ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE 4to TIEMPO ASIGNADO 48 horas CRDITOS 6

CAMPO DE CONOCIMIENTO

Ciencias Sociales y Humanidades

COMPONENTE DE FORMACIN Bsica

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

NDICE
CONTENIDO Fundamentacin. Ubicacin de la materia y asignatura en el plan de estudios. Distribucin de bloques. Competencias Genricas en el Bachillerato General. Competencias Disciplinares Bsicas del Campo de Ciencias Sociales y Humanidades. PGINA 4 8 9 10 11

Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV

12 18 24 30

INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE ANEXOS CRDITOS DIRECTORIO

37 38 41 42

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la 1 enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior. Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
1

Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Estructura Socioeconmica de Mxico: La asignatura de Estructura Socioeconmica de Mxico pertenece al campo disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales del componente bsico del marco curricular, segn el acuerdo 442 de la Secretara de Educacin Pblica.
2

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

Las competencias disciplinares del campo de Humanidades y Ciencias Sociales estn dirigidas a consolidar el perfil de egreso del alumnado de nivel medio superior, aportando la visin crtica y propositiva en el contexto de vida donde los jvenes realizarn su proyecto humano y profesional. Las y los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrn ejercer, defender y promover una ciudadana integral en el marco de la legalidad, la participacin social y la interculturalidad. La finalidad de esta asignatura es desarrollar competencias orientadas a la comprensin de las necesidades del desarrollo y bienestar social del pas, as como los esfuerzos gubernamentales y las dificultades para operar las polticas pblicas tendientes a elevar el nivel de vida, adems de una inteligente interpretacin de las tendencias actuales en la economa para incorporarse exitosamente al mercado laboral. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando en el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de Ciencias Sociales y Humanidades; por ello, la asignatura de ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con: Introduccin a las Ciencias Sociales, que pertenece al componente bsico y se relacionan dado que el mbito de estudio de esta disciplina clarifica la comprensin de la dinmica socioeconmica y los fenmenos de movilizacin de los grupos en defensa de sus derechos sociales, adems que el materialismo histrico es una perspectiva muy til en el anlisis de la formacin social capitalista que predomina en nuestro pas. Historia de Mxico I y II, que forman parte del componente bsico. Estructura Socioeconmica de Mxico tambin guarda una conexin significativa con estas asignaturas, ya que la evolucin econmica del pas en la segunda mitad del siglo XIX y la primera del XX, marcan el contexto en que se inicia la implementacin de la Poltica Econmica del Estado benefactor. tica y Valores I y II, as como Ecologa y Medio Ambiente (pertenecen al componente bsico), ya que hablar de desarrollo socioeconmico obliga a situarse en el paradigma de la sostenibilidad, la interculturalidad, la convivencia fundada en valores y el ejercicio responsable del gobierno en aras del bien comn y la dignidad. De esa forma, queda abierta la interrelacin con otras asignaturas que promuevan el desarrollo sustentable, el progreso social y la ciudadana. De forma prospectiva, esta asignatura tambin sirve de precedente para desarrollar competencias en Historia Universal Contempornea, puesto que los fenmenos geopolticos del siglo XX a nivel mundial, se entendern mejor debido a que nuestro pas se desarroll en un contexto cambiante entre la prosperidad y la crisis. De

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

igual forma, la problemtica del desarrollo nacional sugerir tpicos y lneas de investigacin que podrn abordarse en Metodologa de la Investigacin. Para cerrar estas consideraciones, se encuentra una conexin con Filosofa, puesto que siempre estar en el centro de la actividad reflexiva, el bienestar comn, la justicia social, los valores en la actuacin del Estado, la soberana y libertad de nuestro pas.

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Estructura Socioeconmica de Mxico Quinto semestre Sexto semestre

tica y Valores I

tica y Valores II

Historia de Mxico II

Introduccin a las Ciencias Sociales

Historia de Mxico I

Metodologa de la Historia Universal Investigacin, Filosofa, contempornea Ecologa y Medio Ambiente Administracin II, Administracin I, Clculo Clculo Integral, Diferencial, Contabilidad I, Contabilidad II, Economa I, Matemticas Economa II, Financieras I, Probabilidad Matemticas Financieras y Estadstica I II, Probabilidad y Estadstica II

ADMINISTRACIN, CONTABILIDAD

RELACIN CON TODAS LAS ACTIVIDADES PARAESCOLARES

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Estructura Socioeconmica de Mxico est conformado por cuatro bloques. Los bloques son los siguientes:

Bloque I Describes los aspectos tericos de la estructura socioeconmica de Mxico. Se abordan las categoras y teoras bsicas que permiten comprender la estructura econmica y social de Mxico, ubicando los elementos y factores del desarrollo en su contexto de vida. Bloque II Identificas los modelos econmicos de Mxico del Perodo 1940-1982. Se identifican las caractersticas, resultados y el impacto social de los modelos econmicos implementados en Mxico entre los aos 1940-1982. Bloque III Explicas la insercin de Mxico en el nuevo orden econmico internacional y la globalizacin. Se analiza la insercin de Mxico en el modelo neoliberal, las polticas gubernamentales de este proyecto y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la poblacin. Bloque IV Reconoces las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana. Se reconocen, explican y sitan en perspectiva las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana.

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

10

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. 2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. 6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. 7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. 8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

BLOQUES DE APRENDIZAJE I
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

II

III

IV
X

11

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO Bloque I Nombre del Bloque Describes los aspectos tericos de la estructura socioeconmica de Mxico Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque Diferencia los conceptos bsicos, las categoras de anlisis socioeconmicos y las aplica en su contexto. Distingue y contextualiza los conceptos de crecimiento, desarrollo y subdesarrollo econmico. Reconoce los elementos del desarrollo econmico, as como los factores que indican el crecimiento y los ubica en su comunidad. Utiliza los aportes ms relevantes de las teoras del crecimiento econmico para elaborar el perfil socioeconmico de su comunidad. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Conceptos bsicos y categoras de anlisis Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. socioeconmico. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Crecimiento y desarrollo econmico. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Elementos y factores del desarrollo Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. econmico. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance Principales teoras del crecimiento de un objetivo. econmico. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

12

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.

13

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO Actividades de Enseanza

Introducir al alumnado de una forma ldica (juegos como rompecabezas, jenga), a la comprensin del significado de estructura y cambio. Generar en el grupo una lluvia de ideas con la intencin de que el alumnado reconozca las estructuras.

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Participar en el juego con la intencin de que indague Gua de observacin sobre la participacin en el juego sobre los conceptos de estructura y cambio, y a travs y la reflexin grupal. de una reflexin grupal, concluir sobre la existencia de estructuras en cualquier mbito de la sociedad, as como en la propia cultura y en otras culturas.

Solicitar al grupo que realicen la lectura sobre las Realizar de manera individual, la lectura sobre las Lista de Cotejo para evaluar el cuadro comparativo y la categoras de anlisis socioeconmico, proporcionar al categoras de anlisis socioeconmicos para plasmarlas actitud en la elaboracin. alumnado un cuadro con los elementos para comparar y ejemplificarlas en un cuadro comparativo. las categoras. Organizar al grupo en equipos heterogneos, para que Recorrer la comunidad en equipos, con la finalidad de Lista de cotejo para evaluar la relacin de la ilustracin visiten su comunidad y observen las construcciones. observar las actividades, construcciones, comercios, con las categoras de anlisis socioeconmico. Solicitar la elaboracin de una ilustracin al respecto. oficinas y hechos que se presentan en el trayecto, para elaborar de forma colaborativa y respetuosa, una ilustracin donde identifiquen aspectos que correspondan a la superestructura, estructura e infraestructura. Elaborar con el grupo, una gua de entrevista y entregarla al mismo equipo que se integr en la actividad anterior, para realizar la actividad con gente de la comunidad. Realizar con cordialidad y respeto, la entrevista a Rbrica para evaluar el resultado de las entrevistas y el personas de la tercera edad (hombres y mujeres) sobre escrito sobre los cambios sociales. los cambios sociales del lugar en el que viven. Analizar las mismas, y elaborar posteriormente, un escrito con la informacin recabada.

Presentar una serie de ilustraciones donde se visualicen Observar con detenimiento cada una de las Lista de cotejo para evaluar el escrito. el crecimiento y desarrollo desigual en nuestro pas. ilustraciones, posteriormente dar respuesta por escrito

14

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

Procurar que se incluyan imgenes de diversos grupos. a los cuestionamientos. Proporcionar preguntas gua para la reflexin. Proporcionar al grupo diversos textos, con la finalidad Leer el material proporcionado por el docente, Rbrica para evaluar el organizador grfico (conexin de que identifiquen y diferencien los conceptos de posteriormente elaborar un organizador grfico sobre que muestra entre los conceptos trabajados, as como el crecimiento, desarrollo y subdesarrollo. crecimiento, desarrollo y subdesarrollo. Incluir cmo impacto en la comunidad). impactan estos en su comunidad. Organizar al grupo en equipos, asignndoles uno de los siguientes mbitos de estudio: familia, comunidad o regin; para que ubiquen y ejemplifiquen los elementos del desarrollo econmico en el contexto asignado. Realizar por equipos, una investigacin de campo con Gua de observacin para evaluar la exposicin. el propsito de que ubiquen los elementos del Portafolio de evidencias: Investigacin. desarrollo econmico (Recursos humanos, recursos naturales, capital y tecnologa) en el mbito de estudio que se les asign y elaborar una presentacin. Posteriormente presentar ante el grupo la informacin recabada, con entusiasmo y disposicin. Consultar por equipos, diversas fuentes para recopilar Escala de apreciacin sobre el peridico mural (la las notas que se refieran a Finanzas, Indicadores calidad de la informacin y su referencia a las econmicos, Capital, Producto interno bruto y poblaciones vulnerables). Distribucin del ingreso. Elaborar un peridico mural sobre estos elementos en su regin, estado y pas, sealando el impacto diferenciado de acuerdo con las condiciones de vulnerabilidad, rezago o carencia. Realizar la lectura de las teoras de crecimiento Rbrica para evaluar la participacin. econmico, y compartir en el grupo su opinin al respecto. Posteriormente elaborar un resumen tomando en Lista de cotejo que evaluar el resumen sobre aspectos

Indicar al grupo que formen equipos heterogneos para recopilar informacin periodstica sobre los factores que indican el crecimiento econmico, visualizando el impacto en diferentes regiones y culturas. Solicitar la elaboracin de un peridico mural con la informacin.

Seleccionar material bibliogrfico sobre las teoras del crecimiento econmico y proporcionar al alumnado para su lectura. Una vez ledo, el docente explicar brevemente cada

15

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

una de ellas y fomentar la participacin del alumnado cuenta la discusin grupal y resaltar los aspectos relevantes de las teoras de crecimiento econmico. al respecto. relevantes que expliquen el nivel de desarrollo socioeconmico. Organizar y coordinar una mesa de dilogo, formulando Participar en una mesa de dilogo donde se aborden Gua de Observacin para evaluar la participacin en la algunas interrogantes que permitan la participacin del los siguientes tpicos: crecimiento, desarrollo y mesa de dilogo. alumnado y fortalezcan los aprendizajes del bloque. subdesarrollo en Mxico, comportamiento de los indicadores econmicos, la postura de los gobiernos con respecto a los pueblos o comunidades indgenas y las condiciones de vida de estos. Solicitar por equipos, con base en los aprendizajes del bloque, la elaboracin del perfil socioeconmico de su comunidad, as como una propuesta para mejorar las condiciones del lugar en el que viven. Elaborar por equipos, el perfil socioeconmico de su Rbrica para valorar el trabajo sobre el Perfil comunidad y una propuesta que tenga como fin socioeconmico de su comunidad y la propuesta de mejorar las condiciones actuales del lugar en el que mejora. viven, proponiendo acciones responsables.

Solicitar al alumnado la elaboracin de un cuadro Elaborar un cuadro comparativo en el que se Rbrica que describa los criterios para evaluar el cuadro comparativo que contenga los conceptos bsicos del establezcan las diferencias y semejanzas de modelo comparativo. econmico y poltica econmica. anlisis socioeconmico.

Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en este bloque de aprendizaje, la/el docente: Debe ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos. Acompaar al alumnado en sus respectivos procesos de construccin de los propios saberes para que, individual y comunitariamente, edifiquen su aprendizaje.

16

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

Ofrecer alternativas para consultar, investigar y trabajar, utilizando de manera eficiente las TICs. Promover un clima favorable en el aula, afectivo, que propicie seguridad y autoestima en el alumnado. Motiva el inters del grupo al proponer tpicos actuales y significativos. Material didctico Peridicos, documentales, pelculas, imgenes, textos y juegos de mesa. Fuentes de Consulta: BSICA: Baena, G. (2004). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: Publicaciones CULTURAL MXICO. COMPLEMENTARIA: Bentez, F. y Len, B. (agosto del 2009). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico: Bachillerato Santillana. Serrano, E., Embriz, A. y Fernndez, P. (Coords). (2002). Indicadores socioeconmicos de los pueblos indgenas de Mxico . Mxico: Instituto Nacional Indigenista, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo y Consejo Nacional de Poblacin. Schettino, M. (2008). Estructura socioeconmica de Mxico, un enfoque constructivista. Mxico: Pearson. Warman, A. (2003). Los indios mexicanos en el umbral del milenio . Mxico: Fondo de Cultura Econmica. ELECTRNICA: Desarrollo y subdesarrollo http://www.youtube.com/watch?v=DKXhW9Qr6ac (Consultada el 17 de febrero de 2011). Qu es el PIB? http://www.youtube.com/watch?v=FIU66M-ticE (Consultada el 17 de febrero de 2011). Limitaciones del PIB http://www.youtube.com/watch?v=YdZxDzeuHvM (Consultada l y 17 de febrero de 2011). Lo que hay que comprender Producto Interior Bruto P.I.B. http://www.youtube.com/watch?v=de3dr_phgBI (Consultada el 17 de febrero de 2011). Decrecimiento del PIB de Mxico ser de -8% a -8.5% http://www.youtube.com/watch?v=KGyrTcOK5tY (Consultada el 17 de febrero de 2011). Diferencia entre inflacin y precios http://www.youtube.com/watch?v=5d1cHZtzWCk (Consultada el 17 de febrero de 2011). Indicadores econmicos http://www.youtube.com/watch?v=C6blsksWXuk (Consultada el 17 de febrero de 2011). Ciclos econmicos http://www.youtube.com/watch?v=B8VGz2fZOCs (Consultada el 17 de febrero de 2011).

17

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO Bloque

II

Nombre del Bloque

Identificas los modelos econmicos implementados en Mxico durante el Periodo de 1940-1982

Tiempo asignado
14 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica los modelos econmicos previos a 1970 para ubicar el origen de la crisis estructural de la economa mexicana y los movimientos sociales generados. Distingue los rasgos relevantes del Modelo econmico de Desarrollo Compartido, describiendo el impacto en los mbitos econmico y social. Explica la implementacin del Modelo de Alianza para la Produccin, a travs del estudio de las polticas que se instauraron en el mbito nacional y local. Contextualiza la relacin de Mxico con el exterior, identificando la influencia de los organismos econmicos internacionales, resaltando los resultados en las condiciones de vida de la poblacin.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Modelos econmicos precedentes a 1970 y Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al movimientos sociales. presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Modelo del Desarrollo Compartido. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Modelo de Alianza para la Produccin. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una Relacin de Mxico con Organismos actitud de respeto. Financieros Internacionales. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Transicin al Neoliberalismo Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

18

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje
grupal;

Instrumentos de Evaluacin
elaborar Gua de observacin sobre la participacin, atendiendo a las actitudes y calidad de las aportaciones.

Recuperar los saberes previos del alumnado (en relacin Participar en la dinmica a los conceptos de modelo, poltica econmica y crisis conclusiones entre todos. econmica) y registrarlos en el pizarrn. Organizar una discusin grupal sobre esos conceptos. Proporcionar al estudiantado material bibliogrfico donde se contemplen los modelos de Sustitucin de Importaciones y Desarrollo Estabilizador. Solicitar al educando que resalte las caractersticas principales, que las registren en un cuadro comparativo y las exponga ante el grupo.

Realizar la lectura sobre los modelos sealados y Gua de observacin para coevaluar el trabajo elaborar un cuadro comparativo sobre la lectura. Al colaborativo y la exposicin. terminar, exponer ante el grupo. Participar y escuchar Portafolio de evidencias: Cuadro comparativo. con atencin la exposicin.

19

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

Organizar al grupo en equipos heterogneos e indicar Elaborar en equipo un documento con imgenes que Rbrica que describa los criterios para evaluar el que elaboren un documento con imgenes que reflejen ilustren de manera clara los modelos econmicos. documento. cada uno de los modelos en Mxico, as como las formas de organizacin econmica presentes en su comunidad (tequio, cooperativas, entre otros). Explicar con ejemplos concretos las causas del Escuchar la exposicin del docente e intervenir Rbrica que describa los criterios para evaluar el agotamiento del modelo Desarrollo Estabilizador y de la cuando lo considere necesario. ensayo. crisis econmica de principios de los 70. Elaborar un ensayo sobre la informacin. Seleccionar material de diversas fuentes y proporcionar al alumnado, para que sea un apoyo al realizar la cronologa sobre los movimientos sociales de los aos 70. Elaborar en equipos heterogneos, una cronologa Rbrica que describa los criterios para evaluar la sobre los principales movimientos sociales de los aos cronologa y la exposicin. 70, haciendo mencin de los lderes de pueblos o comunidades indgenas que participaron en ellos. Utilizar los materiales proporcionados por el docente. Coordinar la exposicin del educando y propiciar la Exponer la cronologa ante el grupo, promoviendo el retroalimentacin durante la sesin. intercambio de ideas. Organizar al grupo en parejas y solicitar que realicen entrevistas (elaborar la gua de entrevista entre todo el grupo) para indagar sobre las condiciones de vida durante el periodo 1970-1982. Investigar en parejas, con personas conocidas que Escala de apreciacin que valore los resultados de la cuenten con ms de 55 aos, sobre las condiciones entrevista y la socializacin ante el grupo. socioeconmicas que vivieron en su juventud, as Portafolio de evidencias: Entrevistas. como las polticas de los gobiernos de Luis Echeverra y Jos Lpez Portillo. Compartir con respeto los resultados en plenaria.

Proyectar al grupo un video o documental sobre Observar el video y tomar notas de lo que resulte Gua de observacin para evaluar la participacin, dependencias y programas de promocin econmica significativo. Participar en la discusin dirigida por el tomando en cuenta la disposicin, participacin y creados por los gobiernos de 1970 a 1982. docente. Elaborar conclusiones, donde contemplen los conclusiones.

20

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

Dirigir al grupo para realizar el anlisis del video, y efectos que esas polticas tienen en la actualidad y llevar a cabo sesin de preguntas y respuestas sobre el que impactan a su comunidad. tpico. Solicitar al grupo que elabore un cuadro comparativo de Elaborar un cuadro comparativo entre los modelos del Lista de cotejo que describa los criterios para evaluar el los modelos y proporcionar referencias o el material Desarrollo Compartido y Alianza para la Produccin. cuadro comparativo. necesario al alumnado para que las utilicen como apoyo. Organizar equipos heterogneos, y dar las instrucciones Investigar en equipo cmo se desarroll la crisis Gua de observacin para evaluar la dramatizacin. necesarias para que se lleve a cabo la dramatizacin. econmica durante los sexenios estudiados con anterioridad y realizar una dramatizacin ante el grupo sobre los efectos en su comunidad. Elaborar una gua de investigacin sobre la intervencin Consultar por equipos y en diversos medios, la Rbrica que evale tanto el producto de la de organismos econmicos internacionales en la poltica informacin solicitada por el docente. investigacin, como la exposicin ante el grupo y las de Mxico, dar las instrucciones al grupo para que la aportaciones en las conclusiones grupales. lleven a cabo en equipo. Coordinar la exposicin del producto de la investigacin Exponer ante el grupo el producto de la investigacin, de cada uno de los equipos e indicar que elaboren y participar en la elaboracin de conclusiones conclusiones grupales. grupales, tomando en cuenta el impacto en su comunidad y regin.

Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en este bloque de aprendizaje, la/el docente: Debe ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos. Acompaar al alumnado en sus respectivos procesos de construccin de los propios saberes para que, individual y comunitariamente, edifiquen su aprendizaje.

21

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

Ofrecer alternativas para consultar, investigar y trabajar, utilizando de manera eficiente las TICs. Promover un clima favorable en el aula, afectivo, que propicie seguridad y autoestima en el alumnado. Motiva el inters del grupo al proponer tpicos actuales y significativos.

Material didctico
Pelculas, documentales, revistas, peridicos, artculos, guas de entrevistas. Fuentes de Consulta BSICA: Delgado, G. M. (1996). Mxico Estructuras poltica, econmica y social. Mxico: Pearson. COMPLEMENTARIA: Hernndez, A. (2005). Estructura Socioeconmica de Mxico . Mxico: ST Editorial. Espadas, U. Domnguez, G. y Fajardo, I. (2008). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: Nueva Imagen, Coleccin Innovacin Educativa. ELECTRNICA: Economa y Crisis De Mxico (TRISTEZA SIN FIN DEL PAIS) (sobre MESA TVUNAM) 2 5 http://www.youtube.com/watch?v=lRzjNwUzWyM (Consultada el17 de febrero de 2011). Dinero y Conciencia - Videos EOI http://www.youtube.com/watch?v=ILk0JwA93rI (Consultada el 17 de febrero de 2011). El bienestar no se mide con indicadores econmicos http://www.youtube.com/watch?v=XrzuALFkUfk (Consultada el 17 de febrero de 2011). Economa y Crisis De Mxico (TRISTEZA SIN FIN DEL PAS) (sobre MESA TVUNAM) 4 5 http://www.youtube.com/watch?v=-OMbJnBoiCo (Consultada el 17 de febrero de 2011).

22

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO Bloque

III

Nombre del Bloque

Explicas la insercin de Mxico en el nuevo orden econmico internacional y la globalizacin

Tiempo asignado
14 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Analiza el nuevo orden econmico internacional y la globalizacin para interpretar los procesos de reestructuracin de la sociedad mexicana. Comprende los rasgos de la nueva poltica econmica del Estado Mexicano, expresando los efectos en su contexto. Explica las estrategias jurdicas y de orden asistencial del proyecto neoliberal en nuestro pas y sus resultados en la calidad de vida de la poblacin. Analiza los costos sociales generados por el modelo neoliberal.

Objetos de aprendizaje
Nuevo orden econmico internacional. Globalizacin y bloques econmicos. Proyecto neoliberal en Mxico. Reformas constitucionales. Programas asistenciales. Costos sociales.

Competencias a desarrollar
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su

23

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.

24

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Gua de observacin para evaluar la participacin.

Recuperar los conocimientos previos del alumnado en Participar con respeto en la plenaria. torno a los objetos de aprendizaje del presente bloque, a travs de preguntas. Seleccionar un documental sobre el nuevo orden econmico internacional y realizar una discusin dirigida sobre 4 puntos centrales: privatizacin, apertura comercial, desregulacin y estabilizacin.

Observar con atencin el documental y aportar sus Rbrica que evale las aportaciones en la discusin puntos de vista en la discusin grupal. Registrar las grupal y el contenido del organizador grfico. conclusiones en un organizador grfico, tomando como referencia los cuatro puntos de discusin.

Solicitar la ilustracin de un mapa mundial para Ilustrar en un mapa mundial la conformacin de los Lista de Cotejo para evaluar el mapa y el cuadro representar geogrficamente los bloques econmicos. bloques econmicos y acompaarlo de un cuadro descriptivo. descriptivo donde se incluyan las caractersticas econmicas, sociales, polticas y culturales de cada uno. Solicitar al estudiantado la recopilacin de etiquetas y productos de distintos pases que se encuentran en su comunidad, para la realizacin de la actividad de aprendizaje. Presentar al grupo el proceso de privatizacin de, por lo menos, 5 empresas paraestatales. Proporcionar la lectura respectiva e indicar que elaboren un cuadro Positivo, Negativo e Interesante (PNI). Elaborar un collage con etiquetas y productos que se Escala de Apreciacin sobre el collage (la organizacin encuentran en su comunidad, que representen el del trabajo, la combinacin de materiales y el impacto proceso globalizador, refiriendo la manera en que han en su comunidad). impactado la forma de vida en el lugar donde viven. Realizar la lectura sobre la poltica de privatizacin de Lista de Cotejo que describa los criterios para evaluar el empresas paraestatales y elaborar el cuadro sobre los cuadro PNI. aspectos positivos, negativos e interesantes (PNI) de esta accin gubernamental.

Indicar a los educandos que investiguen acerca de los Investigar sobre los acuerdos comerciales de Mxico Rbrica que describa los criterios para evaluar el folleto acuerdos: TLC con Estados Unidos y Canad, con la con otros pases y elaborar un folleto sobre las (nivel de anlisis, creatividad y la perspectiva del Unin Europea, TLC con Centro Amrica, acuerdo de oportunidades y amenazas que han surgido en los impacto social).

25

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

complementacin con Sudamrica, Asociacin diferentes grupos sociales debido a ellos. Econmica con Japn, y asesorar en la elaboracin de un folleto. Seleccionar un documental sobre las reformas constitucionales y presentarlo ante el grupo, con el propsito de realizar un debate. Coordinar esta dinmica. Organizar al grupo en equipos heterogneos, de acuerdo con los siguientes programas asistenciales: PROGRESA (OPORTUNIDADES), PROCAMPO, PRONAES, SETENTA Y MS, BECAS. Conducir la elaboracin del guin para la entrevista. Coordinar la presentacin de los videos ante el grupo. Retomar la informacin del video sobre las reformas Gua de observacin que describa los criterios para constitucionales y debatir en la plenaria, sustentando evaluar la participacin en el debate. sus opiniones acerca de su viabilidad y el impacto en su comunidad. Realizar video entrevistas a prestadores de servicios Rbrica que describa los criterios para evaluar las video del programa asistencial asignado, con la finalidad de entrevistas y la exposicin. conocer sus fines, poblacin a la que va dirigida, mecanismos de promocin y asignacin, control y el impacto en la calidad de vida. Presentar el producto ante el grupo.

Solicitar a los educandos una investigacin en el portal Realizar una investigacin sobre los datos del CENSO Lista de Cotejo para evaluar la grfica (claridad y de INEGI, con la finalidad de que realicen una grfica general de poblacin y vivienda del INEGI 2010, para correlacin de la informacin). sobre poblacin y vivienda. ilustrar grficamente la distribucin del ingreso por grupos sociales y regiones. Formar equipos heterogneos y asignar al azar, un tema Representar mediante un socio drama, el costo social Gua de observacin para coevaluar la dramatizacin y de costo social de su comunidad: desempleo, migracin, de la poltica neoliberal en su comunidad, sugiriendo la participacin en la reflexin final. prdida del poder adquisitivo, dependencia alimentaria, alternativas de solucin. derechos humanos, movilizaciones sociales y deterioro ambiental. Coordinar la dramatizacin y promover una reflexin final sobre los aprendizajes del presente bloque.

26

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en este bloque de aprendizaje, la/el docente: Debe ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos. Acompaar al alumnado en sus respectivos procesos de construccin de los propios saberes para que, individual y comunitariamente, edifiquen su aprendizaje. Ofrecer alternativas para consultar, investigar y trabajar, utilizando de manera eficiente las TICs. Promover un clima favorable en el aula, afectivo, que propicie seguridad y autoestima en el alumnado. Motiva el inters del grupo al proponer tpicos actuales y significativos.

Material didctico
Pelculas, documentales, revistas, peridicos, guas de entrevistas. Fuentes de Consulta BSICA: Rodrguez, A. (2003). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: Publicaciones CULTURAL. COMPLEMENTARIA: Kliksberg, B. (2001). El nuevo debate sobre el desarrollo y el rol del estado. Mxico: INAP. ELECTRNICA: TEORA ECONMICA DE ADAM SMITH http://www.youtube.com/watch?v=GLmjKm-PyIs (Consultada el 17 de febrero de 2011). DENISE DRESSER-MXICO ANTE LA CRISIS http://www.youtube.com/watch?v=A2MVhS3OOdY (Consultada el 17 de febrero de 2011).

27

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

http://www.youtube.com/watch?v=ZTz-vc2lzi0&feature=related (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=wtP1jaPlb28&feature=related (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=ovYT4rDUrMM&feature=related (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=VSCpG3jG4ww&feature=related (Consultada el 17 de febrero de 2011). Voces contra la Globalizacin. Un mundo desigual (4) (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=BrYJQet0Q2k (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=97F0BmeFuM0 (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=AUh3Wd1BTGY&feature=related (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=n8D-GlTfEXc&feature=related (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=bsRZTbXGnWY&feature=related (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=rbveJaWkU4M&feature=related (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=F3kA8b39w2c&feature=related (Consultada el 17 de febrero de 2011). INCONFORMIDAD SOCIAL http://www.youtube.com/watch?v=CdcxopBaM3A (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=wDi7BXqn3Zk&feature=related (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=sFIne8m118g&feature=related (Consultada el 17 de febrero de 2011).

28

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO Bloque

IV

Nombre del Bloque

Reconoces las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana

Tiempo asignado
10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Interpreta los cambios hacia la tercerizacin del proceso econmico en su localidad y la regin, como resultado y mecanismo regulador de los niveles de desarrollo y progreso. Interpreta los rasgos y efectos de la economa informal y adopta una actitud crtica ante esta situacin. Reconoce las normas de competencia laboral y su implementacin en los diferentes mbitos productivos, para integrarlos a su entorno escolar. Valora el comercio justo como estrategia de enlace entre productores y consumidores, para promover en su comunidad y regin los productos sustentables de calidad.

Objetos de aprendizaje
Sector Econmico Terciario. Economa Informal. Normas de competencia Laboral. Comercio Justo.

Competencias a desarrollar
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su

29

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente. Identifica el conocimiento social en constante transformacin.

30

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO Actividades de Enseanza

Exponer ante el grupo las actividades productivas y los sectores econmicos, presentar una serie de imgenes referentes a diversas actividades (previamente seleccionadas y numeradas), con la finalidad de que el alumnado identifique a qu tipos pertenecen. Solicitar la elaboracin de un esquema organizativo para clasificarlas de acuerdo con el sector econmico, tomando como referencia la numeracin.

Actividades de aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Realizar el esquema organizativo sobre sectores Tabla de Cotejo para evaluar el esquema organizativo. econmicos, utilizando la variedad de imgenes Gua de observacin que describa los criterios para alusivas a actividades productivas. Ubicar a su familia evaluar la participacin. en los sectores en los que trabaja. Socializar en el grupo las caractersticas del trabajo de sus familiares.

Solicitar que por equipos heterogneos recopilen Elaborar por equipos, previa investigacin, un lbum Escala de apreciacin para evaluar el lbum (datos informacin sobre el sector terciario, su importancia y con la informacin solicitada por el docente. Incluir relevantes y la crtica integrada en la sntesis). crecimiento a nivel mundial, nacional y local utilizando una leyenda/comentario en cada imagen. datos del Banco Mundial e INEGI; con el fin de elaborar un lbum que incluya los datos mencionados. Organizar al grupo en equipos de dos mujeres y dos hombres. Dar las indicaciones pertinentes para que elaboren la coleccin con diversos materiales impresos, sobre las actividades de produccin y consumo del sector terciario en su comunidad. Coordinar la exposicin. Elaborar en equipos mixtos una coleccin de ilustraciones, fichas tcnicas, anuncios de empresas, boletines sobre las actividades de produccin y consumo del sector terciario en su comunidad. Exponer la coleccin en un lugar visible del centro de estudios. Rbrica que describa los criterios para evaluar la coleccin (variedad de informacin, autenticidad, creatividad y referencia al perfil econmico de su comunidad).

Proyectar al grupo un documental sobre la economa Observar y escuchar el documental, participar Gua de observacin sobre la participacin. informal. Propiciar la participacin a travs de una gua activamente ante los cuestionamientos realizados por de cuestionamientos. el docente.

31

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

Coordinar la elaboracin de conclusiones. Elabora y registrar las conclusiones.

Seleccionar bibliografa sobre la economa informal y proporcionarla al grupo, con la finalidad de que elaboren un mapa conceptual. Coordinar la exposicin de los mapas ante el grupo. Elaborar con el grupo, una gua para el estudio de caso. Proporcionar la gua a los equipos heterogneos previamente formados. Asesorar al equipo sobre los aspectos de la exposicin. Introducir el tpico de las competencias, haciendo cuestionamientos sobre el perfil del egresado de Educacin Media Superior, as como la educacin basada en competencias. Promover una autoevaluacin del nivel desarrollado hasta el da de hoy.

Elaborar individualmente y en cartulina, un mapa Escala de apreciacin sobre el mapa conceptual y la conceptual sobre la economa informal, utilizando la participacin durante la exposicin. informacin sugerida por el docente. Pegar los mapas conceptuales dentro del aula y exponer o escuchar, segn sea el caso. Llevar a cabo, por equipos, el estudio de caso de una Rbrica para coevaluar el estudio de caso (recopilacin familia cuyo sustento dependa de alguna actividad de informacin, organizacin, las propuestas) y la econmica informal. Proponer asimismo, mecanismos exposicin ante el grupo. de regulacin de este fenmeno. Exponer los resultados del estudio. Atender la exposicin del docente. Reconocer el perfil de bachiller. Llevar a cabo la autoevaluacin. Elaborar conclusiones grupales. Gua de observacin que evale actitudes, aportaciones y participacin. Portafolio de evidencias: Autoevaluacin.

Seleccionar un texto que contemple informacin Participar en la lectura comentada. relevante sobre las normas de competencia laborar. Proporcionar el material al grupo. Dirigir lectura comentada.

Gua de observacin que registre aportaciones y colaboracin con los dems.

actitudes,

32

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

Elaborar un catlogo de actividades econmicas de su localidad. Organizar al grupo en equipos de acuerdo con el nmero de empresas o con personas que se dedican a diversas actividades econmicas. Asesorar a los equipos en la elaboracin del guin de entrevista, cuyo propsito es que el alumnado indague sobre las competencias laborales y del perfil de los trabajadores, su proceso de capacitacin y certificacin. Conducir la exposicin de los resultados de la investigacin. Orientar al alumnado para que realicen una investigacin documental, en diversas fuentes, sobre los principios y objetivos, organizaciones, funcionamiento, eventos y las experiencias del comercio justo. Solicitar que con base en la informacin, elaboren un cuadro sinptico. Dirigir una plenaria sobre la informacin recabada y comentar, asimismo, si en su comunidad o regin existe este tipo de prctica y sus implicaciones. Recuperar los objetos de aprendizaje de la asignatura y las experiencias significativas del grupo durante el curso. Indicar al alumnado que elaboren un ensayo con los Participar en la elaboracin del guin de entrevista y Rbrica que contenga los criterios que evalen la realizar esta ltima, por equipos, en una empresa o investigacin (informacin, la estructura y el con personas que se dedican a diversas actividades contenido), as como la exposicin ante el grupo. econmicas. Entregar un informe y comentar los resultados en grupo.

Consultar en diversas fuentes sobre los aspectos Escala de apreciacin que describa los criterios para sealados por el docente y elaborar un cuadro evaluar el cuadro sinptico, as como la participacin sinptico, enriquecindolo con ejemplos de su durante la discusin grupal. comunidad.

Participar en la discusin grupal, donde se abordarn las ventajas de esta prctica, centrndose en las experiencias de su comunidad y regin. Utilizar los aprendizajes de la asignatura para elaborar Lista de Cotejo que describa los criterios para evaluar el un ensayo prospectivo sobre los posibles escenarios ensayo. nacional y local de la economa mexicana a mediano plazo.

33

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

elementos antes mencionados, donde describan su visin futurista sobre la economa local y nacional.

Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en este bloque de aprendizaje, la/el docente: Debe ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos. Acompaar al alumnado en sus respectivos procesos de construccin de los propios saberes para que, individual y comunitariamente, edifiquen su aprendizaje. Ofrecer alternativas para consultar, investigar y trabajar, utilizando de manera eficiente las TICs. Promover un clima favorable en el aula, afectivo, que propicie seguridad y autoestima en el alumnado. Motiva el inters del grupo al proponer tpicos actuales y significativos. Propiciar que el alumnado encuentre soluciones a problemas y desarrolle proyectos en equipo, definiendo los pasos a seguir.

Material didctico
Documentales, boletines informativos, guas de entrevistas, imgenes, lecturas, gua para estudio de caso, estadsticas.

Fuentes de Consulta
BSICA: Hernndez, A. (2005). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: ST Editorial. COMPLEMENTARIA: Trujillo, M. (2006). Estructura Socioeconmica y poltica de Mxico, un anlisis interdisciplinario, crtico y constructivo . Estado de Mxico: Esfinge. ELECTRNICA: PRESTACIONES LABORALES MXICO. 2

34

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

http://www.youtube.com/watch?v=Rb75xf4GBVM (Consultada el 17 de febrero de 2011). PRESTACIONES LABORALES MXICO http://www.youtube.com/watch?v=W5kTjEM7_H8 (Consultada el 17 de febrero de 2011). Economa informal http://www.youtube.com/watch?v=jukzgDvCMUQ (Consultada el 17 de febrero de 2011). http://www.youtube.com/watch?v=p_od3mSA6qE (Consultada el 17 de febrero de 2011). COMERCIO JUSTO http://www.youtube.com/watch?v=v6mBXtxb3b0 (Consultada el 17 de febrero de 2011).

35

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE

Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

As como se recomienda la navegaci

36

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

ANEXOS
A continuacin se muestran algunos instrumentos que pueden ser de utilidad para el programa de Estructura Socioeconmica de Mxico: BLOQUE: I EVIDENCIA A EVALUAR:

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Escala de Clasificacin

cumplimiento de cada aspecto.

ASPECTOS A EVALUAR Observacin de la Comunidad Creatividad en Ilustracin Trabajo en Equipo Relacin con Categoras de Anlisis Logro del Desempeo PUNTOS TOTALES

1 Nulo

NIVELES DE CUMPLIMIENTO 2 3 4 Bajo Medio Alto

OBSERVACIONES 5 Excepcional

37

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica Instrucciones: Ubique cada aspecto en un nivel y sume los puntos. 20 puntos igual a 100% calific.
ASPECTOS A EVALUAR PRESENTACIN 1 INICIAL Falta limpieza, una gran cantidad de faltas de ortografa y redaccin deficiente Los datos presentados carecen de importancia e actualidad Presentan informacin con vaguedad y dispersin Conocen poco el tpico y lo explican de forma superficial NIVELES DE DOMINIO O DESEMPEO 2 BSICO 3 AUTNOMO Tiene faltas de ortografa, Se presenta un producto mediana claridad limpio y con buena redaccin, errores ortogrficos mnimos Seleccionan datos con Seleccionan informacin mediana importancia, relevante y actualizada, impacto y actualidad sealando su impacto en el contexto Considera todos los Los elementos estn elementos, pero no los completos y organizados organiza adecuadamente adecuadamente Describen medianamente el Conocen y tienen dominio tpico asignado y falta del tpico, relacionan sus coherencia elementos y lo explican claramente Captan la atencin Mantienen la atencin intermitentemente y aclaran grupal y aclaran la mayora algunas dudas de las dudas

4 ESTRATGICO Excelente presentacin y limpieza, ortografa correcta y redaccin clara Manejan informacin muy relevante, actualizada y confiable; muestran claramente el impacto en el contexto nacional Organizan el trabajo aplicando recursos innovadores, desarrollan todos los elementos de la gua Dominan plenamente la informacin, la exponen fluidamente apoyados en ejemplos y proponen soluciones Generan atencin e inters del grupo y aclaran todas las dudas

RELEVANCIA DE DATOS

ESTRUCTURA DEL TRABAJO DOMINIO DEL TPICO

MANEJO DEL GRUPO

Captan la atencin del grupo, ignoran las dudas del pblico

38

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

BLOQUE: III INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Tabla de Cotejo CRITERIOS PARMETROS A VERIFICAR El trabajo es entregado en tiempo y forma Tiene los datos formales de referencia Las fuentes de informacin son confiables El trabajo se presenta con limpieza El trabajo est completo Se diferencian los bloques entre s La nomenclatura de los bloques es correcta La ubicacin geogrfica es correcta Los datos estn actualizados Hay aportaciones personales en el cuadro TOTAL DE PUNTOS S NO DUDOSO

39

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato. Elaboradora disciplinaria: Luz Mara Grijalva Daz Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Asesor disciplinario: Arnoldo Castro Espinoza Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa

En la revisin de este programa de estudio particip: Ma. Antonieta Gallart Nocetti

40

DGB/DCA/02-2011

ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato PAOLA NEZ CASTILLO Directora de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

41

DGB/DCA/02-2011