FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE

Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR

CERINȚE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ – ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR

AN II, SEMESTRUL 3

Portofoliul practicii pedagogice pentru studenți

- Prezenţa la practică este obligatorie

- Minim 7 zile (diferite) de prezențe pentru nota minimă la practică
- Implicare în sprijinirea învățătoarelor în activitățile cu școlarii mici
- Programul de practică: 8:00 – 12:00

NR.
CONȚINUTUL PORTOFOLIULUI PUNCTAJ
CRT.
5 lecții susținute la clasă, însoțite de proiectele didactice aferente
TEHNOREDACTATE + SCHIȚA TABLEI pentru cele 5 lecții, SCRISĂ
1. DE MÂNĂ + ANEXA 3 pentru fiecare lecție predată 50%
Una dintre cele 5 lecții va fi susținută în pereche cu un coleg de grupă
(dacă situația o permite) + ANEXA 1
JURNAL PERSONAL DE PRACTICĂ (pe toată durata practicii)
SAU
2. 10%
completarea ANEXEI 2 pentru 5 lecții diferite (susținute de colegii de
grupă sau de mentorul de practică)
Selectarea a două competențe specifice la alegere (una la C.L.R. - Limba
3. și literatura română și una la M.E.M. - Matematică și științe ale naturii) și 20%
identificarea lecțiilor în care competențele sunt exersate (ANEXA 4)
Selectarea, aplicarea și interpretarea unui instrument de cunoaștere
psihopedagogică a copilului.

SURSE:
4. Bonchiș, E. (2009). Cunoașterea psihologică a copilului – premisă a 20%
adaptării școlare. Ghid pentru profesorii de Pedagogia Învățământului
primar și preșcolar. Oradea: Editura Universității din Oradea.
(Acest material este disponibil pe platforma cursului de Practică
pedagogică – învățământ primar în secțiunea Resurse).
TOTAL: 100 %

Atenție! Mentorii de practică vor avea de completat: ANEXA 5 (Fișa de evaluare a

lecției ținute de către student) și ANEXA 6 (Fișa de evaluare globală a stagiului de
practică).

1
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR
Portofoliul practicii pedagogice pentru studenții calificați care lucrează
în învățământul primar
pentru practica în învățământul primar

- Cerință obligatorie: adeverință de la instituția în care funcționează ca învățătoare

NR.
CONȚINUTUL PORTOFOLIULUI PUNCTAJ
CRT.
1. CONDICA ÎNVĂȚĂTOAREI 30%
2. PLANIFICAREA pe semestrul în curs 30 %
Realizarea unui proiect de lecție în care se lucrează DIFERENȚIAT cu
4. 40 %
elevii.
TOTAL: 100 %

Portofoliul practicii pedagogice pentru studenții calificați care lucrează

în învățământul preșcolar pentru practica în învățământul primar

- Cerință obligatorie: adeverință de efectuare a practicii în învățământul primar,

semnată de directorul instituției
NR.
CONȚINUTUL PORTOFOLIULUI PUNCTAJ
CRT.
1 lecție susținută la clasă
SAU
1. 50%
1 lecție susținută prin simulare cu ajutorul colegilor de an în timpul
colocviilor de practică (prevăzute în orar)
ESEU – Asemănări sau diferențe între specificul predării la grădiniță și
clasa pregătitoare
2. 50 %
Eseul trebuie să conțină cel puțin TREI sugestii pentru îmbunătățirea
strategiilor de predare la clasa pregătitoare.
TOTAL: 100 %

2
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR
ANEXA 1
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE A
LECȚIEI DESFĂŞURATE ÎN PERECHE
(adaptare după Popa, C., 2015)

DATA:
CLASA:
NUME STUDENŢI PRACTICANŢI:
DISCIPLINA:
SUBIECTUL:
TIPUL LECȚIEI:

INDICATORI
1. PROIECTAREA LECȚIEI ÎN
PERECHE
Precizaţi care au fost activităţile pe care le- ..................................................................................
aţi desfăşurat în comun în pregătirea ..................................................................................
lecției. ..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................

Studentul 1:.................................
1.1. Enunţaţi care a fost contribuţia fiecărui
student în pregătirea lecției. -................................................................................
-...............................................................................
-................................................................................
Studentul 2:..................................
-................................................................................
-................................................................................
-................................................................................
1.2. Precizaţi care au fost dificultăţile ..................................................................................
întâmpinate de voi în această fază şi ..................................................................................
soluţiile găsite pentru remedierea lor. ..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................
.................................................................................
1.3. Precizaţi estimativ timpul de care aţi avut
nevoie pentru pregătirea în pereche a
proiectului de lecție?
2. PREDAREA LECȚIEI ÎN
PERECHE
2.1. Descrieţi modul în care aţi gândit ..................................................................................
desfăşurarea în pereche a activităţii de ..................................................................................
predare precizând rolurile distincte ale ..................................................................................
celor doi studenţi ..................................................................................
.................................................................................
..................................................................................
..................................................................................

3
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR
2.2. Selectaţi o etapă a activităţii ..................................................................................
predate în pereche în care să evidenţiaţi ..................................................................................
introducerea unei metode activ- ..................................................................................
participative ..................................................................................
................................................................................
..................................................................................
2.3. Enumeraţi elementele de noutate şi ..................................................................................
originalitate în desfăşurarea acestei ..................................................................................
lecții la clasă ..................................................................................
..................................................................................
................................................................................
.................................................................................
3. EVALUAREA LECȚIEI
SUSȚINUTE ÎN PERECHE
3.1. Enumeraţi care au fost avantajele ..................................................................................
muncii în pereche în pregătirea şi ..................................................................................
predarea unei lecții în acest semestru de ..................................................................................
practică? .................................................................................
.................................................................................
3.2. Enunţaţi care au fost dificultăţile ..................................................................................
întâmpinate în proiectarea şi ..................................................................................
desfăşurarea unei astfel de activităţi? ..................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
3.3. Identificaţi cel puţin două aspecte ..................................................................................
pozitive cu privire la prestaţia didactică ..................................................................................
a colegului / colegei vostru/voastre ..................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
3.4. Identificaţi cel puţin două aspecte ..................................................................................
pozitive cu privire la propria voastră ..................................................................................
prestaţie didactică ..................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
3.5. Precizaţi cel puţin un aspect pe ..................................................................................
care doriţi să-l îmbunătăţiţi pe viitor în ..................................................................................
ceea ce priveşte deprinderea ..................................................................................
dumneavoastră personală de a munci în .................................................................................
pereche/în grup cu o altă persoană .................................................................................

Notă autoevaluare student 1:____________________________

Notă autoevaluare student 2:____________________________

SEMNĂTURA:……………………….……………..

4
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR
ANEXA 2
FIŞĂ DE OBSERVAȚII
ASUPRA LECȚIILOR PREDATE DE COLEGII DE GRUPĂ (sau MENTOR)

DATA:
NUME STUDENT/ MENTOR ASISTAT:
DISCIPLINA:
SUBIECTUL LECȚIEI:
TIPUL LECȚIEI:

Nr.
INDICATORI
crt
1. Ai analizat proiectul de lecție al colegei/colegului tale/tău/ mentorului tău?
A) DA
B) NU
2. A reuşit aceasta/acesta să realizeze toate obiectivele propuse?
A) DA
B) NU
3. Selectează un obiectiv propus de colega ta/colegul tău în proiect şi explică ce strategie didactică a
folosit aceasta/acesta pentru a-l pune în practică!
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4. Care moment din lecție a fost cel mai reuşit/cel mai puţin reuşit şi de ce?
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
........................
4. Prin ce modalităţi a reuşit studentul să–i atragă pe elevi în activitate?
A) elemente de joc
B) materiale didactice
C) originalitatea scenariului didactic
D) tonalitatea vocii
D) alte modalităţi ……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
5. A reuşit studentul să menţină controlul asupra clasei de elevi?
A) DA
B) NU
7. Dacă ai fi predat tu lecția, ce ai fi schimbat?
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
.................................................................................
8. Enunţă o recomandare/ apreciere/ observaţie pe care ai face-o colegei tale!
..................................................................................................................................................................
............................................................................................................

Semnătura
____________________

5
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR
ANEXA 3
FIŞĂ DE AUTOANALIZĂ
A LECȚIILOR PREDATE

DATA:
ȘCOALA:
CLASA:
DISCIPLINA:
SUBIECTUL LECȚIEI:
TIPUL LECȚIEI:

DA NU
INDICATORI
1. PROIECTAREA LECȚIEI
1.1. Am consultat diferite surse pentru documentarea ştiinţifică şi
metodică?
1.2. Am ales şi formulat corect obiectivele lecției?
1.3. Am respectat etapele de realizare a lecției conform cerinţelor
metodice?
1.4. Am respectat cerinţele de tehnoredactare corectă a proiectului?
2. CALITATEA ŞI EFICIENŢA DEMERSULUI DIDACTIC
a) Conţinut
2.1. Am construit predarea pe cunoştinţele anterioare ale elevilor?
2.2. Am organizat logic şi coerent conţinuturile în lecție?
2.3. Am asigurat o rigoare ştiinţifică informaţiilor transmise?
2.4. Am făcut corelaţii inter şi intradisciplinare?
2.5. Am valorificat din punct de vedere educativ conţinuturile
predate?
b) Strategia didactică
2.7. Am fost clar/ă în expunerea mea?
2.8. Am activizat elevii?
2.9. Am lucrat diferenţiat cu elevii?
2.10. Am introdus elemente de noutate şi originalitate în demersul
de predare?
2.11. Am folosit materiale didactice în predare?
c) Evaluarea
2.12. Am oferit elevilor un feedback clar, specific şi pozitiv pe
parcursul desfăşurării lecției?
2.13. Am încurajat elevii în procesul de autoevaluare?
3. RELAŢIA STUDENT PRACTICANT - COPIL
3.1. Am reuşit să menţin controlul clasei?
3.2. Am avut o relaţie caldă, de colaborare cu elevii ?

1.Care au fost cele mai reuşite momente din lecție?

6
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR

2.Dacă ai mai face o dată această lecție ce ai schimba?

3.Ce sugestii de îmbunătățire a propriei activități ai primit

de la mentor și colegi?

4. Pentru ce aspecte soliciți sprijin mentorului?

5. Cât timp ai alocat proiectării și documentării pentru

această lecție?

6. Menționează cel puțin un lucru pentru care tu consideri

că merită să fii apreciat/ă

Notă autoevaluare:_____________________________
SEMNĂTURA:……………………….……………..

7
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR

ANEXA 4
Prelucrarea unei competenţe specifice din programa şcolară - Exemplu

Clasa: a III-a
Disciplina: Limba şi literatura română
Competenţa generală: 2 - Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
Competenţa specifică: 2.1. - Descrierea unui obiect/ unei ființe din universul apropiat pe baza unui plan
simplu
Exemplu de activitate de învăţare: identificarea și numirea unor trăsături ale obiectelor/ ființelor din
universul apropiat
Conţinutul: G. Vieru, „Mama”
Obiectivul operaţional: să identifice cel puţin trei trăsături fizice şi trei însuşiri sufleteşti ale părinţilor
Demersul didactic – secvenţă într-o activitate de formare de priceperi şi deprinderi intelectuale
- Copiilor li s-a cerut să aducă la ora de limba română fotografii cu părinţii lor;
- Propunem să ne cunoaştem mai bine unii altora familiile, printr-un joc în perechi;
- O mai bună cunoaştere a familiilor colegilor noştri ne va ghida spre noua temă/ ne va ajuta să învăţăm
lecţia nouă/ ne va demonstra în ce măsură am înţeles lecţia de azi etc (în funcţie de etapa lecţiei în
care se va încadra demersul didactic);
- În pereche, elevii îşi vor prezenta unii altora părinţii, identificând cel puţin trei trăsături fizice şi trei
însuşiri morale;
- Se desfăşoară o discuţie frontală, sintetizând câteva concluzii care se vor nota pe tablă, ca în exemplul
de mai jos:

Culoarea părului Generozitatea

Trăsături fizice Culoarea ochilor Iubirea

Însuşiri sufleteşti
Greutatea
Blândeţea 8
Înălţimea
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR

Încadrarea argumentată a demersului propus în structura unei lecţii

a) Folosind acest demers în etapa de pregătire psihologică, îi conducem pe copii spre intuirea temei
noi şi îi motivăm prin acţiune directă, explorând elemente din universul lor apropiat (fotografii cu
părinţii).

SAU

b) Activitatea poate fi încadrată şi în etapa de reactualizare deoarece valorifică experienţa de viaţă şi

cunoştinţele elevilor ca punct de sprijin în dirijarea învăţării.

SAU

c) Acelaşi demers propus poate fi utilizat în etapa de fixare a cunoştinţelor dacă în etapa anterioară s-a
pornit de la prezentarea teoretică a elementelor unei caracterizări (demers deductiv).

Metodele şi procedeele didactice utilizate:

- Observaţia, metodă de explorare a universului apropiat, în vederea identificării elementelor
componente ale acestuia şi ale trăsăturilor fiinţelor observate;
- Conversaţia, metodă principală care antrenează elevii într-un schimb de idei în variantă frontală,
respectând regulile de comunicare orală;
- Expunerea, procedeul didactic prin care elevii exersează prezentarea ideilor şi opiniilor personale în
diverse situaţii de comunicare;
- Munca în pereche, procedeul didactic prin care se organizează elevii, angajându-i activ în
exprimarea de mesaje orale (CG2).

Mijloacele de învăţământ utilizate:

- Fotografii ale părinţilor, ca suport concret de reprezentare a elementelor din universul apropiat;
- Tabla, ca suport al reprezentărilor grafice în care sunt sintetizate trăsăturile fizice şi însuşirile
sufleteşti la care ne referim atunci când descriem fiinţele din universul apropiat.

9
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR

Prelucrarea unei competenţe specifice din programa şcolară - Exemplul 1

Clasa: ___________
Disciplina: _______________________________
Competenţa generală: __________________________________________________________
Competenţa specifică: __________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Exemplu de activitate de învăţare: ________________________________________________
______________________________________________________________________________
Conţinutul: ___________________________________________________________________
Obiectivul operaţional: __________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Demersul didactic – secvenţă într-o activitate _________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Încadrarea argumentată a demersului propus în structura unei lecţii

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Metodele şi procedeele didactice utilizate:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Mijloacele de învăţământ utilizate:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ANEXA 5
FIŞĂ DE EVALUARE A LECŢIEI
(de către mentorul de practică)

SUSŢINUTĂ DE STUDENTUL PRACTICANT_______________________________________

DATA: CLASA:
OBIECTUL:
SUBIECTUL:
FB B M S I
INDICATORI
(10) (9) (8) (7) (6)
1. PROIECTAREA LECŢIEI
- consultarea unor surse pentru documentarea ştiinţifică şi metodică
- corectitudinea alegerii şi formulării obiectivelor
- aspectul estetic al proiectului
2. CALITATEA ŞI EFICIENŢA DEMERSULUI DIDACTIC
a) Conţinut
- integrarea lecţiei în sistemul de lecţii din care face parte
- accesibilitatea cunoştinţelor
- organizarea conţinutului, înlănţuirea noţiunilor
- corelaţii inter- şi intradisciplinare
- actualitatea şi atractivitatea cunoştinţelor
- aplicabilitatea şi valoarea educativă
b) Strategia didactică
- claritatea şi corectitudinea explicaţiilor, folosirea exemplelor
- raport între strategiile didactice expozitive şi cele activ-participative
-îmbinarea diferitelor forme de activitate (frontală, în grupuri cooperante,
individuală)
- utilizarea strategiilor de diferenţiere şi individualizare
- creativitate în conceperea şi conducerea lecţiei
- calitatea materialului didactic utilizat
c) Evaluarea
- utilizarea în evaluare a unor criterii clare şi specifice
- preocuparea pentru evaluarea de tip formativ
- motivarea aprecierilor şi formarea deprinderilor de autoevaluare la elevi
3. RELAŢIA STUDENT PRACTICANT - ELEV
- crearea climatului afectiv
- stilul de lucru al studentului
4. AUTOANALIZA ŞI AUTOAPRECIEREA LECŢIEI

SUGESTII ŞI RECOMANDĂRI:
…………………………………………………………………………………………………..……………….
………………………………………………………………………………………………………..………….
…………………………………………………………………………………………………………..……….
……………………………………………………………………………………………………………….......

11
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR
NOTA FINALĂ: SEMNĂTURA:

ANEXA 6
FIȘA DE EVALUARE GLOBALĂ A STAGIULUI DE PRACTICĂ

NUMELE ȘI PRENUMELE STUDENTULUI EVALUAT:_____________________________________

Stimate mentor, vă rugăm să realizați o evaluare globală a implicării și activării studenților la practica
pedagogică, pe baza itemilor de mai jos. Menționăm că această evaluare nu le va influența nota la practica
pedagogică ci, mai degrabă, îi va oferi un feedback general despre responsabilitățile și manifestările
comportamentale adecvate unui cadru didactic. Așadar, vă rugăm să răspundeți cât mai sincer la itemii de
mai jos, bifând răspunsul care reflectă cel mai bine activitatea generală a studentului evaluat.
Vă mulțumim pentru tot sprijinul acordat!
De cele
Nr.
ITEM Niciodată Uneori mai Întotdeauna
crt.
multe ori
1. Studentul a fost punctual, ajungând cu cel puțin 10
minute înainte de începerea orelor de practică.
2. Ținuta vestimentară a fost una corespunzătoare
profesiei de cadru didactic.
3. Studentul a avut un limbaj și o atitudine adecvată în
raport cu dvs. și cu elevii clasei.
4. Studentul a manifestat inițiativă și interes în
desfășurarea activităților la clasă.
5. Studentul s-a străduit să cunoască elevii clasei (a reușit
să rețină prenumele câtorva elevi, a pus întrebări legate
de caracteristicile unor copii sau de specificul clasei
etc.)
6. În timpul orelor de asistență, studentul a manifestat
interes pentru cele observate nefiind distras de alte
lucruri (telefon, conversații cu colegii de practica etc.).
7. Studentul a respectat indicațiile primite cu privire la
proiectarea și desfășurarea lecțiilor la clasă.
8. Studentul a fost creativ și preocupat de realizarea unor
lecții deosebite la clasă.
9. Studentul a respectat termenele impuse de dvs. în
prezentarea unor documente (planul de lecție, fise de
lucru etc.).

În final, vă oferim posibilitatea de a-i scrie un mesaj studentului evaluat legat de activitatea sa la
practica pedagogică, dacă doriți să faceți acest lucru. Vă mulțumim!
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

12
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

13
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR
PROIECT DIDACTIC

DATA:
UNITATEA DE APLICAŢIE:
CLASA:
INSTITUTOR/ ÎNVĂŢĂTOR:
PROPUNĂTOR:

ARIA CURRICULARĂ:
DISCIPLINA: Comunicare în limba română (exemplu)
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:
ELEMENTE DE CONȚINUT:
SUBIECTUL LECŢIEI:
TIPUL LECŢIEI:

COMPETENȚE GENERALE:

OBIECTIV FUNDAMENTAL:
 doar unul singur (face legătura dintre tipul lecției şi subiectul lecţiei, exprimă sarcina didactică
fundamentala a lecției)

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
OO 1:
OO 2:
etc.

METODE ŞI PROCEDEE DIDACTICE:

M1 –
M2 –
M3 –
etc.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
m1 –
m2 –
m3 –
etc.

FORME DE ORGANIZARE:
F1 – individuală
F2 – frontală
F3 – în pereche
F4 – în grupe mici

BIBLIOGRAFIE:

14
FACULTATEA DE ȘTIINȚE SOCIO-UMANE
Programul de studiu: PIPP ORADEA, BEIUȘ, LB. MAGHIARĂ, IFR

Exemple în ordinea alfabetică:

Pîrîială, O., Radu, M. A. și Chiran, R. (2019). Comunicare în limba română – Manual pentru clasa I.
București: Editura Didactică și Pedagogică
Programa Şcolară pentru disciplina Arte vizuale şi abilităţi practice. Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a
II-a. (2013). București: Ministerul Educației Naţionale
Programa Școlară pentru disciplina Comunicare în limba română. Clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a
(2013). București: Ministerul Educaţiei Naţionale
Savin, P. și Fichioș, M. (2017). Ghid metodologic pentru învățământul primar. Iași: Institutul European

În ordinea alfabetică:
WEBOGRAFIE:
Classroom Rules. (s.a.). Accesat online în 30 martie de pe: https://www.youtube.com/watch?
v=ddvTFgzkS5M
Day and Night - video for kids. (2018). Accesat online în 30 martie de pe: https://www.youtube.com/watch?
v=Wr-CRKsTYGs
Disney Music - Lava (Official Lyric Video from "Lava"). (2016). Accesat online în 30 martie de pe:
https://www.youtube.com/watch?v=uh4dTLJ9q9o&list=PLRza9ng-
gU7xKHgkttUffXAkvhrv_ydqf&index=15
Paxi – Sistemul solar. (2016). Accesat online în 30 martie de pe: https://www.youtube.com/watch?
v=XIBlVNtzymU
Resurse aplicatii online. (s.a.). Accesat online în 30 martie de pe: https://www.edupedu.ro/bookmark-toate-
resursele-de-predare-si-invatare-la-distanta-publicate-pana-acum-de-edupedu-ro-la-un-loc-aplicatii-
platforme-online-solutii-software-telescoala-webinarii-tutoriale-programe-de/

15
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

Etapele activității online Conținutul învățării

Ob. op.
Dozare
Activitatea față în față/online a învățătorului Activitatea față în față/ online a elevilor
Moment organizatoric –
(dacă e online ... logarea
particpanților)

ANEXE:
1. CONŢINUTUL ÎN DETALIU AL UNOR TEXTE FOLOSITE (poveşti, lecturi introductive, ghicitori etc.) 3.SCHIŢA DE LA TABLĂ

2. FIŞELE DE LUCRU FOLOSITE 4.MODELE DE MATERIALE DIDACTICE

16
 PRINCIPALELE TIPURI DE LECŢII ŞI ETAPELE LOR
TIPURI DE LECŢII
LECŢIA MIXTĂ
LECŢIA DE COMUNICARE
DE NOI CUNOŞTINŢE
(În transmiterea noilor cunoştinţe,
profesorul deţine ponderea
hotărâtoare. Elevii îşi însuşesc în
aceste lecţii cunoştinţe noi cu care
nu s-au mai întâlnit.)
LECŢIA DE DOBÂNDIRE A
NOILOR CUNOŞTINŢE
(Activitatea didactică se
concentrează în direcţia dobândirii
de către elevi a unor
cunoştinţe/competenţe, capacităţi
instrumentale. Noul se deduce cu
ajutorul clasei, valorificându-se
cunoştinţele anterioare ale
elevilor.)
LECŢIA DE FORMARE DE
PRICEPERI ŞI
DEPRINDERI
INTELECTUALE
LECŢIA DE FORMARE DE
PRICEPERI ŞI
DEPRINDERI PRACTICE
ETAPE
1. Moment organizatoric
2.Verificarea cunoştinţelor teoretice şi a temei pentru acasă
2.Pregătirea psihologică
4.Anunţarea subiectului şi a obiectivelor
5.Transmiterea/însuşirea noilor cunoştinţe
6.Fixarea cunoştinţelor
7.Evaluare/Aprecieri – criterii
8.Tema pentru acasă. Indicaţii pentru studiul individual
9.Încheierea lecţiei
1. Moment organizatoric
2.Pregătirea psihologică
3.Anunţarea subiectului şi a obiectivelor
4.Transmiterea noilor cunoştinţe
5.Fixarea cunoştinţelor
6.Evaluare/Aprecieri – criterii
7.Tema pentru acasă. Indicaţii pentru studiul individual
8. Încheierea lecţiei
1.Moment organizatoric
2.Pregătirea psihologică
3.Anunţarea subiectului şi a obiectivelor
4.Dobândirea noilor cunoştinţe
5.Fixarea cunoştinţelor
6. Evaluare/Aprecieri – criterii
7.Tema pentru acasă. Indicaţii pentru studiul individual
8.Încheierea lecţiei
1.Moment organizatoric
2.Anunţarea temei şi a obiectivelor
3.Explicaţia şi descrierea sarcinilor
4.Reactualizarea cunoştinţelor necesare
5.Demonstraţia model
6.Executarea independentă a sarcinilor, îndrumarea
7.Analiza, sinteza, fixarea
8.Evaluare/Aprecieri
9.Tema pentru acasă. Indicaţii pentru studiul individual
10.Încheierea lecţiei
1.Moment organizatoric
2.Pregătirea psihologică
3. Anunţarea temei şi a obiectivelor
4.Reactualizarea cunoştinţelor teoretice
5.Intuirea planşei model
6.Explicarea modului de lucru/ Demonstraţia model
7.Încălzirea muşchilor mâinii
8. Executarea independentă a lucrărilor. Îndrumări
9. Evaluarea lucrărilor – criteriile de evaluare
10. Încheierea lecţiei
17
 1.Moment organizatoric
2.Pregătirea psihologică
3.Anunţarea temei şi a obiectivelor
4.Fixarea şi consolidarea cunoştinţelor
- Reactualizarea cunoştinţelor necesare
LECŢIA DE FIXARE ŞI - Descrierea şi explicarea sarcinilor
CONSOLIDARE - Munca independentă
- Analiza muncii independente
- Concluzii
5.Evaluare/Aprecieri - criterii
6.Tema pentru acasă. Indicaţii pentru studiul individual
7.Încheierea lecţiei
Formularea anterioară a planului şi comunicarea lui
1.Moment organizatoric
LECŢIA DE 2.Pregătirea psihologică
RECAPITULARE ŞI 3.Reamintirea temei şi a planului
SISTEMATIZARE 4.Recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor
-una dintre variante 5.Evaluare/Aprecieri - criterii
6.Indicaţii pentru studiul individual
7.Încheierea lecţiei
Verificarea orală
1.Moment organizatoric
2.Anunţarea temei şi a obiectivelor operaţionale
3.Chestionarea frontală sau individuală
4.Apreciarea şi notarea elevilor
5.Concluzii. Recomandări de corectare şi perfecţionare
LECŢIA DE VERIFICARE 6.Încheierea lecţiei
ŞI EVALUARE Verificarea scrisă
1.Moment organizatoric
2.Prezentarea şi explicarea cerinţelor
3.Rezolvarea independentă
4.Comunicarea selectivă a răspunsurilor
5.Concluzii. Recomandări
6.Încheirea lecţiei

18
19
 TABEL DE PREZENŢĂ
PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR

Unitatea de aplicaţie:
Clasa:
Profesor învățământ primar:
Responsabil de grupă:
Anul: II IFR

Nr. Data Data Data Data Data Data Data Data Data Data Data Data
Numele şi prenumele Obs.
crt.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Semnătura cadrului didactic

20