ralisation. Ils seront atteints de faon successive (par tranche de temps, par anne).
Vrifier la faisabilit des objectifs

Il est important de vrifier la cohrence entre les objectifs et leur faisabilit en fonction des moyens disposition. Mieux vaut un projet volutif dont les objectifs de dpart sont limits mais accessibles de faon satisfaisante, qu'un projet trop ambitieux qui ne serait pas ralisable et entranerait dception et dcouragement. La dfinition des objectifs est donc troitement lie l'identification et la caractrisation des acteurs du projet, ses moyens techniques et financiers et aux contraintes environnementales. Rflchir aux limites lies aux contraintes que l'on peut dj identifier : administratives, environnementales, humaines, techniques, financires Rflchir aux volutions et aux prolongements du projet, la faon dintgrer de nouvelles ides ou de saisir de nouvelles opportunits.
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Quelques conseils
Visiter d'autres structures porteuses de projet, rencontrer dautres animateurs. Prciser dans quelle chelle de territoire sinscrit le projet (quartier, village, ville, rgion) et dans quelle dure approximative. Prendre le temps de bien poser les objectifs : ils peuvent vous engager pour des mois ou des annes. Lors des changes pendant la dfinition des objectifs, veiller se mettre suffisamment en retrait pour ne pas imposer sa vision mais permettre chacun dexprimer la sienne. Avec le groupe, tre vigilant la faisabilit du projet (des objectifs oprationnels inatteignables peuvent tre rapidement dmobilisateurs). Rendre visibles et lisibles par tous les objectifs dfinis. Les faire reformuler de diffrentes manires afin dtre sr de leur comprhension commune et les formaliser par crit.
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Quel type de jardin ?
[ Reprer les spcificits du projet par rapport diffrents types de jardins existants ]
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n peut distinguer plusieurs types principaux de jardins, auxquels correspondent des fonctions et des usages particuliers. Dans le cas dun projet qui dmarre sans terrain, la dfinition des objectifs orientera vers tel ou tel type despace, dorganisation et de fonctionnement. A linverse, dans le cas dun projet dmarrant avec un terrain, ce dernier conditionnera probablement les objectifs et les utilisations du jardin.

A linitiateur qui cherche prciser son ide. Au porteur de projet lorsquil construit le cadre du projet avec lquipe de partenaires. A lanimateur lorsquil accompagne le groupe de participants-jardiniers dans llaboration du projet.
Objectifs
Eviter des faux-pas et le dcalage entre les moyens et les objectifs : un tout petit potager dans un jardin dont la vocation est l'auto-consommation, un lieu, des outils et des surfaces inadapts aux enfants... Ouvrir les yeux sur la diversit et se donner la permission doser aussi hors des sentiers battus. il n'y a pas un jardin, mais des milliers de jardins possibles. Rechercher la conciliation et la complmentarit entre des visions diffrentes du jardin. Harmoniser les points de vue pour parvenir un projet collectif commun. Permettre aux partenaires d'identifier le jardin et la teneur du projet, et tester ainsi la clart et la faisabilit de ce dernier.
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Des exemples
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Chaque type de jardin permet datteindre plus particulirement un ou plusieurs objectifs. Jardin pdagogique : prdominance des objectifs de sensibilisation, dducation ou de formation. Jardin public : agrment, accueil du grand public, collection et agencement des plantes. Jardin collectif : change et lien social, insertion, production, auto-consommation et loisirs. Jardin des sens : parcours sensoriel, jardin de couleurs, jardin de senteurs, jardin musical.
Jardin historique : conservation de la biodiversit et du patrimoine. Jardin botanique : conservation de la biodiversit, collections, apprentissage de la dtermination. Friche : gestion d'espace, conservation et valorisation de la biodiversit Ces diffrents types de jardins ne sont pas exclusifs : plusieurs dentre eux peuvent se combiner et se retrouver au sein dun mme jardin.
Dmarche et repres
Identifier les types de jardins existants
Visiter des jardins, rencontrer des jardiniers et des porteurs de projets. Consulter des documents sur des jardins existants, dans d'autres pays, d'autres lieux, d'autres poques.
Identifier le projet par rapport aux autres types de jardins

Reprer les potentiels, les partenaires, les atouts locaux, les ressources et les contraintes qui correspondent le mieux au type de jardin souhait... Lister ces lments, les organiser (en schma, sous forme d'arborescence) en mettant en vidence les objectifs que chacun peut permettre d'atteindre. Situer le projet, renforcer ses spcificits et son originalit.
Caractriser le jardin
Identifier les caractres dominants du projet, par exemple sous forme de tableau : ce que le jardin est / ce que le jardin nest pas
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Trouver le terrain
[ Pour passer du rve la ralit ]
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n jardin est avant tout un lieu, un rel projet de jardin ne peut se raliser que sur un lopin de terre aussi petit soit-il. A partir de l, deux cas de figure peuvent se prsenter. - Le terrain existe : le projet se construit autour de lopportunit davoir un jardin disposition. Il convient alors de vrifier que le terrain correspond vraiment aux objectifs du jardin projet. - Il faut partir sa recherche : la recherche du foncier peut savrer longue et difficile, surtout en milieu urbain. Les partenaires doivent tre associs cette recherche. Ils peuvent tre bien placs pour convaincre certains bailleurs. En revanche, il semble trs hasardeux de mobiliser les participants-jardiniers cette qute. En effet, les langueurs et les longueurs administratives peuvent user, frustrer et dprimer le groupe qui a envie de passer laction jardinire et ducative.

Au porteur de projet. Il doit animer et coordonner le groupe des partenaires dans cette recherche. Il est recommand au porteur de projet de trouver le terrain avant de confier le projet lanimateur et au groupe de participants-jardiniers.
Objectifs
Trouver un terrain constitue une tapecl, cest le dbut de la concrtisation, le rve devient ralit. Permettre aux partenaires de sapproprier un peu plus le projet en participant la recherche du foncier. Vrifier la volont dimplication des partenaires. Mobiliser les nergies et de nouveaux partenariats.
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Dmarche et repres
fiche
Rdiger les critres du jardin pour vrifier ladquation entre les objectifs du projet et lespace recherch.
La proximit avec les jardiniers potentiels. Laccessibilit : est-il possible de sy rendre pied, en voiture, en transport en commun ? Est-il possible dy accder de faon indpendante ? La surface ncessaire, lexposition et lenvironnement souhaits. Louverture ou la fermeture du jardin : le jardin sera-t-il visible par les passants ? Y aura-t-il une clture ?
des bailleurs publics, offices HLM autres moyens : parcourir la ville pour reprer des terrains, questionner les voisins, rechercher les propritaires sur le cadastre, faire jouer les relations, les rseaux, largir la recherche dautres types despaces (cours, terrasses, passages, espaces publics).
Lorsque le terrain est trouv, lui donner un cadre juridique.

Le statut du terrain : Le propritaire actuel est-il un particulier, une collectivit, une association ? Est-il vendre ? Est-ce possible de l'acheter ? Est-ce envisageable de le louer ? Si le jardin est prt, pour quelle dure et quelles conditions ? Quel que soit le cas (achat, location ou prt titre gracieux), il convient de mettre par crit sous forme de convention les termes et les conditions de loccupation du terrain.
Muni de ces critres, entreprendre des recherches auprs :

de la mairie : consulter le cadastre pour identifier des parcelles et relever le nom du propritaire, rencontrer ladjoint lurbanisme, le Maire de propritaires privs (particulier, congrgation religieuse, institution, maison de retraite, association), passer des articles et communiquer sur le projet auprs de la presse locale ou spcialise,
Quelques conseils
La plus belle des terres, sans jardinier ,ne devient jamais un jardin. Alors que la plus affreuse des friches, avec un jardinier inventif, devient un petit paradis. Cest pourquoi les critres de proximit et daccessibilit sont primordiaux. Avant de se lancer dans la recherche dun terrain, il faut avoir lesprit quun jardin est une aventure qui engage dans le temps, il convient donc de pouvoir sinstaller au moins deux ou trois annes conscutives. Si linstallation sur un terrain doit tre de faon prcaire, il sagit de limiter les investissements (matriel, financier, affectif) et dintgrer cette ventualit dun dpart moyen terme dans le cadre du projet. Si aucun terrain cultivable nest disponible, et que seules une cour goudronne ou une terrasse dalle sont exploitables, une activit de jardinage collectif peut quand mme se drouler (voir fiche 21 Jardiner sans jardin).
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Analyser ltat initial du terrain
[ Identifier ses caractristiques physiques, biologiques et cologiques ]
fiche
uil soit en friche de longue date ou rcemment exploit, un terrain renferme bon nombre d'informations pour qui sait les dcrypter. Etudier ltat initial du terrain, cest tudier ce sur quoi le projet de jardin posera ses fondations. Ds quil est connu, le terrain est parcouru par les diffrents acteurs et ceci tout au long du montage de projet : son tude se fait plus fine au fur et mesure que le propos devient plus concret. Au tout dbut du montage du projet, une tude globale permet de vrifier sil convient la mise en uvre des objectifs gnraux annoncs au stade de la prcision de lide, puis celui de la dfinition du cadre du projet. Ensuite, au stade de llaboration du projet par les participants-jardiniers, une tude plus prcise est utile pour dfinir des objectifs oprationnels adapts, pour faire des choix damnagement et de mise en culture plus judicieux et cohrents avec le lieu, pour reprer les contraintes et jardiner en synergie avec les conditions naturelles.

A linitiateur qui veut vrifier si un terrain peut convenir pour accueillir le type de jardin quil projette au moment o il prcise son ide. Au porteur de projet lorsquil construit le cadre du projet avec lquipe de partenaires, pour en vrifier la faisabilit par rapport au terrain. A lanimateur lorsquil accompagne les participants-jardiniers dans la dfinition de leurs objectifs et llaboration du projet.
Objectifs
Identifier ou dduire des pistes dobjectifs ou des usages possibles. Faire les choix d'amnagement qui tiennent compte des contraintes et des potentialits du lieu. Eviter les dconvenues lies labsence de prise en compte des contraintes physiques et biologiques du terrain (manque d'ensoleillement, prsence de sel). Jardiner en synergie avec les conditions naturelles : adapter les modes de culture aux ralits du lieu (travail du sol, types de culture, gestion de leau). Estimer les travaux ncessaires (drainage, apport de terre, terrassement).
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Dmarche et repres
fiche
Plusieurs approches peuvent tre utilises en parallle : Une approche sensible, sensorielle ou imprgnation. Une approche descriptive ou analytique des diffrentes composantes du lieu : sa faune, sa flore, son sol, son climat Une approche plus fonctionnelle - ou systmique- permettant de comprendre comment ces diffrentes composantes interagissent et comment le lieu fonctionne dun point de vue cologique.
Approche sensible, imprgnation du site

Avant toute recherche de critres rationnels, il est important de laisser parler ses motions. Se laisser imprgner par le site, ressentir le lieu. Ouvrir ses capteurs sensoriels (odorat, vue, toucher, oue, got) et noter ses sensations et ses impressions. Ces aspects permettent aussi dorienter les choix damnagement et dorganisation de lespace. Le charme dun jardin vient souvent de la prise en compte ces premires impressions.
Animaux : reprer les animaux prsents (insectes, mammifres, oiseaux, reptiles), leur rpartition sur le terrain, leur prsence (permanente, cyclique). Evaluer leur diversit, leur quantit et leur intrt (parasites, allis). Climat : relever lensoleillement, les tempratures, la pluviomtrie, la rose des vents, les zones de micro-climat (pentes, zones dombre). Homme : voir la fiche 7 Analyser le contexte historique et social du terrain Eau (hydrologie) : pluviomtrie, rtention deau dans le sol, circulation et points deau, caractristiques physico-chimiques des eaux (traces de pollution), crues et inondations Sol (gologie et pdologie) : gologie, roche mre (nature, profondeur), structure et texture du sol, fertilit, pH, composition... La vgtation fournit beaucoup dinformations concernant la nature du sol (voir la fiche 13 Entretenir la vie et la fertilit du sol).
Approche systmique du milieu Approche descriptive et analytique du milieu

Recenser les diffrents lments naturels (physiques et biologiques) du terrain. Relever en particulier ceux qui sont susceptibles dinteragir avec le projet de jardin et avec le type de culture envisag. Vgtation : reprer les principales espces prsentes, leur rpartition (cartographie) sur le terrain en micromilieux (haie, prairie, friche, pierrier). Evaluer leur diversit, leur quantit et leur intrt pour le jardin (adventices, plantes compagnes, refuges). Lapproche systmique du milieu consiste mettre en vidence toutes les interactions possibles entre les diffrentes composantes du systme : vgtation, animaux, climat, homme, eau, sol Chaque interaction peut tre analyse. Exemples dinteractions reprer sur le terrain. Vgtaux/vgtaux : certaines espces vgtales sont en concurrence entre elles (les arbres font de lombre empchant certaines plantes de pousser), dautres sassocient entre elles Vgtaux/animaux : certaines plantes hbergent des insectes qui sont les allis du jardinier, dautres favorisent la prsence de ravageurs
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Dmarche et repres
Animaux/vgtaux : les limaces peuvent faire des dgts considrables, les herbivores ont une influence importante sur la vgtation (plus rase si elle est broute, limitant le dveloppement de certaines espces, apports dazote par les djections), ... Sol/vgtaux : la vgtation peut se rpartir sur le terrain en fonction des caractristiques du sol. Certaines plantes, quon appelle indicatrices, fournissent des informations sur le sol o elles poussent. On peut ainsi reprer des zones plus humides aux joncs qui y poussent, des parties plus riches pleines dorties Eau/sol : traces drosion, dalluvions, dasschement, capacit de rtention deau du sol
Analyse et interprtation des lments recueillis

Grce cet tat des lieux, il est possible de dterminer les atouts du terrain ainsi que ses contraintes. Bien reprer les facteurs limitants (manque deau, prsence de sel, calcaire actif, vent) est parfois crucial car cela permet den dduire : Des choix damnagement et dorganisation de la parcelle (garder lendroit le plus favorable pour un espace dtente, cultiver en fonction de lhumidit, de lensoleillement ou du type de sol). Des techniques culturales utiliser (travail du sol, amendements, gestion de leau). Les plantes et les varits cultiver et celles (sauvages) conserver. Des valorisations pdagogiques possibles.
fiche
Quelques conseils
Il est souvent intressant de faire appel des personnes ressources (associations naturalistes, techniciens, chercheurs) qui facilitent cet tat des lieux. Au-del de ltat initial du terrain, prtez attention aux environs (parcelles voisines, friches, parcs, autres jardins) qui peuvent avoir une influence sur votre terrain (animaux, coulements deau, apports de graines, ombre porte). Un projet, comme la terre, a besoin de se reposer, et comme un fruit, de mrir. Donnez-vous le temps, ainsi quaux groupes (partenaires, participants-jardiniers), davoir une vision claire des possibilits offertes par le site avant dy dvelopper des activits.

Apprendre observer avec attention son environnement proche. Dvelopper un rapport personnel au monde vivant et au terrain. Apprendre analyser et caractriser un lieu, identifier ses habitants (flore et faune), comprendre le fonctionnement dun espace. Prendre en compte limpact des amnagements futurs sur le paysage. Identifier les quilibres environnementaux pour les prserver.
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Analyser le contexte historique et social du terrain

[ Rechercher les liens existant entre le site, son environnement humain et son histoire ]
fiche
mpossible pour un jardinier dimaginer le terrain quil met en culture comme une le dserte, vierge de toute influence et sans histoire. Si le projet de jardin est nouveau, le lieu lui ne lest pas. Dj utilis, visit ou parcouru, voire oubli, le terrain porte les traces dvnements passs. Il sinscrit dans un quartier, un village, avec son histoire et ses habitants. Ltude du contexte historique et social du terrain va permettre de comprendre ce qui lentoure, dans le temps (son histoire) et lespace (son environnement), dun point de vue social, conomique, cologique, urbanistique Cest avec cet environnement que le projet va interagir.

A linitiateur ou au porteur de projet ds que le terrain est trouv. Lanalyse du contexte historique et social du terrain permet de vrifier son adquation avec les objectifs gnraux (ou parfois davoir de nouvelles ides). A lanimateur, avec le groupe de participants-jardiniers (ou avec le porteur de projet dans le cas des jardins pdagogiques). Lanalyse du contexte historique et social du terrain constitue un des lments essentiels de rflexion pour la dfinition des objectifs oprationnels, pour lorganisation et lamnagement du jardin.
Objectifs
Favoriser lintgration du projet dans son environnement en assurant son dveloppement dans le respect du patrimoine et de lhistoire locale. Apporter des garanties de prennisation du projet par le respect du contexte social et par des contacts privilgis avec les riverains. Eviter les problmes relationnels lis au parachutage dun projet. Dgager de nouvelles pistes d'activits, culturelles, patrimoniales, historiques ou conomiques.
Dmarche et repres
Rencontrer, enquter, tudier la documentation disponible
Rencontrer l'ancien propritaire et les utilisateurs passs ou prsents du lieu. Ils dvoileront les atouts et les faiblesses du terrain. Rencontrer les habitants du quartier, les commerants et les entreprises voisines. Mener une enqute sur les utilisations et la frquentation du lieu, sous forme de questionnaire par exemple. Consulter les archives locales et la documentation existante sur le lieu, le quartier. Rencontrer des personnes ressources (historiens, services municipaux, associations de quartier).
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Dmarche et repres
fiche
Recueillir les donnes historiques

Par qui, comment et pour quoi a t utilis l'espace pralablement ? Quel a t le statut du terrain dans les documents durbanisme ? Quelles traces en reste-t-il : constructions, amnagements, alles, outils, installations, anciennes cultures, arbres ? Quelles utilisations peuvent tre faites de ces vestiges ? Peut-on utiliser les outils, se servir des amnagements, de lorganisation prcdente ou est-il prfrable de repartir zro ? Existe-t-il des pollutions rsiduelles lies une activit ancienne ?
Recueillir les donnes socio-conomiques

Quelles sont les activits conomiques environnantes : commerces, marchs, entreprises ? Quels sont les amnagements logistiques : points deau, bornes lectriques ? Quels sont les ventuels dangers environnants : voie rapide, plan deau, friches industrielles, activit polluante ? Quels projets damnagement ou de dveloppement existent sur le site ou proximit ? Quelle est la situation sociale environnante : population, chmage, activit, loisirs ? Quels sont les usages et les usagers actuels : crottoirs pour chiens, terrain daventure pour les enfants
Recueillir les donnes spatiales

Quelle est la situation gographique du terrain, son emplacement dans le quartier, dans la ville ? Quelles sont les voies de circulation, les accs, quy a-t-il proximit ?
Quelques conseils
Quels que soient les axes dtude privilgis et les rsultats obtenus, il est important de se poser chaque fois les questions suivantes : - quelle est lincidence du contexte socio-conomique sur le projet ? - quest-ce que le projet apporte la vie locale ? L'approche et l'appropriation du lieu peuvent tre longues, rien de plus normal. Ne pas prcipiter les choses. Ce temps est riche pour tous, pour le groupe et pour le voisinage. Le recueil de donnes sur le site est loccasion de crer des liens avec le voisinage, les lus locaux et les usagers du lieu. En profiter pour : - les intgrer dans la dynamique collective, - expliquer et mesurer l'impact du projet auprs deux, - promouvoir le projet auprs des riverains, futurs acteurs potentiels du projet.

Prendre conscience que les choix et les dcisions doivent prendre en compte un contexte environnemental et humain plus large que les limites du terrain et du groupe. Apprendre avoir une vision globale.
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Prvoir les usages et le fonctionnement du jardin
[ Sorganiser : quoi, par qui, o, quand, comment ? ]
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es acteurs tant identifis, le cadre pos, les objectifs dfinis, le terrain trouv, il faut maintenant dessiner les modalits de fonctionnement et valuer les moyens qui seront ncessaires la mise en uvre du projet. Cest le moment de choisir les actions, rpartir les tches, inventorier les besoins matriels et les comptences disponibles en respectant les points dj tablis dans le cadre. Cest au collectif de jardiniers de rguler, de rvaluer, de faire des allers-retours entre ide et concrtisation, dajuster et davancer ensemble. La mthode est ici importante. Elle vite de se laisser dpasser par les vnements. Le jardinier dbutant connat bien le dfaut danticipation ou "effet courgette", quand, pouss par lenthousiasme, il sme trop de courgettes et trouve son jardin et sa table envahis jusqu saturation.

Au porteur de projet : au moment de
la construction du cadre, il doit prendre conscience des limites dintervention du cadre et ne pas les dpasser. A lanimateur : il accompagne les participants-jardiniers dans cette tape de dfinition des usages et du fonctionnement, tout en tant garant du respect du cadre. Dans le cas des jardins pdagogiques, cette tape seffectue en deux temps : - dans un premier temps, le porteur de projet et lanimateur dfinissent le fonctionnement global du jardin et tablissent leur programme pdagogique. Les futurs participants peuvent tre consults sur certains points et leurs avis pris en compte mais ils ne sont pas associs : leur statut, leur ge (souvent un public enfant) ou la dure limite de leur participation limitent cette implication, - dans un second temps, les participantsjardiniers peuvent dfinir un fonctionnement propre leur groupe sur un projet restreint lintrieur du fonctionnement gnral du jardin.
Objectifs
Permettre une concrtisation plus cohrente, raliste et efficace du projet. Donner chacun la possibilit de participer au montage de projet selon ses capacits et ses envies. Obtenir ladhsion et la motivation de tous pour la ralisation du projet.
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Dmarche et repres
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Les questions suivantes peuvent aider identifier les moyens ncessaires la mise en uvre et au fonctionnement du projet.
Quelles sont les actions dvelopper ?

Activits jardinires. Activits ducatives ou de formation. Ftes, rencontres, moments conviviaux. Organisation et/ou participation des vnements, manifestations, expositions. Mise disposition dune partie du terrain dautres structures
Quels sont les travaux et tches effectuer ?

Gros travaux : terrassement, adduction deau, raccordement EDF Tches jardinires : amnagement de lespace, travail du sol, organisation des productions, rcoltes. Accueil et encadrement des usagers et du public. Entretien, scurit, entretien et gestion du matriel. Administration (compte-rendu de runion, montage de dossiers) et gestion financire. Relations avec les partenaires Sans oublier une tche importante : le suivi et la coordination du projet.
Le travail se droulera-t-il systmatiquement avec le groupe entier, en petits groupes, voire individuellement selon les thmes ? Quel sera le rle des accompagnateurs (enseignants ou autres) dans le cas des jardins pdagogiques ? Lespace est-il rparti en parcelles individuelles avec des zones communes, ou est-il entirement collectif ? Le jardin est-il accessible uniquement aux participants ou sera-t-il ouvert aux passants ou des publics extrieurs ? Une clture est-elle ncessaire ? Doitelle offrir la vue aux passants ou abriter des regards ? Doit-elle protger du bruit, du vent, des chats, des chiens, des voleurs ? Comment lavancement du projet (activits, tches) est-il valu ? Selon quel planning ?
Quand fonctionnera le jardin ?

A heures fixes sur rendez-vous ou librement nimporte quelle heure de la journe ? Selon quelle frquence ? Des temps sont-ils prvoir selon les activits ou les travaux prvus : temps de concertation, temps de travail administratif, temps pour les ftes, temps pour le travail jardinier Quelles sont les priodes dactivit et les priodes creuses ? Que sy passera-t-il lhiver, le week-end, les jours de mauvais temps ?
Quels sont les moyens ncessaires ?

Quels sont ceux qui sont acquis et ceux restant trouver ? Quels moyens financiers sont acquis ? Comment obtenir des financements complmentaires ?
Des rgulations et des ajustements faire

Une fois ces points prciss, il est ncessaire de revoir la pertinence des choix initiaux pour sassurer que le projet pourra tre men bien. Le projet runit-il les acteurs ncessaires sa bonne mise en uvre ? Les moyens techniques et financiers ncessaires sont-ils disponibles ?
Quels sont les modes de fonctionnement du jardin ?

Comment sont prises les dcisions : vote, recherche de consensus ?
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Les contraintes (naturelles, humaines, techniques, gographiques) nempchent-elles pas de mener bien le projet tel quil est dfini ? Et donc : les objectifs initiaux et les actions projetes sont-ils ralistes ? Si ce nest pas le cas, des ajustements sont indispensables pour viter les frustrations et la dmotivation.
Formaliser les choix et les dcisions

Les rsultats de cette tape doivent tre formaliss et valids par les acteurs : groupe de participants-jardiniers, animateur, porteur de projet, partenaires. Il sagit de sassurer que chacun ait bien compris le projet et quil y adhre.
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Quelques conseils
Ce travail est incontournable. Il est prfrable de le mener collectivement pour quil soit le plus exhaustif possible. Il faut aider au positionnement individuel et collectif, permettre chacun de se projeter dans lavenir et rvaluer les objectifs en fonction de ces positionnements. Aller la rencontre des responsables dautres jardins peut se rvler trs utile.

Apprendre s'organiser et anticiper. Construire le projet dans la dure, imaginer les tapes et les rpercussions futures des actions et des dcisions. Se positionner par rapport au projet, prendre ses responsabilits.
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Concevoir lamnagement du jardin

[ Organiser et caractriser les espaces ]
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es ingrdients du projet sont entre vos mains, louvrage va aborder des aspects plus concrets : la conception des amnagements et des espaces du jardin. Il faut prvoir un abri, organiser ladduction deau, le stockage des dchets, dessiner la circulation gnrale, les zones de plantations, imaginer les espaces de dtente Une partie de la rflexion a dj t mene : les objectifs sont dfinis, le type de jardin choisi, le fonctionnement prvu. A partir de ces lments, le groupe doit dabord cerner ses besoins et ses dsirs en terme damnagement, tout en tenant compte des atouts et des contraintes du terrain ainsi que des moyens inventoris. Il sen dduit une srie de caractristiques que devra prsenter linstallation finale. Cest le cahier des charges. En sappuyant sur ce cahier des charges, le groupe imagine ensuite lamnagement, tablit le projet damnagement quil confronte aux moyens dj recenss. Des ajustements sont toujours ncessaires. Pour tre utilisable, le projet damnagement doit tre accompagn dune liste des travaux avec leurs descriptifs, dune prsentation du budget prvisionnel et du planning des travaux.

Au porteur de projet : au moment de la construction du cadre, il doit prendre conscience des limites dintervention du cadre et ne pas les dpasser. A lanimateur : il accompagne les participants-jardiniers dans cette tape, il est garant du respect du cadre. Dans le cas des jardins pdagogiques, ncessitant des amnagements non prvisibles par des apprenants ou ne bnficiant daucun amnagement de base (abri, adduction deau, sanitaires, clture), cette tape est effectue dabord par le porteur de projet et lanimateur. Puis les jardiniers poursuivent sur des projets plus restreints, accompagns par lanimateur.
Objectifs
Optimiser lorganisation du site avant de dmarrer les amnagements. Sassurer de la faisabilit des envies et des choix. Anticiper l'utilisation pdagogique et le dveloppement dactivits (cas des jardins pdagogiques). Valoriser au mieux les ressources et les potentiels du terrain : reliefs, constructions, sol
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Dmarche et repres
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Etablir un cahier des charges

partir des contraintes, des dsirs, des besoins et des moyens. Les contraintes damnagement rsultent le plus souvent du terrain existant et de sa situation, du cadre juridique ou urbanistique voire du cadre pos par les partenaires. Par exemple, les plantations darbres en bordure de parcelles sont rglementes, la proximit dune rue passante ncessitera un traitement adquat La prsentation du terrain initial sous forme de plans ou de maquettes est un outil efficace : ses atouts et ses contraintes y sont facilement observables. Les dsirs sont propres aux personnes qui composent le groupe. Ils peuvent toucher des domaines trs varis : style et ambiance, envies de couleur ou de matriaux spcifiques, de plantes, techniques de jardinage Les dsirs se recueillent au cours de sances dexpression. Il est intressant de nourrir ces temps de visites, de rencontres, de consultation de documents. Pour viter des reprsentations strotypes, les techniques daide la cration sont prcieuses : remue-mninges, exploration analogique o lon dcale le propos (si ctait une chanson, un objet, ce serait), palabre sur support de listes, utilisation de techniques dexpression artistique Les besoins en amnagement dcoulent des objectifs, du public concern, du type de jardin et du fonctionnement choisis, certaines contraintes et certains dsirs gnrent des besoins. Exemples : dans un jardin historique, les vestiges existants seront mis en valeur, un jardin dhabitants a besoin de grands espaces de convivialit, dans un jardin pdagogique les circulations doivent tre surdimensionnes, un ter-
rain en pente suppose des circulations verticales adaptes Les moyens regroupent linventaire des moyens humains, techniques et financiers recenss. Les lments runis permettent dtablir une liste de caractristiques que devra respecter le projet damnagement. Ces caractristiques peuvent tre de tout ordre : style, rfrences symboliques, esthtiques ou culturelles, choix de matriaux, de couleurs, parti pris de circulation, techniques de culture, principes dagencement, liste dquipements Sy ajoute la liste des contraintes et des moyens. Lensemble composera le cahier des charges. Il faut vrifier ladquation de celui-ci avec les objectifs initiaux. Certaines contradictions peuvent tre des obstacles, dautres seront rsolues par des solutions cratives. Le cahier des charges doit tre prsent lesprit du groupe au moment de la conception du projet damnagement. Il est indispensable de lcrire ou de le visualiser.
Etablir un projet damnagement

Plusieurs propositions peuvent tre tudies par petits groupes ou individuellement. Il est cohrent dimaginer dabord lambiance, le style gnral du jardin (rfrences culturelles, esthtiques, symboliques), puis de situer des zones correspondant aux diffrents usages, dy implanter les quipements fixes (abri, toilettes, entre, arrive deau, circulations, serre) et de tracer des circulations. Les autres amnagements viendront affirmer et complter ce parti pris. Parfois cest un lment du terrain qui dtermine limplantation (arbre excep-
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tionnel, abri prexistant). Chaque parcours de conception est spcifique mme si la dmarche gnrale est commune. Dans tous les cas, la pertinence des propositions sera vrifie, chaque caractristique du cahier des charges doit tre respecte. Il faut aussi sassurer de la faisabilit du projet en le confrontant aux moyens et ressources disponibles ou mettre en oeuvre. Des ajustements voire des remaniements sont toujours ncessaires. De mme la recherche de laccord du groupe autour dun projet et sa validation par les partenaires peut donner lieu des modifications. Cest par ajustements successifs que se construit le projet. Ces tapes de mise au point et le projet damnagement lui-mme pourront tre visualiss au moyen de maquettes, de plans, de croquis, de photo-montages, de descriptifs La communication est ainsi possible et les changes plus clairs. lement et terrassement des sols, passage de canalisations ou autres rseaux, systme dalimentation en eau, construction de murs de soutnement Suivent les installations de base (abri, toilettes, clture), le trac des circulations et des diffrentes zones Le descriptif des travaux permet de dterminer plus finement les moyens ncessaires et notamment de les chiffrer. Ces donnes seront intgres au budget prvisionnel final.
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La communication
Le projet damnagement permet de visualiser un but concret atteindre. Il prsente le projet dune manire accessible : cest un outil pour le faire comprendre, pour le partager, louvrir dautres participants. Il peut convaincre ventuellement de nouveaux partenaires dapporter leur soutien ou des subventions Pour le groupe et les partenaires, il reprsente le travail dj effectu. Il permet de sassurer de la comprhension et de ladhsion de tous : cest un lment de rfrence qui mobilise et canalise les nergies.
Utiliser le projet damnagement

Il sert finaliser et communiquer le projet.
La finalisation
Le projet damnagement valid, une tude plus prcise peut commencer : elle porte sur linventaire et la planification des travaux, sur leur chiffrage et la budgtisation. Une liste dtaille des travaux avec leur descriptif sert de base la planification et au chiffrage ainsi qu la ralisation future. La planification doit tenir compte du calendrier des saisons, de lordre logique des travaux propre chaque projet. En gnral, les travaux de gros uvre, ceux ncessitant le passage dengins volumineux doivent tre effectus en premier. Par exemple : nivel-
Repres sur les composants dun amnagement de jardin Lespace

Il est grand ou petit, long ou large, plein de recoins ou dune seule pice. Il est organis partir de critres fonctionnels, esthtiques, symboliques, ludiques Il est structur (tracs, reliefs du terrain, hauteurs de vgtation) ou plus informel. Il se donne voir (clture basse, troue dans la vgtation, point de vue privilgi...), ou bien il se cache (murs, haies). Il rvle ou il transforme lchelle du lieu
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Les reliefs
Ils sont prononcs ou inexistants, hauts ou bas, crs par les reliefs du terrain ou par les installations verticales. Ils dissimulent ou mettent en valeur, ils soutiennent les vgtaux ou les encadrent
ou accueillants
Les matriaux
Ils sont bruts ou fabriqus, de formes, de textures et de couleurs varies Ils sont htroclites ou homognes. Ils sont en accord avec la vgtation ou en contraste. Ils sont porteurs de sens ou neutres
Les limites du terrain

Elles sont inexistantes, juste signifies (trac, bornes, bordures) ou fortement marques (mur, haie, foss, talus). Elles sont opaques ou laissent passer le regard (percement, transparence). Elles sont neutres ou signifiantes (symbole, style). Elles sont utilisables ou intouchables
Lombre et la lumire
Lombre est profonde ou lgre. Elle met en valeur par contraste ou elle cache Elle apporte calme et fracheur, ou trouble et secret La lumire est forte ou faible, dgrade ou uniforme. Elle est chaude ou froide, naturelle ou artificielle Elle est rassurante ou angoissante Les effets dombre et de lumire sont varis ou homognes, rythms, diffus
Les circulations
Elles sont horizontales ou verticales (pentes, escaliers). Elles sont imposes (respect dun cheminement) ou libres. Elles sont larges ou troites, droites ou sinueusesElles sont durables ou phmres, fermes ou souples, rsistantes la compression ou au pitinement. Elles sont signales ou secrtes, nombreuses ou mesures Elles servent circuler et/ou se rencontrer, se reposer
La dimension temporelle
Le jardin volue selon les saisons et au fil des annes, cette donne est intgrer lors de la conception. Lhiver, la structure du jardin apparat plus nettement. Les arbres prennent leur place lentement, dans lintervalle les vides sont grer. Les plantes annuelles se remplacent chaque anne, des roulements de plantations sont parfois ncessaires : ces occasions le projet se revoit en partie.
Les passages
Ils sont larges ou troits, profonds, libres ou ferms. Porte, faille, tunnel, couloir, passerelle, sas, portique, portail : ils sont neutres ou signifiants, inquitants
Quelques conseils
Faire appel des professionnels
Cette tape demande un minimum de comptences et de savoir-faire. Les plans ou les maquettes doivent tre lchelle, certaines solutions sont difficiles imaginer par des non-spcialistes. Souvent, lapport de professionnels est facilitateur et porteur douverture. A condition quils sachent respecter la parole du groupe en vitant dimposer leur propre vision des choses. Lanimateur doit le sensibiliser cet aspect. Dans les projets grande chelle, ce sont des professionnels qui ralisent le projet damnagement en sappuyant sur un cahier des charges labor en concertation avec les participants-jardiniers, les partenaires, le porteur de projet. Laide de professionnels de la gestion peut aussi savrer indispensable. Linterface et la mdiation de lanimateur sont partout dcisifs.
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Garder des espaces libres
Il est vital de garder des espaces amnager car ils laissent la possibilit de rinvestir le projet et dy pratiquer une dmarche participative et impliquante. Le groupe doit pouvoir construire un projet et le raliser, mme si sa participation est ponctuelle. Heureusement, le jardin se remanie en partie chaque anne, sa maturit est longue atteindre, les domaines dactivit sont larges et varis. De plus, limiter lespace travailler est un moyen dviter dparpiller lnergie et dtre plus efficace. Par exemple : les enfants ne peuvent matriser la complexit des enjeux lors du montage de projet dun jardin pdagogique, par contre ils pourront, selon leur ge, construire un abri, crer une clture, imaginer lamnagement dune zone circonscrite
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Se projeter dans lavenir, imaginer les consquences de chacun des choix. Bien comprendre les raisons des choix qui amneront faire tel ou tel travail sur le terrain. Sexprimer, donner son avis et faire des choix collectifs. Dvelopper sa perception de lespace. Exercer sa crativit.
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Raliser un budget prvisionnel

[ Prvoir les dpenses et les recettes ]
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'estimation prcise des charges du projet, tant pour les investissements que pour le fonctionnement du jardin, et des ressources que peut procurer l'activit permet de raliser un budget prvisionnel. Celui-ci servira, dune part, dans la recherche de moyens financiers, et dautre part pour piloter le projet, en vous assurant de sa faisabilit. Il est conseill de construire deux budgets prvisionnels bien distincts : celui du fonctionnement et celui de linvestissement. Chacun dentre eux obit des rgles comptables diffrentes et les partenaires financiers pourront selon leurs critres souscrire lun ou lautre, ou aux deux.

A linitiateur dans un premier temps, il doit estimer globalement le volume financier du projet, lorsquil prcise son intention. Au porteur de projet ensuite, lorsquil construit le cadre du projet avec les partenaires. Il doit faire une estimation financire du projet et tablir un budget. A lanimateur : il tablit le budget prvisionnel du projet du groupe, avec les participants-jardiniers ou non. Il est accompagn par le porteur de projet dans cette tape. Dans le cas des projets pdagogiques, le budget prvisionnel du projet est ralise par le binme porteur de projet/animateur avant quils impliquent le groupe de participants-jardiniers. Ces derniers seront mis contribution dans un deuxime temps, pour dfinir les besoins matriels relatifs leur projet, lamnagement quils dcident de raliser.
Objectifs
Vrifier la faisabilit du projet. Rechercher des financements auprs des partenaires. Grer le projet : viter les gaspillages, les oublis et les mauvaises surprises, grer les ressources de manire conome, se responsabiliser et responsabiliser les participants-jardiniers par rapport aux dpenses et aux frais engags, au matriel, l'entretien.
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Dmarche et repres
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Le budget prvisionnel de fonctionnement

Ce sont les moyens matriels, humains et financiers mobiliser pour le fonctionnement de lactivit durant une anne ou une priode dfinir. La liste suivante prcise, de faon non exhaustive, les lignes qui sont gnralement intgres dans un budget prvisionnel.
LES CHARGES (les dpenses)

Les cots de conception
Temps de travail (salaires et charges) : montage du projet, recherche des moyens, mise en place du partenariat... Prestations de services : architecte, dessinateur, tudes diverses
Les cots de fonctionnement

Salaires et charges de personnel : administration, animation, travaux de jardinage Frais administratifs : tlphone, courrier, assurances, taxes, loyers Prestations de services : expertise, conseil, prestations techniques Energie : eau, gaz, lectricit, carburant. Achats de petit matriel (non amorti), quipements. Fournitures lies lactivit jardinire. Fourniture lies lactivit pdagogique. Documentation. Frais de formation. Frais de dplacement Dotations aux amortissements (voir budget prvisionnel dinvestissement)
LES PRODUITS (les recettes)

Les produits provenant de lextrieur
Subventions et aides au fonctionnement. Sponsoring et mcnat. Aides lemploi : pour les Contrats Emploi Solidarit et Consolids, Emplois Jeunes, FONJEP).
Les produits provenant de lactivit mme (autofinancement)

Produit des ventes : lgumes, plantes, produits transforms, travaux raliss lextrieur Pour les associations, rester vigilant sur limportance de cette ressource qui peut conduire une fiscalisation. Produit des prestations, visites, animations, formations, conseil Cotisations des membres.
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Dmarche et repres
Les contributions volontaires
Il est trs intressant dinscrire au budget les ressources qui ne sont pas montaires : les contributions volontaires. Cela permet de visualiser de faon plus raliste lenvergure du projet ou dune activit au-del du strict point de vue financier. Ainsi, une association, sans salari et sans grands moyens financiers, peut mettre en vidence quelle gnre une importante activit dchange et dentraide. Cest trs utile pour argumenter auprs dun lu local et mettre en vidence que limportance dun projet ne se rsume pas ses seules incidences financires. Ces contributions sinscrivent la fois en produits (ce sont des ressources) et en charges (afficher ce quauraient cot ces contributions si elles avaient d tre payes). Bnvolat valoris, compt en gnral sur la base du SMIC horaire brut en comptant les charges patronales : nombre de personnes x nombre de jours de travail x taux journalier du SMIC. Mise disposition de personnel par une autre structure, une collectivit ou une administration. Aides en nature : prt de terrain, de locaux et de matriel, dons non montaires, sur la base des tarifs de location ou dachat. Frais pris en charge par des tiers : factures payes par une autre structure. Rcupration, rutilisation, auto-production des graines et plants, autoconsommation (sur la base des tarifs dachat).
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Le bugdet prvisionnel dinvestissement
Linvestissement correspond des dpenses de matriel qui doivent servir pour une longue dure. Le cot est donc rparti sur le budget de fonctionnement de plusieurs annes successives sous forme damortissement. Ce sont les dotations aux amortissements. Exemple dun motoculteur de 1.500 e : il samortira en 3 ans donc la dotation aux amortissements de cet outil sera de 1.500 e diviss par 3 ans soit de 500 e. Chaque matriel a, selon sa valeur et son usage, une dure damortissement codifie.
MATRIEL AMORTISSABLE
Tout matriel suprieur 382 e.
Le bti : cabane outils, salle de travail, serre Le matriel administratif : ordinateurs, photocopieur, fax Le matriel de jardinage : outillage, machines. Le matriel pdagogique. Les gros travaux damnagements. Les remboursements demprunts et de leurs intrts.
Le terrain lui ne samortit pas, car il ne se dvalorise pas.
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Pour monter ce budget, prvoir de demander des devis ou rechercher les tarifs sur catalogue. Ces lments sont souvent demands par les financeurs. Le budget prvisionnel dinvestissement peut se faire sur plusieurs annes. Tous les moyens financiers ne seront pas forcment runis pour le raliser la premire anne, il faut prvoir dtaler ces achats dans le temps.
Il est possible et parfois assez judicieux de faire passer dans le budget dinvestissement les frais dingnierie de conception (frais, salaires, honoraires) lis au montage du projet.
Quelques conseils
Diffrencier les financements ponctuels dfinis sur la base d'une action unique et les financements reconductibles qui peuvent faire l'objet d'une convention pluriannuelle. Se projeter dans lavenir et simaginer mettre en uvre lactivit pour penser toutes ses incidences financires : matriel, services, tches raliser, diffrentes tapes, qui va travailler, combien de temps ? Essayer dimaginer les imprvus pour dfinir les marges de scurit ncessaires. Ecrire plusieurs scnarii pour faire face limprvu (version haute, version basse), en reprant les activits annulables en cas dabsence de financement et celles qui peuvent tre ajustes au financement obtenu. Envisager un chelonnement des activits dans le temps, pour rpartir les cots (notamment les investissements) sur plusieurs annes. Eviter dengager des dpenses avant davoir la certitude des financements !

Se responsabiliser sur le cot des investissements, des moyens et des activits mis en uvre. Se former llaboration et au suivi dun budget. Apprendre communiquer avec des partenaires, prsenter son projet et ngocier.
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Chercher des financements

[ O et comment ? ]
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es diffrents moyens ncessaires au projet sont maintenant valus. Certains pourront tre pris en charge par les partenaires sans passer par des tractations financires (par exemple, la mise disposition titre gracieux du terrain ou du local, ou la prise en charge des travaux et des amnagements par la commune). Toutefois, dans la majorit des cas, la recherche de financements simpose la cration du jardin et avant la ralisation dactions. Si les partenaires sont impliqus dans une dmarche participative ds le dbut du projet, leur collaboration sera plus facile. Par ailleurs, selon lenvergure, l'originalit, l'intrt et les objectifs du projet, plusieurs types de partenaires peuvent apporter leur soutien financier.

Au porteur de projet, qui ralise une recherche sommaire aprs avoir dfini le cadre du projet : cette recherche permet de runir les moyens ncessaires pour poursuivre le montage du projet (rmunrer lanimateur, engager les ventuelles tudes) A lanimateur : encadr par le porteur de projet, il peut effectuer la recherche de financements pour la partie ralisation. Il aide les participants-jardiniers si ceux-ci travaillent aussi cette recherche.
Objectifs
Rassembler les moyens ncessaires pour que le projet se ralise. Rmunrer leur juste valeur les acteurs du projet : porteur de projet, animateur, associations, bureaux dtudes
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Dmarche et repres
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O trouver les financements ?

Des partenaires locaux
Les collectivits locales : mairie, communaut de communes, agglomration, pays, SIVOM, district, plus spcifiquement les services sociaux, espaces verts, environnement, culture, ducation, politique de la ville. Les entreprises : jardineries, supermarchs, grainetiers, machinistes agricoles Les associations : certaines sont des relais de financements publics. Les banques.
LUnion europenne : en gnral sur appels projet ou par lintermdiaire des rgions.
Que faire financer ?

Des actions prcises plutt quun projet vague
Il sera plus facile dobtenir des financements sur la base dun projet spcifique prcis (avec des objectifs concrets, reprables dans le temps et mesurables) que sur des projets larges et des ambitions gnreuses mais difficilement valuables.
Des partenaires dpartementaux et rgionaux

Les conseils gnraux et rgionaux. Les services dconcentrs de l'Etat : DIREN (Direction rgionale de l'environnement), DRAF (Direction rgionale de l'agriculture et de la fort), DDASS et DRASS (Directions dpartementale et rgionale des affaires sanitaires et sociales), DRAC (Direction rgionale des affaires culturelles), DRJS (Direction rgionale jeunesse et sports). Les tablissements publics : Office HLM, ventuellement lAdeme (Agence de l'environnement et de la matrise de l'nergie) sur les aspects de compostage. Les administrations : CAF (Caisse d'Allocations Familiales), Caisse des Dpts et Consignations.
De linvestissement et des actions plutt que du fonctionnement li la structure

Il est galement difficile de trouver du financement sur le fonctionnement global dune association (administration, frais de fonctionnement transversaux...) qui devra de ce fait marger sur les budgets spcifiques de chacune des actions menes sous forme de charges de structure.
Comment trouver les financements ?

Convaincre un financeur
Tout partenaire financier doit dabord bien comprendre le projet, tre convaincu de son intrt et bien percevoir sa plus-value (apports dun point de vue social, culturel, conomique, environnemental). Il doit galement comprendre quoi servira sa contribution, quels en seront les critres dvaluation et quelle en sera la valorisation (communication). Un partenaire financier est rarement un simple bailleur de fonds. Il aide le pro-
Des partenaires nationaux et europens

Les ministres (pour les subventions sur projet et laide lemploi). Les fondations : Fondation de France, Fondation Nature et Dcouvertes, fondations dentreprises Les entreprises.
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Dmarche et repres
jet, parce quil y trouve un intrt, soit parce que le projet correspond assez troitement ses propres objectifs (cest le cas gnralement des financeurs publics), soit parce quil en retirera autre chose (image, communication, valorisation). Cest au porteur de projet de mettre en vidence clairement ce qui peut intresser le financeur. Les finalits, les ambitions et les objectifs oprationnels valuables. Un argumentaire sur son intrt, ses apports : sa plus-value sociale, environnementale, culturelle, conomique Une prsentation des acteurs impliqus : porteur du projet, partenaires, bnficiaires Une planification des activits (calendrier). Une prsentation des moyens acquis et de ceux restant runir. Une prsentation des modalits de fonctionnement en uvre et envisages. Les modalits de suivi et les critres dvaluation. Les budgets prvisionnels de fonctionnement et dinvestissement. Des lments techniques (superficie du terrain, carte lchelle...).
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Des rencontres
Plus les partenaires seront impliqus tt dans le projet, plus ils seront investis et prts laider. La dimension humaine est essentielle dans une relation de partenariat. Rencontres, rendez-vous, runions permettront une meilleure connaissance mutuelle et rendront le projet plus pertinent aux yeux des partenaires. Ne pas hsiter les inviter sur le terrain, organiser des rencontres avec les autres acteurs. Un partenaire financier nest jamais anonyme, il est reprsent par une ou des personnes qui apprcieront cette convivialit.
Une convention de partenariat

Elle peut clarifier et prciser les apports et les engagements de chacun des interlocuteurs. Elle est intressante la fois parce quelle oblige formaliser les choses, et donc discuter et laborer ensemble, et parce quelle garantit contre les drapages, incomprhensions ou dtournements de lesprit initial du partenariat.
Le dossier de financement
Ce dossier est lune des pices matresses dans la recherche de financements. Son contenu est souvent quivalent celui du document projet, la nuance prs quil sadapte aux destinataires de la demande de financements. Les bailleurs de fonds utilisent souvent des procdures prcises pour traiter les demandes, il suffit alors de sy conformer (suivre un canevas ou remplir des documents). Le dossier de financements doit tre valid par le groupe de participants, le porteur de projet et par les partenaires. Cest un outil de rfrence la fois pour convaincre et pour raliser. Il devra comporter au moins : Un historique et un rappel du contexte du projet.
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Comment raliser un
respectueux
de
jardin
lenvironnement
Repres cologiques
?
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Repres cologiques
75 :: Fiche 12 : Penser les amnagements cologiques 79 :: Fiche 13 : Entretenir la vie et la fertilit du sol 83 :: Fiche 14 : Choisir les plantes et les cultures 87 :: Fiche 15 : Protger les cultures
Sommes-nous condamns partager les rcoltes avec tous les htes du jardin ?
La prsence une mare dans d un jardin invite grenouilles et libellules.
Le compostage est une pratique coutumire dans un jardin cologique.
>
Introduction
ardiner avec la nature, voici sans doute une des proccupations du jardinier, le cur de son travail. Le jardinage nest pas proprement parler de lagriculture ; sa vocation premire, du moins dans un projet social et/ou dducation lenvironnement, nest pas la production de masse. Le jardinier apprend jardiner avec la nature, en mettant profit les caractristiques de son terrain, en sadaptant aux conditions de son milieu, en crant le plus de synergies possibles entre sa production et les cycles naturels. Ecoute, attention, essais, ttonnements, comprhension des phnomnes naturels, tels sont les matres-mots du jardinier. Loin de vouloir faire ici un manuel technique de jardinage, ce chapitre fournit quelques lments pour aider cultiver le jardin dans cet esprit.
ts Fleurs, frui font et lgumes e. Le bon mnag lle nos cinq jardin vei e la et recherch sens ersit. biodiv
Leau, lment vital, et sa rcupration font appel toute lingniosit, et le savoir-faire du bricoleur-jardinier.
Pour viter la fatigue du dsherbage et allger la facture deau une solution , le paillage.
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Penser les amnagements cologiques

[ Grer leau, lnergie et les dchets ]
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our cultiver un jardin, le jardinier a besoin deau, dnergie et de diffrentes matires premires. Lactivit jardinire ne produit pas que des plantes, elle gnre aussi des dchets, solides ou liquides. La gestion de ces ressources et de ces dchets a une incidence importante sur lenvironnement. Pollution et puisement des ressources peuvent tre vits. Lamnagement et le mode de gestion du jardin doivent permettre une utilisation raisonne des ressources, dun point de vue conomique et cologique. La sensibilisation la prservation de lenvironnement et la gestion des ressources naturelles est en outre un lment important dans un projet dducation lenvironnement.

Au porteur de projet, pour laider cerner les enjeux du projet lorsquil dfinit le cadre avec les partenaires. A lanimateur, lorsquil accompagne les participants-jardiniers : - dans llaboration du fonctionnement du jardin, - dans la conception des amnagements, - dans la ralisation des amnagements, - dans lutilisation du jardin et de ses ressources. Dans le cas des jardins pdagogiques, la conception des amnagements cologiques est entre les mains du binme porteur de projet/animateur. Ensuite, cest lanimateur qui veillera lutilisation raisonne de ces mmes ressources par les participants-jardiniers.
Objectifs
Prserver les ressources naturelles et garantir la prennit du projet. Contribuer la cohrence environnementale et cologique du jardin. Diminuer les cots de fonctionnement du jardin, le rendre plus autonome.
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Dmarche et repres
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La gestion durable des ressources et des flux au jardin sarticule autour de quelques grands principes faciles mettre en uvre.
Privilgier les ressources locales

Privilgier les ressources disponibles sur place ou localement, que ce soit leau (puits, canal proche, rcupration), lnergie (olienne, hydraulique, solaire) ou les dchets (compost produit sur place). La qualit et le cot pourront tre mieux matriss.
Economiser les ressources

Limiter la consommation en eau et en nergie pour des raisons autant cologiques qu'conomiques : - par des rgles simples dutilisation (fermer le robinet aprs usage, choisir le lieu de stockage des dchets), - par une bonne connaissance des cycles naturels (circulation de leau dans le sol, vapotranspiration, biodgradation), - par des modes de gestion conomiques et des techniques adaptes (arrosage au goutte goutte plutt que par aspersion pour les plantes qui napprcient pas davoir leur feuillage humide, choix des horaires darrosage). Rcuprer les eaux de pluie (citernes) et de ruissellement (fosss, bassins, mares). Limiter la consommation de produits gnrant des dchets non recyclables (emballages plastiques). Dfinir collectivement les rgles de fonctionnement et dutilisation des ressources en responsabilisant chacun sur les cots et les consquences du gaspillage.
Favoriser les ressources renouvelables

Privilgier le compost plutt que les fertilisants minraux achets. Les nergies olienne, solaire ou hydraulique offriront la satisfaction de la cohrence environnementale, et des sujets ducatifs et techniques passionnants.
Rcuprer des matriaux aussi pour le jardinage et lanimation

Lindustrie et la grande distribution sont de grands producteurs de dchets intressants pour les jardiniers : bacs, bches, matriaux de construction Une grande quantit de matriel danimation et de jardinage peut tre ralise partir de matriel de rcupration (cartons, bouteilles en plastique).
Des exemples
Leau
Sources et adduction Puits, fosss, canaux, peuvent fournir leau ncessaire au jardin. La faire analyser avant de lutiliser pour vrifier que sa qualit convient lusage voulu. Pour les diffrentes utilisations de leau, il nest pas ncessaire davoir la mme qualit : les eaux de boisson, darrosage des lgumes, de nettoyage des outils, ou de remplissage de la mare peuvent avoir des origines diffrentes. Concevoir plusieurs systmes dadduction : tuyaux municipaux, canaux dirrigation, cuve darrosage, avec chacun leur fonction propre. De nombreux systmes de rcupration peuvent tre invents (sous une gouttire, en bas dune pente, le long dun foss).
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Dmarche et repres
Economies deau Une bonne connaissance des capacits de rtention deau du sol permet de prvoir des apports de faon judicieuse (par petites quantits pour des sols trs asschants, par inondation dans dautres cas). Le binage, le paillage, lenrichissement en humus, les engrais verts ou la prsence de haies permettent de limiter les pertes par ruissellement et vaporation. Choisir un type darrosage conomique : aspergeur, goutte goutte, arrosoir, canaux dirrigation en fonction du sol, de la culture et du jardin. Choisir le meilleur moment de la journe pour arroser et la meilleure temprature d'arrosage. Organiser lvacuation ou la rtention des eaux de pluie : fosss, rigoles ou au contraire haies et talus. Apprendre r-utiliser leau : leau de lavage des outils et des bottes peut servir pour arroser les lgumes
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Lnergie
Faire un point prcis des besoins en nergie : - pour quels usages ? motoculture, clairage, pompage deau, appareillage lectrique - avec quelle forme dnergie ? lectrique, calorifique, carburant fossile Envisager des modes de production dnergie autonomes et renouvelables : solaire, olien, hydraulique. Les engins motoriss (tondeuse et motoculteur) sont polluants, en limiter lusage au maximum.
Quelques conseils
Certains choix ont un cot d'investissement lev, en particulier pour la production dnergie. Cependant ils peuvent tre rentabiliss dans le temps et sont souvent plus judicieux que des solutions moins onreuses mais aussi moins performantes et peu durables.

Prendre conscience de la ncessit et de la possibilit de prserver les ressources naturelles. Se responsabiliser sur la gestion des ressources naturelles. Comprendre l'impact de nos actes sur les systmes biologiques et dcouvrir des moyens de maintenir, voire de restaurer, la qualit de notre environnement et de notre milieu de vie. Dfinir collectivement des rgles de fonctionnement et dutilisation des ressources.
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Entretenir la vie et la fertilit du sol
[ Prendre soin du premier alli du jardinier]
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euble, facile travailler, riche en humus, fertile, grouillante de vers de terre, dinsectes et de micro-organismes... telle est la bonne terre de jardin sur laquelle peut tre envisag sereinement tout type de culture. Elle existe dans la plupart des potagers cultivs de longue date et bien entretenus, ne recevant ni engrais minraux, ni pesticides ou herbicides. Une terre qui ne prsente pas toutes ces qualits peut les acqurir. Des amendements rguliers, un choix de varits cultives, des rotations judicieuses, des travaux du sol adapts amlioreront progressivement sa structure, sa texture et sa fertilit. Comme lexprience du jardinier, la qualit du sol sentretient et se construit pas pas. La terre du jardin nest pas un support inerte ou exploitable merci. Cest la premire allie du jardinier. Il est indispensable dapprendre la connatre et den prendre soin, quotidiennement, comme dun organisme vivant. Apprendre prserver, respecter le sol du jardin, cest comme mnager sa monture pour aller plus loin, et cest aussi apprendre respecter le travail dautrui.

A lanimateur, et plus particulirement lanimateur qui dbute en jardinage : cette fiche lui fournit des bases, quil pourra partager avec les participantsjardiniers lors de llaboration du projet et bien sr lors des sances de jardinage.
Objectifs
Respecter le sol et se responsabiliser sur son entretien. Le reconnatre comme un vritable cosystme partenaire et non comme une ressource exploitable gratuitement. Ouvrir le champ des possibles en terme de jardinage, grce la diversit des cultures permises par la qualit du sol et les conditions du terroir. Sassurer du succs des cultures entreprises.
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Dmarche et repres
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Analyser et comprendre le fonctionnement du sol

Chaque sol a ses spcificits. Bien le connatre permet la fois de choisir des techniques culturales et des varits de lgumes qui lui sont bien adaptes, et de veiller sa fertilit.
Les lments tudier La profondeur du sol et ses diffrents horizons : le sol est constitu de couches aux caractristiques diffrentes, reflets de sa maturit et de son histoire. Se succdent lhorizon superficiel, riche en matire organique, puis un horizon d'altration, o la dcomposition de la roche mre est la plus pousse et enfin lhorizon minral, prs de la roche mre. La structure : faon dont les constituants du sol sont organiss. La structure du sol est plus ou moins favorable lactivit des micro-organismes et la rtention de leau. Elle dpend beaucoup de la richesse du sol en humus, en matire organique, et de la faon de travailler le sol. La texture : ventail de la taille des grains qui composent le sol. Sableuse, limoneuse ou argileuse, la texture influe sur la rtention deau et dlments nutritifs. Elle peut tre dtermine au toucher ou par analyse granulomtrique. La composition minrale : fraction dlments minraux utilisable par les plantes. Elle est lie laltration physique et chimique de la roche mre, aux apports de fertilisants et la dgradation des matires organiques. La teneur en matire organique : transforme en humus par les microorganismes, puis en lments minraux, la matire organique intervient sur la structure du sol et sur sa fertilit long terme. La micro-flore et la faune qui habi-
tent le sol (algues, champignons, bactries, insectes) : elles transforment progressivement la matire organique en lments minraux assimilables par les plantes. Lhumidit du sol (et ses variations au fil des saisons) : elle est dterminante pour labsorption des lments minraux. Le pH (mesure de lacidit) : il est dterminant pour lactivit biologique et pour le dveloppement des plantes.
Les mthodes utilisables Etude de la flore spontane. De

nombreuses plantes sont dites indicatrices : elles renseignent sur la texture, lacidit, la composition chimique, la fertilit (les orties aiment lazote, les prles la silice), lhumidit ou encore la profondeur du sol. Consulter un livre dcologie vgtale. Enqute auprs des jardiniers ou des agriculteurs occupant les terrains voisins. Ils connaissent en gnral bien leur terre, ses spcificits et ses besoins. Analyse du sol : il est possible de la mener soit en utilisant les services dun laboratoire spcialis, soit en ralisant soi-mme quelques tests (profil pdologique, test du petit boudin, acidit, texture, structure, tude de la faune). Faire des prlvements diffrentes profondeurs (surface, 30 cm, 60 cm).
Amliorer et entretenir le sol Fertiliser : en rcoltant, des richesses

issues du sol sont exportes. Fertiliser consiste redonner au sol ce qui lui a t enlev, pour viter son puisement. La matire organique du sol est dcompose par les micro-organismes. Ces derniers librent progressivement des lments minraux, que les plantes peuvent assimiler.
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- Des apports ponctuels de fertilisants (azote, potasse) peuvent tre faits sous forme de guano, algues, poudre de sang ou de corne, poudre dos ou de roche - Les dcoctions de plantes (purin dortie ou de consoude, par exemple) constituent un excellent apport dazote, si la fertilisation par le fumier nest pas suffisante. Apporter des matires organiques : la matire organique et lhumus amliorent la structure du sol, facilitent son travail et favorisent une fertilit durable. - Fumer : le fumier, mlange de djections animales et de litire (paille), amliore la structure et la vie du sol. Incorpor au sol par un bchage lger ou pandu avant lhiver en surface, il facilite grandement le travail du sol au printemps. Attention, certains lgumes (comme les carottes) supportent mal le fumier frais. - Cultiver ses engrais : les engrais verts sont des plantes que lon cultive mais quon ne rcolte pas. Elles peuvent tre semes entre des rangs de lgumes, ou en alternance entre deux cultures successives (en particulier lautomne) pour tre enfouies dans le sol avant quelles narrivent graine. Elles favorisent la vie microbienne, protgent le sol de lrosion, augmentent son taux dhumus et amliorent sa structure et sa fertilit. Sont le plus souvent utiliss : des crucifres (moutarde), des lgumineuses (lupin, vesce, luzerne qui fixent lazote de lair), de la phaclie ou du sarrazin - Composter : du jardin, rien ne se perd. Prvoir deux bacs ars au fond du jardin, lun pour stocker les dchets organiques vgtaux crus (viter les dchets cuits), lautre pour les composter (en alternant des couches de dchets vgtaux, de terre et de djections animales, en les mlangeant et en arant rgulirement). Aprs 3 ou 4 mois, le compost peut tre pandu entre les rangs de lgumes ou incorpor au sol. Attention, un apport trop important de compost peut engendrer un excs en nitrates. Apporter des lments minraux : sable, chaux, cendres sont envisageables sur certaines terres mais sont utiliser avec parcimonie. Ils peuvent amliorer la structure et la texture du sol et modifier son pH.
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Travailler le sol
Faire les travaux du sol au bon moment : trop humides, certaines terres argileuses se bchent mal et se tasseront comme du bton en schant. Trop sches elles sont presque impossibles retourner. Retourner ou ne pas retourner le sol ? Il existe plusieurs coles. Diffrentes techniques existent, avec diffrents outils : - la bche qui retourne le sol et enfouit le compost et les herbes indsirables, mais cette technique a tendance faire remonter en surface une terre plus pauvre, - dautres outils, comme la grelinette, permettent dameublir et darer le sol sans le retourner. Quel que soit le choix, les travaux du sol ne sont pas les mmes pour chaque type de culture envisage. Ne pas laisser le sol nu, le protger des intempries : la pluie, le gel, le froid, la scheresse peuvent briser sa structure. Semer des engrais verts entre deux cultures, pailler ou composter entre les rangs. Limiter les herbes indsirables en recouvrant le sol avec un paillis (paille, feuilles, herbe coupe, corces). Un pandage de fumier lautomne peut conomiser un bchage au printemps, la faune du sol et les prcipitations assurant le travail la place du jardinier.
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Les cultures en buttes facilitent le drainage en terrain humide. A linverse, en terrain sec, des sillons profonds et un ratissage rgulier de la surface du sol amliorent la rtention deau, mais attention la destruction des habitants du sol. Attention aux tracteurs et aux engins lourds qui tassent le sol ! Attention aux arrosages : larrosage au jet peut avoir pour effet de tasser la terre et de dgrader sa structure superficielle. Ne pas oublier "quun binage vaut deux arrosages" parce quil limite la capillarit et lvaporation.
Choisir avec attention les cultures et leurs rotations

Les plantes nont pas toutes les mmes besoins, do limportance de choisir, pour la culture, des plantes adaptes au sol. Les plantes influent sur la terre. Par le choix des cultures et de leur rotation, le sol peut tre amlior : les lgumineuses une fois enfouies amliorent la teneur du sol en azote, la culture des pommes de terre dcompacte le sol. Certaines mthodes culturales proposent dintgrer dans les rotations de cultures des priodes de repos du sol, sans laisser le sol nu, mais sans rcolter.

Apprendre connatre le sol et son fonctionnement : ses origines, ses constituants, sa structure, les innombrables tres vivants qui le peuplent, la manire dont fleurs, fruits et lgumes s'y nourrissent Apprhender le concept de terre nourricire, source de vie et de sant pour les plantes, les animaux et les hommes. Apprendre respecter le travail dautrui.
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Choisir les plantes et les cultures
[ Pour une bonne gestion de la flore sauvage et des vgtaux cultivs au jardin ]
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leurs, lgumes nourrissants ou amusants, massifs dcoratifs Le moment o le jardinier dcide de lassolement et des varits que lon va cultiver est lun des plus motivants. Il se projette dans des rcoltes futures, de bons repas venir, dans la beaut dun espace qui va se construire au fil des saisons, des odeurs, des saveurs Les cultures, la prsence de telle ou telle plante sauvage, ont aussi une incidence sur la conduite du jardin et les rsultats esprs. Bien choisir les plantes est important car toutes ne poussent pas de la mme faon. Elles nont pas les mmes sensibilits aux maladies, ne ncessitent pas les mmes travaux dentretien et cohabitent avec plus ou moins de bonheur. Au final, elles noffriront pas le mme rsultat.

Objectifs
Faciliter la mise en uvre dun jardin cologique et garantir un minimum de russite et de production aux jardiniers. Valoriser les conditions de sol et de climat du jardin ainsi que les interactions entre les plantes. Conserver des espces et des varits un peu oublies.
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Diversifier les espces
La diversit biologique dun jardin nest pas intressante uniquement du point de vue de la qualit environnementale, esthtique ou culturelle. Elle a de relles utilits techniques pour le jardinier. Une monoculture sera plus sensible aux ravages de la maladie quun jardin diversifi. La rcolte sera toujours possible avec la culture de plusieurs espces et varits de lgumes. De nombreuses plantes sont des htes pour les allis du jardinier tels que les insectes, parasites ou prdateurs de ravageurs des cultures
Associer les cultures qui se favorisent mutuellement

La concurrence et les diffrences dans lutilisation des ressources (eau, lumire, lments minraux) impliquent des[ Le jardin des possibles ]
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pacer les plants dune mme culture, et dassocier ou dloigner les plants despces diffrentes. Certaines plantes htes hbergent des parasites. Ces derniers se concentrent alors sur ces plantes dlaissant ainsi les plantes cultives. Dautres plantes hbergent des prdateurs de certains ravageurs des cultures. Un bon moyen de lutter naturellement contre les parasites du jardin en restaurant les relations proies/prdateurs, entendre par l auxiliaires/ravageurs
tures. Utiliser les engrais verts qui mobilisent les rserves du sol, vitent le lessivage des lments minraux solubles et prservent la structure du sol. Une prairie ne se transforme pas en jardin en un seul jour. Faire se succder des cultures qui contribuent dabord laration du sol (capucines dfrichantes, le haricot vert aussi "dfriche", car il contraint utiliser la binette pour sarcler et butter).
Faire un jardin agro-forestier Faire se succder des cultures complmentaires

Une parcelle conserve, dans son sol, les traces dune culture passe. La succession des cultures sur une mme parcelle requiert donc une attention particulire. Certaines cultures enrichissent le sol (les lgumineuses, aprs enfouissement, librent de lazote dans le sol) ou lappauvrissent (en puisant beaucoup). Dautres modifient la structure du sol, par limpact de leurs racines, par la matire organique rsiduelle quelles laissent aprs rcolte ou simplement par les travaux du sol quelles ont occasionns (cest le cas des pommes de terre qui laissent un sol dj ar). Certaines librent des lments chimiques et des toxines. Ces lments peuvent tre dfavorables la germination ou au dveloppement des plantes qui les suivront. Dautres peuvent tre bnfiques en limitant tel ou tel type de parasite. Associer dans le jardin ou sur une mme parcelle des arbres, des arbustes et des plantes annuelles. Ce mlange favorise au maximum la biodiversit, protge le sol du soleil et de lrosion, cr un espace de fracheur, dhumidit et de diversit favorable la vie et aussi au travail de lhomme. Les arbres puisent en profondeur des minraux dans le sol, retiennent le sol avec leurs racines, le protgent avec leur feuillage. Ce dernier apporte une abondante matire organique et abrite une foule dinsectes et danimaux divers absents des cultures annuelles. Un tel jardin agro-forestier constitue un mini-cosystme favorable aux quilibres biologiques.
Choisir les plants, les semences et les varits

De nombreuses varits de lgumes un peu oublies sont souvent adaptes des conditions de sol, de climat ou de culture locales. Leur culture favorise la diversit lgumire, la conservation du patrimoine, et des gots et couleurs parfois trs surprenants. Les diffrentes varits dun mme lgume ragissent diffremment aux maladies et aux caractristiques de sol et de climat. Choisir les varits adaptes aux conditions de culture pour varier les plaisirs et viter les mauvaises rcoltes.
Quelques rgles de base

Ne planter ni ne semer la mme varit au mme endroit deux ou trois annes de suite. Alterner plantes racines (betteraves, carottes), plantes feuilles et plantes fleurs. Eviter de laisser le sol nu entre deux cul-
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Produire ses plants et ses semences
Privilgier les varits dont il est possible dassurer la production de semences soi-mme (en vitant les varits hybrides et les OGM). Cette pratique cote moins cher et est plus satisfaisante dun point de vue ducatif (voir le cycle complet dune plante du semis la production de graines). rit le lilas, car quand le lilas est en fleur les conditions climatiques correspondent aux besoins de la plantation de la pomme de terre). Cest le cycle de la vgtation naturelle qui indique les travaux entreprendre. Ce calendrier tient compte des conditions locales. Prvoir les semis en fonction de la priode de rcolte espre : quelle tristesse de voir tous ces haricots scher sur place pendant les vacances dt ! Echelonner les productions en fonction de leur consommation pour viter les dlicats problmes de conservation des lgumes frais. Noter des remarques et observations sur un agenda afin de pouvoir comparer les annes et amliorer les pratiques.
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Adapter les travaux au temps, la saison et aux besoins

Mieux vaut reporter les semis que de les faire dans un sol dtremp ou gel. Suivre le calendrier phnologique (calendrier qui suit le rythme de la vgtation). Cest la mthode la plus fiable (par exemple, les pommes de terre se plantent au moment o fleu-
Quelques conseils
Il est facile et intressant dexprimenter soi-mme diffrentes varits, associations et successions. Cette culture peut se faire en bac ou sur des micro-parcelles. La bonne varit de tomate nest pas forcment celle qui produit le plus, cest aussi celle qui a un bon got et se conserve longtemps Ne pas hsiter plonger dans des revues ou livres de jardinage et questionner les jardiniers voisins.

Acqurir des techniques et des savoirfaire de jardinage. Acqurir des notions dcologie vgtale sur les relations entre les plantes et leur milieu. Comprendre lintrt de la biodiversit.
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Protger les cultures
[ Comment loigner naturellement les adventices, ravageurs et maladies ? ]
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auvaises herbes, ravageurs et maladies sont les principaux soucis du jardinier. La tentation est forte davoir recours des produits chimiques phytosanitaires pour rsoudre ces difficults lorsquelles nous prennent de court. En jardinage biologique, le jardinier essaie dviter que ces difficults ne surviennent plutt que de devoir les traiter de faon radicale. Par le choix des cultures, des travaux du sol, par la dfinition de seuils de tolrance et quelques moyens prventifs simples et respectueux de lenvironnement, il parvient viter une bonne partie des risques. Le consommateur peut aussi apprendre supporter l'imperfection, une tche sur une pomme, un trou sur la feuille d'un choux, bref baisser son seuil d'intolrance.

Objectifs
Produire des lgumes sains et respectant le fonctionnement biologique du jardin. Respecter lenvironnement en vitant de polluer le sol et la nappe phratique. Eviter davoir recours des produits phytosanitaires dangereux et coteux.
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Les quelques lments prsents ne sont que des principes gnraux. Se rfrer galement des ouvrages plus techniques.
Utiliser des traitements base de plantes et de minraux en cas durgence

Savon noir et alcool brler. Insecticides naturels (extraits de vgtaux) : rotnone, pyrthrine... Dcoctions dortie, de prle et de consoude. Traitements fongicides base de soufre (attention : ils peuvent tre aussi toxiques pour les auxiliaires !). Eviter le cuivre, toxique pour le sol, en voie dinterdiction en agriculture biologique.
Dvelopper des modes de lutte biologique contre les ravageurs

Fertiliser le sol de faon adquate pour atteindre une rsistance de la plante aux parasites et aux maladies. Choisir des espces adaptes au milieu et des varits rsistantes aux maladies. Prvenir le plus en amont possible lapparition dattaques ou de maladies en observant frquemment les cultures (avant que les doryphores ne dvorent les aubergines et pommes de terre, les pontes oranges collent sous les feuilles ; il suffit de supprimer la feuille pour radiquer le problme ou du moins attnuer ses effets). Fabriquer des piges insectes et limaces. Favoriser les prdateurs naturels en leur construisant des abris (tas de bois pour les hrissons, mare pour les batraciens grands mangeurs descargots et de limaces) et en multipliant les plantes htes. Crer un milieu dfavorable aux ennemis des cultures (aration rgulire du sol, couverture par mulch contre les adventices). Protger physiquement certaines cultures par des filets, du mulch, des films et voiles textiles.
Dsherber
Il est important de bien choisir le moment du dsherbage. Son efficacit et sa facilit en dpendent. Faire un faux semis : sur une parcelle prpare, laisser lever les graines prsentes dans le sol et les ratisser avant de semer. Faire rgulirement des travaux superficiels du sol (binage, sarclage) et dsherber la main. Aprs un bon arrosage, cest toujours une partie de plaisir!

Observer, comprendre et utiliser le fonctionnement et le cycle de vie des maladies et ravageurs des cultures. Apprendre anticiper et prvenir plutt que de devoir gurir. Acqurir des savoir-faire techniques.
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Comment valoriser
potentiel
du
le
jardin
ducatif
?
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Repres pdagogiques
Repres pdagogiques
95 :: Fiche 16 : La pdagogie de projet 99 :: Fiche 17 : Trois grands principes de la formation 103 :: Fiche 18 : Alterner diffrentes approches pdagogiques 107 :: Fiche 19 : Jardiner avec un groupe 111 :: Fiche 20 : Amnager pour duquer 115 :: Fiche 21 : Jardiner sans jardin...
Apprendre faire seul et avec dautres : discuter, choisir, exprimenter et fter le jardin.
Trois pas dans le jardin, une approche sensible et un dsir de jardiner peut natre.
Toutes les bonnes occasions sont prtextes festivits : ftes des saisons, dgustation des rcoltes ou inauguration de la serre
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Introduction
a dimension pdagogique dun projet de jardin collectif est fondamentale. Le jardin est le lieu par excellence o les comptences sacquirent au fur et mesure de lexprience. Dans un jardin on apprend autant de ses checs que de ses russites. Lessentiel cest de faire, dessayer. Chaque tentative ouvre de nouvelles perspectives. La mise en place dun projet avec des enfants ou des adultes, avec des scolaires, des retraits, des personnes souffrant dexclusion ou des enfants handicaps fait appel diffrentes approches et mthodes pdagogiques spcifiques. Crer un jardin pdagogique ou intgrer un volet pdagogique un projet de jardin collectif ncessite donc des comptences en pdagogie et en animation. Sont fournis dans ce chapitre des lments de base en matire de pdagogie : pdagogie de projet, formation de lindividu, diversit dapproches pdagogiques. Les jardins pdagogiques ont des objectifs dducation et de formation spcifiques qui gnrent des besoins particuliers en termes damnagement et danimation de groupes. Les conseils de ce chapitre permettront de rpondre aux premiers besoins de lanimateur.
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La pdagogie de projet
[ Une mthode active et motivante ]
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a pdagogie de projet est une mthode active, motivante pour tous les participants du jardin (enfants, jeunes, adultes) par l'implication, l'autonomie et la dynamique qu'elle procure. Elle considre que les conditions d'un apprentissage sont aussi importantes que les contenus de cet apprentissage. Elle n'est pas centre sur l'objet d'tude, en l'occurrence le jardin, mais sur le participant, la personne ou le groupe, et son processus de recherche et de dcouverte. La pdagogie de projet participe la progression des savoirs (ce que l'on sait), des savoir-faire (ce que lon sait faire) et des savoir-tre (la faon de se comporter, lautonomie, le sens critique). Elle s'appuie sur : un choix rel laiss aux participants des thmatiques et des mthodes qu'ils exploreront, une dynamique de groupe efficace qui s'appuie sur un ou plusieurs projets et une volont commune de dcouverte et dexprimentation, une valorisation du travail effectu par le groupe.

A lanimateur : il la mettra en oeuvre avec le groupe de participants-jardiniers, dabord dans les phases dlaboration collective du projet, puis lors des sances danimation au jardin. Au porteur de projet : il peut utiliser la pdagogie de projet pour mettre en pratique des dmarches participatives : elle lui sera utile pour impliquer lensemble des partenaires dans la dfinition du cadre du projet.
Objectifs mthodologiques
Crer un vritable lan et une motivation pour le projet, qui est celui du groupe et non celui dune personne extrieure. Permettre la mise en place dune dynamique participative.
Objectifs pdagogiques
Dvelopper l'autonomie et l'mancipation dans les processus d'apprentissage. Permettre chacun une relle appropriation du projet. Inciter au respect de l'autre, de ses ides, de ses questions et de ses actes. Favoriser l'expression de chacun. Permettre chacun de suivre le cheminement de son apprentissage, son rythme, tout en favorisant les interactions avec les autres et le milieu.
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La pdagogie de projet est prsente ici en sept phases successives qui partent de lide du projet son valuation. On avance, on dcouvre, parfois on revient en arrire L'important n'est pas de respecter strictement les tapes mais d'avancer, son rythme. Ce qui compte, et ce qui est formateur, nest pas tant le but atteindre que le chemin parcouru pour l'atteindre.
Phase 1 La prsentation du projet

La prsentation du cadre du projet au groupe est une tape importante. Elle permet chacun den voir les contours (thme, dure, lieu, objectifs pdagogiques), les contraintes (moyens, consignes de scurit), den deviner les ouvertures, et de commencer reprer la place quil pourra y prendre. Une simple prsentation orale peut tre suffisante.
ses motivations, ses craintes et exprimer les raisons de son engagement sur ce projet, c'est la fois : commencer simpliquer dans le projet, rendre lisible les reprsentations (sur lesquelles on construit souvent inconsciemment) et les motivations (sur lesquelles on construit consciemment) de chacun et viter les incomprhensions ultrieures, mettre en commun et changer. Dessins, maquettes, photo-langage, mots jets, questionnaires sont quelques techniques simples permettant de faire merger ces reprsentations.
Phase 3 Limmersion : s'veiller et souvrir la diversit des possibles

Chacun sest exprim sur ses reprsentations, mais na probablement quune vision parcellaire des projets qui peuvent voir le jour partir du jardin. Souvrir dautres approches, dautres expriences, dautres jardins permet dlargir le champ des possibles et de crer une culture commune dans le groupe. Eveiller la curiosit des uns et des autres sans apporter de rponse aux questions qui se posent, cela cre une stimulation qui peut devenir le moteur de la dynamique du groupe et du projet. Cest dans cette phase dveil que prend place la dcouverte du terrain, du jardin, de ses habitants, de son environnement, de ses contraintes et de ses atouts. Varier les approches (sensorielle, scientifique, sensible) permet denrichir cette phase de contact. Une visite dautres jardins est toujours enrichissante dans cette phase. Cette phase ne vise pas transmettre des savoirs, mais susciter des envies et un questionnement. Chacun est invit conserver une trace de ses dcouvertes
Phase 2 Lexpression des reprsentations initiales

Chacun a sa conception du jardin, sait des choses, croit en savoir dautres, imagine, est attir ou est rticent, a des a priori et fait ses propres associations dides, chacun possde un imaginaire personnel sur le sujet Cest sur ces reprsentations mentales que chacun forge ses opinions, ses actions, ses choix et construira son projet. Ces reprsentations ne sont pas les mmes pour un animateur que pour un enfant, un jardinier, un lu local Pour mener un projet commun, il faut permettre chacun dexprimer ses propres reprsentations et dentendre celles des autres. S'exprimer, de manire crite de prfrence, sur ce que reprsente le jardin,
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et de ses interrogations dans un carnet, une bote collection ou mme en vido. Pour un projet daction : Identifier les informations ncessaires et les connaissances acqurir pour le mener bien (o et comment les acqurir). Etablir un plan de travail spcifiant les tapes successives. Lister les moyens ncessaires. Pour un projet dapprentissage : Formuler des hypothses. Exprimenter, consulter les ressources disponibles. Formuler des conclusions ou de nouvelles hypothses. Il ne reste plus qu remonter ses manches et se mettre louvrage. Les participants mettent en uvre leur projet, cherchent atteindre les objectifs quils ont eux-mmes poss. Cest souvent des activits sinscrivant dans cette phase que se rsument les animations dans un jardin. La pdagogie de projet permet de faire en sorte que le projet sur lequel les participants travaillent ne soit pas simplement celui de lanimateur, ou dune autre personne, mais bien du groupe dans son ensemble et sintgre dans un rel processus dapprentissage.
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Phase 4 La dfinition des projets et des actions venir

Au cours de la phase dimmersion, le jardin a t explor, apprivois. Des questions ont t souleves, la curiosit a t aiguise, des envies ont merg... Il faut maintenant que chacun les exprime, les partage avec les autres, les analyse. Le groupe les organise pour dgager des projets possibles, des pistes de travail : des projets daction : amnager, construire, semer, planter des projets de visite et de dcouverte : jardin botanique, jardin dartiste des projets dapprentissage, partir de questions rsoudre : de quoi une plante a-t-elle besoin pour pousser ? Comment se recycle la matire organique ? Comment se cultivent les tomates ? Il est possible de noter toutes les envies, les questions et les ides sur un tableau, ou mieux sur des bandes de papier, qui permettent de les visualiser toutes puis de les regrouper par thme. A partir de cet univers des possibles, chacun sinscrit dans un groupe de projet dont la thmatique lintresse, ou le groupe essaie de trouver une thmatique commune motivante pour tous.
Phase 6 La transmission des acquis du groupe dautres

Une phase de partage et de restitution des dcouvertes et du vcu du groupe permet de valoriser le travail ralis et doffrir dautres une production originale du jardin. Elle apprend galement aux participants synthtiser, prendre du recul sur leur projet et mettre en forme ce quils souhaitent en prsenter. Les restitutions peuvent se faire sous de multiples formes : exposition, animation, visite, mise en scne thtrale, ralisation artistique, mission de radio, bul-
Phase 5 La recherche et laction : mettre en uvre le projet

Une fois le ou les projets communs dfinis, il convient den dessiner le plan daction : comment va-t-on atteindre nos objectifs ? De quelle faon ? Par quels moyens ?
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letin dinformation Elles peuvent tre prtexte des moments de convivialit (repas, fte) et de rencontres (portes ouvertes). Ce partage permet une reconnaissance de laction mene, notamment par les partenaires et les riverains du projet.
poss (en phase 4) et la ralit atteinte. Lvaluation peut se faire plusieurs niveaux : au niveau individuel dabord, chacun avait ses objectifs propres, au niveau du groupe, le projet a t dfini collectivement, au niveau de lanimateur, dont les objectifs ducatifs sont spcifiques. Lvaluation peut aussi porter sur lcart entre les reprsentations de dpart et celles de fin de projet. A partir de l, un nouveau projet peut se dfinir et dmarrer.
Phase 7 Lvaluation du travail

Il importe, avant de terminer le projet, de jeter un regard rtrospectif sur le travail et le chemin parcouru. On peut analyser la pertinence des choix de culture, mais aussi des mthodes et moyens mis en uvre et lcart entre les objectifs
Quelques conseils
Vivre la mthode
Il est conseill de vivre cette mthode comme participant avant de la mettre en uvre. Par ses aspects non directifs, elle peut tre dstabilisante la fois pour lanimateur et les participants. La phase de dfinition du projet est souvent assez dlicate animer puisquil sagit de dfinir un projet commun, partag par tous, sur lequel tout le reste se construira.
Veiller la faisabilit du projet

La pdagogie de projet s'inscrit dans la dure. Le temps dont on dispose, le rythme du projet (une journe, une semaine, tout au long de l'anne) dcide du contenu de chaque tape. Lanimateur est le garant de la faisabilit du ou des projets du groupe. A lui donc dtre vigilant ladquation entre les moyens disponibles, le temps, les comptences du groupe et le projet dfini. Cela vitera des dconvenues et des frustrations. Lire ou relire la fiche 2 "Mener son projet de faon collective et participative".
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Trois grands principes de la formation
[ Se former seul, avec les autres et au contact du monde ]
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e que nous sommes, nous le devons ceux qui nous ont levs, ceux avec qui nous changeons et qui nous sommes confronts, parents, amis, enseignants, collgues, rencontres Nous le devons aussi au monde dans lequel nous vivons, aux objets, aux paysages, aux lieux et aux tres vivants que nous ctoyons. Celui qui a toujours vcu proximit dun jardin nest pas le mme que celui qui a grandi au bord de locan, au milieu des vaches ou en centre ville. Ce que nous sommes, nous le devons enfin nous-mmes, notre propre capacit danalyse et dexprimentation, notre curiosit et nos envies. Jean-Jacques Rousseau dans son ouvrage sur l'ducation (Emile ou de l'ducation) a fait le constat que trois "matres" participent l'ducation ou la formation d'une personne : soi-mme, les autres, et les choses (la nature et le monde physique qui nous entoure). Chacun grandit donc sur un mode tripolaire de formation : l'autoformation (par lui-mme), l'htro-formation (par les autres) et l'co-formation (par le monde physique).

A lanimateur, pour le montage du projet et pour lanimation des activits au jardin. Au porteur de projet : porter sa connaissance le contenu de cette fiche peut lui permettre denrichir son argumentaire dans la phase de construction du projet.
Permettre chaque participant de : dvelopper son apprentissage en fonction de ses prfrences, dcouvrir sa richesse intrieure, apprendre exprimenter, essayer, chercher, senrichir au contact des autres, des diffrences, mieux comprendre ses propres processus de formation et dpanouissement.
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Les trois grands principes de la formation Htro-formation

(par les autres)
Formation de la personne
Auto-formation
(par soi-mme)
Eco-formation
(par le monde)
Au jardin, les activits et mthodes pdagogiques peuvent sarticuler autour de ces trois principes de formation et ainsi permettre chacun de : Se former seul, partir de ce qu'il sait, de ce qu'il est, pour devenir le moteur de son apprentissage, en cherchant en lui les ressources dont il a besoin. Ceci garantit la prennisation du processus de formation au-del des activits organises dans le cadre du projet. Se former au contact des autres (membres du groupe, animateur, personnes ressources) et donc rencontrer, changer, couter Se former au contact des lments, la terre, leau, les plantes, les outils et les paysages Cette approche implique de pouvoir tre en relation directe avec son environnement sans linterfrence d'un mdiateur. Ce principe se met rapidement en place de faon informelle dans un jardin. La frontire entre ces trois principes est un peu artificielle car ils se superposent souvent et senrichissent mutuellement. A un mme moment, un jardinier a les mains dans la terre, rflchit laction quil mne et la faon dont il le fait, et
change avec ses collgues. Quelques pistes sont proposes pour valoriser au mieux chacun de ces trois principes.
Mnager des temps pour permettre chacun de se former seul

Prvoir des moments de travaux, dexprimentation, de rflexion, danalyse et dvaluation individuels. Prvoir des accs des ressources utilisables de faon autonome (documentation, bibliothque, Internet, tlphone, rseaux de jardins). Laisser parfois les personnes ttonner et exprimenter sans donner de solutions ou d'explications. A elles de trouver leurs solutions ou daller chercher les rponses leur questions. Envisager des moyens pour continuer lapprentissage en dehors des temps d'animation.
Favoriser les changes et les interventions pour se former au contact des autres
Identifier et valoriser les comptences au sein mme du groupe de participants-jardiniers.
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Dmarche et repres
Faciliter les temps d'changes, formels et informels, en petits ou en grands groupes, entre les participants. Alterner des temps dapport de savoir et des temps de discussion et de dbat. Faire intervenir des personnes extrieures qui apporteront leurs connaissances et leurs rflexions. Proposer des activits mettant les personnes seules au contact des lments : jardiner un espace personnalis, aller chercher leau la rivire, identifier la vgtation, rcolter Dvelopper les activits cratrices et dexpression favorisant le lien avec la nature : ateliers dcriture en extrieur, peinture et dessin, sculpture partir de matriaux collects sur le terrain Des moments dchange autour de ces trois ples de formation permettent aux participants dapprofondir leur vcu personnel et de crer du lien entre eux.
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Favoriser les moments o chacun se retrouve au contact de la nature, de prfrence seul

Accorder de limportance des moments de silence, qui peuvent sembler non productifs, durant lesquels les personnes observent, manipulent, crivent, rvent, se reposent et simprgnent de leur environnement.
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Alterner diffrentes approches pdagogiques
[ Pour aborder les multiples facettes du jardin et respecter la diversit des participants ]
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ardinage, observation, cration, jeu, rflexion, collecte dinformations, expression, dgustation, exprimentation, exploration, contemplation sont autant de moyens dtre avec et dans le jardin.
Dans un jardin, nous sentons la ncessit de diversifier les espaces : un coin fleuri ici, le potager l-bas, plus loin une aire de jeu, une zone de repos avec hamac Chacun de ces espaces est trait diffremment, laiss en friche ici, tondu ailleurs, expos au soleil l, protg sous un paillage plus loin Le jardinier use de tout son talent pour que la diversit biologique, culturale et rcrative du jardin s'exprime. Il en va de mme dans le domaine de la pdagogie, qu'elle soit en direction d'enfants ou d'adultes. Pour une rencontre riche, innovante et la plus complte possible entre les mille facettes du jardin et celles des personnes, il est ncessaire de diversifier les approches pdagogiques : des coups de bche et des semis pour acqurir les techniques du jardinage, des expriences scientifiques pour comprendre le fonctionnement du vivant, des crations artistiques pour dvelopper limaginaire et lexpression, du jeu, des temps calmes pour rver, contempler et profiter de la quitude de lespace et de ce quil nous apporte

A lanimateur, la fois pour le montage du projet et pour lanimation des activits au jardin. Au porteur de projet : porter sa connaissance le contenu de cette fiche peut lui permettre denrichir son argumentaire dans la phase de construction du projet.
Permettre chacun de trouver l'approche qui lui convient le mieux dans le droulement des activits. Dvelopper les champs de perception pour aborder le jardin dans toutes ses dimensions. Maintenir la motivation au sein du groupe par la multiplication des angles dapproche.
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Dmarche et repres
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Rythmer les modalits dintervention et daction pdagogique

On ne peut pas concevoir une pdagogie du jardin qui passe uniquement par des cours magistraux, pas plus quune pdagogie du jardin qui se rsumerait exclusivement de la pratique culturale et technique. Cette faon de procder serait trop lassante et videmment incomplte pour former quelquun de faon satisfaisante. Il est ncessaire de faire se succder des moments physiques comme les travaux du sol, dautres plus contemplatifs et introspectifs, des discussions en groupe et des moments seuls, de la rflexion et de lexpression, du jeu et de lanalyse.
La diffrenciation pdagogique implique des modes dintervention qui prennent en compte les diffrences de chacun et associent action, criture et lecture, exprimentation, coute et expression
Faire co-exister des approches objectives et subjectives

Notre rapport au monde se dveloppe sur deux modes. L'un est objectif, rationnel, socialis. Il se base sur des savoirs, sur la logique. L'autre est subjectif, personnel : il se fonde sur l'imaginaire, l'affectif, le symbolique et la sensibilit. Etre objectif, cest voir le monde de manire rationnelle, un monde qui obit des rgles, des lois. Faire preuve de subjectivit, c'est regarder travers le prisme des motions, des sentiments et des souvenirs. Deux types de pdagogies en dcoulent : Apprendre dcrypter les fonctionnements de notre environnement pour intervenir en connaissance de cause. L'tude de milieu, l'analyse systmique, l'exprimentation scientifique offrent des pistes mthodologiques. Une pdagogie de l'imaginaire invite rver le monde, l'exprimer symboliquement, le contempler potiquement, le jouer corporellement.
Une diffrenciation pdagogique pour des personnes aux modes dapprentissage diffrents
Un groupe est constitu dindividus ayant tous leurs particularits (histoires personnelles, capacits dapprentissage, modes dexpression). Il convient de mettre en place une dynamique qui permette chacun de grandir et de se former dans un projet collectif dans lequel il trouve sa place. Certains vont tre trs physiques dans leur manire d'explorer l'espace, d'autres vont avoir une dmarche plus intellectuelle. Telle personne va intgrer immdiatement ce qu'elle a entendu, telle autre aura besoin d'une trace crite, une troisime ne comprendra qu'aprs avoir expriment de manire concrte.
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Des exemples
Une mme animation permet souvent plusieurs approches du jardin. Voici une prsentation succincte des approches les plus habituelles.
Lapproche artistique
Cette approche permet de faire natre et de laisser place une motion, qui entrane une sensibilisation au sujet abord : elle constitue un lment trs motivant et intressant de l'ducation l'environnement, utilisable de manire bien plus large qu'en simple conclusion d'une action comme c'est le cas bien souvent. L'approche artistique permet d'aborder le jardin comme lieu de cration. Du fleurissement l'amnagement paysager en passant par la construction de cabanes, la musique et les sons, la sculpture, la peinture, le dessin, et tous les travaux de type land art, lindividu participe au principe de cration plus ou moins phmre, limage du monde vivant.
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L'approche technique (culturale)

C'est sans doute la premire qui vient l'esprit car elle concerne l'apprentissage des gestes, des savoirs et des techniques de jardinage : travail du sol, modes de culture, successions et associations vgtales Beaucoup de ressources techniques et pdagogiques existent ce sujet.
L'approche scientifique
Elle est aussi assez vidente dans un jardin, car elle consiste en la mise en uvre de dmarches scientifiques et exprimentales pour comprendre le fonctionnement du vivant : exprimentation du rle de l'eau, de la lumire et des diffrents facteurs cologiques sur la croissance des plantes, analyse de l'influence de l'orientation ou du type de sol sur la vgtation, comparaison de diffrentes techniques culturales, diffrentes varits, tude des habitants sauvages du jardin et de leurs interactions. Dvelopper des approches dites systmiques, considrant le jardin comme un systme complexe va permettre de comprendre les flux (d'eau, de matire, d'nergie) et le fonctionnement global.
Lapproche culturelle
Les jardins sont les empreintes des jardiniers et de leurs cultures. Ils rvlent un imaginaire et une relation individuelle et collective au monde. Il est intressant de comparer diffrents jardins dans le monde, ou simplement dans sa ville, avec un regard de sociologue. Les visites de jardins publics et paysagers nous apprennent beaucoup.
Lapproche culinaire
Le jardin, par sa production, fournit une part plus ou moins importante de notre alimentation. Dvelopper l'approche culinaire, c'est utiliser les produits du jardin pour des recettes et des dgustations qui peuvent conduire un vritable festin. Aujourd'hui, les comportements alimentaires voluent, les crises alimentaires se succdent. Il apparat donc primordial de faire le lien entre ce que l'on mange et ce que l'on cultive dans un souci de respect de la sant, de lenvironnement et du corps.
Lapproche sensorielle
Elle permet d'aborder le jardin en tant que lieu de senteurs, de couleurs, de textures et de perceptions aussi riches que diverses. C'est le jardin dans tous les sens. Se promener pieds nus sur le sol est une exprience qui laisse des traces, dans tous les sens du terme. Dvelopper et utiliser ses cinq sens permet denrichir sa perception et de cultiver son merveillement pour le monde vivant.
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Des exemples
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Lapproche ludique
Le jardin est aussi un espace de jeu. Il suffit de regarder les cultures aux formes dlirantes qu'ont cres quelques jardiniers factieux ou de visiter un jardin labyrinthe pour constater que cette approche n'est pas rserve aux enfants. Parmi les activits possibles, les concours d'pouvantails ou de la plus belle courge, les moulins eau, les jeux collectifs adapter au jardin... sans compter toutes les ides qui viennent spontanment ! Construire, inventer, comprendre, changer, cela peut aussi tre jubilatoire et ludique.
Lapproche physique
La relation physique est la plus vidente dans notre rapport au monde. Cultiver la relation entre le corps et l'espace du jardin met en valeur le plaisir de se sentir en mouvement, actif, en relation avec les lments. Bcher, transporter, creuser, fouiller et farfouiller, arpenter, mesurer, dlimiter, parcourir, explorer, courir, grimper sont autant de moyens dapprhender le jardin.
Lapproche contemplative
Incontournable puisquun grand plaisir du jardinier est de rester assis entre deux rangs de salades sous prtexte de dsherbage, sur un billot de bois face une belle perspective ou simplement assoupi dans un carr de trfle. Qui que soient les participants du jardin, il faut leur laisser des portes ouvertes pour se poser, admirer, rver et laisser vagabonder leurs penses.
Lapproche mytho-potique
Entre le jardin d'Eden et celui de Monet, le jardin est un lieu potique et mythique. On pourra y animer des ateliers d'criture, lire de la posie (les auteurs sont fconds sur le sujet), travailler sur des illustrations ou de la littrature.
Lapproche historique
L'histoire des jardins est troitement lie celle de l'humanit. Cette approche se concrtise par un travail sur la mmoire. Il peut aussi bien sagir dune enqute la maison de retraite, de la consultation de livres, de la visite de jardins historiques que de l'tude des traces du pass dans un jardin. L'approche historique n'est pas exclusivement tourne vers le pass mais peut permettre de se projeter vers l'avenir et inventer les jardins de demain.
Le jardin peut saborder de toutes ces faons et de bien dautres encore. L'ducateur comme le cuisinier doit savoir marier les saveurs et faire se succder les plats. La relation l'environnement et au jardin ainsi dveloppe n'en sera que plus riche et plus profonde.
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Jardiner avec un groupe

[ Techniques et spcificits ]
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e jardin va accueillir des enfants, des adultes, des personnes en difficult ou ayant un handicap. Lanimateur doit avoir une bonne connaissance du public qui viendra au jardin et prvoir lquipement initial, les outils, les techniques, les activits et les mthodes adaptes. Ce que doit cultiver lanimateur, cest lintrt des participants, lmerveillement de la dcouverte, le plaisir du faire ensemble. Il cultive un climat de confiance, de bienveillance, de scurit, dcoute, de respect. Le rle de lanimateur est de maintenir la dynamique et la cohsion du groupe. Toutefois il nest pas vident de jardiner plusieurs en mme temps. Cet acte est personnel comme lcriture, il nous lie notre cration. Comme le Petit Prince qui est responsable de sa rose, nous sommes responsables de ce que nous avons sem. Il faut mnager des temps et des approches diffrentes qui permettent chacun dacqurir la technique dun geste prcis, de favoriser lautonomie, la crativit et de participer aux choix et aux dbats autour du jardin.

A lanimateur, la fois pour le montage du projet et pour lanimation des activits au jardin. Au porteur de projet : porter sa connaissance le contenu de cette fiche peut lui permettre denrichir son argumentaire dans la phase de construction du projet.
Permettre chaque participant de : partager, changer ses savoirs et ses savoir-faire avec dautres, participer la cration et la gestion dun espace, dcouvrir dautres pratiques.
Dmarche et repres
Poser le cadre de lanimation
Dans quel cadre le groupe participet-il : de loisirs, familial, scolaire ? Quelle sera la dure de sa prsence sur le jardin : quelques sances, une anne scolaire, une anne jardinire ? Quelle sera la frquence : une fois par mois, une fois par semaine, librement ? Est-il accompagn par un ducateur, un enseignant ? Quelles sont les attentes de ce dernier par rapport lactivit jardinire ?
Prendre le temps de rdiger une fiche sur lactivit

En prcisant les objectifs de lactivit, la dmarche, les moyens mis en uvre, la progression et les outils pdagogiques utiliss.
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Dmarche et repres
fiche
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Ce document de rfrence facilitera la mise en place et lvaluation de lactivit.
La notion du temps
La notion de temps est importante au jardin, cest un temps cyclique au rythme des saisons, du climat. Il sagit de rendre tangible cette dimension quelle que soit la frquentation du jardin. Deux situations possibles : Les sances sont rgulires Les jardiniers peuvent prendre leurs marques, suivre leurs ralisations et tre autonomes ( des degrs divers selon le public concern). Dans ce cadre-l, on apprend prendre son temps, lapprentissage des gestes et de lautonomie se construit au fil des saisons. Les jardiniers voient voluer le jardin et le rsultat de leur travail. Les sances sont ponctuelles Avec un groupe dont lanimateur connat peu les connaissances et lexprience, il faut prendre le temps de faire parler les participants de leur exprience : ontils dj jardin ? avec qui ? comment ontils fait ? afin dinscrire lanimation dans une continuit. Pour cette mme raison, il est intressant quils puissent partir avec un chantillon de ce quils ont fait, un plant en pot ou des semis par exemple.
Prparer le matriel et le lieu avant lanimation

Quel que soit lanimation ou le public, lanimateur doit vrifier le matriel et les conditions pour que lactivit ait lieu. Etat et nombre doutils disponibles. Quantit de terreau ou de semences. Prparation du terrain sur lequel les enfants doivent intervenir. Lespace qui doit accueillir le groupe de personnes en fauteuil roulant estil toujours praticable aprs les pluies de la nuit ? En cas dintemprie avoir toujours une activit prpare et un lieu o se replier (en salle, sous serre). Vrifier que les jardiniers enfants ou adultes sont bien quips (bottes, chapeau pour le soleil, vtements tout terrain). Loutillage et le matriel doivent tre adapts aux capacits physiques des jardiniers. Il convient de fournir de vrais outils, notamment pour les enfants. Dfinir ensemble les rgles dutilisation du matriel (scurit, prt, rangement, nettoyage).
Accueillir le groupe
Lors de la premire sance sur le jardin lanimateur se prsente, prsente rapidement les lieux, donne les repres au groupe (dure de lactivit, rglement du jardin, contraintes). Selon le type danimation prvu, il prsente lactivit propose. Lanimateur peut ensuite sinscrire dans une mthode active pour que les personnes qui composent le groupe puissent simpliquer dans le jardin et participer. Ds lors chaque fois que le groupe se runit de nouveau pour jardiner, lanimateur laisse les jardiniers faire le tour du jardin pour voir lvolution dune plantation, lclosion des fleurs
Sadapter au public Avec des enfants

Proposer des sances rythmes Maintenir lattention des enfants plus dune heure est difficile. Proposer des sances rythmes et alterner les temps dexprimentation, de concentration et de cration, par exemple : jardinage (semis, plantation), cration collective dun massif de fleurs ou dpouvantails sonores, recherche et exprimentation sur les plantes tinctoriales Prvoir des temps de pause pour se laver les mains, boire, discuter de ce que lon fait
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Dmarche et repres
au jardin Penser des temps en grand groupe et des activits individuelles ou en plus petits groupes. Privilgier lapprentissage par toute heure. Lanimateur est prsent lors de rendez-vous autour dun travail collectif programm (plantation de poireaux, pandage du fumier, peinture de la cabane) ou dun vnement festif. Toutefois certaines constantes se retrouvent gnralement. La dmarche participative Les adultes sont a priori plus prsents dans les jardins, ils sinscrivent plus souvent dans la continuit et sengagent sur plusieurs saisons ou plusieurs annes. La principale fonction de lanimateur est alors de valoriser les savoir-faire des personnes et de faciliter les changes au sein du groupe. Les techniques non-directives et participatives sont ncessaires pour que le jardin devienne une chose commune, pour que puisse se constituer le groupe. Cest pourquoi lanimateur ne prvoit pas tous les moyens matriels, il laisse le groupe dfinir ses besoins et trouver ses propres ressources. Cellesci peuvent tre internes, chaque personne puise dans son potentiel, ou externes, ce sont les rseaux familiaux, amicaux, de voisinage qui seront alors sollicits. Les jardiniers peuvent aussi participer la rdaction dun dossier de demande de subvention. Le jardin devient alors laffaire dun plus grand nombre, il sinscrit dans le tissu humain et administratif de la localit. Limportance des temps de ren-
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lexprimentation
Lanimateur laisse le temps dmettre des hypothses sur la manire de sy prendre, de faire des propositions. Il sagit de stimuler la rflexion, de se projeter dans le temps et lespace pour imaginer quel problme on risque de se confronter. Par exemple : nous devons installer des plants de courgettes sur le terrain : o va-t-on les mettre en sachant quelles aiment beaucoup le soleil ? A quoi ressemble la plante en pleine maturit, quel espace occupe-t-elle ? Par consquent quelle distance faut-il les planter les unes des autres ? Lanimateur prsente la finalit dun atelier et tout en tant prsent laisse les enfants sorganiser (pour la rcolte, le tri de graines, le rangement, le nettoyage du matriel) Faire vivre une activit que les enfants pourront raconter et partager avec les autres. Ou encore permettre un enfant de guider un ou deux autres dans un travail quil matrise bien.
Avec des adultes

Lanimation de chaque type de jardin fait appel des mthodes, des techniques danimation diffrentes. Les jardins collectifs peuvent avoir des modes de fonctionnement diffrents ; sur laccessibilit au jardin par exemple, deux cas de figure sont possibles. - Les sances de jardinage sont heure et jour fixes : les jardiniers viennent ensemble sur le terrain et se rpartissent les tches. Lanimateur est prsent. - Il nexiste pas de cadre horaire : les jardiniers viennent selon leur disponibilit et se retrouvent seul ou en petit groupe. Le jardin est accessible
contre
Tous les jardins collectifs ont un point commun : cest la rencontre lors de runions rgulires pour dbattre et dcider ensemble de ce qui est fait au jardin. Lanimateur joue un rle trs important de mdiateur, il facilite lexpression de chacun, valorise la richesse des diffrences dans le groupe, met en place des modes dcisionnels qui respectent les points de vue. Cest lui aussi qui est garant du cadre dans lequel le jardin
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Dmarche et repres
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sinscrit, auprs des jardiniers et auprs des tiers (partenaires institutionnels, financiers). Lanimation des jardins familiaux entre dans ce cas de figure quand le projet a t conu en concertation avec les jardiniers tant sur les amnagements que sur la rdaction dun rglement intrieur. Bien que les jardiniers soient sur des parcelles individuelles une dynamique de groupe existe alors. Encourager la co-animation Une autre spcificit de lanimation auprs des adultes, cest leur capacit co-animer le jardin. En effet les vnements festifs, louverture sur le quartier, sont des temps forts et les jardiniers savrent souvent tre des participants actifs qui prennent en charge les diffrentes tches pour russir ces actions.
Mixit des publics Les projets inter-gnrationnels et interculturels sont nombreux dans les jardins. Le lieu est propice la mixit du public. Ici, les enfants dun centre de loisirs font un jardin avec les rsidents de la maison de retraite. L, au pied des immeubles, les espaces verts sont collectivement fleuris par des familles dorigine culturelle diffrente. L, un groupe denfants non-voyants retrouve rgulirement les lves dune cole pour cultiver un jardin. Jardiner ensemble est trs enrichissant. Pour que ces projets ambitieux russissent, il faut que lanimateur travaille avec beaucoup de soin le programme danimation. Comme prcdemment avec les adultes, on sollicite des personnes rfrentes qui prendront en charge un espace ou un petit groupe.
Quelques conseils
Travailler en partenariat avec laccompagnateur
Lanimateur du jardin peut accueillir des groupes qui sont accompagns par un enseignant ou un ducateur. Il convient de travailler en partenariat avec celuici sur le contenu, le droulement des sances et sur lexploitation quil fera par la suite de cette activit de jardinage. Prvoir que laccompagnateur puisse prendre part activement lactivit, le missionner sur des actions en reprant rapidement ses possibilits pour ne pas le mettre en difficult. Laider reconnatre les tapes o il est judicieux daider les jardiniers et l o il vaut mieux les laisser exprimenter.
Renforcer ses comptences par des formations

Lanimateur peut avoir une exprience qui lui permet de concevoir et de grer ce type de jardin ; toutefois des formations qualifiantes et des formations plus ponctuelles sont utiles pour voluer et tre oprationnel dans ce mtier. Pour sinformer sur les formations existantes, consulter les sites Internet du Rseau Ecole et Nature (www.ecole-etnature.org) et du Jardin dans Tous Ses Etats (www.jardinons.com). Des rencontres sont aussi rgulirement programmes, les changes avec dautres animateurs et jardiniers permettent non seulement le troc de graines mais aussi denrichir les rflexions sur les pratiques et de dcouvrir dautres approches du jardin.
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Amnager pour duquer
[ Concevoir un amnagement et des installations pdagogiques ]
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a fiche 9 Concevoir lamnagement du jardin propose une dmarche qui sapplique tous les types de jardin. Les jardins pdagogiques ont des objectifs dducation et de formation spcifiques qui gnrent des besoins particuliers damnagement. Ces amnagements doivent donner envie de faire, la motivation tant le premier moteur de lapprentissage. Il est intressant que ces amnagements permettent de pratiquer diffrentes approches pdagogiques. Plusieurs critres sont prendre en compte pour raliser des amnagements ducatifs : les objectifs pdagogiques (apprentissages techniques, comportementaux), le public concern (adultes, enfants, familles), le cadre de pratique (scolaire, loisirs, formation), la frquence et le nombre dinterventions (ponctuelle, intervalles rguliers), les choix pdagogiques (pdagogie active, pdagogie directive) et le genre dactivits projetes.

A lanimateur, la fois pour le montage du projet et pour la ralisation des amnagements. Au porteur de projet : porter sa connaissance le contenu de cette fiche peut lui permettre denrichir son argumentaire dans la phase de construction du projet.
Lamnagement et les installations dun jardin pdagogique doivent : donner envie de faire, fournir un cadre adapt la formation par soi-mme, par les autres et par le contact avec lenvironnement, inciter diversifier les approches pdagogiques.
Dmarche et repres
Des amnagements qui donnent envie de faire
Le principe est de penser des espaces et des installations qui veillent la curiosit et lintrt, qui rassurent par leur simplicit, leur taille accessible, leur aspect ludique et qui mettent en valeur les ralisations. Lentre : clairement indique, accueillante et de dimension adapte, elle annonce la couleur. Les limites : le traitement des limites du terrain est tout aussi important : prsenter des vues choisies, attirantes est plus judicieux que de donner tout voir dun seul coup.
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Dmarche et repres
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Lamnagement intrieur : il sagit l aussi de mnager des surprises, dorganiser des points de vue varis et stimulants sans pour autant rendre le lieu illisible et inefficace. Les lieux-cls : laccs aux lieux importants (abri, point deau, stockage des outils) doit rester facile et vident. Lambiance de ces lieux doit tre particulirement soigne au mme titre que leur fonctionnalit. A contrario, certains amnagements sont de vritables repoussoirs denvie : des planches de culture interminables dans un potager, labsence ou linsuffisance de lieux de repos, dabri (soleil, pluie et regards), de sanitaires, des circulations illogiques et puisantes vers les lieuxcls, un stockage doutils inorganis, sombre, trop petit, des murs rbarbatifs lentre Les choix de couleur, de texture, de forme, de dimension des installations participent pour une grande part la cration dambiances chaleureuses, simples, o lon trouve facilement sa place. Les ambiances solennelles, austres ou sophistiques sont viter ou rserver de petites zones.
ment des essais de plantation Lintimit peut tre obtenue par une organisation de lespace en petits coins (vgtation, structures diverses), par la cration ou lutilisation des reliefs et des caractristiques du terrain (replis et endroits dominants, terrasses, arbre-perchoir, implantation avec des recoins). Le traitement symbolique de ces espaces par une signalisation ou un marquage est un autre moyen. La possibilit dexprimenter Pour mettre chacun en situation de rflchir et dexprimenter ses propres solutions, lusage de petites parcelles individuelles est un moyen idal. Lautonomie Pour que les situations dexprimentation ou dexpression personnelle soient vraiment bnfiques, chacun doit pouvoir accder aux ressources utiles de manire autonome, que ce soit loutillage, laccs aux parcelles, leau, la documentation Il sagit de se poser la question de la commodit des installations : sont-elles faciles reprer dans le lieu ? Laccs en est-il ais ? Leur forme, leurs dimensions, leur hauteur permettent-elles une manipulation aise, sans aide, par les participants-jardiniers ? Dans le cas de publics mlangs, il est parfois ncessaire dimaginer plusieurs dispositifs sur un mme lieu : plans de travail, planches de culture ou robinetteries diffrentes hauteurs par exemple, selon que lon sadresse des tout-petits, des enfants, des adultes ou des personnes handicapes.
Des amnagements qui incitent se former par soi-mme et au contact de lenvironnement

La possibilit de sisoler Les installations qui loffrent sont souvent propices la contemplation, la rverie, la rflexion, une approche sensorielle Limplantation de ces installations sera dcide en fonction des objectifs recherchs : siges bas au milieu de plantations pour privilgier lobservation rapproche et le recueil de sensations, postes dobservation levs pour tudier le site, parcelles blotties dans un repli de terrain pour faire tranquille[ Le jardin des possibles ]
Des amnagements qui permettent de se former par les autres

Le minimum est dobtenir que les amnagements ne gnent pas les changes, la concertation et la coopration, que ce soit en petit ou en grand groupe.
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Dmarche et repres
Les circulations doivent tre dimensionnes en rapport cette utilisation dans les zones les plus passantes. Les lieux trs frquents sont aussi dans ce cas : point deau, rangement des outils, vestiaires, accueil Leur fractionnement en petites units savre parfois ncessaire pour viter les bousculades. La forme choisie provoquera des situations o les personnes se trouvent face face par petits groupes plutt quen file. Certains amnagements sont spcifiques ce type de formation. Les parcelles collectives : leur agencement doit permettre le travail plusieurs sur un mme espace, sans gne, ni pitinement excessif, tout en favorisant les changes. Ici aussi les situations face face ou autour de sont privilgier. Elles se concrtisent souvent par un fractionnement de lespace et par la prsence de circulations internes aux parcelles. Les lieux de runion sont indispensables. Les besoins sont variables, ils sont cerner en fonction des objectifs, des activits, du nombre de participants, du fonctionnement du jardin : - espaces proximit des plantations pour se concerter, se prparer, effectuer certains travaux, se reposer. Avec abri ou sans - lieux de discussion en grand groupe : prvoir des lieux de palabre de dimension adapte la taille des groupes, en extrieur ou sous abri. A proximit des cultures ou prs de lentre, vers le point deau - avec tables et chaises, en amphithtre Des lieux pour partager et valoriser. Ce sont tous les lieux dexposition, les lieux festifs (aire pour danser, pour manger, pour faire une veille autour dun feu) ainsi que les lieux scniques (kiosque musique, amphithtre) situs lextrieur ou lintrieur.
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Des amnagements pour pratiquer une diversit dapproches pdagogiques

Coin labo, serre exprimentale, salle de documentation, mare, bassins, fontaines, bacs terre, labyrinthe, cuisine et barbecue, lieux pour se mettre table, ateliers, aire de compost, prsentoirs outils, rcoltes, graines, systme dirrigation
Quelques conseils
A propos des amnagements de base
Bien sr, la ralisation de tels amnagements suppose un talement dans le temps. Les installations de base sont ralises en premier : adduction deau, construction dun abri, de sanitaires, gros travaux Ils sont souvent effectus avant louverture du jardin, surtout si celui-ci accueille des enfants (se renseigner sur les conditions daccueil obligatoires minimales selon les ges et le nombre de jardiniers auprs de Jeunesse et Sports, et de lEducation Nationale). Parfois il est possible dutiliser des installations voisines (cas frquent des coles ou des centres sociaux) au moins le temps de raliser des amnagements minimaux, et cela si possible avec les jardiniers.
Polyvalence des amnagements et talement des travaux

Lespace et les moyens disponibles ont leurs limites. Il est souvent ncessaire de penser la polyvalence des lieux, dimaginer de petites installations ralisables lune aprs lautre. Un projet damnagement gnral de dpart peut tre ambitieux et se concrtiser petit petit.
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Jardiner sans jardin
[ Mme sans jardin, jardiner est possible ! ]
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i vous ne disposez pas encore de terrain, ou si vous nenvisagez pas den avoir un, concevoir un projet est quand mme possible. Il est effectivement possible de dvelopper de nombreuses activits qui ne ncessitent pas de terrain : exprimenter en petit, visiter et utiliser des jardins existants, raliser des activits pdagogiques en salle, jardiner en bac

A linitiateur, au porteur de projet et lanimateur, pour ouvrir des perspectives quand les recherches pour trouver un terrain pitinent et pour tous ceux qui ont envie de jardiner sans jardin.
Objectif
Jardiner envers et contre tout en travaillant sur des projets moins ambitieux, plus souples et faciles mettre en uvre.
Dmarche et repres
Faire des animations dans des jardins publics et privs
Mme sans cultiver la terre, de nombreuses activits permettant de dcouvrir les jardins peuvent tre dveloppes : identifier les lments naturels, observer les cycles naturels : cycle de la matire, faune et flore sauvages et domestiques, suivre le travail des jardiniers. Attention aux rgles d'usage et aux autorisations ncessaires si les activits amnent prlever, gratter et observer de trs prs. Utiliser des jardins ouverts au public, qui illustrent souvent une thmatique propose aux visiteurs avec ou sans animations. Visiter les jardins de particuliers. Faire des expriences en intrieur sur la germination des plantes (le haricot dans du coton est le plus petit jardin qui soit), la dcomposition de la matire organique, les besoins des plantes Imaginer des jardins portatifs (en brouette, en cagette). Poser des cadres sur les murs (jardins verticaux).
Se faire prter un petit bout de jardin

Se faire prter un petit coin de platesbandes par un voisin, un parent d'lve, une association de jardinage, un agriculteur ou par la commune. Utiliser les friches, nombreuses autant aux abords des villes qu'en milieu rural. Veiller aux problmes de scurit, aux ventuels autres usagers des lieux et obtenir les autorisations ncessaires. Une friche a toujours un propritaire.
Fabriquer un jardin en modle rduit pour exprimenter

Crer un mini-jardin (en pots, en bac, en extrieur ou en intrieur) ou un jardin de poche dans une cour.
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Ressources
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Mon Jardin se Cre

e prsent ouvrage a t ralis dans le cadre du dispositif Mon Jardin Se Cre, fruit dun travail partenarial de recherche-action entre deux rseaux : le Rseau Ecole et Nature, rseau d'ducateurs lenvironnement, et le Rseau "Jardin dans Tous Ses Etats", qui regroupe des porteurs de projets impliqus dans la pratique sociale et environnementale du jardin. L'objectif du dispositif Mon Jardin Se Cre est de favoriser lmergence de projets de jardins ayant une dimension sociale, cologique et pdagogique, et daccompagner les actions ducatives dans les jardins existants.
Le dispositif
Le dispositif comprend deux volets : - L'dition de documents pdagogiques : le prsent guide mthodologique Le Jardin des possibles, suivi dune srie de cahiers thmatiques Les Cls des jardins. - La mise en oeuvre dune dynamique dchange et de formation sur la thmatique jardin et ducation lenvironnement lchelle nationale et en rgions (mise en lien dacteurs, organisation de rencontres, formations).
Contact
Rseau Ecole et Nature : 04 67 06 18 70
Le Jardin dans Tous Ses Etats

Le Rseau du Jardin dans Tous Ses Etats est une plate-forme d'changes, de solidarits et d'initiatives des acteurs du jardin partag. Ces jardins sont divers, mais portent des valeurs communes de partage, de crativit, de solidarit entre les communauts, daide aux personnes en difficult, de liens retrouvs avec le monde vivant, de respect de notre environnement tre acteur du JTSE c'est s'approprier les valeurs et les principes de la charte labore en commun ; c'est aussi se rendre disponible pour soutenir et enrichir de sa propre exprience, aussi modeste soit-elle, les autres acteurs. Le choix organisationnel est bas sur l'initiative, la participation et lengagement. Aujourd'hui, un collectif reprsentant une quinzaine de structures existe pour orchestrer - et non diriger - les actions communes des membres du JTSE. Depuis 1997, le rseau a labor plusieurs documents de repres mthodologiques, organis un second forum Nantes en 1999, cr le site Internet www.jardinons.com et labor un tissu relationnel autour des jardins partags. L'enjeu est de permettre l'mergence de projets locaux, nourris des expriences d'autrui, sans y tre infod. Si nous avions une devise, elle pourrait tre "les valeurs appartiennent ceux qui les font vivre" ou "les pieds dans la terre, la tte dans les nuages, nous jardinons un monde plus souriant pour demain". Ce rseau est anim au niveau national par :
:: Chantier Nature
16, place Cormontaigne - 59000 Lille T : 03 20 17 11 77 - F : 03 20 17 11 70 rlesne@jardinons.com
:: Les Jardins d'Aujourd'hui

42, rue Waldeck Rousseau 33220 Sainte-Foy-la-Grande T : 05 57 46 04 37 - F : 05 57 56 19 21 ljda@jardinons.com
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Le
Rseau Ecole et Nature

Les actions du rseau
Le Rseau Ecole et Nature travaille essentiellement autour des trois axes suivants : La mise en relation dacteurs de lducation lenvironnement : animateurs, enseignants, agents de collectivits, agents de service de lEtat, responsables associatifs, parents par lorganisation de rencontres nationales depuis 1983, la publication dune revue dducation lenvironnement "lEncre Verte", lactualisation dun site Internet, lanimation de divers groupes de travail. La mutualisation des savoir-faire de ses adhrents et la mise disposition doutils pdagogiques crs par et pour les acteurs de terrain de lducation lenvironnement. La promotion dune relle ducation lenvironnement pour tous, en France et dans le monde. Ecole et Nature sest fortement impliqu dans la structuration du Collectif Franais pour lEducation lEnvironnement (CFEE) en 2000 et du Forum PlanetERE II en 2001. Le Rseau tait galement prsent au Sommet mondial de Johannesburg en 2002. En 2003, le Rseau Ecole et Nature est anim par une quipe de 17 permanents.
Le Rseau Ecole et Nature, rseau national dducation lenvironnement, existe depuis 1983 et sest structur en association en 1990. En 2003, il compte environ 500 adhrents, personnes physiques et morales.
Les objectifs du rseau

Faire progresser lducation lenvironnement, de faon qualitative et quantitative. Lducation lenvironnement sappuie sur des valeurs de respect de la vie, de la diversit et dautrui. Ecole et Nature y associe les valeurs fondamentales de lhumanisme et de lcologie : respect de lindividu, de son panouissement et de sa libert, respect des quilibres de la nature. Les origines diverses des adhrents dEcole et Nature et la multiplicit des approches pdagogiques qui y sont pratiques constituent une caractristique du rseau. Tous se retrouvent dans les valeurs et les pratiques que lon peut rsumer par quelques motscls : autonomie, responsabilit, socialisation, pratique de terrain, travail de groupe, crativit, pense globale, action concrte.
:: Rseau Ecole et Nature

Espace Rpublique 20, rue de la Rpublique 34000 MONTPELLIER Tel : 04 67 06 18 70 Fax : 04 67 92 02 58 info@ecole-et-nature.org www.ecole-et-nature.org
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Mosaque de Jardins
Quelques structures ayant particip au groupe Mon Jardin Se Cre
:: TERRE VIVANTE
Domaine de Raud - 38710 MENS - T : 04 76 34 80 80 - F : 04 76 34 84 02 terrevivante@wanadoo.fr - www.terrevivante.org Notre objectif Promouvoir les pratiques et les modes de vie respectueux de l'environnement. Nos domaines de comptence L'alimentation saine et quilibre, l'habitat cologique, la gestion de l'nergie et de l'eau dans la maison, et le jardinage biologique. Nos moyens et nos actions - Les Quatre saisons du jardinage : revue bimestrielle vendue par abonnement. - Des ouvrages pratiques sur le jardinage biologique, l'habitat cologique, l'alimentation saine. - Un centre de dcouverte de l'cologie pratique sur 20 hectares de nature dcouvrir. - Des actions de sensibilisation, d'initiation et de formation au jardinage biologique pour tous les publics.
:: CHANTIER NATURE
16, place Cormontaigne - 59000 Lille - T/F : 03 20 17 11 77/70 contact@chantiernature.org - www.chantiernature.org et www.jardinons.com Notre objectif Initier et promouvoir des amnagements extrieurs respectueux des principes du Dveloppement Durable auprs des particuliers, coles, entreprises, institutions... Nos domaines de comptence L'cologie urbaine, les espaces verts, l'ducation l'environnement, l'eau, l'emploi et l'environnement, la matrise des flux, les jardins collectifs et particuliers Nos moyens et nos actions - Une quipe pluridisciplinaire de 12 salaris. - Des outils de communication : sites Internet, guides mthodologiques et techniques (concertation, jardins naturels, fleurissement cologique). - Un rseau de partenaires associatifs, institutionnels et privs. - Aide aux acteurs sur le terrain : sensibilisation stratgique, aide la dcision, accompagnement technique et mthodologique. - Conception et animation des outils et des supports de sensibilisation et d'implication des acteurs : animation de rseaux, formation, campagnes d'actions
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:: LA FERME DE COCAGNE
Association d'insertion par l'conomique - Quartier la rivire - 26380 Peyrins T : 04 75 05 91 92 - F : 04 75 02 95 79 Nos objectifs (charte nationale des rseaux de Cocagne) - Dvelopper une activit d'insertion pour un public en difficult. - Produire et distribuer des lgumes biologiques pour un rseau d'adhrents consommateurs. - Etablir des relations de non concurrence avec le secteur professionnel agricole. Nos domaines de comptence 4 domaines d'activits complmentaires : le marachage biologique, l'entretien de l'espace rural, l'ducation l'environnement et le dveloppement local. Nos moyens et nos actions - Une quipe compose de 13 salaris et 40 postes d'insertion. - Les ateliers d'initiation au jardinage dans des jardins dans des cours des coles : les cycles d'animation l'anne sont rythms par la pdagogie de projet. - La mise en place de jardins participatifs en pied d'immeubles pour enfants du quartier en difficult dans le cadre de l'Opration de Renouvellement Urbain. - Un jardin pdagogique la Ferme, 3 sites de Jardins Familiaux.
:: CHICO MENDES
52, rue d'Artois - 59000 LILLE - T : 03 20 12 85 00 - F : 03 20 12 85 01 contact@nn-chicomendes.org - www.nn-chicomendes.org Nos moyens Une quipe de 10 salaris, 35 espaces Chico Mends rpartis dans la rgion. Nos actions - Crer des espaces de nature retrouve avec les enfants des coles. - Animer des projets pdagogiques nature. - Former l'ducation l'environnement. - Conseiller, accompagner les acteurs locaux dans leurs projets nature. - Promouvoir des mthodes et techniques plus respectueuses de l'environnement. - Former l'ducation, l'amnagement et la gestion cologique des milieux. - Amnager des mares cologiques et pdagogiques
:: LES JARDINS D'AUJOURD'HUI

42, rue Waldeck Rousseau - 33220 Ste-Foy-la-Grande - T : 05 57 46 04 37 - F : 05 57 56 19 21 ljda@wanadoo.fr Nos objectifs Dvelopper les capacits d'autonomie et consolider les rseaux de solidarit et de convivialit par le biais d'espace jardiner d'auto-production. L'association agit plus particulirement au sein des dispositifs publics de dveloppement social et urbain, et d'insertion. Nos moyens - Conseil mthodologique l'laboration de projet tant dans la conception d'amnagement que la programmation et la conduite participative, ainsi que la gestion et l'animation de jardins partags (familiaux ou collectif). - Une quipe de 7 salaris.
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Nos actions Au-del du soutien mthodologique apport aux nouveaux porteurs de projet sur le territoire national, Les Jardins d'aujourd'hui animent deux sites de jardins familiaux, un jardin communautaire et un jardin collectif d'insertion Bordeaux. Notre association contribue la mise en uvre au Liban d'un rseau d'animateurs en ducation l'environnement. Elle participe l'animation nationale et rgionale du rseau du Jardin dans Tous Ses Etats.
:: AU JARDIN D'AVENTURES
15, chemin du Smaphore - 86000 POITIERS - T : 05 49 45 62 56 Notre objectif Allier respect de l'environnement, relations sociales et autonomie (financire, en nergie et matires premires). Nos moyens - Un animateur-formateur et des bnvoles. - Un terrain priv de 47000 m2 en cours d'amnagement dans une zone verte urbaine de 30 ha. - Outils varis pour des interventions en dehors du site. Nos actions - Activits avec des enfants (coles, centres sociaux,), des adultes (ducatrices, enseignantes, jardiniers amateurs, CE...) : - Accompagnement dans la cration et la valorisation ducative de jardins. - Ateliers de fabrication de micro oliennes, chauffe-eau, fours et schoirs solaires. - Cration d'pouvantails, bancs, mobiles - Chantiers d'auto-construction de cabanes en matriaux sains, locaux ou rcuprs ; sensibilisation l'habitat bio-climatique. - Sensibilisation l'alimentation, l'eau, les dchets : conomies, recyclage
:: LES JARDINS D'AME.L.I.E

Amnagement d'un lieu pour une insertion par l'change 8 aire de Romain Lascours - 13360 Roquevaire - T/F : 04 42 04 59 20 jardinsdamelie@wanadoo.fr - www.jardinons.com rubrique "rseau mditerranen" Nos objectifs - Promouvoir des initiatives contre l'exclusion avec pour support des jardins potagers solidaires. - Promouvoir l'autoproduction pour un dveloppement social. - Favoriser la cration d'un rseau interactif d'changes et de savoirs et le dveloppement local d'une conomie solidaire. Nos moyens - Un ple ressources autoproduction, dveloppement social, jardins solidaires, - Une quipe de 4 salaris aux comptences transversales. Nos actions - Accueil du public. - Accompagnement des porteurs de projets de jardins collectifs d'autoproduction. - Animation du rseau des Jardins Solidaires Mditerranens. - Ouverture de nouvelles voies pour des formations, des qualifications, des crations d'activits - Animation d'un centre de documentation.
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:: LES ARTS VERTS

Association d'ducation l'environnement - 118, route d'Iragon - 40320 Eugnie-les-Bains T : 05 58 51 11 02 - lesartsverts@libertysurf.fr Notre objectif Favoriser le dveloppement de l'individu par la crativit, l'change, le partage, la curiosit, l'envie d'agir ensemble pour une meilleure qualit de vie. Nos moyens et nos actions - Une quipe de bnvoles aux comptences complmentaires. - Des partenaires techniques pour rpondre aux besoins de comptences particulires. - Un jardin ducatif "le jardin des Lys", lieu d'change, de formation et d'exprimentation culturale, artistique et paysagre. - Un centre de ressource thmatique "jardin, paysage, art et nature", lieu de documentation, d'information et de conseils en d'ducation l'environnement. - Des actions de formation, d'animation et d'ducation l'environnement, pour les collectivits, les coles, les lyces et collges, les associations
:: LE PASSE-JARDINS
Association loi 1901 - 131, rue Challemel-Lacour - 69008 LYON T : 04 78 00 22 59 - F : 04 78 00 22 95 - pjardins@club-internet.fr Notre objectif Crer des jardins et dvelopper le lien social autour de toutes les activits conomiques, sociales, culturelles, scientifiques qui s'y rattachent. Nos moyens - Une quipe de professionnelles et de bnvoles (animateurs, urbaniste, jardinier, formateur). - Un centre ressource. - L'animation du site www.jardinons.com, Rhne-Alpes. Nos actions (sur les jardins partags et solidaires) - Conseil auprs des collectivits, associations, porteurs de projet. - Formation. - Animation de jardins communautaires d'habitants Villeurbanne et Lyon et de jardins d'insertion sociale Bron.
:: LA BASE NATURE DE LA VILLE OGER

Chemin de la ville Oger - 22000 Saint Brieuc - T : 02 96 78 12 14 - F : 02 96 78 12 27 Base.nature.ville.oger@wanadoo.fr - www.basenature.free.fr Nos objectifs - Prserver un espace dans un secteur fortement urbanis. - Eduquer l'environnement et apprendre dcouvrir la nature de jeunes urbains sur le temps scolaire ou de loisirs. - Avoir une dmarche de prvention sur un quartier "sensible". - Dvelopper des activits d'ducation l'environnement. Nos moyens et nos actions - Six animateurs permanents, 4 animateurs vacataires.
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- Bergerie, chvrerie, poulailler, lapinire, asinerie, soues cochons, table fromagerie, four pain, abris de jardins. - Cinq hectares de terres agricoles sont utiliss pour les animations partir du support vgtal : prairie, verger, potager, jardin sensoriel, serre, arboretum, champ pour grandes cultures (mas, choux, betteraves).
:: JARDINS ET LANDES
Association loi 1901 - 26560 Eourres - T : 04 92 65 25 98 Notre objectif Initier au jardinage et l'agriculture biologique par le dveloppement de l'agroforesterie, associant des plantes prennes et des plantes annuelles et l'utilisation de la traction animale. Nos moyens - Un agriculteur-animateur. - Un hectare de jardin maracher : la ferme de la Fontaine. - Une aire naturelle de camping. Nos actions - Des sjours de dcouverte sur l'agrobiologie, l'cologie et le yoga. - Accueil de bnvoles et de stagiaires sur le jardin. - Organisation de stages d'initiation la traction animale avec des mthodes de travail du sol sans labour. - Projet pdagogique "jardiner avec la nature" pour une initiation l'cologie et l'agrobiologie auprs d'enfants en milieu scolaire et de personnes en insertion. - Travail en rseau avec plusieurs jardins ducatifs et le GRAINE en rgion PACA, sur l'approche de l'IRAAB (Institut pour la recherche et l'application en agriculture biologique).
:: LE VIEL AUDON
Association loi 1901 "Le Mat" et Socit Civile d'Exploitation Agricole du Viel Audon Hameau du Viel Audon - 07120 Balazuc - T : 04 75 37 73 80 - F : 04 75 37 77 90 vielaudon@free.fr Nos objectifs - Promouvoir des actions citoyennes et consquentes en ducation l'environnement, la citoyennet et la gestion durable des ressources. - Former des jeunes au travail coopratif et la cration d'activits conomiques responsables et solidaires. Nos moyens et nos actions - Sept salaris permanents et plusieurs dizaines de bnvoles. - Une structure d'accueil de 47 places agre par Jeunesse et Sports et l'Education Nationale dont un gte d'tape de 18 places, un centre de formation dclar, un centre de ressources ducatives sur l'agriculture, la boulangerie, les nergies renouvelables, le tri des dchets, la dcouverte de la garrigue et le jardinage... - Une ferme (40 chvres, 4 vaches, 3 cochons, plein de poules et de lapins et de grands jardins avec lgumes, arbres fruitiers et plantes aromatiques.) Vente directe dans une boutique paysanne. - Trente ans d'exprience dans les chantiers internationaux (plus de 200 jeunes par an).
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:: CPIE DE LA GATINE POITEVINE

Le Bourg - 79340 Coutires - T : 05 49 69 01 44 - cpie.deux.svres@wanadoo.fr Notre objectif Dvelopper des actions en ducation l'environnement. Nos moyens Au cur du petit village de Coutires : - une quipe compose de 12 salaris, - un hbergement de 35 lits, - un espace ducatif Jardin compos d'un jardin des sens, d'une maison des jardiniers, d'un espace pour les apprentis jardiniers, d'une prairie et d'une mare pdagogique. Nos actions - Initier et s'impliquer dans des formations pour adultes. - Accompagner les porteurs de projets, collectivits territoriales ou organismes publics.
:: JARDINIERS DE FRANCE
Association cre en 1876, reconnue d'utilit publique. 40, route d'Aulnoy - BP 559 - 59308 Valenciennes cedex - T : 03 27 46 37 50 - F : 03 27 29 08 12 www.jardiniersdefrance.com Nos objectifs - Faire du jardin un espace d'panouissement pour tous. - Favoriser la rencontre et l'change entre tous les jardiniers. - Transmettre le savoir-faire jardinier. - Respecter et protger la nature et l'environnement. Nos moyens et nos actions Le premier rseau de jardiniers amateurs : 5000 clubs jardins dans toute la France proposant : - des cycles de confrences, - des rencontres, des visites de parcs et jardins, des changes, - la revue mensuelle "Pour Nos Jardins", - le service SOS jardin qui rpond tous les problmes du jardinier, - les runions du catalogue du Comptoir des Jardiniers de France. Les correspondants locaux, crateurs et partenaires d'vnements locaux - Plus de 400 vnements : forums associatifs, foires, vnements jardins, concours de maisons fleuries. - Animation des "ateliers dcouverte" dans les coles. Jardiniers de France, association reconnue d'utilit publique - Jardin pour les autres : 80 clubs locaux. - Hortithrapie : Atelier exprimental Valenciennes. - Club enfant au jardin pdagogique du sige Valenciennes.
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Ressources documentaires
Des productions du Rseau Ecole et Nature
:: Eduquer lenvironnement par la pdagogie de projet, un chemin dmancipation, Rseau Ecole et Nature, Ed. l'Harmattan, 1996 (2de dition). :: Guide pratique dducation lenvironnement : monter son projet, Rseau Ecole et Nature, Ed. Chronique Sociale, 2001. :: Rouletaboule : dispositif pdagogique sur le thme des dchets, Rseau Ecole et Nature, 2003 (7me dition). :: Ricochets : dispositif pdagogique pour dcouvrir leau, Rseau Ecole et Nature, 1997. :: LEncre verte n36 (dossier sur le jardin), revue dducation lenvironnement du Rseau Ecole et Nature, 1999. :: Alterner pour apprendre : entre pdagogie de projet et pdagogie de lcoformation, Dominique COTTEREAU, Rseau Ecole et Nature, 1997.
Des productions du collectif Jardin dans Tous Ses Etats

:: Jardin et dveloppement social : quelques lments de repres mthodologiques, Collectif Jardin dans Tous Ses Etats. :: Carnet de voyage vers les jardins communautaires, Collectif Jardin dans Tous Ses Etats, 2003. :: Jardins familiaux : appropriation et intgration paysagre, Collectif Jardin dans Tous Ses Etats.
Autres publications
:: Revue Les quatre saisons du jardinage : lcologie en pratique au jardin et la maison. 100 pages, parat tous les deux mois, Ed. Terre Vivante. :: L'agenda du jardinier, Rmy BACHER, Antoine BOSSE-PLATIERE, Ed. Terre Vivante. :: Mon jardin sauvage, fleuri et productif, Gertrud FRANCK, Ed. Terre Vivante. :: Le compost au jardin, Kraft VON HEYNITZ, Ed. Terre Vivante. :: Les jardiniers de lombre : vers de terre et autres artisans de fertilit, Blaise LECLERC, Ed. Terre Vivante. :: La bonne terre de jardin, Jo READMAN, Ed. Terre Vivante.
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:: Ces herbes quon dit mauvaises, Jo READMAN, Ed. Terre Vivante. :: Compost et paillage au jardin : recycler, fertiliser, Denis PEPIN , Ed. Terre Vivante, 2003. :: Ravageurs et maladies au jardin, les solutions biologiques, O. SCHMID, S. HENGGELER, Ed. Terre Vivante. :: L'agriculture biologique : des techniques efficaces et non polluantes, C. DE SILGUY, Ed. Terre Vivante,1994. :: Le guide du jardinage biologique, Jean-Paul THOREZ, Ed. Terre Vivante. :: Le poireau prfre les fraises : les meilleures associations de plantes, Hans WAGNER, Ed. Terre Vivante. :: Une mare naturelle dans votre jardin, Hartmut WILKE, Ed. Terre Vivante, 1989. :: Jardiner bio c'est facile, Ed. Terre Vivante. :: Construire des actions collectives, Points de repres Impliquer les habitants dans lamnagement et la gestion des espaces publics, Chantier Nature, 2001. :: A propos du partenariat, Lettre du GRAINE Poitou-Charentes, nspcial juin 1999. :: Des jardins pour tous, Ministre de lAgriculture, Direction de lespace rural et de la fort. :: Les jardins solidaires mditerranens : un rseau en construction, Jardin d'AME.L.I.E., 2000. :: Jardins Citoyens, Communaut urbaine de Lyon, CAUE du Rhne. :: Fiches "Jardins familiaux", Communaut Urbaine de Lyon, CAUE du Rhne 1999. :: Ouvrez les jardins familiaux aux coles, GNIS. :: Jardins des villes, jardins des gens, groupe "Education lenvironnement urbain" de Bretagne, 2000 (renseignements CIELE : 02 99 54 42 98). :: L'almanach, Jean-Paul COLLAERT, Ed. Nouveau Jardinier. :: L'art du potager en carr, Jean-Paul COLLAERT, Eric PREDINE, Les nouveaux Jardiniers EDISUD, 1999. :: Dcouvre les plantes et cre ton jardin, Dominique et Philippe JOLY, Mango, 1994. :: Lamour des jardins, B. et R. KAYSER, Arla, 1986. :: Le calendrier des travaux au jardin, Furlani PEDOJER, Ed. De Vecchi, 1998. :: Images de jardins, Yves PRILLON, Sang de la terre, 1987. :: Le guide du jardin naturel, Chantier Nature, 2001 :: A l'cole des lments, Dominique COTTEREAU, Rseau Ecole et Nature, 1994. :: Mon Jardin de Sorcires, Bernard BERTRAND, Frdric LISAC, Ed. Plume de Carotte, 2002. :: Jardinons lcole : catalogue 1999, GNIS. :: Potager, potageons, In : Symbioses n39, t 1998, p.11 :: Jardiner avec les enfants, Jardiniers de France - Graine Ile de France, 1998. :: Plantipouce, In : repres pour lducation lenvironnement, n13, mars avril 1997. :: Adoptez un jardin, 24 projets pour vous guider, 1997 In : Symbioses, n 43, printemps 99. :: Les amis de mon jardin : la bote outils, CRES Nord pas de Calais.
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:: Et si on faisait un jardin, La petite cole de la fort, Ville de Besanon CFPPA de Besanon, 2002. :: Savoir communiquer avec un groupe, Christophe CARRE, Ed. Retz. :: Une ducation pour l'environnement, Andr GIORDAN, Christian SOUCHON, Z'editions, 1991. :: Copains des jardins : le guide des petits jardiniers, Rene KAYSER, Nathalie VOGEL, Ed. Milan, 1998. :: Mon jardin de poche, Frdric LISAK, Eric PREDINE, Ed. Plume de Carotte, 2001. :: Les aventuriers du jardin sauvage, Gabriel De POTTER, CPN, 1996. :: Le petit jardin des coliers, Emmanuel ROLAND, CDDP Ctes-dArmor, Saint-Brieuc. :: Jardiner sans jardin, Gay SEARCH, Hachette, 1998. :: Devenons cocitoyens avec Nature et Dcouvertes ( la maison, au jardin, en ville), Nature et Dcouvertes, 2002.
Vido
:: Le jardin fait cole : exemples de jardins scolaires (Vido), OCCE 67, 21 mn, 1998. :: Planter sans se planter, brochure daccompagnement du film vido Le jardin fait cole, OCCE 67, 1998.
Des sites internet

:: Site du Rseau Ecole et Nature : www.ecole-et-nature.org :: Site du rseau du Jardin dans Tous Ses Etats (JTSE) : www.jardinons.com :: Site de Terre Vivante : www.terrevivante.org :: Site de Jardiniers de France : www.jardiniersdefrance.com/enfants/magazine.asp :: Site du Groupement National Interprofessionnel des Semences et plants (GNIS) : www.gnis.fr :: Site jardinons lcole du GNIS : www.jardinons-alecole.org :: Site de lOffice Central de la Coopration lEcole (OCCE) : www.occe.net :: Site de la Maison du Jardinage : www.paris.fr/FR/Environnement/jardins/animations_jardins/maison_jardinage
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Remerciements
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:: Cet ouvrage est une uvre collective. Il est le fruit du travail de recherche-action et dcriture dune trentaine de personnes. Quelles soient ici remercies : Catherine Barbier, Eric Beaudout, Gabrielle Bouquet, Samuel Cacciabue, Emmanuel Caron, Antoine Cassard, Vincent Celliers, Dominique Cottereau, Laurent Dekeyser, Evelyne Desmoulin, Eric Dubois, Chrystle Ferjou, Rudi Floquet, Dominique Florian, Christophe Fournier, Catherine Gaillard, Marieke Hazard, Paul Gabriel Jan, Benoi Laurent, Vincent Leras, Michel Onimus, Brigitte Paganelli, Valrie Le Priol, Jolle Quintin, Catherine Ramos, Andr Sieffert, Marie Simon, Jos Tisserand, Isabelle Walczak.
:: Un grand merci galement toutes les personnes qui ont donn de leur temps, un moment ou un autre dans lhistoire de cette rdaction : Marie-Franoise Allard, Paola Alphandry, Myriam Arpage, Birane Ba, Serge Bailleul, Philippe Bambust, Laurence Baudelet, Claire Bernardo, Christophe Bernier, Jean-Claude Berten, Jean-Paul Biessy, Kirsten Blachetta, Antoine Bosse-Platire, Jean Bouise, Edith-Claude Bouquin, Michel Campion, Daniel Crzuelle, Catherine Csar, Caroline Chekroun, Christophe Claveau, Jean-Paul Collaert, Rose Combe, Xavier Coste, Catherine Creuze, Dominique Daviot, Christel Delamezire, Amlie Deloule, Martine Demiras, Vronique Dumont, Marc Falco, Roland Grard, Anne Guglielmino, Jean-Guy Henckel, Batrice Hollande, Patrick Jolaine, Vincent Larbey, Mikael Laurent, Mireille Lemahieu, Claudie Le Roy, Didier Loridan, Frdric Lisak, Dominique Luc, Anne-Galle Marcy, Gil Melun, Patricia Monniaux, Franois Moussu, Laurence Nahmias, Oscar Nascimento, Laurent Olivry, Rgine Pattyn, Ccile Perrin, Elisa Pilla, Vronique Pontvianne, Eric Prdine, Jrmy Pringault, Marie-Pierre Quillard, Sandrine Ratolojanahary, Ccile Rgnier, Anne Rivoalen, Jean-Claude Rodriguez, Jean-Marc Roussel, Isabelle Roux, Elzbieta Sanojca, Jol Savio, Bernard Streigcher, Florence Tchavdaroff, Frdric Thlinge et tous ceux quon oublie invitablement !
:: Merci enfin aux nombreuses personnes qui, au cours dune rencontre, dun change, nous ont aid cheminer dans le travail de mutualisation.
:: Par lintermdiaire des personnes prcdemment cites, de nombreuses structures ont collabor au Jardin des possibles : Action Nature (Chartres, 28), AIFST (Caen, 14), Les Arts Verts (Eugnie les Bains, 40), Base Nature de la Ville Oger (Saint-Brieuc, 22), Bergerie Nationale (Rambouillet, 78), CAUE du Rhne (Lyon, 69), Chantier Nature (Lille, 59), Chico Mendes (Lille, 59), CPIE de la Gtine-Poitevine (Coutires, 79), CPIE Valle de l'Elorn (Plougastel Daoulas, 29), Ecolothque de la communaut dagglomration de Montpellier (Saint- Jean de Vdas, 34), Echos dImages (Plerin, 22), Etat des lieux (Tressan, 34), LEveil en vert (Bourges, 18), Fdration PACA des clubs CPN-Connatre et Protger la Nature (Chteaurenard, 13), Fdration OCCE-Office Central de la Coopration l'Ecole (Paris, 75), La Ferme de Cocagne (Peyrins, 26), GIFAE-Groupement International des Fermes dAnimation (Lille, 59), GNISGroupement National Interprofessionnel des Semences et Plants (Paris, 75), Graine Ile-de-France (Juvisy sur Orge, 91), Graine de Jardins (Suresnes, 92), Association Icare (Mulhouse, 68), Institut Environnement Tarn - CPIE des Pays Tarnais (Castres, 81), IRAAB-Institut pour la Recherche et l'Application en Agriculture Biologique (Loriol-duComtat, 84), Jardilien (Aubagne, 13), Les jardins dAME.L.I.E (Marseille, 13), Les Jardins dAujourdhui (SainteFoy-la-Grande, 33), Au Jardin daventures (Poitiers, 86), Le Jardin du cheminot (Paris, 75), Le Jardin des Dnes (Marseille, 13), Jardiniers de France (Valenciennes, 59), Jardins et landes (Eourres, 26), Jardin Nature des Marettes (Amblie,14), Maison de la Chtaigne (Aurillac, 15), Maison de la Consommation et de lEnvironnement (Rennes, 35), Maison de lEnvironnement dAngers (Angers, 49), Maison de lEnvironnement et de la Nature des Hauts-deSeine (Issy les Moulineaux, 92), Maison du Jardinage / Paris-Nature - Mairie de Paris (Paris, 75), Maison Pointue (Saint-Genis Laval, 69), MDSL-PADES - Programme autoproduction et dveloppement social (Paris, 75), Le PasseJardins (Lyon, 69), Parc Nature de Miribel-Jonage (Vaux-en-Velun, 69), Plante Tonique (Lyon, 69), Quoi de neuf ? (Florac, 48), Rseau de Cocagne (Besanon, 25), Rseau dEducation lEnvironnement 05 & Ecrins (Gap, 05), Association Semailles (Avignon, 84), Service Animation de la Ville de Gap (Gap, 05), Service Espaces Verts de la Ville de Brest (Brest, 29), Terre Vivante (Mens, 38), Vert le Jardin (Brest, 29), Le Viel Audon (Balazuc, 07)
133
Coordination : Michael Le Coz, Stphane Nahmias, Yvan Le Goff Relecture : Isabelle Lpeule, Eric Prdine Conception graphique : Christophe Galvani Imprim sur papier recycl par ORCADE, 6bis rue Albin Haller, Zone Rpublique II 86000 POITIERS - T : 05 49 41 49 11 Document ralis avec le soutien financier de : Fondation de France Fondation Nature et Dcouvertes Carrefour Solidarit Rgion Rhne-Alpes Ministre de lcologie et du dveloppement durable Ministre de la culture et de la communication Ministre de lagriculture, de lalimentation, de la pche et des affaires rurales
Juillet 2005 - Rseau Ecole et Nature Espace Rpublique, 20 rue de la Rpublique, 34000 Montpellier www.ecole-et-nature.org ISBN 2-910062-00-7
Face la pression urbaine, au btonnage des villes, leffritement du lien social et des valeurs, de nouveaux jardins proposent des lieux la croise des chemins. Bien quils soient tous diffrents par leur forme, leurs objectifs, le public accueilli, leur implantation ou leur dimension, ils partagent certains principes : ce sont des jardins partags, ducatifs et respectueux de lenvironnement. Ces jardins cultivent le dialogue et la coopration entre les personnes, ils rpondent aux besoins vitaux de nature et de r-appropriation du cadre de vie, ils duquent au respect des autres et de lenvironnement. Vous avez un projet de jardin partag, ducatif et respectueux de lenvironnement ? Vous voulez dvelopper des activits pdagogiques dans un jardin existant ? Que vous soyez un groupe de jardiniers familiaux, une association dducation lenvironnement, un maire, une quipe denseignants, un centre social, un propritaire priv cet ouvrage vous concerne. Le accompagne tout au long de leur dmarche diffrents types de porteurs de projet de jardin. Il prcise, dans un premier temps, les tapes-cls du montage dun projet participatif, puis il apporte des pistes de rflexion et des orientations concrtes organises selon trois sries de "fiches repres" : :: Repres mthodologiques Comment monter un projet de jardin de manire participative ? :: Repres cologiques Comment raliser un jardin respectueux de lenvironnement ? :: Repres pdagogiques Comment valoriser le potentiel ducatif du jardin ? Cet ouvrage est le fruit dune collaboration dun grand nombre de structures et de personnes uvrant dans les domaines de lducation lenvironnement et des jardins partags au sein de deux rseaux : le Rseau Ecole et Nature et le Rseau Jardin dans Tous Ses Etats (JTSE).
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Rseau Ecole et Nature dition isbn 2-910062-00-7

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[ Le jardin des possibles ]

p.71 Comment raliser un jardin respectueux de lenvironnement ?

Fiche 13 : Entretenir la vie et la fertilit du sol

Fiche 14 : Choisir les plantes et les cultures

Fiche 15 : Protger les cultures

Comment valoriser le potentiel ducatif du jardin ?

Fiche 17 : Trois grands principes de la formation

Fiche 18 : Alterner diffrentes approches pdagogiques

Fiche 19 : Jardiner avec un groupe

Fiche 20 : Amnager pour duquer p.117

Fiche 21 : Jardiner sans jardin...

[ Le jardin des possibles ]

[ Le jardin des possibles ]

Comment monter un projet de jardin participatif ?

Comment raliser un jardin respectueux de lenvironnement ?

Comment valoriser le potentiel ducatif du jardin ?

[ Le jardin des possibles ]

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des Jardins des possibles

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fiches consulter pour info fiches consulter imprativement

documents rdiger en cours de parcours

[ Le jardin des possibles ]

DE PROJET ECOLE :: UNE E DENSEIGNANTS A LE UE SUR UN

ROB MEN LEUR P ? PAR QUOI COM NDRE PRE

LEUR PROBLEME AU DEPART : QU I VA SOCCUPER DE CE PROJET ?

ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS

ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS

Le propritaire ou les jardiniers se posent les questions suivantes :

ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS

CONSTRUCTION / VERIFICATION DU CADRE DU PROJET

nt : DRE mprena ENT-CA adre co DOCUM un document-c tenaires :: es par ction d

BLEM LEUR PRO RAIN ? VER UN TER TROU

JARDINIERS JARDINIERS JARDINIERS MAIRIE MAIRIE MAIRIE MAIRIE MAIRIE MAIRIE

PROPRIETAIRE PROPRIETAIRE PROPRIET

CONSTITUTION DU PARTENARIAT PROPRIE TROUVER UN PORTEUR DE PROJET

MATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATEURS ANIM

MAIRIE MAIRIE MAIRIE MA

SOCIAL CENTRE SOCIAL CENTRE SOCIAL CE

EIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANT

MAIRIE MAIRIE MAIRIE

ITUTION :: UNE INST E CREER UN JARDIN

:: UNE ASSOCIATION SOCIO-EDUCATIVE

CENTRE SOCIAL CENTRE

MAIRIE MAI du terrain posent le cadre juridique AIRE PROPR

PROPRITAIRE B PROPRIETADE PARTICIPANTS JARDINIERS PROPRIETAIRE B P

OUVERTURE DE LA CONCERTATION COLLECTIVE PROPRITAIRE B

MAIRIE MAIRIE MAIRIE

SOCIAL CENT MAIRIE MAI

RE NT-CAD OCUME : :: D nant ribution ue d'att Compre

ANIMATEURS ANIMATEURS ANIMATE

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TS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS ENSEIGNANTS EN

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CONSTRUCTION DU CADRE D'ATTRIBUTION DU TERRAIN

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