Fişă de evaluare psihologică

Numele şi prenumele copilului:

Data naşterii:
I. Diagnostic medical –
II. Psihodiagnostic: QI=65-retard mental usor. Hiperkinezie cu deficit de atentie. Dificultati
de adaptare. Autoagresivitate si heteroagresivitate. Toleranta scazuta la frustrare. Crize de
afect. Imaturitate. Instabilitate emotionala. Tulburari de comportament. Tulburari de
dispozitie.

SECŢIUNEA 1
Evaluarea personalităţii copilului (pentru fiecare arie evaluată se vor menţiona obligatoriu
metodele de evaluare utilizate, de exemplu: observaţia clinică, interviul, chestionarul, testele,
scalele şi scorurile obţinute)

a) Procesele psihice:
Aria senzorială-Binet Simon, BASC-2 activitati practice, activitati ludice, interviu cu AMP
• Dezvoltarea senzorială:
- integritatea sau afectarea senzorială (descriere)- interne pt miscarea corpului
- prezenţa deficienţelor remarcate (verificate sau declarate) :
• Percepţia - pentru plenitudinea perceptiei si pentru legatura reflex conditionat la stimuli
• Dezvoltarea psihomotricităţii - descriere în funcţie de vârstă şi afectare:-
-Motricitatea fină: descrierea posibilităţii de realizare a gesturilor fine şi precise cu privire la:
• apucarea, culesul, eliberarea, aruncatul, ajungerea la un obiect
-manipulare bilaterala
• lateralitatea dominantă -dreapta
- Motricitatea grosieră: descriere cu privire la:
• ortostatism, deficienţe de statică şi mers, probleme de echilibru – fara probleme
• deficienţe de coordonare-se orienteaza adecvat in propria schema corporala
• deplasarea (se realizează cu sau fără sprijin/ajutor, pe ce distanţe se realizează prin forţe
proprii) –se deplaseaza independent
• deplasarea cu mijloacele de transport publice se realizează cu însoţitor sau autonom –cu
sprijinul unui adult
• Reprezentarea - caracter fragmentar , instabilitatea reprezentarilor
Aria logică –BINET-SIMON, activitati ludice, practice
• Gândirea (inclusiv nivelul operaţional) - se apreciază conţinutul operaţional raportat la
vârsta cronologică:
- stadiul operatiilor simple
- potenţialul actual al copilului - ce ştie să facă, ce poate să facă:
• recunoaşte/denumeşte obiecte -DA

1
-numara independent pana la 10 si descrescator
• grupează obiectele/după ce criterii -
- reuseste sa grupeze obiecte dupa criterii- marime, culoare
• cunoaşte schema facială/corporală -da
-recunoste schema faciala
• indică/denumeşte/deosebeşte culorile da
• recunoaşte simboluri (cifre, imagini, caractere, litere, cuvinte) .-recunoaste cifre si litere, dar
in scriere inverseaza literele sau scrie in oglinda
- recunoaste simboluri-da
• capacitatea de a lua decizii singur-redusa
• capacitatea de a emite ipoteze -
• capacitatea de a face faţă responsabilităţilor -redusa
• capacitatea de a face faţă situaţiilor de criză şi/sau stresului –redusa
- face fata situatiilor de criza cu dificultate
• capacitatea de a-şi organiza timpul propriu în desfăşurarea programului zilnic/obişnuit
-nu e cazul
• capacitatea de a finaliza o sarcină simplă, singur sau cu ajutor
-intelege foarte greu o cerinta si poate finaliza cu indrumare
• capacitatea de a finaliza o sarcină complexă–cu ajutor
• orientarea temporo-spaţială -scazuta
• Memoria:
- tipul memoriei
-afectiva
- capacitatea mnezică -slaba
• Atenţia:
- instabilitate
- concentrarea -pe perioade scurte de timp
• Motivaţia:
- tip -pentru satisfacerea unei nevoi imediate
- modalitate specifică de manifestare
• Imaginaţia:
- dezvoltarea în raport cu vârsta cronologică-redusa
- conţinut, utilitate şi utilizare -
Aria voinţei:
- modalitate de manifestare şi context -
- forma negativă de manifestare -incapatanare
b) Activităţile psihice:
Limbajul şi comunicarea - deficienţe/tulburări ale limbajului şi comunicării care afectează
stabilirea relaţiilor cu mediul:
- modul în care comunică sau se exprimă copilul în relaţiile interumane/cu mediul –verbal
- vocabularul: activ, pasiv, dezvoltare -slab dezvoltat

2
- însuşirea vorbirii/întârzierea limbajului (fonetic, lexical, semantic, gramatical)-
- dificultăţi de pronunţie –prezente
- tulburări instrumentale (scris/citit/calcul mental simplu/complex, rezolvarea de probleme
simple/complexe) -
- utilizează în comunicare limbajul semnelor (după caz) -nu
- utilizează în comunicare limbajul Braille (după caz) -nu
- înţelege un mesaj simplu şi/sau complex, rostit şi/sau scris
-intelege un mesaj foarte simplu, repetat de mai multe ori
- comunică cu/prin receptarea de imagini/desene/fotografii -nu
Jocul (observaţie clinică) –simbolic
Învăţarea –cu sprijin si indrumare
Munca (de exemplu, observaţia clinică, activitati ludice)
Creativitatea
Concluzii: -
Nivelul de dezvoltare – BINET-SIMON, activitati ludice, interviu cu AMP
• Coeficientul de dezvoltare QI=65
c) Însuşirile psihice:
Trăsături de temperament (de exemplu, observaţia clinică)
-copil energic, comunicativ, dezorganizat
aptitudini, interese, aspiraţii (de exemplu, observaţia clinică): evidenţierea potenţialului
individual -pentru joc, animale
Atitudini/comportament:
- manifestări, preocupări - pentru joc
- prezenta stereotipiilor comportamentale, gestuale şi/sau verbale
- prezenţa comportamentului hiperkinetic -da
- alte tulburări–de tip alimentar si comportament

Caracter
d) Aria afectivităţii:
- controlul emoţiilor (stabilitate/instabilitate, maturitate/imaturitate) -Instabilitate emotionala
- tip de ataşament – -dependenta fata de un adult
- capacitatea de adaptare emoţională la context de viaţă (conform vârstei) -redusa
-capacitate redusa de a se adapta emotional unui context de viata
- patologia afectivităţii: crize de afect, anxietate, agitaţie psihomotorie etc.
- sentimente, pasiuni

SECŢIUNEA a 2-a
Comportamentul social adaptativ
a) Relaţiile intrafamiliale (coroborat cu fişa de evaluare socială) - existenţa părinţilor,
implicarea acestora şi relaţionarea cu aceştia
Copilul se afla in plasament la AMP- Indricau Ana-Cuvin

3
 b) Existenţa fraţilor, implicarea acestora şi relaţionarea cu aceştia - nu are frati
c) Persoana de referinţă pentru copil – familia AMP
d) Raportarea acestora (a-d) la copil -
e) Comportamentul copilului în familie faţă de membrii familiei (relaţia cu părinţii, fraţii, alte
persoane relevante) –instabilitate, imaturitate, reactii emotionale inegale, intensitate
emotionala complet disproportionata fata de subiect
f) Atitudinea copilului faţă de sine -autoagresivitate
h) Capacitatea copilului de adaptare la mediu şi persoane –nu respecta cerintele
i) Proiectul de viitor al copilului
• Gradul de autonomie -mediu
• Gradul de maturitate –sub nivelul varstei cronologice
• Influenţa părinţilor asupra dezvoltării copilului
-familia AMP se implica in cresterea, educarea si sprijinirea copilului
j) Capacitatea de a face efort şi rezistenţa la efort –extrem de dificil ii poate fi captata atentia
si foarte usor, si-o pierde
SECŢIUNEA a 3-a

Integrarea socială
a) Relaţia cu şcoala (din discuţiile cu copilul, părinţii şi, după caz, evaluarea pedagogică de la
cadrul didactic) – cls I . Cu greu reuseste sa faca fata cerintelor scolii, nu reuseste sa parcurga
singura un material si nici sa se conformeze normelor interne
b) Existenţa unor relaţii de prietenie –nu
c) Implicarea copilului în activităţi extracurriculare (de exemplu, activităţi sportive, de
creaţie) –nu
d) Apartenenţa la alte grupuri sociale (de exemplu, culte religioase) -
Concluzie: Nivelul maturizării psihosociale –scazut, sub nivelul VC

SECŢIUNEA a 4-a
Alte observaţii clinice relevante
SECŢIUNEA a 5-a
Profilul psihologic
QI=65 retard mental usor , dificultati de adaptare, distractibilitate de catre stimuli. Deficit
mnezic.Tulburari de comportament. Tulburari de dispozitie. Hiperkinezie cu deficit de
atentie. Tulburari alimentare. Auto agresivitate. Cunostinte generale precare.

SECŢIUNEA a 6-a
Recomandări pentru planul de abilitare-reabilitare a copilului (cu precizarea obiectivului
specific în cazul serviciilor)

4
a) Grup de suport/socializare pentru copil –antrenarea copilului in activitati ludice pentru
cresterea nivelului de cunostinte
b) Servicii de logopedie pentru copil/alte servicii de specialitate –logoterapie
c) Terapii ocupaţionale pentru copil –ludoterapie, socializare, artterapie
d) Tipul de psihoterapie necesară abilitării-reabilitării copilului –terapie comportamentala,
terapie prin invatare, suport psihopedagogic la teme
f) Evaluare psihiatrică - anual
g) Suspiciune abuz -
h) Consiliere psihologică/Grup de suport pentru părinţi
i) Tipul de terapie pentru părinţi - psihoeducatie
j) Alte recomandări :
- asigurarea unui mediu psiho-afectiv optimizat pentru o dezvoltare şi o protejare
completă a subiectului;
- menţinerea unui climat afectiv favorabil şi stabil pentru susţinerea imaginii de sine şi
trebuinţei de securitate şi apartenenţă afectivă (susţinere suportivă afectivă);
- dezvoltarea unui program adaptat realităţilor copilului;
-stimularea relaţionării cu ceilalţi, antrenare în relaţii şi activităţi de grup;
- sprijin psihopedagogic/profesor sprijin si indrumare in cadrul procesului de invatamant
si in cadrul efectuarii sarcinilor scolare, etc.
-